Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM  ĐINH THỊ LUYẾN DẠY HỌC THƠ HỒ CHÍ MINH Ở LỚP 7 VÀ 8 THCS (MIỀN NÚI) THEO ĐẶC TRƢNG THƠ TRỮ TÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Nguyên - 2010 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM  ĐINH THỊ LUYẾN DẠY HỌC THƠ HỒ CHÍ MINH Ở LỚP 7 VÀ 8 THCS (MIỀN NÚI) THEO ĐẶC TRƢNG THƠ TRỮ TÌNH Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC VĂN TIẾNG VIỆT Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS. TS. Nguyễn Huy Quát Thái Nguyên - 2010 Lời cảm ơn Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS-TS. Nguyễn Huy Quát - người đã hướng dẫn em trong suốt quá trình làm luận văn. Em xin chân thành cảm ơn các thầy cô giáo trong khoa Ngữ văn, khoa Sau Đại học trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên đã tạo điều kiện giúp đỡ em trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn. Tác giả luận văn xin chân thành cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp đã tạo điều kiện cho em trong suốt thời gian qua. Tác giả luận văn Đinh Thị Luyến MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Lịch sử vấn đề 2 3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 5 4. Phạm vi và đối tƣợng nghiên cứu 6 5. Phƣơng pháp nghiên cứu 6 6. Cấu trúc luận văn 7 NỘI DUNG 8 Chƣơng một: Những vấn đề lý luận và thực tiễn có liên quan đến đề tài 8 1.1 Cơ sở lý luận 8 1.2 Cơ sở thực tiễn 28 Chƣơng hai: Thực trạng dạy học thơ Hồ Chí Minh ở lớp 7 và 8 THCS (miền núi) và một vài định hƣớng cần thiết đối với giáo viên 38 2.1 Về thiết kế dạy học thơ Hồ Chí Minh của giáo viên THCS (miền núi) 38 2.2 Định hƣớng đối với giáo viên khi hƣớng dẫn học sinh tìm hiểu Tức cảnh Pác Bó, Cảnh khuya, Rằm tháng giêng theo đặc trƣng thơ trữ tình 47 Chƣơng ba: Thiết kế thực nghiệm và đánh giá kết quả thực nghiệm 61 3.1 Thiết kế thực nghiệm 61 3.2 Nhận xét, đánh giá kết quả thực nghiệm thực nghiệm 78 3.3. Một vài kết luận đƣợc rút ra sau khi thực nghiệm 81 KẾT LUẬN 82 Tài liệu tham khảo 85 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 1 MỞ ĐẦU 1.Lý do chọn đề tài 1.1. Thơ văn Hồ Chí Minh giữ vị trí quan trọng trong văn học dân tộc nói chung và văn học nhà trƣờng nói riêng. Sinh thời, Hồ Chí Minh không xem mình là một nhà thơ. Ngƣời không coi thơ văn là phƣơng tiện để lập thân, để “lưu danh hậu thế”. Ngƣời đã từng tán thƣởng câu thơ của Viên Mai: “Mỗi phạn bất vong duy trúc bạch, Lập thân tối hạ thị văn chương”. Tuy quan niệm về thơ nhƣ thế nhƣng thơ của Ngƣời lại là những tác phẩm vô giá trong kho tàng văn học Việt Nam hiện đại. Có ngƣời nhận xét: Chất thép và chất tình luôn hoà quyện trong thơ, nhất là thơ chiến khu của Hồ Chí Minh. Thật vậy, không ít bài thơ của Hồ Chí Minh vừa đậm chất trữ tình lại vừa mang tính cách mạng, tính tƣ tƣởng cao. Chính vì thế, đã từ lâu thơ Hồ Chí Minh có mặt trong sách giáo khoa từ bậc tiểu học đến bậc đại học. Thơ Hồ Chí Minh đƣợc đƣa vào chƣơng trình SGK trong nhà trƣờng với mục đích giáo dục cao đẹp đó là: góp phần bồi dƣỡng tình cảm thẩm mỹ và cách làm ngƣời cho thế hệ trẻ Việt Nam.Và dạy học sinh cách làm ngƣời qua thơ Bác phải là một quá trình lao động nghệ thuật không mệt mỏi, rất công phu của nền giáo dục Việt Nam. 1.2. Thơ Hồ Chí Minh trong chƣơng trình sách giáo khoa Ngữ Văn THCS có tập “Nhật ký trong tù” (trích giảng) và ba bài thơ Ngƣời viết ở chiến khu Việt Bắc: Tức cảnh Pác Bó, Cảnh khuya, Rằm tháng giêng. Tuy đã có mặt khá lâu trong chƣơng trình THCS và đƣợc giáo viên, học sinh yêu thích, nhƣng hiệu quả dạy học những bài thơ này đến nay vẫn chƣa đạt yêu cầu mong muốn theo tinh thần đổi mới. Việc dạy học thơ trữ tình Hồ Chí Minh ở THCS đến nay vẫn còn những hạn chế nhƣ: Đa số các em vẫn Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2 chƣa hiểu sâu sắc chất trữ tình, và nhất là mối quan hệ giữa chất thép và chất tình trong những bài thơ của Bác. Từ đó, dẫn tới hạn chế là học sinh chƣa hiểu đƣợc đầy đủ giá trị nội dung và nghệ thuật ở những bài thơ giản dị nhƣng sâu sắc của Bác. 1.3. Ba bài thơ Tức Cảnh Pác Bó, Cảnh khuya, Rằm tháng giêng của Hồ Chí Minh đƣợc ra đời ở căn cứ địa Việt Bắc – nơi học sinh các dân tộc thiểu số sinh sống. Từ ngữ, hình ảnh trong các bài thơ này có nét gần gũi với các em. Tuy nhiên, hàng rào ngôn ngữ vẫn là một vấn đề mà các trƣờng học miền núi dễ vấp phải. Đó là việc dạy ý tứ thơ Bác đằng sau những ngôn từ giản dị nhƣ chính con ngƣời Bác cho các em ở độ tuổi 13, 14. Do đó, GV cần có cách vận dụng các biện pháp, phƣơng pháp dạy - học thích hợp để đạt hiệu quả mong muốn. Đây là những băn khoăn, trăn trở và đồng thời là lý do khiến chúng tôi chọn đề tài: “Dạy - học thơ Hồ Chí Minh ở lớp 7 và 8 trường THCS (miền núi) theo đặc trưng thơ trữ tình”. 2. Lịch sử vấn đề - Vài nét về lịch sử nghiên cứu thơ ca chiến khu của Hồ Chí Minh Thơ trữ tình của Hồ Chí Minh đã đƣợc quan tâm, nghiên cứu ở những góc độ khác nhau. Riêng về thơ ca chiến khu của Bác có một số nhà nghiên cứu giàu kinh nghiệm tìm tòi, khảo cứu nhƣ: Hoàng Xuân Nhị, Tìm hiểu thơ Hồ Chủ Tịch, Nxb ĐH và THCN, 1976; Hà Minh Đức, Hồ Chí Minh, nhà thơ lớn của dân tộc, Nxb KHXH, 1979; Nguyễn Đăng Mạnh, Mấy vấn đề phương pháp tìm hiểu phân tích thơ Hồ Chủ Tịch, Nxb GD 1981. Thơ ca chiến khu của chủ tịch Hồ Chí Minh, Nxb Thanh Niên, 2000, của hai tác giả Vũ Châu Quán và Nguyễn Huy Quát là những phát hiện, những thông tin khoa học đáng quý về thơ Bác trong thời kỳ kháng chiến chống Pháp gian khổ. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 3 Là một ngƣời quan tâm đến vẻ đẹp trong thơ của Hồ Chủ tịch, tác giả Thƣ Trai đã có bài viết khá sắc sảo về bài thơ Nguyên Tiêu với nhan đề Trăng xưa ngời sáng với xuân này đăng trên tạp chí Thơ, số 1, năm 2006. Trong bài viết của mình, tác giả phân tích, bình giá vẻ đẹp cổ điển mà hiện đại trong bài thơ “Nguyên Tiêu” của Hồ Chí Minh. Vấn đề hoàn cảnh ra đời của những bài thơ Bác viết ở chiến khu Việt Bắc những năm chống Pháp cũng đƣợc nhiều ngƣời quan tâm. Với nhan đề “Cách mạng, trăng và thơ”, Văn nghệ số 3 (20-1-2007) của Hoàng Quảng Uyên và bài báo “ Tìm hiểu xuất xứ hai bài thơ của Bác”, Văn nghệ số 1 (6- 1-2007) của tác giả Trần Hành, đều nói về hoàn cảnh ra đời của hai bài thơ Cảnh rừng Việt Bắc và Cảnh khuya. Tuy nhiên, những suy luận của hai tác giả trên vẫn mang tính chủ quan, thiếu chứng cứ lịch sử và chƣa có sức thuyết phục ngƣời đọc. PGS.TS. Nguyễn Huy Quát đã có bài trao đổi, đính chính về vấn đề này qua bài “ Bài thơ Cảnh rừng Việt Bắc và Cảnh khuya đƣợc ra đời ở đâu?” [30, 151 - 158]. Là một nhà giáo, một ngƣời say mê nghiên cứu thơ văn Hồ Chí Minh, tác giả Nguyễn Huy Quát có một công trình khoa học mang tên Nghiên cứu văn học và đổi mới phương pháp dạy học văn, Nxb ĐHTN, 2008. Cuốn sách này đã có những bài nghiên cứu về thơ ca chiến khu của Hồ Chí Minh. Một phần trong công trình nghiên cứu là cảm nhận về những bài thơ trữ tình ở chiến khu của Bác, và tác giả đã khảo cứu, sƣu tầm những bản dịch khác nhau về bài thơ Nguyên tiêu của Hồ Chí Minh. Ngoài ra còn có khá nhiều bài viết đăng trên các tạp chí chuyên ngành phân tích, bình giá vẻ đẹp cổ điển mà hiện đại trong bài thơ “Nguyên Tiêu” của Hồ Chí Minh. Ví dụ nhƣ: Ngày Thơ Việt Nam đọc lại Nguyên Tiêu của Bác Hồ” của tác giả Bùi Công Thuấn (Văn nghệ, số 8, ra ngày 23.8.2008). Ngày xuân đọc Nguyên Tiêu của Bác Hồ” của tác giả Nguyễn Quang Tuyên Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 4 (Văn nghệ, số 6, ngày 07.02.2009). “Tính cách mạng trong những bài thơ mang phong vị cổ thi của Hồ Chí Minh” của tác giả Nguyễn Huy Quát, (Văn nghệ Thái Nguyên, số 270+271+272, năm 2009). - Về nghiên cứu dạy - học thơ chiến khu của Hồ Chí Minh ở lớp 7 và 8 THCS Trong cuốn sách về tác gia Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh, Vũ Dƣơng Quỹ (Nxb Giáo Dục, 1998) có gợi ý tìm hiểu phân tích những bài thơ trữ tình của Bác, nhƣ: Tức cảnh Pác Bó, Cảnh khuya và Rằm tháng giêng. Đặc biệt hai bài thơ Cảnh khuya và Rằm tháng giêng đƣợc tác giả bình giảng kỹ hơn cả. Cuốn sách Đến với những bài thơ của Chủ tịch Hồ Chí Minh của tác giả Lê Xuân Đức là kết quả nghiên cứu khoa học rất công phu. Trên cơ sở phân tích những bài thơ cụ thể, tác giả đã bƣớc đầu khái quát, đúc kết phƣơng pháp nghiên cứu, tìm hiểu thơ Chủ tịch Hồ Chí Minh. Việc chuyên tâm phân tích từng bài thơ của Bác với số lƣợng nhƣ của cuốn sách này thể hiện niềm say mê đặc biệt trong nghiên cứu, thƣởng thức văn học của tác giả. Cuốn sách gồm hai phần: I- Đọc thơ Chủ tịch Hồ Chí Minh. Phần này trình bày cách thức phân tích thơ Chủ tịch Hồ Chí Minh. Đó là, từ một quan niệm về thơ đến một thực tế thơ và phƣơng pháp đọc thơ Hồ Chí Minh. II- Đến với những bài thơ của Chủ tịch Hồ Chí Minh. Phần này đi sâu phân tích những bài thơ cụ thể, bao gồm phần thơ chữ Hán và thơ tiếng Việt - những bài thơ tiêu biểu có giá trị về nhiều mặt. Ở cuốn sách này, mảng thơ trữ tình của Hồ Chí Minh đƣợc nghiên cứu với nhiều bài tiêu biểu. Trong đó có ba bài thơ đã nói ở luận văn này: “Cuộc đời cách mạng thật là sang” (Tức cảnh Pác Bó), “Chƣa ngủ vì lo nỗi nƣớc Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 5 nhà” (Cảnh khuya), “Khuya về bát ngát trăng ngân đầy thuyền” (Nguyên tiêu - Rằm tháng giêng). Khi bàn về giải pháp dạy học thơ trữ tình hiện đại với bài viết “Đọc - hiểu thơ trữ tình hiện đại Việt Nam trong SGK Ngữ Văn 7”(2003,Văn học tuổi trẻ số 12) TS.Nguyễn Trọng Hoàn có đề cập đến việc hƣớng dẫn học sinh đọc - hiểu thơ trữ tình hiện đại Việt Nam trong đó có hai bài Cảnh khuya và bài Rằm tháng giêng, nhƣng mới chỉ dừng lại ở những gợi ý cơ bản, chƣa đi vào khai thác sâu và có những câu hỏi gợi dẫn xác thực. Vấn đề hoàn cảnh cảm hứng của thơ trữ tình đã đƣợc một số nhà nghiên cứu chọn làm xuất phát điểm cho quá trình tìm hiểu và phân tích thơ Hồ chủ Tịch. “Đọc - hiểu thơ trữ tình trong mối quan hệ với hoàn cảnh cảm hứng của tác giả” của tác giả Nguyễn Huy Quát là một bài viết thể hiện sâu sắc điều đó. [30, 232]. Ở bài viết của mình, tác giả đã xác minh hoàn cảnh ra đời một số bài thơ của Bác, trong đó có bài Cảnh khuya. Tác giả khẳng định: “Hoàn cảnh cảm hứng là yếu tố có liên quan mật thiết với nội dung tư tưởng và nghệ thuật của bài thơ. Đọc hiểu, phân tích, bình giá thơ trữ tình trong nhà trường cần phải hiểu rõ điều này để khỏi làm mất đi giá trị đặc sắc của nó.” [30, 232] Mặc dù những bài thơ Bác viết ở chiến khu đã đƣợc nhiều nhà giáo dục quan tâm nghiên cứu, nhƣng vấn đề dạy những bài thơ đó theo đặc trƣng thể loại vẫn có những khía cạnh cần đƣợc tiếp tục giải quyết. Trong đó, mục đích chính của chúng tôi là làm thế nào để giúp học sinh miền núi có cách tiếp cận với những bài thơ trữ tình của Hồ Chí Minh đạt hiệu quả cao hơn. 3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 3.1. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tế dạy - học thơ Hồ Chí Minh ở THCS, chúng tôi đề xuất một số biện pháp để góp phần nâng cao hiệu Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 6 quả dạy - học ba bài thơ: Tức Cảnh Pác Bó, Cảnh khuya, Rằm tháng giêng theo đặc trƣng thơ trữ tình. 3.2. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu một số vấn đề lý luận về đổi mới phƣơng pháp dạy học văn ở trƣờng phổ thông và lý luận về thơ trữ tình kết hợp với việc nghiên cứu lịch sử vùng căn cứ địa kháng chiến chống Pháp (ATK). - Khảo sát tình hình dạy - học ba bài thơ của Hồ Chí Minh ở THCS: Tức cảnh Pác Bó, Cảnh khuya, Rằm tháng giêng theo đặc trƣng thơ trữ tình. - Đề xuất định hƣớng hoạt động dạy - học ba bài thơ Tức cảnh Pác Bó, Cảnh khuya, Rằm tháng giêng theo đặc trƣng thể loại. - Đề xuất một số giải pháp và thiết kế thực nghiệm dạy ba bài thơ Tức cảnh Pác Bó, Cảnh khuya, Rằm tháng giêng theo hƣớng đổi mới phƣơng pháp dạy học thơ trữ tình. 4. Phạm vi và đối tƣợng nghiên cứu 4.1. Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu thực tiễn và thực nghiệm về dạy học ba bài thơ của Hồ Chí Minh ở một số trƣờng THCS miền núi huyện Thạch An, tỉnh Cao Bằng. 4.2. Đối tượng nghiên cứu Dạy học ba bài thơ Tức cảnh Pác Bó, Cảnh khuya, Rằm tháng giêng của Hồ Chí Minh ở trƣờng THCS miền núi Cao Bằng theo đặc trƣng thơ trữ tình. 5. Phƣơng pháp nghiên cứu 5.1. Phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết 5.2. Phƣơng pháp phân tích, tổng hợp, so sánh tài liệu 5.3. Phƣơng pháp khảo sát thực tế 5.3.Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 6. Cấu trúc luận văn. Ngoài phần mở đầu và kết luận, luận văn gồm ba chƣơng: [...]... thơ gần nhƣ hát và các bà mẹ ru con mà hát, chính ra là họ ngâm thơ Thơ trữ tình Hồ Chí Minh là nét gạch nối giữa thơ trữ tình trung đại và thơ trữ tình hiện đại, cho nên chúng tôi dựa vào đặc trƣng, đặc điểm của thơ trữ tình nói chung và thơ trữ tình trung đại, thơ trữ tình hiện đại nói riêng, dƣới góc độ lý luận để làm cơ sở cho việc nghiên cứu đề tài này Đặc biệt, để tìm hiểu kỹ hơn những vấn đề... gì trong dạy học thơ Hồ Chí Minh ở khu vực miền núi? + Câu hỏi 5: Những thắc mắc và kiến nghị của anh (chị) khi dạy học thơ trữ tình Hồ Chí Minh theo đặc trƣng thể loại?( đặc biệt là với 03 bài thơ Tức cảnh Pác Bó, Cảnh khuya, Rằm tháng giêng) + Câu hỏi 6: Để nâng cao chất lƣợng dạy và học thơ trữ tình Hồ Chí Minh theo đặc trƣng thể loại, theo anh (chị) cần tiến hành những phƣơng pháp dạy học nhƣ thế... từng bài thơ cụ thể Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên 27 http://www.lrc-tnu.edu.vn 1.2 Cơ sở thực tiễn của đề tài 1.2.1 Khảo sát thực trạng dạy học thơ Hồ Chí Minh ở SGK THCS - SGK Ngữ văn 7 đƣợc biên soạn theo hƣớng tích hợp Thơ đƣợc đƣa vào chƣơng trình với những tác phẩm thơ trữ tình trung đại và thơ trữ tình hiện đại Thơ trữ tình hiện đại trong sách giáo khoa Ngữ Văn 7 gồm có... liệu - Đại học Thái Nguyên 18 http://www.lrc-tnu.edu.vn Chí Minh là sự gắn kết chặt chẽ giữa thơ trữ tình thế sự và thơ trữ tình công dân Vì vậy, thơ Hồ Chí Minh đậm chất trữ tình Một nội dung lớn trong thơ trữ tình của Hồ Chí Minh là tình cảm của Bác đối với thiên nhiên Cũng nhƣ trong truyền thống Á Đông, tình cảm của chủ thể trữ tình đối với thiên nhiên có một vị trí đặc biệt Thiên nhiên hữu tình làm... việc dạy học thơ của Hồ Chí Minh ở THCS (miền núi) theo đặc trƣng thơ trữ tình 1.2.2.1 Mục đích khảo sát: Tìm hiểu thực tiễn việc dạy - học ba bài thơ trữ tình của Hồ Chí Minh nhƣ: Tức cảnh Pác Bó, Cảnh khuya và Rằm tháng giêng Từ đó tìm ra giải pháp để phát huy những gì đã đạt đƣợc và khắc phục những mặt còn hạn chế 1.2.2.2 Nội dung khảo sát: Luận văn tập trung khảo sát hai yếu tố: + Thực tế dạy - học. .. lý luận và thực tiễn có liên quan đến đề tài Chƣơng 2: Thực trạng dạy học thơ Hồ Chí Minh ở lớp 7 và 8 THCS (miền núi) và một vài định hƣớng cần thiết đối với giáo viên Chƣơng 3: Thiết kế thực nghiệm và đánh giá kết quả thực nghiệm Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên 7 http://www.lrc-tnu.edu.vn NỘI DUNG Chƣơng 1: NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lý luận... khuya và Rằm tháng giêng (bài 12), Tiếng gà trưa (bài 13) Ở trong phạm vi đề tài này, chúng tôi chỉ khảo sát hai bài thơ trữ tình của Hồ Chí Minh viết tại chiến khu Việt Bắc đƣợc đƣa vào chƣơng trình SGK Ngữ văn 7 Thông qua cách cấu tạo một bài học thơ trữ tình ở SGK Ngữ Văn 7, chúng tôi thấy vấn đề dạy học theo đặc trƣng thể loại đã đƣợc chú trọng Ở phần kết quả cần đạt khi dạy học bài thơ Cảnh khuya và. .. tự do.” Để hiểu rõ hơn về đặc điểm thơ trữ tình của Hồ Chí Minh, chúng tôi đã đọc và lĩnh hội những nhận định của các nhà nghiên cứu trong và ngoài nƣớc, từ đó có cái nhìn toàn diện, chân thực hơn về những vần thơ của Ngƣời Có thể tóm gọn lại đặc điểm thơ trữ tình Hồ Chí Minh ở hai phƣơng diện sau: a)Về nội dung: Nội dung trữ tình trong thơ Hồ Chí Minh cũng rất phong phú và đa dạng nhƣ nhận định của... tự do và xây dựng chủ nghĩa xã hội Chính vì vậy, thơ trữ tình Hồ Chí Minh, ngoài việc mang đầy đủ những đặc điểm của thơ trữ tình nói chung, còn có những nét riêng rất độc đáo Trƣớc tiên, với vị trí của một ngƣời lãnh đạo toàn dân giành lại tự do cho đất nƣớc, thơ Ngƣời có hai loại rõ rệt: Thơ tuyên truyền vận động cách mạng và thơ mang cảm hứng trữ tình Thơ trữ tình Hồ Số hóa bởi Trung tâm Học liệu... tạo nên chùm thơ liên hoàn Ví dụ: chùm thơ thu của Nguyễn Khuyến Từ những đặc điểm trên, có thể tóm nêu khái lƣợc nhất về đặc trƣng cơ bản của thơ trữ tình là: Thơ và thơ trữ tình cũng mang đặc trƣng chung của văn học là tính hình tƣợng trong ngôn ngữ; Thơ và thơ trữ tình có thể nói đƣợc những điều hết sức lắng đọng kết tinh mà nhiều khi văn xuôi không nói đƣợc Đặc trƣng thứ hai của thơ trữ tình là sự . DUNG 8 Chƣơng một: Những vấn đề lý luận và thực tiễn có liên quan đến đề tài 8 1.1 Cơ sở lý luận 8 1.2 Cơ sở thực tiễn 28 Chƣơng hai: Thực trạng dạy học thơ Hồ Chí Minh ở lớp 7 và 8 THCS (miền. http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM  ĐINH THỊ LUYẾN DẠY HỌC THƠ HỒ CHÍ MINH Ở LỚP 7 VÀ 8 THCS (MIỀN NÚI) THEO ĐẶC TRƢNG THƠ TRỮ TÌNH Chuyên. (miền núi) theo đặc trưng thơ trữ tình . 2. Lịch sử vấn đề - Vài nét về lịch sử nghiên cứu thơ ca chiến khu của Hồ Chí Minh Thơ trữ tình của Hồ Chí Minh đã đƣợc quan tâm, nghiên cứu ở những