Sáng Kiến Kinh Nghiệm MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NĨI Ở MƠN TIẾNG ANH LỚP I PHẦN MỞ ĐẦU: Lý cấp thiết đề tài: Ngày việc dạy học mơn tiếng Anh với mục đích giao tiếp nhu cầu thiếu thời kỳ đất nước giai đoạn cơng nghiệp hóa - đại hóa Hơn nữa, đất nước ta gia nhập vào Tổ chức thương mại giới (World Trade Organization) năm gần đây, vai trị mở rộng giao tiếp với nước giới ngày thúc đẩy mạnh mẽ gấp nhiều lần khơng phần thách thức Chính lẽ đó, giáo viên đảm nhận cơng việc giảng dạy môn Tiếng Anh, nhận thấy việc truyền đạt nâng cao nhận thức cho học sinh phát triển kỹ giao tiếp như: nghe, nói, đọc, viết vấn đề cấp thiết Trong kỹ nói thực kỹ tương đối khó người tham gia vào trình học Tiếng Anh Nhất học sinh bắt đầu bước vào giai đoạn làm quen với môn Tiếng Anh việc dễ dàng Đặc biệt học sinh vùng sâu, vùng xa việc nhận thức quan tâm môn học chưa xem trọng khắc sâu tâm thức chúng Vì vậy, trình giảng dạy Tiếng Anh người giáo viên phải có kiến thức vững chắc, phương pháp phù hợp sáng tạo nhằm giúp học sinh nâng cao khả nói tiết học giúp cho em có khả giao tiếp với mơi trường bên ngồi nhà trường, chẳng hạn khu vui chơi giải trí, mua sắm hay trao đổi với bạn bè, người thân Bên cạnh đó, q trình tiếp thu học sinh phải xem nhân tố trung tâm góp phần làm cho việc dạy học môn Tiếng Anh đạt kết tốt Mục đích nghiên cứu: Đưa số biện pháp nhằm giúp học sinh phát triển kỹ nói mơn Giáo viên: Dương Quang Minh Sáng Kiến Kinh Nghiệm tiếng Anh lớp Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp trường THCS Long Hưng Khách thể phạm vi nghiên cứu: a) Khách thể: Dựa tình hình học tập thực tế môn tiếng Anh học sinh trường THCS Long Hưng nơi công tác b) Phạm vi nghiên cứu: Thực trạng vấn đề học sinh lớp gặp khó khăn q trình làm quen với việc thực hành nói tiếng Anh trường THCS Long Hưng, Mỹ Tú, Sóc Trăng số kinh nghiệm tích lũy q trình giảng dạy Các phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra, thăm dò - Phương pháp kiểm tra - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm II Nội dung: Cơ sở lý luận: Trong việc học tiếng Anh, kỹ nói kỹ cần thiết giúp học sinh giao tiếp tiếng Anh sống hàng ngày ứng dụng vào công việc tương lai Vì thế, trình giảng dạy, giáo viên phát triển kỹ nói cho học sinh thông qua việc dạy đơn vị học cách phù hợp Ở chương trình tiếng Anh lớp 6, mức độ đòi hỏi học sinh thực hành nói khơng nhiều thấy tầm quan trọng việc phát triển kỹ nói việc dạy học ngôn ngữ mà giáo viên cần phải cho học sinh luyện tập phát triển dần kỹ cho em tùy theo mục đích, yêu cầu điều kiện cụ thể đơn vị học nhằm giúp cho em có Giáo viên: Dương Quang Minh Sáng Kiến Kinh Nghieäm bước đầu chuẩn bị tốt nâng cao nhận thức hiệu khả nói học sinh lớp học, cấp học Thực trạng: Long Hưng xã vùng nông thôn, đời sống người dân cịn nhiều khó khăn nên phần lớn phụ huynh quan tâm đến việc học tập em, mơn tiếng Anh Ngồi sách giáo khoa mua mượn trường, hầu hết em khơng có phương tiện khác để phục vụ cho việc học ngoại ngữ như: tự điển, băng đĩa, máy cassette… Hơn nữa, em điều kiện tiếp xúc giao tiếp với người nước Qua thực tế nhiều năm giảng dạy thời gian gần nhận thấy em dần có tâm trạng chán học buông xuôi hạn chế kiến thức số mơn học nói chung mơn tiếng Anh nói riêng Trong đó, mơn tiếng Anh học sinh cần phải nắm vận dụng kỹ cách đồng thực tế lớp học có vài học sinh tham gia rèn luyện tích cực, số cịn lại ngồi im, thường trở nên rụt rè, chịu phát biểu thẩn thờ làm cho khơng khí lớp học buồn tẻ, thiếu sinh động, nhàm chán, ảnh hưởng lớn đến việc dạy học môn tiếng Anh Đặc biệt việc rèn luyện khả nói em Điều có ảnh hưởng lớn em tiếp tục học lớp học, cấp học Mặt khác, giáo viên giảng dạy chưa chủ động lồng ghép, phối hợp kết hợp tốt phương pháp cách có hiệu Giáo viên chưa nắm bắt nhu cầu giao tiếp người học chưa tạo môi trường giao tiếp thông qua việc sử dụng tiếng Anh Ngoài ra, số giáo viên cịn sử dụng tiếng Anh q trình giảng dạy lớp nên chưa mạnh dạn tạo hội cho học sinh thực hành nói Vì vậy, để giúp em có tâm lý thoải mái, trạng thái phấn khích, thân thiện tham gia tích cực vào hoạt động học tiếng Anh rèn luyện kỹ nói mức độ ban đầu học sinh lớp điều mà tơi quan tâm Giáo viên: Dương Quang Minh Sáng Kiến Kinh Nghiệm Giải pháp đề ra: Điều trước tiên cần làm lớp học phân tích nhu cầu nói học sinh để từ giáo viên lựa chọn ngữ liệu, thiết lập tình thích hợp để soạn tập tương ứng Hơn nữa, tùy theo mục đích yêu cầu học mà giáo viên lựa chọn số kỹ thuật thích hợp để xây dựng sinh hoạt học tập lớp tập giao tiếp người giáo viên học sinh, học sinh học sinh với để mở rộng thành ứng dụng giao tiếp thật sống, đáp ứng nhu cầu nói học sinh Sau số kỹ thuật phát triển kỹ nói cho học sinh: a Phát triển kỹ nói thơng qua hoạt động trước vào học: Giáo viên cho học sinh luyện nói thơng qua việc yêu cầu học sinh đóng góp ý kiến trước dẫn dắt vào học Ở giai đoạn này, giáo viên có nhiều cách để làm cho học sinh đóng góp ý kiến từ hiểu biết kinh nghiệm sẵn có học sinh cách trả lời câu hỏi giáo viên, thảo luận với câu hỏi mà giáo viên đưa để tìm câu trả lời, trình bày ý kiến vấn đề Ví dụ: Bài 7: Your house, phần B1, trang 76 Để nói sống thành thị miền quê, giáo viên đưa hai tranh: thành thị miền quê Sau giáo viên đưa số câu hỏi có liên quan đến tranh yêu cầu em trả lời giáo viên yêu cầu em nhìn vào tranh mơ tả em thấy tranh, chẳng hạn giáo viên hỏi: “What can you see in the first/ second pictures?”, “Where is it?”, học sinh trả lời: “A post office, a supermarket, a car, a zoo,…”, “It is in a town/ a country” Câu trả lời học sinh khơng thiết phải nói ngữ pháp hay câu hồn chỉnh mà em sử dụng từ cụm từ để đóng góp ý kiến b Phát triển kỹ nói thơng qua việc xây dựng tình : Giáo viên xây dựng tình có liên quan đến nội dung học để tạo điều kiện cho học sinh nói Giáo viên: Dương Quang Minh Sáng Kiến Kinh Nghiệm Ví dụ: Bài 5: Things I do, phần A1, trang 52 Giáo viên xây dựng tình “Today you are talking about daily activities What you often tell your friend about your daily activities ?” Ở hoạt động này, học sinh làm việc theo cặp, để nói hoạt động hàng ngày Học sinh sử dụng số hoạt động học trước để trình bày như: “I get up”, “I brush my teeth”, “I have breakfast”, “I go to school” Thông qua việc làm này, học sinh có thêm hội để luyện nói c Phát triển kỹ thông qua việc sử dụng vật thật: Đối với học mà ngữ liệu có liên quan đến vật thật Giáo viên chuẩn bị vật dụng mang đến lớp Ví dụ: Bài 11: What you eat?, phần B1, trang 119 Sau học sinh thực hành viết tên loại đồ ăn, thức uống theo tranh, giáo viên giúp học sinh ôn số từ số tranh hình thức nói Giáo viên đưa vật thật bất kỳ: trái chuối, hộp sữa, cà rốt, gói mì, chai nước mà chuẩn bị yêu cầu học sinh nói lên tên chúng Khi học sinh nói đúng, giáo viên cho điểm thi đua d Phát triển kỹ nói thơng qua việc sử dụng tranh ảnh: Tranh ảnh sử dụng để phát triển kỹ nói học sinh cách làm giúp học sinh hứng thú việc nói, tranh ảnh thường có màu sắc hình ảnh sinh động Thủ thuật thay đồ vật mang đến lớp học, khơng có sẵn để làm đồ dùng dạy học Ví dụ: Bài 6: Places, phần A5, trang 64 Sau học sinh thực hành viết vị trí số nơi chốn nhà cửa, hồ, cơng viên, trường học, khách sạn,… Giáo viên đưa số tranh ảnh gợi ý khác học sinh luyện nói nhiều cách khác Giáo viên chuẩn bị số tranh ảnh có liên quan, dán lên bảng cung cấp mẫu câu “There is/are ”, sau yêu cầu học sinh nói cá nhân giáo viên chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ Kế đến giáo viên phát cho nhóm hai số tranh địa điểm yêu cầu học sinh nói thời gian qui định từ - phút, sau cá nhân Giáo viên: Dương Quang Minh Sáng Kiến Kinh Nghiệm nhóm đổi tranh cho để thực hành Cuối buổi thực hành giáo viên yêu cầu cá nhân học sinh trình bày em vừa nói theo tranh e Phát triển kỹ nói thơng qua số trò chơi: Đối với số học, giáo viên đưa cho học sinh số trị chơi: đóng kịch, Bingo, đố chữ, để thơng qua em có hội thực hành nói Đây cách giúp cho học sinh hứng thú việc luyện nói Ví dụ: Bài 3: At home, phần C2, trang 39 Sau phần thực hành nói gia đình, giáo viên cho học sinh đóng kịch câm trước lớp, diễn tả nghề nghiệp bác sĩ, y tá, giáo viên,… học sinh cịn lại đốn xem bạn diễn tả nghề cách hỏi câu hỏi “Are you a teacher?”, “Are you a doctor?”,… Học sinh hỏi trả lời “Yes, I am.” “No, I am not.” Trước thực hành nói giáo viên nên cung cấp số từ vựng liên quan nghề nghiệp như: doctor, nurse, teacher, student, làm mẫu với hai học sinh giỏi lớp Hoạt động nên thực hình thức cá nhân luân phiên Học sinh thay phiên diễn tả đoán nghề nghiệp Việc làm tạo hội cho nhiều học sinh thực hành nói Hơn nữa, hoạt động giúp cho lớp học sinh động tạo cho học sinh có thêm tự tin giao tiếp tiếng Anh f Phát triển kỹ nói thơng qua dạng tập thay : Giáo viên cho học sinh luyện nói thơng qua dạng tập thay Đó tập mà học sinh dùng từ riêng để thay vào vị trí cố định cấu trúc câu Ví dụ: Bài 10: Staying healthy, phần C2 , trang 112 Sau giới thiệu cho học sinh cách sử dụng động từ “like” để nói sở thích cá nhân, giáo viên cho học sinh thực hành nói dạng thay “I like [oranges].” Ở phần này, học sinh nói theo nhóm học sinh nhóm nói sở thích thân Sau giáo viên u cầu học sinh trình bày trước lớp Giáo viên: Dương Quang Minh Sáng Kiến Kinh Nghiệm Trước học sinh thực hành nói, giáo viên nên cung cấp số từ vựng tranh ảnh có liên quan đến chủ điểm nói học sinh để việc nói thực dễ dàng g Phát triển kỹ nói thông qua dạy cấu trúc ngữ pháp: Sau giới thiệu cho học sinh thực hành cấu trúc ngữ pháp, giáo viên cho học sinh nói theo cặp nhóm, sử dụng cấu trúc ngữ pháp vừa học Cách làm vừa giúp cho học sinh nhớ cấu trúc ngữ pháp học vừa giúp cho học sinh phát triển kỹ nói Ví dụ: Bài 3: At home, phần B4, trang 37 Sau học sinh thực hành xong cấu trúc ngữ pháp, giáo viên tạo thêm hội cho học sinh luyện nói cách cho học sinh làm việc theo cặp nhóm, sử dụng cấu trúc “How many [pens] are there?”, hỏi đáp số lượng Để cho việc thực hành thú vị hơn, giáo viên sử dụng thêm tranh ảnh cho học sinh nhìn vào hỏi đáp với yêu cầu học sinh nói thân với cấu trúc Trước học sinh thực hành nói giáo viên cần làm mẫu với hai học sinh giỏi lớp Ngoài kỹ thuật nêu trên, giáo viên nhân tố quan trọng để hỗ trợ việc nói học sinh Trong q trình giảng dạy giáo viên cần thường xuyên sử dụng tiếng Anh suốt q trình giảng dạy lớp Giáo viên nói học sinh nghe, khơng hiểu em hỏi lại Trường hợp học sinh hiểu yêu cầu giáo viên đề ra, em nói lại với giáo viên với bạn Rõ ràng, học sinh tạo điều kiện để thực hành nói tiếng Anh Khi việc làm diễn đặn tiết học tiếng Anh làm cho học sinh thực nghe nói, q trình giao tiếp thành cơng việc học tích cực có kết tốt Khi giáo viên nói tiếng Anh, học sinh nhận thấy: + Chúng bắt chước thực hành nói + Tiếng Anh nói khơng hoàn toàn giống tiếng Anh viết sách tài liệu in khác đơn giản ngắn gọn Giáo viên: Dương Quang Minh Sáng Kiến Kinh Nghiệm Nói tóm lại, việc phát triển kỹ nói cho học sinh thực giai đoạn tiết học * Sau phần đúc kết số phương pháp nguyên tắc phát triển kỹ nói học sinh: Giáo viên nên cung cấp rèn luyện ngữ liệu trước dạy phát triển kỹ nói học sinh Giáo viên nên sử dụng tối đa thành tựu công nghệ cao, thiết bị đồ dùng dạy học hỗ trợ cho phần phát triển kỹ nói Nên khuyến khích học sinh mạnh dạn nói mà khơng sợ mắc lỗi việc điều tránh học ngoại ngữ Trong phần nói, học sinh chưa quen tham gia luyện nói, cần khuyến khích học sinh nói dù nói câu ngắn với ý tưởng riêng lẻ Để học sinh tự tin nên khuyến khích học sinh thuộc từ học có liên quan đến phần luyện nói biết vận dụng Để cho học sinh có hứng thú việc luyện nói, giáo viên nên lựa nội dung nói phản ánh thực tế đời sống thường ngày khuyến khích học sinh có cách nói tự nhiên, khơng trả lời câu hỏi mà chủ động đặt câu hỏi, gợi chuyện, yêu cầu giải thích, làm sáng tỏ số vấn đề cụ thể, thay phiên nói tập thảo luận, trình bày,… Học sinh phải hiểu rõ yêu cầu tập thực hành nói để việc thực hành thành cơng Vì giáo viên nên có yêu cầu dẫn rõ ràng trước học sinh thực hành nói Việc sửa lỗi nói học sinh nên thực tập nói xác Nếu tập nói trơi chảy, giáo viên khơng nên sửa lỗi lúc học sinh nói làm cho người nói hứng thú gây trở ngại cho việc tư Giáo viên: Dương Quang Minh Sáng Kiến Kinh Nghiệm Có hình thức thường gặp nói theo cặp, thảo luận nhóm cá nhân nói trước lớp Học sinh phải mạnh dạn tập nói câu ngắn xúc tích Phần khơng địi hỏi học sinh phải nói đầy đủ nội dung Ý tưởng người có khác khơng phần nói có tính sáng tạo Tổ chức hoạt động giao tiếp học sinh đa dạng: cá nhân, cặp, nhóm lớp 10 Các hình thức tương tác nói nên đa dạng: giáo viên ⇔ học sinh, học sinh ⇔ học sinh III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT: Kết luận: - Qua việc áp dụng số phương pháp hoạt động nêu trên, nhận thấy kết mang lại khả quan có ưu điểm sau: + Học sinh khắc phục dần tình trạng e dè, thụ động việc đóng góp ý kiến + Học sinh tích cực chủ động việc tham gia vào trình rèn luyện kỹ nói + Tạo nhiều hội cho học sinh tham gia thể trình bày ý kiến cá nhân + Có tương tác thầy trò, trò trò + Giờ học trở nên sinh động hứng thú + Giáo viên dễ dàng việc truyền thụ kiến thức rèn luyện kỹ nói cho em + Học sinh yếu – có phần tự tin mạnh dạn việc trao đổi thảo luận ý kiến tập thể cá nhân - Với việc áp dụng số biện pháp hoạt động trên, kết cho thấy học sinh có tiến qua thời điểm Hình thức đánh giá qua phần kiểm tra miệng đóng góp phát biểu học sinh thơng qua hình thức nói Lớp Số lượng HS 6A1 6A2 38 36 Điểm kiểm tra miệng phát biểu (nói) Lần I Lần II Dưới Trên Tỉ lệ% Dưới Trên Tỉ lệ% 35 92.10 36 94.73 11 25 69.44 31 86.11 Giáo viên: Dương Quang Minh Sáng Kiến Kinh Nghiệm Bài học kinh nghiệm: Qua việc vận dụng phương pháp hoạt động trên, rút số kinh nghiệm cho thân trình giảng dạy mơn tiếng Anh nói chung q trình rèn luyện kỹ nói cho học sinh nói riêng sau: a) Đối với giáo viên: - Cần phải tìm tịi, sáng tạo phương pháp phù hợp với điều kiện giảng dạy khả học tập học sinh nhằm làm giảm khắc phục khó khăn hạn chế tiết dạy - Cần tạo bầu khơng khí học tập thoải mái, nhẹ nhàng, vui tươi, sinh động, tạo chút hài hước mang lại thân thiện thầy trò - Cần phải nắm bắt nhu cầu, tâm tư, tình cảm học sinh để tạo thủ thuật hoạt động phù hợp lúc kết mang lại thật mong muốn - Phải người chủ động khơi dậy tiềm sẵn có thân học sinh Phải giữ vai trò người hướng dẫn người tạo điều kiện cho việc học tập để học sinh đạt kết tốt - Giáo viên cần thường xuyên sử dụng tiếng Anh lớp để dần tạo thói quen nói tiếng Anh học học sinh - Giáo viên cần tỏ thái độ khen ngợi, động viên học sinh nói b) Đối với học sinh: - Phải tham gia cách tích cực nhiệt tình cải thiện mặt hạn chế yếu trình học ngoại ngữ (tiếng Anh) nói chung rèn luyện kỹ nói nói riêng - Cần khắc phục tư tưởng tham gia hay không tham gia không - Thường xuyên trau dồi kiến thức lĩnh nhận từ thầy (cô) khơng trường mà cịn nhà trao đổi đóng góp cho học Từ Giáo viên: Dương Quang Minh 10 Sáng Kiến Kinh Nghiệm thân dần cải thiện rụt rè cảm giác buồn chán môn học Đề xuất: - Đề nghị Phòng GD - ĐT huyện cung cấp thêm nhiều tài liệu liên quan, băng, đĩa, tranh ảnh hỗ trợ trường xây dựng phịng nghe - nhìn nhằm giúp giáo viên có điều kiện giảng dạy học sinh có điều kiện học tập tốt - Mở nhiều lớp tập huấn, chuyên đề, hội giảng để giáo viên có điều kiện trao đổi, học hỏi, nâng cao tay nghề phục vụ tốt cho công tác dạy học môn tiếng Anh - Đề nghị Ban giám hiệu trường xếp tạo điều kiện tốt cho giáo viên có điều kiện ứng dụng công nghệ thông tin vào việc soạn giảng dạy giảng điện tử Trên số kinh nghiệm mà tơi thực Kính mong đóng góp chân thành quý vị để việc giảng dạy môn tiếng Anh mang lại hiệu tốt Long Hưng, ngày 25 tháng 11 năm 2010 Người thực Dương Quang Minh Giáo viên: Dương Quang Minh 11 Sáng Kiến Kinh Nghiệm TÀI LIỆU THAM KHẢO  - Bồi dưỡng phương pháp dạy tiếng Anh (Phạm Phương Luyện - Hoàng Xuân Hoa) - Sổ tay người dạy tiếng Anh (Tứ Anh - Phan Hà - May Vi Phương - Hồ Tấn) - Sách giáo khoa sách giáo viên tiếng Anh lớp - Một số tài liệu tham khảo khác Giáo viên: Dương Quang Minh 12 Sáng Kiến Kinh Nghiệm MỤC LUÏC  I PHẦN MỞ ĐẦU trang 1 Lý cấp thiết đề tài trang Mục đích nghiên cứu trang Đối tượng nghiên cứu trang Khách thể phạm vi nghiên cứu trang Phương pháp nghiên cứu trang II NỘI DUNG trang Cơ sở lý luận trang 2 Thực trạng trang 3 Giải pháp đề trang III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận trang trang Bài học kinh nghiệm trang Đề xuất trang 10 11 Giáo viên: Dương Quang Minh 13 ... nhu cầu nói học sinh Sau số kỹ thuật phát triển kỹ nói cho học sinh: a Phát triển kỹ nói thông qua hoạt động trước vào học: Giáo viên cho học sinh luyện nói thơng qua việc yêu cầu học sinh đóng... cầu học sinh nói lên tên chúng Khi học sinh nói đúng, giáo viên cho điểm thi đua d Phát triển kỹ nói thơng qua việc sử dụng tranh ảnh: Tranh ảnh sử dụng để phát triển kỹ nói học sinh cách làm giúp. .. Dương Quang Minh Sáng Kiến Kinh Nghiệm Nói tóm lại, việc phát triển kỹ nói cho học sinh thực giai đoạn tiết học * Sau phần đúc kết số phương pháp nguyên tắc phát triển kỹ nói học sinh: Giáo viên