Đang tải... (xem toàn văn)
Đây là bộ đề tài nhằm phục vụ cho sinh Viên Học ngành Âm nhạc nộp thi môn Đề tài Âm nhạc.Đề tài đã soạn đầy đủ nội dung.Chỉ cần tải về thay tên Sinh Viên rồi nộp thi môn đề tài.Ngoài ra đề tài này còn đáp ứng được nhu cầu của các thầy cô giáo làm sáng kiến kinh nghiệm, hay đề tài để đăng kí chiến sĩ thi đua, giáo viên dạy giỏi các cấp.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA NGHỆ THUẬT HOÀNG THỊ THÙY DUYÊN TIỂU LUẬN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM “MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH YÊU THÍCH PHÂN MÔN HỌC HÁT TRONG GIỜ ÂM NHẠC TRƯỜNG TIỂU HỌC MỸ HẠNH - XUÂN BẢO - CẨM MỸ - ĐỒNG NAI” HỌ VÀ TÊN HỌC VIÊN: HOÀNG THỊ THÙY DUYÊN LỚP ĐẠI HỌC SƯ PHẠM K4 - ĐỒNG NAI GV HƯỚNG DẪN: Th.S TRẦN HƯƠNG GIANG Đồng Nai, tháng năm 2014 PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Xuất phát từ mục tiêu giáo dục phổ thơng nói chung mục tiêu tầm quan trọng mơn học âm nhạc tiểu học nói riêng Giáo dục phổ thông nhằm giáo dục học sinh phát triển tồn diện, khơng nâng cao hiểu biết kiến thức văn hố mà cịn phát huy lực cảm thụ âm nhạc khiếu khác Xuất phát từ đặc trưng học môn thuộc phạm trù nghệ thuật đòi hỏi hứng thú cao Xuất phát từ yêu cầu việc đổi phương pháp phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Có em có điều kiện khắc phục khó khăn tiếp nhận kiến thức Xuất phát từ tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học lứa tuổi nhạy cảm hiếu động yêu thích ca hát Nếu giáo viên gây hứng thú dạy tạo cho học sinh phấn chấn, hào hứng để tiêp thu học cách có hiệu Âm nhạc mơn nghệ thuật có tác dụng truyền cảm mạnh mẽ làm rung động lòng người, hướng người tới chân - thiện - mĩ Theo nghiên cứu nhà khoa học, trẻ nghe nhạc cổ điển từ bào thai kích thích sóng điện não giúp não phát triển tăng trí thông minh sau Và em lứa tuổi tiểu học, âm nhạc mơn học giúp em phát triển tồn diện Và thông qua âm nhạc em linh họat, mạnh dạn, thông minh qua việc sáng tạo động tác minh họa kết hợp hát rèn luyện cho em, vận động theo nhạc thúc vận động thể, nhanh nhẹn, khéo léo, bền bỉ dẻo dai thông qua động tác Giáo dục âm nhạc hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ, ngồi cịn giúp em phát triển trí tuệ, em có khả trải nghiệm cảm xúc trình cảm thụ thể âm nhạc: Khi nghe nhạc, em cảm nhận tính chất, tình cảm nhạc, bị ảnh hưởng trạng thái cảm xúc có tác phẩm mà em cảm nhận Đồng thời âm nhạc dẫn dắt em đến với tượng sống động đời sống, giúp trẻ hình thành liên tưởng Nhịp điệu rắn rỏi hành khúc gợi cho em niềm vui, hào hứng phấn khởi… Bài hát êm dịu đưa trẻ đến tình cảm nhẹ nhàng, êm sâu lắng Ngoài âm nhạc cịn giúp em phát triển ngơn ngữ, phát triển tai nghe cảm xúc cho em Với tơi âm nhạc giống bí riêng giúp thu hút em, tạo ấn tượng tốt đẹp thông qua dạy em tới trường lớp Là giáo viên âm nhạc, nhận thấy trẻ em thông minh, lanh lợi Tôi mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết khả vốn có Chính điều tơi trăn trở để tìm cách thức, phương pháp tốt cho giảng mình.Trong tất môn học em âm nhạc mơn nghệ thuật em u thích, có lẽ thân âm nhạc mang nhiều mạnh tạo hứng thú cho đa số em Từ thực tiễn giảng dạy thực tiễn học sinh nơng thơn có điều kiện để tiếp nhận tri thức âm nhạc, giáo viên tạo h ứng thú giảng dạy học tập giúp cho học sinh say mê học tập Vì tất những lý này, mong muốn phải làm để giúp em học thật tốt môn âm nhạc, không ngừng suy nghĩ , để tìm cách thức giảng dạy tạo môi trường học tập tốt cho em Bằng tất nỗ lực, cố gắng đó, tơi cảm thấy phần ý nguyện thực Tơi xin chia sẻ vài biện pháp nhỏ với đồng nghiệp thông qua tiểu luận:“Một số kinh nghiệm giúp học sinh u thích phân mơn học hát âm nhạc trường tiểu học” mong biện pháp vận dụng hiệu vào tiết dạy q thầy, Mục đích nghiên cứu: Mục đích giáo dục âm nhạc nhà trường vô quan trọng, đưa âm nhạc vào đời sống học sinh góp phần giáo dục thẩm mỹ, đạo đức, lối sống, phát triển trí tuệ, thể chất học sinh, khích lệ em có khả phát triển cách tồn diện Trong thời kì đổi phát triển ca hát ăn tinh thần thiếu đời sống người chương trình giáo dục cấp học Đối với học sinh tiểu học kiến thức ban đầu giúp học sinh học biết ca hát theo quy định chung Để sáng tác tác phẩm âm nhạc hay nhạc sĩ , nghệ sĩ phải ln tìm tịi, tâm hồn phải có rung cảm trước thực sống có chút bay bổng , lãng mạng ca từ để làm cho ý nhạc thêm hay, thêm sinh động Âm nhạc phản ánh thực sống phải làm cho âm nhạc gần gũi, thân thiện với tất học sinh Giáo viên cần gợi ý, tạo liên tưởng ca từ để học sinh hiểu hay, đẹp hát học để kích thích u thích, tìm tịi, tránh tối đa điều làm cho âm nhạc trở nên khô khan tạo áp lực không tốt cho học sinh có khả âm nhạc sợ chán học môn học Giáo viên phải phát huy sáng tạo, chủ động tìm biện pháp, thủ pháp có hiệu để truyền tải nội dung âm nhạc nhẹ nhàng, sinh động, hấp dẫn có tác dụng giáo dục thẩm mĩ cao Khảo sát thực tế học môn âm nhạc học sinh trường để từ tìm số kinh nghiệm nhằm giúp học sinh u thích phân mơn học hát âm nhạc Nghiên cứu nhằm tìm số kinh nghiệm giúp học sinh u thích phân mơn học hát âm nhạc vấn đề cần thiết Phương pháp nghiên cứu: Qua trình học tập, nghiên cứu hướng dẫn, cộng với thực tiễn giảng dạy.Các phương pháp giúp tơi tập trung vào nghiên cứu là: - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp quan sát thực tế - Phương pháp điều tra - Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm giáo dục Đối tượng phạm vi nghiên cứu: * Đối tượng nghiên cứu: Tôi chọn đối tượng nghiên cứu số kinh nghiệm giúp học sinh u thích phân mơn học hát âm nhạc trường tiểu học * Phạm vi nghiên cứu: Để nghiên cứu, chọn phạm vi nghiên cứu học sinh bậc tiểu học thuộc trường TH Mỹ Hạnh - Xuân Bảo - Cẩm Mỹ - Đồng Nai Đóng góp tiểu luận: Sau tiểu luận hồn thành ứng dụng dạy âm nhạc giúp nâng cao chất lượng dạy học giáo viên học sinh Đây số tài liệu cho đồng nghiệp khác tham khảo q trình giảng dạy mơn âm nhạc trường TH Mỹ Hạnh - Xuân Bảo - Cẩm Mỹ - Đồng Nai Bố cục: Ngoài phần mở đầu kết luận đề tài gồm có chương: Chương I: Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài Chương II: Một số biện pháp giúp học sinh u thích học mơn âm nhạc trường TH Mỹ Hạnh - Xuân Bảo - Cẩm Mỹ - Đồng Nai PHẦN II :NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA TIỂU LUẬN 1.1 Cơ sở lí luận: 1.1.1 Mục tiêu dạy học âm nhạc bậc tiểu học: Như biết âm nhạc có vai trị to lớn đời sống, âm nhạc đem đến khoái cảm thẩm mỹ cao, ăn tinh thần khơng thể thiếu sống người Con người có cảm nhận âm nhạc từ sớm, từ bào thai bụng mẹ em bé có phản ứng, rung cảm nghe hát Theo năm tháng lớn lên đến âm nhạc người bạn đồng hành thiếu đời sống người để chia sẻ vui buồn cảm xúc , thăng trầm sống Trong năm qua, từ nước ta bước sang kỷ XXI, nghiệp giáo dục đào tạo âm nhạc có điều kiện phát triển bước cao Cho đến ngày việc đưa âm nhạc vào học đường trọng lợi ích quan trọng việc góp phần vào việc giáo dục mầm non trở thành người phát triển toàn diện Bởi việc dạy âm nhạc trường nói chung học sinh bậc tiểu học nói riêng không nhằm đào tạo em thành người hoạt động nghệ thuật chuyên nghiệp mà chủ yếu giáo dục văn hoá âm nhạc,cung cấp cho em số hiểu biết sơ giản nghệ thuật âm nhạc, làm cho em yêu thích nghệ thuật âm nhạc, hình thành học sinh tâm hồn sáng, thị hiếu âm nhạc lành mạnh, cách tư sắc sảo, lòng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm nhanh nhẹn, hoạt bát sống vui tươi Âm nhạc góp phần phát triển tối đa tố chất sinh lý, phẩm chất tâm lý lứa tuổi học sinh, tạo điều để em hoàn chỉnh cân đối tâm hồn, trí tuệ thể chất, làm phong phú tình cảm lứa tuổi học trị Mặt khác, thơng qua nhằm phát triển bồi dưỡng mầm non nghệ thuật cho tương lai đất nước Đây mơn học cịn mẻ không giống môn học khác, âm nhạc mơn học mang tính nghệ thuật cao, học sinh học theo phương châm học vui - vui học Vì tạo cho em say mê hứng thú học tập cần thiết Ta biết làm việc có hứng thú đến thành cơng, đặc biệt học sinh tiểu học đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi em Nếu thích thú điều em có hứng thú cố gắng làm thật tốt, hoạt động nhận thức học sinh dựa sở hứng thú trở nên hào hứng, thoải mái dễ dàng hoạt động Hứng thú học tập nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, nuôi dưỡng em lịng ham muốn đáng việc không ngừng vươn tới đỉnh cao việc nắm kiến thức, ln tìm tịi học tập tích cực sáng tạo học vào hoạt động thực tiễn Mơn học có khả gây hứng thú cho học sinh Âm nhạc thân nguồn cảm hứng cho nhiều người tạo cho em hứng thú học tập môn âm nhạc không nâng cao hiệu dạy học mà làm cho em vui tươi phấn khởi thoải mái tinh thần Là giáo viên giảng dạy môn âm nhạc, thân tơi nhận thấy yếu tố quan trọng 1.2 Cơ sở thực tiễn : 1.2.1 Sơ lược trường tiểu học Mỹ Hạnh: Trường tiểu học Mỹ Hạnh trường tiểu học thuộc xã miền núi huyện Cẩm Mỹ thuộc ấp: Tân Mỹ, xã: Xuân Bảo, huyện: Cẩm Mỹ, tỉnh: Đồng Nai Người dân đa số từ nơi khác di cư đến sinh sống, làm ăn thuộc nhiều thành phần dân tộc khác như: Kinh, Tày, Nùng, Hoa Tạo nên sắc dân tộc phong phú với phong tục tập quán khác Học sinh em thuộc dân tộc Hoa chiếm đa số, em sống hòa nhập,đoàn kết với bạn thuộc nhiều dân tộc khác mái trường thân thương Trường thành lập từ năm 1988 chia làm phân hiệu Trong năm qua với đội ngũ giáo viên nhiệt tình với cơng tác, u nghề, mến trẻ trường đạt nhiều thành tích dạy học 1.2.2 Thuận lợi: Trẻ thích hát nghe hát từ nhỏ, gần biết nói trẻ bắt đầu học hát, trẻ người lớn dạy cho nhiều hát, hiểu nội dung hát Chính điều mà phần trẻ làm quen với mơn âm nhạc sớm Điều giúp giáo viên dễ dàng việc chuyển tải kiến thức Trẻ tham gia nhiều hoạt động văn nghệ nhà trường, địa phương giúp trẻ thể từ nâng cao tự tin, mạnh dạn Những hoạt động vơ ý nghĩa với trẻ, giúp trẻ có hội rèn luyện thỏa sức thể hiện, mà tiết học trẻ mạnh dạn nhiệt tình Hầu hết giáo viên đứng lớp có trình độ chuẩn, đào tạo kỹ lưỡng mà giáo viên lớp nắm vững phương pháp, có khả ca, hát Ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh quan tâm, ủng hộ cho phong trào văn nghệ địa phương, nhà trường hay hoạt động chung lớp, điều tạo hội thuận lợi cho giáo viên xây dựng tiết học hay, chất lượng Trường, lớp đầu tư trang thiết bị điện tử, công nghệ thông tin, giúp giáo viên dễ dàng việc chuyển tải kiến thức Tiết học trở nên sinh động, dễ lơi học sinh 1.2.3 Khó Khăn: Số lượng học sinh đơng gây khó khăn cho việc phân nhóm hoạt động Khả âm nhạc cá em khơng đồng Một số trẻ chưa học qua trường, lớp mẫu giáo khó khăn việc rèn nếp học tập cho trẻ Mỗi em có hồn cảnh, điều kiện kinh tế , quan tâm tinh thần từ phía gia đình khơng đồng đều, khấp khiễng ý thức, nhận thức học sinh gây khơng khó khăn cho em q trình học tập Đa số phụ huynh học sinh có chung tâm lí xem âm nhạc mơn phụ, nên cịn xem nhẹ, phụ huynh có đầu tư cho môn học này, quan tâm đầu tư đến mơn học như: Tốn, văn, khoa - sử - địa Một số em nên số học sinh chua thật có hứng thú môn học Để cung cấp kiến thức khoa học, giáo dục tư rưởng rèn luyện kĩ cho học sinh, giáo viên phải làm cho học sinh ham mê, hứng thú học tập, làm cho trình học tập em tự giác, tạo nên niềm vui sáng bổ ích, bồi dưỡng cho em tinh thần học tập, mạnh dạn trước tập thể, tạo hưng phấn đồng em để em có hịa đồng nhận thức học tập Bất kì mơn học có khả gây hứng thú, yêu thích cho học sinh theo cách riêng đặc trưng môn Bản thân nghệ thuật âm nhạc nói chung mơn âm nhạc trường tiểu học nói riêng nguồn cảm hứng , kích thích say mê học sinh dạy gây hứng thú, u thích mơn học học sinh giáo viên làm điều Giáo viên chủ nhiệm lớp khơng đào tạo ngang nhau, người có khả riêng, quán tổ chức hoạt động có nhiều khó khăn Thời gian cho hoạt độngvới âm nhạc học sinh ít, cá em có hội rèn luyện Sự phối hợp với phụ huynh có nhiều khó khăn, thầy,cơ có thời gian để trao đổi với phụ huynh đặc điểm riêng, mặt mạnh yếu em họ Học sinh tiểu học lứa tuổi hồn nhiên vơ tư chưa có nhiều thay đổi đặc điểm tâm sinh lý (Học sinh khối 1, 2, 3), nhiên bên cạnh có số em bắt đầu có biến đổi tâm lí ( Học sinh khối 4, 5) số em bắt đầu có e ngại, chất giọng có thay đổi, có em bắt đầu thể giọng điệu người lớn, hồn nhiên trẻ em có giảm sút Một số em tỏ e ngại , thiếu tự tin trình bày hát trước tập thể lớp, việc tạo cho học sinh hứng thú học tập điêù cần thiết Từ thực tế giảng dạy âm nhạc năm qua, xin trình bày số kinh nghiệm giúp học sinh u thích phân mơn học hát âm nhạc trường tiểu học để quý thầy, cô tham khảo CHƯƠNG II: MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH U THÍCH PHÂN MƠN HỌC HÁT TRONG GIỜ ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC MỸ HẠNH 2.1 Đánh giá thực trạng vấn đề học môn âm nhạc học sinh trường tiểu học Mỹ hạnh Từ vấn đề có liên quan đến đề tài tơi tiến hành kháo sát học sinh trường Mỹ Hạnh qua học kì I sau: Khối Số HS Thích học Tỉ lệ Khơng thích âm nhạc (%) học âm nhạc Tỉ lệ (%) 63 49 77,7 % 14 22.2 % 77 42 54,5 % 35 45,5 % 73 39 46,4 % 34 46,6% 84 46 54,8 % 38 45,2 % 88 44 50 % 44 50 % 385 220 57,2 % 165 42,8 % Cộng 10 Với kết khảo sát thực tế thấy khả ca hát em chưa tốt, em chưa mạnh dạn phát huy hết khả mình, từ tơi tìm tịi vận dụng số kinh nhiệm sau 2.2 Một số kinh nghiệmgiúp học sinh u thích phân mơn học hát âm nhạc trường tiểu học Mỹ Hạnh: 2.2.1 Tạo môi trường học tập, rèn luyệncho học sinh: - Tơi ln tận dụng diện tích phịng học, phịng âm nhạc ý bố trí xếp học cụ, đội hình để tạo mơi trường học thoải mái cho trẻ Ví dụ: - Một số học sinh phát âm cịn chưa chuẩn giáo viên cần ý đến khả phát âm trẻ để có điều chỉnh sửa sai rèn luyện cho trẻ - Để có tiết học sơi hào hứng từ đầu, người dạy trước tổ chức hoạt động phải tự luyện đàn, giọng hát nghe hát…để giúp trẻ cảm thụ âm nhạc cách xác - Tơi ln thay đổi trang trí góc âm nhạc thật sinh động theo chủ điểm để gây thu hút với trẻ Góc âm nhạc nơi trẻ có điều kiện để thể khả âm nhạc mình, trẻ làm quen, ôn luyện , củng cố vận dụng phát triển kỹ âm nhạc qua tṛò chơi, họat động sáng tạo làm phát triển khả sáng tạo trẻ Tại đây, trẻ tự hát hay tự vận động theo nhạc, biểu diễn hay nhóm trẻ cách thích thú sáng tạo 2.2.2 Sử dụng nhạc cụ học âm nhạc: * Đàn điện tử organ Đây nhạc cụ cần thiết, sử dụng tiết học trình dạy âm nhạc.Nhạc cụ giúp cho GV HS hát chuẩn xác hát, giai điệu, độ cao mà giúp hát sinh động hơn, thể tình cảm qua hát.Giúp tiết học thêm phần vui tươi, nhộn nhịp, HS ham thích bớt nhàm chán học âm nhạc Đặc biệt dạy hát câu, GV nên sử dụng nhạc cụ vì: -Học hát có nhạc cụ tạo khơng khí học tập vui tươi, sôi nổi, HS hào hứng luyện tập 11 -Việc đàn giai điệu câu hát giúp HS phát triển tai nghe nhạc, giáo viên đàn giai điệu hát học sinh lắng nghe, cảm nhận nhẩm theo để làm quen với hát - Nhạc cụ chỗ dựa, đồng thời nâng cánh cho tiếng hát hay hơn.Không nên lạm dụng sử dụng nhạc cụ cách thái Nếu tiếng đàn to, GV lại đàn liên tục, vừa ác tiếng hát vừa xao nhãng việc bao quát lớp học.VD: Khi kiểm tra học sinh hát cá nhân giáo viên cần phải điều chỉnh âm lượng tiếng đàn cho phù hợp với tiếng hát học sinh tránh tình trạng tiếng đàn lớn làm lấn át tiếng hát em làm cho khơng khí lớp học bị nhãng, em tập trung * Thanh phách, song loan, Đây nhạc cụ học sinh thường sử dụng học âm nhạc,đặc biệt gõ theo nhịp, phách.Ở lớp em học 12 hát, có 11 nhịp 2/4 nhịp 3/4 (Chúc mừng sinh nhật).Thông qua việc hướng dẫn sử dụng phách, song loan giúp học sinh phân biệt phách mạnh , phách nhẹ VD:Bài hát “ Chiến sĩ tí hon” lớp thuộc thể loại hành khúc viết nhịp 2/4 giáo viên giải thích nhịp 2/4 hướng dẫn học sinh tập luyện theo nhịp bước sử dụng phách để phân biệt phách mạnh, phách nhẹ - Sau giáo viên hướng dẫn học sinh đánh nhịp thành thạo cho em ghép với nhạc với lời hát Qua hình thức giúp em hiểu tay huy trình tập hát khắc sâu thêm hát mà em học, thực hành lớp * Sử dụng đĩa VCD CD: - Giáo viên sử dụng đĩa HS nghe hát chương trình sử dụng tiết ơn tập để giúp học sinh nhớ lại + Sử dụng giới thiệu Vd: Khi dạy hát tự chọn giáo viên nên mở đĩa cho học sinh nghe hát mẫu, hát lạ nằm ngồi chương trình, thơng qua hát mẫu học sinh dễ dàng cảm nhận hát + Sử dụng ôn tập hát 12 - Giáo viên sử dụng đĩa tiết ơn tập tồn phần nghe nhạc theo chủ điểm để giáo viên có thời gian theo dõi, bao quát lớp, kiểm tra học sinh 2.2.3 Chú ý rèn nề nếp, rèn kỹ kích thích sáng tạo cho học sinh: - Học sinh biết thực theo hiệu lệnh, lệnh, biết chia nhóm, biết hàng tạo cho em cảm giác tự tin, mạnh dạn, nhanh nhẹn linh hoạt qua việc em lên biểu diễn - Rèn thêm cho trẻ số động tác múa như: Nhún chân, cuộn tay, lắc mông… nhịp nhàng theo lời hát - Vận động múa sáng tạo cách làm em vui thích để phát triển kỹ thể chất Múa tạo hội để em giải tỏa lượng, kích thích trí tưởng tượng phát huy tính sáng tạo Múa sáng tạo bao gồm cử động thân thể nhằm truyền đạt nội dung hình ảnh (ví dụ gió), ý tưởng (ví dụ hành trình) cảm giác (ví dụ sức mạnh) - Tạo điều kiện cho em tự thỏa thuận tự chọn động tác vận động theo ý thích sáng tạo nhóm cá nhân Cơ dùng lời để khuyến khích, động viên em thực hoạt động sáng tạo khác mà không trùng với vận động bạn 2.2.4 Tập vận động phụ hoạ - biểu diễn - trình bày hát: Sau học sinh thuộc lời hát, hát giai điệu, Giáo viên phải đặc biệt quan tâm giúp em nâng cao chất lượng tiếng hát cách thể tình cảm, sắc thái hát.Vì vậy, việc vận động phụ hoạ biểu diễn để học sinh cảm nhận sâu sắc nội dung hát quan trọng Chúng ta nên biết rằng, đặc điểm học sinh tiểu học nói chung, em thích hoạt động Nếu suốt tiết học mà em phải ngồi yên gây cho em căng thẳng gị bó, khơng gây hứng thú học tập em Khi hát kết hợp vận động, biểu diễn tăng niềm thích thú vận động tiếp thu nhanh động tác giáo viên hướng dẫn Đặc biệt, qua vận động biểu diễn cịn phát huy tính sáng tạo thêm động tác phù hợp với nội dung hát làm cho HS mạnh dạn, tự tin biểu diễn trước tập thể Nghe nhạc giúp em phát triển khả cảm thụ âm nhạc Trình bày hát kích thích cố gắng, thi đua học tập em.Thi hát giúp HS khẳng định tăng cường khả làm việc theo nhóm.Tuy nhiên, việc 13 địi hỏi GV phải có cách tổ chức hợp lý, đánh giá kết trình bày em cơng bằng, xác Ví dụ: Trong tiết học ơn tập hát, GV yêu cầu tổ trình bày bài, em đứng chỗ tổ trưởng người bắt nhịp.GV giữ vai trò giám khảo ghi kết lên bảng.Sau thi, lời khen ngợi động viên xác giáo viên để lại ấn tượng tốt có tác dụng thúc đẩy cố gắng học tập học sinh 2.2.5 Lồng ghép hoạt động giáo dục lên lớp vào hoạt động dạy học âm nhạc Lồng ghép hoạt động giáo dục lên lớp vào hoạt động dạy học âm nhạc góp phần thực mục tiêu dạy học âm nhạc, phát triển thái độ cảm xúc, tình cảm đắn, yếu tố tâm lý, kĩ sống cho học sinh Lồng ghép hoạt động giáo dục lên lớp vào hoạt động âm nhạc giúp học sinh kiểm nghiệm kiến thức, kĩ học âm nhạc.Qua giúp học sinh tự tin, mạnh dạn hoạt động học âm nhạc Giáo viên âm nhạc khơng ý giảng dạy nội khóa mà cịn phải đặc biệt quan tâm đến hình thức hoạt động ngoại khóa Sống cộng đồng xã hội, người cần rèn luyện ý thức tập thể, tôn trọng quy tắc chung Thông qua ca hát tập thể giúp học sinh nâng cao tính tập thể, tính kỉ luật đời sống, tạo khơng khí vui tươi , phấn khởi, yêu đời thúc đẩy nhiệm vụ học tập khác, góp phần giáo dục thẩm mỹ cho học sinh Ngoại khóa giúp cho việc củng cố số kiến thức, kĩ học nội khóa, đồng thời tạo mơi trường tốt cho em có khả âm nhạc có điều kiện phát huy Thực tế cho thấy trường naò thực tốt hoạt động ngoại khóa, trường có hoạt động văn nghệ lành mạnh nơi nảy nhiều hạt nhân có khiếu nghệ thuật tốt Ngồi làm tốt cơng tác ngoại khóa âm nhạc tạo điều kiện nâng cao uy tín người giáo viên âm nhạc tập thể nhà trường Một số hình thức ngoại khóa: Câu lạc văn hóa nghệ thuật, hát múa tập thể, tổ chức hoạt động văn nghệ chào mừng ngày lễ, tổ chức cho học sinh xem biểu diễn nge nói chuyện, gặp gỡ nghệ sĩ tiếng Ngày nay, học sinh có điều kiện thuận lợi tiếp xúc với nghệ thuật âm nhạc thông qua phương tiện thông tin đại chúng Tuy nhiên điều khơng làm ảnh hưởng đến việc thực phát triển hoạt động ngoại khóa trường học Bởi hoạt động ngoại khóa 14 trường học em trực tiếp tham gia, học sinh không trạng thái bị động xem truyền hình mà tham gia vào hoạt động ngoại khóa em sáng tạo tập thể Hoạt động ngoại khóa giúp học sinh tự khẳng định chủ thể thẩm mỹ có vai trị riêng, phù hợp với sở thích khả em trực tiếp thành viên tiết mục, chương trình * Các cách lồng ghép hình thức thực hiện: -GV lồng ghép theo chủ điểm: Hoạt động giáo dục lên lớp em thực theo chủ điểm năm học.Tùy theo nội dung chủ điểm mà GV dạy nhạc chọn lồng ghép chủ điểm thích hợp với nội dung hát chọn cách thực phù hợp với chủ điểm, nội dung học Ví dụ: Khi dạy hát: Bắc kim thang, Xòe hoa ( lớp ) GV lồng ghép vào chủ điểm “Giữ gìn truyền thống, văn hóa dân tộc”, giáo dục HS biết yêu quý điệu dân ca người lao động, giáo dục cho HS biết tôn trọng yêu quý bạn dân tộc thiểu số đất nước mình…GV tổ chức cho HS thực hình thức: cho HS lên biểu diễn trước lớp, trình bày hát hình thức hát xô hát xướng, kể hát dân ca mà em biết… Từ em biết yêu quý, giữ gìn phát huy làm giàu thêm cho điệu dân ca dân tộc Các hình thức hoạt động ngoại khóa âm nhạc nêu tổ chức trường, lớp , khối tồn trường mang tính chất phong trào đại trà Giáo viên tiến hành thường xuyên, định kì đột xuất thời gian qui định cho phù hợp với hồn cảnh, điều kiện, khơng gian, đặc điểm, mơi trường, có phối hợp chặt chẽ với phận khác nhà trường Giáo viên âm nhạc trường phổ thông nên nhớ hoạt động đơn độc khó thành công Trong hoạt động trên, khéo léo phối hợp chặt chẽ với giáo viên cơng tác Đồn, giáo viên công tác Đội, giáo viên mĩ thuật giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn khác đạt kết tốt 2.2.6 Tổ chức trò chơi âm nhạc: 15 Như biết, giáo dục âm nhạc cho HS tiểu học nói chung phải hình thức nhiều biện pháp tổ chức học hình thức trị chơi âm nhạc học sinh thích thú biện pháp mang lại hiệu cao Đồng thời tạo sân chơi, giúp em HS gắn bó, hịa đồng với Giúp HS học mà chơi, chơi mà học, làm thư giãn tinh thần qua tiết học văn hóa, làm học âm nhạc phong phú, hấp dẫn.Góp phần giúp HS phát triển trí tuệ Ví dụ: Trong tiết ôn tập hát hay tiết ôn luyện buổi thứ hai giáo viên nên tổ chức hình thức trị chơi âm nhạc để tránh nhàm chán, lặp lại *Một số trò chơi: - Mở chữ để đốn tên hát: Giáo viên chuẩn bị ô chữ câu hỏi gợi ý có liên quan đến hát cần tìm,theo câu hỏi gợi ý giáo viên đưa ra, học sinh trả lời câu hỏi để tìm hát Đội trả lời nhiều câu hỏi đốn tên hát đội thắng - Giai điệu thân quen nghe giai điệu đoán tên hát học: Giáo viên đánh đàn cho học sinh nghe đoạn nhạc yêu cầu học sinh nhớ lại đoạn nhạc vừa nghe có hát - Nghe tiết tấu đoán câu hát tên hát: Giáo viên cho học sinh quan sát đoạn tiết tấu gõ lại đoạn tiết tấu yêu cầu học sinh xác đinh tiết tấu vừa nghe xuất câu hát ? Có hát nào? - Hát theo chủ điểm,theo từ khóa: Giáo viên đưa chủ điểm từ khóa yêu cầu đội thi hát theo chủ điểm thi hát theo từ khóa, đội tìm nhiều hát, hát phù hợp với từ khóa với chủ điểm đưa đội chiến thắng - Đoán xem âm phát từ đâu, hát, có bạn hát - Hát theo nguyên âm o, a, u, e….: Trong hát chia thành nhiều câu hát, tùy theo câu hát mà giáo viên yêu cầu học sinh hát theo nguyên âm khác 2.3 KẾT QUẢ THỰC HIỆN: 2.3.1 Khảo sát 16 Sau nghiên cứu , vận dụng hướng dẫn em qua thời gian tiến hành khảo sát thu kết sau đây: Thích học Tỉ lệ (%) Khơng thích Khối Số HS 63 57 90,4 % 9,5% 77 63 81,8 % 14 18,2 % 73 59 80, 8% 14 19,2% 84 65 19 22,6 % 88 67 76,2 % 21 23,7 % Cộng 385 311 80,8 % 74 19,2 % âm nhạc 77, 4% học âm nhạc Tỉ lệ (%) 2.3.2 Đánh giá kết đạt được: Với kết cho thấy khả ca hát em học sinh tăng lên Các em cảm thấy yêu thích có hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc hơn.Giờ học âm nhạc trở nên sinh động lôi Sau vận dụng số biện pháp tơi thấy em học sinh cịn phát triển tốt số kỹ như: - Kỹ giao tiếp - Kỹ thể cảm xúc - Kỹ thẩm mỹ - Kỹ nhận thức * Kỹ giao tiếp: Khi tham gia hoạt động âm nhạc em hoạt động với bạn, biểu diễn em học cách trình bày, giới thiệu *Kỹ thể cảm xúc: Các em biết cách thể cảm xúc theo nội dung hát, biểu diễn hát em biết giao lưu tình cảm với khán giả nhí lớp, trường * Kỹ thẩm mỹ: 17 Các em biết yêu âm nhạc, biết yêu quý đẹp, biết lựa chọn hát phù hợp với lứa tuổi Biết thể sắc thái, động tác minh họa đẹp mắt, phù hợp * Kỹ nhận thức: Tạo điều kiện để em có thêm hiểu biết xã hội, kiến thức văn hóa hay mơi trường xung quanh em PHẦN III-KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận - Qua biện pháp học âm nhạc trở nên sinh động, thoải mái, em học hứng thú tích cực Cơ trò gần gũi hơn, em mạnh dạn, linh hoạt nhanh nhẹn - Việc giúp em học tốt hứng thú với mơn giảng dạy điều mà giáo viên mong đạt Vì cần tận dụng phương pháp, biện pháp, lồng ghép môn khác cho phù hợp gây hứng thú với em - Giáo viên cần gần gũi để phát sáng tạo em, khen ngợi , động viên sửa sai kịp thời tạo môi trường học tốt cho trẻ - Lắng nghe ý kiến đóng góp xây dựng, biết sửa chữa khuyết điểm phát huy ưu điểm thân Bản thân tự rút kinh nghiệm sau hoạt động để giúp trẻ phát triển tốt 18 - Đồng thời thực tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh để học sinh tham gia tốt vào phong trào văn hóa, văn nghệ Những cách thức, cung bậc giúp học sinh u thích học mơn âm nhạc phong phú Mỗi giáo viên có cách thức, biện pháp phương pháp truyền đạt riêng để đạt hiệu giáo dục cao Để giảng dạy tốt môn âm nhạc trường phổ thơng nói chung bậc tiểu học nói riêng, người giáo viên giảng dạy môn âm nhạc cần có chun mơn âm nhạc đủ mức cần thiết mà cịn phải nắm vững phương pháp giảng dạy, ln có ý thức tìm tịi, tiến sáng tạo phù hợp để dạy tốt Cần có đầu tư cẩn thận cho tiết dạy, nghiên cứu tài liệu kĩ lưỡng trước thể dạy Hằng năm cần thường nâng cao tay nghề nhiều hình thức khác như: Dự thăm lớp, trao đổi với bạn bè đồng nghiệp, thăm gia đầy đủ buổi tập huấn chuyên ngành để rút kinh nghiệm, hoàn thiện thân Muốn thực điều nêu yêu cầu phương tiện dạy học trường phải đầy đủ, giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học yếu tố gây cảm xúc cho học sinh Từ thực trạng dạy học môn trường nói chung, thực trạng học mơn âm nhạc trường tiểu học nói riêng Từ kiến thức tơi học q trình để trở thành người giáo viên thực tế giảng dạy năm qua, thân rút học kinh nghiệm: Phần lớn yếu tố làm cho học sinh u thích học mơn dạy hay không phụ thuộc nhiều vào truyền cảm hứng môn học người giáo viên dạy 3.2 Đề xuất kiến nghị: Vì mơn học mang tính đặc trưng riêng nên cần phải có phịng học nghệ thuật riêng, trang bị thêm số tranh ảnh, tài liệu phục vụ môn học để học đạt hiệu cao Các trường cần mở rộng hoạt động văn hóa, văn nghệ để tạo điều kiện cho học sinh có điều kiện tham gia giúp cac em tự tin, hào hứng với hoạt động văn hóa, văn nghệ Trên số biện pháp giúp học sinh u thích học mơn âm nhạc mà rút năm học vừa qua Nó áp dụng vào tiết dạy thấy có chiều hướng tốt, học sinh học tốt u thích mơn học 19 Với kinh nghiệm giảng dạy cịn non nớt tơi mong nhận góp ý q thầy, để viết thêm hồn thiện giúp tơi có thêm hành trang, phục vụ cơng tác giảng dạy năm học NGƯỜI VIẾT ĐỀ TÀI Hoàng Thị Thùy Duyên MỤC LỤC NỘI DUNG PHẦN I: MỞ ĐẦU Lí chọn tiểu luận 2.Mục đích chọn đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp tiểu luận Bố cục PHẦN II: NỘI DUNG Chương I: Cơ sở lí luận sở thực tiễn đề tài 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Mục tiêu dạy học âm nhạc trường tiểu học 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Sơ lược trường tiểu học Mỹ Hạnh 1.2.2 Thuận lợi 1.2.3 Khó khăn Chương II: Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích học TRANG 4 4 5 5 6 10 môn âm nhạc học sinh trường tiểu học Mỹ Hạnh 2.1 Đánh giá thực trạng vấn đề học môn âm nhạc trường TH 10 Mỹ Hạnh 2.2 Một số biện pháp giúp học sinh u thích học mơn âm 10 nhạc 2.2.1 Tạo môi trường rèn luyện, học tập cho học sinh 2.2.2 Sử dụng nhạc cụ học môn âm nhạc 2.2.3 Chú ý rèn nề nếp, rèn kĩ kích thích sáng tạo 10 11 13 cho học sinh 2.2.4 Tập vận động phụ họa - biểu diễn- trình bày hát 2.2.5 Lồng ghép hoạt động lên lớp vào hoạt động 13 14 dạy học âm nhạc 2.2.6 Tổ chức trò chơi âm nhạc 16 20 2.3 Kết thực 2.3.1Kết khảo sát 2.3.2 Đánh giá kết đạt Chương III: Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Đề xuất, kiến nghị IV.Tài liệu tham khảo 21 18 18 18 20 20 21 - Tài liệu bồi dưỡng giáo viên âm nhạc…………… Nhà xuất Hà Nội - Phương pháp dạy học âm nhạc…………………… Nhà xuất GD - Phương pháp dạy học môn trường tiểu học… Nhà xuất GD - Sách giáo viên môn nghệ thuật lớp 1, 2, 3…………… Nhà xuất GD - Sách thiết kế giảng môn âm nhạc lớp 4, 5……………Nhà xuất GD 22 ... bày số kinh nghiệm giúp học sinh yêu thích phân môn học hát âm nhạc trường tiểu học để quý thầy, cô tham khảo CHƯƠNG II: MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH YÊU THÍCH PHÂN MÔN HỌC HÁT TRONG GIỜ ÂM... học sinh trường để từ tìm số kinh nghiệm nhằm giúp học sinh yêu thích phân mơn học hát âm nhạc Nghiên cứu nhằm tìm số kinh nghiệm giúp học sinh u thích phân mơn học hát âm nhạc vấn đề cần thiết... khả ca hát em chưa tốt, em chưa mạnh dạn phát huy hết khả mình, từ tơi tìm tịi vận dụng số kinh nhiệm sau 2.2 Một số kinh nghiệmgiúp học sinh u thích phân mơn học hát âm nhạc trường tiểu học Mỹ