Số hóa trung tâm học liệu www: \\lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ THỊ THÁI HẠNH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC, NUÔI DƯỠNG TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ HẠ LONG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2013 Số hóa trung tâm học liệu www: \\lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ THỊ THÁI HẠNH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SĨC, NI DƯỠNG TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ HẠ LONG Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS TRỊNH NGỌC THẠCH THÁI NGUYÊN - 2013 Số hóa trung tâm học liệu www: \\lrc-tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng, luận văn cơng trình nghiên cứu khoa học thực cá nhân tôi, thực hướng dẫn khoa học TS Trịnh Ngọc Thạch Các số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khoa học khác Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm nghiên cứu Thái Nguyên, tháng năm 2013 Học viên Lê Thị Thái Hạnh i Số hóa trung tâm học liệu www: \\lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Trịnh Ngọc Thạch, người nhiệt tình bảo, hướng dẫn em suốt trình nghiên cứu đề tài Em xin chân thành cảm ơn thầy cô Ban giám hiệu trường Đại học sư phạm - Đại học Thái nguyên, Khoa đào tạo sau đại học giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho em hoàn thành luận văn Xin gửi lời cảm ơn đến tất bạn bè đồng nghiệp, người ln động viên, khích lệ tơi hồn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Thái nguyên,tháng năm 2013 Tác giả luận văn Lê Thị Thái Hạnh ii Số hóa trung tâm học liệu www: \\lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục từ viết tắt iv Danh mục bảng v Danh mục sơ đồ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lí luận vấn đề quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non thành phố Hạ Long 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non thành phố Hạ Long nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ Phạm vi nghiên cứu 7.1 Về nội dung 7.2 Về khách thể khảo sát Kết cấu luận văn iii Số hóa trung tâm học liệu www: \\lrc-tnu.edu.vn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SĨC, NI DƢỠNG TRẺ Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm công cụ 1.2.1 Quản lý, quản lý nhà trường 1.2.2 Hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non 11 1.2.3 Biện pháp quản lý 11 1.2.4 Quản lý trường mầm non 12 1.3 Quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non 14 1.3.1 Mục tiêu quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non 14 1.3.2 Nội dung quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non 14 1.3.3 Nguyên tắc phương pháp quản lý hoạt động ni dưỡng, chăm sóc trẻ trường mầm non 21 1.4 Vai trò Hiệu trưởng trường mầm non hoạt động chăm sóc ni dưỡng trẻ 25 Tiểu kết chương 27 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SĨC, NI DƢỠNG TRẺ Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ HẠ LONG 28 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 28 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 28 2.1.2 Khách thể khảo sát 28 2.1.3 Nội dung khảo sát 28 2.1.4 Phương pháp khảo sát xử lý kết 29 2.2 Thực trạng hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non Thành phố Hạ Long 30 iv Số hóa trung tâm học liệu www: \\lrc-tnu.edu.vn 2.2.1 Nhận thức cơng tác chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non 30 2.2.2 Thực trạng lực thực chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non Thành phố Hạ Long 36 2.2.3 Thực trạng việc thực nội dung, phương pháp, hình thức chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường mầm non 45 2.2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ 53 2.3 Thực trạng quản lý nội dung cơng tác chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non Thành phố Hạ Long 54 2.3.1 Thực trạng công tác lập kế hoạch quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường mầm non Thành phố Hạ Long 54 2.3.2 Thực trạng công tác tổ chức thực kế hoạch chăm sóc, ni dưỡng trẻ hiệu trưởng trường mầm non Thành phố Hạ Long 54 2.2.3 Thực trạng công tác đạo thực hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ hiệu trưởng trường mầm non Thành phố Hạ Long 57 2.2.4 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non Thành phố Hạ Long 58 Tiểu kết Chương 64 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC, NUÔI DƯỠNG TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ HẠ LONG 65 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 65 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 65 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với đặc điểm lứa tuổi 65 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo huy động nguồn lực để giúp trẻ phát triển 66 3.2 Các biện pháp quản lý cơng chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non thành phố Hạ long 66 3.2.1 Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức cơng tác chăm sóc, ni dưỡng trẻ 66 ngũ cán quản lý nhà trường 66 v Số hóa trung tâm học liệu www: \\lrc-tnu.edu.vn 3.2.2 Nhóm biện pháp nâng cao lực chăm sóc, ni dưỡng trẻ cho đội ngũ cán giáo viên, nhân viên 68 3.2.3 Nhóm biện pháp bổ trợ 74 3.2.4 Mối quan hệ biện pháp 90 3.3 Khảo sát kiểm chứng tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 91 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 91 3.3.2 Đối tượng khảo nghiệm 91 3.3.3 Nội dung khảo nghiệm 91 3.3.4 Phương pháp khảo nghiệm 91 3.3.5 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi nhóm biện pháp nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non thành phố Hạ long 91 Tiểu kết chương 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 Kết luận 93 1.1 Về lý luận 93 1.2 Về thực trạng 93 1.3 Đề xuất biện pháp 94 Khuyến nghị 95 2.1 Đối với UBND thành phố Hạ long 95 2.2 Đối với phòng giáo dục - đào tạo Hạ long 95 2.3 Đối với trường cao đẳng, đại học Sư phạm mầm non 96 2.4 Đối với lãnh đạo trường mầm non thành phố Hạ Long 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC vi Số hóa trung tâm học liệu www: \\lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT BCHTW : Ban chấp hành trung ương Bộ GDĐT : Bộ giáo dục đào tạo CB,GV,NV : Cán bộ, giáo viên, nhân viên GDMN : Giáo dục mầm non GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HĐGD : Hội đồng giáo dục QLGD : Quản lý giáo dục iv Số hóa trung tâm học liệu www: \\lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Nhận thức hiệu trưởng, giáo viên trường mầm non Thành phố Hạ Long cơng tác chăm sóc, ni dưỡng trẻ 31 Bảng 2.2: Nhận thức giáo viên vai trị giáo viên q trình chăm sóc, ni dưỡng trẻ 33 Bảng 2.3: Kết khảo sát thực trạng nhận thức giáo viên việc hình thành kỹ tự chăm sóc, bảo vệ sức khỏe, đảm bảo an tồn cho trẻ mẫu giáo lớn thơng qua hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non 35 Bảng 2.4: Năng lực hiệu trưởng trường mầm non quản lý cơng tác chăm sóc, ni dưỡng trẻ 37 Bảng 2.5: Năng lực giáo viên phụ trách lớp mẫu giáo - tuổi quản lý cơng tác chăm sóc, ni dưỡng trẻ 42 Bảng 2.6: Thực trạng nội dung chăm sóc, ni dưỡng trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non 46 Bảng 2.7: Mức độ khai thác hình thức tổ chức hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ 50 Bảng 2.8: Mức độ sử dụng phương pháp hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ 51 Bảng 2.9: Thực trạng mức độ sử dụng phương tiện hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non Thành phố Hạ Long 52 Bảng 2.10: Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non thành phố Hạ Long 53 Bảng 2.11: Thực trạng cơng tác tổ chức chăm sóc, ni dưỡng trẻ hiệu trưởng trường mầm non 55 Bảng 2.12: Thực trạng cơng tác đạo chăm sóc, ni dưỡng trẻ hiệu trưởng trường mầm non Thành phố Hạ Long 57 Bảng 2.13: Thực trạng đánh giá kỹ đạt trẻ theo yêu cầu nội dung cơng tác chăm sóc, ni dưỡng trẻ 59 Bảng 2.14: Kết khảo sát đánh giá kỹ đạt trẻ theo u cầu nội dung cơng tác chăm sóc, ni dưỡng trẻ 62 v Số hóa trung tâm học liệu www: \\lrc-tnu.edu.vn M1 Tốt: Lập kế hoạch hoạt động ngày theo hướng tích hợp chủ đề có vận dụng phương pháp tính tích cực nhận thức dựa sở đánh giá trẻ thường xuyên M2 Khá: Lập kế hoạch hoạt động ngày theo hướng tích hợp chủ đề có vận dụng phương pháp tính tích cực nhận thức trẻ M3 Trung bình: Lập kế hoạch hoạt động ngày theo chương trình, tài liệu hướng dẫn Lập kế hoạch phối kết hợp với cha mẹ trẻ để thực mục tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ M1 Tốt: Xây dựng kế hoạch phối kết hợp với cha mẹ sở định hướng mục tiêu nội dung có nêu biện pháp cụ thể dựa sở đánh giá kết hoạt động thường xuyên M2 Khá: Xây dựng kế hoạch phối kết hợp với cha mẹ sở định hướng mục tiêu nội dung cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ M3 Trung bình: Xây dựng kế hoạch phối kết hợp với cha mẹ trẻ kế hoạch năm, tháng, tuần Biết tổ chức môi trường nhóm, lớp đảm bảo vệ sinh an tồn cho trẻ M1 Tốt: Xây dựng môi trường lớp học / nhóm sẽ, tạo tâm lí thoải mái hứng thú tham gia hoạt động sáng tạo trẻ (Đảm bảo vệ sinh an toàn, đảm bảo thuận tiện cho trẻ giáo viên tham gia hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ, có góc hoạt động đầy hứng thú hoạt động sáng tạo trẻ giáo viên, tôn trọng thuận tiện) M2 Khá: Xây dựng tổ chức thường xuyên môi trường lớp học / nhóm sẽ, gọn gàng ngăn nắp, đảm bảo vệ sinh an toàn cho trẻ M3 Trung bình: Xây dựng mơi trường nhóm / lớp sẽ, đảm bảo vệ sinh, ngăn nắp, gọn gàng an toàn cho trẻ (sắp xếp đồ dùng ngăn nắp, tránh đổ vỡ, rơi gây nguy hiểm với trẻ) Số hóa trung tâm học liệu www: \\lrc-tnu.edu.vn Tổ chức giấc ngủ, bữa ăn đảm bảo vệ sinh an toàn cho trẻ M1 Tốt: Thực tốt thường xuyên hoạt động chăm sóc ăn, ngủ, đảm bảo vệ sinh an toàn cho tất trẻ lớp, quan tâm đến trường hợp cá biệt (trẻ học, trẻ ốm dậy, trẻ cần chăm sóc đặc biệt hơn, trẻ yếu…) giáo dục cho trẻ tự phục vụ phù hợp với độ tuổi M2 Khá: Thực tốt thường xuyên hoạt động chăm sóc ăn, ngủ, đảm bảo vệ sinh an toàn cho tất trẻ lớp M3 Trung bình: Tổ chức hoạt động chăm sóc ăn, ngủ, đảm bảo vệ sinh an tồn cho trẻ Biết hướng dẫn trẻ rèn luyện số kĩ tự phục vụ M1 Tốt: Vận dụng phương pháp khác để rèn luyện kĩ tự phục vụ trẻ lúc, nơi có kết hợp với giáo dục nhận thức, ý thức tự giác trẻ kĩ tự phục vụ M2 Khá: Thực thường xuyên việc hướng dẫn trẻ thực số kĩ tự phục vụ M3 Trung bình: Hướng dẫn trẻ kĩ tự phục vụ rèn luyện chúng trẻ mầm non Biết phịng tránh xử lí ban đầu số bệnh, tai nạn thường gặp trẻ M1 Tốt: Xử trí nhanh, bình tĩnh xác tình xảy từ phát dấu hiệu số bệnh hay tai nạn thường gặp trẻ M2 Khá: Xử lí số bệnh tai nạn thường gặp trẻ nhỏ (những nơi nguy hiểm, khơng an tồn; tai nạn dễ xảy trẻ nhỏ; dấu hiệu số bệnh thường gặp) M3 Trung bình: Sơ cứu ban đầu với số bệnh tai nạn thường gặp trẻ nhỏ Kĩ tổ chức hoạt động trẻ Tổ chức hoạt động giáo dục trẻ theo hướng tích hợp, phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ Số hóa trung tâm học liệu www: \\lrc-tnu.edu.vn M1 Tốt: Tổ chức thực hoạt động giáo dục có liên hệ thực tế gần gũi xung quanh có điều chỉnh nhằm khuyến khích phát triển mặt trẻ phát huy tối đa tính tích cực nhận thức, sáng tạo, hợp tác tất trẻ lớp M2 Khá: Tổ chức thực hoạt động giáo dục dựa nhu cầu, hứng thú vốn kinh nghiệm trẻ, khuyến khích phát triển mặt trẻ ý đến trường hợp cá biệt, có khó khăn học tập M3 Trung bình: Tổ chức thực đầy đủ hoạt động giáo dục ngày (học tập, vui chơi, lao động, lễ hội…) 10 Biết tổ chức môi trường giáo dục M1 Tốt Thay đổi, điều chỉnh môi trường giáo dục lớp nhằm khuyến khích tham gia trẻ, tạo hấp dẫn thuận tiện, thoải mái hoạt động góc M2 Khá: Tổ chức mơi trường giáo dục, phân chia góc chơi trang trí lớp học đẹp, thuận tiện việc sử dụng, tạo hứng thú trẻ hoạt động M3 Trung bình: Phân chia nhóm/ lớp học thành góc chơi/ góc hoạt động phù hợp với lứa tuổi trẻ, điều kiện sở vật chất trường 11 Biết sử dụng có hiệu đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu vào việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ M1 Tốt: Sử dụng hợp lí đồ dùng, đồ chơi, khai thác nguyên vật liệu (dễ kiếm gần gũi) địa phương cho trẻ chơi góc chơi tạo hội cho trẻ sáng tạo / làm sản phẩm, sử dụng chúng vào hoạt động giáo dục khác M2 Khá: Sử dụng xếp hợp lí đồ dùng, đồ chơi cho trẻ chơi góc chơi, khuyến khích hứng thú chơi trẻ M3 Trung bình: Sắp xếp đồ dùng, đồ chơi góc chơi cho trẻ 12.Biết quan sát, đánh giá trẻ có phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp Số hóa trung tâm học liệu www: \\lrc-tnu.edu.vn M1 Tốt: Vận dụng kết quan sát đánh giá tiến triển trẻ vào tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với đặc điểm trẻ; Có đổi việc quan sát, đánh giá thường xuyên phát triển trẻ để điều chỉnh nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động giá M2 Khá: Thực quan sát ghi chép, đánh giá tiến triển trẻ hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt ngày.o dục có hiệu với trẻ M3 Trung bình: Quan sát, theo dõi đánh giá phát triển trẻ 13 Đảm bảo an toàn cho trẻ M1 Tốt: Thường xuyên đổi môi trường vận dụng sáng tạo nhằm khuyến khích trẻ tham gia vào q trình xây dựng môi trường hoạt động phong phú đảm bảo an toàn phát triển khỏe mạnh tinh thần vật chất phát huy tích cực trẻ M2 Khá: Tổ chức môi trường vật chất tinh thần đảm bảo an toàn để phát triển trẻ lớp (giao tiếp thân thiện, tạo cảm giác an toàn, thoải mái, thân thiện tiện lợi cho trẻ sinh hoạt giao tiếp) M3 Trung bình: Tổ chức mơi trường vật chất lớp học đảm bảo an toàn cho trẻ (chọn lựa đồ dùng, vật dụng an toàn sức khỏe; Sắp đặt đồ dùng tiện dụng an toàn sử dụng; trang thiết bị lắp đặt không gây nguy hiểm trẻ…) 14 Xây dựng thực kế hoạch quản lí nhóm, lớp gắn với kế hoạch hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ M1 Tốt: Bổ sung thường xuyên, đầy đủ hệ thống sổ sách điều chỉnh kế hoạch quản lí nhóm / lớp gắn với kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ có hiệu phù hợp với điều kiện thực tế (các loại sổ sách theo dõi trẻ; giáo án kế hoạch giáo dục trẻ; sổ theo dõi tài sản…), có báo cáo đánh giá định kì M2 Khá: Có đầy đủ hệ thống sổ sách kế hoạch quản lí nhóm / lớp (các loại sổ sách theo dõi trẻ; giáo án kế hoạch giáo dục trẻ; sổ theo dõi tài sản….) có báo cáo định kì Số hóa trung tâm học liệu www: \\lrc-tnu.edu.vn M3 Trung bình: Có hệ thống sổ sách kế hoạch quản lí nhóm/ lớp có liên quan đến kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ (các loại sổ sách theo dõi trẻ; giáo án kế hoạch giáo dục trẻ; sổ theo dõi tài sản…) 15.Quản lí sử dụng có hiệu hồ sơ, sổ sách cá nhân, nhóm / lớp M1 Tốt: Vận dụng hiểu biết trẻ, cải tiến ghi chép, quản lí sử dụng có hiệu hồ sơ sổ sách cá nhân nhóm / lớp để đánh giá, xây dựng chương trình hoạt động giáo dục trẻ phù hợp nhằm thay đổi chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ M2 Khá: Ghi chép, lưu giữ hồ sơ sử dụng để phân tích kết giáo dục quan sát tình hình phát triển trẻ M3 Trung bình: Ghi chép sổ sách đầy đủ cất giữ/lưu trữ gọn gàng (vở soạn ghi chép ngày, kế hoạch năm học lớp, nhật kí học tập cá nhân….) 16 Sắp xếp, bảo quản đồ dùng, đồ chơi, sản phẩm trẻ phù hợp với mục đích chăm sóc giáo dục trẻ M1 Tốt: Chọn lựa, xếp sử dụng có hiệu đồ dùng, đồ chơi, sản phẩm để giúp trẻ sáng tạo (sử dụng để học qua hoạt động khác nhau, để chơi để làm đồ dùng mới…), theo dõi, đánh giá tiến triển trẻ em làm sở cho việc xây dựng chương trình giáo dục M2 Khá: Chọn lựa, xếp sử dụng đồ dùng, đồ chơi, sản phẩm trẻ vào trình chăm sóc, giáo dục trẻ ngày M3 Trung bình: Sắp xếp, bảo quản đồ dùng đồ chơi đề trang trí lớp học 17 Kĩ giao tiếp, ứng xử với trẻ M1 Tốt: Giao tiếp nhẹ nhàng, lắng nghe trẻ nói tạo hội cho trẻ tham gia, lơi tham gia tích cực trẻ vào giao tiếp với cô, với bạn M2 Khá: Giao tiếp nhẹ nhàng, thân thiện tình cảm, có kết hợp với việc sử dụng ngôn từ rõ ràng, dễ hiểu trẻ M3 Trung bình: Giao tiếp với trẻ nhẹ nhàng để trẻ cảm thấy thoải mái Số hóa trung tâm học liệu www: \\lrc-tnu.edu.vn 18 Kĩ giao tiếp, ứng xử với đồng nghiệp M1 Tốt: Sẵn sàng trao đổi hỗ trợ giúp đỡ đồng nghiệp cần thiết (chuẩn bị tiết dạy, làm đồ dùng, đồ chơi, tạo môi trường lớp học…) Tạo tập thể cởi mở, sẵn sàng chia sẻ, chân tình thẳng thắn, hợp tác công việc M2 Khá: Lắng nghe sẵn sàng trao đổi kinh nghiệm cơng việc với đồng nghiệp chân tình (chuẩn bị tiết dạy, làm đồ dùng, đồ chơi, tạo môi trường lớp học…) M3 Trung bình: Giao tiếp ứng xử với đồng nghiệp nhẹ nhàng trao đổi, chia sẻ với đồng nghiệp thẳng thắn, cởi mở 19 Gần gũi, tôn trọng hợp tác giao tiếp, ứng xử với phụ huynh M1 Tốt: Tạo niềm tin yêu thiện cảm cha mẹ trẻ; Lôi tham gia nhiệt tình ơng bà, cha mẹ trẻ cộng đồng để phối kết hợp chăm sóc, giáo dục trẻ M2 Khá Trao đổi lắng nghe, tiếp thu ý kiến đóng góp từ phụ huynh để điều chỉnh cơng việc phù hợp M3 Trung bình: Trao đổi trị chuyện với cha mẹ, ơng bà trẻ vui vẻ, chân tình tình hình trẻ cách thức phối hợp chăm sóc, giáo dục trẻ 20 Giao tiếp ứng xử với cộng đồng M1 Tốt: Có cách thức giao tiếp vận động người tham gia vào hoạt động chung cộng đồng có hiệu M2 Khá: Giao tiếp ứng xử với người cộng đồng vui vẻ, cởi mở, chân thành phù hợp với văn hóa, phong tục tập quán địa phương tạo niềm tin họ giáo dục M3 Trung bình: Giao tiếp ứng xử với người cộng đồng vui vẻ, bình đẳng Số hóa trung tâm học liệu www: \\lrc-tnu.edu.vn Câu 4: Chị cho biết ý kiến biện pháp lãnh đạo nhà trường thực việc quản lý thực nội dung cơng tác chăm sóc, ni dưỡng trẻ Các mức độ TT Các biện pháp thực thƣờng Chƣa tốt Tìm hiểu học sinh Bình Tốt Xây dựng kế hoạch Bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên Xây dựng sở vật chất phục vụ công tác chăm sóc ni dưỡng Chỉ đạo tổ chức thực nội dung chăm sóc, giáo dục tồn diện Giám sát, thu thập thơng tin thường xun cơng tác chăm sóc ni dưỡng Đánh giá Cập nhật hồ sơ cơng tác chăm sóc ni dưỡng Tư vấn cho cán bộ, giáo viên, nhân viên cơng tác chăm sóc ni dưỡng Tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục Câu 5: Chị cho biết ý kiến biện pháp hiệu trưởng nhà trường thực việc quản lý thực nội dung cơng tác chăm sóc, ni dưỡng trẻ mức độ TT Các biện pháp thực Tìm hiểu học sinh Xây dựng kế hoạch Bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên, Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Số hóa trung tâm học liệu www: \\lrc-tnu.edu.vn nhân viên Xây dựng sở vật chất phục vụ cơng tác chăm sóc ni dưỡng Chỉ đạo tổ chức thực nội dung chăm sóc, giáo dục tồn diện Giám sát, thu thập thơng tin thường xun cơng tác chăm sóc ni dưỡng Đánh giá Cập nhật hồ sơ công tác chăm sóc ni dưỡng Tư vấn cho cán bộ, giáo viên, nhân viên cơng tác chăm sóc nuôi dưỡng Tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục Câu 6: Chị đánh việc thực nội dung tổ chức hoạt động chăm sóc ni dưỡng trẻ trường nơi chị công tác? (Chị cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào thích hợp) Mức độ Cơng việc Khó làm Rèn cho trẻ biết kiểm sốt phối hợp vận động nhóm lớn Chăm sóc Rèn cho trẻ biết kiểm soát phối hợp vận Rèn động nhóm nhỏ luyện thể Rèn cho trẻ biết phối hợp giác quan chất giữ thăng vận động Rèn cho trẻ biết thể sức mạnh, nhanh nhẹn dẻo dai thể Chăm sóc Rèn cho trẻ có hiểu biết, thực hành vệ sinh vệ sinh, cá nhân dinh dưỡng dinh dưỡng Chăm sóc ân Sức khỏe tâm lý Rèn cho trẻ tạo mối quan hệ tích cực với bạn bè người lớn Bình thƣờng Dễ làm Số hóa trung tâm học liệu www: \\lrc-tnu.edu.vn Mức độ Cơng việc Khó làm Rèn c Trẻ thể số hiểu biết môi trường tự nhiên Trẻ thể số hiểu biết môi trường xã hội Trẻ thể số hiểu biết âm nhạc tạo hình Trẻ có số hiểu biết số, số đếm đo định hướng khơng gian Trẻ tị mị ham hiểu biết Trẻ thể khả suy luận Trẻ thể khả sáng tạo Chăm sóc Tổ chức khám sức khỏe định kỳ cho trẻ sức khỏe Tổ chức cân, đo, vào biểu đồ tăng trưởng cho trẻ học đường, Phòng tránh dịch bệnh theo mùa cho trẻ Phòng tránh bệnh học đường phòng tránh bệnh tật Công tác xây dựng Tổ chức thực chương trình y tế học đường Xây dựng kế hoạch chăm sóc, ni dưỡng trẻ theo năm học Xây dựng kế hoạch chăm sóc, ni dưỡng Bình thƣờng Dễ làm Số hóa trung tâm học liệu www: \\lrc-tnu.edu.vn Mức độ Công việc kế hoạch tham mưu Công tác phối hợp với gia đình trẻ Khó làm Bình thƣờng Dễ làm trẻ theo chủ đề Xây dựng kế hoạch chăm sóc, ni dưỡng trẻ theo tuần Xây dựng kế hoạch chăm sóc, ni dưỡng trẻ theo ngày Tham mưu với ban giám hiệu đầu tư sở vật chất, bồi dưỡng chuyên môn, tổ chức chuyên đề Tham mưu với phận dinh dưỡng chế độ ăn, thay đổi thực đơn cho trẻ, chế độ ăn cho trẻ ốm dậy, trẻ thừa cân béo phì, trẻ suy dinh dưỡng Tham mưu với cán y tế cơng tác chăm sóc sức khỏe, phịng tránh bệnh tật cho trẻ Tuyên truyền với phụ huynh cơng tác chăm sóc, ni dưỡng trẻ Trao đổi, tư vấn với phụ huynh để phối hợp thực chăm sóc, ni dưỡng trẻ kiểm tra, Tự đánh giá phẩm cơng tác tổ chức thực chăm sóc nuôi dưỡng trẻ giáo viên đánh giá Kiểm tra, đánh giá kết trẻ Hồ sơ sổ Hồ sơ giáo viên Công tác sách Hồ sơ trẻ Câu 6: Chị đánh mức độ khai thác hình thức tổ chức hoạt động chăm sóc ni dưỡng trẻ trường nơi chị công tác? (Chị cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào thích hợp) Mức độ STT Các hình thức tổ chức hoạt động chăm sóc ni dƣỡng trẻ Xây dựng thực đơn thay đổi phù hợp (Theo mùa, theo độ tuổi, theo tình trạng sức khỏe trẻ, theo thực tế địa phương ) Tổ chức nấu ăn Tổ chức hoạt động ăn Tổ chức hoạt động ngủ Rất thƣờng xuyên Thƣờng xuyên Đơi Khơng Số hóa trung tâm học liệu 10 11 12 13 www: \\lrc-tnu.edu.vn Tổ chức hoạt động lao động Tổ chức hoạt động chơi Tổ chức hoạt động tham quan, dã ngoại Tổ chức hoạt động khám sức khỏe định kỳ Tổ chức hoạt động cân, đo, vào biểu đồ tăng trưởng cho trẻ Tô chức sinh nhật cho trẻ Tổ chức hội thi Tổ chức chuyên đề Tổ chức hoạt động với đồ vật thông qua chủ đề học tập Khám phá tượng tự nhiên, xã hội Câu 7: Chị cho biết ý kiến mức độ sử dụng phương pháp hoạt động chăm sóc ni dưỡng trẻ? (Chị cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào ô thích hợp) Mức độ STT Phƣơng pháp Rất thƣờng xuyên thƣờng xuyên Không Giảng giải Đàm thoại Quan sát Trực quan Thực hành Luyện tập Động viên, khuyến khích Đơi Câu 8: Chị cho biết ý kiến mức độ sử dụng phương tiện hoạt động chăm sóc ni dưỡng trẻ? (Chị cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào thích hợp) Các phƣơng tiện chăm sóc, Mức độ ni dƣỡng trẻ Đồ dùng, phương tiện thực nghiệm Hành động làm mẫu giáo viên Ngôn ngữ giáo viên Rất thƣờng thƣờng Đôi Không xuyên STT xuyên Số hóa trung tâm học liệu Đồ chơi Tranh ảnh Ti vi, đầu đĩa Máy chiếu www: \\lrc-tnu.edu.vn Các tình sư phạm Câu 9: Chị cho biết ý kiến yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ mẫu giáo lớn? (Chị cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào thích hợp) Mức độ Rất Các yếu tố ảnh hƣởng STT Ít Ảnh ảnh hƣởng hƣởng Không ảnh ảnh hƣởng hƣởng Sức khỏe trẻ Trình độ nhận thức trẻ Hứng thú nhận thức, thái độ, tinh thần trẻ Kỹ thuật, phương pháp truyền đạt giáo viên Nội dung, hình thức tổ chức hoạt động Cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi Năng lực sư phạm giáo viên Quan điểm gia đình vấn đề chăm sóc, ni dưỡng trẻ Câu 10: Xin chị cho biết đánh giá chị kết thực nội dung chăm sóc, ni dưỡng trẻ lớp chị thực hiện? (Chị cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào thích hợp) Nội dung Chăm sóc Rèn luyện thể chất Rèn cho trẻ biết kiểm soát phối hợp vận động nhóm lớn Rèn cho trẻ biết kiểm sốt phối hợp vận động nhóm nhỏ Rèn cho trẻ biết phối hợp giác quan giữ thăng vận động Rèn cho trẻ biết thể sức mạnh, nhanh nhẹn dẻo dai thể Tốt Mức độ Bình thƣờng Chƣa tốt Số hóa trung tâm học liệu Nội dung Rèn cho trẻ có hiểu biết, thực hành vệ Chăm sóc vệ sinh cá nhân dinh dưỡng sinh, dinh dưỡng thân xúc Rèn cho trẻ tạo mối quan hệ tích cực với bạn bè người lớn khác Chăm sóc Sức khỏe tâm lý Trẻ thể số hiểu biết môi trường tự nhiên Trẻ thể số hiểu biết môi trường xã hội Trẻ thể số hiểu biết âm nhạc tạo hình Trẻ có số hiểu biết số, số đếm đo định hướng không gian Chăm sóc sức khỏe học đường, phịng tránh bệnh tật Cơng tác xây dựng kế hoạch Trẻ tị mò ham hiểu biết Trẻ thể khả suy luận Trẻ thể khả sáng tạo; Tổ chức khám sức khỏe định kỳ cho trẻ Tổ chức cân, đo, vào biểu đồ tăng trưởng cho trẻ Phòng tránh dịch bệnh theo mùa cho trẻ Phòng tránh bệnh học đường Tổ chức thực chương trình y tế học đường Xây dựng kế hoạch chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ theo năm học Xây dựng kế hoạch chăm sóc, ni www: \\lrc-tnu.edu.vn Tốt Mức độ Bình thƣờng Chƣa tốt Số hóa trung tâm học liệu www: \\lrc-tnu.edu.vn Nội dung tham mưu dưỡng trẻ theo chủ đề Xây dựng kế hoạch chăm sóc, ni dưỡng trẻ theo tuần Xây dựng kế hoạch chăm sóc, ni dưỡng trẻ theo ngày Tham mưu với ban giám hiệu đầu tư sở vật chất, bồi dưỡng chuyên môn, tổ chức chuyên đề Tham mưu với phận dinh dưỡng chế độ ăn, thay đổi thực đơn cho trẻ, chế độ ăn cho trẻ ốm dậy, trẻ thừa cân béo phì, trẻ suy dinh dưỡng Tham mưu với cán y tế cơng tác chăm sóc sức khỏe, phòng tránh bệnh tật cho trẻ Tuyên truyền với phụ huynh cơng tác Cơng tác chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ phối hợp với Trao đổi, tư vấn với phụ huynh để phối gia đình trẻ hợp thực chăm sóc, ni dưỡng trẻ Tự đánh giá phẩm công tác tổ chức Công tác thực chăm sóc ni dưỡng trẻ kiểm tra, giáo viên đánh giá Kiểm tra, đánh giá kết trẻ Xin trân trọng cảm ơn! Tốt Mức độ Bình thƣờng Chƣa tốt Số hóa trung tâm học liệu www: \\lrc-tnu.edu.vn PHỤ LỤC PHIẾU QUAN SÁT ĐÁNH GIÁ TRẺ - TUỔI I Thông tin trẻ Họ tên trẻ: Nhóm lớp: Trường: II Nội dung quan sát đánh giá S T T Mức độ Nội dung quan sát đánh giá Kỹ kiểm soát phối hợp vận động nhóm lớn Kỹ kiểm sốt phối hợp vận động nhóm nhỏ Kỹ phối hợp giác quan giữ thăng vận động Kỹ thể sức mạnh, nhanh nhẹn dẻo dai thể Kỹ hiểu biết, thực hành vệ sinh cá nhân dinh dưỡng 10 11 12 Tạo mối quan hệ tích cực với bạn bè người lớn Trấn tĩnh lại, hạn chế cảm xúc tiêu cực người khác giải thích, an ủi người xung quanh C Tình trạng sức khỏe Tốt Khá Trung bình Yếu ... hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường mầm non 14 1.3.1 Mục tiêu quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường mầm non 14 1.3.2 Nội dung quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng. .. giá hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non Thành phố Hạ Long 58 Tiểu kết Chương 64 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SĨC, NI DƯỠNG TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH... khăn, hạn chế ảnh hưởng lớn đến chất lượng hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trường mầm non thành phố Hạ Long Chính tơi chọn đề tài "Biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non thành