Mt s kinh nghim dy hc vn bn nht dng Dàn ý A. mở đầu I. lí do chọn đề tài II. giới hạn nghiên cứu III. mục đích nghiên cứu B. nội dung nghiên cứu I. cơ sở lí luận II. cơ sở thực tiễn 1. Thực trạng học môn Văn của học sinh. 2. Thực tế giảng dạy của giáo viên. 3. Nguyên nhân của thực trạng. III. MT S kinh nghiệm dạy học văn bản nhật dụng 1. Nắm bắt hệ thống văn bản nhật dụng trong SGK Ngữ văn 2. Xác định đặc điểm nội dung và hình thức của VBND 3. Xác định mục tiêu đặc thù của bài học văn bản nhật dụng 4. Chuẩn bị cho bài dạy 5. Xác định phơng pháp dạy học 6. Vận dụng linh hoạt các phơng pháp dạy học đặc trng của phân môn Văn học IV. Minh hoạ qua một bài dạy c. kết luận I. kết luận chung II. một số đề xuất kiến nghị 1. Đối với phụ huynh 2. Đối với phòng giáo dục 3. Đối với địa phơng III. Lời kết D. T I LI U THAM KHO Hoàng Thị Thông Tr ờng THCS Cổ Loa Trang 1 Mt s kinh nghim dy hc vn bn nht dng A. Phần mở đầu I. Lí do chọn đề tài Năm học 2008 - 2009 là năm thứ sáu dạy học sinh theo sách giáo khoa Ngữ văn mới trên phạm vi cả nớc. Trong bối cảnh toàn ngành Giáo dục và Đào tạo đang nỗ lực đổi mới phơng pháp giảng dạy theo hớng phát huy tính tích cực chủ động của học sinh trong hoạt động học tập để đào tạo ra những con ngời năng động, sớm thích ứng với đời sống xã hội đẩy nhanh sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc. Trớc tình hình đó đòi hỏi đội ngũ giáo viên chúng ta phải không ngừng đổi mới nội dung phơng pháp để trong mỗi tiết dạy bình thờng ở trờng phổ thông trung học, học sinh chúng ta đợc hoạt động nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn và quan trọng là đợc suy nghĩ nhiều hơn trên con đờng chủ động chiếm lĩnh nội dung học tập. Xuất phát từ thực tế đó, là một giáo viên trực tiếp dạy Ngữ văn trong quá trình giảng dạy từ sự tìm tòi học hỏi của bản thân và sự giúp đỡ của đồng nghiệp, tôi nhận thấy khi tổ chức hớng dẫn cho học sinh chiếm lĩnh tác phẩm văn chơng, giáo viên cần chú ý đến phơng pháp giảng dạy mới nh đảm bảo nguyên tắc tính tích hợp, sử dụng hệ thống câu hỏi gợi mở, đa học sinh vào tình huống có vấn đề, tình huống tự bộc lộ Vai trò của ngời thầy trong phơng pháp mới này sẽ là sức hút kỳ diệu biến giờ học văn đơn điệu trớc đây trở nên thi vị hứng thú, phong phú, sâu sắc hơn, làm cho các em yêu thích học môn Văn hơn. Trong môn Ngữ văn, phần văn bản luôn chiếm số tiết nhiều hơn cả (2 tiết một tuần). Phần văn bản thờng là những tiết học đầu tiên của mỗi tuần nên thực sự có ý nghĩa. Nó không chỉ là cơ sở cung cấp ngôn ngữ mới cho phân môn Tiếng Việt, Tập làm văn mà còn rèn cho học sinh năng lực tổng hợp: nghe, nói, đọc, viết. Từ năm 2002 - 2003 đến nay trong nội dung thay sách đã đa vào loại văn bản mới có ý nghĩa và vị trí quan trọng trong việc giáo dục học sinh đó là Văn bản nhật dụng. Vậy cần có phơng pháp dạy kiểu văn bản mới này nh thế nào để đạt hiệu quả cao là vấn đề nhiều giáo viên còn băn khoăn, trăn trở. Từ thực tế giảng dạy tôi chọn đề tài " Một số kinh nghiệm dạy học văn bản nhật dụng làm vấn đề mong các đồng nghiệp đóng góp ý kiến. Hoàng Thị Thông Tr ờng THCS Cổ Loa Trang 2 Mt s kinh nghim dy hc vn bn nht dng II.GII HN NGHiêN CU: Từ khi thực hiện giảng dạy theo chơng trình Ngữ văn mới, tôi đã tham gia giảng dạy các lớp 6,7, 8. Trong quá trình giảng dạy tôi và các đồng nghiệp trong tổ nhóm đã trao đổi và bàn bạc để đa ra những phơng pháp phù hợp với kiểu văn bản nhật dụng. Chớnh vỡ th trong sỏng kin kinh nghim ny, tụi ch cp n một số kinh nghiệm dạy học văn bản nhật dụng ở các lớp 6,7,8 Do iu kin v thi gian nờn phm vi nghiờn cu ca sỏng kin kinh nghim ch áp dụng i tng hc sinh ca trng THCS Cổ Loa- Đông Anh- Hà Nội III. Mục đích nghiên cứu Trong bài viết này, tôi muốn đa ra hớng giải quyết một số khúc mắc về kiến thức và phơng pháp dạy học, từ đó có thêm kinh nghiệm để dạy tốt phần văn bản nhật dụng, đáp ứng nhu cầu đổi mới chơng trình Ngữ văn THCS hiện nay. B. NI DUNG nghiên cứu I. Cơ sở lý luận M. Goóc- Ki đã từng nói:Vn hc l nhõn hc. Là một môn học thuộc nhóm khoa học xã hội, môn Văn có vai trò rất quan trọng trong đời sống và trong sự phát triển t duy của con ngời. Hơn bất cứ hoạt động ý thức tinh thần nào, Văn học có khả năng đặc biệt trong việc phát hiện và diễn tả sự bí ẩn, huyền diệu và vô tận của đời sống tâm linh, tính cách của con ngời. Đồng thời là môn học thuộc nhóm công cụ, môn Văn còn thể hiện rõ mối quan hệ với các môn học khác. Học tốt môn Văn sẽ tác động tích cực tới các môn học khác và ngợc lại các môn học khác cũng góp phần học tốt môn Văn. Điều đó đặt ra yêu cầu trong dạy học là tăng cờng tính thực hành giảm lý thuyết, gắn học với hành, gắn kiến thức với thực tiễn hết sức phong phú, sinh động của cuộc sống. Càng ngày Đảng và nhà nớc ta càng quan tâm tới sự nghiệp giáo dục chung. Nghị quyết số 02/NQ-HNTW khoá VIII của Đảng đã nêu bật yêu cầu: "Đổi mới mạnh mẽ phơng pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp t duy sáng tạo của ngời học". nh hng chung v i mi PPDH ó c qui nh trong Lut giỏo dc v c c th hoỏ trong nhng nh hng xõy dng chng trỡnh v Hoàng Thị Thông Tr ờng THCS Cổ Loa Trang 3 Mt s kinh nghim dy hc vn bn nht dng biờn son sỏch giỏo khoa THCS. nh hng ú l: phng phỏp giỏo dc ph thụng phi phỏt huy tớnh tớch cc, t giỏc, ch ng, sỏng to ca hc sinh; phự hp vi c im ca tng lp hc, mụn hc; bi dng phng phỏp t hc, rốn luyn k nng vn dng kin thc vo thc tin, tỏc ng n tỡnh cm, em li nim vui, hng thỳ hc tp cho hc sinh. Những đổi mới đồng bộ về giáo dục THCS và việc xây dựng chơng trình biên soạn lại SGK các môn học theo t tởng tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh đã đặt ra những yêu cầu cấp thiết về đổi mới phơng pháp dạy học. Đặc biệt trong chơng trình Ngữ văn THCS mi hin nay đợc xây dựng theo tinh thần tích hợp. Các văn bản đợc lựa chọn theo tiêu chí kiểu văn bản và tơng ứng với kiểu văn bản là thể loại tác phẩm chứ không phải là sự lựa chọn theo lịch sử văn học về nội dung. Ngoài yêu cầu về tính t tởng, phù hợp với tâm lý lứa tuổi THCS còn có nội dung là tính cập nhật, gắn kết với đời sống, đa học sinh trở lại những vấn đề quen thuộc, gần gũi hàng ngày, vừa có tính lâu dài mà mọi ngời đều quân tâm đến. Văn bản Nhật dụng trong chơng trình ngữ văn THCS mang nội dung gần gũi, bức thiết đối với cuộc sống trớc mắt của con ngời và cộng đồng trong xã hội hiện đại, hớng ngời học tới những vấn đề thời sự hằng ngày mà mỗi cá nhân, cộng đồng đều quan tâm nh môi trờng, dân số, sức khoẻ cộng đồng quyền trẻ em Do đó, những văn bản này giúp cho ngời dạy dễ dàng đạt đợc mục tiêu: tăng tính thực hành, giảm lý thuyết, gắn bài học với thực tiễn. Xuất phát từ thực tế đó tôi muốn tìm hiểu, nghiên cứu sâu hơn để trang bị cho mình PPDH có hiệu quả những văn bản nhật dụng. II. Cơ sở thực tiễn 1. Thực trạng học tập môn Ngữ văn của học sinh. Hiện nay học sinh còn xem nhẹ những môn xã hội nói chung, môn Ngữ văn nói riêng. Cũng chính vì thế mà chất lợng học văn cha cao. Học sinh không say mê, yêu thích môn học mà say mê vào những môn mang xu hớng thời cuộc nh tiếng Anh, Tin học Vẫn còn rất nhiều học sinh ch a có ý thức tự giác trong học tập, mải chơi, bị lôi cuốn vào các trò chơi điện tử làm ảnh hởng đến chất lợng học tập của các em. Các em học sinh vẫn còn thói quen thụ động, ghi nhớ máy móc những gì giáo viên nói, cha có thói quen chủ động tìm hiểu khám phá bài học. Đa số học sinh cha chủ động vận dụng kiến thức kỹ năng của văn học vào thực tế cuộc sống, ít biết liên hệ giữa thực tế cuộc sống với văn học. Từ đó dẫn đến việc học sinh ít nắm bắt, quan tâm hoặc thờ ơ với những vấn đề nóng hổi Hoàng Thị Thông Tr ờng THCS Cổ Loa Trang 4 Mt s kinh nghim dy hc vn bn nht dng bức thiết của đời sống xã hội trong và ngoài nớc Chính vì thế lại càng đòi hỏi ngời giáo viên đặc biệt là giáo viên Ngữ văn phải tạo đợc giờ học thu hút học sinh, làm cho học sinh mong chờ đến giờ học. Điều này đòi hỏi ngời giáo viên phải có tâm huyết với nghề nghiệp, tìm ra đợc những thuận lợi - khó khăn trong giờ học để kịp thời uốn nắn, rút kinh nghiệm cho mình. 2. Thực tế giảng dạy của giáo viên Chơng trình SGK THCS đa vào học một số văn bản mới, đó là văn bản nhật dụng. Văn bản này chiếm số luợng không nhiều (chỉ chiếm 10% trong chơng trình SGK THCS), nhng trớc đó lí luận dạy học cha từng đặt vấn đề PPDH văn bản nhật dụng. Cho nên giờ giảng dạy và học tập văn bản nhật dụng gặp không ít khó khăn. Nhiều ý kiến cho rằng: chất văn trong văn bản nhật dụng không nhiều, nếu không chú ý dễ biến giờ Ngữ văn thành bài thuyết minh về một vấn đề Lịch sử, Sinh học hay Pháp luật, dẫn đến hiệu quả các tiết dạy học các loại văn bản này cha cao. Bản thân tôi đã trực tiếp giảng dạy chơng trình Ngữ văn thay sách 5 năm, tôi nhận thấy mình và các đồng nghiệp còn bộc lộ một số hạn chế cả về phơng pháp và kiến thức, nhất là phơng pháp dạy các văn bản nhật dụng. Cụ thể là: + Còn một số giáo viên coi các văn bản này là một thể loại cụ thể giống nh truyện, kí + Giáo viên thuờng chú ý khai thác và bình giá trên nhiều phơng diện của sáng tạo nghệ thuật nh: cốt truyện, nhân vật, cách kể mà cha chú trọng đến vấn đề xã hội đặt ra trong văn bản gần gũi với học sinh. + Quá nhấn mạnh yêu cầu gắn kết tri thức trong văn bản với đời sống mà giáo viên chú ý nhiều tới liên hệ thực tế, dẫn đến việc khai thác kiến thức cơ bản cha đầy đủ. + Vốn kiến thức của một số giáo viên còn hạn chế, thiếu sự mở rộng . + Giáo viên cha vận dụng linh hoạt các phơng pháp dạy học cũng nh các biện pháp tổ chức dạy học nhằm gây hứng thú cho HS. + Về phơng tiện dạy học mới chỉ dừng lại ở việc dùng bảng phụ, tranh ảnh minh hoạ trong khi đó có một số văn bản nếu học sinh đợc xem những đoạn băng ghi hình sẽ sinh động hơn rất nhiều. Ví dụ nh văn bản Động Phong Nha , Ca Huế trên sông Hơng nhng còn một số giáo viên cha chú ý đến vấn đề này. + Một số giáo viên còn có tâm lý phân vân không biết có nên sử dụng phơng pháp giảng bình khi dạy những văn bản này không và nếu có thì nên sử dụng ở mức độ nh thế nào? + Giờ dạy còn đơn điệu, cha thực sự thu hút sự chú ý của học sinh. Hoàng Thị Thông Tr ờng THCS Cổ Loa Trang 5 Mt s kinh nghim dy hc vn bn nht dng 3. Nguyên nhân của thực trạng trên là: - Văn bản nhật dụng mới đợc đa vào giảng dạy, số lợng văn bản không nhiều nên giáo viên còn thấy mới mẻ, ít có kinh nghiệm, lúng túng về phơng pháp. - Một số giáo viên cha có kĩ năng sử dụng bài giảng điện tử nên việc mở rộng kiến thức cho các em bằng âm thanh, hình ảnh còn hạn chế. Cha xác định đúng mục tiêu đặc thù của bài học văn bản nhật dụng. - Cha có ý thức su tầm t liệu có liên quan đến văn bản nh tranh ảnh, văn thơ , nhạc để bổ sung cho bài học thêm phong phú - Học sinh còn thụ động trong việc tiếp thu kiến thức mà cha có ý thức chuẩn bị bài ở nhà, cha chủ động su tầm tài liệu có liên quan tới bài học Xuất phát từ những lý do trên, tôi đã mạnh dạn nghiên cứu đề tài: Một số kinh nghiệm trong giảng dạy văn bản nhật dụng ở trờng THCS để góp phần nâng cao hiệu quả giờ dạy văn bản nhật dụng và để học sinh yêu thích giờ học Văn hơn. III Một số kinh nghiệm dạy học văn bản nhật dụng Hoàng Thị Thông Tr ờng THCS Cổ Loa Trang 6 Mt s kinh nghim dy hc vn bn nht dng 1. Nắm bắt hệ thống văn bản nhật dụng trong SGK Ngữ văn THCS Để có thể dạy tốt các văn bản nhật dụng, ngời giáo viên trớc tiên cần phải nắm chắc các văn bản nhật dụng sẽ dạy ở các khối lớp.Ví dụ nh bảng thống kê dới đây: Lớp Tên văn bản Đề tài nhật dụng của văn bản Ngữ văn 6 - Cầu Long Biên-chứng nhân lịch sử - Bức th của thủ lĩnh da đỏ - Động Phong Nha - Di tích lịch sử - Quan hệ giữa thiên nhiên và con ngời - Danh lam thắng cảnh Ngữ văn 7 - Cổng trờng mở ra - Mẹ tôi - Cuộc chia tay của những con búp bê - Ca Huế trên sông Hơng - Nhà trờng - Ngời mẹ - Quyền trẻ em - Văn hoá dân tộc Ngữ văn 8 - Thông tin về ngày trái đất năm 2000 - Ôn dịch, thuốc lá - Bài toán dân số - Môi trờng -Tệ nạn xã hội - Dân số Ngữ văn 9 - Đấu tranh cho một thế giới hoà bình - Phong cách Hồ Chí Minh - Tuyên bố thế gíới về sự sống còn, quyền đợc bảo vệ và phát triển của trẻ em. - Bảo vệ hoà bình, chống chiến tranh - Hội nhập với thế giới và bảo vệ bản sắc văn hoá dân tộc - Quyền sống của con ngời Bảng thống kê trên cho thấy các văn bản nhật dụng đợc phân phối dạy học đều khắp ở các khối lớp, bình quân mỗi khối lớp đợc học đọc hiểu 3 văn bản. ý nghĩa nội dung các văn bản này đều là những vấn đề gần gũi, quen thuộc, bức thiết đối với con ngời và cộng đồng xã hội hiện đại. Cùng với sự phát triển về Hoàng Thị Thông Tr ờng THCS Cổ Loa Trang 7 Mt s kinh nghim dy hc vn bn nht dng tâm lý và nhận thức của học sinh, các vấn đề đựơc đề cập trong các văn bản nhật dụng ngày một phức tạp hơn. Bởi vậy việc nắm bắt những nội dung cơ bản của các văn bản nhật dụng trên sẽ giúp ngời giáo viên có định hớng phù hợp khi dạy kiểu văn bản này ở các khối lớp. 2. Xác định đặc điểm nội dung và hình thức của văn bản nhật dụng * Đặc điểm chung Văn bản nhật dụng là gì? Văn bản nhật dụng không phải là một khái niệm chỉ thể loại hay kiểu văn bản. Nói đến văn bản nhật dụng trớc hết là nói đến tính chất nội dung của văn bản. Đó là những bài viết có nội dung gần gũi, bức thiết đối với cuộc sống trớc mắt của con ngời và cộng đồng xã hội hiện đại nh: thiên nhiên, môi trờng, năng lợng, dân số, quyền trẻ em, ma tuý Văn bản nhật dụng có thể dùng tất cả các thể loại cũng nh các kiểu văn bản. Hệ thống văn bản nhật dụng trong SGK ngữ văn THCS tồn tại dới nhiều kiểu văn bản khác nhau. Đó có thể là văn bản thuyết minh Cầu Long Biên - chứng nhân lịch sử, Ca Huế trên sông Hơng , Động Phong Nha , văn bản biểu cảm Bức th của thủ lĩnh da đỏ, Mẹ tôi, Cổng trờng mở ra , văn bản nghị luận Đấu tranh cho một thế giới hoà bình , Tuyên bố thế giới về sự sống còn, quyền đợc bảo vệ và phát triển của trẻ em. Đó có thể là một bài báo thuyết minh khoa học Thông tin về ngày trái đất năm 2000 , Ôn dịch, thuốc lá , nh- ng cũng có thể là một văn bản Văn học thuộc loại tự sự Cuộc chia tay của những con búp bê Từ các hình thức đó, những vấn đề thời sự cập nhật của cá nhân và cộng đồng hiện đại đợc khơi dậy, sẽ đánh thức và làm giàu tình cảm và ý thức công dân, cộng đồng trong mỗi ngời học giúp các em dễ hoà nhập hơn với cuộc sống xã hội mà chúng ta đang sống. * Đặc điểm riêng của từng văn bản Các văn bản nhật dụng trong SGK Ngữ văn 6. Cầu Long Biên chứng nhân lịch sử là văn bản mở đầu cho cụm bài văn bản nhật dụng đợc dạy học ở lớp 6. Đây là bài viết giới thiệu cây cầu Long Biên, một di tích lịch sử nổi tiếng và quen thuộc ở thủ đô Hà Nội với vai trò là nhân chứng đau thơng của việc thực dân Pháp xây dựng cây cầu sắt với quy mô lớn, nhằm phục vụ cho cuộc khai thác thuộc địa lần thứ nhất của chúng, nhất là nhân chứng lịch sử gian lao và hào hùng của dân tộc ta trong suốt hai cuộc kháng chiến chống Pháp và chống Mĩ. Bằng các sự kiện, các t liệu chính xác về cây cầu, lồng trong các hình ảnh nhuần thấm cảm xúc suy t của tác giả, cầu Long Hoàng Thị Thông Tr ờng THCS Cổ Loa Trang 8 Mt s kinh nghim dy hc vn bn nht dng Biên đã hiện lên nh một hình tợng sống động và chân thực, vừa gần gũi vừa thiêng liêng trong cảm nhận của mỗi ngời đọc Việt Nam thuộc nhiều thế hệ, nhất là thế hệ trẻ, bồi đắp thêm không chỉ tình yêu đối với cầu Long Biên mà còn khơi dậy ở họ lòng tự hào cùng ý thức giữ gìn và quảng bá đối với các di tích lịch sử trên đất nớc yêu quý của chúng ta. Nội dung ấy toát lên từ lối văn thuyết minh đan cài t liệu với hình ảnh và cảm xúc của ngời viết, mà nếu nhìn từ góc độ phơng thức biểu đạt thì đó sẽ là kiểu thuyết minh có kết hợp miêu tả và biểu cảm, nếu quan niệm về thể loại văn học thì đây là bài bút kí. Bức th của thủ lĩnh da đỏ là bức th của thủ lĩnh Xiat-tơn trả lời tổng thống thứ 14 của nớc Mĩ, đợc xem là một trong những văn bản hay nhất về thiên nhiên và môi trờng. Nhìn dới góc độ phơng thức biểu đạt thì đây là văn bản biểu cảm kết hợp với miêu tả và tự sự. Văn bản đã toát lên một ý nghĩa sâu sắc: Con ngời phải sống hoà hợp với thiên nhiên, phải chăm lo bảo vệ môi trờng và thiên nhiên nh bảo vệ chính mạng sống của mình. Động Phong Nha là bài giới thiệu về Đệ nhất kì quan của tỉnh Quảng Bình với bảy cái nhất : hang động dài nhất, cửa hang cao và rộng nhất, bãi cát bãi đá rộng và đẹp nhất, có những hồ ngầm đẹp nhất, hang khô rộng và đẹp nhất, thạch nhũ tráng lệ và đẹp nhất, sông ngầm dài nhất. Phơng thức biểu đạt thuyết minh kết hợp với miêu tả và biểu cảm không chỉ cung cấp cho bạn đọc những hiểu biết tỉ mỉ về danh thắng Phong Nha mà còn gợi tởng tợng và ham muốn khám phá một không gian thiên tạo kì thú đang thu hút sự quan tâm của các nhà khoa học, nhà thám hiểm, khách du lịch trong và ngoài nớc. Các văn bản nhật dụng trong SGK Ngữ văn 7. Cổng trờng mở ralà bài văn ghi lại tâm trạng hồi hộp của một ngời mẹ trong đêm chuẩn bị cho con khai trờng để vào lớp Một. Phơng thức biểu đạt chính của văn bản này là biểu cảm. Vậy ý nghĩa nhật dụng của bài văn là gì? Ngời mẹ đã hồi hộp trong cái đêm trớc ngày con vào lớp Một đâu chỉ vì lo lắng cho con mà còn có niềm vui về ngôi trờng thân yêu đã lu giữ bao kỉ niệm thân thơng của đời mẹ, niềm hi vọng vào con, mái trờng thân yêu sẽ mở ra ánh sáng và tơng lai cho mỗi con ngời. Đó là ý nghĩa cập nhật của văn bản nhật dụng này. Mẹ tôiđợc trình bày dới dạng một bức th. Từ việc phạm lỗi của đứa con đối với mẹ mà ngời cha bộc lộ cảm xúc và suy t về tình sâu nghĩa nặng của ngời mẹ. Xét về thể loại thì đây là bài tuỳ bút, còn xét về phơng thức biểu đạt thì đây là văn bản biểu cảm. Hoàng Thị Thông Tr ờng THCS Cổ Loa Trang 9 Mt s kinh nghim dy hc vn bn nht dng Từ những lời tâm tình, khuyên nhủ của ngời cha đã hiện lên hình ảnh một ngời mẹ cao cả và lớn lao. Ngời mẹ ấy đã thức suốt đêm khi con bị ốm và đau đớn quằn quại vì lo sợ mất con. Ngời mẹ ấy có thể làm tất cả, có thể chịu mọi đau khổ bất hạnh để cho con đỡ đau đớn, để cho con sống hạnh phúc Vì thế ngày buồn thảm nhất tất sẽ là ngày mà con mất mẹ, và tình cảm thiêng liêng cao quý hơn cả là tình cảm yêu thơng kính trọng đối với cha mẹ . Đó cũng là nội dung cập nhật của văn bản này. Cuộc chia tay của những con búp bê là truyện ngắn. Thành công của văn bản này là sự kết hợp nhuần nhuyễn của phơng thức biểu đạt tự sự với miêu tả và biểu cảm. Truyện viết về nỗi đau tinh thần tuổi thơ sống thiếu tình cảm của cha mẹ. Nhng chính từ bi kịch ấy, những đứa trẻ vẫn giữ đợc tâm hồn trong sáng vị tha, tình cảm anh em càng thêm gắn bó. Đằng sau câu chuyện về tình anh em gắn bó trong sự tan vỡ của gia đình, truyện Cuộc chia tay của những con búp bê toát lên vấn đề quyền sống của trẻ em đang bị đe doạ trong một xã hội hiện đại đang cần đến sự quan tâm của mọi ngời. Ca Huế trên sông Hơng là văn bản thuyết minh giới thiệu một nét đẹp trong văn hoá cổ truyền xứ Huế, đó là dân ca Huế. Đặc sắc của dân ca Huế không chỉ là sự phong phú của các điệu hò, điệu lí , không chỉ là sự hoà nhập của hai dòng nhạc dân gian và nhạc cung đình mà còn là cách sinh hoạt độc đáo của nó: thời gian ban đêm, không gian trên sông Hơng, ngời đàn, ngời hát và nghe cùng ngồi trên thuyền. Đọc bài văn này, học sinh hiểu thêm rằng cố đô Huế không chỉ có các danh lam thắng cảnh và di tích lịch sử nổi tiếng mà còn nổi tiếng bởi các làn điệu dân ca và âm nhạc cung đình. Ca Huế là một sản phẩm tinh thần đáng trân trọng cần đợc bảo tồn và phát triển. Từ đó học sinh có nhu cầu mở rộng hiểu biết dân ca các vùng miền đất nớc và củng cố thêm tình yêu đối với truyền thống văn hoá dân tộc. Các văn bản nhật dụng trong SGK Ngữ văn 8. Thông tin về ngày trái đất năm 2000 là văn bản thuyết minh trình bày về tác hại của bao bì ni lông đối với môi trờng và sức khoẻ con ngời. Đã đến lúc chúng ta phải nhìn nhận lại thói quen dùng bao bì ni lông để có hành động thiết thực bảo vệ môi trờng sống của chúng ta bằng cách hởng ứng lời kêu gọi: Một ngày không dùng bao bì ni lông. Thông điệp này chính là nội dung nhật dụng của văn bản Thông tin về ngày trái đất năm 2000. Ôn dịch ,thuốc lá là một bài thuyết minh cung cấp cho bạn đọc những tri thức khách quan về tác hại của thuốc lá đối với sức khoẻ và có thể làm suy thoái Hoàng Thị Thông Tr ờng THCS Cổ Loa Trang 10 [...]... thể nói khi dạy học văn bản nhật dụng, giáo viên có nhiều cơ hội hơn cho đổi mới phơng pháp dạy học theo hớng hiện đại, nhờ đó mà các bài học văn bản Hoàng Thị Thông Trang 14 Trờng THCS Cổ Loa Mt s kinh nghim dy hc vn bn nht dng nhật dụng sẽ khắc phục đợc tính thông tin tẻ nhạt đơn điệu Từ đó, hiệu quả dạy học văn bản nhật dụng sẽ tăng lên 5 Xác định phơng pháp dạy học a Dạy học văn bản nhật dụng phù... với cuộc sống con ngời và cộng đồng trong xã hội hiện đại, nên mục tiêu bài học văn bản nhật dụng còn là sự mở rộng nhận thức của học sinh tới đời sống xã hội và bản thân về những vấn đề đợc đặt ra từ văn bản Cơ hội để lĩnh hội các tri thức cập nhật về nhiều vấn đề thiết thực vừa có ý nghĩa thời sự, vừa có ý nghĩa lâu dài là thế mạnh của bài học văn bản nhật dụng Nhng các bài học văn bản nhật dụng không... này, ta thiết kế hoạt động dạy học văn bản nhật dụng mà trớc hết là việc xác định mục tiêu của bài học Vậy đâu là mục tiêu đặc thù của bài học văn bản nhật dụng? Mục tiêu đặc thù của bài học văn bản nhật dụng nhấn mạnh vào hai khía cạnh chính: Trang bị kiến thức và trau dồi t tởng , tình cảm thái độ cho học sinh Nghĩa là qua văn bản, ngời dạy cung cấp và mở rộng hiểu biết cho học sinh về những vấn đề... tiết học này qua văn bản " Động Phong Nha của tác giả Trần Hoàng Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu I Đọc tìm hiểu chung 1 Đọc: chung văn bản ( 5 phút) GV: Hớng dẫn học sinh cách đọc văn bản :Văn bản Động Phong Nha là một văn bản nhật dụng Trong văn bản có sử dụng kết hợp các phơng thức biểu đạt nh tự sự, miêu tả, thuyết minhVì vậy, chúng ta nên đọc văn bản theo... biểu đạt của mỗi văn bản Trong dạy học văn bản, ngời dạy không thể hiểu nội dung t tởng văn bản nếu không đọc từ các dấu hiệu hình thức của chúng Nên dạy học văn bản nhật dụng cũng phải theo nguyên tắc đi từ dấu hiệu hình thức tới khám phá mục đích giao tiếp trong hình thức ấy - VD: Văn bản Cuộc chia tay của những con búp bê đợc tạo theo phơng thức biểu đạt tự sự thì hoạt động dạy học sẽ đợc tiến hành... chính của bài học văn bản nhật dụng Nh vậy, cung cấp và mở rộng hiểu biết về những vấn đề gần gũi, bức thiết đang diễn ra trong đời sống xã hội hiện đại, từ đó tăng cờng ý thức công dân đối với cộng đồng trong mỗi học sinh, đó sẽ là định hớng mục tiêu chung của các bài học văn bản nhật dụng cần đợc quán triệt trong dạy học phần văn bản nhật dụng ở chơng trình THCS 4 Chuẩn bị cho bài dạy * Về kiến thức:... trong bài học, tạo không khí dân chủ, hào hứng trong giờ học IV Minh hoạ qua một bài dạy Từ những kinh nghiệm trên tôi đã vận dụng vào giảng dạy những văn bản nhật dụng và đã thu đợc kết quả khả quan Sau đây là một bài soạn tôi đã vận dụng Bài 31: Tiết 129: V ăn bản: Hoàng Thị Thông Động Phong Nha Trang 18 Trờng THCS Cổ Loa Mt s kinh nghim dy hc vn bn nht dng Trầ n Hoàng A Mục tiêu bài học: * Giúp học sinh:... bài học đảm bảo các mục tiêu cụ thể do dặc trng mỗi phân môn đòi hỏi; hơn nữa, yêu cầu đọc - hiểu theo kiểu văn bản, theo các loại hình nội dung văn bản còn đòi hỏi tính định hớng rõ rệt hơn trong việc xác định mục tiêu bài học Văn bản nhật dụng không phải là một khái niệm chỉ thể lọai hoặc chỉ kiểu văn bản, nhng không có nghĩa chúng là các hình thức vô thể loại Tuy nhiên sự nhìn nhận một số văn bản. .. đó Do vậy, khi dạy giáo viên cần chú ý điều này để tránh sa vào tình trạng khai thác kĩ lỡng văn bản mà giảm đi tính chất thực tiễn, gần gũi và cập nhật của văn bản nhật dụng Hoàng Thị Thông Trang 17 Trờng THCS Cổ Loa Mt s kinh nghim dy hc vn bn nht dng Mục đích của việc dạy văn bản nhật dụng là giúp học sinh hoà nhập hơn nữa với đời sống xã hội nên giáo viên cần tạo ra không khí giờ học dân chủ, sôi... thuyết minh về một vấn đề khoa học, để hiểu đợc nó một cách cặn kẽ không phải đơn giản Muốn dạy bài này đạt kết quả thì giáo viên cần tích hợp với những kiến thức đang và sẽ học về văn bản thuyết minh ở phần Tập làm văn, tích hợp với một số kiến thức khoa học tự nhiên đang và sẽ học nh: Hoá học, Sinh học, Địa lý, Giáo dục công dân Ví dụ: Em hãy nêu nhận xét về cách trình bày bố cục của văn bản "Thông tin . lí luận dạy học cha từng đặt vấn đề PPDH văn bản nhật dụng. Cho nên giờ giảng dạy và học tập văn bản nhật dụng gặp không ít khó khăn. Nhiều ý kiến cho rằng: chất văn trong văn bản nhật dụng không. chung Văn bản nhật dụng là gì? Văn bản nhật dụng không phải là một khái niệm chỉ thể loại hay kiểu văn bản. Nói đến văn bản nhật dụng trớc hết là nói đến tính chất nội dung của văn bản. Đó. thống văn bản nhật dụng trong SGK Ngữ văn THCS Để có thể dạy tốt các văn bản nhật dụng, ngời giáo viên trớc tiên cần phải nắm chắc các văn bản nhật dụng sẽ dạy ở các khối lớp.Ví dụ nh bảng thống