Đang tải... (xem toàn văn)
Đây là bộ đề tài nhằm phục vụ cho sinh Viên Học ngành Âm nhạc nộp thi môn Đề tài Âm nhạc.Đề tài đã soạn đầy đủ nội dung.Chỉ cần tải về thay tên Sinh Viên rồi nộp thi môn đề tài.Ngoài ra đề tài này còn đáp ứng được nhu cầu của các thầy cô giáo làm sáng kiến kinh nghiệm, hay đề tài để đăng kí chiến sĩ thi đua, giáo viên dạy giỏi các cấp.
PHẦN I: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Âm nhạc ăn tinh thần khơng thể thiếu, nhu cầu nhận thức hoạt động giải trí hội lồi người Âm nhạc xuất từ lâu đời gắn bó mật thiết với xã người từ nhỏ đến suốt đời thế, loài người sử dụng âm nhạc phương tiện để làm cho đời sống tinh thần phong phú, góp phần cải thiện nâng cao chất lượng sống Hoạt động âm nhạc trở thành nhu cầu, quyền lợi nhiệm vụ mội người xã hội Giáo dục âm nhạc nhà trường có mục đích thực quyền công trẻ em dân tộc, vùng miền học âm nhạc trực tiếp hoạt động âm nhạc Giáo dục âm nhạc nội dung giáo dục khác, ngày hoàn thiện bước đổi cho phù hợp với phát triển chung đất nước giới Đặc biệt đổi phương pháp dạy học để không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục học sinh thực tất cấp học mơn học Mơn âm nhạc THCS khơng nhằm mục đích đào tạo em thành nhũng ca sĩ, nghệ sĩ chuyên nghiệp, mà chủ yếu thông qua môn học nhằm tác động vào giới tinh thần em, giúp các em có phát triển hài hịa, toàn diện nhân cách Đối với giáo dục, âm nhạc, đổi phương pháp dạy học là: Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học sinh Lấy học sinh làm trung tâm, để học sinh khám phá điều chưa biết Dạy học âm nhạc phải trọng phương pháp rèn luyện: “Thực hành sợi đỏ xuyên suốt trình dạy - học” Qua việc thực hành em có hội xem – nghe - thể – bình phẩm – đánh giá sản phẩm em sáng tạo Từ giúp học sinh phát triển tồn diện Đức – Trí – Thể - Mĩ kĩ để hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Để làm điều học sinh phải từ tư nhân đến tư hợp tác tương tác lẫn thực tập thể tổ - nhóm có học sinh pháy huy hết tính tự quản, tính tích cực, tính chủ động sáng tạo hoạt đông âm nhạc Qua thực tế giảng dạy tơi thấy hiệu tích cực việc hoạt động tổ, nhóm mơn âm nhạc Từ đó, tơi chọn đề tài “ Phương pháp tổ chức hoạt động nhóm q trình dạy học âm nhạc cho học sinh THCS trường THCS Phú Đông – Huyện Nhơn Trạch – Tỉnh Đồng Nai” Mục đích nghiên cứu: Qua xây dựng sở khoa học tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm để phân loại ưu điểm, nhược điểm, hình thức, quy trình tổ chức dạy học theo nhóm nhà trường trung học sở nói chung mơn âm nhạc nói riêng Từ xây dựng định hướng cho giáo viên việc thực tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm có tính khả thi, hiệu phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh, khắc phục số hạn chế, khó khăn lung túng trình thực phương pháp dạy học theo nhóm Mục đích hoạt động hát theo nhóm nhằm nâng cao hiệu việc học hát học sinh theo phương pháp đổi Đổi cách thức hoạt động học sinh từ thụ động chuyển sang tích cực chủ động, từ đơn nắm bắt kiến thức sang kết hợp rèn luyện phương pháp học tập hình thành lực tự học số kĩ ca hát: Tròn vành, rõ chữ, thể sắc thái hát có nội tâm kết hợp với vận động nhịp nhàng có động tác phụ họa Từ nhận thức học tập đơn phương chuyển sang hính thức học tập hợp tác, tương tác, học theo nhóm Từ tiết học hát trở thành tiết hoạt động âm nhạc, có hưởng thụ âm nhạc, bình luận, góp ý bổ sung cho giúp ích việc nâng cao vai trị hình thức hoạt động nhóm Giáo dục âm nhạc trường trung học sở việc cho học sinh hoạt động thông qua học hát, phải ý cho em nghe nhạc, tiếp xúc với tác phẩm âm nhạc từ kho tàng âm nhạc dân gian, nhạc nhạc sĩ nước giới, đem tới cho em niềm vui góp phần thực nhiệm vụ giáo dục thẩm mĩ cho em trường phổ thông, phải làm cho môn âm nhạc gần gũi, thân thiện với tất học sinh, không để em có lực trung bình có khả âm nhạc sợ học chán âm nhạc Giáo viên phát huy sáng tạo, chủ động tìm tịi biện pháp có hiệu để chuyển tải nội dung âm nhạc nhẹ nhàng, sinh động, hấp dẫn có tác dụng giáo dục thẩm mĩ cao Qua thực tế giảng dạy mong muốn giúp em phát huy thật tốt việc học hoạt động theo nhóm để nâng cao chất lượng học tập giúp em u thích mơn học âm nhạc Từ giúp em hồn thiện Đức – Trí – Thể - Mỹ theo mục tiêu môn học cấp học đề Phương pháp nghiên cứu: Qua trình học tập, nghiên cứu, hướng dẫn từ thực tiễn q trình cơng tác Các phương pháp giúp cho tập trung vào nghiên cứu là: - Phương pháp quan sát thực tế - Phương pháp nêu giải vấn đề - Phương pháp hợp tác - Phương pháp tích cực - Phương pháp giao tiếp - Phương pháp kiểm tra đánh giá - Phương pháp kích thích tư Đối tượng phạm vi nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu: Tôi chọn lựa đối tượng nghiên cứu phương pháp tổ chức hoạt động theo nhóm trình dạy học âm nhạc - Phạm vi nghiên cứu: Để nghiên cứu đề tài trên, chọn phạm vi nghiên cứu học sinh bậc trung học sở trường THCS Phú Đông – Huyện Nhơn Trạch – Tỉnh Đồng Nai Đóng góp đề tài tiểu luận: Sau đề tài hoàn thành ứng dụng dạy học môn âm nhạc giúp nâng cao chất lượng hoạt động nhóm trình dạy học Đồng thời tài liệu tham khảo cho đồng nghiệp q trình giảng dạy mơn âm nhạc trường THCS Phú Đông - Huyện Nhơn Trạch Bố cục tiểu luận: Ngoài phần mở đầu kết luận, đề tài gồm có hai chương: Chương I: Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài Chương II: Phương pháp tổ chức hoạt động nhóm q trình dạy học âm nhạc cho học sinh THCS trường THCS Phú Đông PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lý luận: Âm nhạc mơn học cịn so với nhiều môn học truyền thống giảng dạy lâu năm Dạy học âm nhạc cần phải trọng đến việc thực hành “thực hành sợi đỏ xuyên suốt trình dạy học” Qua việc thực hành em có hội để xem – nghe – thể – bình phẩm – đánh giá sản phẩm em sáng tạo Để làm điều học sinh phải từ tư cá nhân đến tư hợp tác, tương tác lẫn thực tập thể tổ - nhóm có học sinh phát huy hết tính tự quản, tính tích cực, tính chủ động sáng tạo hoạt động âm nhạc Dạy học theo cách này, giáo viên không đơn giản truyền đạt tri thức mà hướng dẫn hành động Nội dung phương pháp dạy học phải giúp cho học sinh biết hành động tích cực tham gia chương trình hành động cộng đồng, thực thầy chủ đạo, trò chủ động “Hoạt động làm cho lớp học ồn hơn, ồn hiệu quả” (Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS – NXB Giáo dục năm 2007) “Dạy học hợp tác theo nhóm thuật ngữ để cách dạy học học sinh lớp tổ chức thành nhóm cách thích hợp, giao nhiệm vụ khuyến khích thảo luận, hướng dẫn hợp tác làm việc với để đạt kết chung hoàn thành nhiệm vụ cá nhân” (Nguyễn Bá Kim, Sđd, trang 161) Thành cơng học nói chung tiết dạy – học Âm nhạc nói riêng phụ thuộc vào nhiệt tình tham gia thành viên Vì phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm cịn gọi phương pháp tham gia, phương pháp trung gian làm việc độc lập học sinh với việc chung lớp Trong hoạt động nhóm, tư tích cực học sinh phải phát huy ý quan trọng phương pháp rèn luyện lực hợp tác thành viên tổ chức lao động Vì thế, cần tránh khuynh hướng hình thức đề phịng lạm dụng, cho tổ chức hoạt động nhóm dấu hiệu tiêu biểu phương pháp dạy học tích cực, hoạt động nhóm nhiều chứng tỏ Phương pháp dạy học đổi 1.2 Cơ sở thực tiễn: 1.2.1 Khái quát trường THCS Phú Đông Huyện Nhơn Trạch Trường THCS Phú Đông nằm địa số 15 đường Nguyễn Hữu Cảnh huyện Nhơn Trạch Đây trung tâm trị, kinh tế, văn hóa huyện Nhơn Trạch, học sinh trường em địa phương Trường thành lập vào ngày 20 tháng năm 1992 Nhiều năm liền đạt danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc Ban giám hiệu nhà trường quan tâm tạo điều kiện cho giáo viên cong tác giảng dạy Tập thể cán giáo viên nhà trường có trình độ chun mơn vững vàng, có lịng nhiệt tình tâm huyết với nghề, có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc ln đồn kết để hồn thành trách nhiệm phân Cơ sở vật chất nhà trường khang trang sẽ, có đủ phịng học phòng chức năng, sân chơi, bãi tập … đáp ứng nhu cầu học tập vui chơi học sinh Cha mẹ học sinh phần lớn quan tâm đến việc học em mình, ln ủng hộ nhà trường cơng tác giáo dục Bên cạnh đó, cịn số gia đình học sinh cịn khó khăn kinh tế chưa quan tâm đến việc học tập rèn luyện em mình, phó mặc cho nhà trường, số em ham chơi chưa chịu khó học hành 1.2.2 Khái quát việc tổ chức hoạt động âm nhạc theo nhóm cho học sinh “Hoạt động hát theo nhóm nhằm nâng cao hiệu việc học hát học sinh theo phương pháp đổi mới” Âm nhạc môn nhiều người ưa thích, thêm đổi theo phương châm: Học vui – vui học, phù hợp với tâm lí lứa tuổi học sinh nên số đơng học sinh yêu mến Hoạt động âm nhạc: Một phận âm nhạc vốn diễn từ lâu trường học Bản thân học sinh vốn hiếu động, nhạy cảm, tiếp thu nhanh kiến thức nhịp điệu, thể hình tạo điều kiện cho hoạt động ca hát diễn thuận lợi Phong trào ca hát cá nhân tập thể nhà trường diễn ngày phong phú đa dạng hình thức thể loại Đồ dùng dạy học cung cấp, đội ngũ giáo viên có trình độ chuẩn sẵn sàng đáp ứng yêu cầu học tập học sinh, em nhận thấy vai trị ý nghĩa phương pháp học tập theo nhóm việc học tập, nhiều học sinh hào hứng thực học tập theo nhóm CHƯƠNG II: PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHÓM TRONG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC ÂM NHẠC CHO HỌC SINH THCS TRƯỜNG THCS PHÚ ĐÔNG 2.1 Tổng quát tổ chức hoạt động nhóm 2.1.1 Khái niệm dạy học theo nhóm: Dạy học theo nhóm hoạt động học tập có phân chia học sinh theo nhóm nhỏ, với đủ thành khác trình độ trao đổi ý tưởng, nguồn kiến thức dựa sở hoạt động tích cực nhân Từng thành viên nhóm khơng có trách nhiệm với việc học tập mà cịn có trách nhiệm quan tâm đến việc học tập bạn bè nhóm Dạy học theo nhóm phương pháp dạy học học sinh hướng dẫn giáo viên làm việc nhóm nhỏ để hồn thành mục đích học tập chung nhóm đặt 2.1.2 Đặc điểm dạy học theo nhóm: Việc phân chia theo nhóm học sinh vừa tuân theo đặc điểm tâm lí lứa tuổi, nhận thức học sinh vừa phụ thuộc vào nhiệm vụ học tập học sinh cần phải giải Trong nhóm phải có phân cơng nhiệm vụ rõ ràng, cho thành viên phải hợp tác trao đổi, giải nhiệm vụ chung nhóm Học sinh phải trực tiếp tham gia hoạt động giải nhiệm vụ học tập đặt cho nhóm Giáo viên người thiết kế nhiện vụ học tập đưa hoạt động cụ thể cho nhóm Học sinh chủ thể tích cực, chủ động sáng tạo hoạt động học tập Dạy học theo nhóm tác động trực tiếp học sinh với nhau, thảo luận hoàn thành nhiệm vụ học tập Mỗi cá nhân phải có ý thức tự hồn thành nhiệm vụ Thành cơng cá nhân thành cơng chung nhóm Giáo viên người thức tỉnh, tổ chức đạo diễn Trong học theo nhóm, giáo viên dẫn dắt học sinh khám phá, lĩnh hội kiến thức qua bước Các nhóm học sinh tự tiến hành hoạt động qua rút tri thức kiến thức cần thiết cho Giáo viên người tổ chức điều khiển học sinh, tự tiến hành hoạt động nghiên cứu tìm tịi kiến thức 2.1.3 Ý nghĩa phương pháp hoạt động theo nhóm Hoạt động hát theo nhóm giúp học sinh: Mở rộng sâu thêm kiến thức âm nhạc nghệ thuật diễn tả nội tâm trình bày hát Thông qua hoạt động giúp học sinh rèn luyện kĩ giao tiếp, kĩ vận động, bồi dưỡng phương pháp tự học, tự nghiên cứu Tạo nên mối quan hệ hai chiều học sinh giáo viên ngày gắn bó Với cách thức hoạt động giúp học sinh tham gia tích cực trình học tập, hứng thú tìm sáng tạo vấn đề, hào hứng trình bày sáng tạo Hoạt động động lực giúp học sinh tham gia tích cực vào hoạt động văn hóa văn nghệ trường lớp, giúp em hịa vào tập thể, rèn luyện sức khỏe, rèn luyện toàn diện nhân cách Hoạt động bảo đảm nguyên tắc lấy thực hành làm sợi đỏ xuyên suốt trình học tập học sinh 3.1 Tổ chức thực giải pháp Qua thực tế thấy, giáo viên dạy hát thường dạy theo cách cho học sinh hát cao độ trường độ hát, hát thuộc lời hát chính, quan tâm đến nghệ thuật ca hát phổ thông tối thiểu phát huy chức giáo dục thẩm mĩ ca hát Đó cho học sinh thấy hay đẹp lời ca nốt nhạc từ hát chuẩn xác rõ lời, tiết tấu, hát có sắc thái biểu cảm, biết tạo cảm xúc cho người nghe, người quan sát qua hát Qua khai thác khả hoạt động âm nhạc em, phát học sinh có khiếu khuyến khích giúp đỡ em phát triển khả âm nhạc, giúp em cảm thụ âm nhạc Trước dạy hát giáo viên cần phải chuẩn bị vấn đề sau: - Biết rõ đặc điểm khả ca hát học sinh - Nghiên cứu hát - Thuần thục hát: đàn, hát, thể kết hợp với vận động - Chuẩn bị đồ dùng dạy học cấn thiết Thông thường hát phân bố tiết dạy, việc xác định mục tiêu cụ thể cho tiết học sau: - Tiết 1: Giúp học sinh hát chuẩn xác cao độ, trường độ, biết hát diễn cảm - Tiết 2: Ơn luyện hát có nâng cao Ôn giai điệu xác, thuộc lời hát Triển khai: hát sắc thái, hướng dẫn số động tác phụ họa, số hình thức biểu diễn, số cách hát: hát đuổi bè, hát nối tiếp, - Tiết 3: Ôn luyện hát Trình bày hồn chỉnh hát Kiểm tra đánh giá Học sinh phát biểu cảm nghĩ vế hát + Về phía giáo viên: Thực tốt mục tiêu tiết trước: học sinh hát xác giai điệu hát, hát có diễn cảm, thuộc lời ca Chuẩn bị thục phần thể hát có vận động, có phụ họa, có biểu cảm hình ảnh hình tượng lời ca hát Thuần thục phần nhạc đệm hát qua đàn ghi ta vào băng đĩa + Về phía học sinh: Hát thuộc lời hát Tìm hiểu trước hình tượng, hình ảnh lời ca hát, luyện tập nhóm với 10 Trang phục, tác phong thể hát 3.2 Các bước tiết dạy hát: Khi tiến hành dạy hát, thường tiến hành theo bước: Bước 1: Tiến hành tiết thứ hát, sau ôn luyện giai điệu hát xác có kiểm tra đánh giá (kiểm tra cũ) Kiểm tra phần thuộc lời ca, hướng dẫn số cách hát lời ca như: hát đuổi bè, hát liền tiếng Nêu mục đích yêu cầu hoạt động (giáo viên thực hiện) Thảo luận lớp nội dung hoạt động Giáo viên gợi ý, phân tích Học sinh trình bày ý kiến Giáo viên tập hợp ý kiến, thống số nội dung Chia nhóm (giáo viên điều hành) theo nhiều cách: nhóm học tập, nhóm giới tính, nhóm theo chỗ ngồi Đảm bảo thành phần: có giỏi, khá, trung bình, yếu Số lượng: học sinh trở lên, cao 6-8 học sinh Đề cử nhóm trưởng: có lực tổ chức, hoạt động âm nhạc để điều hành nhóm Các nhóm trưởng bốc thăm thứ tự biểu diễn tiết sau, đặt tên cho nhóm, lập danh sách tổ viên nhóm Dặn dị học sinh nhà thảo luận, bổ sung thêm luyện tập chuẩn bị trang phục Bước 2: Tiến hành tiết dạy thứ dạy hát sau kiểm tra xong phần chuẩn bị, luyện 11 Các nhóm trình bày phần thể Chấm điểm cho nhóm hát tiến hành đồng thời nhóm cịn lại làm giáo khảo Sau phần trình bày nhóm nhóm cịn lại ghi điểm nhóm vào bảng phụ đồng loạt giơ lên Giáo viên tổng hợp điểm, thông báo tổng số điểm ( theo thang điểm 10) Học sinh phát biểu cảm nghĩ hát Giáo viên nhận xét chung hoạt động Biểu dương, động viên cho nhóm đạt đểm cao Minh họa số tiết dạy sau: Bài hát: Hành khúc tới trường Nhạc pháp chương trình lớp Bước 1: Đây hat1co1 giai điệu cấu trúc đơn giản phân phối chguong7 trình theo tiết Hoạt động hát theo nhóm tiết thứ sau tập cho học sinh hát xác cao độ, trường độ hướng dẫn học sinh hát đuổi sau nhịp Nêu u cầu mục đích hoạt động (giáo viên thực hiện) thể hoàn chỉnh hát: trình bày hát có vận động nhịp nhàng, thể số động tác phụ họa tay, biểu cảm ánh mắt, nét mặt số lời ca, giao lưu tình cảm với nahu làm bật rõ tính hành khúc hát ( 1’) Thảo luận lớp nội dung (5’) Học sinh nêu ý kiến Giáo viên tập hợp ý kiến Về hành khúc: hát mạnh mẽ, sôi nổi, vận động nhịp nhàng Một số hình tượng hình ảnh để phụ họa 12 + Bằng tay: Mặt trời lấp ló, đằng chân trời xa Non sông ta bao la Vui chim reo ca + Ánh mắt guao lưu với nhau: Vui chim reo ca Ta hòa lời ca + Vỗ tay theo tiết tấu: La la la la la + Chia nhóm hát đuổi sau nhịp: câu đầu, câu cuối hát nhóm Chia nhóm: Đối với thể loại hành khúc chia nhóm đơng 6-8 học sinh Chọn nhóm trưởng Bốc thăm thứ tự trình bày tiết sau Dặn dị: nhóm nhà thảo luận thêm luyện tập chuẩn bị ( 2’) trang phục H.1 Thảo luận nhóm Bước 2: 13 Tiến hành tiết ( tiết 11 SGK) Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh (1’) Luyện (2’) Các nhóm trình bày phần thể Các nhóm cịn lại chuẩn bị bảng phụ chấm điểm Giáo viên tổng hợp sau nhóm ( 8’) Nhận xét: Giáo viên thông báo tổng số điểm nhóm: nhất, nhì, ba Ưu điểm, tồn tại, rút kinh nghiệm Cho vài học sinh phát biểu cảm nghĩ hát Nhận xét biểu dương ( 4’) Bài hát: Lí dĩa bánh bị Dân ca Nam Bộ ( chương trình lớp 8) Bước 1: Đây hát phân phối tiết 2( tiết 4,5,6 SGK lớp 8) Hoạt động: hát theo nhóm tiết SGK sau ơn tập xác phần giai điệu hát, kiểm tra phần thuộc lời ca hướng dẫn học sinh hát đuổi câu đầu hát sau ô nhịp Giáo viên nêu yêu cầu mục đích hoạt động Trình bày hát có vân động nhịp nhàng, thể số động tác phụ họa tay, ánh mắt, nét mặt, hình thể, giao lưu thân mật với để rõ tính vui tươi, dí dỏm hát Thảo luận lớp nội dung: Học sinh nêu ý kiến 14 Giáo viên tập hợp ý kiến, kết luận, cho vài động tác vận động nhẹ nhàng, hát vui tươi sôi pha hóm hỉnh, hát gọn chữ + Một số hình tượng, hình ảnh phụ họa tay, ánh mắt, nét mặt kết hợp bước chân phối hợp với giai điệu Hai tay bưng dĩa Giấu cha giấu mẹ Tinh tính tang tang + Chia nhóm hát đuổi câu đầu, câu cuối hát chung Chia nhóm: Đối với hát chia nhóm nhiều cách: nhóm 2HS, 3HS, 4HS, - Chọn nhóm trưởng (3’) Bốc thăm thứ tự trình bày tiết sau Dặn dị: nhóm nhà thảo luận thêm luyện tập chuẩn bị trang phục dúng chủ đề hát.( 1’) H.2 Học sinh nêu ý kiến Bước 2: Tiến hành tiết SGK lớp 15 Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh (1’) Luyện (2’) Từng nhóm trình bày phần thể Các nhóm cịn lại chuẩn bị bảng phụ chấm điểm Giáo viên tổng hợp điểm nhóm thơng báo số điểm nhóm trình bày xong (3’) Cho đại diện học sinh phát biểu cảm nghĩ hát, cộng điểm thưởng trả lời hay, Nhận xét sơ lược ưu khuyết điểm, biểu dương nhóm thực tốt H.3 Nhóm học sinh biểu diễn Bài hát: Tuổi hồng Nhạc lời: Trương Quang Lục ( SGK lớp 8) Bước 1: Đây hát phân phối tiết ( tiết 8, 9, 10 SGK) Hoạt động: hát theo nhóm tiết sau ơn xác phần cao độ, trường độ, kiểm tra phần thuộc lời ca, hướng dẫn học sinh hát đuổi đoạn: “Tuổi hồng đến với em Bình minh rực lên” Hát âm nẩy đoạn hát Giáo viên nêu u cầu mục đích hoạt động 16 Trình bày hát: hát lời, chọn lời ca có vận động nhịp nhàng, thể số động tác phụ họa tay, mắt, hình thể, giao lưu với làm rõ tính trữ tình Thảo luận lớp nội dung Học sinh nêu ý kiến, giáo viên tổng hợp kết luận Vận động nhịp nhàng nhiều cách Hát rõ lời gọn chữ, đoạn đầu hát nhỏ đoạn sau hát ti hơn, hát âm nẩy Một số hình tượng, hình ảnh sử dụng động tác phụ họa + Bằng tay: Khi bước đường Rực rõ vai, nở thắm vai Khoảng trời mộng ước Trên cành + Ánh mắt giao lưu: Lời thân thương câu hẹn hò Tuổi hồng đến với em Tuổi hồng đẹp ước mơ Đoạn 2: Kết hợp hát âm nẩy với vỗ tay tiết tấu Hát đuổi: chia nhóm “ tuổi hồng đến với em bình minh rực lên” sau phách Chia nhóm Chia nhóm nhiều cách: 2HS, 3HS, 6-8 HS Đề cử nhóm trưởng Nhóm trưởng bốc thăm thứ tự trình bày Dặn dị nhóm thảo luận thêm, luyện tập chuẩn bị trang phục phù hợp với hát Bước 2: Tiến hành tiết 10 SGK 17 Bước 2: Tiến hành tiết ( tiết 11 SGK) Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh (1’) Luyện (2’) Từng nhóm trình bày phần thể Các nhóm cịn lại chuẩn bị bảng phụ chấm điểm Giáo viên tổng hợp sau nhóm ( 8’) Học sinh phát biểu cảm nghĩ hát cộng thêm điểm trả lời sâu sắc Nhận xét: Giáo viên thông báo tổng số điểm nhóm: nhất, nhì, ba Ưu điểm, tồn tại, rút kinh nghiệm Nhận xét biểu dương ( 4’) - - H.4 Nhóm học sinh biểu diễn H.5 Nhóm học sinh biểu diễn 18 Giáo viên nhận xét cho điểm nhóm xuất sắc q trình tìm hiểu Sau lấy kết em tìm làm học cho em sau giáo viên chỉnh sửa Như kết thúc phần trình dạy Âm nhạc thường thức với tham gia, phát huy tối đa tính tích cực học sinh em tự tìm hiểu trình bày nội dung học sau nghe, trao đổi, thảo luận Đồng thời học sinh có thêm hứng thú việc tìm tịi tranh, ảnh, viết nhạc sĩ tác phẩm họ để làm tăng thêm tư liệu cho việc giảng dạy phân môn 4.1 Kết đạt được: Qua thực tế áp dụng việc tổ chức hoạt động nhóm học tập mơn Âm nhạc, tơi nhận thấy học sinh hứng thú, yêu thích mơn học Đó q trình hoạt động nhóm học sinh có trao đổi, đóng góp ý kiến thân em, sau em lại thể ý kiến Điều giúp em tự tin, bình tĩnh trước đám đơng Quan trọng hơn, việc hình thành nhân cách cho học sinh, em có sư quan tâm giúp đỡ lẫn nhau, biết đoàn kết yêu thương giúp đỡ tiến Tôi áp dụng đề tài vào lớp 61, 62, 63 năm học 2011 – 2012 lớp 1, 72, 73 năm học 2012 – 2013 thấy trị chơi dân gian có tác dụng tích cực việc học tập học sinh Qua điều tra, kết có 98% học sinh thích học tập qua hình thức hoạt động nhóm Tuy nhiên, cịn vài học sinh chưa tích cực tham gia vào hoạt động Như vậy, qua việc hoạt động tổ nhóm học tập mơn âm nhạc làm tăng thêm tính tích cực thân thiện trường học đồng thời góp phần không nhỏ việc nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Âm nhạc nói riêng chất lượng giáo dục nói chung 19 PHẦN III: KẾT LUẬN Qua q trình thực giải pháp rút kết luận: với phương pháp ơn luyện hát hình thức hát theo nhóm mà tơi thực theo tinh thần đổi phương pháp dạy học giai đoạn Tuy số kết đáng kể như: phát huy tính tích cực hoạt động sinh, thực phương châm học vui – vui học thực hành sợi đỏ xuyên suốt, song chưa đưa áp dụng cho toàn hát chương trình trở nên nhàm chán áp lực trở nên nặng nề trình thực phương pháp “Hát theo nhóm” tơi đổi số phương cách với tiến trình tiến tới áp dụng cho số hát có tính chất chọn lựa, số hát dân ca hay nhạc nước ngồi hướng dẫn học sinh đặt lời mới, sau nhóm trình bày hát lời tự đặt kết đạt đáng phấn khởi, có nhiều lời hay, cách trình bày đẹp Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn âm nhạc, tơi ln tìm tịi phương pháp giảng dạy mẻ nhằm mục đích lơi học sinh u thích mơn học giúp học sinh có tiết học giải trí theo đặc trưng môn Hơn nữa, qua phương pháp dạy mà cụ thể hoạt động nhóm, em có tính động, sáng tạo, tích cực chủ động học tập Để tiếp tục làm tốt điều thầy trị cần chuẩn bị vấn đề: 20 - Chuẩn bị ngân hàng hát, câu hỏi có liên quan - Học sinh sưu tầm tranh, ảnh, đĩa nhạc, đoạn Video Clip… - Chuẩn bị tập, động biểu diễn từ đơn giản đến phức tạp - Vận động Ban giám hiệu, Ban đại diện Cha mẹ học sinh việc tạo điều kiện phòng học, âm thanh, thiết bị tranh ảnh, thiết bị nghe nhìn… Trên kinh nghiệm q trình giảng dạy mơn âm nhạc mà thân đúc kết Tôi mong muốn chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp để từ nhân rộng nhằm phục vụ cho việc giảng dạy môn âm nhạc cách hiệu giúp cho học sinh có mơn học sinh động theo đặc trưng ý nghĩa môn Tuy nhiên, với tuổi nghề non trẻ, hẳn cách trình bày nội dung sáng kiến cịn nhiều thiếu sót Rất mong góp ý chân thành q thầy đồng nghiệp Tơi xin chân thành cảm ơn! Đồng Nai, tháng 06 năm 2014 NGƯỜI LÀM ĐỀ TÀI NGUYỄN THỊ THÚY QUỲNH 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa môn tâm lý giáo dục – NXB Hà Nội Sách giáo khoa âm nhạc 6, 7, 8, Sách Bồi dưỡng thường xuyên 1, Sách Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS môn Âm nhạc 22 ... TRONG Q TRÌNH DẠY HỌC ÂM NHẠC CHO HỌC SINH THCS TRƯỜNG THCS PHÚ ĐƠNG 2.1 Tổng qt tổ chức hoạt động nhóm 2.1.1 Khái niệm dạy học theo nhóm: Dạy học theo nhóm hoạt động học tập có phân chia học sinh. .. “ Phương pháp tổ chức hoạt động nhóm q trình dạy học âm nhạc cho học sinh THCS trường THCS Phú Đông – Huyện Nhơn Trạch – Tỉnh Đồng Nai” Mục đích nghiên cứu: Qua xây dựng sở khoa học tổ chức hoạt. .. lạm dụng, cho tổ chức hoạt động nhóm dấu hiệu tiêu biểu phương pháp dạy học tích cực, hoạt động nhóm nhiều chứng tỏ Phương pháp dạy học đổi 1.2 Cơ sở thực tiễn: 1.2.1 Khái quát trường THCS Phú