SKKN hiệu quả của một số biện pháp khi làm chủ nhiệm lớp 12 ở trường THPT lê quí đôn

41 1,515 2
  • Loading ...
    Loading ...
    Loading ...

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Tài liệu liên quan

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 28/11/2014, 20:04

Để làm tốt công tác chủ nhiệm trước hết giáo viên CN phải nắm rõ nhiệm vụ của GVCN.trong điều lệ trường họcVì GVCN có một vị trí quan trọng trong việc giáo dục ý thức đạo đức học sinh , tạo điểm nhấn góp một phần trong phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực . Do đó GVCN là một trong những nhân tố thúc đẩy sự hình thành nhân cách của học sinh; mang lại một phần kết quả rèn luyện đạo đức, học tập của các em. PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1. Cơ sở lý lụân Trong những năm gần đây cùng với vịêc thay đổi sách giáo khoa cũ bằng sách giáo khoa mới , việc thay đổi một số phương pháp trong dạy học là rất cần thiết . Song song với việc đổi mới ấy, việc quản lí giáo dục học sinh cũng rất quan trọng; đặc biệt vai trò của GVCN trong công tác giáo dục học sinh . GVCN được coi như người mẹ, người cha thứ 2 của HS. Đối với học sinh lớp 12 , lứa tuổi mà ở đó đặc điểm sinh lí khá phát triển, trí tuệ biến đổi cả về chất và lượng . Các em biết quan sát nhậy bén và cảm nhận tinh tế , tư duy trìu tượng ở mức cao . Nhưng lại rất dễ thay đổi tính nết, dễ xa ngã và bị lôi kéo, lúa tuổi đang và muốn tự khẳng định mình trước mọi người. Để làm tốt công tác chủ nhiệm trước hết giáo viên CN phải nắm rõ nhiệm vụ của GVCN.trong điều lệ trường học Vì GVCN có một vị trí quan trọng trong việc giáo dục ý thức đạo đức học sinh , tạo điểm nhấn góp một phần trong phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực . Do đó GVCN là một trong những nhân tố thúc đẩy sự hình thành nhân cách của học sinh; mang lại một phần kết quả rèn luyện đạo đức, học tập của các em. Học sinh lớp 12 cần được trao dồi tư tưởng vững vàng , có nghị lực vượt khó trong học tập và đời sống. mà các em còn đóng vai trò quan trọng trong chất lượng, tỷ lệ thi TNTHPT của nhà trường, tỷ lệ HS đỗ đại học, cao đẳng . Vì vậy việc quản lí giáo dục các em lớp 12 không phải là dễ . Hơn nữa hầu hết GVCN là kiêm nhiệm chưa qua lớp bồi dưỡng về nghiệp 1 vụ làm GVCN , làm việc với những kinh nghiệm sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm. 2. Cơ sở thực tiễn Thực tiễn hiện nay ở trường THPT Lê Quí Đôn ;Trong trường THPT Lê Quí Đôn, công tác chủ nhiệm được BGH chú trọng và quan tâm , có lập riêng một tổ gọi là tổ chủ nhiệm do thầy Trương Tuấn Ngà hiệu trưởng nhà trường làm tổ trưởng, hàng tháng đều sinh hoạt,và có thể họp đột xuất nếu cần thiết, mục đích là cùng nhau tháo gỡ khó khăn của lớp, chia sẻ kinh nghiệm, tạo nên sự dân chủ . Nói đến chương trình hoạt động cụ thể của công tác CN thì Bộ, Sở chưa mở lớp bồi dưỡng về công tác chủ nhiệm cho dội ngũ GV làm công tác CN. Họ chỉ thực hiện nhiệm vụ của mình bằng những kinh nghiệm vốn có để quản lí giáo dục HS. Đối với GV vừa mới ra trường được phân công làm GVCN thì chắc hẳn họ sẽ rất lúng túng , trăn trở , thậm chí có những tình huống sư phạm không biết xử lí như thế nào cho hợp lí. Để làm tốt vai trò , vị trí làm cầu nối giữa học sinh, phụ huynh, nhà trường quả không phải là dễ. Đối với HS 12 vừa phải giáo dục đạo đức , ý thức học tập, hướng nghiệp , kể cả việc chuẩn bị hồ sơ để các em đủ điều kiện dự thi tốt nghiệp… Bản thân tôi mặc dù đã được học nghiệp vụ sư phạm khi còn là SV ĐHSP TPHCM , nhưng từ khi ra trường đến giờ đã 7 năm chưa một lần được qua lớp bồi dưỡng về nghiệp vụ đối với công tác chủ nhiệm lớp. Chỉ hoạt động bằng kinh nghiệm nhiều năm làm GVCN. Xuất phát từ cơ sở lý luận , và yêu cầu thực tiễn trên; tôi đã chọn đề tài “Hiệu quả của một số biện pháp khi làm chủ nhiệm lớp 12 ở trường 2 THPT Lê Quí Đôn” làm sáng kiến kinh nghiệm của mình nhằm đóng góp một chút kinh nghiệm giúp GVCN nói chung, GVCN lớp 12 nói riêng làm tốt hơn công tác CN lớp của mình. II. MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ,ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI VÀ PHƯƠNG PHÁP, THỜI GIAN NGHIÊN CỨU VỀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1. Mục đích, Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng vai trò , nhiệm vụ của GVCN lớp đối với công tác giáo dục HS để đề ra những giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức HS và góp phần hoàn thiện nhân cách HS lớp 12 ở trường THPT. Đối với Giáo viên CN; - Dựa vào kinh nghiệm 3 năm làm công tác chủ nhiệm lớp 12 ; vận dụng thực tiễn trong quá trình làm CN giúp HS khối 12 rèn luyện ý thức tự giác trong học tập rèn luyện đạo đức. - GVCN phải có tình cảm yêu thương HS, coi HS như người thân trong gia đình, tạo chỗ dựa, niềm tin vững chắc đưa đến HS dễ dãi bày dễ chia sẻ mọi nỗi niềm của các em. Đối với HS - Thấy được những việc nên làm, không nên làm - Học tập cách giao tiếp, cư sử với mọi người xung quanh - Tự giác trong học tập và rèn luyện nhân cách HS, biết giúp đỡ bạn bè và mọi người xung quanh, có ý thức bảo vệ môi trường xanh , sạch , đẹp 3 - Người học phải cảm nhận GVCN như người cha, mẹ thứ hai của mình - Mục tiêu tốt nghiệp THPT và vào các trường đại học, cao đẳng chuyên nghiệp theo khả năng và năng lực của chính mình. 2.Nhiệm vụ - Nghiên cứu lý luận về GVCN lớp để thể hiện vai trò của mình như thế nào trong công tác giáo dục HS, kết quả đạt được năm sau phải cao hơn năm trước. - Tạo nên sự thân thiện giữa GVCN và HS 12 - Đề ra những giải pháp hiệu quả và cụ thể việc áp dụng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục HS 12 - Thu thập kết quả qua 3 năm làm công tác chủ nhiệm ( lấy trong hồ sơ lưu trữ của trương THPT Lê Quí Đôn) - Căn cứ từ thực tế quá trình 3 năm làm chủ nhiệm lớp 12 để đúc kết kinh nghiệm , những khó khăn trong quá trìng làm việc , thông qua đó rút ra một số kinh nghiệm chung có thể áp dụng rộng rãi trong trường nơi công tác 3. Khách thể , đối tượng và phạm vi nghiên cứu Khách thể Thực trạng và giải pháp cho vai trò của chủ nhiệm lớp 12 trong công tác giáo dục HS Đối tượng Nghiên cứu quá trình chủ nhiệm lớp 12 Phạm vi nghiên cứu 4 Đề tài “Hiệu quả của một số biện pháp khi làm chủ nhiệm lớp 12 ở trường THPT Lê Quí Đôn” Là HS lớp 12 trong 3 năm lớp 12A2, 12A3,12A3 ( từ 2007 – 2010) 4. Phương pháp nghiên cứu a) phương pháp nghiên cứu lý luận Thu thập những thông tin lý luận của vai trò của người GVCN lớp trong công tác giáo dục HS 12 , các bài tham luận trên Internét, một số sáng kiến có nói tới công tác GVCN Điều tra tình hình lớp , trước khi nhận lớp ( hồ sơ) b)Phương pháp điều tra Điều tra hồ sơ lớp 11 Trò chuyện, trao đổi với GVBM, với HS, với Hội CMHS, bạn bè, Lập mẫu sơ yếu lý lịch để HS tự điền theo mẫu Thông qua phương pháp này GVCN nắm rõ hơn tâm lý , tính cách của từng HS, rõ về học tập của từng em để tham mưu cho các GVBM, phối hợp với CMHS được tốt hơn. C) Phương pháp phân tích số liệu Kết quả cụ thể qua 3 năm sẽ có sự thay đổi . GVCN sẽ tìm ra hạn chế, và tích cực để có giải pháp phù hợp hơn cho năm tiếp theo d) Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Tham khảo những báo cáo tổng kết hàng năm của nhà trường Tham khảo kinh nghiệm giáo viên trường bạn, trường mình Từ kinh nghiệm của chính bản than qua 3 năm làm công tácCN Lớp 12 e) phương pháp thử nghiệm 5 Đã áp dụng các giải pháp vào công tác giáo dục HS lớp 12 A2 (2007 -2008), 12 A3 (2008 -2009), 12A3 (2009 -2010) 5 Thời gian thực hiện Bắt đầu tư tháng 8/2007 Kết thúc tháng 6 năm 2010 PHẦN II.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. LỊCH SỬ VẤN ĐỀ Đề tài nghiên cứu về công tác chủ nhiệm lớp 12 chưa có ai nghiên cứu.một cách cụ thể . Mặc dù đã có giáo viên viết chỉ mới thử nghiệp nửa học kì của Lê Thái trung. Các bài viết trên mạng là một số bài viết nói về sự thiếu quan tâm và chưa xác định vai trò của GVCN II.CƠ SỞ LÝ LUẬN 1. Những phẩm chất chủ yếu của giáo viên chủ nhiệm - GVCN phải có nhân cách toàn vẹn thể hiện qua việc nhận thức , có thái độ và hành vi cá nhân phù hợp với chuẩn mực xã hội và phát huy truyền thống đạo đức của dân tộc ( hiếu học , trọng đạo , tôn sư) - Có lòng nhân ái , nhất là đối với HS, người già, trẻ em, người thiệt thòi bất hạnh… - Yêu nghề , say sưa với công tác giáo dục - Có tinh thần trách nhiệm và lòng tự trọng cao , có lương tâm nghề nghiệp vững vàng - Khiêm tốn, cầu tiến, tích cực tự hoàn thiện không ngừng 6 - Mẫu mực , trung thực trong cuộc sống 2. Những năng lực sư phạm cần thiết đối với giáo viên chủ nhiệm  Có tầm hiểu biết rộng về văn hoá chung  Có tri thức sâu sắc , hiện đại về môn học phụ trách ở lớp chủ nhiệm  Có khả năng sáng tạo trong công tác giáo dục , dạy học  Có khả năng thu thập , tích luỹ tri thức , để ngày càng nâng cao hoặc mở rộng tầm hiểu biết của mình  Có khả năng kích hoạt , gây hào hứng nhằm khơi dậy sự hứng thú và động cơ học tập và rèn luyện đạo đức ở HS  GVCN cần tự trang bị cho mình nhiều thủ thuật lôi cuốn đa dạng để khi cần có thể tung ra trước HS nhằm tạo sự gần gũi , thân mật giữa cô và trò , giữa trò với trò Có sự thành thạo trong các kỹ năng sư phạm như: - Giao tiếp sư phạm trước đám đông hay đối xử cá biệt - Biểu lộ và kiềm chế các cảm xúc , tình cảm khi cần thiết - Diễn đạt , trình bày các vấn đề có logic, tính truyền cảm có thuyết phục của một nhà giáo , tri thức khoa học - Ứng xử các tình huống sư phạm - Lập kế hoạch, tổ chức , chỉ đạo các hoạt động trong công tác chủ nhiệm 3: Ý nghĩa của công tác chủ nhiệm lớp Công tác CN lớp là công tác chiến lược trong hà trường , có ảnh hưởng trực tiếp đến quá trình giáo dục và kết quả đào tạo ở nhà trường Công tác chủ nhiệm gây nên những ảnh hưởng lớn và lâu dài đối với HS ; ảnh hưởng về mọi mặt chứ không chỉ là về học tập hay đạo đức 7 Công tác CN lớp rất cần thiết cho lứa tuổi thanh thiếu niên với những đặc điểm sinh lý , trình độ hiểu biết và vốn sống còn hạn chế . Công tác chủ nhiệm lớp sẽ đáp ứng cho nhu cầu có một chỗ dựa tinh thần của HS để các em có thể nhận được sự hỗ trợ , giúp đỡ hoặc sự hướng dẫn, chỉ dạy cần thiết kịp thời. III. KHÁI QUÁT MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM, THUẬN LỢI .KHÓ KHĂN CỦA CÁC LỚP 12Â2, 12A3,12A3 1. Thực trạng Năm học 2007 -2008 , tôi được phân công làm công tác chủ nhiệm lớp 12 A2 với sĩ số là 34 HS về học lực không có HS khá, 5 em HL Tb còn lại là yếu trong đó có 9 em rèn luyện thi lại trong hè , đây là một lớp ghép có nhiều HS cá biệt ( Công Minh, Dưỡng, Nguyễn Dương, Giang Minh, Đức ) hạnh kiểm có 5 em TB Năm 2008 -2009, tôi tiếp tục được nhận lớp 12A3 sĩ số là 33, Học lực có đỡ hơn năm trước , HS khá không có nhưng có HS ở mức TB khá , nhưng đến 1/2 lớp là yếu ( có 10 em thi lại lên lớp sau khi rèn luyện trong hè) đây cũng là một lớp ghép giữa 11B7, và 11B3, HS cá biệt hạn chế nhưng lại có những tình huống GVCN phải khéo léo để xử lý : Năm học 2009 -20010, tôi tiếp tục được phân công chủ nhiệm lớp 12A3 với sự sát hợp của lớp 11B3 và 11B5; giống các lớp khoá trước; lớp cũng không có HS khá , 6 em TB và còn lại yếu , có HS chuyển trường nơi khác về ; có 9 em thi lại lên lớp . HS cá biệt : Thanh Bình, Tài . HS có hoàn cảnh đặc biệt mồ côi cha mẹ : em Đào, hộ nghèo em Thái, Cha mẹ bỏ nhau em tự làm kiếm tiền đi học : em Định 8 2. Thuận lợi, khó khăn a) Thuận lợi Được BGH tin tưởng phân công làm CN lớp 12 , nên mỗi năm lại có thêm kinh nghiệm và bài học cho lớp kế theo HS 12 tự giác hơn so với lớp 10,11 Đa số các em ngoan, có ý thức học tập và rèn luyện sẵn sàng vượt qua khó khăn HS ý thức xây dựng tập thể đoàn kết GVCN, BGH, GMHS<GVBM luôn phối hợp chặt chẽ trong công tác giáo dục HS Nhà trường tạo điều kiện tốt nhất về cơ sở vật chất để HS được học 2 buổi b) Khó khăn Nhìn chung đặc thù lớp 12 tôi là GVCN là những lớp ghép , không phải là GV theo lớp từ 10,11 rồi lên 12 như các GVCN 12 khác . Nên ít nhiều cũng gặp những khó khăn nhất định như: - Sự hiểu biết giữa GV và học sinh chưa có , GV phải mất một khoảng thời gian nhất định để tìm hiểu các em - Cần thời gian để giúp các em ở các lớp khác nhau hoà đồng tạo sự gắn kết cho một tập thể mới ( bởi rất nhiều em có tư tưởng chưa ổn định chuyển lớp để được gần bạn gần bè cũ , tạo nên phe hai phe của 2 lớp khác nhau ) mà một tập thể không đoàn kết thì mọi hoạt động không mang lại hiểu quả cao - HS có học lực yếu chiếm đa số, nhiều hơn lớp 12 khác đây là điều trăn trở của GVCN khi nghĩ tới kết quả thi tốt nghiệp THPT cuối năm như thế nào . 9 - Nhiều em có hoàn cảnh khó khăn : thiếu thốn tình cảm và sự quan tâm của gia đình : Đào , Định , Thái … - Năm nào cũng có hơn ½ số HS nhà ở xa trường ở Đồng tâm, Phước tín, Đăng Hà, phải ở trọ, nên thiếu sự quản lý sát sao của gia đình; việc đi lại để liên hệ với CMHS cũng không thuận lợi : Tú ,Hoà, Cúc, Phụng, Dưỡng, Huy, Huệ , Tâm, thuỷ, Dưỡng . Rất nhiều em đã có dấu hiệu lún sâu vào chuyện tình cảm, nghiện gem, cá biệt : Lan Anh, Hoà, Gooc Bản thân tôi dảm nhiệm môn đại lí của lớp nhưng PPCT chỉ có 1 tiết / tuần cũng là khó khăn trong sâu sát HS Để có được những kết quả tốt cho lớp của mình tôi cố gắng học hỏi kinh nghiệm của GV đi trước và bạn bè ở trường bạn , cũng mạnh dạn viết nên một số suy nghĩ , biện pháp trong quá trình được phân công làm công tác chủ nhiệm lớp 12 trong suốt 3 năm liền IV. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN ( kinh nghiệm cụ thể ) 1Tìm hiểu học sinh khi tiếp nhận lớp Tìm hiểu và nắm vững đặc điểm HS trong lớp về mọi mặt để có biện pháp tổ chức việc giáo dục sát với HS nhằm thúc đẩy sự tiến bộ chung của cả lớp và của từng HS . a) Vì sao phải tìm hiểu HS lớp 11 trước khi vào 12 HS là đối tượng giáo dục của GVCN , có hiểu được đối tượng thì mới có thể hoàn thành nhiệm vụ giáo dục 10 [...]... xét sáng kiến kinh nghiệm của tổ Địa Lý, ngày 15 tháng 2 năm 2011 tại phòng đọc thư viện Đồng chí Phạm Lan Giang có chọn đề tài Hiệu quả của một số biện pháp khi làm chủ nhiệm lớp 12 ở trường THPT Lê Quí Đôn làm SKKN qua trình bày của đồng chí về sáng kiến của mình chúng tôi : Vũ Kim Tượng, Đinh Xuân Cần, Ngô Văn Hiệp đồng lòng nhất trí, thống nhất về một số ý kiến về đề tài của đồng chí Phạm Lan Giang... TNTHPT Bảng tỷ lệ HS đi học của lớp 12 A2, lớp 12 A3, lớp 12 A3 giai đoạn 20007 -2010 ( đơn vị %) 12A2 2008) Tỷ lệ HS đi 100 (2007- 12A3(20082009) 100 12A3(20092010) 100 học 28 Kết quả sĩ số lớp 12 A2: 34/34, lớp 12 A3 35/35 ,lớp 12A3: 33/33 không có HS nào bỏ học Việc tuyên truyền ý nghĩa của chứng chỉ nghề trong kết quả THTHPT lớp 12 A2 28/34 sang đến năm 12 A3 là 35/35, 12 A3 33/33, HS học phụ đạo... có biện pháp giáo dục hợp lý Mỗi HS đều có đặc điểm về tâm sinh lý,về mức độ nhận thức , về vốn sống , cung cách cư sử với mọi người xung quanh Vì thế khi giáo dục những HS chưa chuẩn mực không nên quá máy móc, rập khuôn một cách hình thức làm vậy sẽ không bền vững trong giáo dục đạo đức của HS 26 V HIỆU QUẢ CỦA MỘT SỐ BIỆN PHÁP TRONG QUÁ TRÌNH LÀM CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM 12 Ở TRƯỜNG THPT LÊ QUÍ ĐÔN Sau khi. .. trình làm GVCN lớp 12 Bài viết còn rất nhiều thiếu sót mong các thầy cô đã từng làm GVCN đóng góp ý kiến để tôi đúc kết và được học hỏi thêm II KIẾN NGHỊ Để phát huy hơn nữa hiệu quả hoạt động của GVCN , nhà trường cần quan tâm hơn nữa đến công tác chủ nhiệm lớp Sở nên mở lớp bồi dưỡng thêm về nghiệp vụ công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Tổ chức cuộc thi GVCN giỏi cấp sở 35 III, Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA TỔ... lớp sát nhập hai lớp 11 vào thành một lớp nên việc xếp chỗ ngồi cũng cần cân nhắc vì nếu để HS lớp nào ngồi lớp đó thì sẽ thành hai phe Khi lập bảng sơ đồ cần chú ý:Trong sơ đồ không chỉ nêu tên HS theo vị trí chỗ ngồi còn ghi kí hiệu cho chức năng , nhiệm vụ HS được giao : lớp trưởng LT 3 Lập kế hoạch chủ nhiệm a) Kế hoạch năm Căn cứ kế hoạch, nhiệm vụ năm học của trường THPT lê Quí Đôn Căn cứ đặc điểm... cứ mỗi tiết sinh hoạt lớp HS đều kể một mẩu chuyện về Bác và liên hệ rút ra bài học với lớp của mình, các em đã làm được việc nuôi heo đất lấy tiền giúp bạn Định và bạn Đào có hoàn cảnh đặc biệt 4 Một số kết quả về hạnh kiểm, học lực 30 Bảng : Kết quả tỷ lệ hạnh kiểm của lớp 12 A2, 12 A3, 12 A3 giai đoạn 2007 - 2010( đơn vị %) Lớp , năm học 12A2 (2007 -2008) 12A3 (2008 -2009) 12A3 (2009 -2010) Tốt... luyện ở lớp học , cộng đồng và ngoài trường 2 Ổn định tổ chức lớp học a) Lựa chọn ban cán sự lớp * Cơ sở lựa chọn Căn cứ vào hồ sơ học bạ (chú ý hạnh kiểm , học lực) Căn cứ hiệu quả năng lực , năng khi u công tác nhiệm vụ ban cán sự năm lớp 11 Căn cứ tham khảo ý kiến GVCN năm lớp 11 GVCN chỉ định ban cán sự lâm thời , cho lớp tiến hành đại hôi Căn cứ sự tín nhiệm của tập thể lớp thông qua bầu dân chủ. .. cách làm việc của các giáo viên bộ môn 34 - Điều kiện cụ thể của trường ,lớp , gia đình HS,và các tổ chức xã hội có liên quan Do vậy không thể có một khuôn mẫu nhất định cho hoạt động của GVCN , công tác chủ nhiệm là một bộ phận quan trọng trong nhà trường đòi hỏi GVCN hết sức sáng tạo có một tinh thần trách nhiệm cao mới gánh vác được nhiệm vụ này Trên đây là một số kinh nghiệm chủ quan của bản thân... đăng kí 100%, học đầy đủ 100% Thu các khoản quí theo qui định luôn là lớp đứng nhất nhì trong thu quí đảm bảo 100%, CMHS 2008 -2009 ủng hộ bộ rèm cửa trịgiá 1000000đồng,mỗi lớp ra trường đều tặng lại một cặp ghế đá Bảng tỷ lệ HS có chứng chỉ nghề, học phụ đạo, đóng góp của lớp 12 A2, lớp 12 A3, lớp 12 A3 giai đoạn 20007 -2010 ( đơn vị %) 12A2 (2007- 12A3(2008- 12A3(2009- 2008) Tỷ lệ HS có 82,4 2009) 100... chủ trương hoạt động của nhà trường do BGH cung cấp để lên kế hoạch hoạt động lớp mình, chịu trách nhiệm truyền đạt cho CMHS và HS về chủ trương của trường , sở… Báo cáo thường xuyên với BGH về tình hình của lớp thường xuyên theo định kì, hoặc đột xuất khi có vấn đề cần giải quyết b)Với các giáo viên bộ môn Thống nhất kế hoạch và chương trình giáo dục chung đối với cả lớp Thống nhất hình thức và biện . quá trình chủ nhiệm lớp 12 Phạm vi nghiên cứu 4 Đề tài Hiệu quả của một số biện pháp khi làm chủ nhiệm lớp 12 ở trường THPT Lê Quí Đôn Là HS lớp 12 trong 3 năm lớp 12A2, 12A3,12A3 ( từ. nhiều năm làm GVCN. Xuất phát từ cơ sở lý luận , và yêu cầu thực tiễn trên; tôi đã chọn đề tài Hiệu quả của một số biện pháp khi làm chủ nhiệm lớp 12 ở trường 2 THPT Lê Quí Đôn làm sáng kiến. năm làm công tác chủ nhiệm. 2. Cơ sở thực tiễn Thực tiễn hiện nay ở trường THPT Lê Quí Đôn ;Trong trường THPT Lê Quí Đôn, công tác chủ nhiệm được BGH chú trọng và quan tâm , có lập riêng một
- Xem thêm -

Xem thêm: SKKN hiệu quả của một số biện pháp khi làm chủ nhiệm lớp 12 ở trường THPT lê quí đôn, SKKN hiệu quả của một số biện pháp khi làm chủ nhiệm lớp 12 ở trường THPT lê quí đôn, SKKN hiệu quả của một số biện pháp khi làm chủ nhiệm lớp 12 ở trường THPT lê quí đôn

Từ khóa liên quan