Trờng THCS Tôn Đức Thắng Sáng kiến kinh nghiệm PHềNG GIO DC V O TO HUYN ễNG HO TRNG :THCS TễN C THNG T: LI CễNG NGHấ SNG KIN KINH NGHIM PHƯƠNG PHáP TíCH HợP GIáO DụC bảo vệ MÔI trờng trong giảng dạy vật lí H V TấN GIO VIấN : NGUYN TH NGOC THUY GV: Nguyễn Thị Ngọc Thủy 1 Hũa Thnh, thang4, nm 2010 Trờng THCS Tôn Đức Thắng Sáng kiến kinh nghiệm PHềNG GIO DC V O TO HUYN ễNG HO TRNG :THCS TễN C THNG T: LI CễNG NGHấ SNG KIN KINH NGHIM PHƯƠNG PHáP TíCH HợP GIáO DụC bảo vệ MÔI trờng trong giảng dạy vật lí H V TấN GIO VIấN : NGUYN TH NGOC THUY GV: Nguyễn Thị Ngọc Thủy 2 Hũa Thnh,thang 4, nm 2010 Trêng THCS T«n §øc Th¾ng S¸ng kiÕn kinh nghiÖm MỤC LỤC Trang I. PHẦN MỞ ĐẦU 4 1. Lý do chọn đề tài 4 2. Mục đích nghiên cứu 4 3. Đối tượng phạm vi nghiên cứu 5 4. Nhiệm vụ nghiên cứu 5 5. Phương pháp nghiên cứu 5 6. Nội dung đề tài 5 II. NỘI DUNG ĐỀ TÀI 6 Chương I: Cơ sở lý luận liên quan đến đề tài nghiên cứu 6 1. Cơ sở pháp lý 6 2. Cơ sở lý luận 6 3. Cơ sở thực tiễn 7 Chương II: Thực trạng của đề tài nghiên cứu 7 1. Khái quát phạm vi 7 2. Thực trạng của đề tài nghiên cứu 7 3. Nguyên nhân 8 Chương III: Giải pháp chủ yếu để thực hiện đề tài 8 1. Cơ sở đề xuất các giải pháp 8 2. Các giải pháp chủ yếu 9 3. Tổ chức thực hiện 10 III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 16 1. Kết luận 16 2. Kiến nghị 16 IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 GV: NguyÔn ThÞ Ngäc Thñy 3 Trờng THCS Tôn Đức Thắng Sáng kiến kinh nghiệm SáNG KIếN KINH NGHIệM PHƯƠNG PHáP TíCH HợP GIáO DụC bảo vệ MÔI trờng trong giảng dạy vật lí I. phần mở đầu 1. Lí do chọn đề tài: Không ai có thể phủ nhận vai trò đặc biệt quan trọng của môi trờng đối với đời sống con ngời. Bởi môi trờng không chỉ là nơi tồn tại, sinh trởng và phát triển mà còn là nơi chứa đựng các nguồn tài nguyên, các chất thải của đời sống và sản xuất, đồng thời là nơi lu trữ và cung cấp thông tin cho con ngời. Nhng môi trờng hiện nay đang xuống cấp, nhiều nơi bị ô nhiễm nghiêm trọng. Vì vậy, môi trờng cần đợc bảo vệ, bảo vệ môi trờng hiện nay đang là vấn đề mang tính toàn cầu. ở n- ớc ta, đó cũng là vấn đề đợc quan tâm sâu sắc của tất cả các ngành, các cấp. Năm 2005, ngành giáo dục đã có Chỉ thị về việc tăng cờng giáo dục bảo vệ môi trờng, trong đó nhiệm vụ trọng tâm là trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ năng về môi tr- ờng và bảo vệ môi trờng bằng nhiều hình thức phù hợp nh thông qua các môn học và hoạt động ngoại khoá Vì vậy, để đáp ứng những yêu cầu đề ra, cùng với các môn học khác, trong quá trình giảng dạy Vật lí việc lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trờng là vấn đề không thể thiếu. 2. Mục đích nghiên cứu: Việc giáo dục bảo vệ môi trờng trong giảng dạy Vật lí nhằm mục đích để tất cả các em hiểu đợc bản chất của các vấn đề về môi trờng nh tính phức tạp, quan hệ nhiều mặt, tính hữu hạn của tài nguyên, thiên nhiên và khả năng chịu tải của môi trờng, quan hệ chặt chẽ giữa môi trờng và phát triển. Bên cạnh đó nhận thức đợc ý nghĩa và tầm quan trọng của các vấn đề về môi trờng nh một nguồn lực để sinh GV: Nguyễn Thị Ngọc Thủy 4 Trờng THCS Tôn Đức Thắng Sáng kiến kinh nghiệm sống, lao động và phát triển. Từ đó có thái độ, có ý thức trách nhiệm, cách ứng xử đúng đắn trớc các vấn đề môi trờng. 3. Đối t ợng viết đề tài và phạm vi nghiên cứu : Đề tài Phơng pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trờng đối với bộ môn Vật lí đợc nghiên cứu và viết dựa vào đặc điểm tâm sinh lí của các đối tợng học sinh các khối lớp 6,7,8,9 THCS và dựa vào hoạt động dạy của thầy và học của học sinh THCS. 4. Nhiệm vụ nghiên cứu : Qua đề tài Phơng pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trờng đối với bộ môn Vật lí sẽ giúp học sinh có ý thức tự giác, có tinh thần trách nhiệm, có kĩ năng nhận thức, có cách ứng xử đúng đắn, tích cực với các vấn đề môi trờng nảy sinh. Đồng thời sẽ có hành động cụ thể để bảo vệ môi trờng, tuyên truyền, vận động bảo vệ môi trờng trong gia đình, nhà trờng và cộng đồng. 5. Ph ơng pháp nghiên cứu : - Dựa vào thực tế giảng dạy, dự giờ, trao đổi kinh nghiệm của các đồng nghiệp, thông qua tham khảo sách báo, các thông tin đại chúng. - Dựa vào công tác điều tra, khảo sát, tham quan, nghiên cứu tình hình môi trờng ở địa phơng, thảo luận phơng án xử lí. - Dựa vào kinh nghiệm thực tế, các hoạt động thực tiễn, từ đó phân tích, tổng hợp để đa ra các giải pháp giáo dục bảo vệ môi trờng. 6. Nội dung của đề tài: PHƯƠNG PHáP TíCH HợP GIáO DụC bảo vệ MÔI trờng trong giảng dạy vật Lý GV: Nguyễn Thị Ngọc Thủy 5 Trờng THCS Tôn Đức Thắng Sáng kiến kinh nghiệm II. NộI DUNG NGHIÊN CứU Đề TàI: Ch ơng I : Cơ sở lí luận liên quan đến đề tài nghiên cứu 1. Cơ sở pháp lí: - Căn cứ vào chủ trơng của Đảng và Nhà nớc, của ngành Giáo dục và Đào tạo về công tác giáo dục bảo vệ môi trờng. Căn cứ vào Luật bảo vệ môi trờng 2005. Căn cứ quyết định1363/QĐ-TTg của Thủ tớng Chính phủ về việc phê duyệt đề án Đa nội dung bảo vệ môi trờng vào hệ thống giáo dục quốc dân. Căn cứ quyết định 256/2003/QĐ-TTg của Thủ tớng Chính phủ về việc phê duyệt Chiến lợc bảo vệ môi trờng Quốc gia đến năm 2010 và định hớng đến 2020, xác định BVMT là bộ phận cấu thành không thể tách rời của chiến lợc kinh tế - xã hội, là cơ sở quan trọng đảm bảo phát triển bền vững đất nớc. - Căn cứ chỉ thị số 32/ 2006/ CT- BGD & ĐT ngày 01-8-2006 về nhiệm vụ trọng tâm giáo dục phổ thông. Chỉ thị 40-CT/TW của ban bí th về việc xây dựng và nâng cao chất lợng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục. - Căn cứ vào các văn bản chỉ đạo của Sở Giáo dục & đào tạo tỉnh Phú Yên, của phòng Giáo dục và đào tạo huyện Đông Hoà, của trờng THCS Tôn Đức Thắng năm học 2008-2009. 2. Cơ sở lí luận : Sự phát triển nhanh chóng về Kinh tế- xã hội trong những năm qua đã làm đổi mới XHVN, chỉ số kinh tế không ngừng nâng cao. Tuy nhiên sự phát triển kinh tế cha đảm bảo cân bằng với việc bảo vệ môi trờng, những hiểm họa suy thoái môi trờng ngày càng đe dọa cuộc sống của loài ngời. Chính vì vậy bảo vệ môi trờng là vấn đề sống còn của nhân loại và của mỗi quốc gia. Việc tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trờng đối với bộ môn Vật lí là việc làm cần thiết giúp học sinh hiểu biết đợc mối quan hệ giữa môi trờng tự nhiên, môi trờng xã hội và vai trò của con ngời trong đó. Từ đó sẽ có thái độ thân thiện với môi trờng, yêu quý tôn trọng thiên GV: Nguyễn Thị Ngọc Thủy 6 Trờng THCS Tôn Đức Thắng Sáng kiến kinh nghiệm nhiên, tôn trọng di sản văn hóa và ý thức đợc hành động trớc vấn đề môi trờng nảy sinh. 3. Cơ sở thực tiễn: Hiện nay con ngời đã khai thác quá mức và sử dụng không hợp lí các nguồn tài nguyên, dẫn đến mất cân bằng sinh thái, môi trờng sống bị ô nhiễm nghiêm trọng và đang đe dọa đến cuộc sống con ngời nh: Ô nhiễm không khí, hiệu ứng nhà kính, nguồn nớc bị ô nhiễm, rừng bị suy giảm. Vì thế, việc lựa chọn địa chỉ, nội dung, để tích hợp giáo dục bảo vệ môi trờng trong giảng dạy Vật lí là vấn đề quan trọng và cần thiết nhằm trang bị cho học sinh một hệ thống kiến thức đầy đủ về môi trờng và kĩ năng bảo vệ môi trờng phù hợp với tâm lí lứa tuổi. Bên cạnh đó tuyên truyền giáo dục nâng cao ý thức và trách nhiệm bảo vệ môi trờng. Ch ơng II : Thực trạng của đề tài đang nghiên cứu 1. Khái quát phạm vi nghiên cứu : Căn cứ vào đặc điểm tâm sinh lí của lứa tuổi và trình độ nhận thức kiến thức bộ môn Vật lí của học sinh THCS. Qua thực tế giảng dạy, dự giờ, trao đổi các đồng nghiệp, qua công tác điều tra, khảo sát, tham quan, nghiên cứu tình hình môi trờng ở địa phơng. Nhận thấy rằng việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trờng đối với bộ môn Vật lí là một biện pháp tốt nhất nhằm giúp các em có ý thức, trách nhiệm giữ gìn môi trờng xung quanh ngày càng xanh, sạch, đẹp. 2. Thực trạng của đề tài nghiên cứu : Bảo vệ môi trờng hiện nay đang là nhiệm vụ của toàn xã hội, trong đó có học sinh. Tuy nhiên, rất nhiều học sinh không mấy quan tâm, thậm chí thờ ơ đối với việc bảo vệ môi trờng. Vì vậy, trong quá trình dạy học giáo viên cần giáo dục học sinh biết cách bảo vệ môi trờng, trớc hết là môi trờng sống xung quanh các em. Trong quá trình dạy học Vật lí, tôi chắc rằng các giáo viên đã đề cập đến các biện pháp giáo dục bảo vệ môi trờng. Tuy nhiên việc làm này còn cha thờng xuyên, đôi khi còn mang tính sách vở, thiếu sự gần gũi với đời sống thực tế học sinh. GV: Nguyễn Thị Ngọc Thủy 7 Trờng THCS Tôn Đức Thắng Sáng kiến kinh nghiệm Trong khi đó, Vật lí là môn khoa học mang tính thực tiễn cao, chúng ta hoàn toàn có thể vừa đa ra các biện pháp giáo dục bảo vệ môi trờng liên quan đến từng nội dung trong các bài học cụ thể lại vừa gần gũi với sự hiểu biết của học sinh. Chính điều này sẽ có tác dụng kích thích óc tò mò, sáng tạo, hứng thú học tập, mở rộng sự hiểu biết của học sinh, đặc biệt là hớng sự quan tâm của các em tới môi trờng để từ đó biết cách bảo vệ môi trờng. 3. Nguyên nhân: - Thời lợng của một tiết học còn hạn chế (45ph) do đó giáo viên giảng dạy ngại đi sâu vào việc tích hợp nội dung bảo vệ môi trờng. - Do điều kiện phục vụ dạy học, cơ sở vật chất trang thiết bị còn thiếu, tài liệu, sách báo cho GV và HS tham khảo cha đợc phong phú, cha đáp ứng đợc nhu cầu và hấp dẫn học sinh. - Kĩ năng sử dụng các phơng tiện phục vụ việc dạy học hiện đại của giáo viên còn hạn chế. Nh việc sử dụng máy vi tính để chuẩn bị bài, cập nhật lu trữ thông tin; sử dụng máy chiếu projecter để giảng dạy, su tầm các t liệu điện tử, tranh ảnh, phim liên quan đến môi trờng Ch ơng III : Giải pháp chủ yếu để tích hợp giáo dục bảo vệ môi trờng trong giảng dạy Vật lí. 1. Cơ sở đề xuất giải pháp: Hiện nay chúng ta đang đứng trớc tình trạng môi trờng bị suy thoái nghiêm trọng. Nguyên nhân do sự phát triển mạnh mẽ của các ngành công nghiệp đã thải ra môi trờng một lợng khí thải rất lớn, làm ô nhiễm nghiêm trọng đến môi trờng sống. Tuy nhiên việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trờng nh trên sẽ không đem lại hiệu quả, học sinh sẽ không hiểu biết về tác động của môi trờng đối với loài ngời, nh thế sẽ làm môi trờng ngày càng mất cân bằng về sinh thái, đe dọa nghiêm trọng đến cuộc sống con ngời. Để cho nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trờng có hiệu quả tôi mạnh dạn trình bày một số phơng pháp tích hợp. GV: Nguyễn Thị Ngọc Thủy 8 Trờng THCS Tôn Đức Thắng Sáng kiến kinh nghiệm 2. Các giải pháp chủ yếu : 2.1. Xây dựng nội dung tích hợp phù hợp với nội dung bài học Để học sinh nhận thức đúng về vai trò của môi trờng đối với cuộc sống, từ đó có những hành động cụ thể phù hợp thì trớc hết cần đa học sinh đến những vấn đề gần gũi hoặc phù hợp với nhận thức của các em. Đối với bộ môn Vật lí, việc giáo dục bảo vệ môi trờng cho học sinh cần thông qua các nội dung của từng bài học cụ thể trong chơng trình học. 2.2. Thu thập tài liệu sinh động và có sức thuyết phục. - Hiện nay với sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin, việc tìm kiếm bất cứ t liệu nào trên mạng internet cũng trở nên dễ dàng. Đây là một điều kiện thuận lợi cho việc đổi mới phơng pháp dạy học nói chung và việc tích hợp bảo vệ môi trờng nói riêng. - Sau khi xây dựng đợc nội dung tích hợp giáo viên tìm và lựa chọn những hình ảnh sinh động, ấn tợng phù hợp với yêu cầu để đa vào bài giảng. 2.3. Sử dụng máy chiếu projecter để dạy nội dung tích hợp. Việc sử dụng máy vi tính kết hợp với máy chiếu để dạy học sẽ phát huy cao tính trực quan của bài dạy. Đặc biệt phần tích hợp bảo vệ môi trờng đòi hỏi không chỉ cung cấp kiến thức, kĩ năng mà quan trọng là hình thành ở học sinh thái độ trớc các vấn đề về môi trờng, điều này sẽ đạt đợc hiệu quả cao khi các em đợc chứng kiến những hình ảnh về thực trạng cũng nh hậu quả của ô nhiễm môi trờng. 3. Tổ chức triển khai thực hiện: 3.1. Chuẩn bị nội dung trớc mỗi bài dạy GV: Nguyễn Thị Ngọc Thủy 9 Trờng THCS Tôn Đức Thắng Sáng kiến kinh nghiệm Trớc hết giáo viên tìm hiểu vấn đề cần tích hợp, chọn lựa chủ đề thật gần gũi, thiết thực và sát với nội dung bài học. Ví dụ: Trong bài Năng suất toả nhiệt của nhiên liệu - Vật lí 8. Giáo viên chọn chủ đề khai thác, sử dụng nguồn nhiên liệu hoá thạch dẫn đến những thảm hoạ về môi trờng và những biện pháp khắc phục. * Đối với mỗi nội dung cần tích hợp, giáo viên có thể yêu cầu học sinh: Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến tình trạng ô nhiễm môi trờng. Học sinh tự đa ra biện pháp bảo vệ môi trờng hoặc giáo viên đa ra để học sinh tìm hiểu. Giải thích một số hiện tợng thờng gặp trong cuộc sống của các em. 3.2. Thu thập thông tin và hình ảnh trên mạng internet Cách thông dụng nhất để tìm kiếm hình ảnh trên mạng là vào trang web www.google.com.vn , gõ từ khoá liên quan đến chủ đề ta đang cần tìm. Khi chọn đợc hình ảnh thích hợp nên lu lại trong một tập tin với định dạng cỡ ảnh to nhất (khi đa vào giáo án điện tử hình ảnh sẽ đạt chất lợng cao hơn) 3.3. Lựa chọn thời điểm thích hợp trong tiến trình giảng dạy để tích hợp Việc lựa chọn thời điểm và nội dung để tích hợp hết sức quan trọng. Một mặt nó làm cho bài dạy trở nên sinh động và có ý nghĩa, mặt khác nếu lựa chọn không phù hợp sẽ làm cho bài dạy bị đứt quãng và xa rời trọng tâm kiến thức. ý thức đợc điều này giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ lỡng các phơng án tích hợp để vừa đảm bảo dạy đúng, dạy đủ vừa đạt đợc mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trờng. * Ví dụ: Khi dạy bài: Bài 20: Nguyên tử, phân tử chuyển động hay đứng yên? - Vật lí 8 GV: Nguyễn Thị Ngọc Thủy 10 [...]... nghiên cứu khoa học giáo dục ( Nhà xuất bản giáo dục ) 2 Những vấn đề chung về đổi mới giáo dụcTHCS môn vật lí (Nhà xuất bản giáo dục ) 3 Phát huy tính tích cực hoạt động của học sinh ( Nhà xuất bản giáo dục ) 4 Phương pháp dạy học vật lí ( Nhà xuất bản giáo dục ) 5 Sách giáo khoa vât lí8 THCS( Nhà xuất bản giáo dục ) 6 Kế hoạch nhiệm vụ năm học 2009-2010 của PGD huyện Đông Hòa và trường THCS Tôn Đức Thắng... nhà trường Hội đồng khoa học trường THCS Tôn Đức Thắng thống nhất xếp loại: Chủ tòch Hội đồng khoa học trường Hiệu trưởng 2 Đánh giá của Hội đồng khoa học ngành Hội đồng khoa học huyện Đông Hòa thống nhất xếp loại: Chủ tòch Hội đồng khoa học ngành Trưởng phòng GV: Ngun ThÞ Ngäc Thđy 17 Trêng THCS T«n §øc Th¾ng S¸ng kiÕn kinh nghiƯm DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo. .. trong vßng kho¶ng n¨m m¬i n¨m n÷a c¸c ngn nhiªn liƯu nµy sÏ c¹n kiƯt V× vËy, mét trong nh÷ng nhiƯm vơ v« cïng cÊp b¸ch cđa con ngêi lµ ph¶i tiÕt kiƯm c¸c nhiªn liƯu s½n cã, ®ång thêi ph¶i nghiªn cøu t×m ra c¸c nhiªn liƯu míi thay thÕ HiƯn nay con ngêi ®· t×m ra nhiỊu ngn n¨ng lỵng s¹ch, dåi dµo phơc vơ cho s¶n xt vµ cc sèng:  N¨ng lỵng tõ ®¹i d¬ng (níc biĨn): phong phó nhÊt lµ c¸c qc gia cã biĨn lín... sù lªn men sinh häc: §ỵc t¹o tõ sù lªn men sinh häc cđa ®å phÕ th¶i sinh ho¹t nh»m t¹o khÝ mªtan * Mét trong nh÷ng nhiªn liƯu cã triĨn väng thay thÕ cho dÇu vµ khÝ ®èt lµ hi®r«, v×: - Hi®r« cã n¨ng st táa nhiƯt cao h¬n dÇu vµ khÝ ®èt §©y lµ khÝ cã nhiƯt ch¸y cao nhÊt trong tÊt c¶ c¸c nhiªn liƯu cã trong thiªn nhiªn, ®· ®ỵc sư dơng lµm nhiªn liƯu phãng c¸c tµu vò trơ GV: Ngun ThÞ Ngäc Thđy 14 Trêng THCS... Th¾ng trë nªn xanh, s¹ch, ®Đp III KÕT LN Vµ KIÕN NGHÞ 1 KÕt ln: Trong qu¸ tr×nh d¹y häc, t«i rÊt chó träng tíi viƯc gi¸o dơc cho häc sinh c¸c biƯn ph¸p b¶o vƯ m«i trêng T«i nhËn thÊy, viƯc häc sinh ®ỵc tiÕp cËn víi nh÷ng vÊn ®Ị hÕt søc gÇn gòi trong cc sèng ®· lµm cho c¸c em häc tËp s«i nỉi, chđ ®éng vµ tÝch cùc h¬n C¸c em rÊt høng thó trong viƯc t×m hiĨu, ®a ra nguyªn nh©n g©y « nhiƠm m«i trêng, ®ång... t¸n vµo níc lµm chÕt rÊt nhiỊu sinh vËt sèng trong lßng ®¹i d¬ng, ®ång thêi còng ¶nh hëng ®Õn nhiỊu loµi sinh vËt biĨn kh¸c n÷a * BiƯn ph¸p kh¾c phơc: C¸c ngµnh chøc n¨ng cÇn kiĨm tra tµu chë dÇu tríc khi lu th«ng trªn biĨn vµ cÇn ®¶m b¶o c¸c quy t¾c an toµn trong st qu¸ tr×nh lu th«ng C¸c tµu thêng xuyªn liªn l¹c víi trung t©m còng nh víi c¸c tµu kh¸c trong khu vùc lu th«ng, tr¸nh c¸c vơ tai n¹n ®¸ng... khÝ §ã lµ h×nh thøc trun nhiƯt chđ u cđa chÊt láng vµ chÊt khÝ  Trong phßng ngđ kÝn kh«ng cã ®èi lu kh«ng khÝ sÏ rÊt ngét ng¹t, khã chÞu BiƯn ph¸p kh¾c phơc: Nªn më cưa sỉ tríc khi ®i ngđ kho¶ng 15 phót ®Ĩ kh«ng khÝ lu th«ng dƠ dµng, gióp giÊc ngđ ngon h¬n, s©u h¬n  Trong bÕp lß hay c¸c lß cao ë c¸c xÝ nghiƯp, nhµ m¸y khi kh«ng khÝ trong lß bÞ ®èt nãng sÏ rÊt ngét ng¹t *BiƯn ph¸p kh¾c phơc: Ngêi... 5 Sách giáo khoa vât lí8 THCS( Nhà xuất bản giáo dục ) 6 Kế hoạch nhiệm vụ năm học 2009-2010 của PGD huyện Đông Hòa và trường THCS Tôn Đức Thắng 7 Giáo dục bảo vệ mơi trường trong mơn Vật lí THCS ( Nhà xuất bản giáo dục) GV: Ngun ThÞ Ngäc Thđy 18 ... vµo nhau HiƯn tỵng khch t¸n cã thĨ x¶y ra ë chÊt láng, chÊt khÝ, gi÷a chÊt láng vµ chÊt khÝ, thËm chÝ cßn x¶y ra ë chÊt r¾n MỈc dï kh«ng khÝ nhĐ h¬n níc biĨn nhng ë trong níc biĨn vÉn cã kh«ng khÝ NÕu thiÕu kh«ng khÝ, c¸c loµi sinh vËt trong lßng ®¹i d¬ng kh«ng thĨ sèng ®ỵc Cã nhiỊu tµu chë dÇu bÞ tai n¹n lµm dÇu loang réng trªn mỈt biĨn (Ch¼ng h¹n: Tµu Prestige chë h¬n 77000 tÊn dÇu ch×m ngoµi kh¬i... ®éc nh c¸c nhiªn liƯu kh¸c * VÝ dơ: Khi d¹y bµi: Bµi 28: §éng c¬ nhiƯt VÞ trÝ tÝch hỵp: Sau khi häc sinh tr¶ lêi C5 phÇn vËn dơng §éng c¬ nhiƯt ®ỵc sư dơng rÊt réng r·i trong cc sèng Tuy nhiªn, ®éng c¬ nhiƯt l¹i g©y ra nh÷ng t¸c h¹i rÊt lín ®èi víi m«i trêng sèng cđa chóng ta: - G©y ra tiÕng ån - X¶ vµo m«i trêng sèng c¸c khÝ ®éc sinh ra tõ viƯc ®èt ch¸y nhiªn liƯu *BiƯn ph¸p kh¾c phơc:  H¹n chÕ sư dơng . KINH NGHIệM PHƯƠNG PHáP TíCH HợP GIáO DụC bảo vệ MÔI trờng trong giảng dạy vật lí I. phần mở đầu 1. Lí do chọn đề tài: Không ai có thể phủ nhận vai trò đặc biệt quan trọng của môi trờng đối. dung, để tích hợp giáo dục bảo vệ môi trờng trong giảng dạy Vật lí là vấn đề quan trọng và cần thiết nhằm trang bị cho học sinh một hệ thống kiến thức đầy đủ về môi trờng và kĩ năng bảo vệ môi trờng. quan đến môi trờng Ch ơng III : Giải pháp chủ yếu để tích hợp giáo dục bảo vệ môi trờng trong giảng dạy Vật lí. 1. Cơ sở đề xuất giải pháp: Hiện nay chúng ta đang đứng trớc tình trạng môi trờng