Sáng kiến kinh nghiệm I Phần mở đầu I.1 Lý chọn đề tài: 1.1 V mt lý lun Mt tư tưởng đổi GD& ĐT tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, thể nghị Đảng, Luật giáo dục văn Bộ Giáo dục Đào tạo Luật giáo dục 2005 xác định: “ Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân… ( Điều 23-Luật giáo dục) 1.2 Về mặt thực tiễn Hội nhập kinh tế ngồi mặt tích cực cịn làm phát sinh vấn đề mà cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, hội nhập kinh tế quốc tế đưa vào nước ta sản phẩm đồi trụy, phản nhân văn, reo rắc lối sống tự tư sản, làm xói mịn giá trị đạo đức, phong mỹ tục dân tộc Hiện số phận thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, ý thức quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin sống, ý chí phát triển, khơng có tính tự chủ dễ bị lơi vào việc xấu Đối với Việt Nam, thời kỳ cơng nghiệp hóa - đại hóa, giá trị đạo đức truyền thống đại giữ vai trị quan trọng Cơng nghiệp hóa trình tất yếu nhằm tạo nên chuyển biến kinh tế - xã hội đất nước sở khai thác có hiệu nguồn lực lợi nước, mở rộng quan hệ kinh tế quốc tế, xây dựng cấu kinh tế nhiều ngành với trình độ khoa học - cụng ngh ngy cng hin i Đặng Thị Thảo -1- Trờng THCS Thị trấn Đông Triều Sáng kiến kinh nghiệm Trong trình đổi KT-XH đất nước có nhiều thành cơng mặt, đáng kể hết đời sống kinh tế sở hạ tầng XH phát triển rõ nét Những thành công giáo dục công đổi làm động lực quan trọng để thúc đẩy phát triển mặt kinh tế - xã hội Việt Nam Tuy nhiên, thành công giáo dục Việt Nam nay, phận học sinh có hành vi lệch chuẩn đạo đức như: Vi phạm luật giao thông, gây gỗ đánh nhau, thiếu tôn sư trọng đạo, chây lười học tập, bỏ học, bỏ tiết, học trễ, nói tục, vi phạm nội quy nhà trường, vi phạm tác phong nề nếp…Bên canh số học sinh lại có tư tưởng đạo đức lệch chuẩn như: Thích sống hưởng thụ, thích ăn chơi hoang phí, coi nặng giá trị vật chất, lười lao động học tập, thiếu ý thức rèn luyện, không dám đấu tranh với sai… Đối với đội ngũ giáo viên: Với tâm huyết lịng nhiệt tình nhiều cán - nhân viên có cố gắng để cống hiến cho nghiệp giáo dục, gương sáng cho học sinh đạo đức Tuy nhiên cịn số CBGV chưa quan tâm đầy đủ đến công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, chưa có giải pháp thích hợp giáo dục đạo đức chưa thật gương sáng đạo đức cho học sinh noi theo Xuất phát từ lý luận thực tiễn trên, để góp phần vào cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn nay, qua thực tiễn công tác quản lý giảng dạy học sinh trường THCS, nhận thấy việc nắm rõ thực trạng đề biện pháp công tác giáo giáo dục đạo đức cho học sinh THCS thơng qua giảng dạy mơn văn hố nhiệm vụ quan trọng người cán quản lí giáo dục Đó lý tụi chn ti ny Đặng Thị Thảo -2- Trờng THCS Thị trấn Đông Triều Sáng kiến kinh nghiệm I Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng việc giáo dục đạo đức học sinh nhà trường từ đề xuất số giải pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Thị Trấn Đông Triều giúp cơng tác quản lí trường học hoạt động mục đích có hiệu thúc đẩy trì nề nếp nhà trường THCS, giỳp cho cỏc em trở thành người tốt xó hội I.3 Thời gian địa điểm áp dụng sáng kiến kinh nghiệm đạo công tác lồng ghép việc giáo dục đạo đức học sinh trình giảng dạy mơn văn hố nhà trường THCS Thị Trấn Đơng Triều năm học 2009 -2010 I.4 Đóng góp mặt lí luận thực tiễn Trong nhà trường cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh công viêc quan trọng Bác Hồ nói: “Có đức mà khơng có tài làm việc khó, có tài mà khơng có đức vơ dụng” Trong thư, lời phát biểu người đến thăm trường lần làm việc với lãnh đạo Bộ giáo dục, với cấp uỷ Đảng quyền cơng tác diệt dốt nâng cao dân trí, Hồ chí Minh ln kiên trì quan điểm: với người cịn mù chữ dạy cho biết chữ, người biết chữ phải dạy cho họ thường thức khoa học, đạo đức cơng dân… nâng cao lịng u nước, trở thành người công dân hiểu biết đắn, quyền lợi bổn phận trách nhiệm Nhiều lần người đề cập tới việc dạy “đạo đức công dân”, nội dung học xa lạ, cao siêu khó thực hiện, mà nằm bên tảng đời sống hàng ngày Đạo đức phận kiến trúc thượng tầng, ý thức xã hội, đạo đức mặt quy định sở hạ tầng, tồn xã hội ; mặt khác tác động tích cực trở lại sở hạ tầng, tồn xó hi ú Vỡ vy, o Đặng Thị Thảo -3- Trờng THCS Thị trấn Đông Triều Sáng kiến kinh nghiệm đức có chức to lớn , tác động theo hướng thúc đẩy kìm hãm phát triển xã hội Đạo đức có chức sau: - Chức giáo dục - Chức điều chỉnh hành vi cá nhân, cộng đồng công cụ tự điều chỉnh mối quan hệ người người xã hội - Chức phản ánh Giáo dục đạo đức q trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách học sinh phát triển đắn, giúp học sinh có hành vi ứng xử mực mối quan hệ: cá nhân với xã hội, cá nhân với lao động, cá nhân với người xung quanh cá nhân với Trong tất mặt giáo dục đạo đức giữ vị trí quan trọng Vì Hồ Chủ Tịch nêu: “Dạy học, phải biết trọng tài lẫn đức Đức đạo đức Cách mạng, gốc quan trọng, khơng có đạo đức Cách mạng có tài vơ dụng ” Giáo dục đạo đức cịn có ý nghĩa lâu dài, thực thường xuyên tình khơng phải thực có tình hình phức tạp có địi hỏi cấp bách Trong nhà trường THCS, giáo dục đạo đức mặt giáo dục phải đặc biệt coi trọng, cơng tác coi trọng chất lượng giáo dục tồn diện nâng lên đạo đức có mối quan hệ mật thiết với mặt giáo dục khác II Néi dung II.1 Tæng quan c Giáo dục đạo đức địi hỏi khơng dừng lại việc truyền thụ khái niệm tri thức đạo đức, mà quan trọng kết giáo dục phải thể thành tình cảm, niềm tin, hành ng thc t ca hc sinh Đặng Thị Thảo -4- Trờng THCS Thị trấn Đông Triều Sáng kiến kinh nghiệm Quá trình dạy học chủ yếu tiến hành học lớp; cịn q trình giáo dục đạo đức khơng bó hẹp lên lớp mà thể thơng qua tất hoạt động có nhà trường Đối với học sinh THCS, kết công tác giáo dục đạo đức phụ thuộc lớn vào nhân cách người thầy, gương đạo đức người thầy tác động quan trọng vào việc học tập, rèn luyện em Để giáo dục đạo đức cho học sinh có hiệu quả, yếu tố tập thể giữ vai trị quan trọng Cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh đạt kết tốt có tác động đồng thời lực lượng giáo dục: nhà trường, gia đình xã hội Việc giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi người thầy phải nắm vững đặc điểm Tâm-Sinh-Lý lứa tuổi học sinh, nắm vững cá tính, hoàn cảnh sống cụ thể em để định tác động thích hợp Giáo dục đạo đức q trình lâu dài, phức tạp, địi hỏi phải có cơng phu, kiên trì, liên tục lặp lặp lại nhiều lần II.2 Ch¬ng : Néi dung vấn đề nghiên cứu 2.1 Nghiên cứu lí luận chung vấn đề nghiên cứu o c l hình thái ý thức xã hội bao gồm nguyên tắc chuẩn mực xã hội, nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc tiến xã hội mối quan hệ người người người với tự nhiên Để hình thành phẩm chất đạo đức cho học sinh, công tác giáo dục đạo đức nói chung giảng dạy mơn giáo dục nói riêng nhà trường phải thực cỏc nhim v sau: Đặng Thị Thảo -5- Trờng THCS Thị trấn Đông Triều Sáng kiến kinh nghiệm Hỡnh thnh cho học sinh ý thức hành vi ứng xử thân phải phù hợp với lợi ích xã hội; giúp học sinh lĩnh hội cách mức chuẩn mực đạo đức quy định Biến kiến thức đạo đức thành niềm tin, nhu cầu cá nhân để đảm bảo hành vi cá nhân thực Bồi dưỡng tình cảm đạo đức, tính tích cực bền vững, phẩm chất ý chí để đảm bảo cho hành vi ln theo yêu cầu đạo đức Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức để trở thành tính tự nhiên cá nhân trì lâu bền thúi quen ny Việc giáo dục đạo đức học sinh thông qua giảng dạy môn văn hoá to điều kiện cho học sinh tự nhận thức khoa học, định hướng giá trị vật chất tinh thần, tác động sâu rộng đến việc hình thành nhân cách học sinh, giáo dục văn hóa ứng xử mực 2.2 Thực trạng *Thn lỵi: Tình hình giáo dục địa phương năm qua có nhiều chuyển biến tốt, phơ huynh học sinh quan tâm đến giáo dục Trường THCS Thị Trấn Đông Triều năm học 2009 -2010 trường có 12 lớp với tổng số học sinh 420 em Tổng số giáo viên trường 26 đ/c đáp ứng đủ cho việc phân công giảng dạy Đội ngũ cán giáo viên trường đạt chuẩn đến chuẩn chuyên môn nghiệp vụ Chương trình Sách giáo khoa có nhiều đổi mục tiêu, cấu trúc nội dung, đổi thích hợp cho việc lồng ghép kiến thức giáo dục đạo đức cho học sinh trình giảng dạy Được đồng tình xã hội, bậc Cha mẹ học sinh tích cực phối hợp với nhà trường công tác giáo dục đạo c cho hc sinh *Khú khn tn ti Đặng Thị Thảo -6- Trờng THCS Thị trấn Đông Triều Sáng kiÕn kinh nghiÖm Là địa bàn trung tâm Huyện phức tạp tệ nạn xã hội, tình hình thiếu niên lỏng bên ngồi lơi kéo học sinh tham gia trị chơi vơ bổ, gây gổ đánh … ảnh hưởng khơng đến đạo c hc sinh 2.3 Một số giải pháp 2.3.1 Xõy dựng nhà trường môi trường thật tốt để giáo dục đạo đức cho học sinh Một yếu tố góp phần quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh là: cảnh quan sư phạm, để nhà trường thật “nhà trường”, tự nghĩa mang yếu tố giáo dục Giáo dục nhà trường giữ vai trò chủ đạo định hướng cho tồn q trình giáo dục hình thành nhân cách học sinh, khai thác có chọn lọc tác động tích cực ngăn chặn tác động tiêu cực từ gia ỡnh v xó hi 2.3.2 Công tác đạo Để giải vấn đề đặt : Làm để nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua giảng dạy môn văn hoá Năm học 2009-2010 trờng đà thực tốt số giải pháp sau : a Ban giám hiệu nhà trờng cần quán triƯt tèt néi dung, ý nghÜa cđa viƯc gi¸o dơc đạo đức học sinh thông qua giảng dạy môn học cho toàn thể cán giáo viên nhà trờng Đạo đức, lối sống học sinh đợc hình thành từ môi trờng gia đình, nhà trờng xà hội, môi trờng giáo dục nhà trờng đóng vai trò quan trọng góp phần to lớn phát triển toàn diện trẻ Bản thân môn học chứa đựng yếu tố giáo dục đạo đức cho học sinh Những học từ Năm điều Bác Hồ dạy hành trang chuẩn mực trình rèn luyện đạo đức cho học sinh em bớc chân vào trờng THCS Chơng trình môn giáo dục công dân từ lớp đến lớp đà đáp ứng yêu cầu định hớng giáo dục cho học sinh độ tuổi vị thành niên Các môn khoa học xà hội nh: Văn, sử, địađều chứa đựng nội dung giáo dục đạo đức, bên cạnh môn khoa học tự nhiên mang tính giáo dục Giáo s Chu Phạm Ngọc Sơn nói Dạy hoá học dạy lòng yêu nớc Giáo dục đạo đức không lời nói xuông theo kiểu đao to búa lớn mà thấm vào trang sách học qua việc làm cụ thể hành Đặng Thị Thảo -7- Trờng THCS Thị trấn Đông Triều Sáng kiến kinh nghiệm động thiết thực: Thầy cô mẫu mực trớc học trò, ngời lớn tạo niềm tin cho lớp trẻ gơng cho hệ học trò Giáo dục đạo đức thông qua môn văn hoá vấn đề quan trọng giáo viên chủ nhiệm coi trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh cha đủ mà giáo viên môn phải tập trung gánh vác nhiệm vụ Trong năm học, Ban giám hiệu nên triển khai chuyên đề giáo dục đạo đức học sinh thông qua môn học để quán triệt đến toàn thể cán giáo viên Với chuyên đề này, trình giảng dạy giáo viên phải gắn việc dạy kiến thức lớp với việc giáo dục đạo đức học sinh thông qua môn Mặt khác tiết học, giáo viên phải coi trọng xây dựng nếp học cho môn nh lớp? nhà? Hiện tình trạng giáo viên coi trọng việc xây dựng nếp học môn phổ biến Muốn làm tốt công tác giáo dục đạo đức học sinh thông qua môn ngời giáo viên môn phải tự học hỏi có nhiều kiến thức tích hợp tuỳ mà gắn việc giáo dục cho phù hợp có hiệu cao b Chỉ đạo viẹc giảng dạy môn văn hoá phải ý đến phơng pháp học tập phong cách học tập Nội dung quan trọng cố Thủ tớng Phạm Văn Đồng đà nói: Trong công tác giáo dục , điều quan trọng phải xây dựng đợc phơng pháp học tập phong cách học tập cho học sinh Mỗi tiết học giáo viên cần coi trọng xây dựng nề nếp học tập môn nh lớp? để đạt hiệu cao Nề nếp học tập lớp tảng góp phần giáo dục đạo đức học sinh hàng ngày Những tiết học nề nếp tạo điều kiện cho học sinh vi phạm đạo đức khó tiết học - tốt đợc Mỗi môn học lại có cách học khác có phơng pháp đặc trng riêng Chính vậy, phơng pháp giảng dạy giáo viên phải đổi nhằm hút đợc học sinh Học sinh học toán, lí để giải đợc tập toán, lí mà để học đợc cách t vận dụng kiến thức vào thực tiễn Học văn để viết đợc văn trơn tru, mạch lạc mà qua để biết cảm nhận đẹp, hớng đến điều lành mạnh sống, qua học ngời giáo viên phải gián tiếp giáo dục học sinh biết làm theo lẽ phải, thay đổi thân theo hớng tích cực, muốn làm đợc điều ngời giáo viên cần phải : Đặng Thị Thảo -8- Trờng THCS Thị trấn Đông Triều Sáng kiến kinh nghiệm + Thực tốt quy chế chuyên môn, quan tâm đến đối tợng học sinh lớp, chủ động nắm bắt đối tợng học sinh + Quá trình giảng dạy cần ý đến tự nghiên cứu chiếm lĩnh kiến thức có phơng pháp tự học học sinh, từ hình thành cho học sinh nhân cách tự chủ trí tuệ, đạo đức + Quá trình giảng dạy giáo viên cần giảm bớt kiến thức hàn lâm tăng cờng kiến thức vận dụng thực tiễn, liên hệ thực tế + Điểm đặc biệt trình giáo dục đạo đức học sinh là: Mỗi thày cô giáo phải gơng thông qua tác phong, hành vi, nề nếp mẫu mùc giao tiÕp, øng xư, sinh ho¹t lao động Để giúp em học sinh xây dựng đợc cho phơng pháp học tập phong cách học tập đắn giáo viên trờng nên đồng loạt hớng dẫn cho em phơng pháp học môn, phơng pháp tự học, phơng pháp học lớp, phơng pháp học nhà nh cho dễ nhớ , dễ thuộc Trong năm học này, trờng đà mở đợc buổi hội thảo xây dựng phơng pháp học tập cho học sinh thông qua c¸c b¸o c¸o, c¸c tiĨu phÈm chÝnh c¸c em biên soạn đà tạo nên không khí phấn khởi góp phần không nhỏ việc giáo dục đạo đức cho học sinh c Cần giảm bớt áp lực thi cử, áp lực thành tích không nên phân biệt môn chính, phụ Hiện áp lực thi cử, áp lực thành tích khiến nhiều nhà trờng, nhiều thầy cô quan tâm tới việc cung cÊp kiÕn thøc khoa häc thn t, chó träng vào môn Toán, Văn, Lý, Hóa, Anh Với môn học chứa đựng nhiều nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh nh môn: Giáo dục công dân phần lớn giáo viên - học sinh coi môn học phụ Môn GDCD chất môn khoa học thiên lý thuyết hoàn toàn bình đẳng với môn khoa học khác Chơng trình mang tên GDCD nhng nội dung liên quan đến giáo dục đạo đức chủ đạo mà môn học phải ghép thêm nhiệm vụ khác nh: Giáo dục pháp luật, quyền trẻ emmà số tiết cho môn không nhiều có 1tiết/ tuần Đà từ lâu môn GDCD bị xem môn phụ tâm lý phổ bién đội ngũ giáo viên, phụ huynh học sinh lẽ: Không đánh giá giáo viên dạy môn GDCD giỏi hay không giỏi, môn không tổ chức thi học sinh giỏi cha môn GDCD đợc chọn thi tốt nghiệp Đặng Thị Thảo -9- Trờng THCS Thị trấn Đông Triều Sáng kiến kinh nghiệm cấp III, phần lớn nhiều trờng giáo viên đào tạo quy môn phải bố trí giáo viên chéo ban đào tạo dạy GDCD Phần lớn học sinh học môn với tinh thần uể oải, đối phó không lắng nghe học, phát biểu Giáo viên hứng thú say mê, không học hỏi trau dồi chuyên môn nên nhà trờng môn học GDCD tác động tích cực mạnh mẽ việc giáo dục đạo đức cho học sinh Vì vậy, theo cần phải thay đổi cách nhìn nhận môn học Nhà trờng phải tuyên truyền sâu rộng giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh quán triệt tốt việc dạy học môn GDCD số môn khác cho có hiệu d Cần xây dựng tốt mối quan hệ thầy trò tiết học Trong mối quan hệ giáo viên với học sinh mối quan hệ tơng tác, thúc đẩy đến đích tri thức Do vấn đề giáo dục đào tạo: yêu cầu giáo viên cần nắm đợc điểm mạnh học sinh lớp điểm yếu học sinh đó, từ tác động tích cực biện pháp hỗ trợ, kích thích thúc đẩy mặt mạnh loại bỏ, triệt tiêu mặt yếu để học sinh tự tin có hứng thú học tập Để chấm dứt đợc yếu tố tự ti, ngại va chạm với câu hỏi, để học sinh có đủ tự tin kỹ sẵn sàng tiếp nhận câu hỏi mà giáo viên đặt cần làm tốt hai vấn đề sau việc tiếp cận giáo dục tạo mối quan hệ hai chiều thày trò là: Thứ nhất: Phải thực tốt biện pháp cá thể hoá dạy học ngời giảng dạy Đó cách thức tổ chức theo hớng lựa chọn nội dung, phơng pháp yêu cầu tiến độ cho phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý, trình độ nhận thức lực tiếp thu häc sinh, khã cã thĨ thùc hiƯn triƯt ®Ĩ vÊn đề cá thể hoá dạy học đến học sinh mµ chØ cã thĨ chØ híng tíi tõng nhãm häc sinh: Yếu kém, Trung bình Khá, giỏi, lấy nhóm trung bình để thực yêu cầu tiến độ chơng trình bắt buộc, nhóm khác có thêm hình thức bổ sung phụ đạo, ôn tậpTuy nhiên trình dạy học cần đa dạng hoá loại tập có tính chất phân hoá, tập liên hệ thực tế có tính giáo dục phù hợp với nhiều nhóm học sinh, giúp học sinh vừa hoà thành yêu cầu nội dung tối thiểu chơng trình vừa phát huy hết lực sở trờng lồng ghép đợc nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh Thứ hai: Thực tốt việc cá nhân hoá giáo dục Đặng Thị Thảo - 10 - Trờng THCS Thị trấn Đông Triều Sáng kiến kinh nghiệm T tởng chủ đạo cá nhân hoá giáo dục phát triển đa dạng nhân cách học sinh dựa lực, khiếu nhu cầu hứng thú cá nhân học sinh Quá trình dạy học ngời thầy phải tôn trọng nhân cách cá tính học sinh, đảm bảo mối quan hệ hài hoà tập thể với cá nhân, nâng cao chất lợng cách tiếp cận giáo dục đạo đức e Quá trình giảng dạy môn văn hoá cần coi trọng giáo dục đạo đức thông qua giáo dục kỹ cho học sinh Thứ nhất: Rèn kỹ giao tiếp cho học sinh, kỹ nói đọc, viết Khi dạy học ngời giáo viên cần ý nói rõ ràng, phát âm chuẩn, cần biết chỗ trọng tâm để nhấn mạnh, nói chậm, chỗ không cần thiết phải lớt nhanh để kịp thời gian Khi dạy học cần theo dõi xem học sinh có ý lắng nghe, có hiểu vấn đề nói không, giọng nói học sinh có nghe rõ không, mặt khác giáo viên cần lắng nghe học sinh nói để ứng xử kịp thời tình thờng xảy dự kiến, kế hoạch giảng Khi nói phải biết kết hợp điệu nét mặt cách hài hoà để tạo không khí hấp dẫn lôi ý học sinh Cần tập luyện cho học sinh nói rõ ràng, từ, câu, phát âm chuẩn: Giáo viên cần quan tâm học sinh phát biểu lắng nghe học sinh phát biểu, ý cách phát âm, cách sử dụng câu từ trả lời Cách trình bày mét néi dung dï nãi hay viÕt cña häc sinh tiết dạy phải đợc giáo viên môn thực ý Mỗi môn thờng có cách học trình bày riêng theo đặc trng môn Trong tiết học, giáo viên phải ý ®Õn rÌn c¸c ®øc tÝnh nh : TÝnh cÈn thËn, tính xác, tính khoa học, tính cần cù, tính sáng tạo, tính kiên trì v.v cho học sinh đức tính quý báu tảng ®¹o ®øc cđa ngêi míi XHCN Thø 2: RÌn cho học sinh kỹ ứng xử tình tiết học sống Để nâng cao chất lợng giao tiếp nói chung giao tiếp hoạt động dạy học nói riêng giáo viên phải coi trọng việc rèn luyện cho học sinh kỹ xử lý tình Kỹ xử lý tình vấn đề quan trọng thầy trò nhân tố tạo nên nhân cách đẹp ngời Ngời giáo viên phải bình tĩnh xử lý tình s phạm xảy lớp không nên nóng vội, bực tức trớc tình xảy học để nêu gơng Bởi lẽ, kinh nghiệm giao tiếp cách ứng xử, Đặng Thị Thảo - 11 - Trờng THCS Thị trấn Đông Triều Sáng kiến kinh nghiệm tình thầy cô học đạo đức vô quý giá học trò, đồng thời phải nhắc học sinh ý cách xử lý gặp tình : + Cần bình tĩnh tìm hiểu tình + Nghiên cứu tìm phơng án giải tình hợp lý + Có định giải tình + Rút kinh nghiệm sau giải tình Thứ : Giáo dục cho học sinh kỹ sống Trong học ngời giáo viên cần quan tâm rèn luyện cho học sinh kỹ ứng xử thân thiện tình huống, thói quen kỹ làm việc theo nhóm, giáo dục cho em trách nhiệm công dân gia đình xà hội, biết yêu thơng, tinh thần tơng thân tơng tạo cho học sinh ý thức rèn luyện sức khoẻ, kỹ phòng chống tai nạn, tệ nạn muốn làm đợc điều ngời giáo viên phải mẫu mực, gơng sáng đạo đức tự học Không có giáo viên xúc phạm đối xử thô bạo với học sinh, cần phối hợp với tổ chức đoàn thể nhà trờng để phát động phong trào thi đua: Dạy tốt, học tốt nâng cao nhận thức cán giáo viên, công nhân viên để họ có hành động thiết thực chung sức hoàn thành nhiệm vụ nhà trờng Xây dựng tốt mối quan hệ thủ trởng với nhân viên, thầy giáo với thầy giáo, thầy giáo với học sinh tiết học, thầy giáo với phụ huynh học sinh, tạo môi trờng s phạm lành mạnh, tập thể đoàn kết gắn bó Tích cực hởng ứng phong trào: Xây dựng trờng học thân thiện học sinh tích cực Đây hoạt động lớn có tác động lớn việc giáo dục đạo đức góp phần bồi dỡng t tởng, lối sống lành mạnh, biết tránh ác, xấu vơn tới đẹp, giúp học sinh ngày hoàn thiện nhân cách đạo đức g Kết hợp tốt việc giáo dục đạo đức qua môn văn hoá với giáo dục pháp luật giáo dục truyền thống Chúng ta đà biết, giáo dục đạo đức cho học sinh qua môn văn hoá việc làm thờng xuyên giáo viên thông qua chơng trình dạy học Giáo dục pháp luật giáo dục truyền thống có nhiều nội dung đà đợc lồng ghép vào môn GDCD, sử, địa vv song có nhiều nội dung đợc thực theo chủ điểm hàng tháng, qua chuyên đề, qua hoạt động ngoại khoá Nếu nhà trờng, ban ngành đoàn thể nhà trờng có kế hoạch đạo kết hợp tốt giáo dục môn văn hoá với giáo dục pháp luật Đặng Thị Thảo - 12 - Trờng THCS Thị trấn Đông Triều Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục truyền thống llòng ghép qua ccá môn : Văn, Sử, địa, GDCD, Sinh học có tác dụng đem lại hiệu cao việc giáo dục đạo đức cho học sinh 2.3.3 Chỉ đạo nội dung giáo dục đạo đức học sinh đợc lồng ghép vào trình giảng dạy môn học a Giáo dc o c gia ình Gia ỡnh tế bào xã hội nơi người sinh lớn lên, mơi trường có tính chất định đến hình thành phát triển người mặt, vật chất, tinh thần đặc biệt đạo đức, gia đình tổ chức lao động để ni dưỡng chăm sóc sức khỏe thành viên, đồng thời giáo dục xã hội gắn người hòa nhập vào sống cộng đồng, dân tộc, gia đình tổ ấm đem lại hạnh phúc cho cá nhân Từ lọt lòng suốt đời cá nhân tìm thấy gia đình đùm bọc vật chất tình thần có mang tâm lí đặc thù mà quan hệ máu mủ, quan hệ ruột thịt quan hệ tình cảm, trách nhiệm để gắn bó thành viên sợi dây liên kết thường xuyên lâu dài, suốt đời, dù có chia cách khơng phá quan hệ Đạo đức, tình cảm gia đình biểu chủ yếu mối quan hệ gia đình, ơng, bà, vợ chồng, cái, anh chị em ruột thịt Kiến thức lồng ghép chủ yếu qua việc giảng dạy môn: Văn, GDCD, Sinh học Môn văn: Bài : Mẹ tôi, Những câu hát tình cảm gia đình ( ca dao), Trong lòng mẹ, Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ… Mơn GDCD: Bài : Đồn kết tương trợ, Xây dựng gia đình văn hố… Mơn Sinh: Bài: Đông máu nguyên tắc truyền máu, Cơ chế xác định giới tính… b.Giáo dục tình bạn Tình bạn sở tự nguyện với sở hợp tính tình, giống sở thích, xu hướng, nhân cách Tình bạn nhu cầu ca Đặng Thị Thảo - 13 - Trờng THCS Thị trấn Đông Triều Sáng kiến kinh nghiệm ngi giao tiếp xã hội, từ thuở ấu thơ bước chân khỏi gia đình suốt đời Trong giáo dục đạo đức tình bạn hướng xây dựng tình bạn chân thành, tốt đẹp, khơng đối lập với lợi ích tập thể, đồn kết gắn bó phong phú Khi kết bạn cịn phải tìm hiểu, lựa chọn, cân nhắc nguyên tắc đạo đức định, có người bạn chân giúp ngày nâng cao phẩm chất, nhân cách, nội dung GD lồng ghép qua việc giảng dạy nhiều môn học VD: Môn Văn: Cuộc chia tay búp bê, Bạn đến chơi nhà Mơn GDCD: Bài :Xây dựng tình bạn sáng lành mạnh, Đồn kết tương trợ c.Giáo dục tình u Tình u lứa tuổi phổ thơng, cần tập trung vào học tập, tự rèn luyện, tự bồi dưỡng đạo đức để chuẩn bị bước vào đời, thời kì em mở rộng giao tiếp Học sinh lứa tuổi cần có kinh nghiệm thơng qua giáo dục gia đình xã hội nhiều mặt để tránh sai phạm nông cạn, cẩu thả, diễu cợt quan hệ Đạo đức tình cảm chín chắn, giáo dục chu đáo tình yêu họ đẹp đẽ cao thượng Tình yêu tuổi học sinh phổ thơng khơng có ý đến cảm tính tâm lý lứa tuổi mà cịn ý nhiều tình yêu gắn liền với trách nhiệm yêu thương anh, chị, em, ba, mẹ, ông bà, dịng họ, thầy giáo, u đồng loại q hương lịng u nước, u đồng bào VD: Mơn Văn: Giáo dục tình yêu quê hương qua bài: Quê hương Tế Hanh, Lặng lẽ sa pa, Tiếng gà trưa… Mơn GDCD: Bảo vệ di sản văn hố, u thiên nhiên, sống hồ hợp với thiên nhiên… Mơn Văn: Giáo dục tình u đơi lứa qua bài: Truyện kiều, Lục Vn Tiờn Đặng Thị Thảo - 14 - Trờng THCS Thị trấn Đông Triều Sáng kiến kinh nghiệm d.Giỏo dc truyền thống đạo đức tốt đẹp xã hội - Tơn trọng lao động Lao động chân tay trí óc người khác phương thức để đạt kết đánh giá cao qua lao động giáo dục học sinh tính cần cù, chịu khó, sáng tạo coi trọng yếu tố quan trọng đạo đức, nhân cách trở thành truyền thống tốt đẹp khơng thể thiếu VD: Mơn cơng nghệ, Sinh học, Hố học, Vật lí… - u nước Có thể nói cội nguồn lịng u nước gắn bó với nơi chơn cắt rốn mình, nơi ghi nhận dấu ấn vui buồn, tươi mát tuổi thơ quê hương Mỗi người Việt Nam tự hào quê hương mình: đa, bến nước, mái đình, mưa dầm dãi nắng sâu kín tận đáy tâm hồn, nhà thời thơ ấu Lịng u nước bao gồm tình u gia đình, tổ tiên, ơng bà, cha mẹ, anh em, cái, lòng yêu nước thể hịên yêu mến, tự hào, cứu dân, góp phần vào nghiệp xây dựng đất nước lợi ích dân tộc nhân loại giới Kính trọng thầy giáo dạy tại, yêu thương trọng danh dự uy tín ngơi trường, trân trọng sở văn hóa, nghĩa trang, di tích lịch sử Nội dung giáo dục chủ yếu qua việc giảng dạy môn Văn , Sử, GDCD, Địa lí, Hố học, Sinh học, Toỏn, Lớ II.3 Phơng pháp nghiên cứu kết nghiên cứu II.3.1 Phơng pháp nghiên cứu 3.1.1.Phng phỏp nghiờn cứu lý thuyết Trên sở kiến thức tâm lý, giáo dục học quan điểm đường lối Đảng, văn Bộ giáo dục Đào tạo đánh giá xếp loại, khen thưởng v k lut hc sinh 3.1.2.Phng phỏp quan sỏt Đặng Thị Thảo - 15 - Trờng THCS Thị trấn Đông TriỊu S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Nhìn nhận lại thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Thị trấn Đông Triều năm học Đưa số biện pháp việc thực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trình giảng dạy mơn văn hố trường giai on hin 3.1.3.Phng phỏp vấn đáp Trao đổi kinh nghiệm với trờng bạn cách thức quản lí đạo lồng ghép giáo dục đạo đức học sinh thông qua giảng dạy môn văn hoá 3.1.4 Phơng pháp thực nghiệm áp dụng thực nghiệm trờng THCS Thị Trấn Đông Triều II.3.2 Kết nghiên cứu Với trình đạo BGH nhà trờng với cố gắng nỗ lực thầy cô giáo nhà trờng, chất lợng giáo dục đạo đức học sinh đà bớc đợc nâng lên ®¸ng kĨ Về học lực: Học sinh đạt học sinh khá, giỏi tăng so với kỳ năm học truớc 3% Học sinh yếu thấp % khơng có học sinh xếp loại Về hạnh kiểm: ( Tèt: 344 em =82% , Kh¸ : 65 em = 15,5% , TB : = 2,1% , yÕu: 02 = 0.4%, KÐm : ) Sè häc sinh có hạnh kiểm tốt tăng lên, số học sinh có hạnh kiểm TB Yếu giảm so với năm học trớc Toàn trờng học sinh vi phạm lớn đạo đức không mắc tệ nạn xà hội III Phần kết luận - kiến nghị III.1 Kết luận Nghề dạy học nghề cao quý nghỊ cao q, nã cao q v× tríc hÕt ngêi thày qua tiết dạy học, cố gắng cung cÊp cho häc sinh vèn tri thøc cÇn thiÕt cho sống Nếu thày cô giáo cung cấp cho hệ trẻ trình độ học vấn phổ thông vững chắn trình độ học vấn giúp ích cho phát triển kinh tế xà hội đất nớc Do không ngừng trau dồi nâng cao lực chuyên môn nhiệm vụ mà giáo viên cần phấn đấu suốt đời Đặng Thị Thảo - 16 - Trờng THCS Thị trấn Đông Triều Sáng kiến kinh nghiệm Lao động nhà giáo, loại lao động khoa học, phức tạp tinh tế, đầy trách nhiệm vinh quang Bởi với việc dạy chữ nghề thày giáo góp phần đào tạo nên ngời - vốn quý dân tộc Ngời thầy, ngời cô phải hết lòng học sinh, muốn có hiệu giáo dục cao ngời giáo viên phải làm việc với tất lòng mình, vừa nguyên tắc nhng vừa có tình cảm Đồng chí Lê Duẩn có nói : Trong công việc kỹ s công việc ngời kỹ s tâm hồn khó Nó đòi hỏi ngời thầy giáo phải dành quỹ thời gian không nhỏ việc giáo dục học sinh phải làm việc với tất lơng tâm, trách nhiệm nhà mô phạm Bởi nghề mà kết giáo dục không thấy đợc, kết giáo dục đạo đức Về mặt kiến thức sau thời gian giảng dạy ta đo đợc kết học tập học sinh, nhng mặt giáo dục đạo đức có phải qua thời gian dài - Có học sinh đà trờng ta thấy rõ kết việc giáo dục Có trớc mặt học sinh phản ứng với giáo viên nhng sau phạm sai lầm suy nghĩ lại thấm thía lời dạy thầy cô Vì nghề giáo viên nghề vừa gần, vừa xa, vừa cụ thể, vừa trừu tợng nghĩa kết giáo dục thể ngêi häc sinh cã thÊy thĨ, cã không nhìn thấy đợc, đừng nên chán nản công tác giáo dục học sinh Ngời thầy giáo dạy ngời chủ yếu thân ngời Mỗi thầy cô giáo gơng cho học sinh noi theo Nhân cách nhà giáo quan trọng, nhà giáo dạy ngời chủ yếu nhân cách Nhân cách không cách sống giản dị, mực thớc mà nhân cách toàn diện nhà giáo đòi hỏi ngời thầy phải nắm vững kiến thức khoa học môn, phải có phơng pháp giảng dạy, giáo dục tốt đặc biệt có phẩm chất đạo đức để làm gơng cho học sinh Dạy ngời phải yêu ngời Tôi nghĩ đà chọn cho nghề dạy học đòi hỏi ngời giáo viên phải tâm huyết với nghề, phải khéo léo xử lý tình huống, kiên trì giáo dục học sinh Có nh hoàn thành đợc công việc ngời kỹ s tâm hồn - Đó nghề : Trồng ngời Quá trình đạo công tác giảng dạy nhà trờng, ban giám hiệu nhà trờng cần quan tâm đạo đội ngũ ý dạy chữ mà không lơ việc dạy ngời Việc dạy cho em đạo đức, lối sống, cách ứng xử, Đặng Thị Thảo - 17 - Trờng THCS Thị trấn Đông Triều Sáng kiến kinh nghiệm học có tính sách hàn lâm mà quan trọng qua hành vi, lời nói, cách ứng xử muôn mặt đời thờng Trc thc trạng đạo đức học sinh trường THCS có chiều hướng giảm sút nghiêm trọng, việc giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi cấp bách xã hội để xây dựng hoàn thiện giá trị người Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, phát triển kinh tế tri thức Trong phạm vi nghiên cứu đề tài giáo dục đạo đức cho học sinh giúp cho đội ngũ giáo viên CBQL xác định tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường để có kế hoạch hồn chỉnh, có quan tâm mực việc giáo dục học sinh, từ giúp cho tập thể sư phạm trường thấy nhiệm vụ quan trọng để ngồi việc dạy chữ cho tốt cịn phải lưu tâm, hết lòng giáo dục em phát triển toàn diện tài lẫn đức Tuy nhiên thời gian nghiên cứu ngắn, phạm vi nghiên cứu trường THCS vùng biên giới nên có nhiều vấn đề chưa phân tích cách đầy đủ, biện pháp đưa chưa có tính khả thi cao, nhiều giúp cho thấy thực trạng đạo đức học sinh nay, giúp cho định hướng lại số việc cần phải làm thời gian tới để góp phần thành công vào công tác giáo dục đạo đức cho hc sinh./ III.2 Kiến nghị : Các trờng cần đạo việc lồng ghép giáo dục đạo đức học sinh trình giảng dạy môn văn hoá đới hình thức tổ chức chuyên đề theo trờng, cụm trờng IV Tài liệu tham khảo - Phụ lục IV.1 Tài liệu tham khảo - Một số công văn đạo PGD & ĐT Sở GD - Khai thác thông tin qua mạng Internet IV.2 Phụ lục Đặng Thị Thảo - 18 - Trờng THCS Thị trấn Đông Triều Sáng kiến kinh nghiệm I Phần mở đầu I.1 Lý chọn đề tài I.2 Mục đích nghiên cứu I.3 Thời gian địa điểm I.4 Đóng gãp vỊ lý ln vµ thùc tiƠn II Néi dung II.1 Ch¬ng 1: Tỉng quan II.2 Ch¬ng 2: Néi dung vấn đề nghiên cứu II.2.1.Nghiên cứu lí luận chung vấn đề nghiên cứu II.2.2 Thực trạng II.2.3 Một số giải pháp II Phơng pháp nghiên cứu II.3.1 Phơng pháp nghiên cứu II.3.2 Kết nghiên cứu III Kết luận- Kiến nghị VI Tài liệu tham khảo Trang 1-3 Trang Trang Trang Trang Trang 4-19 Trang 4-6 Trang 7-18 Trang Trang Trang 8-18 Trang 18-19 Trang 18 Trang 19 Trang 19-21 Trang 22 V NhËn xÐt cđa héi ®ång khoa häc cÊp trêng: VI Nhận xét phòng giáo dục & đào tạo huyện đông triều Đặng Thị Thảo - 19 - Trờng THCS Thị trấn Đông Triều S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Đông Triều, ngày 24 tháng năm 2010 Ngời thực Đặng Thị Thảo Đặng Thị Thảo - 20 - Trờng THCS Thị trấn Đông TriÒu ... đạo đức g Kết hợp tốt việc giáo dục đạo đức qua môn văn hoá với giáo dục pháp luật giáo dục truyền thống Chúng ta đà biết, giáo dục đạo đức cho học sinh qua môn văn hoá việc làm thờng xuyên giáo. .. lớp trẻ gơng cho hệ học trò Giáo dục đạo đức thông qua môn văn hoá vấn đề quan trọng giáo viên chủ nhiệm coi trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh cha đủ mà giáo viên môn phải tập trung gánh... cao chất lợng cách tiếp cận giáo dục đạo đức e Quá trình giảng dạy môn văn hoá cần coi trọng giáo dục đạo đức thông qua giáo dục kỹ cho học sinh Thứ nhất: Rèn kỹ giao tiếp cho học sinh, kỹ nói