MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH PHÁT ÂM ĐÚNG KHI HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH PHÁT ÂM ĐÚNG KHI HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP KIỀU THANH HUY Giáo viên trường Tiểu học Bán trú “B” Tân Châu I ĐẶT VẤN ĐỀ: Chúng ta biết, việc dạy học môn Tiếng Việt trường Tiểu học mục tiêu quan trọng là: Hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng Tiếng việt ( nghe, nói, đọc, viết ) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua việc dạy học Tiếng việt, góp phần rèn luyện thao tác tư duy… Cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản tiếng Việt hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hoá, văn học Việt Nam nước ngồi Bồi dưỡng tình u tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Việc giao tiếp tiếng Việt thực thông qua hai dạng ngơn ngữ : lời nói chữ viết Để hiểu nội dung giao tiếp, người ta phải nghe đọc tiếng Việt Để bày tỏ ý nghĩ, tình cảm mình, người ta phải nói viết tiếng Việt hai dạng ngơn ngữ ( lời nói chữ viết ) Dạy sử dụng tiếng Việt dạy cách dùng tiếng Việt hai dạng ngôn ngữ ; dạy bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết; dạy học sinh lĩnh hội sản sinh ngôn tiếng Việt Hình thức giao tiếp lời ( nghe – nói ) hình thức giao tiếp chữ ( đọc – viết ) có mối quan hệ mật thiết với nhau, thực tốt việc giao tiếp lời làm sở để dạy hình thành giao tiếp chữ ngược lại dùng hình thức giao tiếp chữ làm sơ để hồn thiện hình thức giao tiếp lời Trong việc giảng dạy môn Tiếng việt lớp Một, giáo viên cần có biện pháp hình thức rèn luyện kĩ nghe – nói để học sinh tiếp thu học theo yêu cầu đề ra? Đây vấn đề gây khó khăn khơng nhỏ cho giáo viên học sinh q trình dạy – học mơn Tiếng Việt Những khó khăn chưa xây dựng âm nhà trường Chính âm cách phát âm phù hợp với chuẩn phát âm thừa nhận ngôn ngữ Yêu cầu âm xây dựng cách phát âm chuẩn thống phạm vi toàn dân, ngơn ngữ thực thuận lợi chức làm cơng cụ giao tiếp MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH PHÁT ÂM ĐÚNG KHI HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP Điều quan trọng muốn nói là: âm tiếng Việt với nội dung nói nhân dân thừa nhận, lại khơng tồn thực tế mà tồn ý thức, đầu óc đại đa số người nói tiếng Việt Chữa lỗi phát âm biện pháp bổ trợ cho học sinh viết tả ngôn ngữ mà chữ viết xây dựng theo ngun tắc ngữ âm học, tiếng Việt âm tả có mối quan hệ mật thiết bổ trợ cho Nhận thức tầm quan việc dạy học sinh phát âm âm cấp Tiểu học khối Một – Khối đầu cấp, nên chọn đề tài :” Một số biện pháp giúp học sinh phát âm học môn Tiếng Việt lớp 1.” để nghiên cứu II NỘI DUNG, BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT: Quá trình phát triển kinh nghiệm: Qua trình học tập, giảng dạy, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, nghiện cứu tài liệu, nghĩ số biện pháp giúp học sinh phát âm Trước đây, trình dạy học âm, chương trình bắt buộc phải phân biệt rõ nguyên âm phụ âm, dựa vào tiêu chí phát âm mà giáo viên hướng dẫn học sinh phát âm xác, đồng thời học sinh phải biết phân biệt nguyên âm, phụ âm Cái khó học sinh là, qua việc phát âm em phải nhận đâu nguyên âm, đâu phụ âm, dựa vào phát âm luồng phát Điều khiến cho em gặp nhiều lúng túng gây ảnh hưởng đến thời gian tiết học Vì giáo viên phải giải thích nhiều lần mà chưa học sinh nắm Qua nhiều năm thực chương trình, sách giáo khoa thấy tâm đắc, chương trình khơng đặt nặng vấn đề trên, đứng lớp giáo viên dạy học sinh phát âm theo yêu cầu đề đạt Nói vậy, khơng phải khơng cịn coi trọng vấn đề lúc dạy học sinh phát âm, mà ngược lại đòi hỏi người giáo viên phải nắm cách chắn đặc điểm phát âm hệ thống nguyên âm phụ âm Các tiêu chí phát âm âm đầu, âm đệm, âm chính, âm cuối Đồng thời giáo viên cịn sử dụng số biện pháp bổ trợ nhằm giúp em phát âm xác Nội dung – Biện pháp tiến hành : 2.1) Dạy học phần âm: a) Biện pháp thứ nhất: Dạy học sinh phát âm dựa vào tiêu chí khu biệt nguyên ân, phụ âm: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH PHÁT ÂM ĐÚNG KHI HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP Để học sinh phát âm đúng, vấn đề quan trọng mà giáo viên phải nắm tường tận việc hướng dẫn học sinh phát âm yếu tố định thành công tiết dạy âm Đặc trưng chung nguyên âm: Để thấy rõ đặc điểm nguyên âm nên đối chiếu với phụ âm Nguyên âm tạo nên phụ âm tiếng động * Bảng phân loại miêu tả nguyên âm tiếng Việt: Chiều hướng lưỡi Độ mở miệng Hẹp Hơi hẹp Hơi rộng hình dáng mơi hàng trước hàng sau Khơng trịn mơi hàng sau khơng trịn mơi i trịn mơi ươ â iê ê u uô ô e Rộng o a ă * Tiêu chí khu biệt nguyên âm : Có tiêu chí khu biệt ngun âm : - Chiều hướng lưỡi: Khi phát nguyên âm lưỡi đưa phía trước lùi phía sau Ta có: + Nguyên âm hàng trước ( lưỡi đưa phía trước ): i , iê, ê, e + Nguyên âm hàng sau ( lưỡi thụt vào phía ) : ư, ươ, ơ, a, ă, â, u, uô, ô, o - Độ mở miệng: Khi phát âm nguyên âm, miệng mở từ : hẹp – hẹp – rộng – rộng Ta có: + Nguyên âm hẹp : ( miệng mở hẹp ) : i, ư, u + Nguyên âm hẹp : ( miệng mở hẹp ) : ê, ơ, ô, â + Nguyên âm rộng: ( miệng mở rộng ): e, o MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH PHÁT ÂM ĐÚNG KHI HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP + Nguyên âm rộng ( miệng mở rộng ): a, ă - Hình dáng mơi : Khi phát ngun âm, hai mơi khép thành vịng trịn khơng Ta có: + Các ngun âm trịn mơi : u, , ơ, o + Các ngun âm khơng trịn mơi: i, ê, iê, e, ư, ơ, â, ươ, a, ă Chỉ cần tiêu chí mà khơng cần chúng đáp ứng điều kiện cần đủ cho việc xác định khả cộng hưởng khoang rỗng vốn phụ thuộc vào thể tích , hình dáng lối khơng khí • Bảng phân loại miêu tả hệ thống phụ âm tiếng Việt: Phương thức phát âm Độ rung dây khơng vang vơ hữu Vị trí phát âm môi môi p b tắc xát vang(mũi) không vô vang hữu vang (bên) m ph v t đ th n x d,gi l tr s r cuối lưỡi ch c(k,q) nh đầu lưỡi răng ngạc cứng mặt lưỡi ng(ngh) kh h g (gh) - Về phương thức cấu âm : Có phương thức chính: tắc, xát, rung + Âm tắc:là nhóm phụ âm: p, b, t, th, n, tr, ch, k ( c, q ) Khi phát âm âm tắc lưỡi nâng lên bịt kín lối thơng lên mũi khơng khí bị cản trở hồn tồn phận khác miệng, muốn thoát phải phá vỡ cản trở ấy, tạo nên tiếng động +Âm mũi: thuộc loại phương thức tắc, xếp thành nhóm riêng Khi phát âm lưỡi hạ xuống Khơng khí khơng qua miệng được, trở đường mũi Vì dây trấn động mà khơng khí tự nên tỉ lệ so với tiếng động lớn âm gọi âm vang Các âm : m, n, nh, ng ( ngh) + Âm xát: Được chia thành loại: ph, x, s, kh, h v, d, gi, r, g (gh),l Âm rung: Xét độ rung dây có vơ thanh, hữu Âm vang: / l / ( Cịn gọi âm bên Vì phát âm luồng từ phổi lên ngồi số hai bên cạnh lưỡi) họng MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH PHÁT ÂM ĐÚNG KHI HỌC MƠN TIẾNG VIỆT LỚP - Về vị trí cấu âm: Từ ngồi vào có nhiều vị trí, âm tố cấu tạo nhích lại gần phận cấu âm Một phận tĩnh như: răng, lợi, ngạc, mạc, phận động : môi, lưỡi con, lưỡi với phân chia khu vực kèm theo tên gọi khác : đầu lưỡi, mỏm lưỡi mặt lưỡi trước, mặt lưỡi giữa, mặt lưỡi sau, gốc lưỡi Để tạo nên chướng ngại cần phải có hai phận Ở vị trí, với phương thức cấu âm khác người ta có âm khác Dưới ta phân loại âm quan sát theo vị trí Âm mơi có hai tiểu nhóm: + Mơi – mơi : p, b, m + Môi – răng: ph, v Âm đầu lưỡi có hai tiểu nhóm: + Đầu lưỡi – : t, đ, th, n, x, d, gi, l Các âm phát với đầu lưỡi mặt hàm :t, đ, th, n, l ; mặt hàm : x, gi, d + Đầu lưỡi – ngạc cứng ( gọi âm quặt lưỡi ): tr, s, r Các âm phát với đầu lưỡi nâng cao quặt phía sau để mặt đầu lưỡi tiếp cận với phần sau lợi , tức lợi ngạc + Âm mặt lưỡi ( âm ngạc ): ch, nh Các âm phát với mặt lưỡi tiếp xúc với ngạc cứng + Âm cuối lưỡi : c (k, q ), ng, kh, g (gh) Các âm phát âm mặt lưỡi sau tiếp xúc với ngạc tạo nên chướng ngại + Âm họng : h Được cấu tạo đóng thu hẹp dây b) Biện pháp thứ hai: Sử dụng cử điệu việc day phát âm : Trong mô ta cách phát âm, để giúp học sinh nắm vị trí phát âm thơi thường sử dụng hai ngón tay ( ngón ngón trỏ ) máy phát âm thu nhỏ - Ngón tay giữ vai trị : mơi dưới, dưới, lưỡi - Ngón tay trỏ giữ vai trị : môi ,răng trên, lợi, ngạc cứng, ngạc mền a môi b MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH PHÁT ÂM ĐÚNG KHI HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP c lợi ( nưới ) d ngạc cứng đ ngạc mềm e lưỡi g đầu lưỡi h mặt lưỡi trước i mặt lưỡi sau ( cuối lưỡi ) k nắp họng (Có hình minh họa) Dùng cách kết hợp với việc miêu tả cách phát âm lúc giáo viên phát âm mẫu để học sinh quan sát theo dõi, học sinh nắm vị trí phát âm việc phát âm học sinh dễ dàng xác Cách chủ yếu giáo viên dựa vào tiêu chí phát âm hệ thống nguyên âm phụ âm nêu phần Cách tiến hành: - Giáo viên phát âm mẫu, đứng vị trí lớp dễ quan sát khn miệng , phát âm rõ, xác - Giáo viên mô tả cách phát âm ( nêu đặc điểm hoạt động máy phát âm – ý: độ mở miệng, vị trí lưỡi, hình dáng môi ) - Phát âm thị phạm cách rõ ràng để học sinh theo dõi - Phát âm thị phạm lại kết hợp dùng ngón tay mô tả (nếu cần thiết) - Học sinh phát âm theo mẫu vài lượt, sau em phát âm lại giáo viên nhận xét sửa chữa cho học sinh biết phát âm thực lại cho bạn nghe sửa phát âm sai - Luyện phát âm ( Cá nhân – nhóm – lớp ) VD: + Hướng dẫn học sinh phát âm : /b/, /p/, /m/ Ta xác định phụ âm : môi – môi Giáo viên mô tả cách phát âm kết hợp dùng hai ngón tay cong lại Hai vùng vân tay hai ngón tay chạm vào vừa phát âm vừa thị phạm chậm rãi vừa bật hai ngón tay theo độ mở vừa phải miệng + Hướng dẫn học sinh phát âm : /ph/, /v/ Ta xác định phụ âm môi vùng cản môi – Cũng theo cách giáo viên dùng ngón tay cong lại, đầu ngón tay trỏ chạm vào vùng vân tay ngón bật + Hướng dẫn học sinh phát âm : /t/, /đ/, /th/, /n/, /l/ Ta xác định phụ âm lưỡi : đầu lưỡi – Trường hợp ngón tay giữ vai trị lưỡi, ngón tay trỏ giữ vai trị Dùng hai ngón tay cong lại, đầu ngón tay ngón chạm MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH PHÁT ÂM ĐÚNG KHI HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP vào vùng cuối đốt thứ ngón tay trỏ ( mặt ) bật theo độ mở vừa phải miệng Âm /x/, /d/, /gi/ đầu lưỡi chạm vào mặt hàm nên lúc ngón tay trỏ giữ chức lưỡi, chạm vào vùng cuối đốt thứ ngón tay giữ chức mặt hàm + Hướng dẫn học sinh phát âm : /tr/, /s/, /r/ Ta xác định phụ âm lưỡi : Đầu lưỡi – ngạc cứng Trường hợp ngón tay giữ vai trị lưỡi, ngón tay trỏ giữ vai trị ngạc cứng Dùng ngón tay cong lại, đầu ngón tay ngón tay chạm vào vùng đốt thứ hai ngón tay trỏ bật theo độ mở vừa phải miệng + Hướng dẫn học sinh phát âm : /ch/, /nh/ Ta xác định phụ âm lưỡi : mặt lưỡi – ngạc cứng Trường hợp ngón tay giữ vai trị lưỡi, ngón tay trỏ giữ vai trị ngạc cứng Dùng ngón tay, ngón tay thẳng chạm phần vân tay vào vùng đốt thứ hai ngón tay trỏ( ngón tay trỏ cong ) bật theo độ mở vừa phài miệng + Hướng dẫn học sinh phát âm: /c/ (/k/, /q/ ), /ng/(/ngh/), /kh/, /g/ ( /gh/ ) Ta xác định âm lưỡi: cuối lưỡi – ngạc mềm Trường hợp khó mơ tả, vào tiêu chí phát âm để hướng dẫn học sinh  Đây biện pháp hình thức hỗ trợ dạy học sinh phát âm , áp dụng lúc dạy học sinh phát âm Dùng cách không tuyệt đối , tơi nghĩ hỗ trợ nhiều nhằm giúp học sinh xác định vị trí phát âm phát âm dễ dàng xác c) Biện pháp thứ ba: Đưa âm vào tiếng trình phát âm Biện pháp giúp học sinh dựa vào tiếng giao tiếp quen thuộc ngày để điều chỉnh việc phát âm sai Giáo viên áp dụng cách vào cuối tiết học Tổ chức cho học sinh tham gia vào hoạt động ‘chơi mà học’ để học sinh tìm tiếng có chứa âm vừa học Giáo viết tiếng mà học sinh vừa tìm lên bảng, gọi học sinh đọc theo dõi sửa chữa phát âm cho học sinh Đối với học sinh thường xuyên phát âm sai , giáo viên dưa âm vào tiếng đơn giản, vào câu có vần điệu dễ nhớ …nhằm giúp học sinh luyện tập kĩ phát âm MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH PHÁT ÂM ĐÚNG KHI HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP VD: + Đưa tiếng đơn giản vào dấu thanh: ngang sắc hỏi ngã nặng mơ vo ta tiếng mơ vo ta huyền mờ vò tà mớ vó tá mở vỏ tả mỡ võ tã mợ vọ tạ + Câu có vần điệu dễ nhớ: Giáo viên tư đặt sưu tầm VD: - Cá rô bỏ vô rổ nghe rồ rồ - Vô ý vô tứ - Nhổ cỏ nhổ rễ… 2.2) Dạy học phần vần : Như biết, âm tiết đơn vị phát âm nhỏ phân định chuỗi lời nói, bao gồm số yếu tố ngữ âm tạo thành Mỗi âm tiết phát thành tiếng, nên âm tiết gọi tiếng Sơ đồ cấu tạo âm tiết: điệu Âm tiết Phụ âm đầu âm đệm vần am âm cuối Nhìn vào sơ đồ cấu tạo âm tiết ta thấy: - Cấu trúc âm tiết tiếng Việt gồm bậc: + Bậc : gồm phần lớn : phụ âm đầu, vần điệu + Bậc : Các yếu tố tạo vần ( âm đệm, âm chính, âm cuối ) - Am điệu yếu tố khơng thể thiếu âm tiết * Phụ âm đầu : 23 phụ âm tiếng Việt có khả làm âm đầu Đây âm mở đầu âm tiết , có chức khu biệt âm tiết Nên âm đầu giữ vai trò quan trọng, định thành công trình phát âm Giáo viên vào tiêu chí phát âm hệ thông nguyên âm tiếng Việt nêu kĩ phần dạy học âm để hướng dẫn học sinh phát âm * Phần vần: Chủ yếu học sinh hay sai âm đệm âm cuối MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH PHÁT ÂM ĐÚNG KHI HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP - Âm đêm: cịn gọi âm đầu vần, có chức biến đổi âm sắc âm tiết làm trầm hoá âm tiết Vị trí âm đệm khơng bắt bc Chỉ có hai âm vị / o /, / u / đảm nhiệm thành phần âm đệm mà Hai âm vị thuộc vào hệ thống ngun âm trịn mơi nên phát âm, giáo viên hướng dẫn học sinh trịn mơi - Âm : 14 ngun âm tiếng Việt có khả đứng làm âm âm tiết Am âm hạt nhân vần Am tiết phải có âm Am đỉnh cao âm tiết q trình phát âm Trên thực tế, hướng dẫn học sinh phát âm âm tiết khơng có âm cuối, giáo viên vào tiêu chí phát âm nguyên âm phụ âm nêu để hướng dẫn học sinh phát âm dễ dàng VD: tha, thi, thư, thua, thưa, thia… - Âm cuối : âm kết thúc âm tiết, có chức khu biệt âm tiết - Các âm cuối : p, t, c (ch ), m, n, ng ( nh ), bán âm /u/, /i/  Các tiêu chí khu biệt: - Tiêu chí ồn – vang: Tiêu chí phân âm cuối ra: + Các âm ồn : / p, t, c/ + Các âm vang : /m, n, ng (nh), u, i / VD: “sắp” với “sắm” “sáu” - Tiêu chí mũi – khơng mũi:Tiêu chí khu biệt: + Các âm mũi: / m, n, ng(nh)/ + Các âm không mũi : / u, i / VD: “sắm” với “ sáu” - Tiêu chí định vị mơi – lưỡi phân âm cuối : + Các âm môi : / p, m, u / + Các âm lưỡi : / t, c (ch), n, ng(nh), i / Chia ra: Các âm đầu lưỡi : / t, n / Các âm mặt lưỡi : / c(ch), ng (nh) / Với tiêu chí khu biệt vừa kể đây, tiếng Việt có âm vị làm âm cuối, có âm vị / zéro / ( âm tiết khuyết âm cuối ),2 bán nguyên âm phụ âm Định vị Lưỡi Phương Môi thức Đầu lưỡi Mặt lưỡi Ồn p t c(ch) Vang Mũi m n ng (nh) Không mũi u i MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH PHÁT ÂM ĐÚNG KHI HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP  Sự thể chữ viết phụ âm cuối bán ngun âm cuối trình bày bảng sau: / u / - “ u, o “ / i / - : i, y “ / m / - “m” / n / - “n” / ng / - “ ng, nh “ /p/ - “p“ /t/ - “t“ / c / - “ c, ch “ Dưa vào tiêu chí kể âm cuối , giáo viên hướng dẫn học sinh phát âm xác Những vần cần lưu ý: - Những vần kết thúc âm“ c”với vần kết thứ âm “t”: + Âm “c” âm mặt lưỡi + Âm “t” âm đầu lưỡi - Vần “ao” với “au”: + Vần “ao” : Căn vào bảng mơ tả ngun âm âm “ o”là ngun âm trịn mơi, độ mở miệng rộng Khi phát âm vần “ao” tiếng mang vần “ao” kết thúc mơi trịn rộng +Vần “au” ngun âm trịn mơi, có độ mở miệng hẹp Nên phát âm vần “au” tiếng mang vần “au”kết thức mơi trịn hẹp, mơi nhích so với mơi - Vần “ai” với vần “ay”: Vần “ay” có cường độ mạnh hơn, phát âm khép - Vần “ in “ với vần “ inh “ : “in” : cường độ yếu, âm sắc phụ âm bị ; “inh” cường độ mạnh - Những vần có “ n ” đứng sau với vần có “ ng ” đứng sau: Những vần có “ n ”: kết thúc đầu lưỡi, có âm sắc Những vần có “ ng ”: kết thúc mặt lưỡi, có âm sắc trầm Kết đạt : - Qua trình áp dụng biện pháp nêu trên, thấy hiệu tiết dạy ngày cao, kĩ phát âm em có cải thiện đáng kể, đa số em phát âm xác âm, vần học ( ngoại trừ em bị ngọng, đớt số âm ) Điển em : Võ Minh Tiến bị đớt âm “ th “ ( em phát âm “th “ thành “thời” ) Đồng thời khơng khí tiết học thêm phần sinh động giáo viên tổ chức nhiều hoạt động học tập gây hứng thú cho học sinh, học sinh tiếp thu nhanh, phát âm xác Ở năm học 2006 – 2007, qua việc áp dụng biện pháp nêu trên, sau học hết phần âm,vần hầu hết càc em phát âm cách xác Đến cuối năm học, em đọc trôi trải đoạn văn, khổ thơ đồng thời 10 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH PHÁT ÂM ĐÚNG KHI HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP phát âm tốt tiếng mang vần có âm “n” làm âm cuối, “t”làm âm cuối, tiếng mang vần: au, âu…Các tiếng có âm đầu v, x, s, r, tr Chỉ trường hợp : STT Họ tên Trần Thị Ngọc Nhi Võ Hồng Phúc Âm, vần hay sai - au thành ao - khó phát âm :r, s - tiếng có nặng thành ngã VD:’mẹ’ thành ‘mẽ’ tr, r, s Lí - chậm tiếp thu - Đọc phải ngưng lạimột chút - Khơng hiểu ngun nhân Móm, ngọng Kiểm nghiệm lại kinh nghiệm:  Phạm vi tác dụng : Tôi nghĩ, với biện pháp nêu trên, không áp dụng dạy môn tiếng Việt lớp mà áp dụng cho tất khối lớp trên, nhằm chỉnh sửa cách phát âm cho học sinh , vận dụng âm nhằm rèn học sinh viết tả  Ngun nhân thành cơng tồn : - Việc áp dụng nhiều biện pháp hỗ trợ kết hợp với tiêu chí phát âm dẫn đến việc thành công hướng dẫn học sinh phát âm - Theo dõi sửa chữa cho học sinh học giao tiếp ngày Nhằm tạo ý thức phát âm cho học sinh - Giáo viên gương mẫu việc phát âm dạy giao tiếp với học sinh - Tuy vận dụng biện pháp nêu số học sinh lúng túng , phát âm sai số âm, vần Trong giao tiếp bình thường, em chưa ý đến việc phát âm học  Bài học kinh nghiệm: Để hướng dẫn học sinh phát âm xác, qua nhiều năm giảng dạy khối lớp 1, tơi thấy: - Việc nắm vững tiêu chí phát âm quan trọng nhằm làm hướng dẫn em phát âm xác giai đoạn đầu - Thường xuyên theo dõi sửa chữa cho học sinh học giao tiếp ngày Nhằm tạo ý thức cho em việc phát âm sau - Trong trình giao tiếp với học sinh, giáo viên phải gương mẫu phát âm 11 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH PHÁT ÂM ĐÚNG KHI HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP - Trao đổi với đồng nghiệp, tổ chuyên môn kinh nghiệm, nghi vấn nhằm tìm tiêu chí phù hợp để có thống q trình giảng dạy - Nhà trường nên có thống âm III KẾT LUẬN: Như nói, âm tiếng Việt tồn yêu cầu, mong muốn mà không tồn đời sống, thực tiễn giao tiếp người ngữ Bên cạnh đó, giới nghiên cứu tiếng Việt lại tồn quan niệm cho “ khơng cần thống giọng nói “, cần phải tôn màu sắc địa phương giọng nói, cần có quan niệm uyển chuyển thực tế vấn đề âm tiếng Việt, hệ thống ngữ âm chuẩn tiếng Việt Thực tế nói cho thấy, âm tiếng Việt vấn đề gây khơng đau đầu cho nhà nghiên cứu giáo dục nói gánh nặng không nhỏ cho giáo viên học sinh trình dạy học mơn Tiếng Việt Vì giảng dạy, tất giáo viên cố gắng phát âm chuẩn để học sinh thực hành theo thực tế giao tiếp thói quen phát âm địa phương, vùng, miền …chưa có thống phạm vi toàn quốc nên việc thống âm vấn đề phụ thuộc vào nhiều yếu tố, không đơn công việc ngành giáo dục, nhà trường Trở lại việc dạy môn Tiếng Việt lớp 1, thiết nghĩ, vấn đề phải địi hỏi xác cao, ngữ âm tiếng Việt có quy định rạch rịi tiêu chí phát âm, khơng cịn vấn đề vùng, miền, địa phương Nếu có điều kiện tiếp tục nghiên cứu đề tài Tiếp tục hồn thiện tiêu chí phát âm phận âm tiết : Am đầu, âm đệm, âm chính, âm cuối điệu Nghiên cứu khác biệt tiêu chí vùng, miền…để phạm vi đề tài mở rộng phong phú Trên kinh nghiệm mà áp dụng việc dạy học sinh phát âm nhiều năm học qua Những việc làm giúp nhiều giảng dạy môn Tiếng Việt Rất mong quý đồng nghiệp tham khảo, góp ý, nghiên cứu, nhằm tìm lời giải thích đáng cho vấn đề “ âm “ 12 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH PHÁT ÂM ĐÚNG KHI HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 13 ... 2 .1) Dạy học phần âm: a) Biện pháp thứ nhất: Dạy học sinh phát âm dựa vào tiêu chí khu biệt nguyên ân, phụ âm: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH PHÁT ÂM ĐÚNG KHI HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP Để học sinh. .. chí phát âm hệ thông nguyên âm tiếng Việt nêu kĩ phần dạy học âm để hướng dẫn học sinh phát âm * Phần vần: Chủ yếu học sinh hay sai âm đệm âm cuối MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH PHÁT ÂM ĐÚNG KHI. .. học, em đọc trôi trải đoạn văn, khổ thơ đồng thời 10 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH PHÁT ÂM ĐÚNG KHI HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP phát âm tốt tiếng mang vần có âm “n” làm âm cuối, “t”làm âm cuối, tiếng