SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG NINH TẬP HUẤN DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Hạ Long, ngày 25,26 tháng 9 năm 2014 1 1 DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 2 2 KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH MỤC TIÊU: NHIỆM VỤ 1. HIỂU THẾ NÀO LÀ NĂNG LỰC 2. BIẾT SOẠN CÂU HỎI THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 3. BIẾT VẬN DỤNG CÂU HỎI THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 4. BIẾT VẬN DỤNG CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TRONG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ ĐỊA LÍ [...]... HỎI THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 3.1 CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 1 Dạy học nêu và giải quyết vấn đề 2 Phương pháp nghiên cứu trường hợp 3 Phương pháp hướng dẫn HS khai thác 4 5 6 7 8 bản đồ (Atlats địa lí Việt Nam) Phương pháp dự án Phương pháp đàm thoại gợi mở Dạy học nhóm Dạy học theo dự án Tự học 3.2 CÁC KĨ THUẬT DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT... khóa, trò chơi…) 3 Hình thức học tập cá nhân 4 Hình thức học tập theo nhóm 4 VẬN DỤNG CÂU HỎI THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TRONG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ ĐỊA LÍ QUY TRÌNH 1 2 Xác định mục đích của đề kiểm tra Xác định hình thức đề kiểm tra 3 Thiết lập ma trận đề kiểm tra (bảng mô tả tiêu chí đề kiểm tra) 4 Biên soạn câu hỏi theo ma trận 5 Xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án) và thang điểm PHÂN CÔNG CHỦ... dụng các PPDH và kĩ thuật dạy học đặc thù của bộ môn Thực hành quy trình biên soạn câu hỏi: Địa lí 10 – Một số quy luật chủ yếu của lớp vỏ địa lí BẢNG MÔ TẢ MỨC ĐỘ CÂU HỎI/BÀI TẬP ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Nội dung (chủ đề) Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao Một số quy luật của lớp vỏ địa lí Định hướng năng lực được hình thành: - Năng lực chung: - Năng lực chuyên biệt:... HỎI/BÀI TẬP ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Nhận biết Nêu được khái niệm lớp vỏ địa lí Một số quy luật chủ yếu của lớp vỏ địa lí Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao - Hiểu và trình bày được một số biểu hiện của quy luật thống nhất và hoàn chỉnh, quy luật địa đới và phi địa đới của lớp vỏ địa lí Lấy được các ví dụ biểu hiện của quy luật thống nhất và hoàn chính của lớp vỏ địa lí trong... cụ thể ngoài thực tế biểu hiện cho quy luật thống nhất và hoàn chỉnh của lớp vò địa lí Định hướng năng lực được hình thành - Năng lực chung: Năng lực giải quyết vấn đề, sáng tạo, giao tiếp, hợp tác, ngôn ngữ… - Năng lực chuyên biệt: Sử dụng tranh ảnh, tư duy theo lãnh thổ BIÊN SOẠN CÂU HỎI THEO TỪNG MỰC ĐỘ NHẬN THỨC VỀ KIẾN THỨC, KĨ NĂNG VÀ NĂNG LỰC Câu hỏi nhận biết 2 Câu hỏi thông hiểu 3 Câu hỏi vận... Bước 3: Mô tả các mức độ yêu cầu của các chuẩn bằng các động từ hành động Lưu ý: các động từ hành động được mô tả theo NIKO - Bước 4: Biên soạn câu hỏi/bài tập theo các mức độ nhận thức của KT, KN và định hướng hình thành năng lực Lưu ý: + Biên soạn các câu hỏi và bài tập ở các mức độ khác nhau theo ma trận, các câu hỏi và bài tập ở mức độ nhận thức khác nhau được xếp vào file khác nhau (CHBT biết; CHBT... trong chương trình để xác định KT, KN, TĐ và định hướng hình thành năng lực Lưu ý: + KT, KN đa dạng + Chủ đề đó phải góp phần hình thành năng lực chuyên biệt cụ thể nào đó của bộ môn * Quy trình biên soạn - Bước 2: Xác định chuẩn KT, KN của chủ đề lựa chọn, xếp vào ô của ma trận sao cho tương ứng với mức độ nhận thức; xác định các NL được hình thành Lưu ý: + Xếp đúng các chuẩn vào các mức độ nhận thức... dự án Tự học 3.2 CÁC KĨ THUẬT DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC - Động não - Sử dụng Micro tưởng tượng - Tiến hành một cuộc đối thoại - Đọc và tóm tắt nội dung bài học theo cặp đôi - Tranh luận, ủng hộ, phản đối - Thông tin phản hồi trong quá trình dạy học - Kĩ thuật tia chớp 3.2 HÌNH THỨC DẠY HỌC THEO ĐINH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 1 Hình thức “Bài lên lớp” 2 Hình thức ngoài giờ lên lớp... quy cách theo CV số 8773 + Xây dựng hướng dẫn chấm (có thể theo thang đo rubric) * Quy trình biên soạn - Bước 5: Tổ chức các hoạt động học tập cho chủ đề lựa chọn Lưu ý: + Vận dụng các PP, KT và hình thức tổ chức dạy học tích cực để HS đạt được mục tiêu về những KT, KN và định hướng năng lực cần hình thành + HS được chủ động tìm tòi phát hiện kiến thức; được thực hành và vận dụng kiến thức vào thực... tương ứng Có nhiều dấu hiệu để xác định mức độ nhận thức: động từ, nội hàm của câu hỏi, dự kiến câu trả lời, trình độ HS, + Một chuẩn có thể được biểu hiện ở nhiều mức độ nhận thức khác nhau, đối với các chuẩn phức tạp này cần phải biết bóc tách các mức độ nhận thức để đưa vào ô ma trận cho chính xác + Xác định mức độ cụ thể của năng lực sao cho phù hợp với trình độ HS tại địa phương * Quy trình biên soạn