Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM VŨ ĐỨC HẬU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM VŨ ĐỨC HẬU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT ĐIỆN BIÊN Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS. Vũ Lệ Hoa THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan bản luận văn này là công trình nghiên cứu khoa học, độc lập của riêng tôi. Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là chính xác, trung thực và có nguồn gốc rõ ràng. Tác giả luận văn Vũ Đức Hậu Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ii LỜI CẢM ƠN Trong quá trình học tập, nghiên cứu, khảo sát thực tế triển khai đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên”. Tôi đã nhận đƣợc sự động viên, khuyến khích và tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình, trách nhiệm của các thầy giáo, cô giáo, anh chị em, bạn bè đồng nghiệp và gia đình. Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Trƣờng Đại học Sƣ phạm - ĐHTN cùng các thầy, cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp những kiến thức cơ bản, sâu sắc và giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu. Đặc biệt tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Vũ Lệ Hoa, ngƣời đã tận tâm, nhiệt tình chỉ dẫn cho tôi về kiến thức và phƣơng pháp luận trong suốt thời gian thực hiện các nhiệm vụ của đề tài. Tôi xin chân thành cảm ơn: Ban lãnh đạo, các Phòng ban, các thầy, cô giáo ở Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên và các bạn đồng nghiệp, những ngƣời thân đã tận tình giúp đỡ, cung cấp tài liệu, số liệu, tham gia đóng góp ý kiến, tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn này. Dù đã có nhiều cố gắng trong quá trình thực hiện đề tài, song những thiếu sót trong luận văn chắc chắn không thể tránh khỏi. Kính mong nhận đƣợc các ý kiến đóng góp và sự chỉ dẫn quí báu của các thầy cô giáo, các bạn đồng nghiệp. Xin trân trọng cảm ơn! Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG, BIỂU v DANH MỤC BIỂU iv MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 3 3. Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu 3 4. Giả thuyết khoa học 3 5. Phạm vi nghiên cứu 4 6. Nhiệm vụ nghiên cứu 4 7. Phƣơng pháp nghiên cứu 4 8. Cấu trúc của luận văn 5 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH, SINH VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG 6 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề 6 1.2. Một số khái niệm cơ bản 11 1.2.1. Đạo đức và giáo dục đạo đức 11 1.2.2. Quản lý, quản lý giáo dục và quản lý Nhà trƣờng 13 1.2.3. Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức và biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 18 1.3. Giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên ở trƣờng cao đẳng 19 1.3.1. Mục tiêu, chức năng, nhiệm vụ đào tạo của trƣờng Cao đẳng 19 1.3.2. Đặc điểm của học sinh, sinh viên trƣờng Cao đẳng 22 1.3.3. Nội dung hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên 26 1.3.4. Phƣơng pháp và hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên trong Nhà trƣờng 28 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iv 1.3.5. Đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh, sinh viên 32 1.4. Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên 33 1.4.1. Vai trò, chức năng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên 33 1.4.2. Nội dung quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên 35 1.4.3. Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên 36 Tiểu kết chƣơng 1 39 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT ĐIỆN BIÊN 40 2.1. Giới thiệu khái quát về tỉnh Điện Biên và Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên 40 2.1.1. Khái quát về vị trí địa lí, kinh tế - xã hội của tỉnh Điện Biên 40 2.1.2. Vài nét về Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên 42 2.2. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên 46 2.2.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giảng viên, giáo viên, cán bộ, học sinh, sinh viên về tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên tại Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên 47 2.2.2. Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên tại Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên 49 2.2.3. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên 52 2.3. Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 64 Tiểu kết chƣơng 2 70 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT ĐIỆN BIÊN 72 3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp 72 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ v 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu đào tạo của nhà trƣờng 72 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, đồng bộ 72 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả 73 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 73 3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 73 3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 74 3.2.1. Nâng cao nhận thức, năng lực cho cán bộ quản lý, giảng viên, giáo viên, cán bộ nhân viên Nhà trƣờng về công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên 74 3.2.2. Kế hoạch hóa công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên 76 3.2.3. Tăng cƣờng nội dung giáo dục gắn với cộng đồng, địa phƣơng và đa dạng các hình thức tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên 78 3.2.4. Chỉ đạo đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh, sinh viên 82 3.2.5. Đổi mới cơ chế phối kết hợp các lực lƣợng trong và ngoài Nhà trƣờng trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên và quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên 84 3.2.6. Tăng cƣờng kinh phí, cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên một cách hợp lý 90 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp 92 3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của biện pháp 93 Tiểu kết chƣơng 3 100 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 101 1. Kết luận 101 2. Khuyến nghị 103 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iv DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ 1 CNXH Chủ nghĩa xã hội 2 BCHTW Ban chấp hành Trung Ƣơng 3 UBND Ủy ban Nhân dân 4 TNCS Thanh niên cộng sản 5 THPT Trung học phổ thông 6 KHXH Khoa học xã hội 7 CBQL Cán bộ quản lý Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ v DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Kết quả xếp loại học tập của học sinh, sinh viên (Trong 03 năm từ 2010 - 2013) 45 Bảng 2.2: Kết quả học sinh, sinh viên lên lớp, tốt nghiệp, thôi học (Trong 03 năm từ 2010 - 2013) 45 Bảng 2.3: Nhận thức về tầm quan trọng của việc thực hiện giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên 47 Bảng 2.4: Nhu cầu giáo dục đạo đức của học sinh, sinh viên 48 Bảng 2.5: Kết quả xếp loại đạo đức của học sinh, sinh viên (Từ năm học 2010- 2011 đến năm học 2012- 2013) 50 Bảng 2.6: Những nguyên nhân dẫn đến những biểu hiện tiêu cực về đạo đức của học sinh, sinh viên 51 Bảng 2.7: Công tác kế hoạch hoá quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên 54 Bảng 2.8: Đánh giá về các phẩm chất đạo đức mà mình đạt đƣợc 56 Bảng 2.9: Các hình thức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên tại Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên 58 Bảng 2.10: Mức độ thực hiện phối hợp của Nhà trƣờng với các lực lƣợng giáo dục đạo đức trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên 62 Bảng 2.11: Nguyên nhân ảnh hƣởng tiêu cực đến chất lƣợng giáo dục đạo đức học sinh, sinh viên 67 Bảng 3.1: Khảo nghiệm tính cần thiết của biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên 94 Bảng 3.2: Khảo nghiệm tính khả thi của biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên 96 Bảng 3.3: Mức độ tƣơng quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên 98 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ vi DANH MỤC BIỂU Biểu đồ 2.1: Việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho Học sinh, sinh viên Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên 55 Biểu đồ 3.1: Tƣơng quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên 99 [...]... Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên 2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu cơ sở lý luận, thực trạng về công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên Trên cơ sở đó đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng, hiệu quả giáo dục. .. động giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên của phòng Quản lý học sinh, sinh viên Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên từ năm học: 2010 - 2011; 2011 - 2012; 2012 - 2013; nhằm nâng cao chất lƣợng và hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên - Chỉ tiến hành khảo sát 250 học sinh, sinh viên (trên tổng số 1554 học sinh, sinh viên toàn trƣờng) và 50 cán bộ quản lý, giảng viên, giáo viên, ... một số cán bộ quản lý, giảng viên, giáo viên, học sinh, sinh viên của Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên - Phƣơng pháp chuyên gia: Lấy ý kiến một số cán bộ quản lý, chuyên viên Phòng Quản lý học sinh, sinh viên của Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên và một số chuyên gia giáo dục về các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên của Nhà trƣờng... dục đạo đức cho học sinh, sinh viên Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên đƣợc hiểu là cách thức tổ chức thực hiện, chỉ đạo, điều hành của Hiệu trƣởng đối với các giảng viên, giáo viên, cán bộ, chuyên viên và học sinh, sinh viên Nhà trƣờng trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên nhằm đạt đƣợc mục tiêu giáo dục đạo đức đề ra 1.3 Giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên ở trƣờng cao. .. dục đạo đức cho học sinh, sinh viên, nâng cao chất lƣợng đào tạo của Nhà trƣờng 3 Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên ở các trƣờng Đại học và Cao đẳng 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên 4 Giả thuyết khoa học Hiện nay công tác quản. .. giáo viên và học sinh, sinh viên, là tác động đến họ sao cho hành vi, hoạt động của họ đáp ứng đƣợc yêu cầu của việc đào tạo con ngƣời 1.2.3 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức và biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức * Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức Từ khái niệm quản lý và khái niệm giáo dục đạo đức đã nêu trên đây, chúng tôi cho rằng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức là sự tác động có ý thức... viên (trong tổng số 156 cán bộ, giảng viên, giáo viên toàn trƣờng) 6 Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên ở Trƣờng Đại học và Cao đẳng 6.2 Khảo sát thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên 6.3 Đề xuất các biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học. .. pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên - Kết luận và khuyến nghị - Danh mục tài liệu tham khảo Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 5 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH, SINH VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Vấn đề đạo đức, giáo dục đạo đức và quản. .. quản lý đã đƣa ra 6 giải pháp để nâng cao chất lƣợng giáo dục đạo đức cho học sinh Tuy nhiên tác giả chƣa nêu đƣợc điểm nhấn, điểm thúc đẩy quá trình quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Các công trình nghiên cứu về giáo dục đạo đức của các nhà khoa học nói trên đã đƣợc nhiều nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục vận dụng vào hoạt động giáo dục đạo đức và quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh, . .. kê, tin học để xử lý các số liệu, kết quả khảo sát thực trạng và khảo nghiệm 8 Cấu trúc của luận văn Luận văn gồm 3 phần: - Mở đầu - Nội dung: Gồm 3 chƣơng + Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên các trƣờng Đại học và Cao đẳng + Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên + . luyện đạo đức của học sinh, sinh viên 32 1.4. Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên 33 1.4.1. Vai trò, chức năng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên. việc giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên tại Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên 47 2.2.2. Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên tại Trƣờng Cao đẳng Kinh. quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên các trƣờng Đại học và Cao đẳng. + Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên Trƣờng Cao đẳng Kinh