D¹y - häc v¨n miªu t¶ líp 5, Thùc tr¹ng vµ gi¶i ph¸p Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Bình – TH Sơn Thủy A.ĐẶT VẤN ĐỀ I. Lí do chọn đề tài Trong chương trình Tiểu học, mỗi một môn học đều góp phần hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh, cung cấp cho các em những hiểu biết ban đầu cơ bản nhất về tự nhiên và xã hội, trang bị những kiến thức, kĩ năng đầu tiên về hoạt động thực tiễn, bồi dưỡng, phát huy những tình cảm, thói quen và đức tính tốt của con người. Song môn tiếng Việt vẫn là môn học có vị trí quan trọng bậc nhất, bởi nó là phương tiện để giao tiếp và tư duy, là môn học góp phần hình thành và phát triển ở học sinh bốn kĩ năng: Nghe, nói, đọc, viết. Mà trong đó phân môn tập làm văn giữ một vị trí quan trọng hơn cả vì đây chính là phân môn tích hợp bốn kĩ năng nói trên của học sinh. Từ lâu, đã có không ít giáo viên quan tâm đến chất lượng dạy học và họ đã tìm ra các biện pháp góp phần nâng cao chất lượng trong đó có việc nâng cao chất lượng dạy tập làm văn cho học sinh. Song thực tế cho thấy rằng: chất lượng các bài văn của học sinh vẫn còn rất thấp. Phần tập làm văn ở các bài kiểm tra định kì hay các bài khảo sát của các em hầu hết chỉ dành được một nửa số điểm, thậm chí có em chỉ dành được một phần tư số điểm quy định. Làm thế nào để nhiều học sinh viết được những câu văn đúng, câu văn hay, bài viết có cảm xúa riêng từ đó bồi dưỡng cho các em tình cảm yêu thiên nhiên, yêu cuộc sống, yêu con người. Để trả lời cho câu hỏi đó, tôi quyết định chọn đề tài “Dạy học văn miêu tả cho học sinh lớp 5” để nghiên cứu nhằm tiếp tục đề xuất thêm một số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học nói chung, chất lượng viết văn cho học sinh nói riêng. II. Mục đích nghiên cứu - Giúp học sinh lớp 5 rèn luyện kĩ năng về viết văn miêu tả ; viết được bài văn miêu tả sinh động và sáng tạo. - Giúp giáo viên dạy lớp 4, 5 có vốn kiến thức và kinh nghiệm khi hướng dẫn học sinh viết văn miêu tả. S¸ng kiÕn kinh nghiÖm – n¨m häc: 2013 - 2014 1 D¹y - häc v¨n miªu t¶ líp 5, Thùc tr¹ng vµ gi¶i ph¸p III. Đối tượng, phạm vi và thời gian nghiên cứu - Đối tượng, phạm vi: Các bài văn miêu tả của học sinh lớp 5 đơn vị tôi công tác; - Thời gian nghiên cứu: Năm học: 2013 - 2014. IV. Phương pháp nghiên cứu - Các phương pháp nghiên cứu thuộc phạm trù lí luận: Sưu tầm tập hợp tài liệu, phân tích, so sánh đề xuất ý kiến. - Các phương pháp nghiên cứu thuộc phạm trù thực tiễn: Quan sát, kiểm tra, đối chiếu kết quả nhận thức của học sinh. S¸ng kiÕn kinh nghiÖm – n¨m häc: 2013 - 2014 2 D¹y - häc v¨n miªu t¶ líp 5, Thùc tr¹ng vµ gi¶i ph¸p B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Cơ sở khoa học 1. Cơ sở lí luận Dạy học là một quá trình tư duy sáng tạo. Người giáo viên là một kĩ sư tâm hồn và là một nhà làm nghệ thuật. Việc dạy học ngày nay luôn dựa trên cơ sở phát huy tính tích cực chủ động của học sinh. Chính vì thế nó luôn đòi hỏi người giáo viên phải luôn có sự sáng tạo, tự cải tiến phương pháp giảng dạy của mình nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học. Trong đời sống, muốn người khác công nhận những điều mình đã thấy, đã sống, đã trải qua, chúng ta phải miêu tả. Trong văn học, các câu chuyện, các cuốn tiểu thuyết, thậm chí ngay cả trong văn nghị luận, văn viết thư nhiều lúc cũng cần có các đoạn văn miêu tả. Chính vì lẽ đó mà văn miêu tả giữ một vị trí đặc biệt quan trọng trong các thể loại tập làm văn ở chương trình Tiểu học. 2. Cơ sở thực tiễn Ở Tiểu học, học sinh được học văn miêu tả trong chương trình lớp 4, lớp 5 và thể loại văn miêu tả chiếm chủ yếu trong phân môn tập làm văn của chương trình hai lớp này. Lớp 4, học sinh được học kiểu bài tả đồ vật, tả cây cối, tả con vật. Sang lớp 5, học sinh được học thêm kiểu bài tả người và tả cảnh, đến kì 2 các em được ôn luyện lại văn tả đồ vật, tả cây cối, tả con vật . Như vậy, việc giúp học sinh có kĩ năng làm văn miêu tả là một việc làm hết sức quan trọng và cần thiết. Điều đó tạo tiền đề vững chắc để học sinh làm được những bài văn hay, viết được những câu văn súc tích, giàu hình ảnh, diễn đạt rõ ý, cảm xúc chân thật, sinh động và sáng tạo. Để tạo điều kiện cho học sinh có cơ sở học tốt tất cả các kiểu bài miêu tả, đòi hỏi người giáo viên phải sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học, luôn có ý thức tìm ra các biện pháp dạy học phù hợp đối tượng, nhằm giúp học sinh tự chiếm lĩnh tri thức, góp phần nuôi dưỡng và phát triển khả năng quan sát của các em với thiên nhiên, khơi gợi ở các em lòng yêu cái đẹp, khả năng phát triển ngôn ngữ. S¸ng kiÕn kinh nghiÖm – n¨m häc: 2013 - 2014 3 Dạy - học văn miêu tả lớp 5, Thực trạng và giải pháp II. Thc trng Qua thc t ging dy, tụi thy phn ln hc sinh cũn vng v, gp nhiu khú khn trong vit vn miờu t. Cỏc em khụng thớch hc phõn mụn tp lm vn vỡ khụng bit núi gỡ? vit gỡ? Khi vit vn cỏc em ch a ra nhng nhn xột chung chung, khụng cú sc thỏi riờng bit no ca i tng miờu t. Vỡ th bi vn ú cú th gn cho mt i tng cựng loi no cng c. Bi vn miờu t ca cỏc em vit cú b cc thiu cõn i, mang tớnh lit kờ cỏc chi tit, b phn mt cỏch n gin. Trỡnh t t cha hp lớ, chn lc cỏc chi tit cha tiờu biu, c sc, thiu hỡnh nh, din t cha mch lc v thng vit theo mt khuụn mu nht nh m thiu i rt nhiu tớnh sỏng to ca cỏc em. Mt khỏc cỏc em dựng t, t cõu thiu chớnh xỏc, hay dựng t lp, t a phng. Cõu vn thiu cỏc t ng gi t, gi cm, t ng so sỏnh, nhõn hoỏ dn n bi vn vit khụ khan, thiu chõn thc, sinh ng. Thm chớ cú em vit sai . Nguyờn nhõn dn n nhng tn ti nờu trờn l: *i vi giỏo viờn: - Do giỏo viờn cha khi gi, huy ng vn hiu bit, cỏch s dng t ng ca hc sinh; - Qua bi vn mu cng nh nhn xột bi lm ca hc sinh, giỏo viờn cng ch hng cỏc em i n nhn xột mt cỏch chung chung m cha i sõu vo nhn xột c th v cỏch dựng t, t cõu, sp xp ý ca cỏc bi vn ú; - Giỏo viờn cha kt hp tt vic dy tp lm vn vi cỏc phõn mụn khỏc trong mụn ting Vit nh tp c, luyn t v cõu lm tng thờm vn cho hc sinh. *i vi hc sinh - Nguyờn nhõn c bn l: - Do cỏc em khụng c k bi; - Do cỏc em cha cú thúi quen tt trong vic quan sỏt k hay cha bit cỏch quan sỏt cỏc i tng m cỏc em nh miờu t; Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2013 - 2014 4 D¹y - häc v¨n miªu t¶ líp 5, Thùc tr¹ng vµ gi¶i ph¸p - Do vốn từ của các em chưa phong phú nên dùng từ thiếu chính xác, sử dụng câu què, câu cụt. *Tổ chức thực nghiệm lần 1 - Thời gian tiến hành: Tháng 11 năm 2013 - Đối tượng tham gia: Học sinh lớp 5 đơn vị tôi công tác - Đề bài: Em hãy tả lại một cảnh đẹp ở quê hương em. Với một đề văn thuộc thể loại tả cảnh vừa được học trong tháng, tiến hành cho học sinh làm bài trong thời gian 25 phút nhưng khi chấm bài chỉ thu được kết quả quá khiêm tốn như sau: Lớp /khố i Tổng số HS dự khảo Giỏi (điểm 9, 10) Khá (điểm 7, 8) T.bình (điểm 5, 6) Yếu (điểm dưới 5) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) 5A 28 0 0 4 14 20 72 4 14 5B 27 0 0 3 11,1 19 70,4 5 18,5 K.5 55 0 0 7 12,7 39 70,9 9 16,4 Nhìn vào bảng thống kê số liệu ta thấy số học sinh chưa đạt yêu cầu còn chiếm tỉ lệ khá cao, đặc biệt không có bài nào đạt điểm 9. Và thực tế cho thấy, các em chưa có kĩ năng viết văn miêu tả, đặc biệt đây là đối tượng học sinh lớp 5, các em đã được tiếp cận và tập viết các bài văn miêu tả từ lớp 4 thế nhưng bài viết của các em lủng củng, ý nghèo nàn, thiếu logic Đây sẽ là những băn khoăn, trăn trở cho những giáo viên có tâm huyết trong dạy học nói chung, dạy tập làm văn nói riêng. Từ thực trạng và những nguyên nhân nêu trên, bản thân tôi rất trăn trở và đã suy nghĩ, tìm tòi, nghiên cứu để tìm ra một số biện pháp nhằm giúp học sinh lớp 5 viết văn miêu tả được tốt hơn - Góp phần vào việc thực hiện tốt nhiệm vụ năm học mà ngành đề ra. III. Biện pháp Để giúp học sinh viết được một bài văn miêu tả hay, có tính sáng tạo, giàu hình ảnh, trước hết cần giúp các em hiểu rằng: Tả đồ vật (tả cây cối, tả con S¸ng kiÕn kinh nghiÖm – n¨m häc: 2013 - 2014 5 D¹y - häc v¨n miªu t¶ líp 5, Thùc tr¹ng vµ gi¶i ph¸p vật, tả người…) là dùng lời văn của mình giúp người đọc như thấy được cụ thể trước mắt đồ vật (cây cối, con vật, người…) đó. Vì vậy, khi dạy thể loại văn miêu tả, chúng ta cần khắc sâu cho học sinh hiểu: Khi miêu tả các em không được đưa ra lời nhận xét chung chung như “cây này cao, lá của nó nhỏ”, hay “con vật này có bộ lông màu vàng, đôi mắt tròn…” mà phải làm cho người đọc thấy được cái cây (đồ vật, con vật, người,…) em đang tả có những đặc điểm riêng biệt, giúp người đọc phân biệt cây (đồ vật, con vật,…) đó khác với cây (đồ vật, con vật…) cùng loại. Hơn nữa, các em cần phải viết được bài văn theo một trình tự nhất định, có bố cục rõ ràng, qua bài làm các em phải gửi gắm tình cảm yêu mến của mình với những gì mà mình miêu tả. Để giúp học sinh làm được việc này, tôi đã nghiên cứu và đưa ra các biện pháp sau: 1. Biện pháp 1: Giúp học sinh nắm chắc yêu cầu của đề bài Đây là một việc làm rất quan trọng, bởi nó giúp học sinh định hướng được công việc sẽ làm - Đó là xác định được bài văn thuộc thể loại nào? kiểu bài gì? đối tượng miêu tả là gì? Từ đó giúp học sinh không đi lạc yêu cầu của đề. Ví dụ: Với đề bài: Em hãy tả lại một cây cho bóng mát. Tôi hướng dẫn các em như sau: - Đề bài thuộc thể loại văn gì? (miêu tả) - Kiểu bài nào? (Tả cây cối) - Đối tượng miêu tả là gì? (Cây cho bóng mát) - Yêu cầu học sinh kể tên các loại cây cho bóng mát mà em biết? ( cây bàng, cây xà cừ…) - Tôi chốt lại yêu cầu và dùng phấn gạch chân các từ ngữ quan trọng. 2. Biện pháp 2: Rèn kĩ năng quan sát, tìm ý Đây là biện pháp được coi là cơ bản nhất. Bởi kết quả của quan sát được thể hiện rõ trong từng bài làm của học sinh. Em nào quan sát tinh vi, thấu đáo, em đó sẽ nhận ra được những nét riêng biệt, đặc sắc của đối tượng mình định tả S¸ng kiÕn kinh nghiÖm – n¨m häc: 2013 - 2014 6 Dạy - học văn miêu tả lớp 5, Thực trạng và giải pháp th hin trong bi vit. Cũn em no quan sỏt hi ht, phin din thỡ bi vit ca em ú s khụ khan, nụng cn. giỳp cỏc em hc sinh tỡm ra nhng nột riờng bit, tiờu biu cho tng i tng miờu t, tụi ó hng dn cỏc em: - Mun tỡm ý cho bi vn, cỏc em phi quan sỏt k, quan sỏt nhiu ln i tng mỡnh nh t trong mt khung cnh c th, thi gian c th. Cn xỏc nh rừ trỡnh t quan sỏt v bit chn la cỏc trỡnh t quan sỏt khỏc nhau v phi s dng nhiu giỏc quan quan sỏt. Vớ d: Vi mi kiu bi, tụi thng nh hng cho hc sinh cỏch quan sỏt theo cỏc trỡnh t khỏc nhau nh sau: + i vi kiu bi t vt: Quan sỏt theo trỡnh t tõm lớ: Thy nột gỡ ni bt, thu hỳt bn thõn, gõy cm xỳc thỡ quan sỏt trc; hoc quan sỏt theo trỡnh t: Mt nhỡn, tay s, tai nghe, mi ngi. + i vi kiu bi t con vt: Quan sỏt ngoi hỡnh ri n thúi quen sinh hot v nhng hot ng ca con vt khi n, khi ng, khi ựa gin vi cỏc con vt khỏc. + i vi kiu bi t cõy ci: Quan sỏt theo trỡnh t t xa n gn, t di lờn trờn hay t trờn xung di, t bao quỏt n chi tit, b phn, nột khỏc bit ca cõy ú vi cõy khỏc. Hoc quan sỏt theo trỡnh t thi gian: T nh n ln, t mựa ny n mựa khỏc. + i vi kiu bi t ngi: Quan sỏt ngi nh t trong cỏc hon cnh c th tỡm c nhng nột ni bt, tiờu biu v c tớnh tỡnh, hỡnh dỏng, s hot ng nhng chỳ ý nht mt trng tõm: - V hỡnh dỏng: chỳ ý nhng c im v la tui ngh nghip, nhng nột riờng bit v tm vúc, khuụn mt, mỏi túc, mt, ming, chõn tay hoc cỏch n mc, dỏng i ng, ging núi, ci. - V tớnh tỡnh: cn nhn ra c im v tinh thn, tỡnh cm, tớnh nt biu hin qua li núi, vic lm, thỏi c x. Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2013 - 2014 7 Dạy - học văn miêu tả lớp 5, Thực trạng và giải pháp - V s hot ng: cn theo dừi nhiu vic lm khỏc nhau ca ngi c t, nhng nm c th, t m vi hot ng chớnh, nhn xột trong khi lm tng vic, ngi y cú dỏng iu, c ch gỡ, cỏch lm ra sao Kt hp vic quan sỏt trc tip vi vic nh li nhng iu ó bit t trc v nhõn vt qua cỏc ln ó tip xỳc vi ngi y v qua nhng ý kin nhn xột ca ngi khỏc xỏc nhn, b sung cho cỏc iu ó quan sỏt c. + i vi kiu bi t cnh: Quan sỏt theo trỡnh t khụng gian nh: t xa n gn, t trờn xung di, t phi sang trỏi hoc ngc li. Hay quan sỏt theo trỡnh t thi gian nh: t sỏng n tra, t thi im trc n thi im sau Hay theo trỡnh t khụng gian kt hp tõm lớ nh: t hot ng ni bt gõy chỳ ý nhiu nht v trớ trung tõm ri n cnh ớt ni bt hn v trớ bờn ngoi - Hng dn hc sinh quan sỏt phi i lin vi ghi chộp ý: Ghi nhng c im c bn v hỡnh dỏng, mu sc, hot ng ca i tng miờu t. Nht l nhng im mi, riờng, ni bt m ngi khỏc khụng nhỡn thy v bn thõn mỡnh cm nhn l sõu sc nht, to ra hng thỳ, cm xỳc giỳp cỏc em d dng tỡm t, chn ý (khụng nht thit phi ghi y , t m tt c cỏc b phn). Nh th cỏc em s vit c bi vn miờu t sinh ng vi nhng nột c sc, c ỏo, mi l v hp dn. 3. Bin phỏp 3: Rốn k nng lp dn bi chi tit cho bi vn miờu t. vit c mt bi vn hay, hc sinh phi cú thúi quen lp dn ý chi tit. Mt bi vn cho dự di hay ngn cng phi 3 phn: - M bi: Gii thiu vt (cõy ci, con vt, ngi, cnh) mỡnh nh t; - Thõn bi: + T bao quỏt + T chi tit + Nờu ớch li, ý ngha Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2013 - 2014 8 Dạy - học văn miêu tả lớp 5, Thực trạng và giải pháp - Kt bi: Nờu cm ngh v i tng mỡnh nh t. Vỡ vy sau khi hng dn hc sinh k nng quan sỏt, tỡm ý, tụi giỳp cỏc em bit sp xp cỏc ý thnh mt dn ý chi tit, trỏnh c tỡnh trng cỏc em vit mt bi vn lng cng, ln xn. Vớ d: Lp dn ý t cõy hoa hng. * M bi: - Gii thiu cõy hoa hng, trng õu? (trc ca). Ai trng? (M em). *Thõn bi: - T bao quỏt: Cõy cao khong na một, thõn khng khiu bng chic a n cm. - T chi tit: + Cnh õm tua ta, cú nhiu gai nhn nh nhng chng v s. + Lỏ hỡnh bu dc, lỏ non mu tim tớm, lỏ gi mu xanh m, mộp lỏ cú hỡnh rng ca. + N hoa mu xanh mn mn, bng u ngún tay ỳt ca em. + Hoa mi n to bng chộn ung tr, nh ụng mt tri thm + Cỏnh hoa ti, mng mn nh nhung, xp chng lờn nhau. + Hng thm thoang thong quyn r ong bm. *Kt bi: - Nờu cm ngh: Yờu thớch, ta lỏ, ti nc, bt sõu cõy luụn xanh tt. 4. Bin phỏp 4. Rốn luyn k nng s dng cỏc bin phỏp ngh thut, tớch lu vn t thụng qua cỏc phõn mụn ca mụn ting Vit. gúp phn lm cho bi vn miờu t sinh ng, cú hỡnh nh, ngi vit phi s dng nhng bin phỏp ngh thut nh so sỏnh, nhõn hoỏ, s dng cỏc ip t, ip ng, t lỏy. Trong mụn ting Vit, phõn mụn tp lm vn l s tớch hp cỏc kin thc ca cỏc phõn mụn cũn li. Cỏc em hc tt cỏc phõn mụn nh tp c, luyn t v Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2013 - 2014 9 D¹y - häc v¨n miªu t¶ líp 5, Thùc tr¹ng vµ gi¶i ph¸p câu,… thì sẽ học tốt phân môn tập làm văn. Vì thế thông qua từng phân môn của tiếng Việt, tôi thường chú ý giúp các em khai thác nội dung này. a. Dạy tập làm văn thông qua dạy tập đọc. Trong văn miêu tả, việc dùng các từ ngữ gợi tả, gợi cảm là rất cần thiết. Việc giúp học sinh tích luỹ vốn từ ngữ miêu tả đó một cách chính xác, hợp lí là vấn đề quan trọng đối với giáo viên. Số lượng từ ngữ miêu tả trong các bài tập đọc thuộc thể loại văn miêu tả rất phong phú, cách sử dụng các từ ngữ đó cũng rất sáng tạo. Chính vì thế mà từ các bài tập đọc thuộc thể loại văn miêu tả, tôi đều giúp các em: - Chỉ ra các từ ngữ miêu tả hay, đã được chọn lọc, gọt giũa để các em học tập vận dụng vào bài viết của mình. Cách sử dụng biện pháp nghệ thuật của tác giả, tôi chọn một vài trường hợp đặc sắc để phân tích kĩ giúp học sinh thấy được sự sáng tạo của nhà văn khi dùng chúng. Ví dụ: Dạy bài “Mùa thảo quả” - tiếng Việt 5 - tập 1; Khi phân tích đoạn 1, tôi giúp học sinh hiểu rằng: Tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật “lặp từ” - Gió thơm. Cây cỏ thơm. Đất trời thơm. nhằm nhấn mạnh hương thơm đặc biệt của thảo quả. Thảo quả có mùi thơm lan toả, kéo dài. Hoặc khi phân tích đoạn cuối, tôi giúp học sinh thấy được tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật “đảo ngữ”- rực lên những chùm thảo quả, biện pháp nghệ thuật “so sánh” - Dưới đáy rừng, tựa như đột ngột, bỗng rực lên những chùm thảo quả đỏ chon chót, như chứa lửa, chứa nắng. nhằm giúp ta như thấy rõ hơn màu đỏ của thảo quả thật rực rỡ, màu đỏ ấy như chứa cả sức nóng của lửa, chứa cả sự tươi mới lộng lẫy của nắng, vẻ đẹp tinh tuý của thiên nhiên. Hoặc: Dạy bài: “Phong cảnh đền Hùng” - tiếng Việt 5 - tập 2, Tôi giúp học sinh thấy được cảnh đẹp thiên nhiên nơi đền Hùng được tác giả miêu tả bằng các từ láy, từ gợi tả và biện pháp so sánh như: Khóm hải đường đâm bông rực đỏ, những cáng bướm dập dờn bay lượn, đỉnh Ba Vì vòi vọi, dãy Tam Đảo như bức tường xanh sừng sững,… S¸ng kiÕn kinh nghiÖm – n¨m häc: 2013 - 2014 10 [...]... lp 5 n v tụi cụng tỏc - bi: Hóy t mt ngi m em yờu quý nht - Thi gian lm bi: 25 phỳt - Kt qu thu c nh sau: Tng s Lp HS d kho 5A 28 5B 27 K .5 55 Gii Khỏ T.bỡnh Yu (im 9,10) (im 7, 8) (im 5, 6) (im di 5) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) 2 1 3 7,1 3,7 5, 5 6 6 12 21 ,5 22,2 21,8 18 19 37 64,3 70,4 67,2 2 1 3 7,1 3,7 5, 5 Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2013 - 2014 15 Dạy - học văn miêu tả lớp 5, Thực trạng. .. Thực trạng và giải pháp Kt qu ny cho thy nhng bin phỏp ó nờu trờn bc u ó em li kt qu kh quan i vi vic dy vn miờu t cho hc sinh lp 5 C KT LUN V KIN NGH XUT I Kt lun: Tp lm vn Tiu hc núi chung, lp 5 núi riờng l mt phõn mụn khú bi nhiu nguyờn nhõn m trong ú vn hiu bit, vn ngụn ng, úc so sỏnh , Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2013 - 2014 16 Dạy - học văn miêu tả lớp 5, Thực trạng và giải pháp nhn xột... ny, tụi giỳp hc sinh cú k nng vit cõu vn cú hỡnh nh, ý 5 Bin phỏp 5: Rốn k nng t kim tra, ỏnh giỏ kh nng vit bi ca mỡnh v ca bn c im nhn thc ca hc sinh tiu hc l t duy c th Do ú trong ging dy, giỏo viờn cn a ra nhng vớ d c th hc sinh hỡnh dung, hiu Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2013 - 2014 11 Dạy - học văn miêu tả lớp 5, Thực trạng và giải pháp rừ cỏch lm Xỏc nh c iu ny, trong cỏc tit tr bi vit,... anh lao ng, m õy l anh ang cy rung Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2013 - 2014 14 Dạy - học văn miêu tả lớp 5, Thực trạng và giải pháp Tỏc gi ó miờu t hot ng cy rung ca A Chỏng nh th no? (nm dc cy, thõn mỡnh nhoi thnh mt ng cong mm mi, khi i bờn trỏi lỳc tt qua phi theo ng cy).v.v + Luyn vit bi theo mu: Yờu cu hc sinh vit mt on vn ngn khong 5 - 6 cõu t hỡnh dỏng hoc hot ng ca mt ngi gn gi vi em Sau mt... Gia thnh ph Lt cú h Xuõn Hng, mt nc phng nh gng phn chiu sc tri ờm du H Than Th nc trong xanh ờm , cú hng thụng bao quanh reo nhc sm chiu Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2013 - 2014 13 Dạy - học văn miêu tả lớp 5, Thực trạng và giải pháp Hay t H Gm: T trờn gỏc cao nhỡn xung, h nh mt chic gng bu dc ln, sỏng long lanh + Phõn tớch mu: - Mt nc h Xuõn Hng c tỏc gi so sỏnh vi gỡ? (mt nc phng nh gng phn... ca mt ngi Vi mi yờu cu, hc sinh tỡm t, t cõu, bỏo cỏo kt qu, tụi cho cỏc em nhn xột c th, so sỏnh cỏc t va tỡm c, cỏc cõu va t c nhn ra cỏi Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2013 - 2014 12 Dạy - học văn miêu tả lớp 5, Thực trạng và giải pháp ỳng, cỏi hay cng nh cỏi cha t yờu cu v hng dn hc sinh sa cha kp thi *Riờng vi hc sinh yu, cỏc em vn c rốn luyn cỏc k nng nh ó nờu trờn nhng mc ũi hi khụng quỏ cao... sinh khi dy - hc tp lm vn miờu t Giỏo viờn cn a ra nhng tỡnh hung cú vn nhm phỏt trin nng lc tng tng, quan sỏt, so sỏnh, dựng t miờu t, t Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2013 - 2014 17 Dạy - học văn miêu tả lớp 5, Thực trạng và giải pháp cõu hc sinh Giỏo viờn cn cao vai trũ ch th ca hc sinh trong khõu cm th sỏng to nhm bi dng v phỏt huy nng khiu vn chng cho cỏc em 3 Khụng ngng rốn luyn vic tp.. .Dạy - học văn miêu tả lớp 5, Thực trạng và giải pháp Túm li, ta thy cỏc t ng miờu t trong cỏc bi tp c rt a dng v phong phỳ, chỳng c s dng rt hay, sinh ng v gõy n tng Cỏch s dng cỏc bin phỏp ngh thut trong cỏc bi tp c cng rt sỏng... phi theo ng cy).v.v + Luyn vit bi theo mu: Yờu cu hc sinh vit mt on vn ngn khong 5 - 6 cõu t hỡnh dỏng hoc hot ng ca mt ngi gn gi vi em Sau mt thi gian nghiờn cu ti, ỏp dng trc tip vo i tng hc sinh lp 5 n v tụi cụng tỏc, tụi nhn thy cỏc em bt u cú hng thỳ v am mờ vi phõn mụn tp lm vn Gi hc din ra nh nhng, sinh ng hn Cỏc em ó ch ng hn khi vit vn miờu t; vn t ng ca cỏc em ngy cng phong phỳ hn nờn cỏch... vi gỡ? (mt nc phng nh gng phn chiu sc tri ờm du) - Tỏc gi dựng nhng t ng miờu t no t v v p ca h Than Th? (nc trong xanh, hng thụng reo nhc) + Luyn vit bi theo mu: Yờu cu hc sinh vit mt on vn ngn khong 5 cõu t v p ca mt h nc hay mt dũng sụng vo mt bui sỏng mựa thu (hay chiu hố) m em bit Hoc t ngi: Tụi cung cp on vn t hỡnh dỏng v hot ng ca anh thanh niờn HMụng rt p trong lao ng cy rung + Mu: A Chỏng p . làm văn ở chương trình Tiểu học. 2. Cơ sở thực tiễn Ở Tiểu học, học sinh được học văn miêu tả trong chương trình lớp 4, lớp 5 và thể loại văn miêu tả chiếm chủ yếu trong phân môn tập làm văn. hai lớp này. Lớp 4, học sinh được học kiểu bài tả đồ vật, tả cây cối, tả con vật. Sang lớp 5, học sinh được học thêm kiểu bài tả người và tả cảnh, đến kì 2 các em được ôn luyện lại văn tả đồ. Giúp học sinh lớp 5 rèn luyện kĩ năng về viết văn miêu tả ; viết được bài văn miêu tả sinh động và sáng tạo. - Giúp giáo viên dạy lớp 4, 5 có vốn kiến thức và kinh nghiệm khi hướng dẫn học