Một số biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng giáo dục ở trường tiểu học

20 1K 0
Một số biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng giáo dục ở trường tiểu học

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Ng i thc hin: Tr n V n Th nh Tr ng Tiu hc Bỡnh Phc PHN TH I: NHNG VN CHUNG I.Li m u : Trong h thng giỏo dc ph thụng, giỏo dc Tiu hc cú vai trũ vụ cựng quan trng vỡ: Giỏo dc Tiu hc nhm giỳp hc sinh hỡnh thnh nhng c s ban u cho s phỏt trin ỳng n v lõu di v c, trớ, th, m v cỏc k nng c bn lm nn tng ca nhng bc hc sau ny.Nú l c s vng chc cho s phỏt trin ton din con ngi Vit Nam xó hi ch ngha l nn múng vụ cựng quan trng cho s phỏt trin nhõn cỏch ton din ca tr. Xây dựng đội ngũ giáo viên là một nội dung cơ bản của công tác quản lý trong việc thực hiện thắng lợi nhiệm vụ chính trị trong nhà trờng phổ thông nói chung và đạt mục tiêu giáo dục của bậc học . Đội ngũ cán bộ, giáo viên ngành Giáo dục - Đào tạo Bình Sơn hiện nay không ngừng phát triển về số lợng và chất lợng. Số lợng cán bộ, giáo viên các trờng tiểu học về cơ bản đã đủ mức quy định của Nhà nớc. Hầu hết giáo viên đợc đào tạo chuẩn và nâng dần mức trên chuẩn , có phẩm chất chính trị, năng lực chuyên môn và trách nhiệm nghề nghiệp cao nên đã góp phần quan trọng trong việc xây dựng ngành Giáo dục - Đào tạo Bình Sơn ngày càng phát triển. Công tác đào tạo, bồi dỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên đợc đặc biệt chú trọngtrong những năm qua . Tuy nhiên, cơ cấu đội ngũ giáo viên cha đồng bộ, hầu hết các trờng tiểu học đều thiếu giáo viên các môn năng khiếu, cha có giáo viên ngoại ngữ và tin học, một số tr ờng thừa giáo viên dạy các bộ môn khoa học cơ bản. Định mức lao động cho giáo viên ở cấp Tiểu học phục vụ cho dạy 2 buổi/ ngày còn nhiều bấc cập, lung túng so với yêu cầu nhiệm vụ đợc giao. Chất lợng đội ngũ cha đồng đều, còn một số ít cán bộ, giáo viên, cha đáp ứng đợc yêu cầu do chuyên môn hạn chế, sức khoẻ yếu, cần đợc quan tâm đào tạo bồi dỡng lại. Hiệu trởng trờng tiểu học là ngời chịu trách nhiệm quản lí các hoạt động của nhà tr- ờng. Vì vậy, việc xây dựng đội ngũ giáo viên trờng tiểu học không chỉ là nhiệm vụ mà còn là yêu cầu đối với ngời cán bộ quản lí trờng học. Do trình độ và phạm vi nghiên cứu có hạn nên chắc chắn không tránh khỏi các hạn chế và thiếu sót, rất mong đợc sự góp ý của các thầy giáo, cô giáo và đồng nghiệp. I. Lớ do chn ti : Sau hn 25 nm i mi v 5 nm thc hin Chin lc phỏt trin giỏo dc giai on 2005-2010 Cht lng giỏo dc ph thụng ó cú nhng chuyn bin tớch cc, tng bc ỏp ng yờu cu ca phỏt trin xó hi v nn giỏo dc tiờn tin . i ng nh giỏo cú trỡnh i chun v trờn chun ngy cng nhiu . Trang 1 Ng ười thực hiện: Tr ầ n V ă n Th à nh Tr ường Tiểu học Bình Phước Tuy nhiên, những thành tựu nói trên của giáo dục phổ thông chưa vững chắc, chưa đáp ứng được những đòi hỏi của sự phát triển của xã hội, đặc biệt việc xây dựng đội ngũ nhà giáo theo hướng chuẩn hoá, nâng cao chất lượng, bảo đảm đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp và trình đội chuyên môn của nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục trong công cuộc đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước là vấn đề hết sức quan trọng và cấp bách nhằm góp phần thực hiện “Đổi mới quản lý nâng cao chất lượng giáo dục”. Đổi mới quản lý nâng cao chất lượng giáo dục được Bộ Giáo dục và Đào tạo đặc biệt chú trọng và là chủ đề trong 2 năm học liên tiếp ( 2009-2010 và 2010-2011), trong đó vấn đề xây dựng đội ngũ nhà giáo chính là yếu tố quyết định để nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường . Làm thế nào để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên? Làm thế nào để đội ngũ giáo viên đủ phẩm chất đạo đức và năng lực để đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông hiện nay là một trong những vấn đề mà tất cả những người làm công tác quản lý có tâm huyết, có trách nhiệm đang phải suy nghĩ để tìm ra giải pháp. Với cương vị là người làm công việc quản lý ở một trường Tiểu học, tôi chọn đề tài: “ Một số biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng giáo dục ở Trường Tiểu học”. Đây là vấn đề hết sức quan trọng và cấp thiết nhất hiện nay. III. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 1. Mục đích nghiên cứu: Tìm hiểu thực trạng về chất lượng đội ngũ giáo viên và nguyên nhân dẫn đến thực trạng đó. Bước đầu đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. 2. Nhiệm vụ nghiên cứu: 2.1. Nghiên cứu cơ sở lí luận của vấn đề nghiên cứu: 2.2. Tìm hiểu thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên: - Tìm hiểu nguyên nhân của thực trạng. - Các giải pháp chỉ đạo xây dựng đội ngũ giáo viên ở Trường Tiểu học Bình Phước. 2.3. Đề xuất ý kiến Bước đầu đề xuất một số biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên ở Tiểu học nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ đáp ứng yêu cầu dạy học và thực hiện tốt chương trình đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay . IV. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 1. Đối tượng nghiên cứu : Thực trạng và những biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng dạy học ở Trường Tiểu học Bình Phước. 2. Phạm vi nghiên cứu: Trường Tiểu học Bình Phước Năm học: 2007- 2008; 2008-2009; 2009-2010 để lấy số liệu so sánh. V. Phương pháp nghiên cứu : Trang 2 Ng ười thực hiện: Tr ầ n V ă n Th à nh Tr ường Tiểu học Bình Phước Trong quá trình nghiên cứu đề tài nhằm giải quyết những vấn đề trên, tôi đã sử dụng các phương pháp sau: 1. Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: 1.1. Mục đích: Giúp chúng ta nắm bắt được những vấn đề có liên quan đến việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học, giúp ta xác định được “ Hướng đi” của đề tài mình đã chọn. 1.2. Cách tiến hành. Tìm đọc và nghiên cứu tài liệu. Ghi chép những điều có liên quan đến đề tài mình nghiên cứu. 2. Phương pháp quan sát: 2.1. Mục đích Tiếp cận thực tế dạy học, quan sát và ghi lại những kinh nghiệm chỉ đạo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường sở tại. 2.2. Cách tiến hành Tập trung quan sát vào hoạt động dạy- học, hoạt động chỉ đạo, việc áp dụng cách dạy và một số giờ dạy, cách học và một số giờ học ở trường. 3. Phương pháp điều tra: 3.1. Mục đích \Tìm tòi và ghi nhận một số vấn đề có liên quan đến nội dung đề tài và một số biện pháp chỉ đạo. Qua đó rút ra bài học kinh nghiệm thực tế và bổ sung một số đề xuất của mình. 3.2. Cách tiến hành: Tiếp xúc với giáo viên, với học sinh và đội ngũ cốt cán( Tổ trưởng, tổ phó các tổ chuyên môn) của nhà trường. Sử dụng phiếu điều tra một số vấn đề có liên quan đến đề tài. 4. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm, hồ sơ sổ sách: 4.1. Mục đích Thông qua việc nghiên cứu giáo án, hồ sơ giảng dạy, đồ dùng dạy học, cách tiến hành lên lớp của giáo viên, chất lượng học tập của học sinh để kiểm nghiệm sản phẩm của đối tượng. 4.2. Cách tiến hành Tiến hành dự giờ, thăm lớp, kiểm tra hồ sơ, giáo án thường xuyên( định kì và đột xuất). Hằng năm dự giờ đánh giá, xếp loại giáo viên theo Quyết định 14/BGD&ĐT. PHẦN THỨ II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU MỘT SỐ VẤN ĐỀ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI I. Khái niệm liên quan : 1. Đội ngũ: Theo từ Tiếng Việt do tác giả Hoàng Phê chủ biên thì đội ngũ được hiểu đó là tập hợp gồm một số đông người cùng chức năng hoặc nghề nghiệp thành một lực lượng. 2. Chất lượng: Trang 3 Ng i thc hin: Tr n V n Th nh Tr ng Tiu hc Bỡnh Phc Theo Seameo- 2002 thỡ cht lng l s phự hp i vi mc tiờu. Theo t in Ting Vit ca Hong Phờ -2002 thỡ cht lng l cu to nờn phm cht, giỏ tr ca mt con ngi, mt s vt hin tng. Cũn tỏc gi Vn Tõn t in Ting Vit- nh xut bn khoa hc xó hi thỡ li a ra khỏi nim: Cht lng l giỏ tr v mt li ớch khỏc vi s lng. 3. Nõng cao cht lng: L thc hin y ni dung nhim v dy t hiu qu cao, t n mc tiờu giỏo dc. 4. Tập thể s phạm trờng học: - Tập thể là một nhóm ngời có tổ chức thống nhất với nhau bởi mục đích chung, hoạt động vì lợi ích chung của xã hội, của tập thể và của từng cá nhân, có tác dụng đem lại sự phát triển toàn diện cho các cá nhân và tập thể. - Tập thể s phạm là một nhóm ngời có tổ chức thống nhất với nhau bởi mục đích chung là góp phần Sáng tạo ra con ngời, góp phần tái sản xuất sức lao động xã hội, góp phần đào tạo và bồi dỡng liên tục những thế hệ cách mạng cho đời sau.Trong nhà trờng có hai lực lợng chủ yếu tham gia vào quá trình giáo dục là tập thể s phạm và tập thể học sinh. Tập thể s phạm gồm: Các cán bộ quản lí, giáo viên, cán bộ, công nhân viên. II. C s lớ lun : 1.Ngời giáo viên và tập thể s phạm. a/ Vai trò của ngời giáo viên. Trong tập thể s phạm thì đội ngũ giáo viên là lực lợng chủ yếu vì đây là những ngời trực tiếp tổ chức quá trình giáo dục. Trong trờng học, giáo viên là ng lực giáo dục chủ yếu, giữ vai trò chủ đạo trong mọi hoạt động giáo dục. Giáo viên là ngời trực tiếp và là trung tâm, đóng vai trò chủ đạo trong quá trình tổ chức điều khiển và lãnh đạo quá trình hình thành nhân cách con ngời mới ở học sinh phù hợp với mục đích giáo dục nói chung, với mục tiêu trong cấp học nói riêng. Vì vậy, giáo viên là cơ sở, là điều kiện để nhà trờng thực hiện mục tiêu giáo dục - đào tạo và hoàn thành đợc kế hoạch nhiệm vụ năm học. Trong tập thể s phạm, một giáo viên tốt sẽ có ảnh hởng tốt đến những giáo viên khác và cán bộ, công nhân viên trong nhà trờng. Ngời giáo viên tốt là ngời thực hiện đúng, đủ các yêu cầu nhiệm vụ của ngời giáo viên mà Điều lệ trờng tiểu học đã quy định. b/Vai trò của tập thể s phạm đối với các thành viên. Mỗi thành viên trong tập thể đều có cái chung và cái riêng. Cái chung là mục tiêu giáo dục cấp học, là hoàn thành kế hoạch nhiệm vụ năm học của nhà trờng. Cái riêng là phẩm chất, năng lực, trình Trang 4 Ng i thc hin: Tr n V n Th nh Tr ng Tiu hc Bỡnh Phc độ của mỗi ngời. Cái chung đó là cơ sở của các mối quan hệ giữa cá nhân với cá nhân, giữa cá nhân với tập thể. Bất kì giáo viên nào cũng có ảnh hởng giáo dục rộng rãi đến tập thể học sinh. Ngợc lại, học sinh nào cũng đều đợc trực tiếp nhận sự giáo dục của tập thể giáo viên. Vì thế, chất lợng giáo dục trong nhà trờng cao hay thấp không những tuỳ thuộc vào tinh thần và năng lực của từng giáo viên mà còn tuỳ thuộc vào sự phối hợp giáo dục của các giáo viên. Quan hệ giữa giáo viên với tập thể s phạm là quan hệ giữa cá nhân và tập thể. Nhiều thành viên tốt sẽ giúp cho tập thể mạnh và tập thể mạnh sẽ tạo điều kiện về mọi mặt cho sự tiến bộ của từng ngời. Sinh hoạt trong tập thể s phạm, tổ khối chuyên môn là điều kiện để phối hợp, giúp đỡ lẫn nhau về mọi mặt và qua đó để thống nhất với nhau về nhận thức và hành động. Khi đã nhận thức rõ mối quan hệ giữa cá nhân với tập thể, ngời giáo viên sẽ tham gia tích cực vào các hoạt động của nhà trờng, trớc hết là hoạt động giảng dạy và giáo dục. Họ sẽ coi trọng sinh hoạt tổ chuyên môn, tổ chủ nhiệm, hội đồng giáo dục và các tổ chức quần chúng khác. Tập thể s phạm mạnh là yếu tố quyết định nâng cao chất lợng giáo dục đào tạo, là cơ sở và điều kiện hoàn thành tốt kế hoạch nhiệm vụ năm học. c/ Những tiêu chuẩn của một tập thể s phạm vững mạnh. * Nắm vững và thực hiện tốt đờng lối, quan điểm giáo dục của Đảng, hết lòng vì học sinh thân yêu vì nhiệm vụ giáo dục, giảng dạy theo mục tiêu nguyên lý giáo dục. Đây là yêu cầu cơ bản nhất về nghề nghiệp của ngời giáo viên và cán bộ quản lý trờng học làm cơ sở để xây dựng đội ngũ giáo viên, tập thể s phạm. Mục đích của việc xây dựng đội ngũ giáo viên là lấy kết quả học tập của học sinh và hiệu quả sử dụng đội ngũ giáo viên làm tiêu chuẩn đánh giá. * Luôn có ý chí phấn đấu vơn lên về mọi mặt, không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, luôn nêu gơng tốt cho học sinh noi theo. * Có tổ chức chặt chẽ, ý thức kỷ luật cao, nghiêm chỉnh chấp hành các chính sách của Nhà nớc, các quy định của nhà trờng và của địa phơng. * Đoàn kết vì mục đích thực hiện nhiệm vụ trờng học, thân ái, hợp tác trong công việc vì lợi ích tập thể giúp đỡ lẫn nhau trong sinh hoạt, tạo đợc bầu không khí hiểu biết lẫn nhau, tạo đợc d luận lành mạnh và có văn hoá trong trờng học. * Đội ngũ giáo viên và tập thể s phạm mạnh phải có đủ số lợng giáo viên và cán bộ quản lý, nhân viên theo quy định, có đủ trình độ đào tạo nh Luật giáo dục đã quy định . Cơ cấu trình độ đào tạo hợp lý đủ sức dạy các môn trong chơng trình tiểu học, có giáo viên giỏi là hạt nhân s phạm của đội ngũ giáo viên, có cơ cấu nam nữ hợp lý. 2. Hiệu trởng trờng tiểu học và công tác xây dựng đội ngũ giáo viên, tâp thể s phạm: Trang 5 Ng i thc hin: Tr n V n Th nh Tr ng Tiu hc Bỡnh Phc a/ Trong trờng tiểu học, hai lực lợng cơ bản tham gia quá trình giáo dục là tập thể s phạm và tập thể học sinh. Trong tập thể s phạm thì đội ngũ giáo viên là lực lợng cơ bản, trực tiếp tổ chức, thực thi quá trình giáo dục, thực hiện mục tiêu giáo dục ở bậc Tiểu học. Ngời giáo viên phải nhìn nhận nghề của mình với t cách tập thể chứ không phải t cách cá nhân. Giáo viên tiểu học làm chức năng tổng thể giáo dục toàn diện, đây là đặc trng cơ bản của ngời giáo viên tiểu học. Mỗi giáo viên tiểu học đều có ảnh hởng rộng rãi đến một tập thể học sinh. Vì vậy chất lợng và hiệu quả giáo dục đợc quy định bởi năng lực, phẩm chất của mỗi giáo viên và sự phối hợp giáo dục của các thành viên trong tập thể s phạm. Ngời hiệu trởng trờng tiểu học, nhận thức đầy đủ yêu cầu này và thực hiện tốt việc xây dựng đội ngũ giáo viên, tập thể s phạm luôn vững mạnh, để hoàn thành xuất sắc Nhiệm vụ và quyền hạn của nhà trờng và Nhiệm vụ của nhà giáo nh đã qui định. b/ Đội ngũ giáo viên trờng tiểu học vững mạnh là yếu tố quyết định nâng cao chất lợng giáo dục và đào tạo, là cơ sở và điều kiện hoàn thành tốt kế hoạch nhiệm vụ năm học. Đội ngũ giáo viên tiểu học đứng đầu là hiệu trởng là lực lợng chủ yếu trực tiếp tổ chức, thực thi quá trình giáo dục ở trờng tiểu học. Xây dựng đội ngũ giáo viên, tập thể s phạm vững mạnh là yếu tố quan trọng thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học và nhiệm vụ trờng học. III. C s thc tin Trng Tiu hc Bỡnh Phc : 1.c im tỡnh hỡnh a phng: Bỡnh Phc vi din tớch t nhiờn 2340,72 ha, l mt xó nm phớa ụng huyn Bỡnh Sn, cỏch quc l 1A khong 8 km, c chia lm 2 thụn vi khong 1653h, cú 6290 nhõn khu, l mt xó cú hn trờn 95% dõn s sn xut nụng nghip l ch yu nờn mc sng ca i b phn ngi dõn l khú khn, c s h tng cũn hn ch, a hỡnh khỏ rng b chia ct bi nhiu i nỳi, dõn c sng ri rỏc. Bỡnh phc l mt xó cú truyn thng cỏch mng ó c cụng nhn l xó anh hựng v l xó ó t chun PCGDTH v CMC nm 1994 v t PCGDTH-T n nay vn gi chun ó t. 2/ c im tỡnh hỡnh nh trng: Trng Tiu hc Bỡnh Phc c tỏch ra t trng PTCS Bỡnh Phc v thnh lp Trng Tiu hc vo nm 1992. Trng ng trờn a bn xó Bỡnh Phc huyn Bỡnh Sn tnh Qung Ngói. Trong quỏ trỡnh phỏt trin nh s quan tõm giỳp ca cỏc cp, chớnh quyn a phng, ngnh Giỏo Dc cp trờn v s n lc ca thy v trũ cng nh s ng thun ca cha m hc sinh, nh trng ó tng bc phỏt trin bn vng, c s vt cht tng i y , trng hc khang trang, Xanh- Sch p. i ng giỏo viờn t chun 100% trong ú cú trờn 20% t trờn chun. Hiu qu o to t trờn 98%. Hc sinh gii, khỏ t trờn 50%, t l hc sinh lu ban di mc 2 %. Nh trng ó c UBND tnh cụng nhn trng t chun Quc gia mc 1 vo thỏng 7/2008 3. Thun li v khú khn: * Thun li Trang 6 Ng ười thực hiện: Tr ầ n V ă n Th à nh Tr ường Tiểu học Bình Phước Được phòng Giáo Dục Bình Sơn quan tâm giúp đỡ và chỉ đạo chặt chẽ. Được Đảng uỷ, UBND cùng các ban ngành, hội đoàn thể trong xã quan tâm giúp đỡ tạo mọi điều kiện cho nhà trường hoạt động, Hội cha mẹ học sinh hỗ trợ tích cực. Hầu hết cha mẹ học sinh tin yêu, quan tâm đến việc học tập của con em, chăm lo cho cơ sở vật chất ngày càng đầy đủ hơn. Tập thể hội đồng giáo viên đoàn kết nhất trí cao, có tinh thần trách nhiệm, có năng lực công tác tốt. Học sinh có tinh thần tích cực trong học tập, ngoan hiền, biết vâng lời thầy cô giáo. Tinh thần cuộc vận động “ Hai không” dần dần đã được xã hội đồng tình và tự giác hưởng ứng, chất lượng giáo dục ngày càng nâng cao. Cơ sở vật chất được đầu tư tăng cường đạt chuẩn. * Khó khăn: Địa bàn Bình Phước khá rộng nên việc đi lại có phần khó khăn cho học sinh, nhất là đối với học sinh lớp 1&2. Chính vì vậy dẫn đến sự hạn chế trong việc tổ chức dạy tăng buổi và dạy ngày cho học sinh lớp 1, không những thế mà còn khó khăn trong việc tổ chức phù đạo học sinh yếu Số học sinh yếu lại rơi vào các gia đình có hoàn cảnh kinh tế khó khăn, cha mẹ ít có điều kiện quan tâm đến việc học của con em. Trường còn thiếu kinh phí để hoạt động và khen thưởng. Thực trạng đội ngũ Giáo viên Trường Tiểu học Bình Phước được thể hiện qua bảng thống kê số liệu sau: Bảng 1: Thực trạng đội ngũ. Bảng 2: Chất lượng giáo viên Bảng 3: Chất lượng học sinh Trang 7 Ng ười thực hiện: Tr ầ n V ă n Th à nh Tr ường Tiểu học Bình Phước THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ Trang 8 Năm học Tổng số cán Đảng viên Trình độ lý luận Trình độ đào tạo Tuổi đời Cử nhâ n Trung cấp Sơ cấp Đại học Cao đẳng Trung học 26- 30 30 – 40 40 – 55 TS TL TS TL TS T L 2007 -2008 27 7 0 0 1 2 7.4 3 11,1 22 81 .5 20 7 2008 -2009 27 8 0 0 1 5 18.4 4 15.0 18 66 .6 20 7 2009- 2010 23 8 0 0 1 5 21.6 4 17.4 14 61 .0 18 5 Ng ười thực hiện: Tr ầ n V ă n Th à nh Tr ường Tiểu học Bình Phước CHẤT LƯỢNG GIÁO VIÊN Năm học Tổng số cán bộ, giáo viên Nữ Xếp loại năng lực Giáo viên đạt giải các cấp Tốt Khá TB Tỉnh Huyện Trường S L % SL TL % SL TL % SL TL % SL TL % SL TL % SL TL % 2007- 2008 27 20 74.0 24 88.9 3 11.0 0 0.0 0 0.0 24 88.9 3 11. 0 2008- 2009 27 20 74.0 24 88.9 3 11.0 0 0.0 1 3.7 24 88.9 2 7.4 2009- 2010 23 18 78.3 22 95.6 1 4.4 0 0.0 2 8.6 20 87.0 1 4.4 CHẤT LƯỢNG HỌC SINH Trang 9 Ng ười thực hiện: Tr ầ n V ă n Th à nh Tr ường Tiểu học Bình Phước Năm học Tổng số học sinh Xếp loại Hạnh kiểm Xếp loại danh hiệu Thực hiện đầy đủ Thực hiện Chưa đầy đủ Giỏi Tiên tiến SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 2007- 2008 489 489 100 % 0 0 100 20% 145 29% 469 96% 2008- 2009 452 452 100 % 0 0 109 24% 143 31% 440 97 % 2009- 2010 434 434 100 % 0 0 127 29% 156 35% 427 98.5 % \ PHẦN THỨ III Trang 10 [...]... giỏo viờn Xây dựng đội ngũ giáo viên vững mạnh, có ý nghĩa quyết định đối với sự nghiệp đào tạo thế hệ trẻ và nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện ở trờng tiểu học Xây dựng đội ngũ giáo viên vững mạnh là một nhiệm vụ lớn và khó khăn nhất trong công tác quản lý của ngời hiệu trởng Nó đòi hỏi phải có sự kết hợp toàn diện và cần có hệ thống các biện pháp đồng bộ Xây dựng đội ngũ giáo viên là một yêu cầu... phơng pháp dạy học mới, tuy nhiên vẫn còn một số giáo viên cha đủ khả năng dạy đủ 9 môn ở chơng trình tiểu học Nh vậy so với những năm trớc đây sức ép thiếu giáo viên không còn, việc đào tạo trên chuẩn đã tăng lên đáng kể, phơng pháp dạy học từng bớc đợc đổi mới tuy nhiên vẫn còn một số it giáo viên còn lúng túng về phơng pháp dạy học, đặc biệt là ở các môn năng khiếu b/ Về xây dựng đội ngũ giáo viên: ... ngũ giáo viên Tr ờng Tiểu học Bình Ph ớc Đội ngũ giáo viên trờng tiểu học giữ vai trò quyết định trong quá trình giáo dục và thực hiện mục tiêu kế hoạch đào tạo của trờng tiểu học và có tác dụng trực tiếp đến chất l ợng giáo dục và đào tạo của nhà trờng Những ngời làm công tác quản lí trờng tiểu học, đứng đầu là hiệu trởng trờng tiểu học có nhiệm vụ hàng đầu là xây dựng đội ngũ giáo viên, đây là lực l... động, xây dựng đợc đội ngũ các tổ trởng chuyên môn nhiệt tình trong công tác, vững vàng về chuyên môn và có năng lực quản lý tổ chuyên môn 8 Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kế hoạch xây dựng đội ngũ giáo viên, cán bộ, công nhân viên Các biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên, tập thể s phạm nh đã trình bày ở trên là một hệ thống các công việc đòi hỏi phải huy động các lực lợng trong trờng học trực... biệt là các cấp quản lý giáo dục và là một quá trình Nhng các biện pháp đó có trở thành hiện thực hay không là ở kết quả thực hiện ở từng năm học vì vậy xây dựng kế hoạch năm học phải thể hiện đ ợc các vấn đề chủ yếu sau: - Công tác quản lý giáo viên, cán bộ, công nhân viên bao gồm: nắm tình hình đội ngũ giáo viên, cán bộ, công nhân viên, theo dõi tình hình đội ngũ để có biện pháp uốn nắn kịp thời,... việc sử dụng ợc một ngoại ngữ thông dụng, sử dụng thành thạo máy tính là điều kiện thuận lợi để giáo viên nâng cao trình độ và khả năng giao tiếp - Các biện pháp chủ yếu để bồi dỡng chuyên môn: + Phân loại trình độ giáo viên và định hớng nội dung bồi dỡng, xây dựng kế hoạch hàng năm trên cơ sở quy hoạch đội ngũ của trờng + Bồi dỡng giáo viên là một yêu cầu để nâng cao chất lợng giáo dục vì vậy cần phải... chu kỳ Bồi dỡng giáo viên đạt trình độ đào tạo chuẩn và trên chuẩn Kết quả của công tác bồi dỡng giáo viên đã góp phần nâng cao chất lợng đội ngũ, từng bớc nâng cao chất lợng giáo dục của nhà trờng, hàng năm tỷ lệ học sinh lên lớp học và hoàn thành chơng trình bậc tiểu học đều đạt khoảng 98%, không có học sinh bỏ học * Những hạn chế của công tác bồi dỡng giáo viên: Nội dung bồi dỡng giáo viên còn nặng... dỡng đội ngũ giáo viên là hoàn thiện quá trình đào tạo, thực hiện tiêu chuẩn hoá giáo viên, khắc phục các thiếu sót lệch lạc của giáo viên trong giảng dạy về nội dung và phơng pháp dạy học, đặc biệt là bồi dỡng phơng pháp giảng dạy mới Bồi dỡng giáo viên về khả năng nâng cao chất lợng giáo dục bậc Tiểu học và triển khai tốt việc dạy chơng trình sách giáo khoa tiểu học mới Hiện đại hoá kiến thức, giúp giáo. .. bộ, giáo viên theo đào tạo( đây là cơ sở để nâng cao chất lợng và xây dựng cán bộ cốt cán ) - Xuất phát từ yêu cầu đảm bảo chất lợng giáo dục đào tạo và lợi ích của học sinh, đồng thời nâng cao hiệu quả sử dụng cán bộ giáo viên - Đảm bảo khối lợng công tác vừa phải đối với mỗi cán bộ, giáo viên, kể cả kiêm nhiệm - Quan tâm đúng mức tới hoàn cảnh, nguyện vọng, sức khoẻ, v.v của từng giáo viên( giáo viên. .. trong phân công giảng dạy để giáo viên tích luỹ kinh nghiệm - Hiệu trởng dự kiến phân công và trao đổi với phó hiệu trởng, chủ tịch công đoàn, tổ trởng chuyên môn, thông qua hội nghị chi bộ rồi thông báo cho toàn thể cán bộ -giáo viên 3 Xây dựng quy hoạch, kế hoạch xây dựng đội ngũ cán bộ giáo viên - Mục tiêu của việc lập quy hoạch xây dựng đội ngũ là giúp hiệu trởng trờng tiểu học có tầm nhìn xa và bao . pháp chỉ đạo xây dựng đội ngũ giáo viên ở Trường Tiểu học Bình Phước. 2.3. Đề xuất ý kiến Bước đầu đề xuất một số biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên ở Tiểu học nhằm nâng cao chất lượng đội. đề xây dựng đội ngũ nhà giáo chính là yếu tố quyết định để nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường . Làm thế nào để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên? Làm thế nào để đội ngũ giáo viên. nghĩ để tìm ra giải pháp. Với cương vị là người làm công việc quản lý ở một trường Tiểu học, tôi chọn đề tài: “ Một số biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng giáo dục ở Trường

Ngày đăng: 13/11/2014, 20:02

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan