Đang tải... (xem toàn văn)
Đây là bộ đề tài nhằm phục vụ cho sinh Viên Học ngành Âm nhạc nộp thi môn Đề tài Âm nhạc.Đề tài đã soạn đầy đủ nội dung.Chỉ cần tải về thay tên Sinh Viên rồi nộp thi môn đề tài.Ngoài ra đề tài này còn đáp ứng được nhu cầu của các thầy cô giáo làm sáng kiến kinh nghiệm, hay đề tài để đăng kí chiến sĩ thi đua, giáo viên dạy giỏi các cấp.
MỤC LỤC Trang Phần I: Mở đầu 1 1. Lí do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 2 3. Phương pháp nghiên cứu 2 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3 5. Đóng góp của đề tài 3 6. Bố cục của tiểu luận 3 Phần II: Nội dung 3 Chương I: Cơ sở lí luận và thực tiễn 3 1.1 Cơ sở lí luận 3 1.1.1. Mục tiêu dạy TĐN ở bậc tiểu học 4 1.1.2. Các kĩ năng TĐN cần rèn cho học sinh 6 1.1.3.Nội dung chương trình sách giáo khoa phân môn TĐN bậc tiểu học 6 1.2 Cơ sở thực tiễn 11 1.2.1. Khái quát về trường 12 1.2.2. Thực trạng dạy TĐN 13 Chương II: Một số thủ pháp giúp Hs lớp 4,5 học tốt phân môn TĐN 14 2.1 Vận dụng các phương pháp dạy học để rèn luyện các kĩ năng đọc nhạc cho học sinh 14 2.1.1 Các kĩ năng đối với phân môn TĐN lớp 4 15 2.1.2 Các kĩ năng đối với phân môn TĐN lớp 5 18 2.2 Phụ Lục : Giáo Án Minh Họa ( 2 tiết dạy TĐN lớp 4,5) 20 Phần III: Kết luận 24 3.1 Những bài học kinh nghiệm 24 3.1.1. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm 25 3.1.2. Khả năng ứng dụng triển khai 25 3.1.3. Những kiến nghị, đề xuất 25 Tài liệu tham khảo 27 1 PHẦN I: MỞ ĐẦU Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật nhằm phản ánh hiện thực khách quan bằng những hình tượng có sức biểu cảm của âm thanh. Ở nhà trường tiểu học mục tiêu của môn học là thông qua việc giảng dạy một số vấn đề sơ giảng về nghệ thuật âm nhạc, nhằm hình thành và phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc của học sinh, tạo một “trình độ văn hoá âm nhạc” nhất định, từ đó góp phần đào tạo có chất lượng những lớp người có ích cho xã hội. Từ mục tiêu của môn học chúng ta hiểu rằng: Môn âm nhạc ở trường tiểu học không nhằm đào tạo những người làm nghề âm nhạc chuyên nghiệp, những diễn viên, những nhạc sĩ mà mục đích chính là thông qua môn học này để tác động vào đời sống tinh thần của các em nhằm thực hiện nhiệm vụ giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ cho học sinh. Muốn làm được điều đó nhất thiết các em phải được tiếp cận với âm nhạc đích thực, bản thân các em phải là người trực tiếp tham gia ca hát. Tuy môn âm nhạc trong trường tiểu học là một môn học riêng lẻ. Song mục đích của nó nhằm trang bị cho các em những kiến thức kĩ năng giúp khơi dậy sự say mê sáng tạo trong hoạt động âm nhạc, làm cho đời sống tinh thần của các em thêm phong phú, tạo điều kiện để các em tham gia vào các hoạt động khác của nhà trường. Giáo dục thẩm mỹ cho con người là không thể thiếu được trong mục đích giáo dục hiện nay của chúng ta là đào tạo những con người phát triển toàn diện.Việc giáo dục một con người toàn diện không chỉ giáo dục cho họ có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm chắc các kiến thức khoa học và xã hội, có sức khoẻ, biết lao động, sẵn sàng lao động mà còn phải giáo dục cho họ biết nhìn nhận, phân biệt, biết thưởng thức cái đẹp và biết làm đẹp cho cuộc sống. Một trong những con đường giáo dục thẩm mỹ nhanh và hiệu quả nhất là giáo dục thông qua các môn học nghệ thuật. Trong đó có môn Âm nhạc. 1. Lý do chọn đề tài Trong những năm gần đây, nắm bắt tình hình thực tế những đòi hỏi của sự phát triển xã hội, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã điều chỉnh nội dung giáo dục nghệ thuật trong nhà trường và coi đây là môn học bắt buộc. Âm nhạc là phương tiện 2 hiệu quả nhất trong giáo dục thẩm mỹ trong nhà trường phổ thông, đặc biệt là ở bậc tiểu học, thông qua môn học này đã hình thành cho các em những kiến thức ban đầu về ca hát, về kiến thức Âm nhạc, đặc biệt là trang bị cho các em có một thế giới tinh thần thoải mái hơn, giúp các em phát triển toàn diện hơn, từ đó giúp các em học tốt các môn học khác. Bản thân tôi là giáo viên được phân công giảng dạy bộ môn, tôi nhận thấy đại đa số các em rất thích ca hát nhưng lại ngán ngại tập đọc nhạc. Qua thực tế giảng dạy từ những năm trước đây. Tôi nhận thấy rằng trước một bài tập đọc nhạc, ghi chép nhạc, để các em hiểu, nắm được và thực hiện tốt yêu cầu của bài, người giáo viên cần có một phương pháp truyền đạt, hướng dẫn thật tốt , đơn giản nhưng lại hiệu quả nhất, để giúp các em nắm bắt, tiếp thu nhanh nhất kiến thức bài học. Những năm trước đây việc giảng dạy bộ môn này giao cho giáo viên đứng lớp giảng dạy, không có giáo viên chuyên biệt. Bên cạnh đó là đồ dùng dạy học còn thiếu, đặc biệt là nhạc cụ, cùng với những phương pháp giảng dạy cũ, chủ yếu là dạy hát và dạy đọc nhạc theo phương pháp truyền miệng. Do đó kết quả đạt được chưa cao, ít gây hứng thú cho các em trong việc học tập và tiếp thu kiến thức của bộ môn. Từ thực tế đó, tôi xin đưa ra một số thủ pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học. Đây là những kinh nghiệm mà tôi đã đúc kết được trong những năm giảng dạy tại trường. 2. Mục đích nghiên cứu Giúp giáo viên dạy tốt phân môn Tập đọc nhạc và học sinh học tốt phân môn này. 3. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp điều tra, đánh giá Phương pháp trực quan Phương pháp khảo sát thực địa Phương pháp điền giã Phương pháp phỏng vấn Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia 3 4. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Một số thủ pháp học tốt phân môn tập đọc nhạc Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 4, 5 ở Trường TH Nguyễn Huệ. 5. Đóng góp của đề tài Sau một thời gian áp dụng các phương pháp, biện pháp dạy học tập đọc nhạc thì kết quả học tập của học sinh có chuyển biến theo hướng tích cực. Âm nhạc đã làm cho các em có một tinh thần thoải mái hơn,say mê hơn. Giúp các em phát triển toàn diện hơn và các em hứng thú hơn để học tốt các môn học khác. 6. Bố cục của đề tài Ngoài phần mở đầu và kết luận, đề tài có hai chương. Chương I: Cơ sở lí luận và thực tiễn. Chương II: Một số thủ pháp giúp học sinh lớp 4,5 học tốt phân môn TĐN. PH N II: N I DUNGẦ Ộ CH NG I: C S L LU N VÀ TH C TI NƯƠ Ơ Ở Í Ậ Ự Ễ 1.1 Cơ sở lý luận Xuất phát từ thực trạng giảng dạy Âm nhạc cho học sinh ở lứa tuổi Tiểu học. Vấn đề học và kết quả học tập của các em là hết sức quan trọng, điều đó không chỉ phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mà còn phụ thuộc vào phương pháp truyền thụ của người thầy. Hơn nữa còn phụ thuộc vào ý thức học tập của các em cùng với sự quan tâm chăm sóc, tạo điều kiện của gia đình và toàn thể xã hội. Như chúng ta đã biết, Âm nhạc là một môn học mang tính nghệ thuật cao, nó khác rất nhiều so với môn học khác, tuy nó không đòi hỏi sự chính xác một cách tuyệt đối như những con số nhưng lại đòi hỏi người học phải có sự yêu thích, sự đam mê thậm chí là một chút cái gọi là “năng khiếu”, điều này không phải học sinh nào cũng có được. Học Âm nhạc mang đến cho học sinh những phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học. Thông qua những câu nhạc, những lời ca, Âm nhạc giúp các em nhận thức những hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc của các em, giúp các em cảm thụ những giai điệu qua từng bài nhạc, từng câu nhạc. Vậy làm thế nào để các em đọc đúng được bài tập đọc nhạc? Trước tiên các 4 em phải nắm vững kiến thức về Âm nhạc, vị trí các nốt nhạc trên khuông nhạc tương ứng với độ cao âm thanh, các hình nốt nhạc tương ứng độ dài, giúp các em hiểu và phân biệt được những âm thanh cao, thấp, dài, ngắn với lực độ khác nhau, tốc độ thể hiện khác nhau. Để các em có hứng thú trong học tập, người giáo viên cần tạo cho các em có một tâm trạng thoải mái, một hứng thú tràn đầy khi học âm nhạc. Để làm được việc đó, một trong nhiều yếu tố quan trọng là người giáo viên phải truyền tải chính xác các kiến thức về Âm nhạc. Là giáo viên được bồi dưỡng chuyên ngành Âm nhạc Tiểu học, qua thời gian trực tiếp giảng dạy bộ môn, bản thân ít nhiều đã đúc kết được những kinh nghiệm trong công tác, tôi nhận thấy thực tế việc học tập và tiếp thu các kiến thức của môn học, đặc biệt là kiến thức đọc và ghi chép nhạc của các em là chưa cao,đại đa số các em không nhớ vị trí tên nốt trên khuông nhiều em còn rất lúng túng. Đứng trước những hạn chế thực tại, tôi xin đưa ra một số thủ pháp hướng dẫn các em học tập đọc nhạc khá hiệu quả mà tôi đã tiến hành dạy mấy năm qua. 1.1.1 Mục tiêu dạy TĐN ở bậc tiểu học Môn âm nhạc có thể nói là một môn học không thể thiếu trong chương trình học ở bậc Tiểu học, bậc trung học cũng như âm nhạc không thể thiếu trong cuộc sống. Nhưng để học môn âm nhạc một cách có hiệu quả nhất đòi hỏi phải có năng khiếu và nếu như không có năng khiếu thì đòi hỏi người truyền thụ kiến thức âm nhạc phải có một trình độ nhất định và một phương pháp tốt nhất mới có thể giúp các em học sinh nắm được kiến thức âm nhạc vững chắc và một sự đam mê đối với môn học. Âm nhạc ở bậc Tiểu học được xem là tiền đề giúp các em tiến tới một kiến thức sâu hơn khi lên cấp 2 và giúp các em có một tinh thần thoải mái, sảng khoái mà không bị căng thẳng. Do chưa có giáo viên chuyên nhạc nên kiến thức âm nhạc của các em còn nhiều hạn chế là điều tất nhiên. Từ đó việc truyền thụ kiến thức mới cho các em cũng gặp không ít khó khăn vì đa số trước đây các em học âm nhạc theo kiểu máy móc, truyền miệng mà không hề có một kiến thức căn bản nào. Bên cạnh đó, hai năm đầu tôi còn phải tạo cho các em một cảm giác thoải 5 mái khi học vì các em thấy âm nhạc rất xa lạ với đời sống. điều này cũng rất dễ hiểu vì do điều kiện kinh tế của xã còn nhiều khó khăn nên các em ít được tiếp xúc với các phương tiện thông tin đại chúng và nhất là hạn chế trong việc tiếp xúc âm nhạc nên dẫn đến sự mới mẻ khi các em làm quen với những bài hát mà các em chưa từng nghe qua và sự khô khan của những bài tập đọc nhạc vì các em chưa được làm quen và nắm bắt kĩ những ký hiệu ghi nhạc mà đơn giản là cao độ và trường độ của nốt nhạc. Trường Tiểu học Nguyễn Huệ là một trường có phong trào văn hoá văn nghệ khá tốt. Các hoạt động văn hoá văn nghệ diễn ra rất sôi nổi trong suốt những năm học qua. Các hoạt động đó được tác động nhiều bởi bộ môn Âm nhạc, trong đó góp phần thành công không nhỏ là phân môn tập đọc nhạc. Tập đọc nhạc là nền tảng để cho các em học sinh hát đúng, chuẩn, thể hiện chính xác bài hát, đổi lại tập đọc nhạc đòi hỏi thái độ học tập nghiêm túc đúng đắn mang tính chính xác cao, vì vậy để các em học tốt và có hứng thú học tập, đòi hỏi người thầy phải có một phương pháp truyền đạt, phương pháp thu hút, tạo sự hứng thú cho các em, đây là một quá trình cần phải rèn luyện lâu dài, bền vững, mang tính căn bản và hệ thống. Đa số các em do ít được tiếp xúc với loại hình này nên còn thể hiện nhiều nhược điểm khi học tập. Vì vậy người giáo viên phải từng bước giúp các em có được sự tự tin, nắm được các kiến thức, các kỹ năng cơ bản từ đó giúp các em phát triển tai nghe và khả năng thể hiện tốt các bài tập đọc nhạc. Những năm trước đây, việc đầu tư trang thiết bị cho môn học còn hạn chế. Do đó việc truyền đạt và giúp các em tiếp thu kiến thức Âm nhạc là hết sức khó khăn, thậm chí những kiến thức đó đến với các em hết sức trừu tượng. Việc truyền thụ các kiến thức âm nhạc chỉ qua phương pháp truyền khẩu thuần tuý, ít phát triển khả năng tư duy của các em. Do đó không tạo được sự thu hút, ít gây hứng thú học tập cho các em. Dựa vào cơ sở lý luận đã có cùng với thời gian giảng dạy tại trường Tiểu học Nguyễn Huệ, tôi đã tìm hiểu khả năng học nhạc của học sinh hai lớp Năm. Bằng việc quan sát thực tế các giờ học tôi nhận thấy việc tiếp thu các kiến thức Âm nhạc và sự yêu thích học tập bộ môn chỉ rơi vào một số em gọi là có năng khiếu. 6 Còn lại các em khác chỉ học theo bản năng phải học,bên cạnh đó còn có không ít các em là học sinh dân tộc nên có phần hạn chế về sự sáng tạo trong khả năng vận dụng kiến thức. Qua kiểm tra đọc một bài tập đọc nhạc thì số lượng các em đọc tốt còn rất khiêm tốn. Thực tế khi nghe các em thực hiện bài tập, bên cạnh những em trình bày tự nhiên và thoải mái vẫn còn một số em chưa thực sự mạnh dạn, tự tin, chỉ đọc với tính chất thuộc lòng, đọc nhạc thì chỉ đúng tên nốt mà chưa đúng trường độ, ngắt, nghỉ tuỳ tiện không đúng tiết tấu của bài nhạc. Vì vậy mục tiêu chính dạy TĐN ở bậc tiểu học là giúp cho các em không những hứng thú, hăng say yêu thích phân môn này mà còn giúp cho các em nắm vững kiến thức cơ bản, phấn khích và có sự sáng tạo hơn khi ghép lời mới vào bài TĐN . 1.1.2 Các kĩ năng TĐN cần rèn cho học sinh Để có một tiết học nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập ngay từ bài học đầu tiên. Cụ thể như xác định thái độ, ý thức học tập đối với môn Âm nhạc. Ở lớp dưới, các em đã được làm quen với các kí hiệu Âm nhạc: các hình nốt, khuông nhạc, khóa Son, đọc 8 bài tập đọc nhạc ở lớp bốn, Sang lớp 5, các kỹ thuật đó được duy trì và nâng cao hơn một bước. Vì vậy, giáo viên phải nắm vững các phương pháp và các bước trong giảng dạy để truyền thụ lại cho các em các kiến thức của bài học cũng như phát triển các kỹ năng đã có của các em một cách tốt nhất. Thường xuyên tạo cho các em có một kĩ năng lặp đi lặp lại những kiến thức cơ bản, những thói quen thuần thục trong tiết học. Ví dụ: Kĩ năng ngồi hát, lấy hơi, các cách gõ đệm cũng như sự mạnh dạn khi trình bày tác phẩm 1.1.3 Nội dung chương trình SGK phân môn TĐN ở bậc tiểu học Ví dụ: Các bài TĐN lớp 4 TĐN số 3: Cùng bước đều; TĐN số 5 : Hoa bé ngoan; TĐN số 6: Múa vui Sang lớp 5 nâng cao hơn về trường độ, hình thức, cũng như độ khó của bài TĐN ví dụ: bài TĐN số 3: Tôi hát Son la son; TĐN số 8: Mây chiều Trong chương trình học âm nhạc lớp 4, do mới được tiếp xúc nên yêu cầu 7 của phân môn tập đọc nhạc đặt ra cho các em là hết sức nhẹ nhàng, đơn giản. Ở giai đoạn đầu tiếp cận với phân môn này, các em phải thực hành các bài tập về cao độ, về tiết tấu, người giáo viên phải giúp các em nhận ra được âm thanh cao, thấp tương ứng với vị trí các nốt nhạc trên khuông trong phạm vi 1 quãng 8. Sau đó, các em được tiếp cận với thang 5 âm: Đô - Rê - Mi – Son – La và tiến tới thang 7 âm: Đô - Rê - Mi – Pha – Son La – Si. Trong một năm học, các em được học 8 bài tập đọc nhạc đều viết ở nhịp ; , dựa trên cao độ của thang 5 âm: Đô, Rê, Mi, Son, La hoặc thang 7 âm: Đô, Rê, Mi, Pha, Son, La, Si. Phần tiết tấu, các em tiếp tục được củng cố lại trường độ với các hình nốt đơn giản đã được học ở lớp 3 như: nốt móc đơn, nốt đen, nốt trắng, lặng đen và chấm dôi. Cách dạy thực hành các hình nốt có thể thực hiện gõ theo tiết tấu, cũng có thể cho học sinh tập đọc bằng tên gọi các hình nốt: đơn, đen, trắng. Ví dụ: Ở tiết 6: Tập đọc nhạc số 1 bài Son la son Tiết tấu: nhịp 2 đen đen trắng, đen đen trắng. 4 x x xx x x xx Để giúp học sinh tập đọc 1 bài tập đọc nhạc muốn thu được kết quả cũng phải được thực hiện theo đúng các bước theo trình tự nhất định như sau: Giới thiệu bài tập đọc nhạc, nếu như ở tập hát, bước đầu tiên là luyện thanh thì ở tập đọc nhạc sẽ phải là luyện tập cao độ hay nói chính xác hơn là đọc thang âm. Cho các em đọc lại cao độ của các nốt nhạc không chỉ giúp các em khởi động giọng mà còn giúp các em nhớ vị trí các nốt trên khuông và cảm nhận cao độ các nốt so với nhau. Yêu cầu cần thiết nhất khi dạy bài Tập đọc nhạc là giáo viên phải chuẩn bị bảng phụ và thanh phách. Có bảng phụ sẽ giúp học sinh quan sát rõ hơn các nốt nhạc và thanh phách dùng để gõ tiết tấu bài tập đọc nhạc. Muốn các em thực hiện tốt bài tập, giáo viên phải đưa ra yêu cầu để các em tìm hiểu, nhận xét bài nhạc. - về cao độ gồm những tên nốt nhạc nào? - Về trường độ gồm hình nốt gì? - Trong bài có sử dụng các ký hiệu âm nhạc nào? 4 2 4 3 8 - Nốt nào cao nhất và nốt nào thấp nhất? Mục tiêu của giai đoạn này là làm thế nào để các em nắm và thể hiện được hình tiết tấu chính của bài. Việc thể hiện tiết tấu phải được kết hợp theo nhiều hình thức, có thể là vừa đọc vừa vỗ tay, vừa đọc vừa gõ đệm nhạc cụ. Hình thức thể hiện cũng có thể là cả lớp, theo tổ nhóm, cá nhân xen kẽ. Khi các em đã thực hiện tốt tiết tấu của bài, giáo viên đàn để các em nghe và cảm nhận giai điệu theo tiết tấu. Thông thường thì giáo viên sẽ đọc từng câu cho học sinh nghe nhưng tôi thì không làm thế, Vì khi giáo viên đọc từng câu thì những học sinh chưa xác định được cao độ cũng như trường độ nốt nhạc các em sẽ nhanh chóng ghi vào sách và các em có thể thuộc lòng nó. Để tránh tình trạng trên thì tôi đã áp dụng phương pháp khác đó là: Sau khi đọc mẫu cả bài và phân tích các ký hiệu trong bài, tôi sẽ gọi vài học sinh đọc những tên nốt ở từng câu, sau đó tôi đàn giai điệu và cho học sinh đọc đúng cao độ, giáo viên phải khen ngợi khi học sinh đọc đúng và động viên các em đọc chưa đúng nhằm tạo cho các em sự thích thú cũng như cảm giác thoải mái không lo sợ khi đọc sai. Tiếp theo đó là cho học sinh luyện tập cá nhân, theo nhóm, theo tổ tuỳ theo khả năng tiếp thu của từng lớp. Khi học sinh đã hoàn thành xong phần đọc nốt thì việc quan trọng tiếp theo là giáo viên cho các em gõ tiết tấu như tiết tấu ban đầu mà giáo viên đã cho học sinh thưc hành. Để các em có cảm nhận tốt hơn trong việc ghép lời ca với nhạc, giáo viên nên dành khoảng 2 phút cho các em tự ghép lời. Sau đó, giáo viên đàn giai điệu và hát mẫu lời ca để các em nghe, so sánh.Giáo viên bắt nhịp, học sinh đọc lại nhạc và tự ghép lời ca. Giáo viên đàn lại từng câu, sửa lỗi cho các em. Giai đoạn này đòi hỏi sự kết hợp luyện tập nhịp nhàng giữa đọc nhạc, hát lời và gõ đệm nhạc cụ. Cuối cùng là việc đánh giá, đây là giai đoạn động viên khích lệ các em học tập. Phải thường xuyên động viên học sinh, việc động viên các em ngay cả khi các em thực hiện bài đọc chưa thật tốt. Ở lớp 3, học sinh mới làm quen với các kí hiệu ghi nhạc: khóa Son, khuông nhạc, một số hình nốt nhạc, vị trí các nốt nhạc trên khuông nhạc, … đặc biệt vị trí 9 các nốt nhạc trên khuông nhạc rất quan trọng, nó quyết định cho việc đọc nhạc của học sinh ở các lớp trên, vì vậy để cho dễ nhớ tôi đã cho học sinh ghi nhớ bằng các câu văn như sau: Nốt Đô: ở dòng kẻ phụ dưới Nốt Rê: sát dưới dòng kẻ thứ nhất Nốt Mi: ở dòng kẻ thứ nhất Nốt Pha: ở khe thứ nhất Nốt Son: ở dòng kẻ thứ hai Nốt La: ở khe thứ hai Nốt Si: ở dòng kẻ thứ ba. Ta thường xuyên ôn tập củng cố cho học sinh ghi nhớ vị trí các nốt nhạc trên khuông nhạc bằng các câu văn này kết hợp sử dụng khuông nhạc bàn tay trái để khắc sâu kiến thức cho học sinh. Ở lớp 4, do mới được tiếp xúc nên yêu cầu của phân môn tập đọc nhạc đặt ra cho các em là hết sức nhẹ nhàng, đơn giản. Ở giai đoạn đầu tiếp cận với phân môn này, các em phải thực hành các bài tập về cao độ, về tiết tấu, người giáo viên phải giúp các em nhận ra được âm thanh cao, thấp tương ứng với vị trí các nốt nhạc trên khuông trong phạm vi 1 quãng 8. Sau đó, các em được tiếp cận với thang 5 âm: Đô - Rê - Mi – Son – La và tiến tới thang 7 âm: Đô - Rê - Mi – Pha – Son La – Si. Sang lớp 5, phân môn tập đọc nhạc cũng dựa trên cơ sở các kiến thức đã học ở lớp 4 nhưng nâng cao hơn. Cả năm, các em được học 8 bài tập đọc nhạc đều viết ở nhịp ; dựa trên cao độ của thang 5 âm: Đô, Rê, Mi, Son, La hoặc thang 7 âm: Đô, Rê, Mi, Pha, Son, La, Si. Về tiết tấu, các em tiếp tục được củng cố lại trường độ với các hình móc đơn, nốt đen, nốt trắng, lặng đen và chấm dôi. Cách dạy thực hành các hình nốt có thể thực hiện gõ theo tiết tấu, cũng có thể cho học sinh tập đọc bằng tên gọi các hình nốt: đơn, đen, trắng, ta có thể thay bằng tiếng trống: Tùng, rinh 4 2 4 3 10 [...]... đọc nhạc số 1 trên kèn này vừa giúp các em đọc tốt bài nhạc vừa giúp các em thay đổi cách học, tạo sự thoải mái, gây sự tò mò hừng thú, kết quả thu được lại rất khả quan 2.2 PHỤ LỤC GIÁO ÁN MINH HỌA 2.2.1 Hướng dẫn học sinh đọc bài TĐN số 4 " Con Chim Ri " lớp 4 Tiết 13: Tập đọc Nhạc: TĐN Số 4 I/Mục tiêu: - Biết phân tích một số kiến thức cơ bản trong bài TĐN số 4 - Đọc và ghep được lời bài TĐN số 4 II/Chuẩn... tượng học sinh Về phía bản thân, với m ột s ố th ủ pháp, bi ện pháp nêu trên, qua thực tế giảng dạy tại trường, tôi nhận thấy hiệu quả của các thủ pháp, biện pháp này là khá cao, tất cả những điều trên sẽ góp phần giúp các em học tập tốt hơn cụ thể biểu hiện qua bảng thống kê sau: Phân loại học sinh đọc bài tập đọc nhạc Tổng số HS Số em đạt Đầu năm Đạt Cuối học kỳ I Tỉ lệ học sinh đọc bài tập đọc nhạc tốt, ... - Sau khi tập xong giáo viên cho học sinh đọc cả bài và ghép lời bài TĐN Số 4 - Cho các tổ chuẩn bị và cử đại diện lên bảng đọc lại - Giáo viên nhận xét - Khen những em biễu diễn tốt trong giờ học, nhắc những em chưa chú ý cần chú ý hơn - Dặn học sinh về nhà ôn lại bài TĐN đã học 2.2.2 Hướng dẫn học sinh đọc bài TĐN số 4 "Nhớ Ơn Bác" lớp 5 Tiết 13 Tập đọc Nhạc: TĐN Số 4 " Nhớ Ơn Bác" I/Mục tiêu: -... ngày nên việc học tập môn Âm nh ạc được bố trí theo yêu cầu vừa học đại trà vừa luyện để nâng cao kĩ n ăng nghe Đọc nhạc, hát múa phụ họa và từng bước làm quen với đàn CHƯ NG II: MỘ SỐTHỦ PHÁP GIÚP HS LỚ 4, 5 HỌ TỐ PHÂN MÔN Ơ T P C T TẬP Đ C NHẠC Ọ 2.1 Vận dụng các phương pháp dạy học để rèn luyện các kĩ năng đọc nhạc cho học sinh Xuất phát từ thực trạng giảng dạy Âm nhạc cho học sinh Tiểu học ở nước... nội dung bài học: Tập đọc nhạc-TĐN số 4 - Bài mới * Hoạt động 1: TĐN Số 4: “Nhớ Ơn Bác” + Mục tiêu: Giúp Hs khắc sâu được những kiến thức cơ bản - Giới thiệu bài TĐN Số 4 - Giáo viên treo tranh bài Tập đọc nhạc số 4 lên bảng - Các em sẽ học bài TĐN số 4 mang tên Nhớ ơn Bác, sáng tác của nhạc sĩ Phan Huỳnh Điểu - Bài TĐN viết ở loại gì? Có mấy nhịp? Bài TĐN viết ở nhịp 2/4, gồm có 8 nhịp Bài TĐN chia làm... lưu , học hỏi thể hiện mình trong lĩnh vực nghệ thuật Thường xuyên động viên, khích lệ các em trong học tập, trong công tác văn hóa văn nghệ, đặc biệt là các em có năng khiếu nổi trội Tập đọc nhạc là phân môn khó học, việc giảng dạy cho học sinh cấp Tiểu học đòi hỏi phải có những phương pháp, biện pháp đặc thù riêng H ơn n ữa ng ười giáo viên còn phải biết lựa chọn và áp dụng các phương pháp, biện pháp. .. chú ý của học sinh Dạy học sinh chính xác về cao độ và trường độ, cho học sinh đọc nh ạc v à hát lời ca kết hợp gõ đệm theo phách, tiết tấu lời ca đều chính xác s ẽ giúp h ọc sinh hát lời chính xác và đúng nhịp Kết hợp với âm thanh trên đàn để ki ểm tra chính xác cao độ của học sinh khi đọc bài Học sinh nghe và nhận xét bạn, giáo viên nhận xét chung s ửa sai u ốn n ắn k ịp thời động viên học sinh hát... hợp nhất đối với phân môn t ập đọc nh ạc để k ết qu ả học tập của các em ngày càng được nâng cao hơn Qua đề tài này tôi muốn trao đổi với quý đồng nghiệp về vấn đề học Âm nhạc, học Âm nhạc sẽ làm cho con người thoải mái, hứng thú hơn khi h ọc tập môn học cũng như học các môn học khác, giáo dục Âm nhạc cùng với giáo dục các môn học khác lập nên một nền giáo dục toàn diện để đào tạo một thế hệ trẻ đủ... cầu trong tiết học cần cố gắng để đạt 20 kết quả tốt hơn ở những tiết sau - Giáo viên cho học sinh tập cao độ 1-2 phút - Tập tiết tấu : Giáo viên ghi mẫu tiết tấu lên bảng: - Giáo viên gõ mẫu và yêu cầu học sinh gõ lại - Giáo viên cho học sinh xung phong gõ lại - Tập đọc nhạc: Giáo viên đàn mẫu giai điệu cả bài - Giáo viên đàn mẫu từng câu một và cho học sinh đọc lại, mỗi câu cho học sinh đọc lại từ... nhờ học sinh có sự ham thích thật sự trong học tập môn Âm nhạc, nhờ sự cố gắng của nhà trường trong đầu t ư mua sắm một số thiết bị cần thiết phục vụ dạy -học và thường xuyên theo dõi, phát huy hiệu quả văn nghệ do huyện tổ chức luôn đạt giải cao, đặt biệt được sự quan tâm của BGH, tổ chuyên môn nên phần nào góp phần khích l ệ tinh th ần thích thú yêu thích môn học của các em Tất cả học sinh đều được học . dạy TĐN 13 Chương II: Một số thủ pháp giúp Hs lớp 4,5 học tốt phân môn TĐN 14 2.1 Vận dụng các phương pháp dạy học để rèn luyện các kĩ năng đọc nhạc cho học sinh 14 2.1.1 Các kĩ năng đối với phân. học tốt phân môn này. 3. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp điều tra, đánh giá Phương pháp trực quan Phương pháp khảo sát thực địa Phương pháp điền giã Phương pháp phỏng vấn Phương pháp. cứu: Một số thủ pháp học tốt phân môn tập đọc nhạc Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 4, 5 ở Trường TH Nguyễn Huệ. 5. Đóng góp của đề tài Sau một thời gian áp dụng các phương pháp, biện pháp dạy học