Đang tải... (xem toàn văn)
Văn học có vai trò vô cùng quan trọng trong đời sống và trong sự phát triển tư duy của con người. Là một môn học thuộc nhóm khoa học xã hội, môn văn có tính thiết yếu trong việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho học sinh. Trong thời đại hiện nay, khoa học kĩ thuật phát triển nhanh như vũ bão cho nên đôi lúc con người có thể bị cuốn theo những tri thức khoa học mà quên đi cảm xúc đời thường. Những lúc như vậy môn văn sẽ giữ lại tâm hồn con người những tình cảm nhân văn để con người tìm đến với con người, để trái tim hòa cùng nhịp đập với trái tim. Không chỉ thế học tốt môn văn sẽ tác động tích cực tới các môn học khác và ngược lại, các môn học khác cũng góp phần học tốt môn văn. Điều đó đặt ra yêu cầu tăng cường tính thực hành, giảm lí thuyết, gắn kiến thức với thực tiễn hết sức phong phú, sinh động của cuộc sống. Muốn vậy, mỗi giáo viên phải có phương pháp dạy học phù hợp với từng bộ môn nhằm nâng cao trình độ kiến thức cho học sinh, đặt cơ sở vững chắc cho các em tiến lên cấp học cao hơn.
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com I ĐẶT VẤN ĐỀ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Văn học có vai trị vơ quan trọng đời sống phát triển tư người Là mơn học thuộc nhóm khoa học xã hội, mơn văn có tính thiết yếu việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho học sinh Trong thời đại nay, khoa học kĩ thuật phát triển nhanh vũ bão đôi lúc người bị theo tri thức khoa học mà quên cảm xúc đời thường Những lúc môn văn giữ lại tâm hồn người tình cảm nhân văn để người tìm đến với người, để trái tim hòa nhịp đập với trái tim Không học tốt môn văn tác động tích cực tới mơn học khác ngược lại, mơn học khác góp phần học tốt mơn văn Điều đặt u cầu tăng cường tính thực hành, giảm lí thuyết, gắn kiến thức với thực tiễn phong phú, sinh động sống Muốn vậy, giáo viên phải có phương pháp dạy học phù hợp với môn nhằm nâng cao trình độ kiến thức cho học sinh, đặt sở vững cho em tiến lên cấp học cao Đối với môn Ngữ văn sau đổi thực đồng nước, phần lớn giáo viên văn không khỏi băn khoăn, trăn trở, ngày mày mò tìm kiếm cho phương pháp dạy học phù hợp, hấp dẫn cho kiểu bài, cho thể loại Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com Ở chương trình ngữ văn học sinh tìm hiểu số thơ Đường (của tác giả Việt Nam Trung Quốc) Đây phần văn học chiếm vị trí quan trọng chương trình Ngữ văn Song thực giảng dạy thấy học sinh gặp khơng khó khăn việc tiếp nhận tri thức Khó khăn thứ mà em gặp phải hệ thống ngơn ngữ thơ Đường luật ngơn ngữ dùng với nhiều hình ảnh: ước lệ, tượng trưng, điển cố, điển tích, từ ngữ Hán Việt xa lạ với học sinh THCS Khó khăn thứ hai mà tơi nhận thấy thơ Đường luật có yêu cầu nghiêm ngặt niêm luật, đối, vần, bố cục đòi hỏi học sinh phải nắm quy định cách tương đối thục hiểu hết nội dung, ý nghĩa thơ mà tác giả muốn gửi gắm vào Khó khăn khoảng cách thời gian Có thơ tác giả Trung Quốc cách xa hàng mười kỷ Mà khoảng cách thời gian ln có khác biệt tư tưởng, lối sống Tất khó khăn tác động khơng tới việc tiếp cận tác phẩm Xuất phát từ thực tế trình học tập, giảng dạy, tìm hiểu, nghiên cứu, tơi mạnh dạn đưa đề tài “một số phương pháp giảng dạy thơ Đường chương trình Ngữ văn lớp trường THCS.” để bạn đồng nghiệp tham khảo nhằm rút vấn đề tối ưu vận dụng vào trình giảng dạy Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ Thơ Đường thành tựu tiêu biểu văn học Trung Quốc Đây phận văn học quan trọng, bao gồm tác phẩm ưu tú, vượt qua biến cố thăng trầm lịch sử, qua thử thách khắc nghiệt thời gian đến hôm nguyên giá trị, vừa thực vừa nhân đạo Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com tiếng nói tình cảm thắm thiết, nhân văn cao Tuy nhiên việc xác định nội dung tư tưởng thơ Đường vấn đề khó Trước thơ Đường đưa vào sách giáo khoa văn học khơng Giáo viên học sinh gặp khó khăn việc dạy học Sau đổi chương trình sách giáo khoa, tinh thần tích hợp với kiểu văn biểu cảm, chùm thơ Đường đưa vào dạy lớp Khó khăn lại khó khăn xa lạ với em, từ chữ Hán, thi pháp thơ Đường cảm hứng, thi tứ, cảnh người thơ đến trình độ cảm thụ văn thơ … Vì vấn đề đặt là: Dạy thơ Đường cho đối tượng 12–13 tuổi đạt kết Từ thực tế tơi tập trung nghiên cứu áp dụng trình giảng dạy để em yêu thích cảm thu, chiếm lĩnh tác phẩm thơ Đường cách có hiệu cao THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ a Thuận lợi: Trong năm học trước thân nhà trường phân công giảng dạy môn ngữ văn 7, Trong năm học trực tiếp giảng dạy ngữ văn lớp 7: 7a-7b-7c, thấy học sinh ba lớp có khả tiếp thu nhanh, số học sinh có khiếu văn chương Các em có tinh thần học tập ham học hỏi, hăng say phát biểu ý kiến xây dựng bài, chuẩn bị tương đối đầy đủ lên lớp Bản thân nhận giúp đỡ tận Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com tình đồng nghiệp Tham gia đầy đủ lớp học chuyên đề để nâng cao trình độ nghiệp vụ theo kịp với xu đổi giáo dục nước nhà Hiện tài liệu tham khảo nhiều giúp ích nhiều công tác giảng dạy giáo viên Song bên cạnh thuận lợi cịn có số khó khăn tham gia thực đề tài b Khó khăn: Như tơi nói với trình độ nhận thức học sinh lớp để tiếp cận, chiếm lĩnh nội dung tác phẩm thể loại thơ Đường vấn đề khó khăn việc tiếp thu khiến thức, chiếm lĩnh tác phẩm Qua thực tế dự giờ, học hỏi kinh nghiệm, qua tiết thao giảng dạy thơ Đường thấy kết chưa cao, số em chí khơng nắm nội dung học Hiện mơn Ngữ văn có tài liệu tham khảo trang thiết bị tranh ảnh …của số tác phẩm có đoạn trích học sách giáo khoa thư viện khơng có, khó khăn cho học sinh hình dung nội dung tác phẩm Hiện xu xã hội nên học sinh xem nhẹ môn KHXH có mơn Ngữ văn dẫn đến chất lượng học tập khơng cao Thấy thuận lợi khó khăn cố gắng khắc phục nghiên cứu để ứng dụng kinh nghiệm mà thực tế áp dụng thu kết định trình giảng dạy CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com Thơ Đường vốn xa lạ với học sinh THCS tư tưởng, nghệ thuật quan điểm thẩm mỹ, nhiên dạy học thơ Đường đại thể khơng có khác so với dạy học tác phẩm văn học đại nói chung, theo trình tự phần mục văn học Song tính đặc thù thơ cổ q trình giảng dạy tơi tiến hành số biện pháp sau: 3.1 Giúp học sinh tiếp cận tốt tác phẩm: Tiếp cận tác phẩm bước quan trọng dạy học tác phẩm văn chương nói chung đặc biệt thơ Đường nói riêng Bấy lâu phần lớn giáo viên chưa trọng bước nghĩ tiếp cận tác phẩm đọc tác phẩm trả lời câu hỏi cuối Điều chưa đủ dạy thơ Đường Trước dạy thơ Đường gúp em tiếp cận tác phẩm việc làm cụ thể sau: a Tìm hiểu tác giả, hồn cảnh đời tác phẩm Tìm hiểu tác giả, hoàn cảnh đời tác phẩm Hiểu nội dung tác phẩm phải gắn tác giả với giai đoạn lịch sử định để học sinh dễ dàng nắm bắt ý tưởng nhà thơ thông qua thời đại, xã hội mà tác giả sinh sống Khơng thơ tiếng lịng tiếng nói tim thi nhân nên việc nắm hồn cảnh tác giả, tính cách tác giả việc cần thiết để hiểu nội dung tác phẩm Vì mục tơi cho học sinh tìm hiểu kỹ phần thích nhà cịn thân tơi đọc tài liệu Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com thu thập thông tin tác giả tác phẩm tổng hợp ý bản, dẫn dắc học sinh tiếp nhận thông tin qua phương pháp tái Bên cạnh tơi thu thập hình ảnh tác giả, tác phẩm qua mạng intnet , sử dụng poverpoint, trình chiếu tiết học gây hứng thú , giúp học sinh hình dung phong thái, tính cách, tâm tư nhà thơ từ tiếp cận nội dung thơ cách dễ dàng b Đọc tác phẩm: Phần lớn giáo viên dạy thơ Đường ý đến phần dịch thơ bám vào để phân tích (vì phần phiên âm chữ Hán Giáo viên nghĩ khó nên bỏ qua) Đọc tác phẩm thơ Đường phải đọc phần phiên âm chữ Hán, dịch nghĩa dịch thơ Đặc biệt đến phần phiên âm chữ Hán phần phiên âm có lúc vượt khỏi tầm hiểu biết học sinh, dù khó việc tìm hiểu kĨ phần phiên âm chữ Hán giúp học sinh bước đầu có cách cảm nhận riêng mà phần dịch thơ thay Để làm bật tranh thiên nhiên tranh tâm trạng, tác giả dùng từ ngữ gợi tả hình tượng, màu sắc, đường nét cho hình trước mắt người đọc Đồng thời thơ nhạc, nhạc điệu, vần, luật, tiết tấu, đối…Sự hài hòa âm điệu, nhịp điệu,sự thống âm hưởng làm cho thơ trở thành dệt âm tinh xảo tạo nên khả biểu nội dung mạnh mẽ… Vì yêu cầu đọc thơ phải “ Vang Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com hết lời, rung hết nhạc” giúp em biết lắng nghe ngôn ngữ nghệ thuật văn nghệ thuật ngơn từ, hình thành em nhu cầu cảm nhận, xúc cảm rung động chân thành trước hay đẹp toát từ âm thanh, nhịp điệu, âm hưởng thơ với mục đích hướng dẫn đọc tơi hướng dẫn đọc cách cặn kẽ, hướng dẫn em đọc sáng tạo, ý cách ngắt nhịp, giọng thơ…Sau tơi đọc mẫu đoạn thơ vài câu thơ, cho em cảm thụ thơ qua giọng đọc nghệ sĩ mà sưu tầm, thu âm đươc… c Hiểu nghĩa yếu tố Hán Việt Nắm nghĩa yếu tố Hán Việt giúp em bước đầu nắm nội dung thơ Các phần giải văn bản, giải thích từ Hán Việt điển tích điển cố thơ phá vỡ hàng rào ngôn ngữ, rút ngắn khoảng cách học sinh điều đại lịch sử Việc nắm nghĩa yếu tố Hán Việt tạo sở cho học sinh hiểu cách khái quát nghĩa câu thơ để từ hiểu nội dung tác phẩm cao học sinh biết vận dụng để giao tiếp phù hợp với văn cảnh Sách giáo khoa Ngữ văn giải nghĩa yếu tố cách bản, với từ khó từ dễ nhầm lẫn, lên lớp tơi lấy thêm ví dụ để học sinh dễ hiểu Sử dụng lời giảng thuật để dẫn dắc học sinh tiếp cận văn Sau nắm nghĩa yếu tố nghĩa câu Các em Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com phải biết so sánh phân biệt phần dịch thơ với ngun tác Bởi khơng phải phần dịch thơ đạt tới “mười phân vẹn mười” Từ bước đầu em cảm nhận vẽ đẹp tác phẩm, thấy nét độc đáo tâm hồn, phong cách nghệ thuật câu thơ Ví dụ: Trong “Vọng Lư Sơn bộc bố” câu 1: Quan hệ ý nghĩa hai vế câu quan hệ nhân quả, chủ thể xuyên suốt mặt trời Ơ phần dịch thơ, vế sau thành cụm C – V “khói tía bay”, mối quan hệ nhân bị xố bỏ, khơng khí huyền ảo bị xua tan Còn câu 3: Phần dịch thơ bỏ di từ “quải” nên ấn tượng hình ảnh dịng thác gợi trở nên mờ nhạt, hình ảnh liên tưởng câu cuối thiếu sở.Hay “Tĩnh tứ” tác gỉ cảm nhận ánh trăng sáng qua tư nằm giường từ “ sàng” ngĩa “ Giường” nói lên điều Nếu thay từ “ đình ” có nghĩa sân từ ngữ khác ý nghĩa câu thơ bị giảm sút Khơng cịn sợ thao thức , trăn trọc nghĩ quê hương yêu dấu Khi dạy thơ không cho em hiểu nghĩa cụm từ cảm hứng chủ đạo thơ: Vọng nguyệt hồi hương ( Trơng trăng nhớ q) Hiểu nghĩa yếu tố Hán Việt bước thiếu dạy thường cho học sinh so sánh nghĩa dịch nguyên tác để học sinh thu nhận kiến thức cách sâu sắc , toàn diện 3.2 Định hướng kiến thức Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com Kiến thức kiến thức cụ thể dạng tập trung hơn, trừu tượng hơn, làm bộc lộ chất cụ thể Biết định hướng, làm rõ hệ thống kiến thức tránh dạy dàn tràn lan, làm cho học sinh nhồi nhét nhiều thông tin Đặc biệt lại thơ Đường hàm súc nhiều tầng ý nghĩa Cùng với nó, đối tượng tiếp cận lại học sinh 12 – 13 tuổi Kiến thức chủ yếu hướng dẫn em học sinh tìm hiểu: Hệ thống cảm xúc, rung động tâm trạng tình cảm thơng qua tranh thiên nhiên sinh động Ví dụ: Khi đọc “ Vọng Lư Sơn bộc bố” (Lý Bạch) tập trung làm rõ tình cảm nhà thơ trước vẻ đẹp hùng vĩ, tráng lệ thác núi Lư qua việc sử dụng kênh hình Từ rút nét độc đáo phong cách thơ Lý Bạch: Phóng khống, giàu chất lãng mạn, hệ thống câu hỏi định hướng, gợi tìm Hoặc với “ Qua đèo Ngang ” với ngôn ngữ phong phú, kết hợp với việc sử dụng thủ pháp nghệ thuật tài tình lấp lánh nhiều tầng ý nghĩa góp phần làm nên tên tuổi Bà Huyện Thanh Quan chủ yếu khai thác tranh tâm trạng, tình yêu quê hương sâu sắc nhà thơ Thơ Đường thể loại khó lại dạy cho học sinh lớp Vì dạy thơ Đường Giáo viên khơng nên ơm đồm kiến thức dẫn đến học sinh khó hiểu đến chán nãn tiếp nhận hiệu 10 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com 3.3 Xác định thi pháp thơ Đường thơ: Cái làm nên hấp dẫn thơ Đường? Đó thi pháp thơ Đường Nắm điều giúp hiểu thơ Đường cách xác khách quan, giúp Giáo viên phân tích giảng thơ cách sâu sắc, tránh áp đặt, miễn cưỡng, cứng nhắc Nắm thi pháp thơ Đường có ý nghĩa thực tiễn thiết thực người làm công tác dạy học mơn Ngữ văn nói chung thơ Đường nói riêng Vì dạy chùm thơ Đường sách Ngữ văn giáo viên xác định yếu tố thi pháp lúc giáo viên mở cánh cửa để học sinh vào giới nghệ thuật tác phẩm Vậy nói đến thi pháp thơ Đường nói đến điều gì? Trong phạm vi đề tài đưa số yếu tố thi pháp cần thiết cho việc dạy phần thơ Đường sách Ngữ văn a Con người thơ Đường Con người chủ thể, đối tượng, đồng thời mục đích cứu cánh văn học Sáng tác văn học hoạt động phản ánh thể người Con người yếu tố trung tâm, chi phối yếu tố thi pháp khác Bởi xác định người thơ Đường xác định nội dung chính, tư tưởng, thơng điệp thơ Ví dụ: Trong “Vọng Lư Sơn bộc bố” “Tĩnh tứ” ta thấy người xuất người vũ trụ, ln khát vọng hồ hợp với thiên nhiên Cả không gian bao la dãy núi 11 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com Lư Sơn thu vào tầm mắt Lý Bạch Từ ta thấy người yêu thiên nhiên, ưa tự do, phóng khống, lãng mạn “Tiên thi” Trong bài: “Mao ốc vị thu phong sở phá ca” người xuất lại người đời thường, người hành động, người chịu nhiều biến cố thăng trầm, bon chen của sống họ đề cao tâm Đó tình cảm, hồi niệm, ưu, sầu, oán, hận, khát vọng sống ấm no, tươi đẹp khơng cho mà cịn “khắp kẻ sĩ nghèo thiên hạ “qua bộc lộ tính nhân văn người với người mà nhiêu thơi đủ tác động sâu sắc đến tình cảm, lẽ sống Như nắm chủ thể thơ Đường nghĩa nắm linh hồn văn Khi khai thác văn học sinh tiếp thu nhanh tranh tâm trang nhà thơ, từ nắm thơng điệp mà tác giả nhắn gửi tác phẩm Muốn phương pháp truyền đạt kiến thức Ngữ văn tơi cịn hướng dẫn học sinh nắm bắt kiến thức việc kết hợp sử dụng kênh hình, từ kênh hình sử dụng câu hỏi gợi lên trí tưởng tưởng để em hình dung trước mắt hình ảnh người với mối quan hệ tổng hịa xã hội b Khơng gian thời gian Không gian thời gian thơ Đường mang tính đối xứng với người vị trí trung tâm Trong bài: “Vọng Lư Sơn bộc bố”, “Tĩnh tứ” từ 12 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com điểm nhìn người nhìn phía, bao qt cảnh vật để tìm thần tranh thiên nhiên Lý Bạch “Xa ngắm thác núi Lư”, lựa chọn hợp lý “xa ngắm” tái hùng vĩ, tráng lệ cảnh Con người bao bọc sơn thuỷ hữu tình, mây trời non nước Không gian mở hướng tâm hồn người tương thông với không gian thể cách tinh tế Trong bài: “Tĩnh tư” từ điểm “đầu giường” nhìn thấy ánh trăng xuyên qua cửa, qua hành động “cử”, “đê” ta thấy không gian bao phủ nhớ suy nghĩ nhà thơ quê hương từ bộc lộ tình cảm u q hương thắm thiết tác giả Nếu “Vọng Lư Sơn bộc bố” “Tĩnh tứ” không gian mở hướng, “Hồi hương ngẫu thư”, “Mao ốc vị thu phong sở phá ca” lại không gian đời thường có xu hướng thu hẹp, dồn nén người vào địa dư chật hẹp, góc sinh hoạt, hoạt động thơn xóm, làng mạc cụ thể thời đương đại Vì mà tính thực gợi lên rõ nét, vừa có giá trị phản ánh sống vừa có giá trị nhân văn sâu sắc Không gian thời gian thơ Đường có tính biện chứng Đó lẽ mà nhà thơ dùng không gian để thể thời gian Thời gian với không gian thống lại làm nên giới, sống, phong cách bất hủ nhà thơ 13 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com c Kết cấu thơ Đường c.1 Về bố cục: * Với thơ “Thất ngôn bát cú Đường luật” có cấu trúc chặt chẽ, có nét riêng - Nếu tìm hiểu thao chiều dọc có bố cục, niêm, đối vần - Nếu tìm hiểu theo chiều ngang có luật (bằng, trắc) - Bố cục thơ Thất ngôn bát cú có bốn phần: đề, thực, luận, kết (mỗi phần có hai câu) + Phần đề: Phải làm cho người đọc thấy “cái thần” thơ từ đề hàm ý phần tiếp sau + Ví dụ: Phần đề “Qua đèo ngang” giới thiệu phần khung cảnh đèo Ngang buổi xế tà (đã chuẩn bị cho toàn bài) + Phần thực gồm câu 3, đối có nhiệm vụ triển khai ý tứ đề tả cảnh, tả việc cách nghĩa việc cho phần “Lom khom núi tiều vài Lác đác bên sông chợ nhà.” (Hai câu tả cảnh ngầm ý luận) + Phần luận: Gồm câu 5, đối có nhiệm vụ bình luận, nhận định 14 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com - Thông thường triển khai tứ, ý hai câu thực có lộn với hai câu luận, hai câu thực ngầm ý luận "Nhớ nước đau lòng cuốc cuốc Thương nhà mỏi miệng da da.” - Ở tác giả tiếp tục tả cảnh ngụ tình theo nghệ thuật thừa ý, chuyển ý - Phần kết: Gồm câu 7, với chức khép thường khơng khép kín mà gợi ý có gợi ý “Dừng chân đứng lại trời non nước Một mảnh tình riêng ta với ta" + Qua phần đề, thực, luận kết cấu tứ thơ ngày rõ dần theo trình tự lơ gíc, cảm xúc tác giả dần bộc lộ qua kết cấu - Giữa thực luận nhiều ranh giới không rõ ràng tách bạch Bởi phân tích khơng tách cách máy móc - Cịn đề kết lại có quan hệ mật thiết từ hình thức đến nội dung: Về hình thức hai câu đề câu kết có hệ thống bằng, trắc trùng "Đã lâu bác tới nhà Trẻ thời vắng chợ thời xa ……………………… 15 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com Đầu trò tiếp khách trầu khơng có Bác đến chơi ta với ta" Về nội dung câu đề giới thiệu ý bài, câu kết vừa khái quát ý vừa gây âm vang liên tưởng cho người đọc Câu kết thường bộc lộ chủ đề " Dừng chân đứng lại trời non nước Một mảnh tình riêng ta với ta" * Với thơ Thất ngôn tứ tuyệt Đường luật Đây thể thơ có bốn câu (tứ tuyệt), câu thơ có bẩy chữ (thất ngôn) - Đối: Phần lớn thơ Thất ngơn tứ tuyệt Đường luật có luật đối sau : + Có thể câu câu đối + Có thể câu câu đối + Có thể câu câu đối - Bố cục thơ Thất ngôn tứ tuyệt Đường luật hoàn toàn khác so với thơ làm theo thể Thất ngôn bát cú - Bố cục thơ Thất ngôn tứ tuyệt khai thác theo cấu trúc: Khai, thừa, chuyển, hợp + Câu gọi câu khai + Câu gọi câu thừa 16 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com + Câu gọi câu chuyển + Câu gọi câu hợp (khép lại.) Tóm lại kết cấu thơ Đường chặt chẽ từ đề, thực, luận, kết nằm hệ thống chặt chẽ phân tích thơ Đường khai thác, phân tích văn tơi thường cắt ngang phân tích phần cuối tổng hợp lại Ví dụ: Khi dạy thơ "Qua đèo Ngang’’ Bà Huyện Thanh Quan tơi phân tích theo kết cấu đề, thực luận kết sau tổng hợp chốt lại kiến thức suốt thơ tình lồng cảnh, cảnh có tình ‘‘ngụ cảnh tả tình’’ để phân tích học sinh khơng bị trùng lặp kiến thức c.2 Về Niêm luật Khi dạy thơ Đường ý cho học sinh hiểu rõ Niêm luật thể thơ Đường luật Đây vấn đề quan trọng việc khai thác hay, đúng, đẹp tác phẩm - Luật trắc - Các chữ khơng dấu có dấu huyền: thuộc - Các chữ có dấu sắc, nặng, hỏi, ngã: thuộc trắc - Các chữ thứ nhất, ba, năm hay trắc được, chữ thứ hai, tư, sáu phải theo luật trắc - Trong câu thơ chữ thứ 2,4, phải đối 17 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com Nếu chữ thứ chữ thứ thứ trắc → chữ thứ Nếu chữ thứ trắc → chữ thứ → chữ thứ trắc - Nói cách khác câu thơ chữ thứ hai chữ thứ phải đồng thanh, chữ thứ phải đối với chữ thứ chữ thứ - Cặp câu 4, cặp câu chữ thứ 2,4, phải đồng (cùng trắc bằng) - Chữ thứ câu - Ví dụ : "Thân em vừa trắng lại vừa tròn B T B Bảy ba chìm với nước non T B T Rắn nát tay kẻ nặn T B T Mà em giữ lòng son." B T B - Chữ thứ câu trắc Ví dụ: Bài thơ "Thiên trường vãn vọng" Trần Nhân Tông "Thôn hậu thôn tiền đạm tử yên T B T Bán vô bán hữu tịch dương biên 18 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com B T B Mục đồng địch lí ngưu quy tận B T B Bạch lộ song song phi hạ điền." T B T Như vấn đề Niêm luật đòi hỏi học sinh phải ý q trình phân tích thơng qua tác giả nêu lên tâm thầm kín học sinh thấy tài đặc biệt nhà thơ, từ phát huy khả văn chương c.3 Ngơn ngữ thơ Đường luật Ngơn ngữ thơ Đường luật có tính hàm súc Đặc biệt thơ tác giả Trung Quốc, khiến học sinh gặp khơng khó khăn q trình hiểu văn Nếu chương trình sách giáo khoa cũ em học tiết "Mở rộng vốn từ" số từ ngữ Hán việt em cịn hiểu chút ít, phần khơng đưa vào chương trình sách giáo khoa Vì em hiểu rõ từ ngữ thơ lơ mơ, em khó cảm nhận hết tư tưởng mà nhà thơ gửi gắm vào viết Chính trước tìm hiểu thơ Đường luật tơi thường yêu cầu học sinh tự tra từ ngữ phần cuối sách trước nhà, để đến lớp em dễ dàng tiếp nhận tác phẩm 19 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com Một đặc điểm thơ Đường luật tính hàm súc (ý ngơn ngoại) Đây đặc điểm thơ có giá trị Với 56 tiếng của Thất ngôn bát cú 28 câu tứ tuyệt, thơ phải diễn đạt tối đa ý đồ thầm kín tác giả Ngồi yếu tố ngơn ngữ nhà thơ xưa coi trọng, yếu tố hoạ, nhạc "Thi trung hữu hoạ" "Thi trung hữu nhạc" Để làm bật "bức tranh" thơ người ta sử dụng lối văn hình ảnh, dùng từ ngữ gợi tả hình tượng màu sắc, đường nét cho hình trước mắt người xem Trong thơ Đường, đặc biệt thơ Đường luật thường khơng có hư từ mà có thực từ gắn kết với theo cấu trúc nội phân tích tơi coi trọng việc khai thác tiếng, từ, hình ảnh kết hợp việc phân tích, giảng thuật kênh hình để từ học sinh cảm nhận tấc lòng thi nhân, nỗi niềm tâm thầm kín Đây đặc sắc thơ Đường luật Đó đúc, súc tích sản sinh từ kiểu tư nghệ thuật, thi pháp độc đáo nhà thơ xưa Tóm lại xác định yếu tố thi pháp việc, quan trọng cách vận dụng sát hợp với đối tượng học sinh lớp với khái niệm xa lạ thi pháp thơ Đường cụ thể Để 20 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com đưa vấn đề cao xa, trừu tượng thi pháp thơ đường vào đầu óc non trẻ, cảm tính em nhỏ, đưa nhiều cách như: cụ thể hoá, cảm tính hố, chí trực quan hố khái niệm thi pháp thơ Đường trình dẫn dắt tiến hành dạy thơ Khi vận dụng yếu tố thi pháp phải linh hoạt, phù hợp với thơ Không cứng nhắc, áp đặt Làm để học sinh nắm bắt nội dung giá trị nghệ thuât thơ Gây hứng thú học thơ Đường, biến khó thành bình thường, từ chỗ chán nãn đến chỗ ham thích, say mê nghiên cứu thơ Đường HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIÊM Trước nghiên cứu thực đề tài tơi nhận thấy nhìn chung em tiếp nhận tác phẩm thơ Đường luật cịn lúng túng, tâm lý khơng thích học thể loại Tôi tiến hành khảo sát số tiết dạy ba lớp mà trực tiếp giảng dạy Hình thức nội dung khảo sát - Yêu cầu học sinh tìm hiểu nghĩa từ Hán Việt thơ “Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê.” - Sử dụng phiếu học tập câu hỏi trắc nghiệm để kiểm tra việc nắm bắt kiến thức học sinh 21 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com - Tiến hành kiểm tra viết để đánh giá khả nhận thức học sinh kết khảo sát chất lượng hai lớp 7A 7B (năm học 2010 -2011) sau: Điểm 0→ Điểm 5→ Điểm 7→ Điểm →10 45,1 12,9 7A 31 14 13 42% 0% % % 7B 30 12 40% 16 53,4% 6,6% 0% Như so với yêu cầu chung so với việc tiếp nhận thể loại văn học Lớp Số khác nhận thấy kết chưa đạt Sau tơi triển khai áp dụng số biện pháp vào q trình giảng dạy tơi nhận thấy học sinh tiếp thu tốt hơn, em hứng thú học hơn, cịn tượng ngại tiếp xúc với thơ Đường luật Nội dung nghệ thuật tác phẩm thơ Đường em đón nhận lĩnh hội cách sâu sắc có tính giáo dục cao Chính tơi ln áp dụng q trình giảng dạy lớp tơi trực tiếp giảng dạy Kết đạt sau áp dụng giải pháp (năm học 2011 2012) Lớp 7A 7B Số 31 30 Điểm 0→ 9,6 % 6,6% Điểm 5→ 16 51,8% 19 63,5% Điểm 7→ 29% 23,3% Điểm →10 9,6% 6,6% III KẾT LUẬN Qua thực tế dạy môn Ngữ văn 7, áp dụng các biện pháp thấy kết khả quan: Học sinh hứng thú học tập, nắm nội dung tác 22 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com phẩm nhanh hơn, hiểu biết vấn đề cách toàn diện sâu sắc Bởi qua kinh nghiệm thấy giáo viên đầu tư thời gian để hướng dẫn học sinh tìm hiểu thể loại văn học đặc biệt với thể thơ Đường - thể loại học sinh coi khó, giúp em tiếp nhận nội dung, nghệ thuật thơ cách hiệu hơn, thu hút tạo hứng thú cho em học tập Trên số vấn đề mà trình học tập, tìm hiểu, nghiên cứu vận dụng trình giảng dạy đổi phương pháp dạy học Ngữ Văn nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh mà mạnh dạn đưa để bạn đồng nghiệp, quý thầy cô tham khảo đúc rút thêm kinh nghiệm Tất nhiên đề tài nghiên cứu có nhiều vấn đề chưa hợp lý, chưa giải thích cách thoả đáng Vậy nên tơi mong bạn đồng nghiệp, quý thầy cô đóng góp ý kiến xây dựng cho đề tài nghiên cứu tơi hồn thiện hơn, để việc vận dụng đổi phương pháp dạy học ngày đạt kết tốt hơn, đúc rút nhiều học kinh nghiệm quý báu đáp ứng nhu cầu giáo dục Mục đích cuối đề tài tơi muốn góp phần nhỏ vào nghiệp GD huyện nhà, tỉnh nhà biện pháp dạy học có tính thiết thực 23 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com bồi dưỡng thêm phương pháp dạy học môn Ngữ văn Một lần mong đồng nghiệp đánh giá, bổ sung để đề tài áp dụng rộng rãi Tơi xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2013 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN Vũ Thị Hà 24 ... phẩm thơ Đường cách có hiệu cao THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ a Thuận lợi: Trong năm học trước thân nhà trường phân công giảng dạy môn ngữ văn 7, Trong năm học trực tiếp giảng dạy ngữ văn lớp 7: 7a-7b-7c,... phẩm Xuất phát từ thực tế trình học tập, giảng dạy, tìm hiểu, nghiên cứu, tơi mạnh dạn đưa đề tài ? ?một số phương pháp giảng dạy thơ Đường chương trình Ngữ văn lớp trường THCS. ” để bạn đồng nghiệp... Nguyễn Văn Hùng ĐT:094 673 473 6; Email: hungtetieu1 978 @gmail.com 3.3 Xác định thi pháp thơ Đường thơ: Cái làm nên hấp dẫn thơ Đường? Đó thi pháp thơ Đường Nắm điều giúp hiểu thơ Đường cách xác khách