1 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM THỊ KIM THƯ XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC MỘT SỐ BÀI THEO HƯỚNG TÍCH HỢP CÁC KIẾN THỨC VỀ SẢN XUẤT VÀ SỬ DỤNG ĐIỆN NĂNG CHO HỌC SINH LỚP 9 THCS MIỀN NÚI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Nguyên, năm 2012 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn1 i ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM THỊ KIM THƯ XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC MỘT SỐ BÀI THEO HƯỚNG TÍCH HỢP CÁC KIẾN THỨC VỀ SẢN XUẤT VÀ SỬ DỤNG ĐIỆN NĂNG CHO HỌC SINH LỚP 9 THCS MIỀN NÚI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: LL& PPDH Vật Lý Mã số: 60.14.10 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS. NGUYỄN VĂN KHẢI [[ơ Thái Nguyên, năm 2012 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn2 ii LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: PGS.TS. Nguyễn Văn Khải, người thầy đã chỉ dẫn và giúp đỡ tác giả tận tình trong suốt quá trình làm luận văn. Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, Các thầy cô giáo trong khoa Sau đại học và khoa Vật lí trường ĐHSP – Đại học Thái Nguyên đã tạo mọi điều kiện cho việc học tập, nghiên cứu và thực hiện luận văn. Ban giám hiệu các trường THCS Phú Cường (huyện Đại Từ - Thái Nguyên) - THCS Bình Thuận (huyện Đại Từ - Thái Nguyên) –THCS Phấn Mễ (huyện Phú Lương - Thái Nguyên) và các giáo viên Vật lí đã cộng tác, tạo điều kiện về cơ sở vật chất cho việc TNSP. Thái Nguyên, tháng 9 năm 2012 Tác giả luận văn Phạm Thị Kim Thư Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn3 iii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu kết quả nghiên cứu trong luận văn là trung thực và chua có ai công bố trong một công trình nào khác. Thái Nguyên, tháng 9 năm 2012 Tác giả luận văn Phạm Thị Kim Thư Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn4 iv MỤC LỤC Trang phụ bìa i Lời cảm ơn ii Lời cam đoan iii Mục Lục iv Chữ viết tắt trong luận văn vii Danh mục các bảng biểu và đồ thị viii MỞ ĐẦU 1 I. Lí do chọn đề tài: 1 II. Mục đích nghiên cứu 2 III. Khách thể, đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3 IV. Giả thuyết khoa học 3 V. Nhiệm vụ nghiên cứu: 3 VII. Đóng góp của đề tài 4 VIII. Cấu trúc và nội dung của luận văn 4 Chương I. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TÍCH HỢP CÁC KIẾN THỨC VỀ SẢN XUẤT VÀ SỬ DỤNG ĐIỆN NĂNG TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở LỚP 9 THCS 5 1.1Tổng quan về vấn đề nghiên cứu: 5 1.2. Thực hiện giáo dục KTTH và hướng nghiệp trong dạy học vật lí 8 1.2.1. Giáo dục KTTH - hướng nghiệp trong dạy học vật lí là gì? 8 1.2.2. Những nguyên tắc cơ bản của giáo dục KTTH và hướng nghiệp trong dạy học vật lí 9 1.2. 3. Nội dung của giáo dục kĩ thuật tổng hợp và hướng nghiệp 9 1.2.4.Con đường thực hiện giáo dục KTTH và hướng nghiệp trong dạy học vật lý ở trường THCS 11 1.3. Các nghiên cứu về dạy học tích hợp 13 1.3.1. Khái niệm dạy học tích hợp 14 1.3.2.Mục tiêu cơ bản của dạy học tích hợp 14 1.3.3.Một số quan điểm vận dụng dạy học tích hợp trong dạy học vật lí 15 1.3.4. Vận dụng dạy học tích hợp trong dạy học vật lí 16 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn5 v 1.3.5 Các nghiên cứu về tích hợp kiến thức sản xuất và sử dụng điện năng 18 1.4. Điện năng - sản xuất và sử dụng điện năng 21 1.4.1.Sản xuất điện năng là gì? 21 1.4.2.Sử dụng điện năng như thế nào ? 22 1.4.3.Vai trò của điện năng đối với nền sản xuất và đời sống hiện đại 22 1.4.4.Sản xuất điện năng và vấn đề môi trường 24 1.5. Các phương thức tích hợp các kiến thức về sản xuất và sử dụng điện năng 25 1.3.1. Tích hợp thông qua xây dựng kiến thức mới 25 1.5.2. Tích hợp qua các bài tậpVật lí. 27 1.5.3. Phối hợp các phương pháp và phương tiện dạy học 30 1.5.4. Tổ chức tham quan, ngoại khoá 39 1.6. Thực trạng dạy học các kiến thức vể sản xuất và sử dụng điện năng ở lớp 9 THCS miền núi 40 KẾT LUẬN CHƯƠNG I 43 Chương II. XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC MỘT SỐ BÀI HỌC VẬT LÍ THEO HƯỚNG TÍCH HỢP CÁC KIẾN THỨC VỀ SẢN XUẤT VÀ SỬ DỤNG ĐIỆN NĂNG 44 2.1.Phân tích chương trình Vật lí 9 (THCS).Các kiến thức vật lý làm cơ sở cho sản xuất và sử dụng điện năng 44 2. 1.1 Phân tích chương trình – sách giáo khoa Vật lí 9 (THCS) 44 2.1.2.Các kiến thức vật lý làm cơ sở cho sản xuất và sử dụng điện năng 46 2.2. Xây dựng các hoạt động tích hợp kiến thức về sản xuất và sử dụng điện năng theo chương trình – SGK vật lí 9 THCS 47 2.2.1. Nguyên tắc tích hợp các kiến thức về sản xuất và sử dụng điện năng 47 2.2.2. Xây dựng các hoạt động tích hợp: 47 2.3. Xây dựng tiến trình một số bài cụ thể. 50 BÀI SOẠN 1 51 BÀI SOẠN 2 61 BÀI SOẠN 3 71 KẾT LUẬN CHƯƠNG II 79 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn6 vi CHƯƠNG III. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 80 3.1. Mục đích của thực nghiệm sư phạm. 80 3.2. Nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm 80 3.3. Đối tượng và cơ sở thực nghiệm sư phạm 80 3.4. Phương pháp thực nghiệm sư phạm 81 3.5.Phương pháp đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm. 82 3.5.1. Căn cứ để đánh giá. 82 3.5.2. Xây dựng ma trận đề kiểm tra – đánh giá 84 3.5.2. Đánh giá xếp loại 87 3.6. Tiến hành thực nghiệm sư phạm 87 3.6.1. Các bài thực nghiệm 87 3.6.2.Giáo viên cộng tác thực nghiệm. 87 3.6.3. Diễn biến quá trình thực nghiệm sư phạm. 88 3.7. Kết quả và xử lí kết quả thực nghiệm sư phạm. 90 3.8. Đánh giá chung về TNSP. 101 KẾT LUẬN CHƯƠNG 3 103 KẾT LUẬN CHUNG VÀ KIẾN NGHỊ 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 Phụ lục 1: phiếu phòng vấn giáo viên 112 Phụ lục 2: Phiếu phỏng vấn học sinh 112 Phụ lục 3: Tờ rơi 114 Phụ lục 4 : Phiếu học tập 117 Phụ lục 5: Bài kiểm tra 118 Phụ lục 6: Một số giáo án theo hướng của đề tài 121 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn7 vii CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN ĐC Đối chứng TN Thực nghiệm ĐHSP Đại học sư phạm GV Giáo viên HS Học sinh GDMT Giáo dục môi trường DHTH Dạy học tích hợp SBT Sách bài tập SGK Sách giáo khoa KTTH Kĩ thuật tổng hợp GD&ĐT Giáo dục và đào tạo THCS Trung học cơ sở T/N Thí nghiệm PPDH Phương pháp dạy học NXB Nhà xuất bản MPĐXC Máy phát điện xoay chiều TNSP Thực nghiệm sư phạm Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn8 viii DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU VÀ ĐỒ THỊ Bảng 3.1: Đặc điểm chất lượng học tập môn vật lí của học sinh các lớp TN và ĐC 81 Bảng 3.2: Kết quả bài kiểm tra số 1 92 Bảng 3.3: Xếp loại bài kiểm tra số 1 92 Bảng 3.4: Phân phối tần suất kết quả bài kiểm tra số 1 93 Bảng 3.5: Các tham số thống kê của bài kiểm tra số 1 94 Bảng 3.6: Kết quả bài kiểm tra số 2 95 Bảng 3.7: Xếp loại bài kiểm tra số 2 95 Bảng 3.8: Phân phối tần suất kết quả bài kiểm tra số 2 96 Bảng 3.9: Các tham số thống kê của bài kiểm tra số 2 97 Bảng 3.10: Kết quả bài kiểm tra số 3 98 Bảng 3.11: Xếp loại bài kiểm tra số 3 98 Bảng 3.12: Phân phối tần suất kết quả bài kiểm tra số 3. 99 Bảng 3.13: Các tham số thống kê của bài kiểm tra số 3 100 Bảng 3.14: Bảng tổng hợp các thống kê qua ba bài kiểm tra TNSP……….101 Biểu đồ 3.1: Biểu đồ xếp loại bài kiểm tra số1. 93 Biểu đồ 3.2: Biểu đồ xếp loại bài kiểm tra số 2. 96 Biểu đồ 3.3: Biểu đồ xếp loại bài kiểm tra số 3. 99 Đồ thị 3.1: Đồ thị đường phân phối tần suất bài kiểm tra số 1 94 Đồ thị 3.2: Đồ thị đường phân phối tần suất bài kiểm tra số 2 97 Đồ thị 3.3: Đồ thị đường phân phối tần suất bài kiểm tra số 3 100 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn9 1 MỞ ĐẦU I, Lí do chọn đề tài: Trong công cuộc đổi mới và xây dựng đất nước hiện nay, nhiệm vụ cơ bản của gíáo dục phổ thông là đào tạo thế hệ trẻ thành những con người mới phát triển toàn diện, những người lao động có tri thức, có năng lực thực hành, tự chủ, năng động, sáng tạo, có phẩm chất đạo đức tốt, sẵn sàng tham gia vào lao động sản xuất. Một trong những môn học đóng vai trò quan trọng trong việc thực hiện nhiệm vụ dạy học đó là môn vật lý. Đây là môn học cung cấp kiến thức khoa học là cơ sở của nhiều ngành kĩ thuật, góp phần giáo dục kĩ thuật tổng hợp và hướng nghiệp cho HS. Lê-nin coi nguyên tắc giáo dục kĩ thuật tổng hợp trong việc dạy học là nguyên tắc cơ bản quyết định cấu trúc của toàn bộ học vấn và có ý nghĩa xã hội quan trọng. Quan điểm của Đảng ta là nhà trường phải gắn liền với thực tế cuộc sống, sản xuất kĩ thuật. Giáo dục kĩ thật tổng hợp là cầu nối giữa giáo dục phổ thông với giáo dục nghề nghiệp , giữa giáo dục và sản xuất xã hội. Giáo dục kĩ thật tổng hợp trang bị cho HS những nguyên lí cơ bản về kĩ thuật công nghệ , quá trình tổ chức sản xuất và những kĩ năng sử dụng những công cụ đơn giản của nền sản xuất xã hội. Mặt khác, giáo dục kĩ thật tổng hợp còn có ý nghĩa quan trọng đối với việc phát triển kinh tế xã hội của đất nước. Các kiến thức vật lý được vận dụng vào quá trình lao động sản xuất, vào kĩ thuật công nghệ, và một trong những ngành sản xuất ứng dụng kiến thức vật lí đó là sản xuất điện năng. Hiện nay, điện năng đã trở thành năng lượng không thể thiếu trong sản xuất, sinh hoạt, Do vậy, vấn đề sản xuất và sử dụng điện năng đang là vấn đề quan tâm của toàn xã hội. Mặt khác quá trình sản xuất điện năng cũng gây ra ảnh hưởng tới môi trường sống. Sự ô Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn10 [...]... http://www.lrc-tnu.edu.vn16 8 điện từ” (chương trình Vật lí 11 cơ bản), tuy nhiên chưa có công trình nào nghiên cứu về việc tích hợp kiến thức về sản xuất và sử dụng điện năng trong một số bài học Vật lí 9 THCS Như vậy, có thể thấy việc nghiên cứu : Xây dựng tiến trình dạy học một số bài theo hướng tích hợp các kiến thức về sản xuất và sử dụng điện năng cho HS lớp 9 THCS miền núi là một đề tài nghiên cứu... việc tích hợp các kiến thức về sản xuất và sử dụng điện năng trong dạy học vật lý ở lớp 9 THCS Chương II Xây dựng tiến trình dạy học một số bài học vật lí theo hướng tích hợp các kiến thức về sản xuất và sử dụng điện năng Chương III Thực nghiệm sư phạm Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn13 5 Chương I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TÍCH HỢP CÁC KIẾN THỨC VỀ... hợp và hướng nghiệp cho HS, bên cạnh đó còn góp phần giáo dục môi trường Vì vậy, từ những lí do trên và từ thực tiễn dạy học hướng nghiệp ở các vùng nông thôn, miền núi, tôi nghiên cứu đề tài Xây dựng tiến trình dạy học một số bài theo hướng tích hợp các kiến thức về sản xuất và sử dụng điện năng cho HS lớp 9 THCS miền núi II Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu xây dựng tiến trình dạy học một số bài học. .. trạng về dạy học các kiến thức về sản xuất và sử dụng điện năng theo chương trình sách giáo khoa Vật lí 9 ở một số trường THCS Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn12 4 - Đề xuất tiến trình dạy học một số bài theo phương hướng tích hợp các kiến thức vể sản xuất và sử dụng điện năng để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục kĩ thuật tổng hợp ở lớp 9 THCS miền núi. .. lí lớp 9 THCS miền núi - Phạm vi nghiên cứu: Tiến trình dạy học vật lí và giáo dục kĩ thuật tổng hợp cho HS lớp 9 THCS miền núi IV Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng được phương án tích hợp các kiến thức về sản xuất và sử dụng điện năng vào các bài học Vật lí 9 một cách khoa học và hợp lí sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục kĩ thuật tổng hợp cho học sinh, từ đó góp phần nâng cao chất lượng dạy học. .. lôgíc khoa học hình thành kiến thức 1.3.5 Các nghiên cứu về tích hợp kiến thức sản xuất và sử dụng điện năng *Tích hợp kiến thức sản xuất điện năng Sản xuất điện năng là sự biến đổi các dạng năng lượng khác thành điện năng, dòng điện xuất hiện sau khi lưới điện được nối với mạng tiêu thụ Các hình thức sản xuất điện năng bao gồm: - Với tuabin: Phần lớn điện năng được sản xuất bởi máy phát điện tại các nhà... về năng lượng, và giúp HS biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn cuộc sống Trong chương trình Vật lí 9 THCS, các bài học có thể tích hợp kiến thức sử dụng điện năng là: bài Từ trường của cuộn dây có dòng điện chạy qua, bài Lực điện từ Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 29 21 1.4 Điện năng - sản xuất và sử dụng điện năng 1.4.1 .Sản xuất điện năng là gì? [23] Sản. .. luận về giáo dục kĩ thuật tổng hợp và hướng nghiệp - Nghiên cứu cơ sở lí luận và vận dụng các phương pháp và phương tiện dạy học theo tư tưởng sư phạm tích hợp trong dạy học vật lí ở THCS - Nghiên cứu về sản xuất và sử dụng điện năng - Nghiên cứu việc tích hợp kiến thức về sản xuất và sử dụng điện năng vào các bài học Vật lí 9 THCS để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục kĩ thuật tổng hợp cho học sinh. .. mang tính toàn cầu Việc tích hợp dạy học các kiến thức Vật lí và giáo dục kĩ thuật tổng hợp cho học sinh về sản xuất và sử dụng điện năng trong chương trình THCS kết hợp với giáo dục môi trường cũng chính là một trong những nhiệm vụ thiết yếu của người giáo viên - Việc tích hợp kiến thức về sản xuất và sử dụng điện năng cũng như tích hợp kiến thức về các lĩnh vực khác vào bài học vật lí để góp phần... các kiến thức của môn học hoặc nội dung của một bài học cụ thể cũng chính là các kiến thức về sử dụng năng lượng và các vấn đề năng lượng - Mức độ nhiều bộ phận hay từng bộ phận: được thể hiện khi một phần kiến thức của môn học hay một phần nội dung của bài học cụ thể chính là các kiến thức về sản xuất và sử dụng điện năng - Mức độ liên hệ: Chỉ được dùng khi một số nội dung của môn học, bài học liên . hợp các kiến thức về sản xuất và sử dụng điện năng trong dạy học vật lý ở lớp 9 THCS Chương II Xây dựng tiến trình dạy học một số bài học vật lí theo hướng tích hợp các kiến thức về sản xuất. Xây dựng tiến trình dạy học một số bài theo hướng tích hợp các kiến thức về sản xuất và sử dụng điện năng cho HS lớp 9 THCS miền núi II. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu xây dựng tiến trình. thức vể sản xuất và sử dụng điện năng ở lớp 9 THCS miền núi 40 KẾT LUẬN CHƯƠNG I 43 Chương II. XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC MỘT SỐ BÀI HỌC VẬT LÍ THEO HƯỚNG TÍCH HỢP CÁC KIẾN THỨC VỀ SẢN XUẤT