Đang tải... (xem toàn văn)
Từ xưa nhân dân răn ta dạy “Tiên học lễ, hậu học văn”, Khi nói về vấn đề giáo dục đạo đức con người Bác Hồ dạy “Hiền dữ đâu phải tính sẵn phần nhiều do giáo dục mà nên”. Ngày nay Đảng và nhà nước ta luôn quan tâm tới sự nghiệp chăm sóc và phát huy yếu tố con người. Điều đó xuất phát từ nhận thức sâu sắc những giá trị lớn lao và ý nghĩa quyết định của yếu tố con người, chủ thể của mọi sáng tạo, mọi nguồn của cải vật chất và văn hoá, mọi nền văn minh của mọi quốc gia. Xây dựng và phát triển con người có trí tuệ cao, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức là động lực, đồng thời là mục tiêu của chủ nghĩa xã hội. Để đạt được điều đó, giáo dục - đào tạo có vai trò quyết định. Trong các nguồn lực để phát triển, nguồn nhân lực có trí tuệ là nhân tố cơ bản quyết định nhất đối với sự phát triển của mỗi quốc gia. Giáo dục - đào tạo nhằm tạo ra lớp người lao động có trí tuệ thích hợp đó và được các quốc gia đặc biệt quan tâm. Vì vậy, giáo dục - đào tạo là quốc sách hàng đầu. Ở nước ta hiện nay, đang diễn ra công cuộc đổi mới sâu sắc trong phạm vi toàn xã hội. Sự nghiệp giáo dục đang được coi trọng là quốc sách hàng đầu. Nghị quyết giáo dục được khoá VIII đã xác định mục tiêu phát triển giáo dục và đào tạo chủ yếu là “Thực hiện giáo dục toàn diện đạo đức, trí dục, thể dục, mỹ dục ở tất cả các bậc học; hết sức coi trọng giáo dục chính trị, tư tưởng, nhân cách, khả năng tư duy chính trị, đạo đức cho học sinh phổ thông, do đó cần được cải tiến và đẩy mạnh theo phương pháp nhất định, góp phần tích cực vào sự nghiệp giáo dục nhân cách phát triển toàn diện, đáp ứng yêu cầu mới của xã hội”. Trong đời sống của của chúng ta hiện nay, xã hội có những bước chuyển và biến không ngừng, sâu rộng và to lớn về mọi mặt. Song cái gì cũng có mặt trái của nó, mặt trái của cơ chế thị trường đang tác động rất mạnh đến tư tưởng và lối sống của một bộ phận dân cư, trong đó phần lớn là thanh niên, thiếu niên, đặc biệt là tệ nạn xã hội đang xâm nhập vào các trường học. Do vậy vấn đề đặt ra là giáo dục cho thế hệ trẻ phải giáo dục một cách toàn diện, đặc biệt là tăng cường giáo dục lý tưởng, đạo đức, giáo dục những giá trị nhân văn, giá trị đạo đức, để thực hiện nhiệm vụ.
MỤC LỤC 1 PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Từ xưa nhân dân răn ta dạy “Tiên học lễ, hậu học văn”, Khi nói về vấn đề giáo dục đạo đức con người Bác Hồ dạy “Hiền dữ đâu phải tính sẵn phần nhiều do giáo dục mà nên”. Ngày nay Đảng và nhà nước ta luôn quan tâm tới sự nghiệp chăm sóc và phát huy yếu tố con người. Điều đó xuất phát từ nhận thức sâu sắc những giá trị lớn lao và ý nghĩa quyết định của yếu tố con người, chủ thể của mọi sáng tạo, mọi nguồn của cải vật chất và văn hoá, mọi nền văn minh của mọi quốc gia. Xây dựng và phát triển con người có trí tuệ cao, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức là động lực, đồng thời là mục tiêu của chủ nghĩa xã hội. Để đạt được điều đó, giáo dục - đào tạo có vai trò quyết định. Trong các nguồn lực để phát triển, nguồn nhân lực có trí tuệ là nhân tố cơ bản quyết định nhất đối với sự phát triển của mỗi quốc gia. Giáo dục - đào tạo nhằm tạo ra lớp người lao động có trí tuệ thích hợp đó và được các quốc gia đặc biệt quan tâm. Vì vậy, giáo dục - đào tạo là quốc sách hàng đầu. Ở nước ta hiện nay, đang diễn ra công cuộc đổi mới sâu sắc trong phạm vi toàn xã hội. Sự nghiệp giáo dục đang được coi trọng là quốc sách hàng đầu. Nghị quyết giáo dục được khoá VIII đã xác định mục tiêu phát triển giáo dục và đào tạo chủ yếu là “Thực hiện giáo dục toàn diện đạo đức, trí dục, thể dục, mỹ dục ở tất cả các bậc học; hết sức coi trọng giáo dục chính trị, tư tưởng, nhân cách, khả năng tư duy chính trị, đạo đức cho học sinh phổ thông, do đó cần được cải tiến và đẩy mạnh theo phương pháp nhất định, góp phần tích cực vào sự nghiệp giáo dục nhân cách phát triển toàn diện, đáp ứng yêu cầu mới của xã hội”. Trong đời sống của của chúng ta hiện nay, xã hội có những bước chuyển và biến không ngừng, sâu rộng và to lớn về mọi mặt. Song cái gì cũng có mặt trái của nó, mặt trái của cơ chế thị trường đang tác động rất mạnh đến tư tưởng và lối sống của một bộ phận dân cư, trong đó phần lớn là thanh niên, thiếu niên, đặc biệt là tệ nạn xã hội đang xâm nhập vào các trường học. Do vậy vấn đề đặt 2 ra là giáo dục cho thế hệ trẻ phải giáo dục một cách toàn diện, đặc biệt là tăng cường giáo dục lý tưởng, đạo đức, giáo dục những giá trị nhân văn, giá trị đạo đức, để thực hiện nhiệm vụ. Trong quá trình thực hiện công cuộc đổi mới của Đảng, nước ta đã đạt được những thành tựu to lớn về kinh tế - xã hội, nhưng điều đáng tiếc là về tư tưởng, đạo đức có phần bị giảm sút. Đặc biệt là thế hệ trẻ, một bộ phận thanh niên, thiếu niên, học sinh, sinh viên sống không có lý tưởng, không có mục đích, sống chạy theo các nhu cầu tầm thường, ngại cống hiến, ngại khó khăn, sống thích hưởng thụ, sống thiếu niềm tin, sống buông thả. Trong văn kiện Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng 2 khoá VIII đã đánh giá thực trạng là “Đặc biệt đáng lo ngại là trong một bộ phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thoái về đạo đức, mờ nhạt về lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp vì tương lai bản thân và đất nước”. Trước tình hình đó, trong báo cáo kiểm điểm việc thực hiện Nghị quyết Trung ương 2 khoá VIII và phương hướng phát triển giáo dục từ nay đến 2012 có nêu “Vấn đề bức xúc nhất trong giáo dục nước ta hiện nay là chất lượng giáo dục toàn diện, trước hết là chất lượng giáo dục chính trị, lý tưởng, đạo đức và lối sống. Nỗ lực phấn đấu toàn diện làm cho giáo dục thực sự là quốc sách hàng đầu, trong đó giáo dục đạo đức là cái gốc”. Trước tình hình và thực trạng đó, trong những năm qua đã được các cấp, các ngành, đặc biệt là những người làm công tác giáo dục thực sự quan tâm và sự cần thiết là phải đầu tư cho việc giáo dục toàn diện. Nhưng thực tế thì vấn đề giáo dục lý tưởng đạo đức vẫn có những nơi, những chỗ còn bị xem nhẹ, chưa được chú trọng. Trong công tác giáo dục đạo đức ở trường PTDT Nội Trú - Liên Xã Mường Chiềng - Huyện Đà Bắc - Tỉnh Hòa Bình trong những năm gần đây được đặc biệt coi trọng, có nhiều khởi sắc và đạt được nhiều kết quả đáng khích lệ. Đó là nhờ vào sự quan tâm của các cấp, các ngành ở địa phương, sự ủng hộ giúp đỡ của ban đại diện cha mẹ học sinh, việc xây dựng kế hoạch cụ thể trong 3 việc giáo dục nề nếp kỷ cương, nhân cách cho học sinh của nhà trường. Tôi tự thấy vai trò giáo dục đạo đức, lý tưởng, hoài bão cho học sinh luôn luôn phải được coi trọng và có nhiều biện pháp thích hợp từ đó làm nền tảng cho giáo dục toàn diện ở trường PTDT Nội Trú nói chung và ở trường PTDT Nội Trú Liên Xã Mường Chiềng - Huyện Đà Bắc - Tỉnh Hòa Bình nói riêng. Xuất phát từ những lý do khách quan và lý do chủ quan như đã phân tích ở trên, tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường PTDT Nội Trú Liên Xã Mường Chiềng - Huyện Đà Bắc - Tỉnh Hòa Bình trong giai đoạn hiện nay”. 2. Mục đích nghiên cứu Đề xuất một số biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường PTDT Nội Trú Liên Xã Mường Chiềng - Huyện Đà Bắc - Tỉnh Hòa Bình để góp phần tích cực vào sự nghiệp giáo dục nhân cách phát triển toàn diện, hài hoà, đáp ứng yêu cầu mới của xã hội ta hiện nay cũng như địa phương mà tôi công tác. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Xác định cơ sở khoa học và cơ sở pháp lý của một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trong trường PTDT Nội Trú Liên Xã Mường Chiềng - Huyện Đà Bắc - Tỉnh Hòa Bình. 3.2 Phân tích, đánh giá thực trạng đạo đức học sinh ở trường PTDT Nội Trú Liên Xã Mường Chiềng - Huyện Đà Bắc - Tỉnh Hòa Bình. 3.3 Đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường PTDT Nội Trú Liên Xã Mường Chiềng - Huyện Đà Bắc - Tỉnh Hòa Bình. 4. Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường PTDT Nội Trú Liên Xã Mường Chiềng - Huyện Đà Bắc - Tỉnh Hòa Bình trong giai đoạn hiện nay. 4 5. Phạm vi nghiên cứu Được nghiên cứu tại trường PTDT Nội Trú Liên Xã Mường Chiềng - Huyện Đà Bắc - Tỉnh Hòa Bình. 6. Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu thông qua các tài liệu của Đảng và nhà nước về công tác giáo dục và đào tạo, các chỉ thị của Bộ giáo dục và đào tạo, cùng với các hướng dẫn của các ngành có liên quan. 6.2 Nghiên cứu các giáo trình, tài liệu, qua tham quan học tập và các kinh nghiệm thực tiễn về giáo dục đạo đức cho học sinh được tiếp thu trong quá trình học tập tại trường cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo. 6.3 Qua khảo sát thực tế, điều tra thực tế, so sánh, thống kê chất lượng giáo dục đạo đức trong 3 năm học: 2008 - 2009; 2009 - 2010; 2010 - 2011 của trường PTDT Nội Trú Liên Xã Mường Chiềng - Huyện Đà Bắc - Tỉnh Hòa Bình. 5 PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC CHỈ ĐẠO GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRONG TRƯỜNG PTDT NỘI TRÚ 1.1 Một số cơ sở lý luận của việc chỉ đạo giáo dục đạo đức học sinh trong trường PTDT Nội Trú Theo tổ chức y tế thế giới WHO tuổi vị thành niên là từ 10 đến 19 tuổi. Ở nước ta quy định độ tuổi vị thành niên từ 10 đến 18 tuổi. Như vậy học sinh PTDT Nội Trú là lứa tuổi vị thành niên, giai đoạn này các em phát triển mạnh về thể chất và sinh lý. Là thời kỳ chuyển tiếp từ trẻ em sang người lớn, cho nên các em luôn có xu hướng tự khẳng định mình, có ý thức vươn lên làm chủ bản thân. Ở giai đoạn này sự quan tâm chỉ đạo, kiểm tra, giám sát của người lớn dễ làm cho các em muốn tìm tòi, phát hiện, khám phá, tìm hiểu những điều chưa biết của cuộc sống, các em muốn có quyền tự quyết định trong các công việc và việc làm của mình và không muốn sự ràng buộc của gia đình, bố mẹ và những người lớn tuổi. Trong lứa tuổi của học sinh PTDT Nội Trú sự giao tiếp bạn bè là một nhu cầu rất lớn của các em. Học sinh có hướng tụ tập thành từng nhóm có cùng sở thích, phù hợp với tình hình để cùng học tập, vui chơi, đùa nghịch, đôi khi có những nơi những lúc các em có những hành vi không đúng, không phù hợp với lứa tuổi. Vì thế trong giai đoạn này quá trình phát triển sinh lý nó có ảnh hưởng đến rất nhiều tính cách của các em như: các em dễ bị lôi kéo, kích động, lòng kiên trì và khả năng tự kiềm chế. Ở lứa tuổi này tính tình không ổn định, nông nổi, khi thì quá sôi nổi và nhiệt tình nhưng nếu gặp trở ngại thì dễ buông xuôi, chán nản. Đối với các em học sinh trong lứa tuổi này, cái gì cũng cảm thấy đơn giản, dễ dàng, các em luôn có tính hiếu thắng, vì vậy rất dễ dẫn đến những hành động thiếu suy nghĩ chín chắn, đôi lúc vi phạm mà không nhận ra là mình sai. Chính vì điều đó mà các thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và mọi tổ chức trong xã hội phải có trách nhiệm quan tâm hơn nữa, động viên kịp thời để hướng các em có những suy nghĩ và hành động đúng. 6 Để chỉ đạo và quản lý tốt quá trình giáo dục đạo đức trong trường PTDT Nội Trú, người cán bộ quản lý giáo dục nắm vững những vấn đề sau: 1.1.1 Đạo đức Có nhiều cách định nghĩa khác nhau về khái niệm đạo đức, nhưng có thể hiểu khái niệm đạo đức dưới 2 góc độ như sau. - Góc độ xã hội: Đạo đức là một hình thái xã hội đặc biệt được phản ánh dưới dạng nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực, điều chỉnh (hoặc chi phối) hành vi của con người trong các mối quan hệ giữa con người với tự nhiên, giữa con người với xã hội, giữa con người với nhau và với chính bản thân mình. - Góc độ cá nhân: Đạo đức chính là những sản phẩm, nhân cách của con người, phản ánh ý thức, tình cảm, ý chí, hành vi, thói quen và cách ứng xử của họ trong các mối quan hệ giữa con người với tự nhiên, với xã hội, giữa bản thân họ với người khác và với chính bản thân mình. 1.1.2 Quá trình hình thành và phát triển đạo đức Quá trình hình thành và phát triển đạo đức của cá nhân, của con người là quá trình tác động qua lại giữa xã hội và cá nhân để chuyển hoá những nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực, giá trị đạo đức – xã hội thành những phẩm chất đạo đức cá nhân, làm cho cá nhân đó trưởng thành về mặt đạo đức, công dân đáp ứng các yêu cầu của xã hội. 1.1.3 Quá trình giáo dục đạo đức: là một hoạt động có tổ chức, có mục đích, có kế hoạch nhằm biến chứng những nhu cầu, chuẩn mực, giá trị đạo đức theo yêu cầu của xã hội thành những sản phẩm, giá trị đạo đức của cá nhân, nhằm góp phần phát triển nhân cách của mỗi cá nhân và thúc đẩy sự phát triển, tiến bộ của xã hội. 1.1.4 Các đặc điểm của quá trình giáo dục đạo đức - Có định hướng thống nhất các yêu cầu, mục đích giáo dục giữa các tổ chức giáo dục trong và ngoài nhà trường - Tính biện chứng, phức tạp trong quá trình phát triển, biến đổi về nhân cách của học sinh về mặt đạo đức 7 - Có sự gắn kết chặt chẽ với quá trình dạy học trên lớp và giáo dục ngoài giờ lên lớp - Tính lâu dài của quá trình hình thành, phát triển các phẩm chất đạo đức - Phát triển thông qua các hoạt động và giao lưu tập thể - Tính đột biến và khả năng tự biến đổi - Tính cá thể hoá cao - Chứa nhiều mâu thuẫn - Có sự tương tác hai chiều giữa nhà giáo dục và đối tượng giáo dục 1.1.5 Chức năng, nhiệm vụ của quá trình giáo dục đạo đức - Giáo dục đạo đức được coi là nền tảng, gốc rễ tạo ra nội lực tiềm năng vững chắc cho các mặt giáo dục khác. - Quá trình giáo dục đạo đức là một bộ phận cấu thành quá trình giáo dục trong trường PTDT Nội Trú. Tạo ra nhịp cầu gắn kết giữa nhà trường và xã hội; con người với cuộc sống. - Giáo dục đạo đức phải giúp cho học sinh thấm nhuần sâu sắc thế giới quan Mác - Lênin, tư tưởng đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh, tính chân lý khách quan của giá trị đạo đức nhân văn, coi đó là kim chỉ nam cho hành động của mình. - Giáo dục đạo đức phải thấm nhuần các chủ trương, chính sách của Đảng, biết sống và làm việc theo pháp luật, sống có kỷ cương nền nếp, có văn hoá trong các mối quan hệ giữa con người với tự nhiên, với xã hội và giữa con người với nhau trong cộng đồng xã hội. - Trên cơ sở thông qua việc tiếp cận với cuộc đấu tranh cách mạng của dân tộc và hoạt động của cá nhân để củng cố niềm tin và lẽ sống, lý tưởng sống theo con đường chủ nghĩa xã hội. - Giáo dục đạo đức phải làm cho nhận thức ngày càng sâu sắc các nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực và các giá trị đạo đức xã hội chủ nghĩa. Biến các giá trị đó thành ý thức, tình cảm, hành vi, thói quen và cách ứng xử trong đời sống hàng ngày. 8 - Quá trình giáo dục đạo đức có nhiệm vụ: Phát triển nhu cầu đạo đức cá nhân, hình thành và phát triển ý thức đạo đức; rèn luyện ý chí, hành vi; hình thành thói quen ứng xử đạo đức; phát triển các giá trị đạo đức cá nhân theo những định hướng giá trị mang tính đặc thù dân tộc và thời đại. - Quá trình giáo dục đạo đức không chỉ định hướng cho các hoạt động giáo dục đạo đức mà còn định hướng cho hoạt động dạy học nói chung. Với tư cách là một người quản lý giáo dục, trước hết cần phải hiểu biết một cách sâu sắc những vấn đề chung của quá trình giáo dục đạo đức. Từ đó, có những định hướng, mục tiêu sát thực, xây dựng được những chương trình, kế hoạch khả thi và có những biện pháp tổ chức chỉ đạo thích hợp để nâng cao chất lượng và hiệu quả của quản lý giáo dục nói chung, quá trình giáo dục đạo đức nói riêng. 1.1.6 Nội dung giáo dục đạo đức Trong giai đoạn hiện nay, ở nước ta đang diễn ra công cuộc đổi mới sâu sắc trong phạm vi toàn xã hội. Sự nghiệp giáo dục được coi là “Quốc sách hàng đầu”. Công tác giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức cho học sinh cần được coi trọng và đặt lên vị trí hàng đầu. Giáo dục chính trị, tư tưởng đạo đức cần phải tăng cường giáo dục thế giới quan khoa học. Trên cơ sở tăng cường thế giới quan khoa học cần tăng cường giáo dục tư tưởng cách mạng xã hội chủ nghĩa cho học sinh. Qua giáo dục đạo đức phải nâng cao lòng yêu nước, tăng cường ý thức lao động và tự lao động (động cơ, thái độ đúng đắn, chăm chỉ, nỗ lực vươn lên làm chủ khoa học công nghệ). Bên cạnh đó cũng phải đồng thời tăng cường giáo dục pháp luật, giáo dục lòng yêu thương con người và hành vi ứng xử có văn hoá (biết ứng xử lễ phép tế nhị, lịch sự với mọi người). Trong nhà trường phổ thông nói chung, Trường PTDT Nội Trú nói riêng các phẩm chất đạo đức cần được trau dồi cho học sinh một cách liên tục, khoa học, hợp lý và được phân thành từng nhóm theo từng quan hệ xã hội như: quan hệ cá nhân với xã hội; cộng đồng (trung thành với lý tưởng chủ nghĩa xã hội và chủ nghĩa cộng sản, lòng yêu nước xã hội chủ nghĩa, yêu hoà bình, tự hào dân 9 tộc, có niềm tin yêu với Đảng và Bác Hồ kính yêu); quan hệ cá nhân với lao động (chăm chỉ học tập, say mê khoa học kỹ thuật, quý trọng du lịch); quan hệ cá nhân với bản thân, với người khác như ruột thịt, bạn bè, đồng chí; đồng thời cũng phải giáo dục đạo đức gia đình, quan hệ bạn bè. 1.2 Một số cơ sở pháp lý của việc chỉ đạo giáo dục đạo đức học sinh trong trường PTDT Nội Trú Trong văn kiện Hội nghị lần thứ 2 Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII đã nêu rõ: “Nhiệm vụ mục tiêu cơ bản của giáo dục là nhằm xây dựng những con ngườ và thế hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độ lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước, giữ gìn và phát huy các giá trị văn hoá của dân tộc, có năng lực tiếp thu tinh hoa văn hoá của nhân loại, phát huy tiềm năng của dân tộc và con người Việt Nam, có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích cực của cá nhân, làm chủ tri thức khoa học và công nghệ hiện đại, có tư duy sáng tạo, có tính tổ chức kỷ luật cao là những con người kế thừa và xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa hồng vừa chuyên. Điều 2 Chương I của Luật giáo dục 2005 nêu rõ; “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân; đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”. Điều 27 mục 2 chương III luật giáo dục 2005 khẳng định “Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. - Giáo dục đạo đức cho học sinh phải được tiến hành bằng nhiều biện pháp, có mục tiêu phù hợp. Phải được xây dựng nội dung, kế hoạch cụ thể và 10 [...]... III MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở PTDT NỘI TRÚ LIÊN XÃ MƯỜNG CHIỀNG, HUYỆN ĐÀ BẮC, TỈNH HÒA BÌNH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3.1 Tăng cường vai trò lãnh đạo của Chi bộ Đảng Trong trường PTDT Nội Trú vị trí của Chi bộ Đảng là trung tâm chính trị tập hợp các lực lượng quần chúng nhằm thực hiện tốt các chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng và nhà nước Trong trường. .. giàu nhèo trong xã hội - Việc phát huy, kết hợp giữa 3 môi trường giáo dục: Nhà trường – Gia Đình – Xã hội chưa được đồng bộ Công tác xã hội hoá giáo dục chưa được đẩy mạnh, chưa đạt được hiệu quả cao 2.3 Những vấn đề đặt ra trong quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trong trường PTDT Nội Trú Liên Xã Mường Chiềng - Huyện Đà Bắc - Tỉnh Hòa Bình Dựa trên cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý và... thực hiện tốt xã hội hoá giáo dục, góp phần nâng cao đạo đức, chất lượng học sinh, góp phần phát triển nguồn nhân lực có trí tuệ, đồng thời tạo ra nguồn nhân lực là nhân tố quyết định sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước trong giai đoạn hiện nay 11 CHƯƠNG II THỰC TRẠNG CỦA VIỆC CHỈ ĐẠO NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH TRƯỜNG PTDT LIÊN XÃ MƯỜNG CHIỀNG, HUYỆN ĐÀ BẮC, TỈNH... TỈNH HÒA BÌNH 2.1 Một số nét về trường PTDT Nội Trú Liên Xã Mường Chiềng - Huyện Đà Bắc - Tỉnh Hòa Bình Xã Mường Chiềng là một xã vùng cao của huyện Đà Bắc có độ dốc cao, độ kết cấu đất thấp, thường sạt lở vào mùa mưa Xã cách trung tâm huyện lỵ 70km, là xã nghèo nhất trong huyện, với tổng diện tích là 10,145 ha Địa giới của huyện phía nam giáp xã Giáp Đắt, phía đông giáp xã Đồng Chum, phía tây giáp xã. .. việc quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường PTDT Nội Trú Liên Xã Mường Chiềng - Huyện Đà Bắc - Tỉnh Hòa Bình, tôi thấy cần quan tâm đến các vấn đề sau đây: 2.3.1 Tăng cường vai trò của lãnh đạo của Chi bộ Đảng 2.3.2 Nâng cao hơn nữa vai trò, trách nhiệm của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn trong việc giáo dục đạo đức, rèn luyện phẩm chất và hoàn thiện nhân... có một số nguyên nhân khách quan và chủ quan mà chất lượng giáo dục chưa cao, kỷ cương nề nếp của giáo viên chưa thực sự được coi trọng, còn thiếu những biện pháp cụ thể trong việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ở nhà trường Cụ thể còn có những biểu hiện sa sút về đạo đức trong 1 bộ phận học sinh như sau: Về phía học sinh: - Một số học sinh chưa xác định đúng động cơ thái độ học. .. Minh về đạo đức NXB Sự thật Hà Nội, 1993 4 Điều lệ trường Trung học 5 Giáo trình đạo đức học Mác - Lê nin NXB Đại học và GDCN Hà Nội 1983 6 Giáo dục học - Tập 2 – Hà Thế Nhữ, Đặng Vũ Hoạt NXB Giáo dục 1998 7 Một số vấn đề về đạo đức, giảng dạy và giáo dục, đạo đức ở trường THPT PTS Phạm Khắc Chương – Bộ Giáo dục và Đào tạo, vụ giáo viên 1995 8 Mấy vấn đề đạo đức trong điều kiện kinh tế thị trường ở nước... học mới Đối với trường nội trú nên để ổn định ít nhất là 5 năm mới luân chuyển, quan tâm đến nguyện vọng của giáo viên * Với nhà trường PTDT Nội Trú Liên Xã Mường Chiềng - Huyện Đà Bắc - Tỉnh Hòa Bình : - Gắn kết mối quan hệ giữa: Nhà trường - Gia đình - Xã hội Thực hiện tốt đề án an ninh trường học - Có kế hoạch mua sắm, bổ sung cơ sở vật chất phục vụ cho công tác giáo dục nói chung và hoạt động giáo. .. là giáo dục đạo đức cho học sinh Bác Hồ kính yêu đã nói: “Có tài mà không có đức là người vô dụng” Những nhiệm vụ của quá trình giáo dục đạo đức không chỉ định hướng cho các hoạt động giáo dục đạo đức mà còn định hướng cho hoạt động dạy học nói chung, dạy học môn đạo đức nói riêng Xuất phát từ cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý và phân tích thực trạng về giáo dục đạo đức học sinh ở trường PTDT Nội Trú Liên. .. cảnh khó khăn, tin yêu lạc quan trong cuộc sống 3.6 Kết hợp giáo dục giữa: Nhà trường - Gia đình - xã hội trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh Hoạt động giáo dục học sinh là nhiệm vụ của toàn xã hội, vấn đề giáo dục đạo đức học sinh lại càng cần có sự phối kết hợp của các tổ chức xã hội, do vậy nhà quản lý giáo dục cần phải thực hiện: - Xây dựng Ban đại diện cha mẹ học sinh, tổ chức và hoạt động có . chọn đề tài Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường PTDT Nội Trú Liên Xã Mường Chiềng - Huyện Đà Bắc - Tỉnh Hòa Bình trong giai đoạn hiện nay . 2. Mục. - Huyện Đà Bắc - Tỉnh Hòa Bình. 3.3 Đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường PTDT Nội Trú Liên Xã Mường Chiềng - Huyện Đà Bắc - Tỉnh Hòa. giáo dục đạo đức cho học sinh. 16 CHƯƠNG III MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở PTDT NỘI TRÚ LIÊN XÃ MƯỜNG CHIỀNG, HUYỆN ĐÀ BẮC, TỈNH HÒA BÌNH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN