SKKN Sử dụng phương pháp năng lượng nâng cao kết quả học tập chương hạt nhân nguyên tử cho học sinh lớp 12

23 990 0
  • Loading ...
    Loading ...
    Loading ...

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Tài liệu liên quan

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 23/12/2014, 16:41

Sử dụng phương pháp năng lượng nâng cao kết quả học tập chương hạt nhân nguyên tử cho học sinh lớp 12 I. TÓM TẮT ĐỀ TÀI Môn Vật lý là môn khoa học tự nhiên đòi hỏi sự tư duy logic và khả năng tìm tòi sáng tạo để nắm vững kiến thức. Hơn nữa, trong giai đoạn hiện nay khi mà hình thức thi trắc nghiệm được áp dụng trong các kỳ thi tốt nghiệp và tuyển sinh đại học cao đẳng, yêu cầu về phương pháp giải nhanh và tối ưu cho các em là rất cấp thiết để các em có thể đạt được kết quả cao trong các kỳ thi đó. Tuy nhiên, đề thi trắc nghiệm thường rất dài và bao quát nhiều kiến thức. Chính vì vậy, đòi hỏi các em học sinh phải có phương pháp học tập và kỹ năng tư duy logic để nhớ được nhiều kiến thức và làm thật nhanh mà không mơ hồ, nhầm lẫn giữa kiến thức này và kiến thức khác. Từ những lí do trên mà tôi đưa ra đề tài nghiên cứu: Sử dụng phương pháp năng lượng và kỹ năng suy luận logic nâng cao kết quả học tập chương hạt nhân nguyên tử cho học sinh lớp 12. Nghiên cứu được tiến hành trên hai lớp tương đương là lớp 12A2 và lớp 12A3 của trường THPT Yên Định 2. Lớp 12A3 là lớp thực nghiệm, lớp 12A2 là lớp đối chứng. Lớp thực nghiệm 12A3 được dạy sử dụng phương pháp năng lượng và kỹ năng suy luận logic. Trong đề tài, tôi tóm tắt lại phần kiến thức cơ bản trong sách giáo khoa phần nghiên cứu, đưa ra các kiến thức suy luận logic giúp các em học sinh hiểu sâu về kiến thức đó để nhớ chính xác và được lâu, tiếp đó tôi đưa ra các dạng bài tập cơ bản và phương pháp giải tương ứng, bài tập vận dụng các phương pháp đó và cuối cùng là các bài tập tự luyện nhằm giúp các em có kĩ năng giải bài tập. Kết quả như sau: Trước tác động thì điểm trung bình môn học kỳ I của lớp thực nghiệm là 7,1; của lớp đối chứng là 7,0. Giá trị của phép kiểm chứng T-test p = 0,16 > 0,05 (hai lớp được coi là tương đương). Sau tác động điểm trung bình bài kiểm tra của lớp thực nghiệm là 8,0; của lớp đối chứng là 7,3. Như vậy, lớp thực nghiệm có kết quả cao hơn lớp đối chứng. Kết quả kiểm tra T-test cho thấy p < 0,05 có nghĩa là có sự khác biệt lớn giữa bài kiểm tra của lớp thực nghiệm và đối chứng. Điều đó chứng tỏ rằng việc sử dụng GV: Nguyễn Văn Tường Trường THPT Yên Định 2 1 Sử dụng phương pháp năng lượng và kỹ năng suy luận logic nâng cao kết quả học tập chương hạt nhân nguyên tử cho học sinh lớp 12 phương pháp năng lượng và kỹ năng suy luận logic đã làm tăng kết quả học tập chương hạt nhân nguyên tử cho học sinh lớp 12. II. GIỚI THIỆU 1. HIỆN TRẠNG Khi giảng dạy phần vật lý hạt nhân lớp 12 tôi nhận thấy hầu hết các em học sinh đều rất lúng túng khi làm các bài tập về năng lượng hạt nhân, bởi đây là phần có nhiều dạng bài tập, có nhiều công thức cần nhớ và việc áp dụng các công thức toán học tương đối phức tạp, dễ nhầm lẫn. Trong đó, khó khăn lớn nhất của các em là việc xác định bài toán thuộc dạng nào để ra đưa phương pháp giải phù hợp cho việc giải bài toán đó. Trong quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy học sinh thường chỉ biết làm những bài tập đơn giản, còn những bài tập yêu cầu phải có khả năng phân tích đề hoặc tư duy, nhớ lâu và chính xác kiến thức để vận dụng thì còn nhiều hạn chế. Để giúp cho học sinh dễ dàng nắm được kiến thức và vận dụng tốt các phương pháp cơ bản giải các bài toán trong các đề thi thuộc phần vật lý nguyên tử và hạt nhân nên tôi đã thực hiện đề tài này. 2. GIẢI PHÁP THAY THẾ Giáo viên tự nghiên cứu và biên soạn tài liệu về các phương pháp năng lượng và kỹ năng suy luận logic cho học sinh. Trong tài liệu đó giáo viên hướng dẫn cụ thể cho học sinh cách giải của từng phương pháp, các ví dụ cụ thể và cách giải, các bài tập tự làm, sau đó giáo viên lên lớp hướng dẫn cho học sinh cụ thể nội dung và bài tập của từng phương pháp để các em có thể hiểu và vận dụng. Các bài tập về vật lý hạt nhân đã được viết ở rất nhiều tài liệu tham khảo. Tuy nhiên, các tài liệu đó chủ yếu viết cho học sinh khá và giỏi tự đọc và có thể hiểu ngay vấn đề và áp dụng vào các bài tập khác, còn đối với đa số học sinh thì việc tự nghiên cứu các tài liệu để nắm kiến thức là vô cùng khó khăn chính, hay nhầm lẫn kiến thức, chưa hiểu rõ mối liên hệ giữa các công thức và đặc biệt là học sinh rất khó nhớ. GV: Nguyễn Văn Tường Trường THPT Yên Định 2 -2- Sử dụng phương pháp năng lượng nâng cao kết quả học tập chương hạt nhân nguyên tử cho học sinh lớp 12 Việc sử dụng phương pháp năng lượng và kỹ năng suy luận logic sẽ tạo ra hiệu quả cao và tiết kiệm được thời gian hơn trong quá trình làm bài tập chương hạt nhân nguyên tử. Từ đó nâng cao chất lượng của các bài kiểm tra, tạo hứng thú học tập cho học sinh. 3. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Giúp các em học sinh có thể hiểu và vận dụng tốt kiến thức giải thông thạo các dạng bài tập cơ bản về năng lượng hạt nhân và có những kĩ năng tốt trong việc làm các bài tập trắc nghiệm về chương hạt nhân nguyên tử. Tìm cho mình một phương pháp để tạo ra không khí hứng thú và lôi cuốn nhiều học sinh tham gia giải các bài tập môn vật lý, đồng thời giúp các em đạt được kết quả cao trong các kỳ thi. Đưa ra phương pháp chung để giải một số dạng bài tập. Việc nghiên cứu đề tài này nhằm giúp học sinh củng cố được kiến thức, rèn luyện được phương pháp giải các loại bài tập, nâng cao chất lượng học tập bộ môn vật lý. 4. GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU Áp dụng phương pháp năng lượng và kỹ năng suy luận logic sẽ làm nâng cao chất lượng học tập chương hạt nhân nguyên tử cho học sinh lớp 12. GV: Nguyễn Văn Tường Trường THPT Yên Định 2 3 Sử dụng phương pháp năng lượng và kỹ năng suy luận logic nâng cao kết quả học tập chương hạt nhân nguyên tử cho học sinh lớp 12 III. PHƯƠNG PHÁP 1. KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU Tôi lựa chọn học sinh lớp 12A3 và lớp 12A2 trường THPT Yên Định 2 để nghiên cứu vì hai lớp có lực học tương đương nhau, kết quả điểm trung bình môn học kì I là gần tương đồng nhau. Cả hai lớp trên đều do tôi giảng dạy từ lớp 10 đến lớp 12. Đề tài nghiên cứu sử dụng phương pháp năng lượng và kỹ năng suy luận logic giải bài tập chương hạt nhân nguyên tử thuộc chương trình lớp 12. 2. THIẾT KẾ - Xác định đối tượng học sinh áp dụng đề tài. - Trình bày kiến thức cơ sở sách giáo khoa về năng lượng hạt nhân. - Phương pháp suy luận tìm ra kiến thức liên quan đến các dạng bài tập về năng lượng hạt nhân. - Đưa ra các bài tập áp dụng trong từng dạng để học sinh luyện tập. - Kiểm tra sự tiếp thu của học sinh bằng các đề ôn luyện. - Đánh giá, đưa ra sự điều chỉnh phương pháp cho phù hợp từng đối tượng học sinh. - Chọn lớp 12A3 làm lớp thực nghiệm, lớp 12A2 là lớp đối chứng. Tôi dùng bài kiểm tra chung khối 12- học kì I-môn Vật lý làm bài kiểm tra trước tác động. Kết quả cho thấy điểm trung bình của hai nhóm có sự khác nhau, do đó chúng tôi dùng phép kiểm chứng T- test để kiểm chứng sự chênh lệch trung bình về điểm số của hai nhóm trước khi tác động. STT Nhóm thực nghiệm Điểm Nhóm đối chứng Điểm 1 6.6 8.9 2 7.8 7.5 3 7.7 6.6 GV: Nguyễn Văn Tường Trường THPT Yên Định 2 -4- Sử dụng phương pháp năng lượng nâng cao kết quả học tập chương hạt nhân nguyên tử cho học sinh lớp 12 4 5.9 6.5 5 6.2 7.1 6 6.1 6.9 7 5.7 8.3 8 6.2 6.0 9 7.6 6.5 10 6.2 7.1 11 5.5 7.3 12 7.1 8.0 13 8.5 7.4 14 5.4 5.8 15 6.2 6.8 16 7.1 7.1 17 5.7 6.3 18 7.6 6.3 19 6.0 8.0 20 6.5 7.4 21 6.8 7.8 22 5.7 7.2 23 7.0 6.9 24 8.2 6.8 25 6.7 7.1 26 7.8 7.9 27 8.7 6.2 28 8.1 7.7 29 8.6 7.8 30 8.1 6.2 31 7.7 8.6 32 6.4 6.9 33 8.4 7.5 34 9.2 8.1 35 8.7 7.4 36 6.6 6.2 37 7.3 6.7 38 6.6 8.2 39 6.8 7.3 40 6.5 7.2 41 6.3 8.4 42 6.8 6.0 43 6.8 6.4 44 6.3 7.2 45 8.3 5.7 46 8.0 6.5 GV: Nguyễn Văn Tường Trường THPT Yên Định 2 5 Sử dụng phương pháp năng lượng và kỹ năng suy luận logic nâng cao kết quả học tập chương hạt nhân nguyên tử cho học sinh lớp 12 47 5.4 5.9 48 6.7 7.1 49 6.2 7.3 50 6.2 7.0 51 7.4 6.2 52 5.7 53 8.0 54 6.2 Mốt 6.2 7.1 Trung vị 6.8 7.1 Giá trị trung bình 7.0 7.1 Độ lệch chuẩn 0.994232 0.767778 Giá trị p 0.160325 Bảng so sánh điểm trung bình của bài kiểm tra trước tác động Ta thấy p = 0,16 > 0,05 nên sự chênh lệch về điểm số trung bình của hai nhóm là không có ý nghĩa, hai nhóm được coi là tương đương. Kiểm tra trước và sau tác động với nhóm tương tương Nhóm Kiểm tra trước tác động Tác động Kiểm tra sau tác động Thực nghiệm 01 Áp dụng phương pháp năng lượng và kỹ năng suy luận logic 03 Đối chứng 02 Không áp dụng phương pháp năng lượng và kỹ năng suy luận logic 04 Dùng phép kiểm chứng T-test độc lập. GV: Nguyễn Văn Tường Trường THPT Yên Định 2 Nhóm Số HS Giá trị trung bình Độ lệch chuẩn (SD) p Thực nghiệm 51 7.1 0.77 0.16 Đối trứng 54 7.0 0.99 -6- Sử dụng phương pháp năng lượng nâng cao kết quả học tập chương hạt nhân nguyên tử cho học sinh lớp 12 3. QUY TRÌNH NGHIÊN CỨU a. Sự chuẩn bị bài của giáo viên: - Lớp 12A2 (lớp đối chứng): Dạy theo phương pháp thông thường. - Lớp 12A3 (lớp thực nghiệm): Giáo viên biên soạn tài liệu về phương pháp năng lượng và kỹ năng suy luận logic có hướng dẫn cụ thể phương pháp và cách làm, sau đó giáo viên lên lớp giảng dạy cho học sinh nội dung bài tập của từng phương pháp, ra bài tập cho các em tự làm để nắm vững các phương pháp. b. Tiến hành dạy thực nghiệm: Ngoài thời gian theo phân phối chương trình, tôi bố trí một số buổi chiều để lên lớp cho học sinh. 4. ĐO LƯỜNG - Trước tác động: tôi lấy điểm trung bình môn học kỳ I làm căn cứ xác định 2 nhóm là tương đương. - Bài kiểm tra sau tác động là bài kiểm tra do tôi biên soạn gồm một số bài tập về năng lượng hạt nhân (xem phụ lục). - Tiến hành kiểm tra và chấm bài. IV. PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ 1. TRÌNH BÀY KẾT QUẢ Bảng thống kê điểm kiểm tra đầu ra (sau gần 3 tuần tác động): STT Nhóm thực nghiệm Điểm Nhóm đối chứng Điểm 1 7.0 9.0 2 8.0 8.0 3 8.0 7.0 4 6.0 8.0 5 7.0 8.0 6 6.0 8.0 7 6.0 9.0 8 7.0 8.0 9 8.0 8.0 10 6.0 8.0 GV: Nguyễn Văn Tường Trường THPT Yên Định 2 7 Sử dụng phương pháp năng lượng và kỹ năng suy luận logic nâng cao kết quả học tập chương hạt nhân nguyên tử cho học sinh lớp 12 11 7.0 8.0 12 7.0 9.0 13 9.0 8.0 14 6.0 7.0 15 6.0 8.0 16 8.0 8.0 17 6.0 7.0 18 8.0 8.0 19 6.0 9.0 20 7.0 8.0 21 7.0 9.0 22 6.0 8.0 23 7.0 8.0 24 8.0 8.0 25 7.0 8.0 26 8.0 9.0 27 9.0 6.0 28 7.0 8.0 29 9.0 8.0 30 9.0 8.0 31 8.0 9.0 32 7.0 8.0 33 8.0 8.0 34 9.0 9.0 35 9.0 8.0 36 7.0 7.0 37 8.0 7.0 38 7.0 9.0 39 7.0 8.0 40 7.0 8.0 41 7.0 9.0 42 7.0 7.0 43 7.0 9.0 44 7.0 8.0 45 9.0 6.0 46 8.0 8.0 47 6.0 7.0 48 7.0 8.0 49 7.0 8.0 50 7.0 8.0 51 8.0 7.0 52 6.0 53 8.0 GV: Nguyễn Văn Tường Trường THPT Yên Định 2 -8- Sử dụng phương pháp năng lượng nâng cao kết quả học tập chương hạt nhân nguyên tử cho học sinh lớp 12 54 7.0 Mốt 7 8 Trung vị 7.0 8.0 Giá trị trung bình 7.3 8.0 Độ lệch chuẩn 0.94 0.73 Giá trị p 0.000068 Bảng so sánh điểm trung bình của bài kiểm tra sau tác động Đối chứng Thực nghiệm Điểm trung bình 7.3 8.0 Độ lệch chuẩn 0.94 0.73 Giá trị p của T- test 0.000068 Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn( SMD) 0.93 2. PHÂN TÍCH DỮ LIỆU Như trên đã chứng minh: kết quả 2 nhóm trước tác động là tương đương. Sau tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình bằng t-test cho kết quả p=0,000068 < 0,05. Đây là kết quả rất có ý nghĩa, tức là sự chênh lệch kết quả điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao hơn nhóm đối chứng không phải do ngẫu nhiên mà do kết quả của tác động. Giá trị SMD = 0,93 theo bảng tiêu chí Cohen cho thấy mức độ ảnh hưởng của dạy học có sử dụng tài liệu tự học đến kết quả là lớn. Như vậy, giả thuyết của đề tài đã được kiểm chứng. 3. BÀN LUẬN GV: Nguyễn Văn Tường Trường THPT Yên Định 2 9 Sử dụng phương pháp năng lượng và kỹ năng suy luận logic nâng cao kết quả học tập chương hạt nhân nguyên tử cho học sinh lớp 12 - Điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm là là 8,0; của nhóm đối chứng là 7,3. Chứng tỏ điểm trung bình của hai lớp có sự khác nhau rõ rệt. Lớp thực nghiệm có điểm cao hơn lớp đối chứng. - Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD) của hai bài kiểm tra là 0,93. Chứng tỏ biện pháp tác động có ảnh hưởng lớn đến kết quả. - Phép kiểm chứng T-test điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động của hai lớp 12A3 và 12A2 là p = 0,000068 < 0,05. Kết quả này khẳng định sự chênh lệch điểm trung bình của hai nhóm không phải do nhẫn nhiên mà do kết quả tác động. 4. HẠN CHẾ Để có thể sử dụng phương pháp năng lượng và kỹ năng suy luận logic đòi hỏi học sinh phải tìm tòi và tự học tự nghiên cứu dựa trên sự hướng dẫn của giáo viên. Để có thể giải tốt được các bài tập chương hạt nhân nguyên tử đòi hỏi học sinh phải có kĩ năng và kiến thức vững vàng. Giáo viên phải hướng dẫn các em một cách cẩn thận và tỉ mỉ. V. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. KẾT LUẬN Sử dụng phương pháp năng lượng và kỹ năng suy luận logic sẽ giúp các em làm bài tập một cách hiệu quả trong thời gian ngắn nhất và đạt kết quả cao trong các kì thi. Kiến thức của học sinh về chương hạt nhân nguyên tử ngày càng được củng cố và phát triển sau khi nắm vững sau khi vận dụng phương pháp năng lượng và kỹ năng suy luận logic. Qua thời gian giảng dạy tôi thấy rằng với việc phân loại bài tập như trên đã giúp học sinh có cái nhìn đúng đắn và hứng thú hơn khi học chương hạt nhân nguyên tử. Các em không còn túng túng bỡ ngỡ khi gặp các bài tập này. Chính vì vậy, mà kết quả thi thử đại học và thi học kỳ II đã có hiệu quả nhất định. GV: Nguyễn Văn Tường Trường THPT Yên Định 2 -10- [...]... xạ phóng ra hạt và hạt nhân con X Biết rằng sự phóng xạ này toả ra năng lợng 12, 5MeV dới dạng tổng động năng của hai hạt sinh ra Lấy tỉ số khối lợng của các hạt gần đúng bằng tỉ số số khối của chúng (m /mX A /AX) ộng năng của mỗi hạt sinh ra l bao nhiêu? Hng dn gii W + WX WC = WB = = E =12, 5 mB 218 E = 12, 5= 12, 275 MeV m B + mC 222 mC E = 12, 5 -12, 275=0,225MeV mC + m B Ví dụ 2 : Hạt nhân 226 88... (MeV) Vớ d 5: Tính năng lợng cần thiết để tách các hạt nhân 20 10 Ne thành 2 hạt và hạt nhân rằng năng lợng liên kết riêng trong các hạt nhân 20 10 Ne , 4 2 12 6 C Biết He và 12 C tơng ứng là 8,03, 6 7,07, 7,68 MeV/nuclon Hng dn gii - Phng trỡnh phn ng: 20 10 4 Ne 2( 2 He) + 12C 6 - cho nng lng liờn kt riờng nờn ta s dng cụng thc (5): E = 3 A3 + 4 A4 - 1.A1 - 2 A2 =2(7,07.4) + 7,68 .12 8,03.20 -0... 226 88 Ra đứng yên phân rã ra một hạt và biết đổi thành hạt nhân X Động năng của hạt trong phân rã là 4,8MeV Hãy xác định năng lợng toàn phần toả ra trong một phân rã Coi khối lợng của hạt nhân tính theo đơn vị u xấp xỉ bằng khối lợng của chúng GV: Nguyn Vn Tng Trng THPT Yờn nh 2 -20- S dng phng phỏp nng lng nõng cao kt qu hc tp chng ht nhõn nguyờn t cho hc sinh lp 12 Hng dn gii m W X 4 4 4 WX = =... phản ứng trên đợc chuyển thành động năng của hạt ? Coi rằng hạt nhân Randon ban đầu đứng yên và khối lợng hạt nhân tính theo đơn vị khối lợng nguyên tử bằng số khối của nó Hng dn gii % WC= mB 218 WC 100% = 100%= 100%=98,2% m B + mC 222 E Ví dụ 5 : Pôlôni 210 84 Po là một chất phóng xạ Tính vận tốc của hạt , biết rằng mỗi hạt nhân Pôlôni khi phân rã toả ra một năng lợng E=2,60MeV Hng dn gii W +... MeV Ví dụ 3 : Hạt nhân 210 84 Po có tính phóng xạ Trớc khi phóng xạ hạt nhân Po đứng yên Tính động năng của hạt nhân X sau phóng xạ Cho khối lợng hạt nhân Po là mPo=209,93733u, mX=205,92944u, m =4,00150u, 1u=931MeV/c2 Hng dn gii E = (mtrc msau).c2=5,949(MeV) WB = mC 4 E = 5,949=0,1133 MeV mC + m B 210 Ví dụ 4 : Hãy viết phơng trình phóng xạ của Randon ( 222 Rn ).Có bao nhiêu phần trăm năng l86 ợng... suy lun logic nõng cao kt qu hc tp chng ht nhõn nguyờn t cho hc sinh lp 12 VI TI LIU THAM KHO 1 Nguyn Th Khụi (Tng ch biờn), V Thanh Khit (Ch biờn)- Vt lý 12 nõng cao- Nxb giỏo dc-2008 2 Lng Duyờn Bỡnh ( Tng ch biờn), V Quang ( Ch biờn)- Vt lý 12- Nxb giỏo dc- 2008 3 Mt s bi tp trong cỏc ti liu ụn thi i hc cao ng GV: Nguyn Vn Tng Trng THPT Yờn nh 2 -12- S dng phng phỏp nng lng nõng cao kt qu hc tp chng... 1 ,12 = WO + Wp - W - 0 GV: Nguyn Vn Tng Trng THPT Yờn nh 2 -16- S dng phng phỏp nng lng nõng cao kt qu hc tp chng ht nhõn nguyờn t cho hc sinh lp 12 1 ,12 = WO + Wp - 18 = 18 Wp - 18 Wp = 0,938 MeV v KO = 15,94 MeV Vớ d 3: 2 2 2 Cho phn ng ht nhõn sau: 1 H + 1 H 24 He+ 01n + 3,25 MeV Bit ht khi ca 1 H l 4 mD = 0, 0024u ;1u = 931MeV / c 2 Nng lng liờn kt ht nhõn 2 He l bao nhiờu? Hng dn gii - cho. .. phng phỏp nng lng v k nng suy lun logic nõng cao kt qu hc tp chng ht nhõn nguyờn t cho hc sinh lp 12 Vớ d 1: Cho phn ng ht nhõn: 9 4 1 6 4 Be +1 H Li +2 He 3 mBe = 9, 0121 9u; mH = 1,00783u; mLi = 6,01513u; mHe = 4,00260u;1uc2 = 931,5MeV Bit ht proton cú ng nng 5,45MeV bn phỏ ht nhõn Be ng yờn, ht Li bay ra vi ng nng 3,55MeV Tỡm ng nng ca ht He Hng dn gii - cho khi lng cỏc ht nhõn nờn ta ỏp dng cụng... cao kt qu hc tp chng ht nhõn nguyờn t cho hc sinh lp 12 2 GII PHP 2 p dng nh lut bo ton ng lng v nng lng bi tp phúng x A B+C a) Định luật bảo toàn động lợng: PA = PB + PC Hạt nhân A đứng yên phóng xạ : PA = PB + PC =0 PB =- PC Hạt B và C chuyển động ngợc chiều nhau : PB=PC mC.vC= mB.vB Mặt khác : (PB)2=(PC)2 m B vC = mC v B 2.mC.WC=2mB.WB b) Định luật bảo toàn năng lợng: GV: Nguyn Vn Tng E m B WC...S dng phng phỏp nng lng nõng cao kt qu hc tp chng ht nhõn nguyờn t cho hc sinh lp 12 Thc t ging dy cho thy vic s dng phng phỏp nng lng v k nng suy lun logic gii cỏc bi tp v nng lng trong phn ng ht nhõn thu c nhng kt qu rt tụt Hc sinh hiu v ỏp dng c phng phỏp gii cỏc bi tp tng i d dng, chớnh xỏc vi loi bi tp v nng lng trong phn ng ht nhõn Ngoai ra, hoc sinh co thờ ap dung phng phỏp suy lun . 2 1 Sử dụng phương pháp năng lượng và kỹ năng suy luận logic nâng cao kết quả học tập chương hạt nhân nguyên tử cho học sinh lớp 12 phương pháp năng lượng và kỹ năng suy luận logic đã làm tăng kết. nguyên tử cho học sinh lớp 12. GV: Nguyễn Văn Tường Trường THPT Yên Định 2 3 Sử dụng phương pháp năng lượng và kỹ năng suy luận logic nâng cao kết quả học tập chương hạt nhân nguyên tử cho học sinh. Yờn nh 2 17 Sử dụng phương pháp năng lượng và kỹ năng suy luận logic nâng cao kết quả học tập chương hạt nhân nguyên tử cho học sinh lớp 12 - Năng lượng cần thiết tối thiểu W min sử dụng công
- Xem thêm -

Xem thêm: SKKN Sử dụng phương pháp năng lượng nâng cao kết quả học tập chương hạt nhân nguyên tử cho học sinh lớp 12, SKKN Sử dụng phương pháp năng lượng nâng cao kết quả học tập chương hạt nhân nguyên tử cho học sinh lớp 12, SKKN Sử dụng phương pháp năng lượng nâng cao kết quả học tập chương hạt nhân nguyên tử cho học sinh lớp 12

Từ khóa liên quan