SKKN 2010 - 2011 Lng Th Hùy - Phó G TT KTTH-HNDN&GDTX tnh Lào Cai QUN LÝ GIÁO DC O C HC SINH TRONG TRUNG TÂM GIÁO DC THNG XUYÊN PHN I: M U Lý do chn đ tài: S phát trin nn kinh t th trng ca nc ta sau khi thc hin công cuc đi mi đã làm cho kinh t phát trin nhanh, đi sng nhân dân đc đi mi và nâng cao mi mt c v vt cht và tinh thn. Bên cnh đó mt trái ca xã hi cng ny sinh nhiu vn đ phc tp. S phc tp đó đã tác đng không nh đn trng hc, nhng t nn xã hi, nhng thói h tt xu đã tác đng đn mt b phn hc sinh. Trong đó s hc sinh đã b nhim và nh hng nhiu đu tp trung vào hc  các trung tâm GDTX. Hot đng dy vn hoá b túc THPT hin nay vn là hot đng chính ca các trung tâm GDTX ca tnh. Bên cnh vic nâng cao cht lng kin thc, vic qun lý giáo dc đo đc hc sinh đang là nhim v quan trng hàng đu ca Trung tâm. Nu đo đc nhân cách b xung cp thì mc đích vn hoá khó có th thc hin đc. Trung tâm KTTH-HNDN&GDTX tnh đóng trên đa bàn thành ph Lào Cai. Vi v trí nm  đô th có nhiu tim nng phát trin, Trung tâm có nhiu thun li v c s vt cht, v đi ng giáo viên…Tuy nhiên Trung tâm cng là ni gp nhiu khó khn v đi tng hc sinh ngay t khi tuyn đu vào , phn ln hc sinh đu có vn đ v ý thc đo đc, vì vy chúng tôi phi nghiên cu tìm hiu và đ ra nhiu bin pháp đ qun lý và giáo dc đo đc hc sinh có hiu qu. PHN II. NI DUNG I. C S LÝ LUN VÀ THC TIN: 1. C s lý lun ca công tác ch đo qun lý giáo dc đo đc hc sinh: V tâm lý la tui: La tui hc sinh vào hc THPT  Trung tâm hin nay ch yu có đ tui t 16 đn 18, thuc la tui v thành niên.  la tui đang có s chuyn hoá t tr con tr thành ngi ln. Giai đon này các em đu có s phát trin mnh v th cht và có s thay đi rõ rt v tâm sinh lý. Nhiu em rt hng hái tích cc trong mi hot đng, nhiu em li có tính t ty, d ni cáu, d mt bình tnh thiu t tin trong x lý tình hung, d b kích đng dn đn có nhng hành vi không kim soát đc bn thân…  la tui này các em đu mun t khng đnh mình, đu mun mi ngi coi mình đã là ngi ln. Vì vy nu không hiu đc tâm lý la tui thì vic giáo dc s có kt qu không theo mong đi, nu coi các em vn còn là tr con quá hoc li coi các em hoàn toàn nh ngi ln ri đu có nhng thiu xót trong tác dng giáo dc. SKKN 2010 - 2011 Lng Th Hùy - Phó G TT KTTH-HNDN&GDTX tnh Lào Cai V góc đ xã hi:  la tui này các em có nhu cu giao tip vi bn bè rt ln. mun th hin mình qua nhiu hot đng, mun thoát khi s qun lý ca b m… Vì vy nu gia đình và thy cô không hiu đc tâm lý la tui, không quan tâm tác đng đúng mc thì d b các em chng đi, khó giáo dc.  th hin mình các em thích t tp chi đùa hoc làm nhng vic gì đó cùng nhau và d b r rê lôi kéo vào nhng hot đng không lành mnh nh nghin chi đin t, ma tuý, nhng trò nghch ngm nguy him mà chúng ta không kim soát đc. 2. C s thc tin: Vn đ qun lý giáo dc đo đc hc sinh trong trung tâm đang là vn đ hàng đu đc tp trung quan tâm. Vic qun lý giáo dc đo đc hc viên đc làm tt thì các vn đ giáo dc khác s thun li và mi đt kt qu cao. Hc sinh ti các trung tâm GDTX có cht lng tuyn ban đu so vi các trng THPT rt cách bit, nhng sau mt thi gian đc hc tp và rèn luyn ti Trung tâm vi s quan tâm đnh hng giáo dc đúng mc, s tn tình ca các thy cô giáo có môi trng giáo dc tt, có nhiu hot đng lôi cun, có nn np k cng… các em đu tin b rõ rt qua tng hc k, qua tng nm hc và đu đã trng thành sau cp hc. II. THC TRNG VIC QUN LÝ GIÁO DC O C HC SINH TI TRUNG TÂM 1. c đim ca Trung tâm GDTX tnh.: Trung tâm KTTH-HNDN&GDTX tnh là mt đn v giáo dc có nhiu chc nng và đang thc hin nhiu chc nng đào to. Hin ti Trung tâm đang có nhiu loi hình đào to nh: Dy B túc vn hóa THPT, dy ngh, dy Tin hc- Ngoi ng, liên kt đào to i hc ti chc và H t xa cho mt s ngành, bi dng cp nht kin thc…Trong đó loi hình dy B túc vn hóa đc coi là mt hot đng quan trng ca đn v, là c s đ phát trin mt s loi hình đào to khác. Nu nh loi hình B túc vn hóa hot đng tt s là c s thúc đy và h tr các loi hình đào to khác phát trin tt hn. Ngc li các loi hình đào to khác phát trin mnh s h tr to điu kin cho hot đng khi BTVH phát trin. Hot đng khi BTVH là hot đng đc thù nh mt trng THPT. S lng hc viên trong nhng nm gn đây đu đt xp x 450 ngi hc. So vi các đn v GDTX khác trong tnh thì Trung tâm có s lng hc viên ln nht, tng đng vi s hc sinh ca mt trng THPT trung bình trong tnh. 2. Mt s kt qu đã đt đc - S lng tng lên : ã thu hút đc s lng hc sinh ln và tng nhanh trong nhng nm va qua: Nm hc 2003-2004 có 162 HV, đn nm hc 2005- SKKN 2010 - 2011 Lng Th Hùy - Phó G TT KTTH-HNDN&GDTX tnh Lào Cai 2006 mi ch có > 200 HV. T nm hc 2007-2008 đn nay đu đt bng và trên 500 HV - Cht lng giáo dc toàn din tng bc đc nâng lên: Kt qu xp loi hc lc và hnh kiêm c nm ca 3 nm hc gn đây (n v tính: %) Xp loi hc lc Xp loi hnh kim Nm hc Gii khá TB Yu kém tt khá TB Yu 2007- 2008 (436 hv) 0 2,4 35 55 7,6 21,7 60,3 17,8 0,2 2008- 2009 (414 hv) 0 3,6 60,5 34,6 1,3 31,9 47,1 20,0 1,0 2009- 2010 (443 hv) 0,5 7,9 62,8 26,7 2,0 35,1 46,0 18,8 0 2010- 2011 (423 hv) 0,7 9,7 58,4 28,8 2,4 34,5 52,5 12,5 0,5 Qua bng thng kê kt qu 4 nm gn đây cho thy: V kt qu hc tp: T l HV có hc lc t loi trung bình tr lên tng rõ rt hàng nm, trong đó t l hc sinh đt hc lc khá tng rõ rt tng nm, đã xut hin có hc sinh đt hc lc gii c nm. T l HV có hc lc yu kém gim nhiu qua các nm. V kt qu xp loi hnh kim: S HV đt hnh kim tt và khá chim t l ln và tng nhanh. T l HV xp loi hnh kim trung bình và yu gim nhanh Kt qu đ tt nghip: Nm hc 2007-2008: đt 37,4% (t 1) Nm hc 2008-2009: đt 45,7% Nm hc 2009-2010: đt 57,9% Thng kê kt qu 3 nm hc va qua cho thy t l đ tt nghip cha cao nhng có s chuyn bin tng lên vng chc qua tng nm. D kin k hoch nm 2011 s có t l đ tt nghip cao hn nm hc trc (>70%). Nguyên nhân yu kém d hiu hn và chúng ta thng nói là do đc thù hc sinh trung tâm. Nguyên nhân làm cho cht lng giáo dc tng lên có nhiu, SKKN 2010 - 2011 Lng Th Hùy - Phó G TT KTTH-HNDN&GDTX tnh Lào Cai mt trong nhng nguyên nhân quan trng là do nn np k cng đc gi vng: nn np hc tp trong các tit hc đc n đnh; Tình trng b gi b bui hc gim nhiu. Tình trng hc sinh vi phm đo đc nghiêm trng ch còn cá bit. Các hot đng đoàn th đc phát huy vi nhiu hình thc đã to ra nhng sân chi đ thu hút hc sinh; C s vt cht trng hc, trang thit b đc tng cng, môi trng vt cht có bc chuyn mi…ó là s lãnh đo ca Chi b, ca Ban G trung tâm, s thu hiu và quyt tâm ca đi ng nhà giáo trong s nghip giáo dc rèn luyn HV trong môi trng s phm đc thù ca trung tâm GDTX. 3. Nhng khó khn ca Trung tâm trong qun lý giáo dc đo đc hc sinh Nhng khó khn ch yu t phía hc sinh,trong quá trình hc tp và rèn luyn ti trng các khuyt đim chính ca hc viên thng là: hay đi hc mun, hay trn tit hc, b bui hc không có lý do, t tp r nhau đi chi đin t, trong lp hay mt trt t, trêu bn trêu GV, không tôn trng GV, d gây cãi ln vi bn, d b kích đng dn đn đánh nhau…Mt b phn hc viên vi phm khuyt đim thng xuyên trong hc tp và trong rèn luyn đo đc, chuyn bin chm gây nh hng đn gi dy ca giáo viên, nh hng đn nn np lp hc, nh hng đn k cng nn np ca lp, ca trng hc…t đó làm nh hng không nh đn kt qu cht lng hc tp và ging dy. 4. Nguyên nhân: Có nhiu nguyên nhân, nhng nguyên nhân quan trng nht vn là t gia đình. Qua theo dõi tìm hiu phân tích, chúng tôi thy nguyên nhân hc sinh “h” phn ln là t gia đình, có rt nhiu hoàn cnh khác nhau. ó là s quan tâm không đy đ ca cha m đn con cái, nht là thiu s quan tâm v tình cm, tinh thn ca các em hoc gia đình không có điu kin đ quan tâm dy d con cái. Mt khác mt b phn do phng pháp dy con không đúng mc hay quá nuông chiu con… Mt khác nhng tiêu cc ca xã hi đã len li và tác đng không nh đn nhà trng, đn hc sinh qua nhiu kênh thông tin. Nu nhà trng và gia đình không nm bt đc, không có bin pháp giáo dc đúng đn kp thi, hc sinh d b nh hng và to ra nhng thói h tt xu khó giáo dc… 5. Mt s vn đ đt ra trong công tác giáo dc đo đc hc sinh  trung tâm Giáo dc thng xuyên Vi đc đim đi tng nh trên các vn đ giáo dc đt ra cho trung tâm GDTX là: - Qun lý và giáo dc đo đc hc sinh phi là nhim v hàng đu, qun lý giáo dc tt thì các vn đ giáo dc khác mi có hiu qu - Qun lý nâng cao hiu qu chuyên cn trong hc tp, nht là tình trng b tit và b bui hc không có lý do chính đáng - Qun lý nâng cao cht lng hiu qu ca vic dy và hc SKKN 2010 - 2011 Lng Th Hùy - Phó G TT KTTH-HNDN&GDTX tnh Lào Cai - Xây dng và phát trin đc các phong trào thi đua trong các hot đng ca Trung tâm. III. MT S BIN PHÁP 1. Tip tc nâng cao vai trò lãnh đo ca chi b và lãnh đo qun lý trong qun lý giáo dc đo đc hc sinh ca Trung tâm:  nâng cao cht lng giáo dc khi B túc vn hoá, vn đ qun lý giáo dc đo đc hc sinh phi đc quan tâm ch đo th hin trong ngh quyt ca chi b chung cng nh ngh quyt chuyên đ. Mi đng viên và cán b giáo viên đu phi hiu và thng nht quan đim giáo dc trên. Mi ch trng đnh hng phi đc chi b đnh hng ch đo. Vic thc hin phi đc hng dn kim tra giám sát thng xuyên cht ch ca lãnh đo Trung tâm, mi hot đng có s thng nht t trên xung mi có hiu qu. 2. Phát huy vai trò ca giáo viên ch nhim và đi ng giáo viên b môn trong công tác giáo dc HS - Giáo viên ch nhim (GVCN) là lc lng nòng ct quan trng nht trc tip qun lý và giáo dc hc sinh. Trc ht phi xây dng đc đi ng GVCN có tinh thn trách nhim cao, có đ nng lc và kinh nghim đ qun lý và giáo dc hc sinh cá bit. Nu GVCN không nhit tình, không có trách nhim cao, thiu kinh nghim giáo dc đi tng hc sinh đc bit thì hiu qu giáo dc không th đm bo đc. Thc t trong nhng nm va qua, Trung tâm KTTH-HNDN&GDTX tnh đã xây dng đc mt đi ng giáo viên đáp ng ngày càng tt cho nhim v này. - Giáo viên b môn (GVBM) là nhng ngi trc tip ging dy các b môn tng tit hc, tng ngày, trong tng lp hc. ây cng là lc lng trc tip qun lý và giáo dc hc sinh. Giáo viên b môn ngoài vic có chuyên môn vng vàng, có phng pháp dy hc tt đ đm nhim vic ging dy cho các đi tng hc sinh đc thù trên, các GVBM phi cùng GVCN tham gia trc tip qun lý giáo dc ý thc đo đc hc sinh trong tng tit hc và trong c quá trình nm hc. S phi hp ca GVCN và GVBM phi cht ch thng xuyên và hiu qu hn  trong các trung tâm GDTX 3. Phát huy vai trò oàn thanh niên: oàn thanh niên có vai trò quan trng trong vic tham gia t chc các hot đng ngoài gi lên lp đ thu hút hc sinh vào nhng hot đng lành mnh, đáp ng đc nhu cu giao lu, nhu cu thích vn đng ca hc sinh. oàn thanh niên còn là lc lng t chc, các phong trào thi đua ca trung tâm, nên s là lc lng theo dõi giám sát vic thc hin nn np ni quy ca tng lp và tng hc sinh. Vic qun lý giáo dc ca GVCN, GVBM phi đc phi hp cht ch vi các hot đng đoàn th thì mi có hiu qu cao. 4. Giáo dc thông qua các hot đng ngoài gi lên lp: SKKN 2010 - 2011 Lng Th Hùy - Phó G TT KTTH-HNDN&GDTX tnh Lào Cai Các hot đng ngoài gi lên lp nh th thao, vn ngh có tác dng rt ln đn hc sinh. Hc sinh trong các trung tâm nht là đi tng hc sinh cá bit thng có nhu cu hot đng cao. Trên thc t t chc hot đng các em rt tích cc hng thú tham gia các hot đng này, thông qua các hot đng tp th lành mnh đã có tác dng qun lý và giáo dc hc sinh rt cao. ây là mt u th đ qun lý và giáo dc hc sinh cá bit cn đc phát huy mnh m trong các trung tâm GDTX. 5. Kt hp qun lý giáo dc gia nhà trng, gia đình và xã hi: Mi quan h cht ch trong qun lý giáo dc hc sinh ca các lc lng này rt quan trng. Các hc sinh đang tn ti và chu tác đng ca c ba môi trng gia đình-nhà trng và xã hi. Nhà trng và gia đình là 2 môi trng qun lý giáo dc trc tip và quan trng nht.  qun lý và giáo dc hc sinh có hiu qu thì vic quan trng là phi có s phi hp, thng nht vi gia đình, nu không s rt khó có hiu qu. Nhà trng mà thông qua đi ng GVCN thng xuyên có thông tin trao đi vi gia đình và ni dung quan trng là cn cung cp cho gia đình nhng hiu bit v tâm sinh lý la tui đ gia đình hiu đc các em hn trong cách thc giáo dc con cái. Ngc li gia đình s cùng nhà trng qun lý thi gian hc tp, sinh hot đng thi đôn đc đng viên, to điu kin cho con cái hc tp, thng xuyên trao đi thông tin v con cái cho GVCN…S tác đng ca xã hi thông qua các chính sách, ch đ, s quan tâm và s tham gia ca các lc lng giáo dc khác ngoài nhà trng.  qun lý giáo dc hc sinh trong các trung tâm GDTX, các lc lng trên không th tách ri mà phi phi hp cht ch h tr ln nhau. PHN BA: KT LUN Trong các trung tâm GDTX ca tnh hin nay, hot đng dy B túc vn hóa vn là nhim v quan trng nht. Vic tng cng qun lý giáo dc đo đc cho hc sinh là mt công vic luôn đc coi trng và quan tâm hàng đu, đó là c s đ nâng cao cht lng hiu qu cho công tác ging dy. Vic nghiên cu thc t đ đ ra nhim v quan trng phi đc đu t công sc trí tu ca c tp th các nhà giáo. Qun lý và giáo dc un nn đ cho hc sinh đi đúng đng hng, không b sa ngã, trng thành là trách nhim ca mi giáo viên, là s nghip ln ca mi tp th s phm trong góp phn vào vic đào to xây dng ngi lao đng mi cho đt nc. Vi cng v là mt ngi qun lý đã có mt s nm làm công tác trc tip qun lý giáo dc hc sinh và đc bit đã qua vic rèn luyn qun lý giáo dc hc sinh cá bit và hc sinh ca trung tâm GDTX tnh, tôi xin có mt s ý kin kinh nghim đóng góp cho công tác này. Rt mong đc s chia s ca các đng nghip. SKKN 2010 - 2011 Lng Th Hùy - Phó G TT KTTH-HNDN&GDTX tnh Lào Cai Lào Cai, tháng 5 nm 2011 Lng Th Hu Xác nhn ca th trng đn v: . G trung tâm, s thu hiu và quyt tâm ca đi ng nhà giáo trong s nghip giáo dc rèn luyn HV trong môi trng s phm đc thù ca trung tâm GDTX. 3. Nhng khó khn ca Trung tâm trong. tin: Vn đ qun lý giáo dc đo đc hc sinh trong trung tâm đang là vn đ hàng đu đc tp trung quan tâm. Vic qun lý giáo dc đo đc hc viên đc làm tt thì các vn đ giáo dc khác. lãnh đo qun lý trong qun lý giáo dc đo đc hc sinh ca Trung tâm:  nâng cao cht lng giáo dc khi B túc vn hoá, vn đ qun lý giáo dc đo đc hc sinh phi đc quan tâm ch đo