- - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM - PHÙNG ĐỨC TIỆP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƢỚNG ĐIỀU CHỈNH NỘI DUNG DẠY HỌC CÁC MÔN HỌC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Thái Nguyên - 2012 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - - MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục phổ thông tạo sở tảng văn hóa cho người Việt Nam đương đại, có cấp học, cấp phổ cập bắt buộc (tiểu học), cấp phổ cập (trung học sở trung học phổ thông) Cấp THPT chưa phổ cập giai đoạn tương lai (có thể sau năm 2020) nên phổ cập, xã hội văn minh, đại cơng dân, tối thiểu, cần có học vấn phổ thơng, văn hóa phổ thơng Nếu với trình độ trung học sở người cịn thiếu hụt nhiều điều mà cơng nhân thời đại cần biết tự nhiên, xã hội người để sinh sống cơng dân có văn hóa [8] Cùng với phát triển nhanh chóng kinh tế xã hội, ngành giáo dục Việt Nam có bước tiến đáng kể Tuy nhiên hàng loạt vấn đề tồn địi hỏi phải có giải pháp cải tiến để hồn thiện như: Chương trình dạy học, trang thiết bị, công cụ hỗ trợ, phương pháp giảng dạy, học tập, nghiên cứu, Hiện trường phổ thông, hoạt động dạy học coi trọng tâm, phong phú nội dung hình thức, thường diễn trình dạy học giáo dục với tham gia nhiều nhân tố, chịu tác động nhiều lực lượng như: Gia đình – Nhà trường – Xã hội Hoạt động dạy học nhà trường phổ thơng giữ vị trí quan trọng; tảng quan trọng để thực thành cơng mục tiêu giáo dục tồn diện nhà trường phổ thơng; đồng thời, định kết đào tạo nhà trường Thực Chỉ thị số 3398/CT-BGDĐT ngày 12/8/2012 Bộ GD&ĐT nhiệm vụ trọng tâm giáo dục phổ thông năm học 2011-2012 rõ “Điều chỉnh nội dung dạy học theo hướng giảm tải, tiếp tục đổi Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - - phương pháp giáo dục, phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ chương trình giáo dục phổ thơng; điều chỉnh để bước hoàn thiện việc tổ chức thi tốt nghiệp THPT nhằm khắc phục bất cập năm qua; triển khai tự đánh giá, đầy mạnh triển khai đánh giá trường tiểu học, trung học sở trung học phổ thông” Mục tiêu việc điều chỉnh nội dung dạy học để dạy học phù hợp với chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thơng, phù hợp với thời lượng dạy học điều kiện thực tế nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Trên thực tế việc quản lý hoạt động dạy học giáo viên theo hướng điều chỉnh nội dung dạy học môn học trường THPT huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh học kỳ I năm học 2011 – 2012 có bước chuyển biến đáng kể song hiệu chưa cao, dẫn tới tồn nhiều hạn chế, bất cập định công tác quản lý hoạt động dạy học giáo viên theo hướng điều chỉnh nội dung dạy học môn học Nguyên nhân tiếp cận đổi giáo dục hạn chế, việc nghiên cứu đổi giáo dục nói chung dừng lại mức độ nhận thức; công tác quản lý hoạt động dạy học trường chưa thực trọng Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: “Quản lý hoạt động dạy học giáo viên trung học phổ thông theo hướng điều chỉnh nội dung dạy học mơn học” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý HĐDH trường THPT huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh; đề tài nhằm đề xuất số Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - - biện pháp quản lý HĐDH góp phần nâng cao hiệu q trình dạy học giáo viên THPT theo hướng điều chỉnh nội dung dạy học môn học Đối tƣợng nghiên cứu khách thể đƣợc nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp hiệu trưởng quản lý hoạt động dạy học giáo viên 3.2 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học giáo viên hoạt động quản lý hiệu trưởng trường trung học phổ thông Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài - Các trường THPT huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh - Quản lý hoạt động dạy học trường THPT Giả thuyết khoa học Hiện nay, hiệu trưởng trường THPT địa bàn huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh thực nhiều biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hướng điều chỉnh nội dung dạy học môn học Song cơng tác quản lý hiệu trưởng cịn có bất cập Nếu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học phù hợp góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường trung học phổ thông Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa số thành tựu nghiên cứu quản lý dạy học trường trung học phổ thông - Tìm hiểu thực trạng quản lý dạy học giáo viên theo hướng điều chỉnh nội dung dạy học môn học trường trung học phổ thông địa bàn huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh - Đề xuất biện pháp quản lý dạy học giáo viên theo hướng điều chỉnh nội dung dạy học môn học trường trung học phổ thông địa bàn huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - - Phƣơng pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra, khảo sát - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Dùng phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu Điểm đề tài Đề tài góp phần làm rõ thực trạng quản lý hoạt động dạy học giáo viên theo hướng điều chỉnh nội dung dạy học môn học trường THPT đề xuất số biện pháp quản lý nhằm tăng cường hoạt động dạy học trường trung học phổ thông địa bàn huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm có ba chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý dạy học Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học giáo viên theo hướng điều chỉnh nội dung dạy học môn học trường THPT huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh Chương 3: Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học giáo viên theo hướng điều chỉnh nội dung dạy học môn học trường THPT huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - - Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN vỊ qu¶n lý d¹y häc 1.1 Tổng quan số thành tựu nghiên cứu có liên quan đến đề tài Đất nước phát triển ngày văn minh hơn, đại tiến sâu vào trình hội nhập quốc tế, thập niên cuối kỷ XX, Nhà nước ta khẳng định rõ chủ trương Giáo dục toàn diện phổ thông, coi Cứu tinh hệ trẻ người Việt Nam Một giáo dục phổ thơng đậm tính nhân văn, tính dân chủ, tính chuẩn mực, tính phổ cập đại ngày định hình, phát triển [8] Trong cơng trình nghiên cứu, nhà nghiên cứu giáo dục Nga, khẳng định rằng: “Kết toàn hoạt động quản lý nhà trường phụ thuộc nhiều vào việc tổ chức đắn hợp lý hoạt động giảng dạy đội ngũ giáo viên” [25] V.A.Xukhôlinxki, Jaxapob nêu số vấn đề quản lý hiệu truởng trường phổ thông phân công nhiệm vụ hiệu trưỏng phó hiệu trưởng Các tác giả thống khẳng định: Người hiệu trưởng phải người lãnh đạo tồn diện chịu trách nhiệm cơng tác lãnh đạo nhà truờng [24], [26] Nhiều tài liệu quản lý giáo dục như: “Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục‟‟ “Tiếp cận đại quản lý giáo dục” tác giả Trần Kiểm; “Kỹ hỗ trợ đổi quản lý giành cho hiệu trưởng cán quản lý giáo dục” Nhà xuất lao động – 2008; “Phương pháp lãnh đạo quản lý nhà trường hiệu quả” Nhà xuất trị quốc gia2004; … đề cập vấn đề quản lý hoạt động dạy học sở giáo dục nói chung Nói giáo dục phổ thông, tác giả Nguyễn Kế Hào viết: “Giáo dục phổ thơng tảng dân trí, văn hoá (bao gồm học vấn văn hoá theo Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - - nghĩa rộng) xã hội Việt Nam thời đại, sở tối thiểu để tạo lập dân trí, tạo nguồn đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài ”[8] Các cơng trình khoa học với tầm vóc quy mơ giá trị lý luận thực tiễn ứng dụng rộng rãi mang lại hiệu to lớn phát triển nghiệp giáo dục Việt Nam Bên cạnh cơng trình nghiên cứu lý luận có tính chất tổng quan, vĩ mơ quản lý giáo dục, quản lý trường học, cịn có luận văn thạc sỹ sâu nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động dạy học đề tài: “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường trung học phổ thông huyện Phú Xuyên tỉnh Hà Tây” tác giả Nguyễn Thị Thanh Bình; “Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường trung học sở quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội” tác giả Nguyễn Như Thắng; … Những vấn đề nêu nhà nghiên cứu có số vấn đề khác nhau, song điểm chung cơng trình nghiên cứu khẳng định vai trị quan trọng cơng tác quản lý việc nâng cao chất lượng dạy học cấp học, bậc học Chúng tơi kế thừa phát triển thêm qua giải vấn đề quản lý hoạt động dạy học giáo viên theo hướng điều chỉnh nội dung dạy học môn học trường THPT huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh Vì vấn đề chúng tơi đặt luận văn tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động dạy học giáo viên theo hướng điều chỉnh nội dung dạy học môn học trường THPT huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh, từ sở đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học giáo viên theo hướng điều chỉnh nội dung dạy học môn học trường THPT huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - - 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Hoạt động dạy học Giáo dục nhà trường thực nhiều đường, đường quan trọng tổ chức dạy học Hoạt động dạy học giáo viên nhằm cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức khoa học, bồi dưỡng tư sáng tạo kỹ thực tiễn, nâng cao trình độ học vấn, hình thành lối sống văn hố Mục đích cuối làm cho học sinh trở thành tự chủ, động, sáng tạo Như vậy, dạy học đường để đạt tới mục đích giáo dục tổng thể Hoạt động dạy học thực thông qua thành tố cấu trúc sau : - Mục tiêu dạy học : Hình thành nhân cách người học tương thích yêu cầu xã hội - Nội dung dạy học : Những kiến thức bản, toàn diện, cập nhật, đại thể nội dung chương trình sách giáo khoa, giáo án kế hoạch dạy học, bao gồm hệ thống tri thức, kỹ năng, kỹ xảo hoạt động sáng tạo - Phương pháp dạy học : Việc sử dụng phương pháp dạy học phù hợp làm tăng hiệu hoạt động dạy học - Phương tiện dạy học : Cơ sở vật chất trang thiết bị đồ dùng dạy học, nguồn tài phục vụ dạy học - Hình thức tổ chức dạy học : Hình thức tổ chức dạy học phong phú, phù hợp tăng cường hiệu hoạt động dạy học - Kết : Khả phát triển trí tuệ hình thành phẩm chất đạo đức cho học sinh Hoạt động dạy học bị chi phối yếu tố mơi trường Ta biểu diễn mối quan hệ thành tố cấu trúc hoạt động dạy học sơ đồ sau : Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - - Hình 1.1 Mối quan hệ thành tố hoạt động dạy học Nhỡn vo s ta thấy thành tố cấu trúc hoạt động dạy học quan hệ tương tác lẫn nhau, bổ sung, phối hợp với tác động môi trường tự nhiên xã hội Việc tác động tốt vào mối quan hệ sở điều kiện để làm tăng hiệu hoạt động dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục Mối quan hệ thành tố cấu trúc hoạt động dạy học phản ánh q trình dạy học, với vai trị điều khiển thầy tự khiển trò Hoạt động dạy học bao gồm hoạt động dạy hoạt động học, hai mặt khơng thể tách rời tác động lẫn tình thống Quá trình dạy học thực chất thể tồn hoạt động có chủ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - 10 - định, có kế hoạch thầy trị, làm cho học sinh nắm vững có kiến thức tự nhiên xã hội, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thói quen hành động Nếu q trình dạy học tổ chức cách khoa học, thành tố cấu trúc hoạt động dạy học thực phối hợp cách hợp lý, đạt mục tiêu giáo dục đào tạo 1.2.2 Quản lý hoạt động dạy học Quản lý hoạt động dạy học trình người hiệu trưởng hoạch định, tổ chức, điều khiển, kiểm tra hoạt động dạy học giáo viên nhằm đạt mục tiêu đề Trong tồn q trình quản lý nhà trường quản lý hoạt động dạy học hoạt động người hiệu trưởng Nó chiếm thời gian cơng sức lớn hiệu trưởng, nhiệm vụ hàng đầu quản lý hoạt động dạy học quản lý có hiệu thành tố cấu trúc hoạt động dạy học, cần phải tạo điều kiện tác động cho cộng tác tối ưu giáo viên học sinh nhằm xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung phù hợp kế hoạch, áp dụng hài hòa phương pháp, tận dụng phương tiện điều kiện có, tổ chức linh hoạt hình thức dạy học Để quản lý hoạt động dạy học có hiệu cần lưu ý vấn đề sau: - Quản lý xây dựng kế hoạch thực chương trình tổ chuyên môn, cá nhân - Quản lý việc soạn chuẩn bị tiết dạy giáo viên - Quản lý công tác đổi phương pháp giảng dạy giáo viên - Quản lý dạy hồ sơ chuyên môn giáo viên - Quản lý việc dự đánh giá dạy giáo viên - Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn - Quản lý việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học giáo viên - Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh - Quản lý công tác phụ đạo học sinh yếu, kém, bồi dưỡng học sinh giỏi Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - 60 - Tóm lại, cơng tác bồi dưỡng nâng cao nhận thức mục tiêu, hoạt động dạy học đặc điểm học sinh vấn đề quan trọng cần quan tâm hàng đầu quản lý đạo công tác dạy học nhà trường Muốn củng cố uy tín mình, nhà trường phải có đội ngũ giáo viên vững vàng chun mơn Nhưng muốn có đội ngũ giáo viên đạt yêu cầu giáo viên phải tự rèn luyện, tích lũy kinh nghiệm, ln tự học, bổ sung kiến thức cho đạt kết mong muốn Để giúp giáo viên đạt kế hoạch hiệu trưởng phải đẩy nhanh mức chuyển biến đạt hiêu cao 3.2.1.3 Điều kiện cần thiết để thực biện pháp - Hiệu trưởng phải nhận thức sâu sắc mục tiêu, phải nắm vững việc đổi phương pháp dạy học, phải am hiểu đặc điểm học sinh nói chung, đặc biệt bậc trung học phổ thông - Hiệu trưởng lập kế hoạch cụ thể cho phó hiệu trưởng việc bồi dưỡng, để nâng cao nhận thức mục tiêu, hoạt động dạy học đặc điểm học sinh trung học phổ thông - Tinh thần trách nhiệm, ý thức tầm nhìn cán quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên - Động viên giáo viên tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ dạy học giáo dục học sinh - Cung cấp đầy đủ thông tin, tài liệu, chế độ sách bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ giáo viên 3.2.2 Tập huấn giáo viên chương trình, phương pháp dạy học, chuẩn kiến thức kỹ 3.2.2.1 Mục đích biện pháp Tạo nguồn lực, phương hướng, bước cơng tác bồi dưỡng trình độ chuyên môn cho giáo viên, bồi dưỡng cho giáo viên nắm vững chương trình, phương pháp dạy học, chuẩn kiến thức kỹ năng; Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - 61 - tạo hội cho giáo viên phát triển đáp ứng yêu cầu giảng dạy giai đoạn nay; xây dựng nhà trường có đội ngũ nhà giáo chất lượng cao, đồng bộ, tâm huyết với nghề 3.2.2.2 Nội dung cách thức thực biện pháp - Hàng năm nhà trường phải có kế hoạch tập huấn chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Kế hoạch tập huấn chuyên môn nghiệp vụ phải lập cách chi tiết, cụ thể nội dung thời gian thực - Dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ chương trình giáo dục phổ thơng - Tích hợp nội dung học làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, nội dung tiết kiệm lượng, giáo dục môi trường kỹ sống vào môn học - Trong trình thực biện pháp trên, hiệu trưởng thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động theo kế hoạch đề quan trọng cần thiết Qua kiểm tra phát tồn chưa thực được, điều bất hợp lý, chưa phù hợp với kế hoạch để kịp thời điều chỉnh, uốn nắn, sửa chữa kế hoạch đạt mục đích 3.2.2.3 Điều kiện cần thiết để thực biện pháp - Tinh thần trách nhiệm, ý thức cán quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên - Cung cấp đầy đủ thông tin, tài kiệu chế độ sách bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên - Làm tốt công tác khuyến học, khuyến tài, kịp thời động viên giáo viên tự học tự bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ giáo dục học sinh 3.2.3 Tăng cường điều kiện phục vụ cho hoạt động dạy học Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - 62 - Trong dạy học, ngồi sách giáo khoa, trường, lớp, cịn cần phải sử dụng phương tiện dạy học thường gọi học cụ, đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học,…Thiết bị dạy học phận sở vật chất trường học, giữ vai trị quan trọng để phục vụ cho hoạt động dạy học Thiết bị dạy học công cụ lao động giáo viên, công cụ nhận thức học sinh, cụ thể hóa nội dung dạy học (là nguồn tri thức quan trọng người học, đối tượng nhận thức người học), vật chất hóa phương pháp dạy học, tham gia thúc đẩy thực hóa mục tiêu đào tạo góp phần đảm bảo chất lượng hiệu trình giáo dục - dạy học Cùng với phát triển xã hội, sở vật chất nói chung thiết bị dạy học nói riêng trường học ngày đại hóa Đây đặc điểm bật dạy học nhà trường 3.2.3.1 Mục đích biện pháp Giúp cho giáo viên có đầy đủ điều kiện để đổi phương pháp dạy học; giúp cho học sinh hứng thú, tích cực học tập rèn luyện Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện 3.2.3.2 Nội dung cách thức thực biện pháp - Hiệu trưởng trường phải làm tốt công tác tham mưu với Uỷ ban nhân dân Tỉnh Sở GD&ĐT tỉnh Bắc Ninh để tăng cường đầu tư cho xây dựng sở vật chất kỹ thuật bổ xung trang thiết bị đại - Chỉ đạo khuyến khích giáo viên, học sinh sưu tầm mẫu vật tự nhiên bổ ích cho việc dạy học nghiên cứu Nhà trường đạo cho nhân viên làm công tác thiết bị, thư viện phối hợp phát động phong trào tự làm đố dùng dạy học thực hành; bước áp dụng rộng rãi có hiệu cơng nghệ thơng tin tiên tiến vào q trình dạy học Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - 63 - - Chỉ đạo kiểm tra chặt chẽ việc quản lý, sử dụng trang thiết bị dạy học có, đảm bảo nguyên tắc, sử dụng mục đích, lúc, chỗ; sử dụng cách khoa học `- Hàng năm, yêu cầu tổ trưởng chuyên môn, nhân viên thư viện, nhân viên thiết bị lên kế hoạch bổ sung loại sách tham khảo, đồ dùng cần thiết cho môn học, phương tiện khác Hiệu trưởng vào nguồn ngân sách nhà nước, nguồn hỗ trợ vào kế hoạch tổ trưởng chuyên môn, nhân viên thư viện, nhân viên thiết bị, thư viện lên kế hoạch mua sắm trang thiết bị, đồ dùng dạy học,…; tổ chức cho tổ trưởng chuyên môn nhân viên thiết bị, thư viện giáo viên cốt cán học tập kinh nghiệm trường bạn công tác quản lý sử dụng phương tiện, thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học - Hiệu trưởng hướng dẫn cho nhân viên thiết bị tạo số biểu mẫu phục vụ cho công tác quản lý thiết bị tốt Đồng thời báo cáo định kỳ cho hiệu trưởng kết hoạt động công tác thư viện, thiết bị 3.2.3.3 Điều kiện cần thiết để thực biện pháp - Hiệu trưởng giáo viên phải nhận thức tầm quan trọng việc sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học…trong hoạt động dạy học Vì phương tiện đại hỗ trợ tốt cho việc đổi phương pháp dạy học - Nhân viên làm cơng tác thiết bị, thư viện phải có chun mơn nghiệp vụ vững vàng, có khả sử dụng thiết bị để cần thiết phải hướng dẫn cho giáo viên học sinh thực hành - Hàng năm, nhà trường phải có kế hoạch mua sắm trang thiết bị, đồ dùng dạy học, loại sách tham khảo, để phục vụ tốt cho hoạt động dạy học 3.2.4 Chăm lo đời sống tạo điều kiện cho giáo viên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - 64 - ` Hiện nay, lương khởi đầu giáo viên trường khoảng 2.000.000/tháng Mức lương đủ ni sống thân, phải ni nhỏ người giáo viên khơng thể kham nổi; chưa nói đến giáo viên vùng sâu, vùng xa mà tập thể khơng có nơi mà Ngồi số phận giáo viên sống tiền lương giáo viên dạy môn: Mơn Ngữ Văn, mơn Tốn, mơn Anh Văn, mơn Hố … dạy thêm Điều ảnh hưởng không nhỏ dến chất lượng giáo dục Cho nên việc chăm lo đời sống tạo điều kiện cho giáo viên giai đoạn điều cần thiết nhà trường nói chung 3.2.4.1 Mục đích biện pháp Quan tâm, chăm lo dến quyền lợi ích đáng đội ngũ giáo viên nhằm cải thiện đời sống tạo điều kiện cho giáo viên an tâm công tác 3.2.4.2 Nội dung cách thức thực biện pháp Ngồi quỹ cơng đồn để thăm hỏi giúp đỡ giáo viên có hồn cảnh khó khăn, hiệu trưởng phải đề nghị với cấp tăng cường xây dựng nhà công vụ cho giáo viên Đầu năm học, sau duyệt ngân sách, hiệu trưởng xây dựng quy chế chi tiêu nội bộ, dùng phần ngân sách thỏa đáng chi hỗ trợ cho giáo viên Hiệu trưởng phối hợp với đoàn thể nhà trường thường xuyên quan tâm tạo điều kiện để giáo viên an tâm công tác Đặc biệt ngày lễ, ngày tết như: Ngày nhà giáo Việt Nam, Tết Cổ truyền,… 3.2.4.3 Điều kiện cần thiết để thực biện pháp Phối hợp với đoàn thể nhà trường vận động tổ chức, cá nhân; đặc biệt ban đại diện cha mẹ học sinh hỗ trợ cho nhà trường phần kinh phí để giúp đỡ giáo viên có hồn cảnh khó khăn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - 65 - Nhà Nước phải có chế độ sách đãi ngộ cho giáo viên : Tăng hệ số phụ cấp; tăng chế độ ngày lễ, đặc biệt ngày Nhà giáo Việt Nam, Tết Cổ truyền,… 3.2.5 Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học giáo viên Kiểm tra, đánh giá bốn chức hoạt động quản lý, có vai trị đặc biệt quan trọng quản lý hoạt động dạy học nhà trường, sở để xác định chất lượng giáo dục Nhưng nay, công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học THPT địa bàn khảo sát cịn hạn chế 3.2.5.1 Mục đích biện pháp Nâng cao chất lượng quản lý chun mơn, có thơng tin xác giáo viên cơng tác dạy học Trên sở đánh giá xếp loại giáo viên xác, phân cơng hợp lý, bồi dưỡng có hiệu 3.2.5.2 Nội dung cách thức thực biện pháp - Kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn: Việc lập kế hoạch, thực chương trình giảng dạy hồ sơ chun mơn, việc sử dụng đồ dùng dạy học vào tiết thực hành thí nghiệm; việc đề, chấm trả kiểm tra - Kiểm tra kết giáo dục: Kết đánh giá xếp loại học lực, bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu - Kiểm tra mặt công tác khác: Ngày công, công; sinh hoạt tổ chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề; tham gia hoạt động tập thể, hoạt động ngoại khóa - Kiểm tra chéo tổ chuyên môn loại hồ sơ theo quy định như: Sổ soạn bài, sổ dự giờ, sổ kế hoạch giảng dạy theo tuần, sổ hội họp, …, sau Ban kiểm tra tiến hành kiểm tra xác suất số giáo viên; cho đợt kiểm tra giáo viên kiểm tra, đánh giá Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - 66 - - Kiểm tra dạy lớp: Thông qua dự giờ, phân tích sư phạm, rút kinh nghiệm, đánh giá cho điểm dạy theo chuẩn quy định; thông qua vấn giáo viên học sinh kết kiểm tra thi cử - Kiểm tra theo kế hoạch thường kỳ đột xuất - Tổ chức đạo thực nghiêm túc công tác kiểm nhiều hình thức: Kiểm tra định kỳ, kiểm tra thường xuyên 3.2.5.3 Điều kiện thực biện pháp - Thành lập ban kiểm tra chuyên môn gồm: Hiệu trưởng phó hiệu trưởng, Ban tra nhân dân, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán đại diện đoàn thể - Tiến hành sơ kết rút kinh nghiệm qua lần kiểm tra, đánh giá Động viên khen thưởng mức, khách quan giáo viên thực tốt yêu cầu chuyên mơn, đồng thời kịp thời chấn chỉnh thiếu sót, lệch lạc, giúp giáo viên khắc phục, sửa chữa 3.2.6 Ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý 3.2.6.1 Mục đích biện pháp Việc ứng dụng cơng nghệ quản lý sử dụng công nghệ cơng cụ lao động trí tuệ, giúp lãnh đạo nhà trương nâng cao chất lượng quản lý nhà trường; giúp thầy giáo nâng cao chất lượng dạy học; trang bị cho học sinh kiến thức ứng dụng cơng nghệ, học sinh sử dụng máy tính công cụ học tập nhằm nâng cao chất lượng học tập góp phần rèn luyện học sinh số phẩm chất cần thiết người lao động thời kỳ cơng nghiệp hóa đại hóa Lãnh đạo trường sử dụng công nghệ để quản lý hồ sơ, thời khóa biểu, điểm kiểm tra giáo viên học sinh, soạn thảo quản lý văn đạo báo cáo nhà trường 3.2.6.2 Nội dung cách thức thực biện pháp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - 67 - Tăng cường việc quản lý, sử dụng thông tin thông qua mạng Internet hệ thống Email; hệ thống mạng giáo dục.Ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lý mặt hoạt động nhà trường Ứng dụng công nghệ thông tin, truyền thông để đổi phương pháp dạy học phù hợp với điều kiện sở vật chất; tăng cường xây dựng giảng điện tử, phát triển phần mềm mô thí nghiệm dể tái thí nghiệm nhằm giúp học sinh học tập hứng thú có hiệu Thực bồi dưỡng tự bồi dưỡng với hỗ trợ công nghệ thông tin Hiệu trưởng với giáo viên tham gia chương trình đào tạo từ xa để học tập, khai thac nguồn học liệu mở để tự học tự bồi dưỡng, tham gia diễn đàn trao đổi mạng để học hỏi lẫn nhằm phát triển chuyên môn nghiệp vụ Quản lý giáo viên, học sinh hoạt động khác phần mềm hỗ trợ máy tính 3.2.6.3 Điều kiện cần thiết để thực biện pháp Nâng cao nhận thức tin học ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường nhằm giúp cấp lãnh đạo nhận thức cách đầy đủ ý nghĩa tầm quan trọng việc ứng dụng công nghệ thông tin vào nhà trường Tăng cường công tác tập huấn, bồi dưỡng công nghệ thông tin cho đội ngũ quản lý giáo dục Tuyển chọn, thẩm định tài liệu dạy học tin học theo chương trình Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành; khuyến khích sử dụng giảng điện tử trường học, sử dụng tin học cơng cụ tích cực đổi phương pháp dạy học giai đoạn Thực tế cho thấy có nhiều trường trang bị dàn máy tính để đưa tin học vào nhà trường, gặp nhiều lúng túng triển khai (nội dung tin học), họ chưa xác định quan điểm tiếp cận nội dung cụ thể Vì thế, nội dung tin học đưa vào trường học cịn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - 68 - nghèo nàn, chưa đáp ứng nhu cầu to lớn đông đảo giáo viên, học sinh Vì cần nghiên cứu bồi dưỡng giáo viên sử dụng phần mền dạy học để dạy mơn cụ thể Nên có khóa tập huấn ngắn hạn cho đội ngũ giáo viên Cần có tài liệu hướng dẫn ứng dụng cơng nghệ thông tin cho giáo viên biên soạn với văn phong nhẹ nhàng, dễ hiểu phù hợp đối tượng người đọc Trong điều kiện nay, vấn đề bồi dưỡng kiến thức kỹ công nghệ thông tin cho cán quản lý giáo viên cấp thiết Thực ứng dụng công nghệ thông tin cách đồng đáp ứng nhu cầu đổi mới, nâng cao hiệu giáo dục THPT Việc sử dụng công nghệ thơng tin giáo dục địi hỏi đầu tư sở vật chất định, nhằm vào mục tiêu hỗ trợ giáo viên giảng dạy, hỗ trợ học sinh học tập hỗ trợ đổi tổ chức quản lý đào tạo Hiệu trưởng phải có kiến thức, kỹ định để sử dụng công nghệ thông tin quản lý bồi dưỡng giáo viên 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuÊt 3.3.1 Tổ chức khảo nghiệm Qua nghiên cứu sở lý luận phân tích thực trạng cơng tác quản lý HĐDH giáo viên theo hướng điều chỉnh nội dung dạy học môn học trường THPT huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh Chúng đưa biện pháp nhằm góp phần nhỏ việc nâng cao chất lượng dạy học 3.3.1.1 Mục đích, quy mơ, địa bàn khảo nghiệm - Mục đích khảo nghiệm: Để đánh giá cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất - Quy mô khảo nghiệm: Lãnh đạo chun viên phßng GDTrH, Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng tổ trưởng chun mơn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - 69 - - Địa bàn khảo nghiệm: Do điều kiện công tác, khảo nghiệm sù nhận thức khỏch th phòng GDTrH (Sở GD& T Bắc Ninh), cán quản lý tổ trưởng chun mơn cđa trường THPT khảo sát 3.3.1.2 Nội dung khảo nghiệm Tính cần thiết tính khả thi biện pháp 3.3.1.3 Phương pháp kỹ thuật tiến hành - Phương pháp chuyên gia qua phiếu hỏi ý kiến thăm dò - Lấy ý kiến cán quản lý, t trng chuyờn mụn; lónh o chuyên viên phòng Giáo dục Trung học (Sở Giỏo dc v o tạo B¾c Ninh) Để tìm hiểu tính cần thiết tính khả thi biện pháp nêu trên, tiến hành trưng cầu ý kiến 31 người: lónh o v chuyờn viờn phòng Giáo dục Trung häc (Së GD&ĐT B¾c Ninh), hiệu trưởng phó hiệu trưởng, 15 tổ trưởng chun mơn cđa trường THPT L-ơng Tài 1, L-ơng Tài theo cỏc ni dung Phụ lục thu kết Bảng 3.1 Bảng 3.1 Tính cần thiết tính khả thi biện pháp S T T Các biện pháp Tính cần thiết RCT CT ITC KCT RCT Tính khả thi CT ICT KCT Nâng cao nhận thức mục tiêu, hoat động dạy 25/31 5/31 học đặc điểm học 80.7% 16.1% 1/31 3.2% 26/31 3/31 83.9% 6.5% 9.6% 28/31 - 2/31 3/31 sinh THPT Tậphuấn GV chương trình, PPDH, chuẩn kiến 27/31 4/31 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - - 70 - thức kỹ vµ 87.1% 12.9% néi dung - - 90.3% 9.7% - 23/31 4/31 4/31 - gi¶m t¶i Tăng cường điều kiện phục vụ cho hoạt động 28/31 2/31 1/31 90.3% 6.5% 3.2% - 74.2% 12.9% 12.9% - 30/31 1/31 - - 29/31 1/31 1/31 - 96.8% 3.2% 93.5% 3.2% 3.2% đánh giá hoạt động dạy 24/31 4/31 22/31 6/31 3/31 71% 19.3% 9.6% 21/31 7/31 3/31 67.8% 22.5% 9.7% dạy học Chăm lo đời sống tạo điều kiện cho giáo viên Tăng cường kiểm tra 77.4% 12.9% học 3/31 9.6% Ứng dụng công nghệ 26/31 3/31 2/31 thông tin vào quản lý 9.7% 6.4% - 83.9% - 3.3.3 Nhận định chung biện pháp Từ kết cho thấy, cán quản lý, t trng chuyờn mụn; lónh o chuyên viên phòng GDTrH, së GD&ĐT B¾c Ninh hỏi ý kiến đánh giá cao tính cần thiết tính khả thi biện pháp Điều cho thấy sở khoa học, tính thực tiễn việc nghiên cứu thực trạng quản lý HDDH GV theo hướng điều chỉnh nội dung dạy học môn học trường THPT biện pháp đề xuất áp dụng có hiệu trường THPT huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh kÕt luËn ch-¬ng Căn vào nghiên cứu thực trạng hoạt động dạy học việc quản lý hoạt động dạy học giáo viên theo hướng điều chỉnh nội dung dạy học môn học trường THPT huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh nhằm cải thiện chất l-ỵng dạy học Chúng đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - - - 71 - học nhằm tác động vào mặt hành tổ chức chuyên môn, môi trường hoạt động nhân tố người hoạt động dạy học, trình quản lý Các biện pháp đưa tập trung vào việc giúp hiệu trưởng khắc phục hạn chế nảy sinh từ trình quản lý nhà trường, nh»m nâng cao chất lượng dạy học Trong phạm vi trường hiệu trưởng vận dụng linh hoạt góp phần nâng cao chất lượng hoat động dạy học nhà trường Các biện pháp đề xuất đề tài kết nghiên cứu thăm dò ý kiến chuyờn gia, cán quản lý giáo dục t cp Sở đến cấp Trường; kết nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm từ thực tiễn cơng tác qu¶n lý, đạo trường THPT địa bàn huyện năm học vừa qua Bởi biện pháp mà chúng tơi nêu có tính thực tế cao chắn khả thi Mỗi biện pháp có vai trị, vị trí riêng, song chúng lại có quan hệ biện chứng, tác động, hỗ trợ trình tổ chức thực Mỗi biện pháp vừa tiền đề, vừa kết biện pháp khác Để nâng cao hiệu qu¶n lý HĐDH trường THPT cần phải tiến hành biện pháp cách đồng có hệ thống cơng tác qu¶n lý, tuỳ điều kiện thực tế mà quan tâm nhấn mạnh đến biện pháp hay biện pháp khác cách linh hoạt, sáng tạo nhằm thực có hiệu mục tiờu quản lý KT LUN V kiến nghị 1.Kt lun Giáo viên lực lượng cốt cán nghiệp giáo dục, nhân tố định chất lượng giáo dục nhà trường Trong nhiệm vụ người giáo viên, nhiệm vụ giảng dạy có ý nghĩa quan trọng Vì xu đổi nay, để nâng cao chất lượng giáo dục, người hiệu trưởng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - 72 - phải quản lý hoạt động dạy học để đạt mục tiêu giáo dục cấp học Để làm tốt vai trị mình, trước hết người hiệu trưởng phải nắm vững yêu cầu, nguyên tắc quản lý nhà trường Bên cạnh kĩ công cụ, người hiệu trưởng phải hiểu biết đặc điểm người giáo viên THPT, đối tượng học sinh, yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động dạy học trường THPT cách khoa học làm cho nhà trường vận hành quy luật khách quan, đảm bảo hiệu giáo dục cao Trong quản lý nhà trường hiệu trưởng cần đặc biệt quan tâm đến hoạt động dạy học sở hiểu biết ảnh hưởng chủ quan khách quan tác động đến hoạt động từ phía giáo viên từ Bản thân cơng tác quản lý hoạt động dạy học chịu ảnh hưởng công tác khách quan chủ quan tương tự q trình quản lý nhà trường Cơng tác quản lý hoạt động dạy học trường THPT có mặt tích cực, thực chất cịn tồn hạn chế nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan Căn vào nghiên cứu thực trạng hoạt động dạy học việc quản lý hoạt động dạy học giáo viên trường THPT huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh, nhằm cải thiện chất lượng dạy học, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm tác động vào mặt hành – tổ chức, chuyên môn, môi trường hoạt động nhân tố người hoạt động dạy học, trình quản lý Các biện pháp đưa tập trung vào việc giúp hiệu trưởng khắc phục hạn chế nảy sinh từ trình quản lý nhà trường, nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Trong phạm vi trường, hiệu trưởng vận dụng linh hoạt góp phần nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - 73 - KiÕn nghÞ Qua học tập, nghiên cứu tài liệu thực tiễn, đề tài biện pháp quản lý hoạt động dạy học giáo viên theo hướng điều chỉnh nội dung dạy học môn học nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quản lý trường THPT, xin đưa số đề xuất: 2.1 §èi với Bộ Giáo dục §ào tạo - Sách giáo khoa cần có tính ổn định thời gian dài, tránh thay đổi nhiều Các phần kiến thức cập nhật, nâng cao cần đưa vào chương trình tự chọn - Cải tiến quy trình, đánh giá, thi cử cho phù hợp với phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học - o to GV dy ngh, hoạt động lên lớp, hoạt động h-ớng nghiệp; cỏn b th vin, phụ tá thí nghiệm đạt chuẩn đáp ứng yêu cầu cấp học - Tham mưu cho phủ có chế độ lương phụ cấp thỏa đáng cho GV; thu hút người tài vào GD 2.2 §èi với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bắc Ninh - Tạo điều kiện cho cán quản lý thường xuyên học tập, nghiên cứu nâng cao chuyên môn nghiệp vụ quản lý - Biên chế đúng, đủ số lượng GV theo quy định Bộ GD& ĐT - Có kế hoạch cụ thể để bồi dưỡng GV, đáp ứng u cầu chuẩn hố đội ngũ - Có chế độ sử dụng, đãi ngộ, khuyến khích, thu hút nhân tài 2.3 §èi với hiƯu tr-ëng trường THPT huyện Lương Tài, tØnh B¾c Ninh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - 74 - Cần có ý thức học tập để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ quản lý để có khả nắm bắt, tiếp cận, xử lý tình trình hoạt động học Nghiên cứu vận dụng linh hoạt, sáng tạo biện pháp quản lý hoạt động dạy học đề xuất, nhằm tổ chức quản lý có hiệu hoạt động dạy học nhà trường Tạo điều kiện, hỗ trợ cho giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng đổi phương pháp dạy học, chuyên đề, hội thảo để nâng cao lực giảng cho giáo viên Quan tâm, chăm lo đời sống tạo điều kiện cho giáo viên an tâm công tác Tạo môi trường sư phạm đoàn kết, an toàn, lành mạnh Tuyên truyền, quán triệt đường lối, chủ trương, nghị Đảng, pháp luật Nhà nước đến bậc cha mẹ học sinh Đặc biệt chủ trương xã hội hóa giáo dục Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... tác quản lý hoạt động dạy học trường chưa thực trọng Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: ? ?Quản lý hoạt động dạy học giáo viên trung học phổ thông theo hướng điều chỉnh nội dung dạy học môn học? ??... quản lý hoạt động dạy học giáo viên theo hướng điều chỉnh nội dung dạy học môn học trường THPT huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh, từ sở đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học giáo viên theo. .. dạy học môn học trường trung học phổ thông địa bàn huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh - Đề xuất biện pháp quản lý dạy học giáo viên theo hướng điều chỉnh nội dung dạy học môn học trường trung học phổ