Đang tải... (xem toàn văn)
Khi học sinh được trực tiếp làm bài với nhiều phương tiện học tập sẽ tạo ra sự hứng thú học tập giúp học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức, phát triển kĩ năng thực hành, phát triển trí tuệ của học sinh đồng thời còn giáo dục được nhân cách của học sinh và hợp lí hoá hoạt động của giáo viên và học sinh. Với những thuận lợi, khó khăn, tình hình , thực trạng trên nên tôi quyết định chọn :Sử dụng phương tiện và phương pháp dạy học thực hành trong Công Nghệ làm đề tài.
S¸ng kiÕn kinh nghiƯm:\ ……………………:\ Trêng THCS quang trung Sư dụng phơng tiện phơng pháp dạy học thực hành công nghệ Đặt vấn đề Năm học 2006 2007 năm thứ năm thực chủ trơng ngành Giáo dục Đào tạo là: Phải thực đổi phơng pháp giảng dạy từ phơng pháp dạy học "cũ thụ động thâỳ "đọc trò chép sang phơng pháp giảng dạy tích cực chủ động, sáng tạo theo hớng Phát huy trí lực học sinh, lấy học sinh làm trung tâm Cũng nh thầy cô giáo khác năm học qua đà trăn trở, tìm tòi, bớc thực việc đổi phơng pháp giảng dạy theo yêu cầu ngành Giáo dục đề bết phơng pháp giảng dạy yếu tố quan trọng nhằm truyền đạt kíên thức tới học sinh đạt hiệu tốt Phơng pháp giảng dạy phù hợp, khoa học đờng giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách hiệu quả, phát huy trí lực ngời học Mỗi cấp học, môn phải có phơng pháp giảng dạy phù hợp phải không ngừng đổi mới, hoàn thiện yếu tố, động lực nhằm không ngừng nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện cho học sinh Giải vấn đề I Cơ sở lý luận: Quy luật trình nhận thức từ trực quan sinh động đến t trừu tợng Song trình nhận thức đạt hiệu cao hay không, có bền vững hay không phụ thuộc vào tính tích cực chủ động, sáng tạo chủ thể Đặc điểm lứa tuổi thiếu niên có xu hớng vơn lên làm ngời lớn, muốn tự tìm hiểu Trang1 Sáng kiến kinh nghiệm:\ :\ Trờng THCS quang trung khám phá trình tự nhận thức lứa tuổi học sinh THCS đà có khả thuận lợi cho khả tự điều chỉnh hoạt động học tập tự sẵn sàng tham gia vào hoạt động khác Các em có nguyện vọng muốn có hình thức học tập mang tính chất ngời lớn Tuy nhiên nhợc điểm em cha biết cách thực nguyện vọng mình, cha nắm đợc phơng pháp thực hình thức học tập Vì cần có hớng dẫn, điều hành cách khoa học nghệ thuật thầy cô giáo Trong lý luận phơng pháp dạy học cho thấy : môn Kỹ thuật công nghiệp, thống điều khiển thầy hoạt động học tập trò thực đợc cách quán triệt qua điểm hoạt động, thực việc dạy học Kỹ thuật công nghiệp hoạt động Dạy học theo phơng pháp phải làm cho học sinh chủ động suy nghĩ nhiều hơn, làm nhiều hơn, tham gia nhiều trình chiếm lĩnh tri thức II Cơ sơ thực tiễn Hiện nhà trờng phổ thông nói chung, trờng THCS nói riêng nhiều học sinh lời học, lời t trình học tập Học sinh cha nắm đợc phơng pháp học tập, cha có hoạt động tích cực thân để chủ động chiếm lĩnh kiến thức Hơn nữa, năm qua trờng THCS đà có chuyển đổi tích cực việc đổi phơng pháp giảng dạy Tuy nhiên, nhìn chung phơng pháp dạy học nặng phơng pháp cũ Giáo viên nặng truyền thụ kiến thức, ý rèn luyện khả độc lập t khả tìm tòi sáng tạo tự học, tự nghiên cứu học sinh III Giải pháp cụ thể: Trang2 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm:\ ……………………:\ Trêng THCS quang trung Chơng trình môn kĩ thuật THCS hành đà đợc xây dựng cách 25 năm chơng trình không phù hợp với yêu cầu giáo dục phổ thông kinh tế - xà hội giới phát triển nhanh nh vũ bÃo khoa học kĩ thuật, công nghệ thông tin cđa nỊn tri thøc, nã kÐo theo cđa sù ph¸t triĨn cđa nỊn kinh tÕ- x· héi , khoa häc kĩ thuật Việt Nam Trớc tình hình đó, mục tiêu giáo dục cần thay đổi cho phù hợp với thời Nếu đem xét lại với môn kĩ thuật không phù hợp ngêi häc häc theo lèi d¹y chay, tiÕp thu kiÕn thức cách thụ động chủ yếu lí thuyết , thực hành có phơng tiện dạy học Môn Công Nghệ sao? Trong "môn đun lắp đặt mạch điện nhà" có tới 80 đến 90 phần trăm thực hành , từ 10 đến 20 phần trăm lí thuyết Để đáp ứng nhu cầu thực hành nên nhà trờng đợc cung cấp nhiều phơng tiện dạy học Đây thuận lợi mà ngời dạy môn Công Nghệ có đợc Nhng bên cạnh có không khó khăn nh việc sử dụng phơng tiện dạy học đợc thời gian ngắn, ngời dạy hầu hết kiêm nhiệm,việc quản lí đồ dùng học sinh gặp nhiều khó khăn, thời gian chuẩn bị cho tiết dạy nhiều đặc biệt dạy nhiều lớp Nhng thực hành nhiều nên học sinh luôn đợc trực tiếp làm, học sinh đợc làm nhiều hình thành kĩ năng, tạo nên sáng tạo học sinh từ giúp học sinh chiếm lĩnh đợc kiến thức cách chủ động, đến sống học sinh không bỡ ngỡ, bất ngờ với tình xảy Khi học sinh trực tiếp làm với nhiều phương tiện học tập tạo hứng thú học tập giúp học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức, phát triển kĩ thực hành, phát triển trí tuệ học sinh đồng thời Trang3 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm:\ ……………………:\ Trêng THCS quang trung giáo dục nhân cách học sinh hợp lí hố hoạt động giáo viên học sinh Với thuận lợi, khó khăn, tình hình , thực trạng nên tơi định chọn :"Sử dụng phương tiện phương pháp dạy học thực hành Công Nghệ " làm đề tài Nh đà nói trên, Công Nghệ khối thực hành chiếm tới 80 đến 90 phần trăm nên phơng tiện vấn đề thiếu trình dạy học Bên cạnh phải có phơng pháp dạy học cho phù hợp với phơng tiện học.Môn Công Nghệ môn học ứng dụng , gắn liền với kĩ thuật,vì cần có đủ thiết bị dạy học để học sinh nghiên cứu lí thuyết, làm thí nghiệm, thực hành Sử dụng thiết bị dạy học hợp lí tập trung đợc ý hứng thú học sinh, nhờ phát huy đợc tính tích cực , chủ động học sinh học tập Tuy nhiên, sử dụng thiết bị dạy học không hợp lí lạm dụng chúng không mang lại hiệu dạy học I Nên sử dụng phơng tiện dạy học trờng hợp sau: _ Khi đối tợng thật to hay bé Ví dụ thực hành sử dụng đồng hồ đo điện để đo ®iƯn trë th× sư dơng ®iƯn trë thËt thay sử dụng hai bóng đèn sợi đốt _ Khi đối tợng hay trình sẵn lớp học.Ví dụ vai trò điện sản xuất đời sống thay dạy lí thuyết suông giáo viên sử dụng tranh vẽ sản xuất truyền tải điện _ Khi đối tợng thay đổi mà ta không thấy điều kiện bình thờng đợc Ví dụ nh dạy thực hành truyền biến đổi chuyển động ta sử dụng mô hình động đốt để giảng dạy _Khi chuyển động nhanh nh chuyển động pittông động ®èt Trang4 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm:\ ……………………:\ Trêng THCS quang trung _ Khi trình hay đối tợng không nhìn thấy đợc nh dòng điện, hoạt động xupáp động đốt II Một số nguyên tắc sử dụng phơng tiện daỵ học trờng phổ thông: _ Sử dụng phơng tiện dạy học mục tiêu học: + Căn vào mục tiêu học, giáo viên lựa chọn phơng pháp dạy học thiết bị dạy học phù hợp víi tõng néi dung cđa bµi vµ tỉ chøc cho học sinh hoạt động , lĩnh hội kiến thức Ví dụ:Khi dạy thực hành nối dây dẫn cần chuẩn bị: dây dẫn điện , kìm cắt dây, kìm tuốt dây, giấy ráp, mỏ hàn, thiếc với phơng pháp tổ chức hoạt động cá nhân Nhng với "Lắp đặt mạch điện bảng điện" cần chuẩn bị: hai cầu chì, công tắc, bóng đèn, ổ điện, dây dẫnvới phơng pháp tổ chức hoạt động nhóm + Để biểu diễn lớp cần thiết bị dạy học có kích thớc đủ lớn để học sinh quan sát đợc, để học sinh học theo nhóm thực hành theo nhóm cần thiết bị dạy học đủ nhỏ phù hợp với tâm lí học sinh _ Sử dụng lúc thiết bị dạy học đợc đa giới thiệu để học sinh quan sát, nhận xét, phân tích lúc nội dung phơng pháp dạy học cần đến có hiệu cao Tránh tợng đa hàng loạt thiết bị day học không phù hợp với nội dung trình tự giảng dẫn đến t- ợng phân tán ý học sinh _ Để thiết bị dạy học vị trí +Trình bày thiết bị dạy học lớp học vị trí hợp lí giúp tất học sinh lớp tiếp nhận thông tin từ thiết bị dạy học nhiều giác quan khác +Trong lên lớp phải đặt thiết bị day học cha dùng đến đà dùng chỗ khuất, để tránh phân tán ý cđa häc sinh Trang5 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm:\ ……………………:\ Trêng THCS quang trung _ Sử dụng thiết bị dạy học mức cờng độ thích hợp có kết hợp chặt chẽ phơng pháp trực quan với phơng pháp dạy học khác, nhằm kích thích hứng thó häc tËp cđa häc sinh, gióp häc sinh tiÕp cận với kiến thức cách chủ động sáng tạo Tránh nhiều thời gian sử dụng thiết bị dạy học hay sử dụng nhiều loại hình thiết bị dạy học tiết học, cần sử dụng linh hoạt, phối hợp nhiều loại phơng tiện để giảng bàiđợc sinh động, tránh nhàm chán Nh ta đà biết học luôn đôi với hành, thiết bị dạy học nhiều nhng không kết hợp tốt với phơng pháp dạy học kết mang lại không cao Chính nên phơng pháp dạy học lại yếu tố then chốt hoạt động giáo viên Sau cụ thể mà đà áp dụng tiết dạy: Dạng giới thiệu nghề điện dân dụng I Vai trò , vị trí nghề điện dân dụng sản xuất đời sống: Giáo viên: yêu cầu học sinh tìm hiểu thông tin sách giáo khoa Học sinh: tìm hiều thông tin sách giao khoa Giáo viên :yêu cầu học sinh thảo luận theo nhóm: nghề điện dân dụng có vai trò nh đời sống sản xuất? Học sinh: thảo luận,trao đổi theo nhóm Giáo viên: yêu cầu vài nhóm đọc kết đà thảo luận? Học sinh : đại diện học sinh nhóm đọc kết đà thảo luận trao đổi Giáo viên: yêu cầu nhóm kh¸c nhËn xÐt, bỉ xung ? Häc sinh :nhËn xÐt, bỉ xung Trang6 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm:\ ……………………:\ Trêng THCS quang trung Giáo viên: tổng hợp đến kết đúng: _ Vai trò: + Tạo công ăn việc làm cho ngời lao động + Phục vụ đời sống,sinh hoạt sản xuất hộ tiêu thụ _ Vị trí: + Có mặt quan,xí nghiệp,nhà máy,công trờng,gia đình + Góp phần đẩy nhanh tốc độ công nghiệp hoá , đại hoá đất nớc Qua dạng ví dụ ta thấy phơng pháp hoạt ®éng theo nhãm nh»m ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cđa học sinh lí thuyết Dạng 2: Bài thực hành lắp đặt bảng điện Hoạt động 1: Chuẩn bị thực hành GV: Để tiến hành tốt thực hành cần chuẩn bị nh nào? HS: Kìm, dao, tua vít, khoan, bảng điện, ổ cắm điện, cầu chì,công tắc,dây dẫn điện,bóng đèn ,đui đèn GV: Kiểm tra chuẩn bị học sinh HS: Xuất trình dụng cụ học tập Hoạt động 2: tìm hiểu nội dung trình tự thực hành Tìm hiểu chức bảng điện GV: Yêu cầu học sinh tìm hiểu thông tin quan sát hình vẽ 6-1 sách giáo khoa? HS: Tìm hiểu thông tin quan sát hình vẽ GV: Yêu cầu học sinh thảo luận theo nhóm: -Bảng điện dùng để làm gì? - Bảng điện gồm có loại ? Nhiệm vụ bảng điện gì? HS: Thảo luận theo nhãm Trang7 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm:\ ……………………:\ Trêng THCS quang trung GV: Yêu cầu học sinh đọc kết đà thảo luận HS: Đọc kết đà thảo luận GV: Yêu cầu học sinh nhận xét , bổ xung HS: Nhận xét,bổ xung GV: tổng hợp đến kết đúng: - Bảng điện dùng để lắp đặt thiết bị đóng cắt, bảo vệ lấy điệncủa mạng điện - Gồm có hai loại bảng điện: Bảng điện bảng điện nhánh 2.Vẽ sơ đồ lắp đặt mạch điện a Tìm hiểu sơ đồ nguyên lí A O GV: HÃy quan sát vào sơ đồ cho biết mạch điện bao gồm phần tử điện nào? HS: Gồm cầu chì, ổ cắm điện, công tắc , bóng đèn GV: Mạch điện đợc mắc với nh nào? HS: cầu chì mắc nối tiếp với ổ điện, công tắc điện dợc mắc nối tiếp với cầu chì bóng đèn.cầu chì ổ điện mắc song song với công tắc điện , cầu chì bóng điện GV: Nêu nguyên lí làm việc mạch điện trên? Trang8 Sáng kiến kinh nghiệm:\ :\ Trờng THCS quang trung HS: Dòng điện từ dây pha chia làm nhánh , nhánh qua cầu chì đến ổ điện , nhánh qua cầu chì đến công tắc : công tắc đóng dòng điện qua công tắc qua bóng đèn dây trung tính khép kín mạch điẹn bóng đèn sáng.Nếu công tắc mở mạch điện hở bóng đèn không sáng b Vẽ sơ đồ lắp đặt mạch điện _ Bớc 1: Vẽ đờng dây nguồn A O _ Bớc :Xác định vị trí để bảng điện,bóng đèn _ Bớc 3:Xác định vị trícác TBĐ BĐ _ Bớc 4: Vẽ đờng dây dẫn điện theo sơ đồ nguyên lí GV: Yêu cầu học sinh lên bảng vẽ sơ đồ lắp đặt mạch điện HS : Lên bảng vẽ sơ đồ lắp đặt Lắp đặt mạch điện bảng địên GV: HÃy nêu quy trình lắp bảng điện? HS: vạch dấu khoan lỗ bảng điện lắp đặt TBĐ vào bảng điện nối dây TBĐ BĐ kiểm tra GV: viết quy trình lắp đặt mạch điện lên bảng, viết đến bớc giới thiệu bớc HS: tập trung lắng nghe Hoạt động 3: Hớng dẫn thực hành Trang9 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm:\ ……………………:\ Trêng THCS quang trung Sau giáo viên hớng dẫn xong bớc làm làm mẫu nhanh lần lần thứ hớng dẫn hai bớc đầu phần lại để học sinh làm nốt.Giáo viên yêu cầu học sinh thực hành dới quan sát uốn nắn giáo viên Hoạt động 4:Kết thúc thực hành Giáo viên yêu cầu học sinh thu dọn thiết bị học tập, GV: Yêu cầu học sinh đánh giá thục hành kiến thức, thái độ học tập, chuẩn bị GV: Dặn dò học sinh nhà chuẩn bị thiết bị thiếu để tiết thực hành sau đạt kết cao Nh thời gian học lí thuyết chiếm khoảng 30 ' thời gian lại học sinh tự thực hành , tự chiếm lĩnh đợc kiến thức, học sinh làm nhiều tạo kĩ Các sau tiến hành tơng tự nh Khi kết hợp tốt phơng pháp giảng dạy thiết bị dạy học nh lµm cho häc sinh høng thó häc bµi vµ thùc hành Tuy nhiên, trình thực hành gặp phải không khó khăn nh việc quản học sinh thực hành cho khỏi ảnh hởng đến lớp bên cạnh, việc quản lí đồ dùng học tập Tôi đà áp dụng tơng đối nhiều việc sử dụng thiết bị dạy học phơng pháp dạy học khối kết thu đợc tơng đối khả quan: việc thực hành nhiều làm học sinh bớt căng thẳng học trớc mang lại, học sinh hứng thú học tập đợc trực tiếp làm khả sáng tạo đợc phát huy *Kết thực cụ thể nh sau: Với ví dụ đà áp dụng thực lớp 9A lớp 9B trờng THCS An Hoà, kết qủa thu đợc nh sau: Trang10 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm:\ ……………………:\ Trêng THCS quang trung - §èi víi líp 9A( Líp chän): §a sè häc sinh nắm đợc từ em đà biết vận dụng với khác Từ việc áp dụng để làm khác chứng tỏ đà phát huy đợc tối đa tính tích cực, sáng tạo em học sinh Các em đà tự vẽ đợc sơ đồ lắp đặt sơ đồ nguyên lý, em lắp đặt bảng điện cách dễ dàng - Đối với lớp 9B( Lớp có nhiều học sinh đại trà): Chỉ số học sinh nắm đợc nhng cha biết vận dụng phát triển với khác Và qua kì học vừa qua, thấy từ 50 đến 70 phần trăm học sinh làm đợc giáo viên đa ra,từ 30 đến 45 phần trăm học sinh làm nhanh so với thời gian mà đề có khả sáng tạo bài.Và năm học 2005- 2006 2006-2007 có học sinh giỏi cấp huyện Qua dạy thấy ,việc sử dụng thiết bị dạy học kết hợp tốt với phơng pháp dạy học mang lại nhiều hiệu ,nếu môn có phơng tiện dạy học ngời giàu nhiệt huyết với nghề lo đất nớc không phát triển , lo có học sinh ngồi nhầm lớp.Và với đề tài ý kiến chủ quan riêng cá nhân mà ,tôi mong dợc góp ý đồng nghiệp,của ngời đọc đề tài nàyvà hội đồng kiểm định Kết luận Nh vậy, để thực tốt mục tiêu ngành giáo dục giáo dục toàn diện, đào tạo ngời vừa hồng vừa chuyên việc giáo viên không ngừng học hỏi tìm tòi sáng tạo tìm phơng pháp giảng dạy cho phù hợp với học sinh điều thiết phải làm thờng Trang11 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm:\ ……………………:\ Trêng THCS quang trung xuyên, liên tục với tất môn đặc biệt với tiết học thực hành Bởi qua tiết thực hành học sinh đợc kiểm tra, củng cố lại kiến thức cũ đà học, đợc thật hoá mắt kiến thức em đà học Ngoài thực hành em đợc phát kiến thức mà lý thuyết từ gợi mở trí tò mò phát triển t khoa học cho em Trên kinh nghiệm trình giảng dạy môn Kỹ thuật công nghiệp trờng THCS An Hoà Đây kinh nghiệm đợc học tập thông qua tài liệu thực tế giảng dạy đựơc áp dụng mang tính chủ quan nên kết đạt đợc cha thực nh mong muốn Tôi mong đợc đồng nghiệp tham khảo có ý kiến đóng góp cho kinh nghiệm để đợc giảng dạy môn Kỹ thuật công nghiệp đợc hoàn thành tốt Xin chân thành cám ơn An Hoà, ngày 25 tháng 12 năm 2006 Ngời thực Nguyễn ThÞ BÝch Thu Trang12 ... Công Nghệ khối thực hành chiếm tới 80 đến 90 phần trăm nên phơng tiện vấn đề thiếu trình dạy học Bên cạnh phải có phơng pháp dạy học cho phù hợp với phơng tiện học. Môn Công Nghệ môn học ứng dụng. .. số nguyên tắc sử dụng phơng tiện daỵ học trờng phổ thông: _ Sử dụng phơng tiện dạy học mục tiêu học: + Căn vào mục tiêu học, giáo viên lựa chọn phơng pháp dạy học thiết bị dạy học phù hợp với... sư dơng thiÕt bị dạy học không hợp lí lạm dụng chúng không mang lại hiệu dạy học I Nên sử dụng phơng tiện dạy học trờng hợp sau: _ Khi đối tợng thật to hay bé Ví dụ thực hành sử dụng ®ång hå ®o