B GIÁO D C VÀ ÀO T O VI N KHOA H C GIÁO D C VI T NAM  - THU HÀ XÂY D NG H TH NG BÀI T P PHÁT TRI N KĨ NĂNG NÓI CHO SINH VIÊN SƯ PH M H C PH N TI NG VI T TH C HÀNH Chuyên ngành: Lí lu n PP d y h c b môn Văn Ti ng Vi t Mã s : 6214 0111 TÓM T T LU N ÁN TI N SĨ KHOA H C GIÁO D C Hà N i - 2014 24 CƠNG TRÌNH Ư C HỒN THÀNH T I VI N KHOA H C GIÁO D C VI T NAM Ngư i hư ng d n khoa h c: PGS TS Nguy n Thúy H ng PGS TS Nguy n Th H nh Ph n bi n 1: GS.TS Bùi Minh Toán Trư ng Ph n bi n 2: PGS.TS Trư ng i h c Sư ph m Hà N i Huy Quang i h c Sư ph m Hà N i Ph n bi n 3: PGS.TS Nguy n Trí B Giáo d c t o Lu n án s c b o v t i H i ng ánh giá lu n án c p Vi n h p t i Vi n Khoa h c Giáo d c Vi t Nam, 101 Tr n Hưng o, Hà N i Có th tìm hi u lu n án t i: - Thư vi n Qu c gia - Thư vi n Vi n Khoa h c Giáo d c Vi t Nam K t qu kh o sát th c tr ng ch r ng KNN c a SVSP ch m c trung bình Nh ng ti n ây ã tr thành c tác gi lu n án t p trung nghiên c u góp ph n làm sáng t m t s v n lí lu n v KNN T ó, v n d ng th nghi m m t hư ng i m i d y h c TVTH: tr ng phát tri n KNN cho SVSP qua HTBT Bám sát nh ng s khoa h c ã c xác nh, lu n án ti n hành nghiên c u xây d ng 108 t p v i nhóm nh m phát tri n kĩ năng: d n nh p; thông báo; trao i th o lu n; thuy t ph c; k t thúc; t ng h p Nhóm kĩ tr c d c c a HTBT, tr c ngang ba ki u BT: nh n di n, t o l p, ánh giá Chi m s lư ng l n nh t HTBT ki u th c hành KNN b ph n d a nh ng tình hu ng gi nh, t o cho SV h i th c hành KNN kĩ khác t o i u ki n cho GV SV s d ng thu n l i HTBT này, lu n án ã xu t phương hư ng ưa HTBT phát tri n KNN vào th c ti n d y h c TVTH trư ng/khoa sư ph m Hi n t i, GV có th l ng ghép m t s ơn v n i dung ki n th c BT th c hành phát tri n KNN vào chương có s ti m c n g n nh t V lâu dài, chúng tơi mong mu n có s i u ch nh c n thi t i v i chương trình h c ph n TVTH theo hư ng tách riêng kĩ s d ng ti ng Vi t Trên s ó b sung h c ph n/ho c chuyên d y phát tri n KNN cho SVSP góp ph n áp ng nh ng yêu c u c a th c ti n, phù h p v i xu th c a th gi i, phù h p v i nh ng i m i c a chương trình ph thơng mơn Ng Văn sau 2015 Tính kh thi c a gi thuy t khoa h c mà lu n án nêu c th hi n qua ph n th c nghi m sư ph m trư ng C thu c vùng mi n khác Nh ng k t qu ban u giúp tin r ng vi c v n d ng HTBT phát tri n KNN cho SVSP h c ph n TVTH có th tri n khai c di n r ng Trong trình th c hi n tài, m c dù ã c g ng th hi n ý tư ng c a m t cách rõ ràng, nghiên c u xây d ng HTBT nh m phát tri n KNN cho SV h c ph n TVTH m t v n r t m i m khơng ơn gi n; v y s n ph m có c ch c ch n chưa th hoàn thi n mong mu n Song NCS quan ni m r ng, ây m t hư ng i úng, phù h p v i xu th hi n i c a th gi i lĩnh v c d y h c ti ng m ;v n nghiên c u th c s r t lí thú b ích NCS mong r ng tương lai khơng xa s có c nh ng h i m i, ti p t c tr l i v i tài m t ph m vi r ng sâu 23 3.6 M t s k t lu n qua th c nghi m HTBT h c ph n TVTH mà lu n án xu t có tác d ng phát tri n KNN cho SV; có th tr thành phương ti n tích c c d y h c TVTH, góp ph n vào vi c c i thi n ch t lư ng d y h c Vi c phát tri n KNN cho SV s hi u qu n u HTBT ti p t c c ki m ch ng, i u ch nh, b sung th c ti n d y h c Quá trình th c nghi m cho th y m t s v n t n t i d y h c TVTH trư ng C SP c n s m c kh c ph c TI U K T CHƯƠNG T vi c phân tích, ánh giá k t qu c a trình th c nghi m tác gi lu n án rút m t s k t lu n sau: M t là, sau tác ng sư ph m nhóm th c nghi m ã th hi n m c nh n th c th c hành KNN t t so v i trình ban u so v i nhóm i ch ng Hai là, b cơng c ánh giá KNN c a SV trư c sau th c nghi m có tin c y tính theo tham s Alpha-Cronbach t t Ba là, nh ng k t qu thu c chương 3, s chúng tơi có th ưa nh n xét: S d ng HTBT phát tri n KNN cho SVSP m t hư ng i úng hoàn toàn có th tri n khai c d y h c TVTH trư ng/khoa sư ph m K T LU N Phát tri n toàn di n l c s d ng ti ng m cho SV m t m c tiêu quan tr ng d y h c Ti ng Vi t nói chung h c ph n TVTH nói riêng trư ng/khoa sư ph m Tính tồn di n ây nghĩa ph i tr ng t i c kĩ nghe, nói, c, vi t cho ngư i h c Tuy nhiên th c t cho th y, t n i dung chương trình, phương pháp d y h c, n ki m tra ánh giá nhà trư ng u chưa ý t i vi c phát tri n KNN cho SV, KNN có vai trò r t quan tr ng v i SVSP Vì v y, nghiên c u xây d ng HTBT nh m phát tri n KNN cho SVSP h c ph n TVTH m t vi c làm r t c n thi t Qua kh o sát HTBT h c ph n TVTH cho th y: HTBT c biên so n sát v i n i dung chương trình; tương i phong phú v s lư ng ki u lo i; c u trúc c a BT ánh giá a d ng m c tiêu h c t p Gi i quy t t t yêu c u c a HTBT này, SV s n m v ng lí thuy t môn h c m t cách h th ng c rèn luy n tương i b n m t s kĩ s d ng ngôn ng ti ng Vi t Tuy nhiên, bên c nh nh ng ưu i m ây, HTBT h c ph n TVTH v n b c l m t s b t c p như: chưa m b o tính cân i; nhi u chưa t o nên c s c h p d n, tính thi t th c i v i a s SV DANH M C CÁC CƠNG TRÌNH Ã CƠNG B C A TÁC GI CÓ LIÊN QUAN T I LU N ÁN Thu Hà (2011), "V n phát tri n kĩ nói cho sinh viên sư ph m", T p chí Khoa h c Giáo d c s 75, tr 26-29 Thu Hà (2011), T m quan tr ng c a vi c phát tri n kĩ nói cho sinh viên sư ph m, K y u H i ngh khoa h c nghiên c u sinh, Vi n Khoa h c Giáo d c Vi t Nam, tr 239-245 Thu Hà (2012), xu t m t s n i dung d y h c nh m phát tri n kĩ nghe - nói cho sinh viên sư ph m, K y u H i th o qu c gia v Phát tri n kĩ ngh nghi p cho sinh viên sư ph m qua h th ng trư ng th c hành, NXB Giáo d c Vi t Nam, tr 45-52 Thu Hà (2013), "Rèn luy n kĩ nói giúp giáo viên nâng cao hi u qu giao ti p d y h c", T p chí Khoa h c Giáo d c s 88, tr 21-23 Thu Hà (2013), Rèn luy n kĩ nghe - nói cho h c sinh d y h c môn Ng Văn b c THPT, K y u H i th o khoa h c qu c gia v D y h c Ng Văn NXB trư ng Ph thông Vi t Nam, i h c sư ph m, tr 451-458 Thu Hà (2013), “Phát tri n l c giao ti p cho giáo viên trung h c góp ph n th c hi n chu n ngh nghi p”, T p chí giáo d c s 319, tr 62-64 22 PH N M U Lí ch n tài 1.1 Kĩ nói có vai trị r t quan tr ng i v i SVSP M t nh ng m c tiêu quan tr ng c a d y h c mơn Ng văn nói chung Ti ng Vi t nói riêng hình thành phát tri n toàn di n kĩ s d ng ti ng Vi t: nghe, nói, c, vi t cho ngư i h c M i kĩ có v trí, vai trị khác cu c s ng song kĩ nói (KNN) ang ngày kh ng nh v trí c a iv i sinh viên sư ph m (SVSP), vi c rèn luy n, phát tri n KNN h t s c c n thi t i u ó s giúp h r t nhi u tương lai th c hi n nhi m v gi ng d y, giáo d c, trì m i quan h v i ph huynh, ng nghi p, c ng ng… M c thành công c a nh ng ho t ng ph thu c không nh vào KNN c a giáo viên Chính v y mà KNN c xem m t nh ng “chìa khóa thành cơng” c a ngh d y h c 1.2 V n phát tri n KNN cho SVSP v n chưa c tr ng KNN có vai trò r t quan tr ng v i SVSP trư ng/khoa sư ph m, t n i dung chương trình, PPDH n KT G chưa tr ng t i vi c phát tri n KNN cho sinh viên (SV) Trong chương trình t o giáo viên, s lư ng h c ph n hư ng t i vi c phát tri n KNN r t h n ch n u có n i dung th c hành eo h p Bên c nh ó, nh ng PPDH có kh phát huy tính tích c c, ch ng c a SV, có ưu th vi c phát tri n KNN chưa c s d ng ph bi n Cách GKQHT c a SV b ng hình th c ki m tra vi t h u h t h c ph n (nh t nh ng h c ph n ti ng Vi t) làm gi m i h i th c hành ng l c phát tri n KNN c a SVSP 1.3 Kĩ nói c a SVSP cịn b c l nh ng h n ch so v i yêu c u c a ngh nghi p Năm 2009, B Giáo d c t o ã ban hành Chu n ngh nghi p giáo viên trung h c Theo ó, giáo viên c ánh giá tiêu chu n, v i 25 tiêu chí ó có t i 9/25 tiêu chí liên quan m t thi t n KNN c a GV Do s chi ph i c a c thù ngh nghi p, nên n i dung l i nói c a GV v a ph i th hi n tính mơ ph m v a d hi u; cách nói v a chu n m c v a g n gũi; nh ng bi u hi n phi ngôn ng c n mang l i nh ng c m xúc tích c c cho h c sinh (HS)… i chi u v i yêu c u trên, có th th y KNN c a SVSP v n nh ng h n ch M t b ph n không nh SV chưa t tin giao ti p, trình bày i m s c a nhóm th c nghi m i ch ng trư c sau th c nghi m c a hai vòng 3.5 K t qu th c nghi m 3.5.1 Giai o n th c nghi m vịng 3.5.1.1 ánh giá v b cơng c trư c sau th c nghi m B ng phân tích s li u cho th y ki m tra trư c sau th c nghi m u có tin c y tính theo tham s Coefficient Alpha t t ki m tra trư c th c nghi m có tin c y 0.77; ki m tra sau th c nghi m 0.82 3.5.1.2 ánh giá v kĩ nói c a sinh viên trư c th c nghi m Qua phân tích, x lí s li u tác cho th y trư c ti n hành th c nghi m, m c i m t c c a SV nhóm l p ng u i u ã t o c thu n l i ánh giá k t qu vi c s d ng HTBT d y h c th c nghi m 3.5.1.3 ánh giá v kĩ nói c a sinh viên sau th c nghi m Phân tích, x lí k t qu ki m tra sau TN c a SV l p C TN, nh n th y: L p C, s ti n b c a SV v KNN có khơng k Trong ó, k t qu th c hi n KNN c a SV l p TN hai th i i m trư c sau tác ng c th hi n t t l p C rõ r t 3.5.2 Giai o n th c nghi m vòng 3.5.2.1 ánh giá v b công c trư c sau th c nghi m B ng phân tích s li u cho th y ki m tra trư c sau th c nghi m u có tin c y tính theo tham s Coefficient Alpha t t ki m tra trư c th c nghi m có tin c y 0.75; ki m tra sau th c nghi m 0.81 3.5.2.2 ánh giá v kĩ nói c a sinh viên trư c th c nghi m Trư c ti n hành th c nghi m sư ph m, m c i m t c c a SV nhóm l p ng u i u góp ph n t o nên nh ng c thu n l i ánh giá k t qu vi c s d ng HTBT d y h c th c nghi m 3.5.2.3 ánh giá v kĩ nói c a sinh viên sau th c nghi m Sau th c nghi m, SV c a hai nhóm l p u có nh ng ti n b th c hi n KNN Tuy nhiên SV nhóm l p i ch ng m c ti n b không k s ti n b c a SV l p th c nghi m rõ nét C th , t l SV chưa thành th o tương i thành th o gi m 3/5 kĩ T l SV thành th o u tăng t t c kĩ năng, dao ng kho ng t 15% - 17% M c dù t l tăng chưa cao ã cho th y k t qu bư c u c a vi c s d ng HTBT phát tri n KNN d y h c TVTH 21 3.1.3 Quy trình ti n hành th c nghi m G m ba bư c: Xây d ng k ho ch th c nghi m; T ch c th c nghi m (2 vịng); X lí k t qu th c nghi m 3.2 a bàn i tư ng th c nghi m 3.2.1 a bàn th c nghi m Th c nghi m SP c ti n hành trư ng: Cao ng Sư ph m Hà N i; Cao ng Sư ph m Thái Bình; Cao ng Vĩnh Phúc 3.2.2 i tư ng th c nghi m Là SVSP h quy c a khoa: T nhiên Ngo i ng vòng (năm h c 2012-2013) i tư ng th c nghi m 227 SV, ó có 115 SV thu c l p th c nghi m 112 SV thu c l p i ch ng vòng (năm h c 2013-2014) s SV tham gia th c nghi m 228 SV, ó có 116 SV thu c l p th c nghi m 112 SV thu c l p i ch ng 3.3 Tiêu chí ánh giá k t qu th c nghi m 3.3.1 Quá trình t ch c ho t ng h c th c nghi m Các tiêu chí c xác nh ánh giá k t qu t ch c ho t ng h c là: M c hoàn thành BT; k t qu gi h c th c nghi m; i m s c a ki m tra mà SV t c k t thúc th c nghi m 3.3.2 Quá trình nh n th c th c hành kĩ nói c a sinh viên qua t p th c nghi m GV c vào ki u BT, tiêu chí ánh giá v i m i lo i BT xem xét m c t c v nh n th c th c hành c a SV Thang ánh giá c a BT g m m c: chưa thành th o; tương i thành th o; thành th o; r t thành th o GV ánh giá nh lư ng m c t c c a m i tiêu chí tương ng v i kí hi u mã hóa 0, 1, 2, 3.3.3 Q trình nh n th c th c hành kĩ nói c a sinh viên qua ki m tra 3.3.3.1 Bài ki m tra trư c th c nghi m M i SV th c hi n kho ng 30 phút gi i quy t nhi m v mà ph n ki m tra t g m ba BT ánh giá v KNN nói b ph n c a SV: KNTB; KNTP, KNT TL 3.3.3.2 Bài ki m tra sau th c nghi m Các yêu c u tiêu chí ánh giá th c hi n tương t ki m tra trư c th c nghi m Các ki m tra trư c sau th c nghi m c xây d ng m t ma tr n m b o tính tương ương 3.4 Phương pháp x lí k t qu th c nghi m K t qu th c nghi m c x lí theo phương pháp th ng kê toán h c khoa h c giáo d c so sánh m c t cv v n không rõ tr ng tâm, cách nói thi u s c cu n hút… góp ph n gi i quy t mâu thu n gi a th c t yêu c u c n t v KNN c a SVSP, vi c tr ng phát tri n KNN cho SVSP r t c n thi t 1.4 Ti ng Vi t th c hành m t h c ph n có nhi u ti m vi c phát tri n KNN cho sinh viên H c ph n Ti ng Vi t th c hành t m c tiêu c ng c h th ng tri th c b n v ti ng Vi t, s ó rèn luy n kĩ s d ng ti ng Vi t cho SV Song nh ng nguyên nhân khác nhau, nên vi c d y h c hi n m i t p trung phát tri n kĩ c, vi t, chưa ý phát tri n kĩ nghe, nói Do ó ti m c a h c ph n v n chưa c khai thác t i a N u kh c ph c c nh ng khó khăn tr ng t i nhi m v th c hành nói t xây d ng chương trình, thi t k n i dung, l a ch n phương pháp d y h c ki m tra ánh giá vi c phát tri n KNN cho SVSP s có thêm nhi u h i Xu t phát t nh ng lí ây, NCS ã l a ch n tài: “Xây d ng h th ng t p phát tri n kĩ nói cho sinh viên sư ph m h c ph n Ti ng Vi t th c hành” nghiên c u i tư ng ph m vi nghiên c u 2.1 i tư ng nghiên c u - Quá trình d y h c h c ph n Ti ng Vi t th c hành trư ng sư ph m h th ng t p (HTBT) phát tri n kĩ s d ng ti ng Vi t ó có KNN 2.2 Ph m vi nghiên c u - HTBT phát tri n KNN mà lu n án xây d ng c s d ng ch y u d y h c TVTH i tư ng SVSP mà lu n án hư ng t i th c hi n vi c phát tri n KNN SV h Cao ng quy; s n ph m th c hành KNN c a SV d ng nói c l p s t p trung vào m t ph n ho c c trình bày, d ng nói tương tác s t p trung vào ơn v o n tho i ho c cu c tho i T ng quan cơng trình liên quan t i v n nghiên c u 3.1 Tình hình nghiên c u v n liên quan nư c Phát tri n KNN cho SV v n thu hút s quan tâm c a nhi u nhà nghiên c u như: M Mojibur Rahman (Teaching Oral Communication Skills: A Task-based Approach), Robert Barrass (Speaking for yourself: a guide for students”), Sherwyn Morreale, 20 Rebecca B Rubin, Elizabeth Jones (Speaking and Listening Competencies for College Students); James H Stronge (Qualities of effective teacher); Nick Morgan (Oral communication skills) Trong tài li u trên, t m quan tr ng c a vi c phát tri n KNN c nh n m nh, n i dung, phương pháp d y h c nh m phát tri n KNN ã c tri n khai nghiên c u Tuy nhiên chưa có tài li u bàn sâu t i vi c thi t k HTBT phát tri n KNN cho SVSP Các t p nh ng tài li u m i xu t hi n v i tính ch t minh h a dành cho SV nói chung ho c SV c a m t s chuyên ngành kinh t , nghi p v văn phòng, du l ch… Ph n l n tình hu ng t p luy n nói u g n v i th c ti n cu c s ng, c bi t th c ti n ngh nghi p c a SV tương lai 3.2 Tình hình nghiên c u v n liên quan Vi t Nam Cho n Vi t Nam chưa có cơng trình chun sâu nghiên c u m t cách h th ng, toàn di n v xây d ng HTBT phát tri n KNN cho SVSP V n rèn luy n KNN cho SV ch c c p gián ti p m t s giáo trình như: Ti ng Vi t th c hành; Rèn kĩ s d ng ti ng Vi t; Phương pháp d y h c Ti ng Vi t; Rèn luy n ngôn ng … Qua nh ng tài li u tác gi u kh ng nh t m quan tr ng c a vi c rèn luy n phát tri n KNN Song nh ng nguyên nhân khác nhau, n i dung d y h c phát tri n KNN cho SV chưa c quan tâm úng m c; chưa coi tr ng phương pháp d y h c th c hành; HTBT v n t p trung vào kĩ c, vi t mà chưa ý t i kĩ nghe, nói 3.3 Nh n xét chung Trong ph m vi tìm hi u c a NCS, cho n chưa có cơng trình khoa h c nghiên c u chuyên sâu v v n phát tri n KNN cho SVSP, KNN l i có vai trị h t s c quan tr ng v i i tư ng Vì v y, vi c tri n khai tài lu n án: “Xây d ng HTBT nh m phát tri n KNN cho SV h c ph n Ti ng Vi t th c hành” h t s c c n thi t s gi i quy t c ph n kho ng tr ng khoa h c nêu M c ích nhi m v nghiên c u 4.1 M c ích nghiên c u H th ng hóa nh ng v n lí lu n b n c a lí thuy t giao ti p lí thuy t d y h c hi n i có ý nghĩa quan tr ng i v i vi c phát tri n KNN; t ó xây d ng HTBT phát tri n KNN cho SVSP, kh ng nh tính kh thi c a vi c DH phát tri n KNN h c ph n TVTH H th ng BT nh m phát tri n KNN b ph n cho SV: Kĩ d n nh p; Kĩ thông báo; Kĩ trao i th o lu n; Kĩ thuy t ph c; Kĩ k t thúc T ó, hư ng t i phát tri n t ng h p KNN cho SV 2.4.3 Cách th c v n d ng Tùy thu c vào i u ki n th c t , GV xác nh s lư ng BT có th s d ng, l p k ho ch, chu n b nh ng phương ti n, thi t b c n thi t ti n hành s d ng BT phát tri n KNN gi h c c th Chú tr ng t i phương pháp d y h c tích c c nh m phát huy tính ch ng, sáng t o c a SV Ki m tra, ánh giá k t qu th c hi n BT mà GV ã giao i u ch nh BT mà SV ã th c hành nh ng phương di n: n i dung yêu c u, cách th c th c hi n, tiêu chí ánh giá n u c n thi t TI U K T CHƯƠNG Hư ng t i vi c thi t k HTBT phát tri n KNN cho SVSP, chương c a lu n án ã xác nh nguyên t c xây d ng HTBT; quy trình xây d ng HTBT; s ó thi t k 108 t p cho nhóm KNN b ph n m t nhóm t p t ng h p NCS ã xu t phương hư ng v n d ng HTBT v i nh ng g i ý c th v m c ích, yêu c u, n i dung, cách th c Tuy nhiên, HTBT nh ng xu t v phương hư ng v n d ng ây ch nh ng g i ý có tính ch t tham kh o i v i GV Trong th c ti n d y h c sinh ng, muôn màu, muôn v v i ngh thu t d y h c mà b n thân m i GV s h u vi c b sung, i u ch nh hoàn thi n HTBT ây r t c n thi t i u ó giúp cho nh ng BT ưa vào s d ng m i gi h c th c s tr nên h p d n, phát huy t i a s c m nh c a vi c rèn luy n, phát tri n KNN cho SV CHƯƠNG 3: TH C NGHI M SƯ PH M 3.1 M c ích, n i dung, quy trình th c nghi m 3.1.1 M c ích th c nghi m Nh m ki m ch ng gi thuy t khoa h c ã nêu lu n án 3.1.2 N i dung th c nghi m Hư ng d n SV l p th c nghi m gi i quy t nh ng BT nh m phát tri n KNN c l ng ghép vào m t s gi h c TVTH GV d y l p th c nghi m s tham gia ánh giá tính kh thi c a BT ưa vào th c nghi m; xem xét s ti n b v KNN c a SV qua nh ng BT c gi i quy t l p, ki m tra trư c sau th c nghi m 19 c n i u hành cu c h p m t cách t tin, th hi n phong cách ch ng ch c Các nhi m v c th th c hi n theo chương trình ã lên Sau ây g i ý cho m t s ph n vi c chính: Tuyên b lí cu c h p: Nêu c , m c ích th c hi n (s d ng KNDN); Trình bày báo cáo t ng k t năm h c: C n cung c p c nh ng thông tin khái quát v l p nh ng thơng tin c th xác, ý v t ng h c sinh (s d ng KNTB, KNTP); X lí ý ki n phát bi u trao i c a ph huynh: GV nghe, ghi chép tóm t t nh ng n i dung c n trao i; phác h a ý tư ng b sung/tr l i (s d ng KNT TL, KNTP); Phát bi u t ng k t, b m c: GV khái quát nh ng v n ã gi i quy t c cu c h p Nói l i chúc, c m ơn, t m bi t (s d ng KNKT) - M t s lưu ý s d ng BT + Trong khâu chu n b , SV c n có s tìm hi u v cách th c th c hi n chương trình ngh s , d n cu c h p có nh ng hi u bi t b n, nh ng nh hư ng úng n trư c th c hành + BT t nh ng yêu c u cao (phát tri n t ng h p KNN; rèn kĩ t ch c tri n khai m t chương trình/k ho ch c th ; c n nhi u th i gian th c hi n nhi m v ), GV nên dành cho nh ng bu i sinh ho t ngo i khóa, nh ng bu i h c chuyên i tư ng c n ánh giá có th m r ng - Nh ng bi n d ng c a BT Th c t , có r t nhi u tình hu ng giao ti p mà ngư i nói c n s d ng KNN khác t c m c ích giao ti p GV có th cân nh c l a ch n nh ng tình hu ng thi t th c, mang ý nghĩa giáo d c SV c nh p vai th c hi n Bên c nh ó, có th khai thác nh ng tình hu ng g n gũi v i i s ng tâm lí, l a tu i c a SV giúp cho SV t trau d i, tích lũy nh ng kinh nghi m s ng, nh ng h c c n thi t cho b n thân 2.4 Phương hư ng v n d ng h th ng t p phát tri n KNN cho SVSP vào th c ti n d y h c Ti ng Vi t th c hành 2.4.1 M c ích, yêu c u v n d ng - M c ích v n d ng: V n d ng BT phát tri n nh ng KNN b ph n SVSP th c hi n t t ho t ng giao ti p - Yêu c u v n d ng: GV c n c vào m c tiêu c a gi h c, l a ch n BT, cách th c gi i quy t BT; ý ng viên, khích l , tư v n giúp SV h g p vư ng m c trình gi i quy t BT 2.4.2 N i dung v n d ng 4.2 Nhi m v nghiên c u: Xác nh s lí lu n, s th c ti n c a vi c xây d ng HTBT phát tri n KNN h c ph n TVTH; xác nh nguyên t c, quy trình xây d ng HTBT phát tri n KNN; ti n hành thi t k HTBT phát tri n KNN; th c nghi m sư ph m nh m kh ng nh tính kh thi c a gi thuy t khoa h c Phương pháp nghiên c u Lu n án s d ng nhóm PP nghiên c u lí lu n nghiên c u th c ti n; PP th c nghi m sư ph m PP khác như: th ng kê toán h c; x lí s li u b ng ph n m m SPSS; ng d ng ph n m m CNTT phân tích k t qu th c nghi m Gi thuy t khoa h c KNN có vai trị quan tr ng i v i ngh d y h c, song vi c phát tri n KNN cho SVSP chưa c quan tâm úng m c Vì v y, n u xây d ng c m t HTBT phát tri n KNN h c ph n Ti ng Vi t th c hành m b o tính khoa h c, phù h p v i i tư ng SVSP s góp ph n phát tri n KNN cho SV, nâng cao hi u qu d y h c tính thi t th c c a h c ph n Nh ng óng góp m i c a lu n án Vi c tìm hi u, l a ch n, h th ng, t ng h p nh ng v n c t lõi v KNN ch m t cách tư ng minh kh ng d ng nh ng tri th c vào d y h c Ti ng Vi t th c hành trư ng sư ph m s giúp GV SV ý th c rõ v tính h u ích c a h c ph n; m b o nh hư ng phát tri n toàn di n kĩ s d ng ngơn ng ( c bi t kĩ nói) cho SV d y h c Ti ng Vi t, qua ó góp ph n nâng cao l c sư ph m cho SV C u trúc c a lu n án Ngoài ph n m u, k t lu n ph l c n i dung lu n án g m ba chương: - Chương 1: Cơ s khoa h c c a vi c xây d ng h th ng t p phát tri n kĩ nói cho sinh viên sư ph m h c ph n Ti ng Vi t th c hành - Chương 2: H th ng t p phát tri n kĩ nói h c ph n Ti ng Vi t th c hành - Chương 3: Th c nghi m sư ph m CHƯƠNG 1: CƠ S KHOA H C C A VI C XÂY D NG H TH NG BÀI T P PHÁT TRI N KĨ NĂNG NÓI CHO SINH VIÊN SƯ PH M H C PH N TI NG VI T TH C HÀNH 1.1 CƠ S LÍ LU N 1.1.1 M t s n i dung b n c a lí thuy t giao ti p lí thuy t d y h c hi n i có ý nghĩa quan tr ng i v i vi c phát tri n KNN cho SVSP 1.1.1.1 Phát tri n kĩ nói cho sinh viên dư i góc nhìn c a lí thuy t giao ti p 1.1.1.1.1 T khái ni m giao ti p n khái ni m kĩ nói Khái ni m giao ti p (communication) b t ngu n t t "communis" ti ng Latinh, có nghĩa “chung”, “ c chia s ” Nó thu c h t ng c m (communion), ch nghĩa c ng s n (communism), c ng ng (community) Do ó giao ti p c hi u trình t o s hi u bi t chung qua ho t ng truy n t, chia s thông tin gi a ngư i v i ngư i khác N u phân tách ho t ng giao ti p (H GT) d a tính ch t c a phương ti n giao ti p s có giao ti p b ng ngơn ng nói giao ti p b ng ngôn ng vi t Trong ph m vi nghiên c u c a lu n án, quan tâm t i H GT b ng l i, mà c th v n phát tri n KNN V khái ni m KNN ã có m t s tác gi bàn t i như: Sherwyn Morreale, Rebecca B.Rubin Elizabeth Jones, inh Thanh Hu , Nguy n Trí… Trên s phân tích k th a k t qu c a tác gi , NCS quan ni m: Kĩ nói hình th c bi u hi n c a l c giao ti p b ng l i, d ng hành ng c th c hi n m t cách tích c c, t giác d a s k t h p nhu n nhuy n gi a tri th c v ngôn ng ( c bi t ngơn ng nói), nh ng hi u bi t v văn hoá, xã h i (liên quan n ho t ng giao ti p b ng l i)… nh ng i u ki n sinh h c - tâm lí c a m t cá th (nhu c u, tình c m, ý chí, tính tích c c cá nhân…) t c m c ích giao ti p t Vi c ánh giá KNN d a hai thành t n i dung cách nói Các tiêu chí v n i dung, ph thu c vào m c ích nói th hi n b n ch t c a KNN b ph n Các tiêu chí v cách nói, c xem xét ba phương di n: S d ng hi u qu y u t phi ngôn ng ; L i nói trơi ch y, âm lư ng, nh p i u, gi ng i u phù h p; Phát âm úng chu n t , khơng c n tr m c lĩnh h i thông tin c a ngư i nghe 18 - Nh ng bi n d ng c a BT: KNKT c giáo viên s d ng nhi u tình hu ng như: k t thúc gi h c; k t thúc trình bày cu c h p/h i th o/h i ngh ; k t thúc cu c g p m t v i ph huynh Tùy vào m c ích hư ng t i phát tri n KNKT cho SV d y h c ho c giáo d c, GV có th s d ng tình hu ng ho c nh ng tình hu ng tương t thi t k BT 2.3.6 Nhóm t p phát tri n t ng h p kĩ nói Bài t p minh h a Gi s anh/ch giáo viên ch nhi m l p 8A trư ng THCS Võ Th Sáu, có nhi m v tri n khai th c hi n cu c h p ph huynh t ng k t năm h c 2012-2013 Hãy v n d ng KNN i u hành cu c h p m t cách hi u qu v i chương trình c th sau: CHƯƠNG TRÌNH H P PH HUYNH L P 8A TRƯ NG THCS VÕ TH SÁU Hà N i ngày 18 tháng năm 2013 TT Th i gian N i dung Ngư i i u hành 01 8h30 -8h40 - Tuyên b lí do, gi i thi u i bi u Giáo viên ch xu t thư kí cu c h p nhi m (GVCN) - Cơng b chương trình làm vi c 02 8h40 -9h20 - Báo cáo t ng k t tình hình th c GVCN hi n nhi m v năm h c c a l p 8A 03 9h20-9h30 - i di n lãnh o nhà trư ng phát Lãnh o trư ng bi u ý ki n 04 9h30-9h45 - Báo cáo tình hình th c hi n i di n H i ph nhi m v thu chi qu l p huynh 05 9h45-10h15 - Ph huynh trao i, góp ý v GVCN, i di n n i dung báo cáo H i ph huynh 06 10h15-10h25 - GVCN ti p thu x lí ý ki n GVCN 07 10h25-10h35 - Thông qua văn b n cu c h p Thư kí cu c h p 08 10h35-10h40 - T ng k t, b m c cu c h p GVCN (Ch d n b sung: BT c th c hành dư i d ng ho t ng nhóm v i vai: giáo viên ch nhi m, i di n lãnh o nhà trư ng, ph huynh HS - kho ng 10 ngư i, thư kí cu c h p) * Phân tích t p - M c ích BT: SV th c hành v n d ng KNN vào gi i quy t m t v n s g p th c ti n ho t ng ngh nghi p - D ng t p: T o l p - nh hư ng gi i quy t: SV c n xác nh c m c ích nhi m v c a b n thân l a ch n s d ng nh ng KNN b ph n phù h p vào t ng th i i m c th Trong vai giáo viên ch nhi m, SV 17 + GV có th t ch c ho t ng nhóm hay yêu c u SV th c hi n BT dư i d ng s n ph m cá nhân, có th s d ng gi th c hành hay gi t h c u phù h p Tuy nhiên tăng s c thuy t ph c cho ng li u ã ch n, ng th i t o thu n l i cho SV ánh giá m t nói, s n ph m ánh giá c n th hi n dư i d ng file ghi âm, ho c video Khi ánh giá k t qu th c hi n t p, GV c n lưu ý c bi t t i nh ng ph n h i th hi n s xác, tinh t , ưa c nh ng g i d n i u ch nh phù h p - Nh ng bi n d ng c a BT: SV ưa nh ng ph n h i xác v vi c th c hi n KNTP c a ngư i nói, GV có th xây d ng nh ng t p tình hu ng tương t Ví d yêu c u SV t ánh giá v vi c th c hi n KNTP c a b n thân ho c c a b n qua m t s n ph m c th GV có th l a ch n sưu t m, ghi l i nói th c hi n KNTP c a m t ngư i ó làm ng li u 2.3.5 Nhóm t p phát tri n kĩ k t thúc Bài t p minh h a Anh/ch s d ng kĩ k t thúc ch t l i m t gi d y thu c chương trình THCS kho ng phút (ch n môn h c thu c chuyên ngành anh/ch ang c t o) * Phân tích t p - M c ích BT: Th c hành KNKT v m t tình hu ng mà SV s thư ng xuyên th c hi n tương lai - D ng t p: T o l p - nh hư ng gi i quy t: SV c n n m c tiêu chí c a KNKT, lưu ý nh ng bư c th c hi n KNN Tùy vào chuyên ngành c a SV d y c l a ch n, n i dung trình bày s khác M t s n i dung chung nh t có th là: Khát quát v n b n c n n m v ng, hư ng d n h c sinh t h c, th c hành c ng c ki n th c kĩ ã h c; Nh n xét ánh giá thái , trách nhi m c a t p th l p qua gi h c (chú ý ph n ng viên, khích l h c sinh); Lưu ý h c sinh nh ng vi c c n chu n b cho gi h c sau - M t s yêu c u s d ng BT + SV l a ch n m t d y b c THCS theo chuyên ngành c t o Trư c th c hi n KNKT c n gi i thi u ng n g n v d y ó C n ý th c hi n t t nh t tiêu chí v KNKT, v cách nói; quan tâm t i nh ng tiêu chí mà m c t c chưa cao + GV hư ng d n SV th c hi n theo phương pháp óng vai; nêu nh ng yêu c u c th i v i SV th c hi n Khi ánh giá k t qu th c hi n, GV c n xem xét ngư i nói th c hi n KNKT th có th lư ng hóa theo m c ho c phân ph i thành i m s c th nh m tăng tính xác 1.1.1.1.2 T nhân t ho t ng giao ti p n bư c th c hi n kĩ nói Các nhân t giao ti p bao g m: M c ích giao ti p; Nhân v t giao ti p; N i dung giao ti p; Hoàn c nh giao ti p; Phương ti n cách th c giao ti p T vi c phân tích nhân t này, NCS xác nh bư c th c hi n KNN bao g m: Xác nh m c ích nói; Tìm hi u ngư i nghe; Gi i h n ch ; Tìm hi u v b i c nh nói; L a ch n phương ti n cách th c nói; Ti n hành nói hi u qu 1.1.1.1.3 T trình t o l p ti p nh n l i nói ho t ng giao ti p n vi c xác nh m i quan h gi a kĩ nói kĩ nghe M i cu c giao ti p g m hai lo i ho t ng: t o l p ti p nh n l i nói Trong ó, KNN thu c v ho t ng t o l p, kĩ nghe thu c v ho t ng ti p nh n Th c t cho th y gi a kĩ nói nghe có quan h tương liên v i nhau, nghe t t s nói t t ngư c l i Chính m i quan h m t thi t này, nên m c ích c a HTBT mà lu n án xây d ng phát tri n KNN cho SVSP, th c t không tách r i vi c phát tri n kĩ nghe 1.1.1.2 Phát tri n kĩ nói cho sinh viên sư ph m dư i góc nhìn c a lí thuy t d y h c hi n i 1.1.1.2.1 Khái ni m phát tri n kĩ nói cho sinh viên sư ph m Trong ph m vi nghiên c u c a lu n án, phát tri n KNN c ti p c n ch y u dư i góc ngơn ng ti ng Vi t, g n v i c thù ngh nghi p c a i tư ng c th SVSP Vì v y, NCS quan ni m: Phát tri n KNN cho SVSP trình t o s chuy n bi n nh t nh (tăng lên v ch t) m t d ng hành ng c th c hi n d a s k t h p nhu n nhuy n gi a tri th c v ngơn ng ( c bi t ngơn ng nói), nh ng hi u bi t v văn hoá, xã h i (liên quan n ho t ng giao ti p b ng l i)… nh ng i u ki n sinh h c tâm lí c a m i SVSP (nhu c u, tình c m, ý chí, tính tích c c cá nhân…) th c hi n có hi u qu hành ng nói (t o l i) theo yêu c u m c ích ã t Khái ni m c p t i v n sau c a vi c phát tri n KNN: ch th (SVSP), m c ích (giúp SV th c hi n ho t ng giao ti p m t cách hi u qu ), n i dung (bao g m KNN b ph n s c xác nh d a nh ng c c th ); cách th c (th c hành thông qua HTBT) 7 16 1.1.1.2.2 Phát tri n kĩ nói cho sinh viên sư ph m d y h c Ti ng Vi t trư c xu th i m i n i dung chương trình d y h c Môn Ti ng Vi t nhà trư ng khơng ch góp ph n hình thành phát tri n l c c thù (s d ng ngơn ng ) mà cịn góp ph n hình thành phát tri n nh ng l c chung c n thi t cho nhi u lĩnh v c ho t ng Trong s nh ng l c chung, ưu th n i b t c a mơn Ti ng Vi t phát tri n l c giao ti p cho ngư i h c, mà c t lõi c a giao ti p nghe nói Do ó, vi c phát tri n KNN hư ng t i phát tri n l c giao ti p i v i sinh viên sư ph m, vi c phát tri n KNN có vai trị h t s c quan tr ng b i s chi ph i c a c thù ngh nghi p chu n ngh nghi p Vì v y, có th xem phát tri n KNN cho SVSP d y h c Ti ng Vi t ích n phù h p v i xu th i m i n i dung chương trình d y h c giai o n hi n 1.1.1.2.3 Phát tri n kĩ nói cho sinh viên sư ph m d y h c Ti ng Vi t trư c xu th i m i phương pháp d y h c Tinh th n c t lõi c a i m i PPDH tích c c hóa ho t ng h c t p c a ngư i h c, phát huy tính ch ng c a ngư i i h c ch không ph i ngư i c d y i v i h c ph n TVTH vi c i m i PPDH g n li n v i nh ng nh hư ng d y h c theo quan i m giao ti p, d y h c thông qua ho t ng d y b ng ho t ng.Tính tương h c a m c tiêu phát tri n KNN cho SVSP d y h c Ti ng Vi t vi c GV l a ch n nh ng phương pháp d y h c phát huy tính tích c c c a ngư i h c r t rõ nét 1.1.1.2.4 Phát tri n KNN cho SVSP d y h c Ti ng Vi t trư c xu th i m i phương pháp ánh giá k t qu h c t p ánh giá k t qu h c t p ( GKQHT) khâu cu i hồn t t q trình d y h c l i có s tác ng tr l i r t m nh m i v i t t c khâu khác Do ó n u h c ph n TVTH tr ng t i ánh giá KNN c a ngư i h c s t m c tiêu kép h t s c quan tr ng Th nh t, phù h p v i xu th i m i ánh giá theo hư ng ti p c n l c Th hai, có th i chi u m c t cm c tiêu môn h c t ó xem xét i u ch nh n i dung, phương pháp d y h c, nh m nâng cao ch t lư ng d y h c h c ph n 1.1.2 Xác nh nh ng KNN b ph n c n phát tri n cho SVSP 1.1.2.1 Căn c xác nh kĩ nói b ph n Ba c c xác nh là: Xu t phát t c i m c a c u trúc h i tho i giao ti p; Xu t phát t nh hư ng rèn luy n kĩ - Nh ng bi n d ng c a BT: GV có th biên so n nh ng t p tương t giúp SV v a n m v ng ki n th c b n v KNT TL v a bi t k t n i v i nh ng v n c a th c ti n Ch ng h n GV s h i v m c t c m t/ho c m t s tiêu chí c th th c t v n d ng KNT TL c a SV hay nh ng vư ng m c/khó khăn c a gi ng viên/ho c SV th c hi n KNT TL; nh ng lưu ý ngư i nói th c hi n t t KNT TL… 2.3.4 Nhóm t p phát tri n kĩ thuy t ph c Bài t p minh h a M t s nam sinh cho r ng l i ích c a vi c chơi Game Onlie rõ, b m , th y cô thư ng ph nh n i u ó Giáo viên A ã tìm cách thuy t ph c em chơi Game Onlie khơng có l i v n tư ng; ngư c l i r t có h i ti m n nhi u nguy (Nghe ng li u) Theo anh/ch , giáo viên A th c hi n t t kĩ thuy t ph c hay chưa? Vì sao? * Phân tích t p - M c ích BT: ưa c nh ng ph n h i xác v m t s h n ch c a ngư i nói th c hi n KNTP - D ng t p: ánh giá - nh hư ng gi i quy t: SV c n bám sát nh ng tiêu chí c a KNTP, bư c th c hi n KNN có nh ng nh n xét xác Trong trư ng h p giáo viên A khó có th thành cơng lí sau: - B ng ch ng l p lu n mà GV ưa chưa s c thuy t ph c v i ngư i nghe (mang tính phi n di n, m t chi u, ph nh n hoàn toàn quan i m c a h c sinh, gây tâm lí c ch …) - Vi c ch n thông i p phù h p v i ngư i nghe chưa c cân nh c kĩ lư ng, chưa th u t v tâm lí ngư i nghe ch c nói (HS thích chơi Game Onlie; b n thân Game Onlie có nh ng l i ích nh t nh ) - Cách nói thuy t ph c chưa th c s hi u qu , chưa t o cs ng c m t HS (s căng th ng, lúc m a mai, chì chi t) - M t s lưu ý s d ng BT + gi i quy t t t yêu c u c a t p, bên c nh vi c n m v ng tiêu chí ánh giá v KNTP, sinh viên ph i huy ng nh ng tr i nghi m c a b n thân, hình dung v n m u ch t c a tình hu ng có nh ng nh n xét th a áng; c n có s phân tích lí gi i, c t nghĩa v nguyên nhân xác nh c phương hư ng kh c ph c nh ng h n ch 15 + GV có th giao BT cho t ng SV ho c m t nhóm SV th c hi n gi t h c M i nhóm s có m t s n ph m chu n b , nhóm theo dõi, nh n xét, b sung có c s n ph m cu i t t nh t Ph n ánh giá c n xem xét m c y , chi ti t c a u vi c mà cá nhân SV/nhóm SV ã d ki n - Nh ng bi n d ng c a BT: Bài t p chu n b trư c th c hi n KNTB có th ng d ng v i nhi u tình hu ng a d ng th c t ho t ng ngh nghi p c a GV ho c th c t sinh ho t, h c t p c a SVSP Ví d GV c giao nhi m v gi i thi u v nhà trư ng h i ngh ph huynh u năm; ph bi n m t s n i dung quan tr ng sinh ho t t p th … 2.3.3 Nhóm t p phát tri n kĩ trao i th o lu n Bài t p minh h a Anh/ch nêu nh ng bi u hi n c th v ba i m h n ch thư ng g p c a SV th c hi n KNT TL phương pháp h c t p: làm vi c nhóm, xêminar * Phân tích t p - M c ích BT: Ki m tra vi c n m ki n th c v KNT TL vi c k t n i ki n th c ó v i nh ng ho t ng di n th c ti n - D ng t p: Nh n di n - nh hư ng gi i quy t: SV c n bám sát tiêu chí c a KNT TL, v n d ng nh ng hi u bi t t th c ti n gi i quy t yêu c u c a BT Ph n tr l i có th xoay quanh nh ng n i dung sau: Chu n b th o lu n cịn chưa tích c c; có ý tư ng m i; l i cho b n khác; ng i trình bày quan i m cá nhân trư c ám ông - M t s lưu ý s d ng BT + SV c n nh l i nh ng tr i nghi m th c t , t ó nêu m t s h n ch thư ng g p phát huy tác d ng c a t p này, SV không nên d ng vi c li t kê nh ng i m y u c a mình/b n mà c n bi t i chi u v i tiêu chí ánh giá KNT TL, xem xét nh ng nguyên nhân c a h n ch ó có hư ng kh c ph c + GV c n trang b cho SV nh ng ki n th c b n v KNT TL, ó nh n m nh t i tiêu chí ánh giá soi sáng cho nh ng hi u bi t th c ti n c a SV Vì t p m t lưu ý v i SV ó nên s d ng trư c th c hành KNT TL Vi c ánh giá k t qu th c hi n, c n cân nh c t i tính ph bi n m c quan tr ng c a h n ch c SV l a ch n phân tích nói c a h c sinh - sinh viên; Xu t phát t nhu c u c a sinh viên sư ph m nh ng khuy n ngh c a gi ng viên 1.1.2.2 Nh ng kĩ nói b ph n c n phát tri n cho SVSP Năm KNN c xác nh g m: Kĩ d n nh p; Kĩ thông báo; Kĩ trao i th o lu n; Kĩ thuy t ph c; Kĩ k t thúc 1.1.3 Khái ni m v t p vai trò c a h th ng t p phát tri n kĩ nói cho sinh viên sư ph m 1.1.3.1 Khái ni m t p t p phát tri n kĩ nói - Khái ni m t p: Bài t p nhi m v h c t p mà GV t cho ngư i h c th c hi n, c trình bày dư i d ng câu h i hay nh ng yêu c u ho t ng bu c ngư i h c tái hi n nh ng ki n th c, gi i quy t v n s nh ng i u ã bi t ho c k t n i nh ng ki n th c, gi i quy t v n d a vi c tìm ki m phương pháp m i qua ó n m v ng tri th c, rèn luy n phát tri n kĩ - Bài t p phát tri n kĩ nói: Là ki u BT hư ng n m c tiêu nâng cao KNN cho SV b ng vi c v n d ng tri th c v ngôn ng , văn hóa, xã h i… nh m t o nh ng bi n i v ch t (giá tr ) nh n th c hành ng th c hi n KNN 1.1.3.2 Vai trò c a HTBT i v i vi c phát tri n KNN cho SVSP - Khái ni m h th ng t p: Là m t t p h p v i nhi u t p khác c x p thành nhóm theo m t trình t có ch ích nh t nh Thơng thư ng m b o tính khoa h c v q trình nh n th c, HTBT s c s p x p theo th t t d n khó, t ơn gi n n ph c t p t nh ng ki n th c ơn l n nh ng ki n th c t ng h p nh m rèn luy n, phát tri n nh ng kĩ c th cho ngư i h c - Vai trò c a h th ng t p i v i vi c phát tri n kĩ nói Con ng hi u qu nh t phát tri n kĩ th c hành, luy n t p Do ó, HTBT phương ti n h u hi u nh t nh m t c m c tiêu HTBT góp ph n phát tri n KNN cho SV mà lu n án xây d ng lo i t p s d ng h c ph n TVTH Vi c rèn luy n c n d a s phân nh c th v i t ng KNN b ph n hư ng t i vi c phát tri n KNN cho SV 1.2 CƠ S TH C TI N 1.2.1 V h c ph n TVTH trư ng sư ph m Ti ng Vi t th c hành h c ph n c d y nhi u khoa c a trư ng Cao ng Sư ph m v i dung lư ng tín ch Hai m c tiêu c a h c ph n là: Phát tri n kĩ s d ng ti ng Vi t (ch 14 y u vi t nói) cho sinh viên; góp ph n môn h c khác rèn luy n tư khoa h c cho SV th c hi n nh ng m c tiêu c th này, n i dung chương trình c xây d ng g m v n sau: Rèn luy n kĩ t o l p ti p nh n văn b n; Rèn luy n kĩ t câu; Rèn luy n kĩ dùng t kĩ v t Như v y, t m c tiêu c bi t tính ch t c a mơn h c ã cho th y ây m t h c ph n có nhi u ti m phát tri n KNN cho SVSP 1.2.2 V h th ng t p phát tri n kĩ nói cho sinh viên sư ph m h c ph n Ti ng Vi t th c hành Tác gi lu n án t p trung kh o sát HTBT c a giáo trình c dùng ph bi n trư ng sư ph m ó cu n Ti ng Vi t th c hành c a nhóm tác gi : 1) Nguy n Minh Thuy t - Nguy n Văn Hi p; 2) Bùi Minh Toán - Lê A Vi t Hùng; 3) Bùi Minh Tốn, Nguy n Quang Ninh (Giáo trình Cao ng sư ph m) T nh ng s li u th ng kê, k t h p v i vi c phân tích c u trúc, n i dung HTBT tài li u này, bư c u rút m t s nh n xét c th sau: V ưu i m: M t là, HTBT c biên so n sát v i chương trình, n i dung h c ph n TVTH trình bày theo c u trúc lôgic c a h c ph n Hai là, HTBT tương i phong phú v s lư ng ki u lo i, c p toàn di n n n i dung c a h c ph n, phù h p v i trình c a SV Ba là, c u trúc c a t p ánh giá a d ng m c tiêu h c t p, kích thích c suy nghĩ rèn luy n tính kiên trì c a ngư i h c V m t s b t c p: Th nh t, HTBT tài li u c biên so n chưa cân i, thiên v rèn luy n kĩ c, vi t (85,4%) Lo i t p t ng h p rèn kĩ ngôn ng chi m m t t l r t khiêm t n (14,6%) Riêng ki u t p phát tri n KKN cho SV chưa c c p n Th hai, m t s t p, tác gi chưa th t ý t i vi c l a ch n, s d ng ng li u nên ph n trích d n cịn dài, ho c thiên v cung c p thông tin lĩnh v c văn h c Th ba, m t s t p chưa t o nên tính h p d n i v i SV, khó chưa th c s phù h p, chưa bám sát th c ti n giáo d c sinh ng trư ng PT 1.2.3 V th c tr ng kĩ nói c a sinh viên m t s trư ng/khoa sư ph m Vi c kh o sát c ti n hành v i 26 gi ng viên ã, ang tham gia gi ng d y h c ph n TVTH 118 SVSP trư ng: C SP Hà N i, C SP Thái Bình; C Vĩnh Phúc Phương pháp kh o sát thông - M t s lưu ý s d ng BT + SV l a ch n m t d y b c THCS theo chuyên ngành c t o, nên gi i thi u ng n g n v d y ó trư c th c hi n yêu c u c a BT; c n n m v ng tiêu chí v KNDN, v cách nói th hi n rõ q trình th c hi n KNDN + Có th s d ng phương pháp làm vi c theo nhóm nh , m t SV óng vai giáo viên, SV cịn l i v a óng vai h c sinh v a quan sát viên ánh giá ph n trình bày c a b n vào phi u nh n xét GV c n c vào tiêu chí c a KNDN ánh giá ph n th c hi n c a SV Nên ý t i c nh ng ph n h i c a SV khác giúp ngư i nói nh n c nh ng ưu i m, h n ch c a b n thân k p th i kh c ph c - Nh ng bi n d ng c a BT: KNDN c giáo viên s d ng nhi u tình hu ng khác ó th c hi n l i m u c a cu c g p m t h c sinh, ph huynh, ng nghi p gi i quy t m t v n giáo d c liên quan n ch c năng, nhi m v c a b n thân; gi i thi u h c; m u m t trình bày cu c h p/h i th o/h i ngh Tùy vào m c ích, GV có th s d ng tình hu ng khác thi t k BT yêu c u SV th c hi n KNDN theo nh ng g i ý, ch d n c th 2.3.2 Nhóm t p phát tri n kĩ thông báo Bài t p minh h a Gi s anh/ch giáo viên ch nhi m l p 9, s gi i thi u v i l p kho ng 10-15 phút v : Phương pháp t h c hi u qu Hãy xác nh nh ng công vi c c n chu n b cho trình bày s p t i c a * Phân tích t p - M c ích BT: Xác nh c nh ng vi c c n chu n b th c hi n trình bày t hi u qu - D ng t p: Nh n di n - nh hư ng gi i quy t: SV c n n m v ng bư c th c hi n KNN, ng d ng vào vi c chu n b th c hi n KNTB C th là: Xác nh m c ích c a trình bày; Tìm hi u ngư i nghe; Ch n gi i h n ch ; Nh ng chu n b gi i thi u có hi u qu - M t s lưu ý s d ng BT + ây BT chu n b cho vi c th c hành KNTB - thu c giai o n trư c nói SV c n hình dung c nh ng chu n b c n thi t trình bày t hi u qu 13 10 m i th nghi m c m t s lư ng t p nh v i m c ích nh ng c ti n hành phân tích s k t qu bư c u có tính ch t g i m cho bư c i ti p theo 2.3 H th ng t p phát tri n kĩ nói cho sinh viên sư ph m h c ph n Ti ng Vi t th c hành H th ng BT mà lu n án ã xây d ng g m nhóm v i 108 bài, minh h a cho ki u: nh n di n, t o l p, ánh giá S lư ng c th là: nhóm BT phát tri n KNDN 12 bài; nhóm BT phát tri n KNTB 24 bài; nhóm BT phát tri n KNT TL 24 bài; nhóm BT phát tri n KNTP 24 bài; nhóm BT phát tri n KNKT 12 bài; nhóm BT phát tri n t ng h p KNN 12 Tuy nhiên, HTBT ph c v cho vi c d y h c m t h th ng m Trên s phân tích k t qu ánh giá KNN c a SV kh o sát th c tr ng, k t h p v i vi c xem xét t n su t v n d ng KNN b ph n th c ti n d y h c c a giáo viên, NCS ã c lư ng s BT c th c n xây d ng t ng nhóm M i BT u c phân tích kĩ v m c ích BT; d ng t p; nh hư ng gi i quy t BT; m t s lưu ý s d ng BT; nh ng bi n d ng c a BT Các t p th c hành phát tri n KNN g n v i nh ng tình hu ng c th , th hi n s tương tác gi a GV v i HS, GV v i ph huynh, GV v i ng nghi p; ho c g n li n v i cu c s ng sinh ho t h c t p c a SV Do khuôn kh gi i h n c a b n tóm t t lu n án, NCS khơng th trình bày t t c s BT ã xây d ng mà ch minh h a i di n cho ki u BT HTBT, ph n phân tích t p ch tóm t t nh ng n i dung b n nh t 2.3.1 Nhóm t p phát tri n kĩ d n nh p Bài t p minh h a Anh/ch s d ng kĩ d n nh p gi i thi u v m t d y c a chương trình THCS kho ng phút (ch n môn h c thu c chuyên ngành anh/ch ang c t o) * Phân tích t p - M c ích BT: SV th c hành KNDN v m t tình hu ng s g p ho t ng ngh nghi p tương lai - D ng t p: T o l p; s d ng nh ng tri th c v KNDN gi i thi u m i d y h c - nh hư ng gi i quy t: SV v n d ng nh ng hi u bi t c a v KNDN ki n th c chuyên môn gi i quy t yêu c u c a t p Có th l a ch n nh ng n i dung sau th c hi n ph n gi i thi u: Chào h i; k m t vài s vi c có liên quan n h c; gi i thi u n i dung h c qua hai ho t ng chính: 1) ánh giá v KNN c a SV qua m t ki m tra nói; 2) ánh giá m c bi u hi n KNN c a SV qua phi u h i SV GV T nh ng s li u thu c t ki m tra, k t h p v i phương pháp trao i, ph ng v n, quan sát, thu th p thông tin t phi u h i, bư c u rút m t s k t lu n sau: M t là, i chi u v i tiêu chí c a t ng KNN b ph n có th ánh giá KNN c a SVSP ch t m c trung bình ây th c s m t h n ch c n s m c kh c ph c Hai là, ánh giá c a GV t ánh giá c a SV tương i th ng nh t v th h ng KNN b ph n tr i nh t h n ch nh t Theo ó, kĩ tr i nh t c a SV KNDN, sau ó KNKT; kĩ h n ch nh t c c GV SV th a nh n KNTP KNT TL Ba là, t nh lư ng b ng i m s cho th y GV có xu hư ng ánh giá ch t ch so v i ph n t ánh giá c a SV Nguyên nhân GV n m v ng tiêu chí c th c a t ng KNN b ph n thư ng xuyên t nh ng yêu c u cao i v i trình h c t p, rèn luy n c a SV TI U K T CHƯƠNG Chương c a lu n án ã phân tích h th ng nh ng v n lí lu n b n v KNN dư i góc nhìn c a lí thuy t giao ti p lí thuy t d y h c hi n i, xác l p nh ng KNN b ph n c n phát tri n cho SVSP, ng th i xây d ng nh ng tiêu chí c th ánh giá t ng kĩ T th c tr ng HTBT h c ph n TVTH, th c tr ng m c bi u hi n KNN c a SVSP, tác gi lu n án bư c u hình dung c ph n b sung nh ng thi u h t HTBT hi n góp ph n kh c ph c nh ng h n ch v KNN ây nh ng s lí lu n th c ti n quan tr ng nh hư ng cho vi c tri n khai xây d ng HTBT có tính ch t c l p nh m phát tri n KNN cho SVSP h c ph n TVTH chương ti p theo c a lu n án CHƯƠNG H TH NG BÀI T P PHÁT TRI N KĨ NĂNG NÓI H C PH N TI NG VI T TH C HÀNH 2.1 Nguyên t c xây d ng h th ng t p Ti ng Vi t th c hành 2.1.1 H th ng t p Ti ng Vi t th c hành ph i góp ph n th c hi n m c tiêu d y h c phát tri n kĩ nói M c tiêu c a h c ph n TVTH “phát tri n kĩ s d ng ti ng Vi t (ch y u vi t nói) cho sinh viên” phát tri n KNN, 11 12 cách t t nh t thông qua th c hành luy n t p HTBT c n ph i th c hi n c s m nh ây nguyên t c bao trùm vi c thi t k HTBT trình d y h c h c ph n TVTH 2.1.2 H th ng t p TVTH ph i m b o c tính h th ng, tính xác, khoa h c vi c phát tri n KNN cho SV V n d ng quan i m h th ng nghiên c u khoa h c giáo d c xem xét KNN v i tư cách m t kĩ n m h th ng kĩ sư ph m c a ngư i GV Và KNN bao g m kĩ b ph n, có m i quan h ch t ch v i Bên c nh tính h th ng, HTBT c n m b o tính xác khoa h c th hi n lĩnh v c ki n th c, kĩ mà t p cung c p, kĩ thu t xây d ng câu h i t p c a GV 2.1.3 H th ng t p phát tri n KNN v a ph i phù h p v i trình c a SV, v a m b o tính a d ng t o nên s c h p d n L a tu i SV giai o n phát tri n tích c c nh t c a nhân cách H ã tích lũy c nhi u kinh nghi m vi c s d ng ti ng m b n thân l i chưa có c nh ng tri th c mang tính h th ng, b n v KNN, chưa có nhi u h i th c hành phát tri n KNN Vì v y, xây d ng HTBT phát tri n KNN, GV c n lưu ý t i tính a d ng s phù h p v khó phát huy c tính tích c c c a SV 2.1.4 H th ng t p phát tri n kĩ nói ph i góp ph n th hi n phương pháp d y h c tích c c Lí lu n d y h c ã ch rõ vai trò quan tr ng c a HTBT th c hành Theo ó, BT ph i ưa SV vào tr ng thái tâm lí tích c c, có nhu c u tìm hi u, có mong mu n gi i quy t có kh gi i quy t c V i lo i BT phát tri n KNN yêu c u tr nên c n thi t quan tr ng B i KNN ch có th có c thông qua th c hành, luy n t p Tr i qua th c hành SV s t tin hơn, bi t phát huy l i th kh c ph c i m y u c a th c hi n KNN hi u qu 2.1.5 H th ng t p phát tri n KNN c n ph n ánh c th c ti n ho t ng ngh nghi p c a giáo viên trư ng ph thông Th c t cho th y, ho t ng d y h c giáo d c t t c lo i hình trư ng ph thông r t a d ng, ph c t p Do ó, phát tri n KNN c a SV h c ph n TVTH thông qua nh ng tình hu ng th c khơng ch có tác d ng rút ng n kho ng cách gi a trư ng SP v i trư ng ph thơng mà cịn t o cho SV nh ng h i h u ích thích ng d n v i nh ng yêu c u t t y u c a ngh nghi p tương lai 2.2 Quy trình xây d ng h th ng t p phát tri n KNN h c ph n Ti ng Vi t th c hành 2.2.1 Xác nh m c ích xây d ng h th ng t p Vi c xác nh m c ích s nh hư ng l a ch n n i dung hình th c xây d ng HTBT Trong ph m vi nghiên c u, xác nh HTBT c xây d ng h c ph n TVTH nh m hư ng t i vi c phát tri n KNN cho SVSP, góp ph n nâng cao hi u qu giao ti p, giúp h áp ng t t yêu c u ngh nghi p tương lai 2.2.2 Xác nh ch c a h th ng t p Ch c a h th ng t p phát tri n KNN cho sinh viên sư ph m Tương ng v i kĩ nói b ph n nhóm BT phát tri n kĩ d n nh p; thông báo; trao i th o lu n; thuy t ph c, k t thúc Ngồi chúng tơi cịn xây d ng nhóm BT t ng h p nh m phát tri n ng th i KNN b ph n 2.2.3 Xác nh d ng t p s xây d ng D a theo yêu c u c a vi c d y h c phát tri n kĩ c vào nh ng khuy n ngh v phương pháp thi t k t p Ti ng Vi t c a tác gi i trư c, xác nh ba d ng c a HTBT g m: Bài t p nh n di n; Bài t p t o l p; Bài t p ánh giá, s a ch a 2.2.4 Xây d ng ma tr n h th ng t p Căn c vào c u trúc h th ng t p phát tri n KNN h c ph n TVTH c xác nh chương c a lu n án, ã thi t k b ng ma tr n h th ng BT phát tri n KNN h c ph n TVTH làm mơ hình hóa cho HTBT c xây d ng chương Ma tr n c a HTBT g m : nhóm BT, s lư ng BT c a m i nhóm, yêu c u v ki n th c kĩ c a t ng nhóm BT 2.2.5 Th c hi n xây d ng h th ng t p TVTH Trên s nh ng nh hư ng g i m , nh ng ngu n tài li u thu th p c, ti p t c b sung, nghiên c u thi t k nên HTBT nh m áp ng m c tiêu d y h c TVTH trư ng C SP/ khoa sư ph m trư ng C Tuy nhiên công vi c c n ti p t c c b sung hoàn thi n su t trình d y h c, s ti p thu nh ng ý ki n óng góp c a i ngũ chuyên gia, gi ng viên ngư i h c 2.2.6 Th nghi m i u ch nh h th ng t p Ki m tra th nghi m HTBT m t vi c làm h t s c c n thi t ph c t p, liên quan t i i u ki n th c hi n như: th i gian, ngu n l c, kinh phí… Trong ph m vi nghiên c u, ... Thu Hà (2011), "V n phát tri n kĩ nói cho sinh viên sư ph m", T p chí Khoa h c Giáo d c s 75, tr 26-29 Thu Hà (2011), T m quan tr ng c a vi c phát tri n kĩ nói cho sinh viên sư ph m, K y u H i... phân tích nói c a h c sinh - sinh viên; Xu t phát t nhu c u c a sinh viên sư ph m nh ng khuy n ngh c a gi ng viên 1.1.2.2 Nh ng kĩ nói b ph n c n phát tri n cho SVSP Năm KNN c xác nh g m: Kĩ d n... p; Kĩ thông báo; Kĩ trao i th o lu n; Kĩ thuy t ph c; Kĩ k t thúc 1.1.3 Khái ni m v t p vai trò c a h th ng t p phát tri n kĩ nói cho sinh viên sư ph m 1.1.3.1 Khái ni m t p t p phát tri n kĩ nói