giáo án dạy thêm bồi dưỡng học sinh ngữ văn lớp 8 tham khảo

83 661 0
giáo án dạy thêm bồi dưỡng học sinh ngữ văn lớp 8 tham khảo

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Buổi 1:Khái quát văn học việt nam từ đầu kỉ XX đến cách mạng tháng tám 1945 I Tình hình xà hội văn hoá: Tình hình x· héi: _ Sang thÕ kØ XX, sau thÊt b¹i phong trào Cần Vơng, thực dân Pháp sức củng cố địa vị thống trị đất nớc ta bắt tay khai thác v ề kinh tế _ Lúc này, mâu thuẫn dân tộc Việt Nam với thực dân Pháp, nhân dân ( chủ yếu nông dân ) với giai cấp địa chủ phong kiến thêm sâu sắc, liệt _ Bọn thống trị tăng cờng bóc lột thẳng tay đàn áp cách mạng nhng đấu tranh giải phóng dân tộc không hệ bị lụi tắt mà lúc âm ỉ, lúc sôi sục bùng cháy Đặc biệt từ 1930, Đảng Cộng sản đời giơng cao cờ lÃnh đạo cách mạng, cao trào cách mạng dồn dập nối tiếp với khí ngày mạnh mẽ quy mô ngày rộng lớn, tiến tới Tổng khởi nghĩa tháng Tám 1945, thành lập nớc Việt Nam dân chủ cộng hoà _ Sau hai khai thác thuộc địa ( trớc sau đại chiến thứ 1914-1918 ), xà hội Việt Nam có biến đổi sâu sắc: + Đô thị mở rộng, thị trấn mọc lên khắp nơi + Nhiều giai cấp, tầng lớp xà hội xuất hiện: t sản, tiểu t sản thành thị ( tiểu thơng, tiểu chủ, viên chức, học sinh, nhà văn, nhà báo, nhà giáo, ), dân nghèo thành thị, công nhân, Tình hình văn hoá: _ Văn hoá Việt Nam thoát ảnh hởng chi phối văn hoá Trung Hoa phong kiến suốt hàng chục kỉ, bắt đầu mở rộng tiếp xúc với văn hoá phơng Tây, chủ yếu văn hoá Pháp _ Lớp trí thức Tây học ngày đông đảo, tập trung thành thị nhanh chóng thay lớp nho học để đóng vai trò trung tâm đời sống văn hoấ _ Một vận động văn hoá đà dấy lên, chống lễ giáo phong tục phong kiến hủ lậu, đòi giải phóng cá nhân _ Báo chí nghề xuất phát triển mạnh Chữ quốc ngữ dần thay hẳn chữ hán, chữ Nôm hầu hết lĩnh vực văn hoá đời sống II Tình hình văn học: Mấy nét trình phát triển: Văn học thời kì chia làm chặng: _ Chặng thứ nhất: Hai thập kỉ đầu kỉ _ Chặng thứ hai: Những năm hai mơi _ Chặng thứ ba: Từ đầu năm ba mơi đến Cách mạng tháng Tám 1945 a Chặng thứ nhất: _ Hoạt động văn học sôi có nhiều thành tựu đặc sắc nhà nho yêu nớc có t tởng canh tân, tập hợp chung quanh phong trào Duy tân, Đông du, Đông Kinh nghĩa thục ( tiêu biểu: Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh, Nguyễn Thợng Hiền, Huỳnh Thúc Kháng, Ngô Đức Kế, ) _ Phong trào sáng tác thơ văn yêu nớc, cổ động cách mạng gồm nhiều thể loại, văn xuôi văn vần viết chữ quốc ngữ chữ Hán, sáng tác nớc nớc bí mật gửi về, đà góp phần thổi bùng lên lửa cách mạng đầu kỉ _ Một tợng đáng ý hình thành tiĨu thut míi viÕt b»ng ch÷ qc ng÷ ë Nam Kì Tuy nhiên, phần lớn tiểu thuyết vụng về, non nớt b Chặng thứ hai: _ Nền quốc văn có nhiều thành tựu có giá trị: + Về văn xuôi: Có phong trào tiểu thuyết nam Kì, tiêu biểu Hồ Biểu Chánh Bắc, tiểu thuyết Tố Tâm Hoàng Ngọc Phách, truyện ngắn Phạm Duy Tốn, Nguyễn Bá Học sáng tác trội + Về thơ ca: Nổi bật lên tên tuổi Tản Đà - Nguyễn Khắc Hiếu, hồn thơ phóng khoáng đầy lÃng mạn Cùng với Tản Đà Nam Trần Tuấn Khải, ngời đà sử dụng rộng rÃi điệu thơ ca dân gian để diễn tả tâm thơng nớc lo đời kín đáo mà thiết tha + Thể loại kịch nói du nhập từ phơng Tây bắt đầu xuất văn học sân khấu Việt Nam _ LÃnh tụ Nguyễn Quốc hoạt động cách mạng đất Pháp đà sáng tác nhiều truyện ngắn, báo châm biếm, phóng sự, kịch, tiếng Pháp, có tính chiến đấu cao bút pháp điêu luyện, đại c Chặng thứ ba: Văn học phát triển mạnh mẽ, gọi bùng nổ, đạt nhiều thành tựu phong phú, đặc sắc khu vực, thể loại _ Truyện ngắn tiểu thuyết phong phú cha có, vừa mẻ vừa già dặn nghệ thuật + Về tiểu thuyết Nhất Linh, Khái Hng đà mở đầu cho phong trào tiểu thuyết Sau tiểu thuyết có giá trị cao Vũ Trọng Phụng ( Giông tố, Số đỏ ), Ngô Tất Tố (Tắt đèn), Nam Cao ( Sống mòn) + Về truyện ngắn: Nguyễn Công Hoan, Thạch Lam, Nam Cao bậc thầy truyện ngắn có loạt bút có tài nh Nguyễn Tuân, Thanh Tịnh, Tô Hoài, Bùi Hiển, + Về phóng sự: đáng ý Tam Lang, Vũ Träng Phäng, Ng« TÊt Tè + VỊ t bót: Nỉi bật tên tuổi Nguyễn Tuân bút mực tài hoa, độc đáo _ Thơ ca thật đổi với phong trào Thơ (ra quân rầm rộ năm 1932) gắn liền với tên tuổi: Thế Lữ, Lu Trọng L, Xuân Diệu, Huy Cận, Hàn Mặc Tử, Nguyễn Bính, Chế Lan Viên + Thơ ca cách mạng bật tên tuổi: Hồ Chí Minh, Tố Hữu, Sóng Hồng, _ Kịch nói tiếp tục phát triển với hình thức mẻ trớc, tác giả đáng ý: Vi Huyền Đắc, Đoàn Phú Tứ, Nguyễn Huy Tởng -> thể loại cha có sáng tác có chất lợng cao _ Phê bình văn học phát triển với số công trình có nhiều giá trị ( Thi nhân Việt Nam Hoài Thanh, Nhà văn đại Vũ Ngọc Phan ) Đặc điểm chung văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám 1945: a Văn học đổi theo hớng đại hoá _ Đô thị phát triển, lớp công chúng văn học đời ngày đông đảo, ảnh hởng văn hoá phơng Tây, báo chí xuất phát triển, tất điều đà thúc đẩy văn học phải nhanh chóng đổi để đại hoá, đáp ứng nhu cầu tinh thần thị hiếu thẩm mĩ xà hội Sự đổi diễn nhiều phơng diện, thể loại văn học + Sự đời văn xuôi quốc ngữ Truyện ngắn, tiểu thuyết thời kì này, đặc biệt từ sau 1930, đợc viết theo lối mới, khác với lối viết truyện văn học cổ, học tập lối viết truyện phơng Tây + Thơ đổi sâu sắc với đời phong trào Thơ mới, đợc coi cách mệnh thơ ca Những quy tắc gò bó, lối diễn đạt ớc lệ, công thức bị phá bỏ, cảm xúc đợc phơi bày cởi mở, tự nhiên, chân thành + Phóng sự, kịch nói, phê bình văn học đời biểu đổi văn học theo hớng đại hoá _ Hiện đại hoá văn học trình.ở hai chặng đầu, văn học đà chuyển biến mạnh theo hớng đại hoá nhng níu kéo cũ nặng Chỉ đến chặng thứ ba, đổi văn học thật toàn diện sâu sắc, để từ đây, coi văn học Việt Nam đà thật văn học mang tính đại, bắt nhịp với văn học giới đại b Văn học hình thành hai khu vực ( hợp pháp bất hợp pháp ) với nhiều trào lu phát triển * Khu vực hợp pháp: Văn học lại phân hoá thành trào lu mà bËt lµ hai trµo lu chÝnh: _ Trµo lu l·ng mạn: + Nói lên tiếng mói cá nhân giàu cảm xúc khát vọng, bất hoà với thực tại, ngột ngạt, muốn thoát khỏi thực mộng tởng việc sâu vào giới nội tâm Văn học lÃng mạn thờng ca ngợi tình yêu đắm say, vẻ đẹp thiên nhiên, ngày xa thờng đợm buồn Tuy bút lÃng mạn cha có ý thức cách mạng tinh thần chiến đấu giải phóng dân tộc nh có hạn chế rõ rệt t tởng, nhng nhiều sáng tác họ đậm đà tính dân tộc có nhiều yếu tố lành mạnh, tiến đáng quý Văn học lÃng mạn có đóng góp to lớn vào công đổi để đại hoá văn học, đặc biệt thơ ca + Tiêu biểu cho trào lu lÃng mạn trớc 1930 thơ Tản Đà, tiểu thuyết Tố Tâm Hoàng Ngọc Phách; sau 1930 Thơ Thế Lữ, Lu Trọng L, Xuân Diệu, Huy Cận, Hàn Mặc Tử, Chế Lan Viên, Nguyễn Bính, văn xuôi Nhất Linh, Khái Hng, Thạch Lam, Thanh Tịnh, Nguyễn Tuân, _ Trào lu thực: + Các nhà văn hớng ngòi bút vào việc phơi bày thực trạng bất công, thối nát xà hội sâu phản ánh tình cảnh thống khổ tầng lớp quần chúngbị áp bóc lột đơng thời + Các sáng tác có tính chân thực cao thấm đợm tinh thần nhân đạo Văn học có nhiều thành tựu đặc sắc thể loại văn xuôi ( truyện ngắn Phạm Duy Tốn, Nguyễn Bá Học, Nguyễn Công Hoan, Nam Cao, Nguyên Hồng, Tô Hoài, Bùi Hiển, tiểu thuyết Hồ Biểu Chánh, Vũ Trọng Phụng, Ngô Tất Tố, Nguyên Hồng, Mạnh Phú Tứ, Tô Hoài, Nam Cao; phóng Tam Lang, Vị Träng Phơng, Ng« TÊt Tè ), nhng cịng cã sáng tác giá trị thể thơ trào phúng ( thơ Tú Mỡ, Đỗ Phồn ) * Khu vực bất hợp pháp: _ Đó sáng tác thơ ca chiến sĩ nhà tù, hoạt động cách bí mật, bị đặt pháp luật đời sống văn học bình thờng _ Thơ văn cách mạng đời phát triên hoàn cảnh bị đàn áp, khủng bố, thiếu ®iỊu kiƯn vËt chÊt tèi thiĨu Tuy vËy, nã vÉn phát triển mạnh mẽ, liên tục, ngày phong phú có chất lợng nghệ thuật cao _ Thơ văn đà nói lên cách thống thiết, xúc động lòng yêu nớc thơng dân nồng nàn, niềm căm thù sôi sục lũ giặc cớp nớc bọn bán nớc, đà toát lên khí phách hào hùng chiến sĩ cách mạng thuộc nhiều hệ nửa đầu kỉ c Văn học phát triển với nhịp độ đặc biệt khẩn trơng, đạt đợc thành tựu phong phú _ Văn xuôi quốc ngữ: Chỉ dới ba mơi năm, đà phát triển từ chỗ hầu nh cha có đến chỗ có văn xuôi phong phú, hoàn chỉnh vớia thể loại ( truyện ngắn, tiểu thuyết, phóng sự, tuỳ bút, ), có trình độ nghệ thuật cao, có kiệt tác _ Về thơ, đời phong trào Thơ (1932) đà mở thời đại thi ca làm xuất loạt nhà thơ có tài có sắc Thơ ca thể loại phát triển mạnh khu vực văn học bất hợp pháp, mảng thơ tù chiến sĩ cách mạng ( bật Phan Bội Châu, Hồ Chí Minh, Tố Hữu ) + Những thể loại đợc du nhập nh phóng sự, tuỳ bút, phê bình văn học, kịch nói có thành tựu đặc sắc Tóm lại: _ Phát triển hoàn cảnh chế độ thuộc địa tàn bạo, lạc hậu, văn học Việt Nam thời kì không tránh đợc hạn chế nhiều mặt Đó cha kể có mảng sáng tác rõ ràng tiêu cực, độc hại Dù vậy, phần có giá trị thật thời kì văn học này, - thời kì phát triển mạnh mẽ cha có lịch sử văn học dân tộc phong phú _ Nguyên nhân phát triển mạnh mẽ, phong phú đặc biệt văn học, xét đến cùng, đà khơi nguồn từ sức sống tinh thần mÃnh liệt dân tộc Sức sống đợc thể trớc hết công đấu tranh cách mạng ngày dang cao; nhng phát triển mạnh mẽ, rực rỡ văn học thời kì phơng diện biểu sức sống bất diệt Ngày dạy: Buổi ôn tập trun kÝ viƯt nam 1930 - 1945 A Nh÷ng kiÕn thức I Văn Tôi học (Thanh Tịnh ) Vài nét tác giả Thanh Tịnh: _ Em hÃy nêu nét sơ lợc nhà văn _ Thanh Tịnh ( 1911 1988 ) bút danh Thanh Tịnh? Trần Văn Ninh, quê tỉnh Thừa Thiên Huế, có gần 50 năm cầm bút sáng tác _ Sự nghiệp văn học ông phong phú, đa dạng _ Thơ văn ông đậm chất trữ tình đằm thắm, giàu cảm xúc êm dịu, trẻo Nổi bật kể tác phẩm: Quê mẹ ( truyện ngắn, 1941 ), Ngậm ngải tìm trầm ( truyện ngắn, 1943 ), Đi từ mùa sen ( truyện thơ, 1973 ), Truyện ngắn Tôi học a Những nét chung: _ Nêu xuất xứ truyện ngắn Tôi * Xuất xứ: Tôi học in tập Quê học? mẹ (1941), tập văn xuôi bật _ Nêu nội dung văn Tôi học? _ Truyện ngắn Tôi học có kết cấu nh nào? _ Trong truyện ngắn Tôi học, Thanh Tịnh đà kết hợp phơng thức biểu đạt để thể hồi ức mình? _ Những nhân vật đợc kể truyện ngắn Tôi học? _ Trong đó, theo em nhân vật nhân vật chính? Vì em cho nh vậy? _ Khi kể kỉ niệm ngày học, nhân vật đà kể theo trình tự không gian, thời gian nào? _ Vì nhân vật có cảm giác thấy lạ buổi đến trờng đờng đà quen lại lần? _ Chi tiết thể từ ngời học trò nhỏ cố gắng học hành tâm chăm chỉ? _ Thông qua cảm nhận thân đờng làng đến trờng, nhân vật đà bộc lộ đức tính mình? _ Ngôi trờng làng Mĩ Lí lên mắt trớc sau học có Thanh Tịnh * Nội dung chính: Bằng giọng văn giàu chất thơ, chất nhạc, ngôn ngữ tinh tế sinh động, tác giả đà diễn tả kỉ niệm buổi tựu trờng Đó tâm trạng bỡ ngỡ mà thiêng liêng, mẻ mà sâu sắc nhân vật ngày học * Kết cấu: Truyện đợc kết cấu theo dòng hồi tởng nhân vật Dòng hồi tởng đợc khơi gợi tự nhiên khung cảnh mùa thu từ nhớ lại lần lợt không gian, thời gian, ngời, cảnh vật với cảm giác cụ thể khứ * Phơng thức biểu đạt: Nhà văn đà kết hơp phơng thức tự sự, miêu tả biểu cảm để thể hồi ức b Hệ thống nhân vật: _ Gồm nhân vật: tôi, ngời mẹ, ông đốc, học trò _ Nhân vật chính: Vì: nhân vật đợc tác giả thể nhiều việc đợc kể theo cảm nhận * Nhân vật tôi: _ Khi kể kỉ niệm ngày học, nhân vật đà kể theo trình tự không gian, thời gian: + Trên đờng tới trờng + Lóc ë s©n trêng + Khi ngåi líp học _ Bởi tình cảm nhận thức cậu đà có chuyển biến mạnh mẽ cảm giác tự thấy nh đà lớn lên, mà thấy đờng làng không dài rộng nh trớc, _ ThĨ hiƯn râ ý chÝ häc hµnh, mn tự học hành để không thua bạn bè: + ghì thật chặt hai tay + muốn thử sức tự cầm bút, thớc => Đức tính: yêu mái trờng tuổi thơ, yêu bạn bè, cảnh vật quê hơng, đặc biệt có ý chí học tập _ Khi cha học, thấy trờng Mĩ Lí cao nhà làng Nhng lần tới trờng đầu tiên, lại thấy trờng Mĩ Lí trông vừa xinh xắn vừa khác nhau, hình ảnh có ý nghĩa gì? _ Vì bớc vào lớp học, lòng nhân vật tôilại cảm thấy nỗi xa mẹ thật lớn, đà có cảm nhận khác bíc vµo líp häc? _ Ngåi líp häc, võa đa mắt nhìn theo cánh chim, nhng nghe tiếng phấn nhân vật lại chăm nhìn thầy viết lẩm nhẩm đọc theo Những chi tiết thể điều tâm hồn nhân vật tôi? oia nghiêm nh đình làng Hoà ấp khiến lòng đâm lo sợ vẩn vơ Sự nhận thức có phần khác trờng thể rõ thay đổi sâu sắc tình cảm nhận thức ngời học trò nhỏ Đặc biệt nhìn thấy lớp học nh đình làng (nơi thờng diễn sinh hoạt cộng đồng nh tế lễ, thờ cúng, hội họp, ) Phép so sánh đà diễn tả đợc cảm xúc trang nghiêm, thành kính ngời học trò nhỏ với truờng, đồng thời qua đó, tác giả đà đề cao tri thức, khẳng định vị trí quan trọng trờng học đời sống nhân loại _ Nỗi cảm nhận xa mẹ xếp hàng vào lớp thể ngời học trò nhỏ đà bắt đầu cảm thấy tự lập học _ Tôi đà có cảm nhận bớc vào lớp học: + Một mùi hơng lạ xông lên + Nhìn hình treo tờng thấy lạ hay hay + Nhìn bàn ghế chỗ ngồi lạm nhận + Nhìn bạn bè cha quen nhng không cảm thấy xa lạ chút => Cảm giác vừa quen lại vừa lạ: lạ lần đợc vào lớp học, môi trờng sẽ, ngăn nắp Quen bắt đầu ý thức đợc tất gắn bó thân thiết với mÃi mÃi Cảm giác đà thể tình cảm sáng, hồn nhiên nhng sâu sắc cậu học trò nhỏ ngày _ Khi nhìn chim vỗ cánh bay lên thèm thuồng, nhân vật đà mang tâm trạng buồn già từ tuổi ấu thơ vô t, hồn nhiên, để bắt đầu lớn lên nhận thức Khi nghe tiếng phấn, ngời học trò nhỏ đà trở cảnh thật, vòng tay lên bàn chăm nhìn thầy viết lẩm nhẩm đánh vần đọc Tất điều thể lòng yêu thiên nhiênb, cảnh vật, yêu tuổi thơ ý thức học hành ngời học trò nhỏ * Hình ảnh ông đốc: _ Hình ảnh ông đốc đợc nhớ lại nh nào? _ Qua chi tiết ấy, cảm thấy tình cảm ngời học trò nhỏ nh với ông đốc? _ Nêu nét sơ lợc nhà văn Nguyên Hồng? _ Em hiểu thể văn hồi kí? _ Em hiểu tập hồi kí Những ngày _ Đợc thể qua lời nói, ánh mắt, thái độ: + Lời nói: Các em phải gắng học để thầy mẹ đợc vui lòng để thầy dạy em đợc sung sớng + ánh mắt: Nhìn học trò với cặp mắt hiền từ cảm động + Thái độ: tơi cời nhẫn nại chờ _ Hình ảnh ông đốc hình ảnh đẹp khiến cho nhân vật quý trọng, biết ơn tin tởng sâu sắc vào ngời đa tri thức đến cho II Văn Trong lòng mẹ (Nguyên Hồng ) Vài nét tác giả Nguyên Hồng: _ Nguyên Hồng ( 1918 1982 ) tên đầy đủ Nguyễn Nguyên Hồng, quê Nam Định, nhng trớc cách mạng, ông sèng chđ u mét xãm lao ®éng nghÌo ë Hải Phòng _ Thời thơ ấu với sống cay đắng, vất vả đà ảnh hởng lớn đến sáng tác ông Ngay từ tác phẩm đầu tay, ông đà viết ngời lao động nghèo khổ gần gũi cách chân thực xúc động với tình yêu thơng thắm thiết _ Sau cách mạng tháng Tám 1945, nhà văn theo cách mạng tiếp tục sáng tác cuối đời _Ông đà để lại nghiệp sáng tạo đồ sộ, có giá trị, víi nhiỊu t¸c phÈm nỉi bËt nh: BØ vá ( tiểu thuyết, 1938 ), Những ngày thơ ấu (hồi kí, 1938), Trêi xanh ( tËp th¬, 1960), Cưa biĨn ( bé tiÓu thuyÕt gåm tËp, 1961 – 1976 ), Núi rừng Yên Thế ( tiểu thuyết viết dở ), Hồi kí Những ngày thơ ấu _ Hồi kí thể văn đợc dùng để ghi lại chuyện có thật đà xảy đời ngời cụ thể, thờng ngời viết Hồi kí thờng đợc ngời tiếng viết vào năm tháng cuối đời _ Những ngày thơ ấu tập hồi kí gồm chơng viết tuổi thơ cay đắng Nguyên Hồng, đợc đăng báo năm 1938 xuất lần đầu năm 1940 _ Nhân vật cậu bé Hồng Cậu bé lớn lên gia đình sa sút Ngời cha sống thơ ấu? _ Nêu xuất xứ đoạn trích Trong lòng mẹ? _ Nội dung đoạn trích Trong lòng mẹ kể điều gì? _ Văn Trong lòng mẹ đợc kết cấu theo trình tự nào? _ Đoạn trích đợc kể có nhân vật nào? _ Nhân vật ai? u uất, thầm lặng, chết nghèo túng, nghiện ngập Ngời mẹ có trái tim khao khát yêu thơng phải vùi chôn tuổi xuân hôn nhân không hạnh phúc Sau chồng chết, ngời phụ nữ đáng thơng quẫn đành phải bỏ kiếm ăn phơng xa Chú bé Hồng đà mồ côi cha vắng mẹ, lại phải sống cô đơn ghẻ lạnh, cay nghiệt ngời họ hàng giàu có, trở thành đứa bé, đói rách, lổng, thèm khát yêu thơng ngời thân _ Từ cảnh ngộ tâm đứa bé côi cút, đau khổ, tác phẩm đà cho ngời đọc thấy mặt lạnh lùng xà hội cũ, với giả dối, độc ác, đầy thành kiến cổ hủ khiến tình máu mủ ruột thịt có nguy khô héo quyền sống ngời phụ nữ trẻ bị bóp nghẹt Đoạn trích Trong lòng mẹ a Những nét chung: * Xuất xứ: Đoạn trích Trong lòng mẹ thuộc chơng IV tập hồi kí Những ngày thơ ấu * Nội dung chính: Kể lại quÃng đời tuổi thơ cay đắng bé Hồng phải sống với bà cô cay nghiệt, nhng dï c¶nh ngé xa mĐ, cËu bÐ Êy vÉn có đợc tỉnh táo để hiểu mẹ, yêu thơng mẹ vô bờ có niềm khao khát cháy bỏng đợc sống tình mẹ * Kết cấu: Truyện đợc kết cấu theo diễn biến tâm lí nhân vật Cụ thể là: _ Những suy nghĩ bé Hồng trò chuyện với bà cô _ Cảm xúc bé Hồng gặp mẹ đợc ngồi lòng mẹ b Hệ thống nhân vật: _ Đoạn trích cã nh©n vËt: cËu bÐ Hång, mĐ bÐ Hång, bà cô bé Hồng _ Nhân vật chính: bé Hồng * Nhân vật bé Hồng: _ Đó thân phận đau khổ nhng có lòng thơng yêu, kính träng vµ niỊm tin m·nh liƯt vỊ ngêi mĐ cđa _ Đó đứa trẻ sống tủi cực cô _ Qua đoạn trích Trong lòng mẹ, em hÃy rút đặc điểm bật bé Hồng? _ Bà cô có quan hệ nh với bé Hồng? _ Bà cô lên với tính cách gì? Lấy dẫn chứng để chứng minh? đơn, khao khát tình thơng ngời thân yêu _ §ã lµ mét ngêi nhá ti nhng cã mét giới nội tâm phong phú, sâu sắc, tinh tế cách nhìn đời, nhìn ngời, có lí trí cần thiết để nhận hủ tục xà hội chà đạp đến hạnh phúc ngời * Nhân vật bà cô Hồng: _ Là cô ruột bé Hồng, quan hệ ruột thịt _ Tính cách: Hẹp hòi, cay độc đến tàn nhẫn -> Thể đối thoại với bé Hồng: + Mày có muốn vào Thanh Hoá chơi với mẹ mày không? + Sao lại không vào? Mợ mày phát tài lắm, có nh dạo trớc đâu! + Mày dại quá, vào đi, tao chạy cho tiền tàu Vào mà bắt mợ mày may vá sắm sửa cho thăm em bé _ Những lời nói chứa đựng giả dối, mỉa mai chí ác độc dành cho ngời mẹ đà nh mũi khoan xoáy vào tâm hồn non nớt yêu mẹ cậu bé Hồng _ Chỗ thể cay độc lời ngời cô thăm em bé Vì nói điều này, ngời cô đà ám xấu xa ngời mẹ bỏ để theo ngời khác, đánh thẳng vào lòng yêu quý, kính trọng mẹ vốn có lòng bé Hồng _ Trong lời lẽ ngời cô, theo em, * Nhân vật mẹ bé Hồng: chỗ thể cay độc nhất? Vì _ Đợc kể qua chi tiết: sao? + Mẹ đem nhiều quà bánh cho em Quế + Mẹ cầm nón vẫy vừa kéo tôi, xoa đầu , lấy vạt áo nâu thấm nớc mắt cho + Mẹ không còm cõi xơ xác Gơng mặt mẹ tơi sáng với đôi mắt nớc _ Hình ảnh mẹ bé Hồng đợc kể qua da mịn, làm bật màu hồng hai gò chi tiết nào? má Hơi quần áo mẹ thở khuôn miệng xinh xắn nhai trầu phả lúc thơm tho lạ thờng _ Qua nhìn, cảm nhận khứu giác cảm xúc tràn đầy yêu thơng ngời con, hình ảnh ngời mẹ lên cụ thể, sinh động, gần gũi, tơi tắn đẹp vô Đấy ngời mẹ hoàn toàn khác với lời nói cay độc bà cô Đấy ngời mẹ yêu con, đẹp đẽ, kiêu hÃnh vợt lên mäi lêi mØa mai cay ®éc cđa ngêi ®êi _ Những chi tiết đà thể đợc điều B bµi tËp thùc hµnh vỊ ngêi mĐ cđa bÐ Hồng? I Phần BT Trắc nghiệm: Bài 1: Câu Đ.A Câu Đ.A Bài 2: GV cho HS làm câu hỏi trắc nghiệm ( Sách BT trắc nghiệm Ngữ văn ): _ Bài 1: Từ câu ®Õn c©u 12 ( Trang 11, 12, 13, 14) _ Bài 2: Từ câu đến câu 15 ( Trang 17, 18, 19, 20) B C D C B D A 10 D D 11 C A 12 D Câu C A D C B Đ.A 10 C©u A C D D B Đ.A 11 12 13 14 15 Câu C A D C A Đ.A II Phần BT Tự luận: * Có hình ảnh so sánh đặc sắc: _ Tôi quên đợc cảm giác sáng nảy nở lòng nh cành hoa tơi mỉm cời bầu trời quang đÃng _ ý nghĩ thoáng qua trí nhẹ nhàng nh mây lớt ngang Tìm hình ảnh so sánh đặc sắc núi văn Tôi học HÃy _ Họ nh chim đứng bên bờ tổ hiệu nghệ thuật hình ảnh so khỏi phải rụt rè cảnh lạ * Hiệu nghệ thuật: sánh đó? _ Ba hình ảnh xuất ba thời điểm khác nhau, diễn tả rõ nét vận động tâm trạng nhân vật _ Những hình ảnh giúp ta hiểu rõ tâm lí em nhỏ lần đầu học _ Hình ảnh so sánh tơi sáng, nhẹ nhàng đà tăng thêm màu sắc trữ tình cho tác phẩm Tôi học không thuộc loại truyện ngắn nói xung đột, mâu thuẫn gay gắt xà hội mà truyện ngắn giàu chất trữ tình Toàn câu chuyện bệnh Sau học xong văn Ôn dịch, Sau học xong văn Ôn dịch, thuốc lá, em nhận thấy tác hại thuốc lá, ta nhận thấy tác hại do thuốc mang lại? thuốc mang lại: _ Huỷ hoại nghiêm trọng sức khoẻ ngời; nguyên nhân nhiều dịch bệnh nhièu chết khác _ Huỷ hoại đạo đức lối sống Văn Bài toán dân số giúp em nhận thức vấn đề dân số kế hoạch _ Văn Bài toán dân số giúp ta nhận hóa gia đình? Theo em, đờng tốt thức rõ vấn đề dân số kế hoạch hóa để hạn chế gia tăng dân số gì? gia đình: + Sự gia tăng dân số thực trạng đáng lo ngại giới nguyên nhân dẫn đến sống đói nghèo, lạc hậu + Hạn chế gia tăng dân số đòi hỏi sống nhân loại trách nhiệm không toàn xà hội mà gia đình, cá nhân _ Con đờng tốt để hạn chế gia tăng dân số là: + Đẩy mạnh giáo dục, tuyên truyền vấn đề dân số để ngời nhận thức rõ hiểm hoạ việc gia tăng dân số, mối quan hệ toán dân số toán phát triển xà hội + Mỗi gia đình, cá nhân cần phải ý thức hành động theo kế hoạch hoá gia đình để hạn chế sinh đẻ tự nhiên Bài tập thùc hµnh: Bµi tËp thùc hµnh: GV cho HS lµm câu hỏi trắc nghiệm bài: _ Bài 10 (Sách BT trắc nghiệm Ngữ văn _ Bài 10: 8):Từ câu đến câu 19 ( Trang 66, 67, 68, 69) 10 11 12 C© u A C B C C B A § A 13 14 15 16 17 18 19 Câ _ Bài 12 (Sách BT trắc nghiệm Ngữ văn u 8):Từ câu đến câu 14 ( Trang 78, 79, Đ C D B D D C D 80) A _ Bµi 12: Câ _ Bài 13 (Sách BT trắc nghiệm Ngữ văn 8):Từ câu ®Õn c©u 14 ( Trang 84, 85, 86, 87) u § A C© u § A A D B D B A A 10 11 12 13 14 C D C B A B D A D A A B ¢ D 10 11 12 13 14 C B D B A D A _ Bài 13: Câ u Đ A Câ u Đ A Ngày dạy: Buổi 15 ôn luyện dáu câu _ Dấu ngoặc đơn có công dụng gì? _ Dấu hai chấm có công dụng gì? A Những kiến thức I Dấu ngoặc đơn: Dùng để đánh dấu phần thích ( giải thích, thuyết minh, bổ sung thêm ) Ví dụ: TiÕng trèng cđa Ph×a ( lÝ trëng ) thóc gäi nộp thóc rền rĩ ( Tô Hoài ) -> Đánh dấu phần giải thích Ví dụ: Trờng xuân ( có gọi thờng xuân ): loại cay leo, bám vào tờng gạch, rụng mùa đông ( Chú thích NV8, tập ) -> Đánh dấu phần thuyết minh Ví dụ: Cô bé nhà bên ( cã ngê ) Cịng vµo du kÝch ( Giang Nam ) -> Đánh dấu phần bổ sung thêm II Dấu hai chấm: _ Dùng để đánh dấu lời dẫn trực tiếp hay lời đối thoại + Khi báo tríc lêi dÉn trùc tiÕp, ta dïng víi dÊu ngc kép Ví dụ: Đến trai lÃo về, trao lại cho bảo hắn: Đây v ờn mà ông cụ thân sinh anh đà cố để lại cho anh trọn vẹn; cụ chết không chịu bán sào ( Nam Cao ) + Khi báo trớc lời đối tho¹i, ta thêng dïng víi dÊu g¹ch ngang VÝ dơ: Hắn bĩu môi bảo: _ LÃo làm đấy! ( Nam Cao ) _ Dùng để đánh dấu phần bổ sung, giải thích, thuyết minh cho phần trớc Ví dụ: Thật lÃo tâm ngẩm thế, nhng phết chả vừa đâu: lÃo vừa xin bả chó ( Nam Cao ) -> Đánh dấu phần bổ sung Ví dụ: Đêm thë: lïa níc H¹ Long ( Huy CËn ) -> Đánh dấu phần giải thích Ví dụ: Ngoài có điệu lí nh: lí sáo, lí hoài xuân, lí hoài nam ( Hà ánh Minh ) _ Nêu công dụng dấu ngoặc -> Đánh dấu phần thuyết minh kép? III Dấu ngoặc kép: _ Đánh dấu từ ngữ, câu, doạn dẫn trực tiếp Ví dụ: Bấy bà mẹ vui lòng nói: Chỗ chỗ ta đợc ( Mẹ hiền dạy ) _ Đánh dấu từ ngữ đợc hiểu theo nghĩa đặc biệt hay có hàm ý mỉa mai Ví dụ 1: Chủ chị quan phủ già, dâm đÃng đêm tắt đèn đà mò vào buồng chị ( Nguyễn Hoành Khung ) -> Từ ngữ đợc hiểu theo nghĩa đặc biệt Ví dụ 2: Một kỉ văn minh, khai hoá thực dân không làm đợc tấc sắt ( Thép Mới ) -> Từ ngữ có hàm ý mỉa mai _ Đánh dấu tên tác phẩm, tờ báo, tập san, đợc dẫn Ví dụ: Dế Mèn phiêu lu kí đợc in lần đàu năm 1941, tác phẩm đặc sắc tiếng Tô Hoài viết vỊ loµi vËt, dµnh cho løa ti thiÕu nhi ( Ngữ văn 6, tập hai ) GV cho HS làm câu hỏi trắc nghiệm B tập thực hành bài: I Phần BT Trắc nghiệm: _ Bài 13 (Sách BT trắc nghiệm Ngữ văn 8):Từ câu 15 đến câu 24 ( Trang 88, 89, _ Bài 13: 90) Câu Đ.A Câu Đ.A 15 C 20 D 16 D 21 B 17 B 22 A 18 B 23 C _ Bài 14 (Sách BT trắc nghiệm Ngữ văn _ Bài 14: 8):Từ câu đến câu 13 ( Trang 91, 92, 93, 94) C© u D B A C B § A 10 11 12 Câ u Bài tập 1: B A D A B Cho biết công dụng dấu ngoặc đơn Đ A câu dới a Ngời ta cấm hút thuốc nơi công cộng, phạt nặng ngời vi phạm ( II Phần BT Tự luận: Bỉ, từ năm 1987, vi phạm lần thứ Bài tập : Công dụng dấu ngoặc đơn: phạt 40 đô la, tái phạm phạt 500 đô la ) 19 A 24 B A D 13 D b Ng« TÊt Tè ( 1893 – 1954 ) quê làng Lộc Hà, huyện Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh ( thuộc Đông Anh, ngoại thành Hà Nội ) Bài tập : Thêm dấu ngoặc đơn vào chỗ thích hợp trờng hợp sau đây: a Lan bạn tự tin đứng lên phát biểu trớc ngời b Văn Trong lòng mẹ trích hồi kí Những ngày thơ ấu Nguyên Hồng đà kể lại cách chân thực cảm động cay đắng, tủi cực tình yêu thơng cháy bỏng nhà văn thời thơ ấu ngời mẹ bất hạnh Bài tập 3: Trong trờng hợp sau, trờng hợp thay dấu gạch ngang dấu ngoặc đơn? a Bà lÃo láng giềng lại lật đật chạy sang: _ Bác trai đà chứ? ( Ngô Tất Tố ) b Vậy mày hỏi cô Thông tên ngời đàn bà họ nội xa chỗ mợ mày, mày đánh giấy cho mợ mày, bảo dù phải ( Nguyên Hồng ) c Chồng chị anh Nguyễn Văn Dậu hai mơi sáu tuổi nhng đà học nghề làm ruộng đến mời bẩy năm ( Ngô Tất Tố ) Bài tập 4: HÃy đặt dấu ngoặc kép, dấu phẩy , dấu hai chấm dấu chấm lửng vào chỗ thích hợp ( có điều chỉnh viết hoa trờng hợp cần thiết ) cho câu, đoạn trích sau: a Năm 2000 năm Việt Nam tham gia Ngày Trái Đất với chủ đề Một ngày không sử dụng bao bì ni lông b Gợi ý Chú ý vẻ mặt tơi cời giọng nói ngào cử thân mật ngời cô bé Hồng mà tác giả gọi kịch a Đánh dấu phần thuyết minh b _ Đánh dấu phần bổ sung thêm _ Đánh dấu phần giải thích Bài tập : Thêm dấu ngoặc đơn nh sau: a Lan ( bạn ) tự tin đứng lên phát biểu trớc ngời b Văn Trong lòng mẹ ( trích hồi kí Những ngày thơ ấu Nguyên Hồng ) đà kể lại cách chân thực cảm động cay đắng, tủi cực tình yêu thơng cháy bỏng nhà văn thời thơ ấu ngời mẹ bất hạnh Bài tập 3: Trờng hợp (b) (c) thay dấu gạch ngang dấu ngoặc đơn Bài tập : Đặt dấu thích hợp nh sau: a Năm 2000 năm Việt Nam tham gia Ngày Trái Đất với chủ đề Một ngày không sử dụng bao bì ni lông b Gợi ý: Chú ý vẻ mặt tơi cời, giọng nói ngào, cử thân mật ngời cô bé Hồng mà tác giả gọi kịch c Trờng từ vựng mắt có trờng nhỏ sau _ Bộ phận mắt lòng đen lòng trắng ngơi _ Đặc điểm mắt đờ đẫn lờ đờ tinh anh toét _ Cảm giác mắt chói quáng hoa cộm Bài tập : Cho biết công dụng dấu ngoặc kép trờng hợp dới đây: a Sông núi nớc Nam Bình Ngô đại cáo đợc coi tuyên ngôn độc lập dân tộc Việt Nam thời phong kiến b Đáng lẽ nói Bài thơ anh dở lại bảo Bài thơ anh ch a đợc hay c Những biểu tình đổ máu Cao Miên, vụ bạo động Sài Gòn, Biên Hoà nhiều nơi khác nữa, phải biểu lòng sốt sắng đầu quân tấp nập không ngần ngại Bài tập : Cho biết công dụng dấu hai chấm trờng hợp sau: a Mẹ hồi hộp thầm vào tai tôi: _ Con có nhận không? ( Tạ Duy Anh ) b Cảnh vật chung quanh thay đổi, lòng có thay đổi lớn: hôm học ( Thanh Tịnh ) Bài tập 7: Đặt ( tìm văn đà học ) ba câu có sử dụng dấu ngoặc đơn c Trờng từ vựng mắt có trờng nhỏ sau đây: _ Bộ phận mắt: lòng đen, lòng trắng, ngơi, _ Đặc điểm mắt: đờ đẫn, lờ đờ, tinh anh, toét, _ Cảm giác mắt: chói, quáng, hoa, cộm, Bài tập : Công dụng dấu ngoặc kép: a Đánh dấu tên tác phảm đợc dẫn b Đánh dấu câu dẫn trực tiếp c Đánh dấu từ ngữ đợc hiểu theo ý mỉa mai Bài tập : a Dùng để báo trớc lời dối thoại b Dùng để đánh dấu phần giải thích Bài tập 7: Ba câu có dấu ngoặc đơn: _ O.Hen-ri ( 1862 1910 ) nhà văn Mĩ chuyên viết truyện ngắn _ Tình nơng ( từ cổ ) dùng để ngời tình phụ nữ ( ngời tình đàn ông gọi tình lang ) _ Chứng minh mộng tởng cô bé qua lần quẹt diêm ( lò sởi, bàn ăn, thông Nô-en, hai bà cháu bay ) diễn theo thứ tự hợp lí Bài tập 8: Ba câu có dấu hai chấm: _ Cá rô kho khế: vừa dừ, vừa thơm _ Lập dàn ý cho đề bài: HÃy kể kỉ niệm tuổi thơ khiến em xúc động nhớ Bài tập 8: Đặt ( tìm văn đà học mÃi ) ba câu có sử dụng dấu hai chấm _ Điền thành ngữ sau vào chỗ thích hợp để tạo biện pháp nói quá: bầm gan tím ruột, chó ăn đá gà ăn sỏi, nở khúc ruột, ruột để da, vắt chân lên cổ Bài tập 9: ( HS tự viết đoạn văn ) Bài tập 9: Viết đoạn văn ngắn tác hại việc hút thuốc ( tác hại việc dùng bao bì ni lông ) có sử dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm Cho biết công dụng dấu đoạn văn vừa viết Bài tập 1: Cho biết công dụng dấu ngoặc đơn câu dới a Ngời ta cấm hút thuốc nơi công cộng, phạt nặng ngời vi phạm ( Bỉ, từ năm 1987, vi phạm lần thứ phạt 40 đô la, tái phạm phạt 500 đô la ) b Ngô Tất Tố ( 1893 1954 ) quê làng Lộc Hà, huyện Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh ( thuộc Đông Anh, ngoại thành Hà Nội ) Bài tập : Thêm dấu ngoặc đơn vào chỗ thích hợp trờng hợp sau đây: a Lan bạn tự tin đứng lên phát biểu trớc ngời b Văn Trong lòng mẹ trích hồi kí Những ngày thơ ấu Nguyên Hồng đà kể lại cách chân thực cảm động cay đắng, tủi cực tình yêu thơng cháy bỏng nhà văn thời thơ ấu ngời mẹ bất hạnh Bài tập 3: Trong trờng hợp sau, trờng hợp thay dấu gạch ngang dấu ngoặc đơn? a Bà lÃo láng giềng lại lật đật chạy sang: _ Bác trai đà chứ? ( Ngô Tất Tố ) b Vậy mày hỏi cô Thông tên ngời đàn bà họ nội xa chỗ mợ mày, mày đánh giấy cho mợ mày, bảo dù phải ( Nguyên Hồng ) c Chồng chị anh Nguyễn Văn Dậu hai m sáu tuổi nhng đà học nghề làm ruộng đến mời bẩy năm ( Ngô Tất Tố ) Bài tập 4: HÃy đặt dấu ngoặc kép, dấu phẩy , dấu hai chấm dấu chấm lửng vào chỗ thích hợp (có điều chỉnh viết hoa trờng hợp cần thiết ) cho câu, đoạn trích sau: a Năm 2000 năm Việt Nam tham gia Ngày Trái Đất với chủ đề Một ngày không sử dụng bao bì ni lông b Gợi ý Chú ý vẻ mặt tơi cời giọng nói ngào cử thân mật ngời cô bé Hồng mà tác giả gọi kịch c Trờng từ vựng mắt có trờng nhỏ sau _ Bộ phận mắt lòng đen lòng trắng ngơi _ Đặc điểm mắt đờ đẫn lờ đờ tinh anh toét _ Cảm giác mắt chói quáng hoa cộm Bài tập : Cho biết công dụng dấu ngoặc kép trờng hợp dới đây: a Sông núi nớc Nam Bình Ngô đại cáo đợc coi tuyên ngôn ®éc lËp cđa d©n téc ViƯt Nam thêi phong kiÕn b Đáng lẽ nói Bài thơ anh dở lại bảo Bài thơ anh cha đợc hay c Những biểu tình đổ máu Cao Miên, vụ bạo động Sài Gòn, Biên Hoà nhiều nơi khác nữa, phải biểu lòng sốt sắng đầu quân tấp nập không ngần ngại Bài tập : Cho biết công dụng dấu hai chấm trờng hợp sau: a Mẹ hồi hộp thầm vào tai tôi: _ Con có nhận không? ( Tạ Duy Anh ) b Cảnh vật chung quanh thay đổi, lòng có thay đổi lớn: hôm học ( Thanh Tịnh ) Bài tập 7: Đặt ( tìm văn đà học ) ba câu có sử dụng dấu ngoặc đơn Bài tập 8: Đặt ( tìm văn đà học ) ba câu có sư dơng dÊu hai chÊm Bµi tËp 9: ViÕt mét đoạn văn ngắn tác hại việc hút thuốc ( tác hại việc dùng bao bì ni lông ) có sử dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm Cho biết công dụng dấu đoạn văn vừa viết Ngày dạy: Buổi 16 ôn tập văn thuyết minh ( Chuẩn bị cho Viết TLV số ) A Những kiến thức Khái niệm văn thuyết minh _ Thế văn thuyết minh? Văn thuyết minh kiểu văn thông dụng lĩnh vực ®êi sèng nh»m cung cÊp tri thøc vỊ ®Ỉc ®iĨm, tính chất, nguyên nhân, tợng vật tự nhiên, xà hội phơng thức trình bày, giới thiệu, giải thích Mục đích văn thuyết minh _ Văn thuyết minh đợc viết nhằm mục Đem lại cho ngời tri thức đích gì? xác, khách quan vật, tợng để có thái độ, hành động đắn Tính chất văn thuyết minh _ Văn thuyết minh có tính chất gì? Tri thức chuẩn xác, khách quan, hữu ích Ngôn ngữ văn thuyết minh _ Ngôn ngữ văn thuyết minh có Có tính xác, cô đọng, chặt chẽ, đặc điểm gì? sinh động Các bớc làm văn thuyết minh _ Muốn làm tốt văn thuyết minh cần _ Xác định đối tợng thuyết minh ý bớc nào? _ Tìm hiểu kĩ đối tợng thuyết minh cách quan sát trực tiếp tìm hiểu qua sách báo, vô tuyến truyền hình hay phơng tiện thông tin đại chúng khác _ Xác định rõ phạm vi, tri thức khách quan, khoa học đối tợng cần đợc thuyết minh _ Lựa chọn phơng pháp thuyết minh _ Tìm bố cục thích hợp cho thuyết minh _ Trình bày phơng pháp thuyết minh? Các phơng pháp thuyết minh: _ Phơng pháp nêu định nghĩa, giải thích: Là phơng pháp chất đối tợng thuyết minh, vạch phơng pháp lô gíc thuộc tính vật lời lẽ rõ ràng, xác, ngắn gọn Trong phơng pháp nêu định nghĩa thờng sử dụng từ _ Phơng pháp liệt kê: Là phơng pháp lần lợt đặc điểm, tính chất đối tợng theo trật tự _ Phơng pháp nêu ví dụ: Là phơng pháp thuyết minh vật cách nêu dẫn chứng thực tế Dùng cách ta thuyết minh, giải thích rõ ràng hơn, tạo ấn tợng cụ thể cho ngời đọc _ Phơng pháp dùng số liệu: Là phơng pháp dẫn số cụ thể để thuyết minh đối tợng Bài văn thuyết minh có thêm tính khoa học nhờ vào phơng pháp _ Phơng pháp so sánh: Là cách đối chiếu hai hai đối tợng để làm bật chất đối tợng cần thuyết minh Có thể dùng so sánh loại so sánh khác loại nhng điểm đến cuối nhằm để ngời đọc hình dung rõ đối tợng đợc thuyết minh _ Phơng pháp phân loại, phân tích: Là cách chia đối tợng loại, mặt để thuyết minh _ Nêu dạng văn thuyết minh thờng Các dạng văn thuyết minh gặp? Dạng 1: Thuyết minh mét thø ®å dïng VÝ dơ: + Giíi thiƯu vỊ chiêc kính + Giới thiệu nón Việt Nam + Giới thiệu áo dài Việt Nam + Thut minh vỊ c¸i phÝch níc + Thut minh vỊ chiÕc bót bi D¹ng 2: Thut minh vỊ mét cách làm Ví dụ: Giới thiệu cách làm nộm Dạng 3: Thuyết minh thể loại văn học Ví dụ: + Thuyết minh thể thơ thất ngôn bát cú Đờng luật + Thuyết minh thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Dạng 4: Thuyết minh tác giả văn học Ví dụ: Giới thiệu tác giả Nguyễn TrÃi Dạng 5: Thuyết minh tác phẩm Ví dụ: Giới thiệu tác phẩm Hịch tớng sĩ Trần Quốc Tuấn Dạng 6: Thuyết minh danh lam thắng cảnh Ví dụ: + Giới thiệu vịnh Hạ Long + Giới thiệu chùa Một Cét + Giíi thiƯu vỊ ®Ịn Hïng + Giíi thiƯu hồ Hoàn Kiếm + Giới thiệu động Phong Nha Cách làm văn thuyết minh _ Trình bày cách làm văn thứ thứ đồ dùng đồ dùng? Cần làm bật ý: _ Phân loại đồ vật: có kiểu, loại? _ Đặc điểm bên đồ vật đó: + Hình dáng, chiều dài, chiều rộng, chiều cao, + Chất liệu: nhựa, kim loại, _ Tác dụng đồ vật _ Cách sử dụng đồ vật _ Cách bảo quản đồ vật _ Tầm quan trọng đồ vật sống tình cảm thân đồ vật B tập thực hành GV cho HS làm câu hỏi trắc nghiệm I Phần BT Trắc nghiệm: bài: _ Bài 11 (Sách BT trắc nghiệm Ngữ văn 8):Từ câu 15 đến câu 23 ( Trang 75, 76, _ Bài 11: 77) 15 16 17 Câu D B D Đáp án 18 19 20 Câu B B D Đáp án 21 22 23 Câu B C D Đáp án _ Bài 12 (Sách BT trắc nghiệm Ngữ văn _ Bài 12: 8):Từ câu 24 đến câu 28 ( Trang 82, 83) 24 Câu D Đ.A _ Bài 13 (Sách BT trắc nghiệm Ngữ văn 8):Từ câu 25 đến câu 26 ( Trang 90) 25 A 26 C 27 D 28 A _ Bài 13: Câu Đáp án 25 A II Phần BT Tự luận: 26 D Đề 1: Giới thiệu nón Việt Nam Đề 1: Mở bài: _ Hình ảnh ngời phụ nữ Việt Nam thờng gắn với hình ảnh nón duyên dáng _ Chiếc nón Việt Nam gợi đến vẻ đẹp truyền thống tao nhÃ, kín đáo đằm thắm, đoan trang Thân bài: a Nón loại nón đội đầu truyền thống dân tộc Việt Nam, nón có nhiều loại khác qua giai đoạn lịch sử nhng tiếng nón thơ xứ Huế b Hình dáng nón: _ Hình chóp, rộng vành, mái dốc, có quai nón để đeo _ Màu trắng bóng nhờ đợc quét quang dầu c Nguyên liệu cách làm nón: _ Lá nón đợc phơi khô đợc phơi tiếp vào sơng đêm để bớt giòn _ Lá nón đợc gia công cho đều, đẹp, phẳng; đẹp đợc đặt lớp nón _ Lá nón đợc chằm khung hình Kim Tự Tháp, nón thờng có từ đến lớp _ Nón chằm xong đợc tháo khỏi khung để làm quai đeo phết dầu d Nón gắn bó với đời sống lao động có nhiều tác dụng: _ Nón dùng để che ma che nắng, ứng phó với môi trờng tự nhiên _ Nón đáp ứng nhu cầu thẩm mĩ ngời, tôn thêm vẻ duyên dáng ngời phụ nữ ngày làm ngày hội, ngày lễ _ Là vật trang điểm nhà, quà tặng, dụng cụ biểu diễn nghệ thuật _ Nón nguồn cảm hứng nhiều thơ, nhạc, _ Cùng với áo dài, nón biểu tợng cho vẻ đẹp ngời phụ nữ, cho nét văn hoá lịch ngời Việt Nam Kết bài: Xà hội ngày phát triển, đà có nhiều loại mũ, nón đời song nón Đề 2: Giới thiệu áo dài Việt Nam giữ nguyên đợc giá trị tốt đẹp trở thành niềm tự hào văn hoá dân tộc Đề 2: Mở bài: _ Hình ảnh ngời phụ nữ Việt Nam gắn bó thân thiết với áo dài _ Chiếc áo dài Việt Nam loại trang phục truyền thống thể đợc giá trị văn hoá ngời phụ nữ Thân bài: a Giới thiệu sơ lợc áo dài: _ áo dài Việt Nam có hai loại ( áo dài dành cho nam áo dài dành cho nữ ), nhng loại áo dài dành cho phụ nữ tiếng _ áo dài Việt Nam hoà hợp trang phục áo quần; tên gọi áo dài xuất phát từ đặc điểm hình dáng áo b Lịch sử cách tân áo dài: _ Kiểu sơ khai áo giao lÃnh, tơng tự nh áo tứ thân; áo tứ thân thờng phù hợp với ngời phụ nữ lao động _ áo ngũ thân đời đà hạn chế bớt nét dân dÃ, làm gia tăng dáng vẻ khuê các, lịch lÃm ngời phụ nữ _ Chiếc áo dài kết nhiều lần cách tân áo ngũ thân _ Vào kỉ XVIII, áo dài đà đợc định hình sắc dụ Vũ Vơng Nguyễn Phúc Khoát trang phục cho nhân dân _ Chiếc áo dài Việt Nam đà trải qua nhiều lần cách tân kiểu dáng chi tiết nhng vÃn có hình dáng tơng tự nh c Hình dáng áo dài: _ Phần ôm sát thân, có hàng nút chạy chéo từ cổ đến nách chạy dọc bên sờn ôm lấy thân _ Hai vạt trớc sau buông dài gần đến chân _ Chiếc áo dài phụ thuộc vào hình dáng ngời: May đo cho ngời mặc d ý nghĩa, tác dụng áo dài: _ Vừa truyền thống lại vừa đại _ Đợc sử dụng rộng rÃi đời sống sinh Đề 3: Thuyết minh phích nớc * GV gợi ý: Mở bài: Nêu định nghĩa phích nớc Thân bài: _ Cấu tạo phích _ Hiệu giữ nhiệt _ Bảo quản cách sử dụng phích Kết bài: Vai trò phích nớc đời sống ngời Việt Nam hoạt ngời phụ nữ Kết bài: _ Chiêc áo dài đà trở thành biểu tợng đẹp đẽ ngời phụ nữ Việt Nam, hình ảnh đặc trng văn hoá dân tộc _ Mỗi ngời Việt Nam có quyền tự hào loại trang phục độc đáo dân tộc Đề 3: ( HS làm nhà ) Ngày dạy: Buổi 17 ôn tập tiếng việt ( Chuẩn bị cho Bài kiểm tra tiết TiÕng ViÖt ) A Lý thuyÕt: Trêng tõ vùng tập hợp tất từ có Thế nµo lµ trêng tõ vùng? Cho vÝ dơ? Ýt nhÊt mét nÐt chung vỊ nghÜa VÝ dơ: + bót ch×, bút bi, thớc đo độ, thớc kẻ, compa, ê-ke, => Trêng tõ vùng: dơng häc tËp + chỈt, viết, ném, nắm, cầm, => Trờng từ vựng: hoạt động tay Thế nói quá? Cho ví dụ? Nói biện pháp tu từ phóng đại mức độ, quy mô, tính chất vật, tợng đợc miêu tả để nhấn mạnh, gây ấn tợng, tăng sức biểu cảm Ví dụ: Bàn tay ta làm nên tất Có sức ngời sỏi đá thành cơm ( Hoàng Trung Thông Thế nói giảm, nói tránh? Các cách ) nói giảm, nói tránh? Cho ví dụ minh hoạ? Nói giảm, nói tránh biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển, tránh gay cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề; tránh thô tục, thiếu lịch * Các cách nói giảm, nói tránh: _ Dùng từ đồng nghĩa, đặc biệt từ Hán Việt Ví dụ: Bà chết -> Bà tạ _ Dùng cách nói phủ định từ tr¸i nghÜa VÝ dơ: Anh Êy h¸t dë -> Anh hát cha hay _ Dùng cách nói vòng Ví dụ: Em học yếu -> Em cần phải cố gắng nhiều _ Dùng cách nói trống ( tỉnh lợc ) Ví dụ: LÃo làm đấy! Thật th× l·o chØ tÈm ngÈm thÕ, nhng cịng ( ) phết chả vừa đâu: lÃo xin bả chó [ ] Thế câu ghép? Cách nối vế câu ghép? Cho ví dụ minh hoạ? * Câu ghép câu hai nhiều cụm C-V không bao chứa tạo thành Mỗi cụm C-V nói vế câu Ví dụ: Nó thằng khá, thấy bố nói ngay, không đả động đến việc cới xin ( Nam Cao ) => Câu gốm cụm C-V ( vế câu ) * Các vế câu câu ghép cã thĨ nèi víi b»ng hai c¸ch: _ Dïng tõ nèi ( mét quan hƯ tõ; mét cỈp quan hệ từ; cặp phó từ, đại từ hai tõ) VÝ dơ: + Trêi nỉi giã råi c¬n ma ập đến C V C V + Vì trời ma to nên nghỉ học _ Không dùng từ nối ( vế câu đặt dấu phÈy, mét dÊu chÊm phÈy hc dÊu hai chÊm ) ... cánh đồng, ngả đờng, dòng sông Xây dựng đoạn văn văn A Những kiến thức _ Thế đoạn văn? I Đoạn văn gì? _ Đoạn văn phần văn _ Đoạn văn có câu văn số câu văn tạo thành Ví dụ: Đêm Bóng tối tràn đầy... lợc nhà văn _ Thanh Tịnh ( 1911 1 988 ) bút danh Thanh Tịnh? Trần Văn Ninh, quê tỉnh Thừa Thiên Huế, có gần 50 năm cầm bút sáng tác _ Sự nghiệp văn học ông phong phú, đa dạng _ Thơ văn ông đậm... ( Theo Ngữ văn 7, tập ) a Nội dung đoạn văn gì? HÃy thử đặt tiêu đề cho đoạn văn b HÃy tìm từ ngữ chủ đề đoạn văn c Đoạn văn có câu chủ đề không? Nếu có, hÃy câu d Các câu đoạn văn đợc trình

Ngày đăng: 19/11/2014, 19:41

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan