UỶ BAN NHÂN DÂN HUYỆN ĐÔNG ANH PHÒNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài : GIÚP HỌC SINH LỚP 7 SƯU TẦM VÀ LƯU GIỮ CA DAO, TỤC NGỮ LƯU HÀNH Ở ĐỊA PHƯƠNG CỔ LOA THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHOÁ Giáo viên : Đỗ Thị Kim Hoà Tổ : Xã hội Đơn vị : Trường THCS Cổ Loa Năm học 2003 - 2004 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM  Đỗ Thị Kim Hoà DÀN Ý A. Đặt vấn đề: I. Lý do chọn đề tài: II. Cơ sở thực tiễn và lý luận: 1. Xuất phát từ mục tiêu của tiết học, mục đích của dạng bài "Chương trình địa phương" 2. Dựa trên đặc điểm tâm sinh lý và hoàn cảnh học trò. 3. Căn cứ vào thực tế giảng dạy của giáo viên. III. Phạm vi đề tài và đối tượng khảo sát: B. Nội dung chính: I. Nhận xét sơ bộ về thực trạng soạn bài của học sinh: II. Những biện pháp cụ thể: 1. Giúp học sinh sưu tầm ca dao, tục ngữ lưu hành ở địa phương Cổ Loa. a. Xác định nguồn sưu tầm: - Sưu tầm từ người lớn tuổi, nghệ nhân, nhà văn, người già cả đang sinh sống ở địa phương - Sưu tầm từ các tạp chí văn học, sách báo của xã. - Sưu tầm từ các tác phẩm văn học bị lãng quên., b. Giáo viên kiểm tra kết quả sưu tầm - Kiểm tra thường xuyên định kỳ. - Xác minh, kiểm nghiệm tính đúng đắn của nguồn tư liệu. 2. Hướng dẫn học sinh lưu giữ ca dao, tục ngữ lưu hành ở địa phương. a. Chọn lọc, sắp xếp biên tập lại các câu ca dao tục ngữ theo chủ đề và thứ tự chữ cái ABC. b. Tìm hiểu ý nghĩa, chọn bình giảng một số câu hay: c. Ghi chép vào sổ tư liệu d. Bổ sung vào Tập san Văn học của nhà trường. e. Tổ chức các hoạt động ngoại khoá xoay quanh chủ đề: Sưu tầm và lưu giữ ca dao, tục ngữ ở địa phương. g. Kết hợp với chính quyền, đoàn thể ở thôn xóm, làng xã cùng giữ gìn, trân trọng. III. Kết quả thực hiện IV. Bài học kinh nghiệm rút ra C. Lời kết   2 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM  Đỗ Thị Kim Hoà TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Sách giáo khoa Ngữ văn 7 - Tập II 2. Sách giáo viên Ngữ văn 7 - Tập II. 3. Phân tích tác phẩm văn học dân gian - Bộ Giáo dục Đào tạo. (Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ 1992 - 1996) 4. Tục ngữ, ca dao Việt Nam. (Mã Giang Lân - Nhà xuất bản giáo dục 1998) 5. Tục ngữ, ca dao Hà Nội. 6. Bình luận văn chương. (Hoài Thanh - Nhà xuất bản giáo dục - 1998) 7. Loa thành Thánh tích. (Chu Trinh - Nhà xuất bản Hà Nội - 1968) 8. Dấu xưa. (Hội Nhà văn Cổ Loa - 1968) 9. Lịch sử Việt Nam - Tập I.   3 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM  Đỗ Thị Kim Hoà A. ĐẶT VẤN ĐỀ I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Nhà thơ Xuân Diệu nói về ca dao "Trong những câu ca dao tự nghìn đời tổ tiên để lại như có đất có nước, như có cát, có biển, như có mồ hôi người ". Khi ta sống với cao dào thì một tên đất, tên làng, tên một thổ nghi (đặc sản), một nét cảnh vật, một thoáng lịch sử, một điệu tâm hồn người đọc gợi lên trong đó cũng làm động đến niềm yêu thương gắn bó với quê hương, xứ sở, đồng bào. Cho nên khi ta sống với ca dao thì điều nó gợi lên trong lòng ta nhiều khi lại đáng nói hơn bản thân điều nó diễn tả. Bởi vì ca dao, tục ngữ chính là đời sống tâm tư tình cảm của nhân dân lao động các miền, các vùng, các địa phương được đúc kết từ nghìn đời nay. Đặc biệt, những địa phương như Cổ Loa (Đông Anh - Hà Nội) là một mảnh đất ngàn năm văn hiến có bề dày lịch sử thì ắt hẳn vốn ca dao tục ngữ vô cùng phong phú. Nhiệm vụ của thế hệ chúng ta, những người con sinh ra và lớn lên trên đất Loa Thành lịch sử phải gìn giữ, trân trọng kho tàng văn hoá quý báu ấy. Bổn phận của người giáo viên làm thế nào giúp học sinh sống với nó, quý tọng nó, hiểu nó và tìm cách lưu giữ nó. Thế nhưng, đây là một công việc khó khăn, gian nan và lâu dài. Bởi vì theo lời ông Chu Trinh (Trưởng Ban văn hoá xã Cổ Loa) thì những sách báo viết về cao dao tục ngữ ở địa phương không có nhiều. Những câu ca dao, dân ca, tục ngữ lưu hành trên địa phương, liên quan (nói về) địa phương đa số chỉ được lưu truyền trong nhân dân bằng lối truyền miệng. Cổ Loa là mảnh đất Thánh, các tích truyện, các nguồn gốc dấu ấn lịch sử hầu như mang đậm sắc thái huyền thoại truyền thuyết, in dấu phong cách dân gian, ngay cả ca dao tục ngữ cũng vậy, chỉ đơn thuần là truyền miệng. Vậy thì giáo viên và học sinh cũng như tất cả mọi người chúng ta phải gom góp, nhặt nhạnh tích thành "kho tàng" của địa phương. II. CƠ SỞ THỰC TIỄN VÀ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ. 1. Xuất phát từ mục tiêu tiết dạy và mục đích của dạng bài "Chương trình địa phương" Rất may mắn, theo chương trình đổi mới, SGK lớp 7 được Bộ giáo dục sắp xếp một số tiết ngoại khoá "Chương trình địa phương" (Tiết 74, 133, 134) nhằm cung cấp vốn sống: "Sưu tầm ca dao tục ngữ lưu hành ở địa phương, nhất là những câu đặc sức mang tính địa phương (mang tên địa   4 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM  Đỗ Thị Kim Hoà phơnưg, nói về sản vật, di tích, thắng cảnh, danh nhân, sự tích, từ ngữ địa phương )" (SGK Ngữ văn 7 - Tập II). Mục tiêu của tiết học này "Giúp học sinh sưu tầm ca dao tục ngữ theo chủ đề và bước đầu biết chọn lọc, sắp xếp, tìm hiểu ý nghĩa của chúng. Học sinh tăng thêm sự hiểu biết và tỉnh cảm gắn bó với địa phương, với quê hương mình". (SGK Ngữ văn 7 - Tập II). Một số tiết học "Chương trình địa phương" theo giáo viên nhận xét, đánh giá là những tiết học hay và bổ ích, có tác dụng giáo dục học sinh vô cùng sâu sắc: vừa rèn cho học sinh có đức tính kiên trì (học hỏi, ghi chép, thu lượm), vừa rèn ý thức khoa học (lựa chọn, sắp xếp các câu ca dao, tục ngữ theo thứ tự ABC và tìm cách giải thích nội dung những câu ca dao tục ngữ đã sưu tầm được). Qua bài học này, học sinh lại có thêm những tri thức về địa phương. 2. Dựa trên đặc điểm tâm sinh lý, hoàn cảnh học trò. Nhưng làm thế nào để giúp học sinh lớp 7 sưu tầm và lưu giữ ca dao tục ngữ lưu hành ở địa phương trong khi học sinh lứa tuổi này đa số còn hiếu động, chưa chăm, mau nhớ, chóng quên. Mục tiêu của các tiết Ngoại khoá yêu cầu mỗi học sinh sưu tầm ít nhất 20 câu ca dao, tục ngữ lưu hành ở địa phương. Yêu cầu này đối với học sinh lớp 7 quả là khó. Vì các em chưa có vốn sống phong phú, dụng cụ học tập nghèo nàn, hoàn cảnh gia đình nhiều em còn khó khăn; không có tiền mua sách báo tham khảo. Dụng cụ học tập của các em chủ yếu là sách giáo khoa. Một số học sinh có điều kiện tốt lắm cũng chỉ thêm được vài cuốn sách: Bài tập trắc nghiệm, Bài tập Ngữ văn, đa số học sinh chưa yêu thích môn văn học. 3. Thực tế giảng dạy của giáo viên (Thuận lợi, khó khăn) Giáo viên chúng tôi ở vùng ngoại thành cũng gặp rất nhiều thuận lợi trong công tác giảng dạy như được cấp trên đầu tư cho nhiều đồ dùng dạy học, được giảng dạy tại một địa phương có bề dày về vốn văn học dân gian, nằm giữa vùng văn hoá dân gian lâu đời. Song chúng tôi còn gặp nhiều khó khăn về phương tiện dạy học. Trình độ sử dụng còn hạn chế, chất lượng băng hình chưa tốt (không rõ tiếng, hình ảnh chưa nét ) Có những bài chúng tôi cần băng hình nhưng đi tìm không có. Ví như băng hình lễ hội đền Cổ Loa, Hội Gióng, Hội Chèm nhưng không sưu tầm được cho nên chúng tôi giải quyết những khó khăn ấy bằng cách thay thế vào đó là những bức tranh, ảnh, biểu bảng để dùng trong giờ dạy.   5 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM  Đỗ Thị Kim Hoà Từ những xuất phát điểm trên, tôi trăn trở và băn khoăn trước một vấn đề: "Làm thế nào giúp học sinh lớp 7 sưu tầm và lưu giữ ca dao tục ngữ lưu hành ở địa phương, nói về địa phương xã Cổ Loa" trong khi vốn sống của các em còn non nớt, nghèo nàn, điều kiện dạy học của giáo viên còn khó khăn. Qua một năm thử nghiệm những biện pháp "Giúp học sinh lớp 7 sưu tầm và lưu giữ ca dao, tục ngữ lưu hành ở địa phương Cổ Loa" đã có kết quả, tôi mạo muội để xuất trong đề tài này một vài biện pháp hữu hiệu. III. PHẠM VI ĐỀ TÀI VÀ ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT: Đối tượng thử nghiệm của chúng tôi là học sinh lớp 7 vùng ngoại thành các em được sinh ra và lớn lên trên đất Loa Thành lịch sử, có truyền thống văn hoá lâu đời, cái nôi của văn hoá dân gian với những tích truyện hấp dẫn, với những làn điệu dân ca ngọt ngào. Để đề tài được sâu sắc, phong phú, tôi xin dừng ở phạm vi: "Sưu tầm và lưu giữ ca dao, tục ngữ lưu hành ở xã Cổ Loa". Dựa trên kết quả đạt được, tôi đã và đang bổ sung hoàn thiện cho đề tài được hoàn chỉnh.   6 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM  Đỗ Thị Kim Hoà B. NỘI DUNG CHÍNH I. NHẬN XÉT SƠ BỘ VỀ THỰC TRẠNG SOẠN BÀI CỦA HỌC SINH. Từ trước đến nay, người giáo viên muốn giờ dạy đạt kết quả cao thì không thể bỏ qua khâu "Hướng dẫn về nhà". Trong việc hướng dẫn về nhà, chúng tôi yêu cầu học sinh học bài cũ và chuẩn bị bài mới. Như thường lệ sau bài "Tục ngữ về thiên nhiên và lao động sản xuất", tôi dành 2 phút hướng dẫn học sinh chuẩn bị cho tiết 74 "Chương trình địa phương": Hãy sưu tầm ca dao tục ngữ lưu hành ở địa phương. Mỗi em tìm ít nhất 20 câu. Tôi còn nhắc sâu: các em chỉ sưu tầm những câu ca dao tục ngữ lưu hành ở địa phương, nói về địa phương hoặc có liên quan đến địa phương mình. Đến tiết 74, tôi kiểm tra đồng loạt 38 em thì cả 38 em không tìm nổi 5 câu. Điều đó chứng minh rằng các em chưa phát huy tính chủ động, chưa chịu học hỏi những người xung quanh. Cho nên để khích lệ học sinh tư duy, chủ động làm việc, tôi đã thiết lập một vài biện pháp hữu hiệu, sát thực, phù hợp với đối tượng. II. NHỮNG BIỆN PHÁP CỤ THỂ: Trước thực trạng ấy, chúng tôi băn khoăn tìm hướng đi cho giờ dạy "Chương trình địa phương": Sưu tầm và lưu giữ ca dao, tục ngữ lưu hành ở địa phương Cổ Loa (Tiết 74, 133, 134). Vậy thì sưu tầm và lưu giữ bằng cách nào? Tiết 74, chúng tôi hướng dẫn học sinh sưu tầm, mách cho học sinh nguồn sưu tầm: Hỏi người lớn, nghệ nhân, nhà văn, người già cả , tìm trong các tạp chí văn học, sách báo của xã (Ban văn hoá xã), từ những tác phẩm văn học viết về địa phương. 1. Hướng dẫn học sinh sưu tầm ca dao, tục ngữ lưu hành ở địa phương. a. Xác định nguồn sưu tầm cho học sinh: Như trên tôi đã hướng dẫn học sinh tìm nguồn sưu tầm, những nguồn sưu tầm ấy có tác dụng phụ trợ, bổ sung cho nhau thêm hoàn thiện hơn. * Sưu tầm từ người lớn tuổi, nghệ nhân, nhà văn, người già cả đang sinh sống ở địa phương.   7 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM  Đỗ Thị Kim Hoà Thế hệ những người này có sự am hiểu dày dạn về địa phương mình cư trú. Họ hay tham gia các hoạt động cộng đồng, giao lưu văn hoá, có những người đã giữ những chức vụ chủ chốt trong lĩnh vực văn hoá xã (Trưởng ban văn hoá xã) Họ có vốn hiểu biết phong phú về cội nguồn ca dao, tục ngữ. Tôi đã khuyến khích các em phải biết "tận dụng" trí tuệ của họ: hãy về địa phương tìm cách hỏi người lớn trong xã mình và tôi mách cho các em một số địa chỉ: Ông Chu Trinh (xóm Nhồi), ông Nguyễn Văn Viển (xóm Mít), ông Lại Duy Lực (xóm Lan Trì), bà Nguyễn Thị Ngâm (xóm Mít) Đây là những địa chỉ các em có thể tìm đến để học hỏi. * Sưu tầm từ các Tạp chí văn học, sách báo của xã: Xã Cổ Loa là một xã có truyền thống văn hoá, có nhiều di tích lịch sử, cách mạng, văn hoá đã được Nhà nước xếp hạng. Nối nghiệp truyền thống cha anh, nhân dân Cổ Loa cũng như các cán bộ xã Cổ Loa thời nay đã và đang gìn giữ và phát huy truyền thống tốt đẹp ấy. Đảng uỷ, UBND xã, các cấp lãnh đạo đã kết hợp với Bưu điện huyện Đông Anh đặt một trụ sở: Phòng văn hoá xã chợ Sa - Cổ Loa. Nơi này Đảng uỷ đã lập phòng đọc để nhân dân đến đây đọc sách báo, Tạp chí. Từ trẻ em đến người già đều có quyền đến đây học hỏi, giao lưu văn hoá và cũng tại nơi đây có rất nhiều tư liệu quý giá mà tôi và các em học sinh đang cần đến. Chỉ có điều từ xưa đến nay, các em thích tìm đến đây với mục đích đọc "Đôrêmon", "Bảy viên ngọc rồng" Song giáo viên có biện pháp động viên khích lệ đúng đắn, đưa ra chỉ tiêu phấn đấu để các tổ thi đua nhau, thì với lứa tuổi hiếu thắng, học sinh lớp 7 sẽ đến đây với mục đích lục tìm tư liệu để sưu tầm ca dao, tục ngữ. * Sưu tầm từ các tác phẩm văn học cổ xưa hầu như ít ai biết đến. Cổ Loa là mảnh đất địa linh nhân kiệt, Cổ Loa không chỉ được Nhà nước xếp hạng di tích lịch sử mà nơi này còn được mệnh danh là đất thiêng "Đất thiêng tất xuất người tài". Cái nôi đào tạo cán bộ cao cấp của Đảng như ông Đào Duy Tùng (Uỷ viên Bộ chính trị), Trần Trung (Thứ trưởng Bộ vật tư - những năm 80), Ông Nguyễn Quốc Thái (Thứ trưởng Bộ nông nghiệp những năm 1980), không những thế Cổ Loa sản sinh ra nhiều người con ưu tú là nhà văn, nhà thơ như ông Chu Trinh (xóm Nhồi), Trương Quang Hoằng (xóm Hương) Họ có một kho tàng tri thức phong phú về địa phương Cổ Loa với những tập "Dấu xưa" (Nhà xuất bản Hội nhà văn); "Cổ Loa thánh tích" (Nhà xuất bản Hà Nội - 1968). Trong những tác phẩm ấy họ viết về phong tục, tập quán, truyền thống lịch sử, văn hoá của xã nhà. Họ đã sử dụng một số câu ca   8 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM  Đỗ Thị Kim Hoà dao, dân ca, tục ngữ lưu truyền trong nhân dân. Nhưng những cuốn sách này ít ai biết đến. Chỉ khi nào ta để ý đến nó, quý trọng nó thì ta mới biết đến những con người này. Tôi biết được điều này nhân tình cờ vào phòng văn hoá - xã hội của xã mượn sách và lục tìm được 2 quyển sách cũ kỹ, sờn mép, rách bìa, mất góc. Tôi mách học sinh đến đó để tìm đọc. b. Giáo viên kiểm tra kết quả sưu tầm của học sinh. Tôi nghĩ rằng cung cấp cho học sinh nguồn sưu tầm giống như việc tung cho học sinh cái phao khi tập bơi. Còn học sinh có chịu tập hay không và có bơi tốt hay không thì người giáo viên cần phải sát sao đôn đốc, nhắc nhở, kiểm tra. Việc sưu tầm ca dao, tục ngữ cũng vậy, nếu giáo viên không có biện pháp kiểm tra, đôn đốc thường xuyên thì có khác gì đánh trống bỏ dùi. * Kiểm tra thường xuyên định kỳ. Công việc sưu tầm được thực hiện trong 10 tuần đầu của học kỳ II. Trong 10 tuần này, tôi yêu cầu học sinh cứ mỗi tuần cô sẽ kiểm tra 1 lần vào ngày thứ 2 đầu tuần. Tổ nào sưu tầm chăm chỉ, tích cực hơn, sưu tầm được nhiều hơn, cô sẽ thưởng. Các em rất hiếu thắng, ai cũng muốn tổ mình hơn nên các em thi đua nhau rất quyết liệt. Và kết quả không ngờ, chỉ sau 5 tuần các tổ đã đạt chỉ tiêu tối thiểu: 20 câu, có tổ các em còn sưu tầm được trên 20 câu (tổ 3 và 4). * Xác minh, kiểm nghiệm tính đúng đắn, xác thực của nguồn tư liệu. Để đảm bảo tính xác thực của những tư liệu, tôi tìm đến gặp gỡ và tiếp cận với các nguồn sưu tầm. Theo báo cáo của học sinh, tôi tìm đến nhà ông Chu Trinh, năm nay ông 78 tuổi, địa chỉ: Xóm Nhồi - xã Cổ Loa. Ông là thương binh 1/4. Ông làm Trưởng ban văn hoá xã Cổ Loa từ năm 1953, suốt 30 năm giữ chức vụ này ông rất tâm huyết với sự nghiệp văn hoá xã nhà. Tôi muốn kiểm nghiệm lại nguồn tư liệu và thấy rằng học sinh đã thu lượm học hỏi được rất nhiều nguồn ca dao, tục ngữ quý giá nói về địa phương Cổ Loa từ ông. Như trên đã nói, tôi tìm thấy hai cuốn sách cũ kỹ xuất bản từ những năm 1968 có ghi chép những tư liệu rất quý. Trên trang đầu tập sách "Loa Thành thánh tích" có in câu đối bằng phiên âm chữ Hán, nguyên văn như sau: "Lạc quốc thuỷ kinh doanh ngũ thập niên, tiền thần chính tích. Loa Thành vô kim cổ ức thiên tải hậu thánh phong thanh"   9 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM  Đỗ Thị Kim Hoà Tôi tìm đến ông Chu Trinh (một trong các tác giả của cuốn sách đó) nhờ ông giảng nghĩa dùm. Đôi câu đối kia diễn Nôm như sau: "Năm mươi năm chiến tích còn đây, khi khởi thuỷ sửa sang nước Lạc. Ngàn vạn thuở tiếng tăm để lại, khắp xưa nay duy mỗi thành Loa" Ý nghĩa của hai câu này muốn ca ngợi An Dương Vương và giá trị của Loa Thành. Kể từ ngày lên ngôi cho đến lúc nước Âu Lạc bị rơi vào tay Triệu Đà, An Dương Vương toạ ngôi được 50 năm. Trong 50 năm ấy, đức vua có công sửa sang xây dựng đất nước Âu Lạc vững mạnh, xây thành đắp luỹ, chế nỏ thần để lại biết bao chiến tích tiếng tăm để lại muôn đời. Tên tuổi An Dương Vương gắn liền với Loa Thành, một toà thành kiên cố, vĩ đại, cổ xưa nhất đất nước. Đôi câu đối trên mở đầu cho cuốn sách "Loa Thành thánh tích" (Xuất bản năm 1968). Nội dung cuốn sách: các tác giả viết về quá trình hình thành và phát triển của nước Âu Lạc cùng phong tục tập quán, vị trí địa lý, lề lối sinh hoạt của nhân dân Cổ Loa xưa trong đó có dùng một vài câu ca dao. Đối chiếu với kết quả học sinh sưu tầm, tôi thấy học sinh cóp nhặt được những câu ca dao có trong tập sách đó. Như vậy, bằng một vài biện pháp tôi đã khích lệ, động viên học sinh hoàn thành văn bản sưu tầm của mình trong 5 đến 7 tuần sau khi hướng dẫn. Nhưng để học sinh trân trọng lưu giữ nó, tôi đã tiến hành một vài biện pháp hữu hiệu (thực hiện trong tiết 133, 134). 2. Hướng dẫn học sinh lưu giữ ca dao, tục ngữ lưu hành ở địa phương. Trong ca dao, tục ngữ mỗi một tên đất, tên làng, tên một thổ nghi (đặc sản) đều gợi lên một dấu ấn nào đó trong đời sống tinh thần, truyền thống văn hoá, phong tục tập quán của nhân dân ta xưa. Bổn phận của thế hệ chúng ta phải lưu giữ nó. a. Chọn lọc, sắp xếp, biên tập lại các câu ca da, tục ngữ theo chủ đề. Để giúp học sinh lưu giữ thuận lợi hơn, tôi cùng các em chọn lọc, sắp xếp, biên tập lại các câu ca dao, tục ngữ theo những chủ đề nhất định. Thứ nhất, các tổ báo cáo kết quả, giáo viên là người tổng hợp loại bỏ những câu trùng lặp của tổ. Giáo viên nhận xét, đánh giá công việc sưu tầm, bình điểm cho các tổ.   10 [...]... câu ca dao, tục ngữ quý giá này cũng rất đáng được nâng niu, gìn giữ Cho nên tôi cho đánh máy, bổ sung vào cuốn Tập san cho phong phú hơn Vào thứ 7 hàng tuần, tôi cho nhóm phát thanh viên phát trên loa đài của trường dưới hình thức Chuyên san: Giáo dục truyền thống địa phương e Tổ chức các hoạt động Ngoại khoá xoay quanh chủ điểm "Sưu tầm và lưu giữ ca dao, tục ngữ lưu hành ở địa phương" * Tổ chức các... trị tinh thần của nhân dân ta, các em cần có thái độ trân trọng ca dao, tục ngữ và tìm cách bảo tồn, lưu giữ nó Và các em phải hiểu về nó Ca dao, tục ngữ lưu hành ở địa phương Cổ Loa thường gắn với một tên đất, tên làng, một dấu ấn cụ thể Mỗi một địa danh, tên tuổi mà ca dao, tục ngữ đề cập đến đều có những đặc trưng tiêu biểu Các em cần phải hiểu những tên đất, tên làng cổ xưa thường dùng, ngày nay... đang lưu hành ở địa phương Cổ Loa, một địa danh đã đi vào lịch sử của nước nhà với nước dấu son chói lọi b Tìm hiểu ý nghĩa, chọn bình giảng một số câu hay: Ca dao, tục ngữ là kho tàng tri thức vốn sống của nhân dân Cổ Loa từ xưa đến nay Muốn cho học sinh gắn bó, quý trọng và lưu giữ ca dao, tục ngữ thì trước hết, các em phải hiểu về nó, sống với nó Bởi vậy trong tiết 133, tôi dành 25 phút giúp học sinh. .. nhiều câu ca dao tục ngữ liên quan đến địa phương nhất thì đội đó sẽ thắng Các em có thể thay phiên nhau lên viết tiếp các câu mà bạn mình chưa viết Giờ học sinh đông, vui nhộn và học sinh vô cùng thích thú * Tổ chức: Du lịch Cổ Loa qua ca dao: 17 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM  Đỗ Thị Kim Hoà Hoạt động này tôi lồng ghép trong chương trình các buổi ngoại khoá của khối 7 Từ mấy năm trở lại đây, hoạt động ngoại. .. sinh sắp xếp các câu ca dao tục ngữ tìm được thành một Văn bản sưu tầm, 20 phút còn lại của tiết 133 tôi dành để hướng dẫn 13 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM  Đỗ Thị Kim Hoà học sinh tìm hiểu ý nghĩa của các câu ca dao, tục ngữ tìm được và chọn bình giảng một số câu hay, có tác dụng giáo dục đạo đức, nhân cách, trách nhiệm của học sinh, giúp các em thêm yêu quý địa phương mình Theo F Hê-ghen: "Ca dao là một... tuần 27 (lớp 7C), tuần 28 (lớp 7E) ở cả 2 lớp này tôi đều mượn các tiết ngoài thời khoá biểu (tiết 3 và 4 - sáng thứ 5) Trên đây là một vài biện pháp tôi giúp học sinh lớp 7 lưu giữ ca dao, tục ngữ liên quan đến địa phương Đề tài của tôi chắc chắn còn nhiều thiếu sót, tôi rất mong các cấp lãnh đạo, các bạn đồng nghiệp lượng thứ và cho tôi những ý kiến đóng góp Tôi xin chân thành cảm ơn Cổ Loa, ngày... học sinh lưu giữ, trân trọng và hiểu về ca dao, tục ngữ nói về địa phương Cổ Loa g Kết hợp với chính quyền đoàn thể thôn xóm làng xã cùng giữ gìn, trân trọng Kho tàng ca dao, tục ngữ về địa phương Cổ Loa là một vốn văn hoá vô cùng quý báu của nhân dân ta Nhưng hiện nay kho tàng ấy bị thất tán, tản mạn rất nhiều Những tư liệu mà tôi và học sinh sưu tầm được đa số từ ngôn ngữ truyền miệng của những người... buổi Ngoại khoá Trong mỗi một buổi, chúng tôi có phần "Dành cho khán giả" dưới hình thức: Du lịch Cổ Loa qua ca dao Chúng tôi chọn 5 em đi du lịch Cổ Loa bằng cách đọc các câu ca dao, tục ngữ nói về địa danh Cổ Loa Lần lượt từ trái sang phải ai đọc nhiều nhất (người đó về sau cùng) sẽ thắng và được động viên bằng một phần thưởng của Ban tổ chức Bằng một số biện pháp trên, tôi đã giúp học sinh lưu giữ, ... đoạt giải - Không hiểu những câu các bạn đọc trên loa phát thanh của trường 2 Lớp 7E: Áp dụng những biện pháp trên, tôi thấy: a Về số lượng: - Học sinh tìm được 20 câu: 30 em - Học sinh tìm được 15 câu: 8 em b Về chất lượng: - Học sinh thích thú học những tiết Ngoại khoá, đặc biệt là những tiết học liên quan đến địa phương - Học sinh yêu thích ca dao tục ngữ - Học sinh được làm giàu vốn sống: có thêm... tôi đã tiến hành giải nghĩa và bình giảng một số câu hay Đây là những câu ca dao rất gần gũi với địa phương, nơi các em sinh ra và lớn lên Vì vậy, tôi thấy học sinh rất chăm chú và hứng thú lắng nghe c Ghi chép vào sổ tư liệu Để cho việc lưu giữ có hiệu quả hơn, tôi còn yêu cầu học sinh ghi chép vào sổ tư liệu Đây là cuốn sổ mà chúng tôi yêu cầu học sinh phải chuẩn bị ngay từ khi các em bước vào cấp II . : GIÚP HỌC SINH LỚP 7 SƯU TẦM VÀ LƯU GIỮ CA DAO, TỤC NGỮ LƯU HÀNH Ở ĐỊA PHƯƠNG CỔ LOA THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHOÁ Giáo viên : Đỗ Thị Kim Hoà Tổ : Xã hội Đơn vị : Trường THCS Cổ Loa Năm. địa phương& quot;: Sưu tầm và lưu giữ ca dao, tục ngữ lưu hành ở địa phương Cổ Loa (Tiết 74, 133, 134). Vậy thì sưu tầm và lưu giữ bằng cách nào? Tiết 74, chúng tôi hướng dẫn học sinh sưu tầm, . phương& quot;: Hãy sưu tầm ca dao tục ngữ lưu hành ở địa phương. Mỗi em tìm ít nhất 20 câu. Tôi còn nhắc sâu: các em chỉ sưu tầm những câu ca dao tục ngữ lưu hành ở địa phương, nói về địa phương hoặc