MỤC LỤC Trang phụ bìa i Lời cam đoan .ii Lời cảm ơn iii Mục lục MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu .7 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu đề tài Cấu trúc luận văn NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ XÂY DỰNG TRƯỜNG MẦM NON ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 10 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Khái niệm chuẩn, chuẩn quốc gia 11 1.2.2 Quản lý, Quản lý giáo dục, Quản lý nhà trường 12 1.3 Cơ sở lý luận xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia 18 1.3.1 Trường mầm non trường mầm non đạt chuẩn quốc gia .18 1.3.2 Khái niệm xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia .19 1.3.3 Tầm quan trọng, ý nghĩa, mục tiêu xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia 20 1.4 Cơ sở lý luận quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia 21 1.4.1 Khái niệm quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia 21 1.4.2 Vai trò Phòng Giáo dục Đào tạo 22 1.4.3 Các nội dung quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia .22 1.4.4 Các chức quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia 26 1.4.5 Các phương pháp quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia 28 Tiểu kết chương 32 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ XÂY DỰNG TRƯỜNG MẦM NON ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA HUYỆN CAM LÂM, TỈNH KHÁNH HỊA 2.1 Khái qt tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện Cam Lâm .34 2.1.1 Đặc điểm vị trí địa lý, tình hình kinh tế-xã hội 34 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục 36 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục mầm non 38 2.2 Khái quát trình khảo sát .40 2.3 Thực trạng xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia .40 2.3.1 Thực trạng trường mầm non theo tiêu chuẩn trường mầm non đạt chuẩn quốc gia 40 2.3.2 Quá trình xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia 46 2.3.3 Đánh giá thực trạng xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia 50 2.3.4 Bài học kinh nghiệm 51 2.4 Thực trạng quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia 52 2.4.1 Thực nội dung quản lý 52 2.4.2 Thực chức quản lý 56 2.4.3 Sử dụng phương pháp quản lý 58 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia Phòng Giáo dục Đào tạo 60 2.5.1 Ưu điểm .60 2.5.2 Hạn chế 61 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 61 Tiểu kết chương 62 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ XÂY DỰNG TRƯỜNG MẦM NON ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CAM LÂM, TỈNH KHÁNH HÒA 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 64 3.1.1 Bảo đảm tính pháp lý tính khoa học .64 3.1.2 Bảo đảm tính thực tiễn 66 3.1.3 Bảo đảm tính hệ thống đồng .67 3.2 Các biện pháp quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia 67 3.2.1 Nâng cao nhận thức cấp quyền, cán quản lý giáo dục, giáo viên, nhân viên phụ huynh học sinh cần thiết xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia .67 3.2.2 Thực có hiệu chức quản lý Phịng Giáo dục Đào tạo việc xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia 71 3.2.3 Tăng cường thực nội dung quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia 77 3.2.4 Đổi phương pháp quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia .85 3.3 Khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất .90 3.3.1 Quá trình khảo nghiệm .90 3.3.2 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi nhóm biện pháp đề xuất .90 Tiểu kết chương 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 95 1.1 Về lý luận 95 1.2 Về thực tiễn .95 Khuyến nghị 96 2.1 Đối với UBND tỉnh Khánh Hòa .96 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo 97 2.3 Đối với UBND huyện Cam Lâm 97 2.4 Đối với cán quản lý trường mầm non, mẫu giáo 97 2.5 Đối với bậc phụ huynh học sinh 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO .99 PHỤ LỤC P1 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BẢNG CỦA LUẬN VĂN Sơ đồ 1.1 Vị trí chức kiểm tra trình quản lý Bảng 2.1 Quy mơ phát triển giáo dục Bảng 2.2 Chất lượng chăm sóc, giáo dục Bảng 2.3 Kinh phí đầu tư sở vật chất - trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi Bảng 2.4 Kết đánh giá tổ chức quản lý cán quản lý huyện Cam Lâm Bảng 2.5 Kết đánh giá đội ngũ giáo viên nhân viên cán quản lý huyện Cam Lâm Bảng 2.6 Kết đánh giá chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ cán quản lý huyện Cam Lâm Bảng 2.7 Kết đánh giá quy mô trường lớp, sở vật chất thiết bị cán quản lý huyện Cam Lâm Bảng 2.8 Kết đánh giá thực xã hội hóa giáo dục cán quản lý huyện Cam Lâm Bảng 2.9 Kết đánh giá việc thực chức quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia cán quản lý huyện Cam Lâm Bảng 3.1 Mốc thời gian nhu cầu kinh phí xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia Sơ đồ 3.2 Mối quan hệ biện pháp Bảng 3.3 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất Bảng 3.3 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Các nhà giáo dục thường nói “cấp nền, lớp móng” tồn hệ thống giáo dục, thực hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục mầm non tảng “địa chất” đảm bảo cho độ bền vững lâu dài tịa nhà giáo dục Có lẽ mà giáo dục mầm non kéo dài tới gần năm, lúc trẻ tháng tuổi chuẩn bị bước vào lớp 1, tính theo “lớp” cịn nhiều cấp tiểu học Khoảng thời gian “tiền học đường” có ý nghĩa vô quan trọng việc chuẩn bị tâm thế, kỹ cho trẻ; đặc biệt ngôn ngữ, phương tiện giao tiếp mà công cụ học tập, nghiên cứu phổ thông cấp học cao sau Chính thế, hầu hết quốc gia tổ chức quốc tế xác định giáo dục mầm non mục tiêu quan trọng giáo dục cho người Thụy Điển coi giai đoạn mầm non “thời kỳ vàng đời” thực sách: trường mầm non trường tự nguyện quyền địa phương quản lý, trẻ tuổi theo học khơng tiền Luật Hệ thống giáo dục quốc gia Indonesia công nhận giáo dục mầm non giai đoạn tiền đề cho hệ thống giáo dục Luật Giáo dục Thái Lan nhấn mạnh gia đình Chính phủ phải chia sẻ trách nhiệm giáo dục mầm non nhằm thực Công ước quốc tế quyền trẻ em Ở nước ta, Đảng Nhà nước coi trọng giáo dục mầm non Trong buổi lễ giới thiệu giao nhiệm vụ cho tân Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Nguyễn Thiện Nhân, Thủ tướng Nguyễn Tấn Dũng lưu ý: “So với bậc học khác, đến chưa lo nhiều cho giáo dục mầm non Đây mảng yếu giáo dục Việt Nam mà Bộ trưởng toàn ngành cần cố gắng khắc phục thời gian ngắn nhất” Cũng từ giáo dục mầm non bước sang trang sử mới, hàng loạt chủ trương, sách Đảng Nhà nước đời đặc biệt ưu tiên đến giáo dục mầm non, có quy định trường mầm non đạt chuẩn quốc gia Từ năm 2008, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quyết định số 36/2008/QĐBGD&ĐT ngày 16/7/2008 kèm theo Quy chế công nhận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia; Quyết định thay cho Quyết định số 45/2001/QĐ-BGD&ĐT ngày 26/12/2001 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành quy chế công nhận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia giai đoạn từ năm 2002 - 2005 Đến năm 2014, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư số 02/2014/TT-BGDĐT việc Ban hành Quy chế công nhận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia thay Quyết định số 36/2008/QĐ- BGD&ĐT Theo quy định chung, trường mầm non đạt chuẩn quốc gia phải đạt tiêu chuẩn: Tổ chức quản lý; Đội ngũ giáo viên nhân viên; Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ; Quy mô trường lớp, sở vật chất thiết bị; Thực xã hội hóa giáo dục Khánh Hòa sau nhiều năm triển khai thực có 25/180 trường mầm non đạt chuẩn quốc gia, chiếm tỷ lệ 13,9%, mục tiêu tỉnh Đề án phát triển giáo dục mầm non tỉnh Khánh Hịa đến năm 2010 có 41% 2015 có 70% trường mầm non đạt chuẩn quốc gia Nguyên nhân chủ yếu sở vật chất, trang thiết bị trường mầm non nhiều mặt hạn chế, thiếu thốn chưa đạt yêu cầu đề Nhìn chung tồn tỉnh, giáo dục mầm non có nhiều chuyển biến tích cực so với thời gian trước đây, đặc biệt sau trường mầm non dân lập, bán công chuyển đổi thành trường mầm non cơng lập, nhà nước có hội đầu tư cho giáo dục mầm non Tuy vậy, giáo dục mầm non tỉnh Khánh hòa bộc lộ nhiều mặt khó khăn, chí yếu điều kiện sở vật chất - kỹ thuật trường mẫu giáo dân lập xã, phường trước khơng có điều kiện đầu tư, trường có q nhiều điểm lẻ, cịn q nhiều hạn chế, thiếu thốn Mặt khác, việc đầu tư xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia tỉnh chưa địa phương thực quan tâm đầy đủ cấp học khác Huyện Cam Lâm (thuộc tỉnh Khánh Hòa) thành lập ngày 11/4/2007, sau năm thành lập có nhiều khó khăn mặt kinh tế - xã hội thời gian qua, nghiệp giáo dục đào tạo huyện Cam Lâm nói chung giáo dục mầm non nói riêng, cấp lãnh đạo quyền Đảng, Nhà nước quan tâm, đầu tư thích đáng Bằng nhiều nguồn vốn đầu tư, mạng lưới trường lớp giáo dục mầm non địa bàn huyện Cam Lâm có bước tiến đáng kể việc đầu tư nâng cấp, cải tạo xây dựng mới, đáp ứng phần nhu cầu chăm sóc, giáo dục học tập trẻ, giáo dục mầm non có chuyển biến tích cực hướng, chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ tất trường bước nâng lên Tuy vậy, đến năm học 2012 – 2013, tồn huyện có 01/15 trường mầm non đạt chuẩn quốc gia, chiếm tỷ lệ 6,7%; nguyên nhân chủ yếu sở vật chất thiết bị không đáp ứng yêu cầu quy định Để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non nay, cần phải phấn đấu nhanh chóng đưa trường học bước hội đủ điều kiện trường đạt chuẩn quốc gia Xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia có hiệu theo tiêu chuẩn Bộ Giáo dục Đào tạo tạo điều kiện tốt sở vật chất trường học để nâng cao chất chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Trong thời gian qua việc xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia thực tỉnh, thành phố nước, cần phải nghiên cứu vận dụng có hiệu tỉnh Khánh Hịa nói chung, huyện Cam Lâm nói riêng Xuất phát từ thực tiễn giáo dục huyện Cam Lâm tinh thần Nghị Đại hội lần thứ II nhiệm kỳ 2012-2015 Đảng huyện Cam Lâm đường phát triển giáo dục, việc nghiên cứu đề tài khoa học có ý nghĩa quan trọng cấp thiết Từ lý đó, tơi chọn đề tài nghiên cứu “Biện pháp quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Cam Lâm, tỉnh Khánh Hịa” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát, đánh giá thực trạng vấn đề nghiên cứu, luận văn đề xuất biện pháp quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Cam Lâm, tỉnh Khánh Hịa, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động quản lý Phòng Giáo dục Đào tạo 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Cam Lâm, tỉnh Khánh Hòa Giả thuyết khoa học Công tác quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia cịn nhiều khó khăn, bất cập: nhận thức phận cán quản lý trường mầm non, mẫu giáo cịn hạn chế; kinh phí đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi cịn thiếu khơng đồng bộ; cơng tác xã hội hóa cịn nhiều khó khăn Nếu đánh giá thực trạng, đề xuất thực đồng biện pháp quản lý theo nội dung tiêu chuẩn trường mầm non đạt chuẩn quốc gia phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh thực tiễn giáo dục huyện Cam Lâm chắn việc xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia đạt hiệu cao Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Khái quát sở lý luận quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Cam Lâm, tỉnh Khánh Hòa 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Cam Lâm, tỉnh Khánh Hòa Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp, hệ thống nguồn tài liệu nhằm nghiên cứu sở lý luận việc quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia, cụ thể: - Nghiên cứu Văn kiện, Chỉ thị, Nghị Đảng, chế độ sách Nhà nước công tác giáo dục đào tạo; Luật Giáo dục; Điều lệ trường mầm non; Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 Chính phủ; Quyết định ban hành quy chế công nhận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia Bộ Giáo dục Đào tạo… - Nghiên cứu tài liệu học tập, lý luận khoa học quản lý giáo dục, tâm lý học, giáo dục học … 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn, bao gồm: 6.2.1 Phương pháp điều tra phiếu hỏi 6.2.2 Phương pháp quan sát 6.2.3 Phương pháp vấn trao đổi 6.2.4 Phương pháp hỏi ý kiến chuyên gia Nhằm khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Cam Lâm, tỉnh Khánh Hòa thu thập thêm thơng tin có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 6.3 Nhóm phương pháp thống kê toán học để xử lý kết nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu đề tài Trong phạm vi đề tài này, tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Cam Lâm, tỉnh Khánh Hòa Cấu trúc luận văn Phần mở đầu: đề cập số vấn đề chung đề tài nghiên cứu Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia Chương 2: Thực trạng quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Cam Lâm, tỉnh Khánh Hòa Chương 3: Biện pháp quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Cam Lâm, tỉnh Khánh Hòa Kết luận khuyến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ XÂY DỰNG TRƯỜNG MẦM NON ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề Bất giai đoạn lịch sử nào, giáo dục đào tạo ln có vai trị quan trọng phát triển cá nhân, tập thể, cộng đồng, dân tộc nhân loại Do đó, từ trước đến nghiệp giáo dục hệ trẻ quan tâm sâu sắc Đảng, Nhà nước toàn xã hội Với quan điểm giáo dục quốc sách hàng đầu, Đảng Nhà nước có nhiều Nghị phát triển giáo dục mầm non thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước “Phát triển bậc học mầm non phù hợp với điều kiện yêu cầu nơi; bảo đảm hầu hết trẻ tuổi học chương trình mẫu giáo lớn, chuẩn bị vào lớp 1”, “Ban hành chuẩn quốc gia trường học”, “Đối với giáo dục mầm non, giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị tớt cho trẻ bước vào lớp 1” Điều cụ thể hóa Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 là: “Đến năm 2020, giáo dục nước ta đổi toàn diện theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế; chất lượng giáo dục nâng cao cách toàn diện, gồm: giáo dục đạo đức, kỹ sống, lực sáng tạo, lực thực hành, lực ngoại ngữ tin học; đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhân lực chất lượng cao phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước xây dựng kinh tế tri thức; đảm bảo công xã hội giáo dục hội học tập suốt đời cho người dân, bước hình thành xã hội học tập”; “Hoàn thành mục tiêu phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi vào năm 2015; đến năm 2020, có 30% trẻ độ tuổi nhà trẻ 80% độ tuổi mẫu giáo chăm sóc, giáo dục sở giáo dục mầm non; tỷ lệ trẻ em suy dinh dưỡng sở giáo dục mầm non giảm xuống 10%” [8] Từ năm 2008, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quyết định số 36/2008/QĐ- BGD&ĐT ngày 16/7/2008 kèm theo Quy chế công nhận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia; Quyết định thay cho Quyết định số 45/2001/QĐBGD&ĐT ngày 26/12/2001 Đến năm 2014, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành 10 Trong thực tế cơng tác, có mục tiêu, mục tiêu có tốt đẹp đến đâu mà khơng có phương pháp tốt mục tiêu điều mơ ước Do đó, phương pháp quản lý đóng vai trị quan trọng, góp phần hồn thành mục tiêu, kế hoạch đề Trong hoạt động giáo dục phương pháp quản lý giáo dục phận động hệ thống quản lý giáo dục Sự thành công hay thất bại công việc phần vận dụng phương pháp quản lý người quản lý Cho nên, vấn đề quan trọng phương pháp quản lý giáo dục biết sử dụng, lựa chọn, phối hợp chúng phương pháp quản lý cho phù hợp với hoàn cảnh, đối tượng cụ thể nhằm đạt mục tiêu tổ chức; tùy thuộc vào trình độ nghệ thuật chủ thể quản lý, cụ thể: phương pháp quản lý giáo dục phải phù hợp với mục đích quản lý giáo dục; phương pháp quản lý phải phù hợp với nguyên tắc quản lý; việc sử dụng phương pháp quản lý vừa khoa học, vừa nghệ thuật Nội dung biện pháp Có nhiều phương pháp quản lý, quản lý giáo dục thường xuất phương pháp quản lý chủ yếu phù hợp là: Phương pháp hành – tổ chức, phương pháp tâm lý - xã hội phương pháp kinh tế Vì vậy, việc áp dụng phương pháp vào quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia cần thực nghiêm túc, phù hợp điều kiện hoàn cảnh cụ thể trường, địa phương góp phần quản lý xây dựng có hiệu trường mầm non đạt chuẩn quốc gia phòng Giáo dục Đào tạo huyện Cam Lâm Tăng cường thực phương pháp hành - tổ chức trường, tập trung đạo thực văn quy phạm pháp luật tổ chức hoạt động sở giáo dục như: Điều lệ trường mầm non quy định mục đích, mục tiêu, quy mơ, cấu tổ chức, nội dung hoạt động nhà trường; vai trò nhiệm vụ cán bộ, giáo viên, nhân viên; trách nhiệm quyền hạn hiệu trưởng nhà trường Thông tư ban hành quy chế công nhận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia; Chỉ thị, Kế hoạch, Nghị quyết, Quyết định Huyện ủy, Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân huyện sở Giáo dục Đào tạo…, bắt buộc trường thực nhiệm vụ nhằm đảm bảo thực hướng, có phối hợp nhịp nhàng quan, đơn vị phận đơn vị trường học theo kế hoạch đề 86 Chú trọng sử dụng phương pháp tâm lý - xã hội nhằm thuyết phục cán bộ, giáo viên, nhân viên đoàn thể nhà trường hiểu mặt tích cực, lợi việc xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia Từ đó, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tính tự giác làm việc gắn bó với tổ chức; xây dựng lịng tin, hình thành niềm tự hào cán bộ, giáo viên, nhân viên việc đầu tư công sức xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia Tập trung làm tốt phương pháp kích thích để kịp thời động viên cán bộ, giáo viên, nhân viên có nhiều đóng góp vào thành tích chung nhà trường như: nâng lương trước thời hạn cho giáo viên đạt chiến sĩ thi đua; khen thưởng giáo viên dạy giỏi cấp huyện, cấp tỉnh cán bộ, giáo viên, nhân viên có nhiều thành tích đóng góp xây dựng trường đạt chuẩn vào ngày tổng kết năm học Tổ chức xét tặng danh hiệu thi đua, danh hiệu giáo viên giỏi cấp, phát triển Đảng, tạo điều kiện để cán bộ, giáo viên tham gia học tập nâng cao trình độ chun mơn, trình độ quản lý giáo dục, trình độ lý luận trị Ngồi ra, hàng năm có kế hoạch tổ chức cho cán bộ, giáo viên tiêu biểu tham quan học tập tỉnh, vừa thư giãn, vừa rút kinh nghiệm để phục vụ tốt công tác Bên cạnh đó, cần nghiêm túc phê bình xử phạt cán bộ, giáo viên, nhân viên khơng hồn thành nhiệm vụ, thiếu tinh thần trách nhiệm với công việc chung nhà trường Cách thực biện pháp Về hành - tổ chức - Hướng dẫn trường thường xuyên tổ chức nghiên cứu, học tập thị, nghị Đảng định hướng phát triển giáo dục đào tạo thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế; thành lập Ban đạo xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia, tiến hành họp Ban đạo xây dựng kế hoạch đề công việc liên quan đến nội dung xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia như: công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức; công tác bồi dưỡng cán bộ, giáo viên; công tác đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi trường học; cơng tác xã hội hóa giáo dục cơng tác nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ , từ đó, giao nhiệm vụ cho phù hợp theo lĩnh vực phụ trách thành viên Ban đạo - Chỉ đạo trường tăng cường kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở việc triển khai tổ chức thực thị, nghị quyết, định liên quan đến nội dung xây 87 dựng trường đạt chuẩn quốc gia; yêu cầu cán bộ, giáo viên, nhân viên tổ chức đoàn thể chấp hành nghiêm túc nhiệm vụ phân công, vi phạm bị xử lý kịp thời, thích đáng Về tâm lý - xã hội - Phối hợp với Công đoàn ngành xây dựng quỹ “tương thân, tương ái” ngành, tổ chức thăm viếng, động viên cán bộ, giáo viên, nhân viên trường bị bệnh hiểm nghèo, bị tai nạn giao thơng, có hồn cảnh khó khăn để giúp họ ổn định đời sống, yên tâm hoàn thành tốt nhiệm vụ đề - Chỉ đạo trường thực tốt quy chế dân chủ; tuyên truyền, phân tích để cán bộ, giáo viên, nhân viên biết khó khăn thách thức, hội hiểu rõ lợi ích việc xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia để hành động cho phù hợp phối hợp vượt qua khó khăn; khơi dậy tính tự nguyện, tự giác cán bộ, giáo viên, nhân viên, kích thích họ làm việc hăng hái với tất trí tuệ khả cao Về khuyến khích, động viên - Chỉ đạo trường thường xuyên theo dõi, tổ chức sơ kết đánh giá kết cơng việc, tổ chức bình chọn cá nhân điển hình cơng việc để tun dương, khen thưởng danh hiệu thi đua theo học kỳ cuối năm học; định kỳ tổ chức họp xét nâng lương trước thời hạn, đề xuất danh hiệu thi đua chiến sĩ thi đua sở, nhà giáo ưu tú; đặc biệt quan tâm giới thiệu cho Đảng đoàn viên ưu tú để xem xét kết nạp vào Đảng - Hướng dẫn trường có kế hoạch tích lũy kinh phí để tổ chức tuyên dương, khen thưởng kịp thời; đồng thời kiên xử phạt nghiêm minh, khơng để tình cảm ảnh hưởng đến việc chung nhà trường  Mối quan hệ biện pháp quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia Các biện pháp quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia nêu xuất phát từ thực tiễn quản lý phòng Giáo dục Đào tạo trường mầm non huyện Cam Lâm Trong khuôn khổ luận văn, tác giả nêu 04 nhóm biện pháp (Biện pháp - Nâng cao nhận thức cấp quyền, cán quản lý giáo dục, giáo viên, nhân viên phụ huynh học sinh cần thiết xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia; Biện pháp - Thực có hiệu chức quản lý Phòng Giáo dục Đào tạo việc xây 88 dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia; Biện pháp - Tăng cường thực nội dung quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia; Biện pháp Đổi phương pháp quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia) Giữa biện pháp quản lý có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, biện pháp tiền đề, sở cho biện pháp kia, chúng bổ sung cho thúc đẩy để đảm bảo cho hoạt động quản lý phòng Giáo dục Đào tạo trường mầm non đáp ứng yêu cầu xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia Nhóm biện pháp nhóm tiền đề, mở đường để thực tốt nhóm biện pháp khác; nhóm biện pháp 2,3 giữ vai trị trọng tâm; nhóm biện pháp điều kiện để thực nhóm biện pháp Kết nhóm biện pháp yếu tố thành cơng nhóm biện pháp khác Tuy nhiên thời điểm, điều kiện cụ thể, nhóm biện pháp thể tính độc lập tương đối việc giải vấn đề nảy sinh hỗ trợ đắc lực cho trình thực biện pháp quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia phòng Giáo dục Đào tạo huyện Cam Lâm, tỉnh Khánh Hịa Có thể tóm tắt mối quan hệ biện pháp theo sơ đồ sau: Biện pháp Biện pháp Trường mầm non đạt chuẩn quốc gia Biện pháp Biện pháp Sơ đồ 3.2 Mối quan hệ biện pháp Sự tác động hỗ trợ qua lại lẫn biện pháp, góp phần nâng cao hiệu quản lý phòng Giáo dục Đào tạo trường mầm non việc đạo xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia phát triển tiềm tài 89 người quản lý giáo dục theo yêu cầu trường chuẩn quốc gia Các biện pháp phát huy hiệu người quản lý khai thác triệt để mạnh riêng phù hợp với đối tượng quản lý điều kiện riêng biệt nhà trường Những biện pháp đưa ra, qua nghiên cứu thực tế có ý nghĩa đóng góp bổ sung cho công tác nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục, đồng thời, có giá trị ứng dụng vấn đề chung riêng trường mầm non để xây dựng nhà trường sớm đạt chuẩn quốc gia 3.3 Khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 3.3.1 Q trình khảo nghiệm Để khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi nhóm biện pháp, chúng tơi thăm dị ý kiến số cán quản lý nghỉ hưu, đồng thời lập phiếu khảo nghiệm lấy ý kiến đánh giá 08 lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo dục Đào tạo 38 cán quản lý 15 trường mầm non, mẫu giáo thuộc huyện Cam Lâm Thời gian khảo nghiệm học kỳ năm học 2013-2014 3.3.2 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Về thăm dò ý kiến: Đa số đối tượng khảo nghiệm thống với biện pháp mà đề xuất cần thiết khả thi Bởi vì, biện pháp đề xuất phù hợp với quan điểm, chiến lược phát triển giáo dục đất nước thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế, Nghị Đại hội IX Đảng Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 20112020 Chính phủ khẳng định rõ Đồng thời, biện pháp đề xuất phù hợp với yêu cầu, nguyện vọng nhân dân quyền địa phương, tạo thuận lợi cho trẻ mầm non, mẫu giáo có điều kiện sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi môi trường hoạt động, vui chơi tốt Tuy nhiên, đối tượng khảo nghiệm cho việc thực biện pháp cịn tùy thuộc vào nhiều yếu tố tăng cường trách nhiệm cấp quyền địa phương, quan tâm đầu tư, hỗ trợ ngành cấp tinh thần trách nhiệm cán bộ, giáo viên nhân viên Do đó, tùy theo tình hình thực tế trường, địa phương mà vận dụng cho phù hợp Về trưng cầu ý kiến đánh giá: 90 Biện pháp quản lý xây dựng Rất cần thiết Nâng cao nhận thức cấp quyền, cán quản lý giáo dục, giáo viên, nhân viên phụ huynh học sinh cần thiết xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia Thực có hiệu chức quản lý Phịng Giáo dục Đào tạo việc xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia - Lập kế hoạch - Tổ chức máy - Chỉ đạo thực kế hoạch - Kiểm tra việc thực kế hoạch Tăng cường thực nội dung quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia - Đảm bảo hiệu lực, quy chế quản lý - Đảm bảo nguồn lực tài - sở vật chất - Công tác tổ chức máy - Nâng cao chất lượng hoạt động chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ - Thực xã hội hóa giáo dục Đổi phương pháp quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia - Tăng cường thực phương pháp hành - tổ chức - Chú trọng sử dụng phương pháp tâm lý xã hội - Tập trung làm tốt phương pháp kích thích, động viên Tính cần thiết (%) Ít Khơng Cần cần cần thiết thiết thiết 95,65 4,35 / / 56,52 39,13 4,35 / 100,0 / / / 67,39 32,61 / / Bảng 3.3 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất - Về mức độ cần thiết: biện pháp đề phiếu khảo nghiệm đánh giá cần thiết cho việc quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn 91 quốc gia, mức độ cần thiết chiếm tỉ lệ cao, mức độ cần thiết có đề cập với tỉ lệ thấp, cịn mức độ khơng cần thiết khơng có đề cập đến Riêng biện pháp “Tăng cường nhận thức cấp quyền, cán quản lý giáo dục, giáo viên, nhân viên phụ huynh học sinh”, “Tăng cường thực nội dung quản lý” đánh giá mức độ cao Điều thể rõ nhận thức vai trò trách nhiệm cấp quyền, đội ngũ cán quản lý cấp việc định hướng chủ trương thực nội dung quản lý xây dựng trường đạt chuẩn theo tiêu chuẩn quy định Bộ Giáo dục đào tạo quan trọng Nhóm biện pháp quản lý xây dựng Rất khả thi Nâng cao nhận thức cấp quyền, cán quản lý giáo dục, giáo viên, nhân viên phụ huynh học sinh cần thiết xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia Thực có hiệu chức quản lý Phịng Giáo dục Đào tạo việc xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia - Lập kế hoạch - Tổ chức máy - Chỉ đạo thực kế hoạch - Kiểm tra việc thực kế hoạch Tăng cường thực nội dung quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia - Đảm bảo hiệu lực, quy chế quản lý - Đảm bảo nguồn lực tài - sở vật chất - Công tác tổ chức máy - Nâng cao chất lượng hoạt động chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ - Thực xã hội hóa giáo dục Đổi phương pháp quản lý xây 92 Tính khả thi (%) Ít Khơng Khả khả khả thi thi thi 63,04 30,43 6,53 / 71,74 23,91 4,35 / 67,39 21,74 10,87 / 52,17 23,91 19,57 4,35 dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia - Tăng cường thực phương pháp hành - tổ chức - Chú trọng sử dụng phương pháp tâm lý xã hội - Tập trung làm tốt phương pháp kích thích, động viên Bảng 3.4 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất - Về mức độ khả thi: nhìn chung, nhóm biện pháp đề xuất tăng cường nhận thức cấp quyền, cán quản lý giáo dục, giáo viên, nhân viên phụ huynh học sinh; tăng cường chức quản lý phòng Giáo dục Đào tạo; tăng cường thực nội dung quản lý; đổi phương pháp quản lý tạo điều kiện thuận lợi để quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia, đối tượng lấy ý kiến đánh giá khả thi, nhóm biện pháp phần lớn phụ thuộc vào nỗ lực thân ngành giáo dục Các biện pháp nâng cao nhận thức cấp quyền địa phương, cơng tác xã hội hóa giáo dục, cơng tác xây dựng sở vật chất trường học đánh giá mức độ khả thi phụ thuộc nhiều yếu tố, cần nỗ lực lớn công tác tham mưu cho cấp quản lý giáo dục Tiểu kết chương Xuất phát từ Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 Chính phủ Quyết định xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia Bộ Giáo dục Đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Trên sở thực trạng xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia huyện Cam Lâm, chúng tơi nghiên cứu đề xuất nhóm biện pháp quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia phòng Giáo dục Đào tạo huyện Cam Lâm, nhóm biện pháp khơng phải công tác quản lý giáo dục biết vận dụng phù hợp với điều kiện hoàn cảnh cụ thể trường, địa phương, góp phần quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia có hiệu Đối với vấn đề xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia địa phương vấn đề triển khai thực từ ngày đầu thành lập huyện, góp phần cho việc nghiên cứu vận dụng để quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia phòng Giáo dục Đào tạo huyện Cam Lâm ngày có hiệu 93 Thực tế cho thấy quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia hành trình khó khăn phức tạp, việc trì giữ vững danh hiệu trường đạt chuẩn quốc gia lại khó khăn Do đó, đòi hỏi nhà quản lý giáo dục vận dụng biện pháp quản lý xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia phù hợp tình hình cụ thể địa phương tranh thủ đồng tình ủng hộ cấp quyền địa phương cha mẹ học sinh định thành cơng KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu đề tài, rút số kết luận sau: 94 1.1 Về lý luận Xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia chủ trương lớn Đảng Nhà nước ta, nhằm đảm bảo tổ chức hoạt động giáo dục có chất lượng tồn diện, tạo tiền đề để tiếp cận với trình độ phát triển giáo dục nước tiên tiến giới Xây dựng đánh giá trường học theo chuẩn quốc gia giải pháp tổng thể để phát triển giáo dục nói chung, giáo dục mầm non nói riêng giai đoạn nay, theo định hướng có tính chiến lược giáo dục “Chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế” Để làm điều đó, trường mầm non, mẫu giáo phấn đấu xây dựng nhà trường đạt qui định theo tiêu chuẩn Quy chế công nhận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia Đây đường phấn đấu lên để phát triển, giúp cho ngành giáo dục giữ vững phát huy thành phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ tồn diện Quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia hoạt động mang tính khoa học cần thiết quan thực chức quản lý nhà nước giáo dục, nhằm mục đích làm cho hệ thống trường mầm non, mẫu giáo ngày đại hóa, nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục, phát huy có hiệu cơng tác xã hội hóa giáo dục, thực công điều kiện giáo dục, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Nếu làm tốt công tác này, góp phần nâng cao số lượng chất lượng trường mầm non, mẫu giáo đạt chuẩn quốc gia địa bàn huyện Cam Lâm, đáp ứng nhu cầu học tập nhân dân huyện, động lực thúc đẩy phát triển toàn diện nhà trường 1.2 Về thực tiễn Thông qua việc mô tả, khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện Cam Lâm, tỉnh Khánh Hòa, tập trung phân tích, đánh giá thực trạng quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia phòng Giáo dục Đào tạo huyện Cam Lâm cịn nhiều khó khăn sở vật chất trường lớp, diện tích đất chưa đạt yêu cầu nằm khu vực đơng dân cư nên khó xếp quy hoạch; kinh phí mua sắm, sửa chữa trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi phục vụ công tác chăm sóc, giáo dục trẻ cịn hạn chế; số cán quản lý đạt chuẩn trình độ đào tạo chưa học lớp quản lý giáo dục lý luận trị Ngồi ngun nhân thiếu nỗ lực cán quản lý thiếu nhiệt tình 95 phận giáo viên, dẫn đến chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ số trường chưa nâng cao Đây xuất phát điểm để đề xuất nhóm biện pháp quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia phòng Giáo dục Đào tạo huyện Cam Lâm, nhóm biện pháp là: - Nhận thức cấp quyền, cán quản lý giáo dục, giáo viên, nhân viên phụ huynh học sinh - Chức quản lý Phòng Giáo dục Đào tạo - Thực nội dung quản lý - Đổi phương pháp quản lý Các nhóm biện pháp đề xuất, mặt, khắc phục hạn chế quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia, mặt khác, góp phần nâng cao số lượng chất lượng trường mầm non, mẫu giáo đạt chuẩn quốc gia địa bàn huyện Cam Lâm, đáp ứng nhu cầu học tập nhân dân huyện Song vấn đề lớn mang tính cộng đồng trách nhiệm cao tùy thuộc vào tình hình thực tế địa phương, với quan tâm ngành, cấp quyền cha mẹ học sinh góp phần đem lại thành cơng vấn đề quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia phòng Giáo dục Đào tạo huyện Cam Lâm Khuyến nghị Để giải pháp quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia nêu có tính khả thi, góp phần thiết thực vào nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục tồn diện trường mầm non, mẫu giáo, xin khuyến nghị với cấp quản lý giáo dục sau: 2.1 Đối với UBND tỉnh Khánh Hòa - Chỉ đạo Ủy ban nhân dân huyện, thị xã, thành phố thực công tác quy hoạch phát triển mạng lưới trường, lớp đến năm 2020, phù hợp với phân bố dân cư địa bàn vùng miền, với điều kiện phát triển kinh tế - xã hội địa phương, đáp ứng nhu cầu học tập học sinh tất vùng miền; mục tiêu xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mục tiêu phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi tỉnh - Xây dựng hệ thống quỹ đầu tư phát triển quy hoạch, phát triển giáo dục mầm non; phân bổ kinh phí phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi giai 96 đoạn 2011- 2015 kịp thời để xây dựng sở vật chất, thiết bị, đồ chơi đáp ứng yêu cầu triển khai thực chương trình giáo dục mầm non 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo - Tăng cường đầu tư sở vật chất, thiết bị, đồ chơi từ nguồn kinh phí chương trình mục tiêu quốc gia cho đơn vị trường đăng ký xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia năm có kế hoạch bổ sung kinh phí trường công nhận đạt chuẩn để tiếp tục trì phát triển có hiệu trường đạt chuẩn quốc gia - Xây dựng kế hoạch mở lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, trình độ quản lý giáo dục cho cán quản lý giáo viên Hỗ trợ kinh phí đào tạo bồi dưỡng cho cán bộ, giáo viên - Hàng năm, tổ chức hội nghị sơ kết, tổng kết công tác xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia toàn tỉnh để rút kinh nghiệm tổ chức thực có hiệu 2.3 Đối với UBND huyện Cam Lâm - Đưa mục tiêu xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia vào chương trình kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội địa phương theo giai đoạn cụ thể - Phê duyệt ổn định mạng lưới trường, lớp giáo dục mầm non xã, thị trấn - Cân đối nguồn vốn đầu tư huyện từ 20 – 30% đầu tư xây dựng sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi, bảo đảm có đầy đủ phịng chức năng, phịng học có kế hoạch quy hoạch dồn điểm trường, mở rộng diện tích đất trường cịn thiếu diện tích theo quy định - Xây dựng kế hoạch mở lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận trị cho cán quản lý đương chức giáo viên diện quy hoạch - Tổ chức Đại hội giáo dục cấp, tuyên truyền thực tốt ngày toàn dân đưa trẻ đến trường 2.4 Đối với cán quản lý trường mầm non, mẫu giáo - Phải xác định đắn vai trò, trách nhiệm quản lý xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia, từ tích cực tham mưu với cấp quyền, ban ngành đồn thể địa phương quan tâm đầu tư xây dựng nhà trường, đồng thời làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, phấn đấu xây dựng có hiệu trường đạt chuẩn quốc gia 97 - Năng động, sáng tạo cơng việc, tích cực học tập nâng cao trình độ lực quản lý, huy động sức mạnh tổng hợp hội đồng sư phạm nhà trường nhằm thực tốt mục tiêu, kế hoạch đề - Tăng cường công tác kiểm tra hoạt động ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên, nhân viên Tổ chức hội nghị chuyên đề, phong trào hội thi để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ 2.5 Đối với bậc phụ huynh học sinh - Phối hợp với nhà trường việc tuyên truyền, phổ biến pháp luật, chủ trương sách giáo dục nhằm nâng cao trách nhiệm chăm sóc, bảo vệ, giáo dục trẻ - Tích cực với nhà trường tham gia đóng góp tinh thần vật chất để cải tạo cảnh quan sư phạm trường học, thực tốt công tác xã hội hóa giáo dục theo chủ trương nhà nước nhân dân làm TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Điều lệ trường Mầm non, ban hành kèm theo Quyết định số 14/2008/QĐ-BGDĐT, ngày 07/4/2008, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Sửa đổi, bổ sung số điều Điều lệ Trường mầm non, ban hành kèm theo Thông tư 44/2010/TT-BGDĐT, ngày 98 10 11 12 13 14 15 16 17 18 30/12/2010, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Quy chế công nhận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia, ban hành kèm theo Thông tư số 02/2014/TT-BGDĐT, ngày 08/02/2014, Hà Nội Bộ Giáo dục - Đào tạo Bộ Nội vụ (2011), Hướng dẫn chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn, cấu tổ chức biên chế Sở Giáo dục Đào tạo thuộc Ủy ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương, Phòng Giáo dục Đào tạo thuộc Ủy ban nhân dân huyện, quận, thị xã, thành phố thuộc tỉnh, ban hành kèm theo Thông tư liên tịch số 47/2011/TTLT-BGDĐT-BNV, ngày 19/10/2011, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1996), Về phạm trù nhà trường nhiệm vụ phát triển nhà trường bối cảnh nay, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), Những vấn đề quản lý giáo dục, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học quản lý, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Chính phủ nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt nam (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 Chính phủ, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng huyện Cam Lâm (2008), Kế hoạch xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia huyện Cam Lâm giai đoạn 2008-2012 đến 2015, số 06-KH/HU, ngày 23/5/2008, Khánh Hòa Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Nghị hội nghị lần thứ BCHTW khóa VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Phạm Minh Hạc (1997), Giáo dục nhân cách, đào tạo nhân lực, NXB Giáo dục Quốc gia, Hà Nội Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (1998), Giáo dục học tập 1, NXB giáo dục, Hà Nội Hội đồng nhân dân huyện Cam Lâm (2008), Nghị việc xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 2008-2012 định hướng đến 2015, số 03/2008/NQ-HĐND, ngày 07/5/2008, Khánh Hòa Hội đồng nhân dân huyện Cam Lâm (2013), Nghị việc điều chỉnh Kế hoạch xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 2008-2012 định hướng đến 2015, số 02/2013/NQ-HĐND, ngày 22/7/2013, Khánh Hòa Đặng Thành Hưng (2005), “Quan niệm chuẩn”, Tạp chí phát triển giáo dục số Đặng Thành Hưng (2005), Chuẩn chuẩn hóa giáo dục, vấn đề lý luận thực tiễn, Viện chiến lược chương trình giáo dục, Hà Nội 99 19 Harold Koontz (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật 20 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, NXB giáo dục, Hà Nội 21 Trần Kiểm (2007), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 22 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề Khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 23 Nguyễn Kỳ, Bùi Trọng Tuân (1984), Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục đào tạo Trung ương I, Hà Nội 24 Phan Ngọc Liên (2006), Giáo dục thi cử Việt Nam (trước CM tháng 81945), NXB Tự điển Bách khoa, Hà Nội 25 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí (2012), Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 26 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục đào tạo I, Hà Nội 27 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 28 Văn Tân (1977), Từ điển tiếng Việt, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 29 Hoàng Minh Thao, Hà Thế Truyền (2003), Quản lý giáo dục tiểu học, NXB Hà Nội 100 ... gia Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Cam Lâm, tỉnh Khánh Hòa 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Cam Lâm, tỉnh Khánh Hòa Phương pháp. .. dung quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia Quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia Phòng Giáo dục Đào tạo tập trung quản lý tiêu chuẩn quy định trường mầm non đạt chuẩn quốc. .. Cơ sở lý luận quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia Chương 2: Thực trạng quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Cam Lâm, tỉnh Khánh Hòa Chương