Phòng GD – ĐT Phù Cừ Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn: TÊN ĐỀ TÀI: RÈN LUYỆN KỸ NĂNG NÓI CHO HỌC SINH QUA HOẠT ĐỘNG NHÓM TRONG TIẾT ĐỌC-HIỂU VĂN BẢN VÀ TIẾT LUYỆN NÓI -NGỮ VĂN PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận đề tài Hiện nay, nước giới coi trọng dạy học theo quan điểm giao tiếp Đây tư tưởng quan trọng chiến lược dạy học môn ngôn ngữ trường phổ thông, lấy hoạt động giao tiếp để hình thành phát triển hoạt động ngôn ngữ mà cụ thể lực nghe, nói, đọc, viết Nếu nghe, đọc hai kỹ quan trọng hoạt động tiếp nhận thơng tin, nói viết hai kỹ quan trọng hoạt động bộc lộ, truyền đạt thông tin cần rèn luyện phát triển nhà trường Nếu người thầy đóng vai trị chủ đạo hướng dẫn học sinh chủ động khám phá chiếm lĩnh tác phẩm văn chương, người học (học sinh) phải tự bộc lộ hiểu biết, phải biết phát triển tư thành lời - ngôn Muốn cho người nghe hiểu cho người nói phải nói cho tốt, có nghĩa nói phải mạch lạc, logic, phải bảo đảm qui tắc hội thoại, phải ý đến cử chỉ, nét mặt, âm lượng… Vì thế, luyện nói việc quan trọng trình dạy- học văn, biện pháp góp phần nâng cao chất lượng hiệu dạy học Ngữ văn Luyện nói tốt giúp người học có công cụ giao tiếp hiệu sống xã hội Cơ sở thực tiễn đề tài Trong thực tế giảng dạy trường thuộc địa bàn nơng thơn, đa số học sinh chưa có kỹ nói trước tập thể, ngại nói, khơng tự tin nói trước đơng người Đối với học sinh trường nơng thơn, trình độ có hạn, phần tiếp thu chậm so với học sinh thị xã Hơn nữa, thời gian học tập em hạn chế, em đa số nhà nơng Sau buổi học em cịn nhiều cơng việc gia đình nên có phần ảnh hưởng đến việc học, đến vụ mùa Với học sinh, em xem nhẹ hoạt động nói học Do thời gian thảo luận luyện nói q so với nội dung u cầu, vài giáo viên chưa trọng khâu luyện nói cho học sinh Chính mà hoạt động nói học sinh chưa đáp ứng yêu cầu mong muốn Ở vài giáo viên việc dạy tiết Đọc-hiểu văn rơi vào đơn điệu, nhàm chán giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi phát vấn, đàm thoại Những học sinh phát biểu đa số học sinh giỏi Cịn em học sinh trung bình, yếu trầm lặng, nhút nhát.Việc tăng cường tính hợp tác để tạo hứng thú cho đối GV: Hà Thị Nhung – Trường THCS Tống Trân Phòng GD – ĐT Phù Cừ Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn tượng khơng có Và nhiều học sinh khơng có hội để rèn kĩ nói Có nhiều giáo viên có ý rèn kĩ nói cho học sinh song lúng túng khâu soạn giảng qui trình hoạt động lên lớp Một phần sách giáo viên khơng có hướng dẫn cụ thể (nhất tiết luyện nói ) Khi giáo viên có đầu tư cho tiết dạy hướng dẫn cho học sinh chuẩn bị chu đáo việc tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm học tiết Đọc-hiểu văn tiết luyện nói đạt hiệu cao Khơng khí học tập học sinh khác hẳn GV thuyết giảng Ở em lộ rõ thích thú, đa số thành viên nhóm háo hức nói cách tự nhiên Tất có luồng điện vơ hình lan truyền cho lớp làm nóng lên khơng khí học tập Nhiều em giơ tay xin trình bày kết thảo luận, trình bày điều mà nhóm phát hiện, cảm nhận tổng hợp thật thoả mãn với kiến thức lọc rút từ hiểu biết em Đó lúc GV có điều kiện để điều chỉnh phấn khích em học tập, thực tế niềm vui đựợc GV quan tâm cho em thêm tự tin vào khả phải học tập tốt hơn, cố gắng để phát biểu, nói trước lớp lần sau Để tạo động lực niềm tin nhằm kích thích ý thức học tập mơn Ngữ văn em trước hết người thầy giáo phải người tìm biện pháp tối ưu kích thích khả nói để HS nói điều tư duy, cảm thụ học văn tiết luyện nói Đây kĩ vừa giúp em thể mình, tự bày tỏ suy nghĩ cảm xúc điều cảm thụ, phân tích, đánh giá cách tự tin trứơc tập thể Vừa biện pháp có khả khắc phục đựơc khó khăn, thực trạng mà quan tâm Từ nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn Qua năm giảng dạy mơn Ngữ Văn với thuận lợi khó khăn mà thân tơi gặp q trình dạy học mơn nói chung dạy học tiết luyện nói nói riêng, tơi rút vấn đề mang tính kinh nghiệm Tơi xin mạnh dạn trình bày sáng kiến tơi việc: “RÈN LUYỆN KỸ NĂNG NÓI CHO HỌC SINH QUA HOẠT ĐỘNG NHÓM TRONG TIẾT ĐỌC-HIỂU VĂN BẢN VÀ TIẾT LUYỆN NÓI Ở MƠN NGỮ VĂN ” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Như biết, mục tiêu dạy học mơn Ngữ văn hình thành người có ý thức, có tư tưởng tình cảm cao đẹp, có lực cảm thụ giá trị chân, thiện, mỹ đặc biệt có khả thích ứng với sống động xã hội đại Dạy-học Ngữ văn không trọng dạy mà cịn phải biết dạy đặc biệt xu hướng không ngừng đổi phương pháp dạy học Quan điểm tích hợp tích cực ln chi phối hoạt động dạy học Ngữ văn, phần dạy-học Đọc- hiểu văn dạy kĩ làm Tập làm văn Một tiết dạy-học Ngữ văn đạt hiệu trước hết phải tạo nên khơng khí hứng thú cho GV: Hà Thị Nhung – Trường THCS Tống Trân Phòng GD – ĐT Phù Cừ Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn học Khơng khí có người dạy biết da dạng hóa hình thức, biện pháp dạy học Mặc khác, với tinh thần quan điểm dạy học mới, SGK Ngữ văn không trọng nội dung mà cịn trọng hình thức nhằm phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy-học Để đạt mục tiêu thực theo yêu cầu phương pháp dạy học mới, người dạy cần tổ chức cho học sinh học tập biện pháp nhằm rèn cho học sinh kỹ nghe, nói ,đọc ,viết Trong kĩ nói vơ quan trọng Nói cho người nghe hiểu điều thực tốt Người nói chuẩn bị đầy đủ nội dung đầu tìm cách bộc lộ, truyền đạt thơng tin “nói” Muốn hoạt động nói có hiệu học Ngữ văn, người dạy phải hướng dẫn rèn luyện cho em, tập cho em mạnh dạn trước tập thể Nhiều em có dự kiến đầu lại khơng nói Và người thầy khơng nhận xét đánh giá tiếp thu ,cảm thụ em học Ngữ văn Vậy rèn luyện kĩ nói cho học sinh việc làm thiết thực vừa góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Ngữ văn vừa hình thành phong cách cho học sinh giúp em mạnh dạn trước tập thể, có kỹ giao tiếp sống Ý thức tầm quan trọng hoạt động nói (hay kĩ trình bày miệng) học sinh q trình học tập mơn Ngữ Văn nên mục đích đề tài sáng kiến kinh nghiệm tơi tìm câu trả lời cho câu hỏi: Làm để học sinh có hứng thú tích cực, sơi luyện nói? Biện pháp hiệu để giúp cho em học sinh “nói” tốt hơn, hay hơn? Giáo viên học sinh cần phải làm để luyện nói đạt hiệu mong muốn? Từ nâng cao chất lượng dạy giáo viên, chất lượng học học sinh chất lượng giáo dục mơn nói chung III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Để đảm bảo tính khoa học, khách quan chân thực kết nghiên cứu đề tài, từ đầu xác định đối tượng phạm vi nghiên cứu cụ thể đề tài là: - Những tình sư phạm thân gặp giải trình dạy học thảo luận nhóm, luyện nói lớp - Những khó khăn thuận lợi GV HS tiết học luyện nói - Những kinh nghiệm mà thân học hỏi tích lũy kết hợp với kiến thức nghiệp vụ mà thân bồi dưỡng qua lớp chuyên đề Phòng, nhà trường tổ chuyên môn liên quan đến kĩ nói luyện nói - Những mục tiêu cần đạt theo chuẩn kiến thức, kĩ học luyện nói - Thực trạng vấn đề dạy học luyện nói khả nói học sinh trước vấn đề Đối tượng áp dụng, thử nghiệm đề tài em học sinh khối lớp 8,9 năm học mà thân phụ trách giảng dạy trường THCS Tống Trân GV: Hà Thị Nhung – Trường THCS Tống Trân Phòng GD – ĐT Phù Cừ Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong trình nghiên cứu đề tài, sử dụng phối hợp nhiều phương pháp điều tra, nghiên cứu khác Sau vài phương pháp tiêu biểu: + Phương pháp quan sát thu thập thông tin giúp biết thực tiễn vấn đề nghiên cứu + Phương pháp điều tra thông qua phiếu điều tra hoạt động giao tiếp nhằm tìm hiểu thuận lợi khó khăn mong muốn học sinh tiết học luyện nói thảo luận nhóm + Phương pháp phân tích, phân loại áp dụng việc giải tình sư phạm gặp phải, phân tích chất tượng, phân nhóm hoạt động cho học sinh,… + Phương pháp tổng hợp áp dụng việc tổng hợp kết điều tra, kết nghiên cứu,… + Phương pháp so sánh sử dụng để làm rõ tiến bộ(kết quả) trước sau áp dụng đề tài dạy học + Lắng nghe, khen thưởng, động viên kịp thời phương pháp đem lại hiệu việc khích lệ hứng thú học tập tích cực, chủ động cho học sinh V KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU - Xác định rõ đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài.Đối tượng áp dụng thử nghiệm nội dung, phương pháp đề tài, - Điều tra đối tượng: Thơng qua q trình giảng dạy để điều tra khả nhận thức, kỹ nói học sinh đặc biệt luyện nói - Thời gian nghiên cứu đề tài: Chủ yếu năm học 2010 – 2011 2011 – 2012.Tuy nhiên trình quan sát thực tế tìm hiểu thực trạng liên quan đến vấn đề tiến hành nhiều năm giảng dạy PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU VÀ KẾT QUẢ I LÍ LUẬN CHUNG Qua nhiều năm thực chương trình thay sách giáo khoa (SGK) Ngữ văn THCS với yêu cầu không ngừng đổi phương pháp giảng dạy, công tác kiểm tra đánh giá,… giáo viên môn Ngữ văn tiếp cận nắm vững phương pháp dạy học Người thầy đóng vai trị chủ đạo hướng dẫn học sinh chủ động, tích cực khám phá, chiếm lĩnh tác phẩm văn chương rèn kĩ nghe, nói, đọc, viết Các hoạt động dạy-học cần tổ chức linh hoạt với hình thức, biện pháp dạy học phong phú có tính sáng tạo người thầy Việc rèn kĩ nói cho học sinh qua hoạt động thảo luận nhóm tiết Đọc hiểu văn tiết luyện nói mơn Ngữ văn biện pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy-học Ngữ văn Tuy nhiên để em học sinh có tự tin nói lưu lốt, diễn cảm thuyết phục vấn đề theo yêu cầu chương trình u cầu giáo viên khơng dễ chút Nó địi hỏi chuẩn bị kĩ càng, nỗ lực GV: Hà Thị Nhung – Trường THCS Tống Trân Phòng GD – ĐT Phù Cừ Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn lịng say mê mơn học giáo viên học sinh.Trong trình giảng dạy thân tơi có tìm tịi, học hỏi vận dụng thấy hiệu Từ đó, tơi rút vấn đề mang tính kinh nghiệm gợi ý để tham khảo II THỰC TRẠNG LIÊN QUAN ĐẾN VẤN ĐỀ : Đối với tơi nhiều gv dạy văn khác kiểu dạy học lớp (dạy kiến thức mới, dạy đọc thêm, dạy ơn tập, ) có lẽ kiểu dạy vất vả ngại kiểu luyện nói Với kiểu này, nhiều giáo viên cố gắng người thành cơng qua tiết dạy Bởi kinh nghiệm rèn luyện kỹ nói cho học sinh chưa nhiều so với rèn luyện kỹ viết Học sinh khơng tự tin nói trước đám đơng Thời gian luyện nói lại có hạn (45 phút) khơng tạo điều kiện cho tất học sinh nói Và sách giáo viên chưa có hướng dẫn cụ thể cho việc dạy rèn luyện kỹ nói Do mà tiết luyện nói tập trung vào em khá, giỏi, chăm học sinh lười thụ động, khơng phát huy Dù có hoạt động thảo luận nhóm em yếu ngồi im Kết yếu yếu, lười lười Tâm lý chung, giáo viên ngại dạy tiết Luyện nói, trình độ học sinh vùng nơng thôn So với yêu cầu phương pháp dạy định hướng sách giáo viên tiết dạy “luyện nói”và hoạt động nói qua phần thảo luận nhóm cịn nhiều lúng túng chưa đạt u cầu III NỘI DUNG NGHIÊN CỨU VÀ CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Những yêu cầu cần thiết GV HS q trình dạy- học luyện nói thảo luận nhóm */ Yêu cầu học sinh Ngay từ đầu năm học, phổ biến qui định môn Ngữ văn việc học Ngữ văn nói chung cho kĩ luyện nói nói riêng để học sinh có tâm chuẩn bị : a Dụng cụ : - Đầy đủ sách giáo khoa - Vở : Vở học, soạn, tập - Bảng phụ (4 em có bảng phụ) Bảng phụ em dùng tờ lịch cũ bọc giấy bóng ngồi Một bút lơng Hoặc em mua bảng giấy da đen cỡ (80-60cm) bảng đen việc đem học cồng kềnh nên dùng bảng phụ giấy lịch bọc nhựa tiện b.Chia nhóm : - Để tiện việc hoạt động thảo luận nhóm, tơi chia lớp làm nhóm, nhóm em liền kề (bàn bàn dưới) cho câu hỏi thảo luận ngắn tiết học văn tiếng việt - Đối với tiết luyện nói, chia lớp làm nhóm, nhóm từ 7-8 em Trong nhóm cử em viết chữ rõ ràng chịu trách nhiệm ghi vào bảng phụ sau thống ý kiến nhóm Các em cịn lại nhóm ghi vào soạn ý kiến thống tổ GV: Hà Thị Nhung – Trường THCS Tống Trân Phòng GD – ĐT Phù Cừ Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn c Ý thức chuẩn bị nhà lớp : - Chuẩn bị nhà: Theo yêu cầu GV mà em chuẩn bị cá nhân chuẩn bị theo nhóm Với tiết Luyện nói phải soạn dàn ý chi tiết phải dự kiến lời nói dựa vào dàn ý - Trong truy 15 phút, học sinh nhóm hội ý, trao đổi vướng mắc băn khoăn trình chuẩn bị, tiến hành tập nói nhóm - Hoạt động học: thảo luận nhóm, trình bày nói e Phiếu đánh giá nhận xét ( dành cho phần luyện nói) Mỗi em phải có phiếu nhận xét sổ tay Sổ dùng cho suốt năm học Ngày : Mơn : Họ tên (người nói): Phần nhận xét, đánh giá : - Tác phong nói : - Giọng nói : - Nội dung nói : */ Yêu cầu giáo viên : - Chuẩn bị thật chu đáo trước lên lớp nói chung cho tiết rèn cho học sinh kĩ nói - Dặn dị học sinh cụ thể nội dung chuẩn bị cho luyện nói - Chú ý ,theo dõi ghi chép vấn đề cần nhận xét học sinh trình luyện nói - Ln tìm ưu điểm phần trình bày học sinh khen em kịp thời trước lớp để động viên tạo hứng thú nói cho lớp - Đối với em cịn rụt rè, nhút nhát nói nhỏ ,giáo viên cho nói phần có nội dung đơn giản dễ trình bày nên cố phát nhũng ưu điểm em tác phong, lời nói để khen Nếu có nhũng điểm chưa hài lịng nhắc nhở thật khéo léo, tế nhị để em tự tin lần nói sau - Sau lần trình bày nói trước lớp giáo viên khuyến khích tràn vỗ tay để tạo khơng khí sơi cho học - Chọn em nói tốt trình bày luyện nói để tạo ấn tượng cho lớp kết thúc tiết học Đó điều kích thích niềm mong muốn nói hay bạn nhiều đối tượng để em chuẩn bị thật kĩ cho luyện nói sau - Cho điểm khuyến khích em nói tốt ,những em có cố gắng trình luyện nói 2/ Rèn kĩ “nói” qua hoạt động thảo luận nhóm tiết đọc hiểu văn Thường tiết học Ngữ văn có từ 1-2 câu hỏi thảo luận nhóm, thời gian thảo luận từ 3-5 phút, thường dạng câu hỏi mở, chúng tơi cho em thảo luận nhóm Đây câu hỏi ngắn, học sinh tư trả lời : GV: Hà Thị Nhung – Trường THCS Tống Trân Phòng GD – ĐT Phù Cừ Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn - Trước hết cá nhân trình bày quan điểm trước nhóm : Các em cần đọc kỹ câu hỏi, xác định nội dung yêu cầu câu hỏi, suy nghĩ viết mình, sau trình bày nhóm, nêu ý kiến giống bạn trí khỏi phải nói lại thời gian Từ ý kiến, nhóm trưởng khái quát lại nội dung mà nhóm trí, em nhóm phải nắm vững nội dung Em cử ghi chép ghi vào bảng phụ - Trình bày ý kiến nhóm trước lớp : Hết thời gian thảo luận giáo viên gọi em nhóm trả lời Các nhóm cịn lại nhận xét ý kiến phần trình bày tổ bạn - Giáo viên nhận xét: Cần ý hai mặt : + Nội dung nói : phải đáp ứng yêu cầu câu hỏi thảo luận nhóm khơng thiếu ,khơng thừa tránh dàn trải, lan man thiếu tập trung + Kĩ nói : trình bày lưu lốt ,mạch lạc làm nỗi rõ vấn đề giọng nói tự nhiên to rõ dễ nghe dễ theo dõi, tránh đọc ê a, nói nhỏ, nói nhát gừng Thảo luận nhóm hình thức hoạt động dạy học tạo mơi trường thuận lợi cho học sinh trao đổi, bàn bạc cách tự nhiên trước thành viên đồng trang lứa có quan hệ bè bạn gần gũi vấn đề nội dung, ý nghĩa ,giá trị nghệ thuật văn văn học Các em có đồn kết hợp tác để từ phát triển khả nhận thức cảm thụ văn học, mạnh dạn giải vấn đề đặt trình khai thác phân tích văn Đặc biệt qua thảo luận nhóm, kĩ nói học sinh học sinh rèn luyện cách chắn, hiệu * Một số câu hỏi thảo luận nhóm để luyện nói cho học sinh tiết Đọc -hiểu văn Thời gian thảo luận 3-5 phút Ở “ Phong cách Hồ Chí Minh”, sau học sinh tìm hiểu cách tiếp xúc văn hóa Bác,GV cho học sinh thảo luận câu hỏi : “ Cách tiếp xúc văn hóa Bác cho ta thấy vẻ đẹp phong cách Bác ?” Hoặc câu “Vì nói lối sống Bác kết hợp giản dị cao “ ? Ở : “ Đấu tranh cho giới hòa bình”, Trong q trình phân tích ý ( Chiến tranh hạt nhân phi lý ) cho HS thảo luận câu hỏi: “Theo tác giả, trái đất làng nhỏ vũ trụ lại nơi độc có phép mầu sống hệ mặt trời Em hiểu ý nghĩ ?” ( HS trả lời : Trong vũ trụ, trái đất hành tinh nhỏ hành tinh có sống Khoa học chưa khám phá sống nơi khác ngồi trái đất Đó thiêng liêng kỳ diệu trái đất nhỏ bé ) Ở : “ Tuyên bố sống quyền bảo vệ phát triển trẻ em” Trong phần tìm hiểu nội dung phần 2,có thể cho HS thảo luận câu :“ Theo em, nỗi bất hạnh mà trẻ em giới phải chịu giải cách ?”( Loại bỏ chiến tranh, bạo lực, xóa bỏ đói nghèo… ) Ở : “ Người gái Nam Xương”, Ở cuối ta cho HS thảo luận câu : “Một người có phẩm chất tốt đẹp, khát khao hạnh phúc gia đình Vũ GV: Hà Thị Nhung – Trường THCS Tống Trân Phòng GD – ĐT Phù Cừ Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn Nương từ chối nhân gian Điều giúp em hiểu thực sống hạnh phúc người phụ nữ chế độ phong kiến ?” ( Hiện thực sống áp bất công Trong sống người bé nhỏ, đức hạnh tự bảo vệ hạnh phúc đáng ) Ở : “Kiều lầu Ngưng Bích”, sau cho HS phát cảnh gợi tả câu cuối, cho HS thảo luận câu : “Mỗi cảnh diễn tả cặp câu thơ lục bát gợi liên tưởng đến thân phận nỗi buồn riêng Kiều Hãy diễn giải điều nét cảnh ?( HS phân tích cặp câu ) Ở : “Lục Vân Tiên gặp nạn”, sau phân tích hành động Trịnh Hâm, cho HS thảo luận câu : “ Ý kiến em Trịnh Hâm, Vân Tiên bạn Trịnh Hâm ? Từ em có suy nghĩ lịng ghen ghét người ? ( Lòng đố kỵ nguyên nhân phản bội tội ác) Hay câu : “Qua lòng nhân nghĩa sống ơng Ngư, Nguyễn Đình Chiểu muốn bày tỏ tình cảm người lao động ? ( Tin yêu quý trọng nhân cách người lao động) Ở “Đồng chí”, cho HS đọc đoạn thơ thứ cho HS thảo luận câu hỏi : “ Em cảm nhận vẻ đẹp tình đồng chí ?”( Vẻ đẹp tình u thương mộc mạc, chân thành, thắm thiết, đồng cam cộng khổ chia chết nơi chiến hào ) Ở : Đồn thuyền đánh cá”, cuối cho HS thảo luận câu: “Theo em, nhờ đâu nhà thơ sáng tác nên thơ Đoàn thuyền đánh cá với câu thơ hấp dẫn ?”(Trực tiếp quan sát; Dồi trí tưởng tượng; Tấm lịng tha thiết với vẻ đẹp giàu có đất nước……) Ở “Bếp lửa”, cho HS thảo luận Câu: “Khi viết lời thơ: Nhưng chẳng lúc quên nhắc nhở-Sáng mai bà nhóm bếp lên chưa?” Người cháu muốn nhắc bà nhóm lửa? hay nhắc ai? Nhắc điều gì?” (Tự nhắc khơng qn lận đận đời bà, khơng qn lịng ấm áp bà, khơng qn tận tụy hy sinh tình nghĩa bà……) Ở “Ánh trăng”, cho thảo luận câu: Từ xa cách người trăng, nhà thơ muốn nhắc nhở điều gì? Vì có xa lạ, cách biệt người trăng? (Vì khơng gian khác biệt ; thời gian khác biệt; điều kiện sống nên có cách biệt Từ nhà thơ muốn nhắc nhở không nên quên khứ, phải thủy chung…) Hoặc câu : “Nếu ánh trăng tượng trưng cho vẻ đẹp giá trị truyền thống, lời thơ nói vơ tình giật người trước trăng có ý nhắc nhở ta điều sống ?” (Phải trân trọng, giữ gìn vẻ đẹp giá trị truyền thống, lãng quên khứ tốt đẹp phản bội lại thân mình….) Ở “ Lặng lẽ Sa Pa”, cuối cho HS thảo luận câu: “Vì tác giả không đặt tên cụ thể cho nhân vật mà gọi theo giới tính, tuổi tác, nghề nghiệp ?” (Để ca ngợi người có phẩm chất tốt đẹp lứa tuổi, ngành nghề, người âm thầm lặng lẽ cống hiến cho tổ quốc, làm tăng thêm sức khái quát truyện… ) Ở “ Chiếc lược ngà” phân tích nhân vật bé Thu, cho HS thảo luận câu: “Bé Thu không nhận Ba vết sẹo mặt ơng Sáu, từ vết sẹo ấy, Thu nhận người cha yêu q Theo em, hiểu GV: Hà Thị Nhung – Trường THCS Tống Trân Phòng GD – ĐT Phù Cừ Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn khơng? Vì sao? (Được, Thu sợ vết sẹo chưa biết ông Sáu cha Khi biết ba Ơng Sáu, Thu lên vết sẹo má ba Đó tình cảm ruột thịt….) Hay câu : “Đọc Chiếc lược ngà, em cảm nhận vẻ đẹp tình cảm cha Bé Thu? (Tình cha sâu nặng, bền chặt dù hoàn cảnh éo le…….) Ở “ Bàn đọc sách” sau tìm hiểu văn bản, cho HS thảo luận câu: “Những lời bàn văn “Bàn đọc sách” cho ta lời khuyên bổ ích sách việc đọc sách ?” (Sách tài sản tinh thần quí giá nhân loại Muốn có học vấn phải đọc sách Biết cách đọc sách tích lũy nâng cao học vấn….) Hay câu: “Cách viết văn nghị luận “Tiếng nói văn nghệ có giống khác so với “Bàn đọc sách”? (đều lập luận từ luận giàu lý lẽ, dẫn chứng xác thực Khác:Tiếng nói văn nghệ nghị luận văn học nên có tinh tế phân tích, sắc sảo tổng hợp, lời văn giàu hình ảnh gợi cảm….) Ở “Chó Sói Cừu thơ ngụ ngôn La-phông-Ten” thảo luận câu : “Trong hai cách nhìn Buy-Phơng La-Phơng-Ten lồi vật, em thích cách nhìn hơn? Vì sao? (HS tự bộc lộ) Trong “ Con cị”,có câu thảo luận : “Hình tượng cị xun suốt lời ru với biểu tượng nào? (Con cò, đứa nhỏ, người mẹ, đời) Hoặc câu: “Đọc thơ Con cò, em cảm nhận điều cao đẹp tình mẹ lời ru ? (Tình mẹ tình cảm cao đẹp bền bỉ xây đắp đức tính hy sinh qn tình yêu thương che chở… Lời hát ru cần thiết ni dưỡng bồi đắp lòng nhân đời người….) Bài “ Nói với con” cho thảo luận câu: “Em cảm nhận lời thơ: “Người đồng tự đục đá kê cao q hương-Cịn q hương làm phong tục?” (Con người lao động sáng tạo để tồn tại, để giữ vững truyền thống dân tộc, có ý chí vươn lên khơng chùn bước trước khó khăn Giữ vững sắc văn hóa dân tộc Ý chí sống can trường dũng cảm…) Bài “Mây sóng” cho thảo luận câu : “Bài Mây sóng nói với ta điều tốt đẹp sống tình cảm người? ” (Tình yêu mẹ niềm vui thiêng liêng, bền chặt tâm hồn người) Bài “ Những xa xôi”, thảo luận câu: “Qua truyện Những ngơi xa xơi em hiểu phẩm chất hệ trẻ Việt Nam thời kỳ chống Mỹ cứu nước? ” (Sống sáng- không quản gian khổ, hy sinh…) Với câu hỏi có tính chất tình khái qt ,tổng hợp vấn đề cảm thụ văn học đòi hỏi em có tinh thần hợp tác Và hợp tác giúp em nói cách tự tin Rèn kĩ nói qua tiết luyện nói phân mơn Tập làm văn a.Xác định mục đích u cầu luyện nói : Để cho học sinh thực tốt tiết luyện nói, chúng tơi cho trước đề tài cho em nhà soạn, hướng dẫn em: - Xác định đề tài (Nói ?) - Xác định đối tượng (Nói với ai?trong hồn cảnh ?) GV: Hà Thị Nhung – Trường THCS Tống Trân Phòng GD – ĐT Phù Cừ Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn - Xác định mục đích (Nói để làm ?) - Nội dung nói (Phải thu thập, lựa chọn điều cần nói) - Cách thức nói (Nói cho thuyết phục người nghe) - Thái độ nói : Tự tin, mạnh dạn - Tác phong tự nhiên, giọng rõ ràng làm chủ tình b Hướng dẫn học sinh soạn trước nhà : Mỗi em phải soạn vào tập nhà Tới lớp, trước tiến hành luyện nói, lớp trưởng kiểm tra việc soạn lớp thông qua tổ trưởng, nhóm trưởng, sau báo cáo cho giáo viên Để kiểm tra lại giáo viên kiểm tra lại khoảng từ 5-10 em c Tiến hành luyện nói : Trước hết giáo viên cho học sinh nêu lại đề ghi lên bảng Tiếp theo cho em phân tích đề nêu nội dung yêu cầu cần đạt theo bước tiến hành mà em học Sau đó, giáo viên treo bảng phụ có ghi dàn ý để em theo dõi cho em thảo luận nói theo nhóm lớn (7-8 em) Phần mở cho nhóm thảo luận; phần thân cho 2-3 nhóm thảo luận, tùy theo số luận điểm đề tài; phần kết luận, nhóm thảo luận.Thời gian thảo luận nói trước nhóm 10 phút Trong trình thảo luận, em nhóm phải nói lên nội dung mà soạn nhà để nhóm bàn bạc góp ý đến thống hình thành đoạn văn tương đối hồn chỉnh Em phân cơng ghi ghi ý vào bảng phụ Cả nhóm phải nắm vững ý kiến chung tổ Hết thời gian thảo luận, gọi em đại diện nhóm trả lời Khi có em nói, lớp theo dõi, ghi nhận xét vào phiếu Mỗi em trình bày xong, GV định em nhận xét đánh giá (có thể 2-3 em nhận xét) Sau nhóm trình bày xong, GV cho em giỏi nói lại tồn cho lớp nghe Cuối giáo viên góp ý bổ sung để lớp rút kinh nghiệm Các bước thực tiết luyện nói tơi tiến hành theo trình tự sau đây: - Bước 1: Kiểm tra việc chuẩn bị luyện nói học sinh (2phút) - Bước 2: Giáo viên học sinh tìm hiểu đề xây dựng dàn đại cương (3-5 phút) - Bước 3: Giáo viên nêu u cầu hình thức nói, nội dung nói yêu cầu khác (2phút) - Bước 4: HS luyện nói nhóm ( 10 phút) - Bước 5: HS luyện nói trước lớp ( 20-25 phút) - Bước 5: Giáo viên tổng kết tiết luyện nói (3phút) Đối với lớp 9, có tiết luyện nói Đó là: Luyện nói tự kết hợp với nghị luận miêu tả nội tâm; Luyện nói văn nghị luận: Nghị luận đoạn thơ-bài thơ Trong luyện nói, chúng tơi ý nhắc nhở HS điểm sau: - Phải soạn nhà trước, soạn dàn ý chi tiết tự tập nói trước nhà cho sn sẻ, mạch lạc - Khi nói trước tổ, trước nhóm phải nói rõ ràng, mắt tập trung hướng vào người nghe - Không cười đùa trình bày nói GV: Hà Thị Nhung – Trường THCS Tống Trân 10 Phòng GD – ĐT Phù Cừ Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn c Định hướng dàn ý cho tiết luyện nói Ở tiết luyện nói thứ nhất: Tiết 65 (Tự kết hợp nghị luận miêu tả nội tâm) Có thể chọn đề có sách giáo khoa phần luyện tập Tôi chọn đề 3: “Dựa vào nội dung phần đầu tác phẩm “Chuyện người gái Nam Xương” đến chỗ trót qua Hãy đóng vai Trương Sinh kể lại câu chuyện bày tỏ niềm ân hận.” Trước tiến hành luyện nói, Giáo viên kiểm tra soạn HS em trình bày dàn ý vào bảng phụ, sau GV chốt lại đưa bảng phụ mà GV chuẩn bị sẵn lên bảng đen cho HS theo dõi để luyện nói hướng dẫn HS : - Phải xác định ngơi kể cho phù hợp (Tơi) - Phải hóa thân vào Trương Sinh kể lại câu chuyện theo trình tự - Các nhân vật việc lại có vai trị cớ để nhân vật Tơi giải bày tâm trạng Dàn ý: * Mở : Tự giới thiệu mình, nêu mối quan hệ với Vũ Nương câu chuyện * Thân bài: Kể lại nội dung đoạn truyện (ngôi kể thứ nhất: – Trương Sinh) Trong q trình kể hối hận người kể * Kết luận: Trương Sinh suy nghĩ chết Vũ Nương ân hận việc làm Ở tiết luyện nói thứ chương trình: Tiết 142 (Nghị luận đoạn thơ, thơ) Có thể linh động chọn đề sau: Đề: Phân tích khổ thơ đầu “Sang thu “của Hữu Thỉnh a Yêu cầu : - Nghị luận khổ thơ thơ - Vấn đề nghị luận: Phân tích, cảm nhận hay đẹp nội dung hình thức khổ thơ đầu thơ “Sang thu” nhà thơ Hữu Thỉnh b Dàn ý : * Mở : - Giới thiệu tác giả-Tác phẩm - Giới thiệu khổ thơ đầu-Nêu khái quát giá trị nội dung khổ thơ * Thân : * Cảm nhận thu sang tác giả - Bức tranh vơ hình thời gian: Khúc giao mùa: hạ-thu - Bức tranh vẽ lên giác quan đa dạng người họa sĩ (Bắt đầu khứu giác"xúc giác -> Thị giác -> đến cảm nhận nhà thơ) - “Mùi hương ổi phả vào gió se”- Câu thơ có ấm nồng mùa hạ lại có lạnh se mùa thu -> Sự giao mùa kỳ diệu Dòng cảm xúc bất ngờ - Hai câu thơ đầu thoáng chút bâng khuâng xao xuyến - Mạch cảm xúc tiếp tục câu cuối: “Sương chùng chình qua ngõ-Hình thu về”: Sương chùng chình qua cố ý chậm lại Một cảm giác mơ hồ, hư hư thực thực gợi nên thời điểm nhạy cảm khó xác định “ thu đãvề” GV: Hà Thị Nhung – Trường THCS Tống Trân 11 Phòng GD – ĐT Phù Cừ Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn * Phân tích vẻ đẹp, hay từ ngữ “hương ổi, phả, gió se, chùng chình, hình như” * Suy nghĩ mùa thu thiên nhiên thời khắc giao mùa : - Từ bất ngờ nhận tín hiệu mùa thu, xen lẫn vào cảm xúc có phần bâng khuâng luyến tiếc - Cảm nhận giác quan cách tinh tế nhạy cảm Qua thể tình u thiên nhiên, yêu làng quê , yêu mùa thu * Kết luận : - Qua hình ảnh, hương vị quen thuộc, gần gũi đặc trưng mùa thu cảm nhận tinh tế, tác giả thể thành công vẻ đẹp thiên nhiên thời điểm giao mùa c Những điểm cần ý tiết luyện nói : - Ở tiết luyện nói ý khâu chuẩn bị học sinh, em chuẩn bị kĩ tiết luyện nói hiệu - Ở tiết dạy lớp, giáo viên cần : + tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm luyện nói trước nhóm, nói trước lớp + ý hướng dẫn kĩ hình thức nội dung nói + theo dõi cho học sinh ghi chép điều cần nhận xét Rèn kĩ nói qua giáo án cụ thể Với lớp mà đối tượng học sinh đa số học tốt mơn văn giáo viên cho luyện nói theo yêu cầu đề sách giáo khoa (tiết 140 -Luyện nói -Nghị luận đoạn thơ thơ).Việc rèn kĩ nói cho học sinh ý thể qua hoạt động dạy- học giáo án sau Tiết 142 LUYỆN NÓI : NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ I) Mục tiêu cần đạt : 1.KiÕn thức : - Những yêu cầu luyện nói bàn luận đoạn thơ, thơ trớc tập thể 2.Kĩ năng: - Lập ý cách dẫn dắt vấn đề nghị luận đoạn thơ, thơ - Trình bày miệng cách mạch lạc cảm nhận, đánh giá đoạn thơ, thơ Thỏi : HS sụi ni, hng thú học tập II Chuẩn bị Giáo viên: Giáo án, sgk, nói mẫu 2.Học sinh : - Hs đọc thuộc thơ Bếp lửa - Lập dàn ý theo đề : Bếp lửa sưởi ấm đời – Bàn thơ bếp lửa Bằng Việt GV: Hà Thị Nhung – Trường THCS Tống Trân 12 Phòng GD – ĐT Phù Cừ Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn - Chuẩn bị dàn ý đại cương, dàn ý chi tiết, bảng phụ - Đem sgk văn 9/1, tập trình bày miệng theo dàn ý trước nhà III/ Tiến trình tổ chức họat động dạy học : 1) Ổn định lớp : 2) Kiểm tra cũ : (5 phút) GV kiểm tra việc chuẩn bị học sinh 3) Giới thiệu : (2 phút ) Việc rèn kỹ nói cần thiết em Nói cho rõ ràng mạch lạc, tự tin trình bày nói cho nghị luận đoạn thơ, thơ hôm Cô tin với chuẩn bị có nhiều cố gắng em, tiết luyện nói hơm đạt hiệu tốt 4) Các hoạt động dạy - học : Hoạt động thầy Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh, phân tích đề, lập dàn ý GV: Nhắc lại qui trình tập làm văn? (hs trả lời, gv nhắc lại cho học sinh khắc sâu) GV cho học sinh nhắc lại đề bài, gv ghi bảng GV: + Đề thuộc kiểu gì? + Dạng nghị luận cụ thể ? + Đề yêu cầu nghị luận vấn đề thơ ? GV chốt :Về kiểu bài, dạng nghi luận Bài thơ, (ghi bảng Phần phân tích đề) Hướng dẫn hs lập ý: + Theo yêu cầu đề tài, phần mở ta phải làm gì? + Phần thân bài, để nghị luận vấn đề thơ, em cần xây dựng hệ thống luận điểm nào? +Dùng luận cứ, luận chứng nào? +Kết sao? (cho hs trao đổi nhóm, thảo luận) sau ghi bảng phụ trình bày bảng, a nhóm khác nhận xét, gv nhận xét dàn ý đưa dàn ý đại cương bảng phụ cho hs tham khảo so sánh GV: Hà Thị Nhung – Hoạt động trò Đề bài: Bếp lửa sưởi ấm đời –Bàn thơ bếp lửa Bằng Việt I/ Phân tích đề: Kiểu bài: Nghị luận thơ Nội dung: Bếp lửa sưởi ấm đời (Bếp lửa từ kỉ niệm tuổi thơ sưởi ấm tâm hồn, nâng đỡ người chặng hành trình dài đời ) II/ Dàn ý đại cương Mở bài: - Giới thiệu tác giả Bằng Việt thơ Bếp lửa - Khái quát giá trị thơ hình ảnh Bếp lửa Thân bài: Nghị luận vấn đề thơ Hình ảnh Bếp lửa khơi nguồn cho cảm xúc bà : -Sự liên tưởng từ hình ảnh thân thương,ấm áp : Bếp lửa Trường THCS Tống Trân 13 Phòng GD – ĐT Phù Cừ Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn Hoạt động 2: Hướng dẫn hs tiến hành nói GV cho học sinh nói nhóm (10ph), nói trước lớp 20 ph GV hướng dẫn yêu cầu nói + Nói trước nhóm: Đứng lên, em nói phần theo qui định tổ, tổ ý lắng nghe chọn bạn nói tốt đề xuất nói trước lớp + Nói trước lớp cần ý: - Về hình thức: Có lời mở đầu (lời chào, giới thiệu) lời kết thúc (lời cảm ơn); lời nói rõ ràng, gọn, có ngữ điệu; ý quán xuyến đối tượng nghe - Về nội dung: Đảm bảo nội dung dàn ý, ý mạch lạc + Đối tượng nghe: Tập trung theo dõi bạn nói, nhận xét bạn nói theo yêu cầu Tiến hành nói: Sau 10 phút nói nhóm, gv cho hs nói trước lớp: + em nói MB + em nói TB + em nói KB + em nói + em nói cho lớp nhận xét, so sánh, rút ưu điểm, hạn chế +gv nhận xét, rõ ưu điểm, khuyết điểm, bổ sung cịn thiếu sót Hoạt động 3: GV tổng kết tiết học + Nhận xét chuẩn bị hs + Về tiết luyện nói hs: ưu điểm, tồn tại, cần khắc phục tiết sau + Xem lại dàn ý nói + Giáo viên nhắc lại cần thiết phải chuẩn bị tốt dàn để làm tốt nói viết * Hoạt động Hớng dẫn học : - Hớng dÉn häc sinh vỊ nhµ tiÕp tơc lun tËp - Soạn : Những xa xôi" GV: H Thị Nhung – - Bếp lửa tuổi thơ nhọc nhằn gian khổ sống bên bà b.Bếp lửa sưởi ấm tâm hồn tuổi thơthơ -Bếp lửa diện tình bà ấm áp -Bếp lửa gợi liên tưởng kỉ niệm bà c.Bếp lửa với suy ngẫm bà - Bà người nhóm lửa ,người giữ lửa - Ngọn lửa trở thành kỉ niệm thân thương ,thành niềm tin thiêng liêng kì diệu - Ngọn lửa tình yêu thương ,niềm tin nâng bước cháu suốt chặng đường dài đời d.Bếp lửa-hình tượng thơ đặc sắc : ->Vừa mang ý nghĩa thực vừa mang ý nghĩa biểu tượng Kết bài: - Khẳng định giá trị hình tượng bếp lửa - Suy nghĩcủa thân hình ảnhBếp lửa Trường THCS Tống Trân 14 Phòng GD – ĐT Phù Cừ Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn 5/ Kết nghiên cứu Qua năm phân công dạy Ngữ văn 9, Năm học 2011 -2012, với cố gắng thân việc Rèn kĩ nói qua hoạt động thảo luận nhóm luyện nói cho học sinh có hiệu định Học sinh tham gia phát biểu sơi nổi, có chiều hướng ham thích học mơn văn Học sinh có tinh thần tập thể cao, có tinh thần tự giác, ý thức tầm quan trọng việc tự học công tác chuẩn bị trước đến lớp Với biện pháp thực giúp học sinh mạnh dạn nói trước đám đơng, có thói quen tốt việc học Và giúp cho em học yếu, lười khơng cịn ỷ lại trơng chờ vào em học Từ em đến em yếu nói trước lớp Qua q trình rèn luyện, năm học 2011-2012, kết chất lượng việc luyện nói chất lượng mơn Ngữ văn cao kết năm học trước.Cụ thể sau : * Năm học 2010-2011: Điểm nói Giỏi (9-10) Khá (7-8) TB (5-6) Yếu (3-4) Kém (1-2) 3/34 16/34 10/34 5/34 5/34 19/34 8/34 2/34 Giỏi (9-10) Khá (7-8) TB (5-6) Yếu (3-4) Kém (1-2) 2/32 12/32 11/32 6/32 1/32 5/32 13/32 10/32 4/32 Nội dung Luyện nói tự kết hợp nghị luận miêu tả nội tâm Nghị luận thơ, đoạn thơ * Năm học 2011-2012: Điểm nói Nội dung Luyện nói tự kết hợp nghị luận miêu tả nội tâm Nghị luận thơ, đoạn thơ GV: Hà Thị Nhung – Trường THCS Tống Trân 15 Phòng GD – ĐT Phù Cừ Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn Trong năm học 2011 – 2012, tiến hành đợt khảo sát khả nói (trình bày miệng) học sinh với thời gian tiết học (giờ dạy chủ đề tự chọn) kết thu sau: - Học kỳ I: Khoảng 70% học sinh nói đạt mức trung bình trở lên (nói sn sẻ, diễn đạt tương đối mạch lạc, dễ nghe, trình bày nội dung tương đối đầy đủ) - Học kỳ II : 87% học sinh nói đạt mức trung bình trở lên (nói rõ ràng, khúc triết, tự tin truyền cảm) số học sinh nói đạt mức khá, giỏi cao Kết cao so với kết khảo sát năm học trước PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Qua trình nghiên cứu vận dụng đề tài, thân rút học kinh nghiệm cho giáo viên học sinh sau: Về giáo viên : Muốn thực đạt yêu cầu việc luyện nói cho học sinh giáo viên cần: - Đầu tư vào soạn, nghiên cứu kỹ để có câu hỏi thảo luận cho học sinh - Câu hỏi phải khuyến khích tất HS lớp suy nghĩ Câu hỏi phải ngắn gọn, rõ ràng, vừa sức để học sinh trả lời - Ngay từ đầu, xây dựng cho học sinh phương pháp học tập, qui định học sinh việc học nói chung, mơn văn nói riêng - Hướng dẫn cho học sinh cách học cách soạn (Nhất tiết luyện nói) - Có kế hoạch kiểm tra phần chuẩn bị HS - Rèn cho học sinh biết tự tổ chức thảo luận nhóm Cần biết lắng nghe tôn trọng ý kiến HS, tạo điều kiện, dẫn dắt HS thể quan điểm cá nhân - Ln ln theo sát diễn biến thảo luận tham gia thành viên - Nắm vững qui trình tiết luyện nói tiến hành bước cách linh hoạt, thục Về học sinh : - Đầy đủ dụng cụ học tập, bảng phụ, chuẩn bị ngơn ngữ để có hành văn lưu lốt, ý tứ phong phú - Mỗi cá nhân cần phải chuẩn bị kĩ trước nhà - Trước thảo luận, cần phải xác định vấn đề cần thảo luận - Mỗi cá nhân cần phải tự tin, thoải mái tham gia thảo luận, nói trước nhóm, nói trước lớp - Mỗi cá nhân phải tích cực ý thức hoạt động nhóm - Mỗi cá nhân phải ghi chép cụ thể đầy đủ ý kiến sau tổ bàn bạc thống GV: Hà Thị Nhung – Trường THCS Tống Trân 16 Phòng GD – ĐT Phù Cừ Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn Tóm lại ,dạy văn cơng việc địi hỏi tính khoa học, nghệ thuật sáng tạo Do người dạy văn phải có nghiên cứu, tìm tịi, vận dụng cách linh hoạt phương pháp dạy - học để việc tổ chức hoạt động dạy - học văn trở nên phong phú, đa dạng có chiều sâu Rèn kĩ nói cho học sinh qua hoạt động nhóm tiết Đọc-hiểu văn luyện nói mơn ngữ văn hoạt động mang tính chun mơn người giáo viên dạy văn trình thực thi giảng dạy Điều góp phần nâng cao chất lượng dạy - học văn nói nói riêng cho mơn Ngữ văn nói chung Vấn đề trình bày dạng sáng kiến kinh nghiệm, khơng có mong muốn bày tỏ đóng góp nhỏ vào cơng việc giảng dạy văn mong q thầy góp ý Trong q trình giảng dạy, tơi nỗ lực nhiều để làm tốt nhiệm vụ người giáo viên dạy văn II/ KHUYẾN NGHỊ : - Là giáo viên, mong muốn dạy sơi đạt mục đích giáo giục, nhiên khơng phải hay lúc làm điều - Qua thực tế giảng dạy thấy cố gắng để nâng cao chất lượng dạy việc áp dụng đề tài vào giảng dạy Rất mong Thầy giáo, Cô giáo môn Ngữ văn trao đổi, áp dụng sở đề tài có phương pháp làm cho học sinh phát huy khả trình bày miệng (nói) cách hiệu từ bồi dưỡng lịng u văn, hứng thú học văn cho học sinh Với vai trò giáo viên trực tiếp giảng dạy, mạnh dạn đề xuất số vấn đề: * Đối với giáo viên: + Giáo viên dạy cấp mầm non tiểu học cần ý đến việc rèn kĩ phát âm chuẩn cho học sinh + Giáo viên dạy Ngữ văn THCS cần có đầu tư giảng dạy việc rèn kĩ nói phải thực thường xuyên đồng từ lớp 6,7,8 đến lớp * Đối với cấp lãnh đạo : - Tiếp tục phát huy việc tổ chức hoạt động sinh hoạt chuyên môn, học tập chuyên đề việc rèn kĩ nói cho học sinh để giáo viên trường giao lưu, trao đổi,học hỏi… - Cung cấp tài liệu, băng hình việc rèn kĩ nói cho học sinh dạy -học Ngữ văn - Tăng tiết luyện nói chương trình Ngữ văn khối lớp 8, để học sinh có nhiều thời gian cho việc rèn kĩ nói kĩ nhận thức, cảm thụ văn học thân Trên kinh nghiệm chủ quan rút từ trình giảng dạy tham khảo tài liệu riêng thân kết chưa cao cố gắng nỗ lực thầy trị chúng tơi Vì điều kiện nghiên cứu cịn hạn chế nên khơng thể tránh hết thiếu sót mong q thầy cơ, bạn đồng nghiệp, Hội đồng khoa GV: Hà Thị Nhung – Trường THCS Tống Trân 17 Phòng GD – ĐT Phù Cừ Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn học cấp xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm góp ý, bổ sung thêm để SKKN thân hồn chỉnh hơn./ Tơi xin chân thành cảm ơn! Tống Trân, ngày 28 tháng 11 năm 2012 Người viết Hà Thị Nhung GV: Hà Thị Nhung – Trường THCS Tống Trân 18 Phòng GD – ĐT Phù Cừ Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa, sách giáo viên Ngữ văn - Tài liệu chuẩn kiến thức kĩ môn Ngữ văn - Các chuyên đề bồi dưỡng Gv đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá học sinh - Tài liệu hướng dẫn đổi phương pháp dạy học Ngữ văn bậc THCS - GV: Hà Thị Nhung – Trường THCS Tống Trân 19 ... đề mang tính kinh nghiệm Tơi xin mạnh dạn trình bày sáng kiến việc: “RÈN LUYỆN KỸ NĂNG NÓI CHO HỌC SINH QUA HOẠT ĐỘNG NHÓM TRONG TIẾT ĐỌC-HIỂU VĂN BẢN VÀ TIẾT LUYỆN NÓI Ở MƠN NGỮ VĂN ” II MỤC... Phù Cừ Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn 5/ Kết nghiên cứu Qua năm phân công dạy Ngữ văn 9, Năm học 2011 -2012, với cố gắng thân việc Rèn kĩ nói qua hoạt động thảo luận nhóm luyện nói cho học sinh. .. học để việc tổ chức hoạt động dạy - học văn trở nên phong phú, đa dạng có chiều sâu Rèn kĩ nói cho học sinh qua hoạt động nhóm tiết Đọc-hiểu văn luyện nói mơn ngữ văn hoạt động mang tính chun