Đang tải... (xem toàn văn)
Thực hiện công văn số 4188BGDĐTGDTrH ngày 0782014 của Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) và công văn số 738SGD ĐTTrH ngày 09 tháng 9 năm 2013 của Sở Giáo dục và Đào tạo về Tổ chức cuộc thi Vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các tình huống thực tiễn dành cho học sinh và cuộc thi Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên cấp THCS và THCS.
BÁO CÁO KẾT QUẢ CUỘC THI VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MƠN ĐỂ GIẢI QUYẾT CÁC TÌNH HUỐNG THỰC TIỄN VÀ CUỘC THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP – MƠN ĐỊA LÍ CẤP THCS VÀ THPT TS Vũ Thị Chuyên Chuyên viên phòng Giáo dục Trung học Thực công văn số 4188/BGDĐT-GDTrH ngày 07/8/2014 Bộ Giáo dục - Đào tạo (GDĐT) công văn số 738/SGD ĐT-TrH ngày 09 tháng năm 2013 Sở Giáo dục Đào tạo Tổ chức thi Vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh thi Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên cấp THCS THCS I Cuộc thi Vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh trung học Mục đích thi - Khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức môn học khác để giải tình thực tiễn; tăng cường khả vận dụng tổng hợp, khả tự học, tự nghiên cứu học sinh; - Thúc đẩy việc gắn kiến thức lý thuyết thực hành nhà trường với thực tiễn đời sống; đẩy mạnh thực dạy học theo phương châm “học đôi với hành”; - Góp phần đổi hình thức, phương pháp dạy học đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập; thúc đẩy tham gia gia đình, cộng đồng vào công tác giáo dục Nội dung thi: Học sinh phát vấn đề đưa giải pháp để giải vấn đề nảy sinh thực tiễn chủ đề sau: hiểu biết pháp luật, an tồn giao thơng; phịng chống tham nhũng; bảo vệ chủ quyền quốc gia biên giới, biển, đảo; bảo vệ môi trường; bảo tồn thiên nhiên, tài nguyên môi trường biển, đảo; ứng phó với biến đổi khí hậu, phịng tránh giảm nhẹ thiên tai; sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Đới tượng dự thi: Thí sinh học sinh trung học sở (THCS), trung học phổ thông (THPT) 4 Sản phẩm dự thi: Sản phẩm dự thi viết 01 thí sinh nhóm 02 thí sinh, chưa cơng bố, dài khơng 3000 từ, dung lượng không 10MB Cấu trúc viết dự thi mô tả Phụ lục I kèm theo Tổ chức thi - Các trường THCS, THPT phát động thi toàn thể học sinh trường - Học sinh (hoặc nhóm học sinh) dự thi tinh thần tự nguyện; học sinh tham gia không 02 dự thi - Các trường THCS huyện tổ chức chấm sơ khảo để lựa chọn tối đa 03 dự thi xuất sắc Các dự thi xuất sắc gửi Phịng (Tổ Phổ thơng), chậm vào ngày 25/12/2014 - Phòng GD&ĐT tổ chức chấm để lựa chọn 05 dự thi xuất sắc gửi Sở vào ngày 10/01/2015 - Sở tổ chức xét chọn không 50 dự thi xuất sắc để gửi tham gia dự thi cấp quốc gia Tiêu chí chấm thi - Tình đặt phải tình thực tiễn, gần gũi, thiết thực, giải kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm học sinh dự thi - Bài viết xác định rõ vấn đề, mục tiêu cần giải quyết, nêu bật ý nghĩa tác dụng việc giải tình huống, nêu phương án với cách thức khác việc giải tình huống, ưu tiên giải pháp cách thức độc đáo, giàu tính sáng tạo khả thi - Bài viết thể tư chặt chẽ, giàu sức thuyết phục, khéo léo việc nêu lên phương hướng vận dụng, kết hợp kiến thức, kĩ mơn học khác để giải tình II Cuộc thi Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học Mục đích thi - Khuyến khích giáo viên sáng tạo, thực dạy học theo chủ đề, chủ điểm có nội dung liên quan đến nhiều môn học gắn liền với thực tiễn; - Góp phần đổi hình thức tổ chức dạy học, đổi phương pháp dạy học, đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập; tăng cường hiệu sử dụng thiết bị dạy học; - Tạo hội giao lưu, trao đổi kinh nghiệm giáo viên trung học tỉnh toàn quốc Nội dung thi: Xây dựng chủ đề dạy học có nội dung kiến thức liên quan trực tiếp đến hai hay nhiều môn học; thiết kế tiến trình dạy học chủ đề xây dựng theo phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực; chuẩn bị thiết bị dạy học học liệu để hỗ trợ hoạt động học người học; thử nghiệm tiến trình dạy học thiết kế Đới tượng dự thi: Thí sinh giáo viên THCS, THPT Sản phẩm dự thi Sản phẩm dự thi hồ sơ dạy học (dung lượng không 30MB), bao gồm: - Tiến trình dạy học chủ đề xây dựng tổ chức thành hoạt động học học sinh theo phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực; - Thiết bị dạy học học liệu hỗ trợ hoạt động học học sinh theo tiến trình dạy học thiết kế: mơ tả dụng cụ thí nghiệm, mơ hình, vật thật; video clips, âm thanh, tranh, ảnh, đồ, sơ đồ, biểu đồ, sách, báo, tài liệu khoa học ; - Báo cáo việc thử nghiệm tiến trình dạy học thiết kế, kèm theo minh chứng hoạt động dạy học tiến hành: đoạn video clip minh họa hoạt động dạy học điển hình; sản phẩm hoạt động kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Hồ sơ dự thi Hồ sơ dự thi bao gồm: - Phiếu thông tin giáo viên nhóm 02 giáo viên dự thi (Phụ lục II); - Phiếu mô tả hồ sơ dạy học (Phụ lục III); - Hồ sơ dạy học (dung lượng không 30MB) Tổ chức thi - Các trường THCS, THPT phát động Cuộc thi toàn thể giáo viên trường - Giáo viên (hoặc nhóm giáo viên) dự thi tinh thần tự nguyện Mỗi giáo viên (hoặc nhóm giáo viên) gửi hay nhiều hồ sơ dự thi - Các trường THCS huyện tổ chức chấm sơ khảo để lựa chọn tối đa 03 dự thi xuất sắc Các dự thi xuất sắc gửi Phịng (Tổ Phổ thơng), chậm vào ngày 25/12/2014 - Phòng GD&ĐT tổ chức chấm để lựa chọn 05 dự thi xuất sắc gửi Sở vào ngày 10/01/2015 - Sở tổ chức xét chọn không 50 dự thi xuất sắc để gửi tham gia dự thi cấp quốc gia Tiêu chí chấm sản phẩm dự thi - Mục tiêu dạy học: Mục tiêu học xác định rõ ràng, gắn liền với yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ chương trình giáo dục phổ thông theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh - Thể rõ tính liên môn thông qua mục tiêu nội dung dạy học kiến thức, kĩ môn học khác mà học sinh đạt qua dự án dạy học - Bảo đảm tính thực tiễn tính khả thi: Nội dung, hình thức, bối cảnh xây dựng học gắn liền với thực tiễn sống, thực tiễn dạy học, phù hợp với điều kiện nhà trường Việt Nam - Cách tổ chức dạy học: Các hoạt động dạy học thiết kế hướng tới người học, động viên người học huy động nhiều lĩnh vực kiến thức kĩ khác nhau; thúc đẩy tìm tịi, khám phá, tự học học sinh - Phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá: Vận dụng phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá hướng tới người học tích cực, hình thành phát triển lực học sinh lực vận dụng tổng hợp, lực hợp tác, lực phát giải vấn đề… - Sử dụng thiết bị dạy học: Thiết bị dạy học sử dụng cách hợp lí, sáng tạo để hỗ trợ hoạt động dạy, học nâng cao hiệu dạy học - Kết dạy học: Các kiến thức, kĩ năng, thái độ theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng lực vận dụng kiến thức liên môn vào giải vấn đề thực tiễn học sinh.Cuộc thi thu hút quan tâm nhiều cán quản lí giáo dục, thầy cô giáo em học sinh III Kết thi Đối với mơn Địa lí, qua việc thể 25 viết học sinh 16 sản phẩm giáo viên, chúng tơi có số nhận xét ban đầu sau: - Nhìn chung, dự thi nhận định Địa lí mơn khoa học tổng hợp, có nhiều thuận lợi để tổ chức Dạy học theo chủ đề tích hợp với ba hình thức: tích hợp liên mơn; tích hợp vấn đề Sở GD&ĐT tập huấn hàng năm vào chủ đề mơn học Chương trình hành như: Sức khỏe sinh sản vị thành niên, Giáo dục môi trường, Giáo dục chủ quyền biển đảo, Sử dụng tiết kiệm lượng, Giáo dục kỹ sống, Giáo dục địa phương; vừa tích hợp liên mơn vừa tích hợp vấn đề vào chủ đề mơn học - Việc tổ chức thi có ý nghĩa tích cực, sản phẩm dự thi đáp ứng mục đích thi bước giúp nhà trường thực chủ trương đổi đồng hình thức dạy học, phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá kết giáo dục; tăng cường việc gắn liền dạy học nhà trường với thực tiễn sống góp phần hình thành lực giải vấn đề học sinh trung học - Các sản phẩm dự thi có mục tiêu rõ ràng, hình thức trình bày đẹp khoa học - Các sản phẩm dự thi đảm bảo cấu trúc theo quy định Phần lớn dự thi Vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn học sinh đầy đủ yêu cầu: tên tình huống; mục tiêu giải tình huống; tổng quan nghiên cứu liên quan đến việc giải tình huống; giải pháp thuyết minh tiến trình giải tình huống; ý nghĩa việc giải tình khuyến nghị em học sinh Các sản phẩm tham gia thi Dạy học theo chủ đề tích hợp giáo viên bao gồm đầy đủ: giáo án; giảng; thiết bị tư liệu dạy học sử dụng; sản phẩm, kết học tập học sinh tham gia học - Chất lượng sản phẩm thi thơng tin phản hồi có tác dụng tích cực giúp nhà quản lý giáo dục đánh giá kết hoạt động chuyên môn nhà trường, từ tiếp tục đưa giải pháp đổi phương pháp dạy học nhà trường - Phần lớn khuyến nghị học sinh đề nghị nhà trường tạo điều kiện tổ chức cho học sinh có nhiều hội tham gia hoạt động thực tế, thực địa trời, tổ chức chuyên đề giáo dục kỹ sống nhà trường Đối với thi Vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn học sinh - Đối tượng thi dành cho học sinh THCS THPT Số lượng dự thi học sinh THCS nhiều học sinh THPT Các môn học tích hợp vào nội dung mơn học Địa lí chủ yếu gồm Ngữ văn – Lịch sử - GDCD Trong 25 dự thi học sinh, số lần môn học học sinh vận dụng là: Ngữ Văn 16, Lịch sử 16, GDCD 16, Sinh vật 6, Mỹ thuật 3, Hóa học 3, Tin học 2, Vật lý 2, Tốn 2, Cơng nghệ Ngoại ngữ Hầu hết viết, phương án giải tình thường học sinh sử dụng kiến thức, kỹ liên môn đến môn học Cá biệt có số phương án giải quyết, học sinh sử dụng kiến thức hầu hết mơn học nêu trên, ví dụ “Tìm hiểu di tích đền Tràng Kênh, huyện Thủy Nguyên”, học sinh sử dụng kiến thức mơn Địa lí để nêu lên vai trò, ý nghĩa kinh tế xã hội khu di tích; sử dụng kiến thức mơn Lịch sử để giải thích kiện xảy nơi đây; sử dụng kiến thức môn mỹ thuật để làm bật nét kiến trúc độc đáo khu di tích; sử dụng kiến thức mơn ngoại ngữ để đọc hiểu nội dung câu đối, bảng ghi chép chữ hán nho đền,… Một số mơn học học sinh kết hợp vận dụng giải tình thực tiễn như: Giáo dục an ninh quốc phòng, Giáo dục thể chất, Ngoại ngữ - Một số dự thi có chất lượng tốt, từ việc lựa chọn tình đến việc giải tình có tính thực tiễn cao, phương án giải có tính khả thi, việc vận dụng kiến thức liên mơn để xử lý tình học sinh thực cách khéo léo, có tính thuyết phục cao, ví dụ dự thi có chủ đề “Vận dụng kiến thức mơn Địa lí Sinh học để khắc phục tượng sạt lở núi Tiên Hội - An Lão - Hải Phòng” Tuy nhiên, số viết tồn tại: - Cấu trúc trình bày sản phẩm chưa theo hướng dẫn Sở GD&ĐT Các tình chưa đa dạng, chủ yếu tập trung chủ đề giới thiệu di tích, thăm quan du lịch, mơ tả địa lí địa phương, giải tình diễn lớp học - Việc lựa chọn tình dự thi cịn hạn chế: + Một số tình mang tính chung chung, mang tính giả định, khơng đảm bảo tính thực tiễn, ví dụ “Thuyết trình tự nhiên, dân cư tình hình phát triển kinh tế Nhật Bản”, “Thuyết minh địa danh yêu thích”, “Nếu làm hướng dẫn viên du lịch, em viết giới thiệu cho du khách “Cát Bà – khu dự trữ sinh giới – điểm hẹn du lịch”, “Tìm hiểu hệ thống sơng ngịi Hải Phịng” + Một số tình đưa sức giải học sinh, ví dụ học sinh lớp đưa tình huống: “Đầu tư phát triển ngành trồng lúa nước Đồng sông Hồng” hay “Nhà giàn biển Đông” - Trong số dự thi đưa phương án giải tình khơng phù hợp, tính logic khoa học cịn hạn chế, ví dụ tên chủ đề là: “Sử dụng kiến thức liên môn để giải thích phải bảo vệ nguồn nước?”, phần thuyết minh tiến trình giải tình đưa ra: phương pháp bảo vệ nguồn nước; tuyên truyền luật bảo vệ tài nguyên nước; hay tình khác là: “Sử dụng kiến thức liên mơn để trình bày với bạn hậu bão lũ miền Trung”, cách giải tình viết văn - Một số dự thi không ghi đầy đủ thông tin theo quy định (thiếu tên tình huống, lĩnh vực dự thi,…) Cá biệt có đơn vị chưa nắm vững tiêu chí sản phẩm thi, cấu trúc nội dung sản phẩm dự thi trình bày hình thức văn viết “Quê hương – Đất nước – người Việt Nam” Đối với thi Dạy học theo chủ đề tích hợp giáo viên - Nội dung sản phẩm thể rõ tính liên mơn, tính thực tiễn khả thi - Các thiết bị dạy học sử dụng hợp lí, sáng tạo, ứng dụng CNTT có hiệu cao - Hầu hết sản phẩm học sinh rõ ràng, đủ để minh chứng kết học tập học sinh - Một số sản phẩm có chất lượng tốt, sáng tạo hình thức tổ chức dạy học, phát triển lực vận dụng tổng hợp kiến thức, kỹ nhiều mơn học để giải tình q trình học bài, đồng thời thể tính chủ động học tập học sinh, ví dụ tình học là: Thể thái độ thân trước vấn đề ô nhiễm mơi trường địa phương, có nhóm học sinh thể theo hình thức văn hùng biện; có nhóm học sinh trưng bày tranh phiếm họa; có nhóm học sinh trình chiếu slide hậu ô nhiễm môi trường địa phương; có nhóm học sinh đọc thơ tự sáng tác chủ đề bảo vệ môi trường (các sản phẩm học sinh chuẩn bị nhà theo phương pháp dạy học dự án) * Một số tồn tại: - Số lượng giáo viên tham gia thi hạn chế, cấp THPT (mới có 3/56 trường THPT tham gia) - Có nhầm lẫn dạy học theo chủ đề Tích hợp dạy học tích hợp kiến thức nhiều môn học tiết học, ví dụ “Dạy học tích hợp bảo vệ mơi trương Phân bố dân cư, quần cư thị hóa – tiết 27, 24, SGK lớp 10), “Tích hợp kiến thức mơn Địa lí, Vật lí, Sinh học vào giảng dạy tiết 34, 33: Đặc điểm sơng ngịi Việt Nam (Địa lí lớp 8) - Qua theo dõi video clip học lớp cho thấy hầu hết dạy hạn chế kỹ thuật thiết kế tổ chức hoạt động học học sinh Trong tiến trình tổ chức hoạt động, giáo viên chưa tập trung nhiều vào việc quan sát diễn biến trạng thái tâm lý học sinh Việc phân vai phân công nhiệm vụ cho học sinh chưa rõ ràng, mang tính chung chung Học sinh chưa tư vấn kỹ thuật ghi chép ghi, kỹ thuật lắng nghe tích cực Hầu hết giáo viên tập trung tổ chức hoạt động tìm hiểu kiến thức kỹ thuật vận dụng kiến thức tích hợp, kiến thức liên mơn vào giải tình học - Một số dự thi, phần kiểm tra kết học tập học sinh khơng tập trung vào nội dung có sử dụng kiến thức liên mơn, khó minh chứng kết học tập học sinh theo quy định chủ đề thi Để có viết có chất lượng, chúng tơi xin gợi ý: * Đối với giáo viên: - Cần phân biệt rõ sở lý luận phát triển cho học sinh kỹ năng: tìm hiểu kiến thức mới-thực hành-vận dụng kiến thức môn học hay nhiều môn học vào giải tình học hay thực tiễn sống - Tăng cường thời lượng tổ chức hoạt động thực hành, vận dụng kiến thức học lớp vào giải tình thực tiễn sống cho học sinh - Trên sở Chương trình giáo dục phổ thơng hành, giáo viên nhóm chun mơn chủ động đề xuất với Ban giám hiệu nhà trường phương án giảng dạy chủ đề tích hợp mơn Địa lí, chủ đề có nội dung liên môn, liên quan đến môn học khác - Các tổ nhóm chun mơn nên xây dựng chun đề sinh hoạt tìm hiểu tiếp tục đưa phương án triển khai Dạy học theo chủ đề tích hợp - Để đáp ứng yêu cầu thi Dạy học tích hợp theo chủ đề, giáo viên phải chủ động lên kế hoạch dạy học theo chủ đề, với phải đổi việc tổ chức dạy học lớp, bố trí thời lượng hợp lí, đổi phương pháp dạy học, phương pháp dạy học theo dự án - Để tổ chức tốt việc dạy học tích hợp, giáo viên cần ý số gợi ý sau: + Trước hết, giáo viên nghiên cứu kỹ tất đơn vị chuẩn kiến thức, kỹ chương trình mơn Địa lí có đơn vị, chủ đề tiến hành dạy học tích hợp, dạy học liên mơn + Căn vào điều kiện dạy học thân, tổ nhóm nhà trường, giáo viên chủ động xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động dạy học đơn vị, chủ đề tiến hành dạy học tích hợp, dạy học liên mơn lựa chọn nêu (thời lượng, hình thức tổ chức, sở vật chất, phương pháp kỹ thuật dạy học, tài liệu dạu học, ) + Thiết kế giáo án học có chủ đề tích hợp, cần vận dụng kiến thức liên môn Từ mục tiêu học đến việc tổ chức hoạt động mới, củng cố kiểm tra đánh giá phải thể rõ nội dung tích hợp, mơn học tích hợp, tiến trình kỹ thuật tích hợp cách sáng tạo, giàu tính thuyết phục + Một học Địa lí lớp bao gồm: hoạt động khởi động; hoạt động tìm hiểu mới; hoạt động thực hành; hoạt động vận dụng giải tình thực tiễn hoạt động phát triển mở rộng học Để thuận lợi cho việc dạy học tích hợp, việc tích hợp vấn đề (Giáo dục mơi trường, Chủ quyền biển đảo, Sử dụng tiết kiệm lượng Biến đổi khí hậu…) chủ yếu tiến hành bước tổ chức hoạt động tìm hiểu kiến thức mới, cịn việc tích hợp kiến thức liên mơn chủ yếu tiến hành hoạt động vận dụng giải tình thực tiễn sống Tuy nhiên, áp dụng cứng nhắc học dạy học tích hợp kết dạy học tích hợp cịn phụ thuộc nhiều yếu tố khác + Nên đa dạng hóa hình thức dạy học tích hợp: tổ chức ngoại khóa, hoạt động lên lớp, tổ chức thực địa,…Với hình thức tổ chức dạy học tích hợp khác nhau, cần phải xây dựng kế hoạch dạy học thích hợp Khơng nên q lạm dụng việc dạy học tích hợp dễ dẫn đến tính hình thức, khơng đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ chương trình mơn Địa lí + Khi xây dựng phương án kiểm tra, đánh giá, phần kiến thức, kỹ tiến hành dạy học tích hợp, dạy học liên mơn nên dạng đề mở, đề có tình thực tiễn để giúp học sinh có hội phát triển lực vận dụng kiến thức tổng hợp, kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn sống, gắn việc học nhà trường với nhu cầu phát triển học sinh địa phương cộng đồng * Đối với học sinh: - Cần cập nhật viết, thông tin trang mạng liên quan đến việc tổ chức dạy học tích hợp vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn, từ nắm vững sở lí luận có nhận thức đắn cần thiết tham gia hoạt động dạy – học theo chủ đề - Khi đưa tình thực tiễn thường phải có thời gian khơng gian cụ thể, tình đưa có thực, khơng phải tình giả định Các tình phải xuất phát từ nhu cầu phát triển lực học tập học sinh đảm bảo tính vừa sức, khả thi giải - Tình thực tiễn khơng thiết phải tình xảy bên ngồi nhà trường Khơng phải tình thực tiễn trở thành vấn đề cần giải học sinh Trong vấn đề xảy ra, trở thành tình cần giải học sinh khơng tình cần giải học sinh khác - Tính sáng tạo, độc đáo thi vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn thể rõ việc học sinh đưa phương án giải có tính chủ động, đặc biệt lực vận dụng kiến thức liên môn để giải tình cách khéo léo, giàu tính thuyết phục - Địa lí mơn khoa học tổng hợp, học Địa lí giúp cho học sinh vận dụng cần giải tình thực tiễn để giải tốt tình thực tiễn nào, học sinh nên vận dụng kiến thức môn học khác có liên quan đến lĩnh vực Việc vận dụng kiến thức mơn để giải tình thực tiễn phải tiến hành thường xuyên, trở thành thói quen học tập học sinh tất học, khơng áp dụng cách hình thức cứng nhắc * Đối với nhà quản lí giáo dục nhà trường: - Quân tâm đạo công tác cách thường xuyên, liên tục Có kế hoạch đạo, phân cơng cán phụ trách rõ người rõ việc - Trước gửi viết, sản phẩm dự thi, nhà trường nên rà sốt lại sản phẩm để đảm bảo đúng, đầy đủ yêu cầu thi - Tăng cường công tác tư vấn, tổ chức chuyên đề Vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn cho học sinh chuyên đề Dạy học theo chủ đề tích hợp cho giáo viên cấp trường, cấp liên trường, cụm trường - Có biện pháp để động viên, khuyến khích giáo viên học sinh tích cực tham gia thi Vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh thi Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên Các nhà trường cần coi tiêu đánh giá thi đua, đánh giá chất lượng hoạt động chuyên môn tổ nhóm chun mơn nhà trường ... phần kiến thức, kỹ tiến hành dạy học tích hợp, dạy học liên mơn nên dạng đề mở, đề có tình thực tiễn để giúp học sinh có hội phát triển lực vận dụng kiến thức tổng hợp, kiến thức liên môn để giải. .. khoa học tổng hợp, học Địa lí giúp cho học sinh vận dụng cần giải tình thực tiễn để giải tốt tình thực tiễn nào, học sinh nên vận dụng kiến thức mơn học khác có liên quan đến lĩnh vực Việc vận dụng. .. chức dạy học tích hợp vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn, từ nắm vững sở lí luận có nhận thức đắn cần thi? ??t tham gia hoạt động dạy – học theo chủ đề - Khi đưa tình thực tiễn thường