CHUYÊN Đề DạY HọC TíCH HợP giáo dục BảO Vệ MÔI TRờng sử dụng lợng tiết kiệm, hiệu môn ls - đl Ngời báo cáo: Nguyễn Thị Quỳnh Mai Giáo viên Tiểu học Minh Tân Kinh Môn Minh Tân: 12/12/2009 Nội dung chuyên đề gồm Phần thứ nhất: Các khái niệm mục tiêu dạy tích hợp giáo dục bảo vệ môI trờng, sử dụng lợng tiết kiệm - hiệu môn ls-đl Phần thứ hai: Giáo dục bảo vệ môI trờng sư dơng NNG LƯ tiÕt kiƯm - hiƯu qu¶ NG môn ls-đl Phần I: Các khái niệm mục tiêu dạy tích hợp GDBVMT sử dụng lợng TK - HQ môn ls - đl Các khái niệm: + Môi trờng: Là tất có xung quanh chúng ta, có Trái Đất tác động lên Trái §Êt - M«i trêng sèng cđa ngêi bao gåm tất yếu tố TN XH - Môi trờng tự nhiên bao gồm yếu tố TN nh vật lý, hóa học, sinh học Tồn ý muốn ngời + Năng lợng: Là đại lợng đặc trng có khả sinh công nh quang năng, điện dựa vào nguồn gốc lợng thiên nhiên phân biệt nh: l ợng mặt trời, gió, sức nớc + Tích hợp: Là hòa trộn nội dung giáo dục môi trờng sử dụng lợng TK HQ vào nội dung môn thành nội dung thống nhất, gắn bó chặt chẽ với Mục tiêu dạy tích hợp giáo dục bảo vệ môi tr ờng, sử dụng lợng tiết kiệm hiệu môn Lịch sử & Địa lý Giáo dục BVMT sử dụng lợng tiết kiệm hiệu qua môn Lịch sử Địa lý ë cÊp tiĨu häc nh»m gióp häc sinh: + KiÕn thøc: - Gióp häc sinh cã hiĨu biÕt vỊ môi tr ờng sống gắn bó với em, môi trờng sống ngời đất nớc Việt Nam, khu vực giới - Nhận biết đợc tác động ngời làm biến đổi môi trờng nh cần thiết phải khai thác, bảo vệ môi trờng để phát triển bền vững - HS nắm đợc lợng lợi ích việc tiết kiệm lợng với sống ngời, biện pháp tiết kiệm lợng lớp, trờng học gia đình, XH + Kỹ năng: - Hình thành phát triển lực nhận biết vấn đề môi trờng kĩ ứng xử, bảo vệ môi trờng cách thiết thực - HS biết tham gia vào hoạt động tiết kiệm, chống lÃng phí lợng, tuyên truyền cho mäi ngêi cïng thùc hµnh tiÕt kiƯm chèng l·ng phÝ lợng + Thái độ: Biết quý trọng lợng, có ý thức tiết kiệm lợng, có thái độ thân thiện với môi trờng sống.Yêu quý thiên nhiên, gia đình , trờng lớp, quê hơng, đất nớc Quan tâm đến môi trờng xung quanh, Phần II: Giáo dục bảo vệ môi trờng sử dụng lợng tiết kiệm - hiệu môn ls-đl Các nguyên tắc tích hợp - Nguyên tắc 1: Tích hợp nhng không làm thay đổi đặc trng môn học, không biến học môn thành học giáo dục môi tr ờng học riêng tiết kiệm sử dụng hiệu lợng - Nguyên tắc 2: Khai thác nội dung giáo dục môi trờng, tiết kiệm sử dụng hiệu lợng có chọn lọc, có tính tập trung vào ch ơng, mục định, không tràn lan, tuỳ tiện - Nguyên tắc 3: Phát huy cao độ hoạt động tích cực nhËn thøc cđa häc sinh vµ kinh nghiƯm thùc tÕ mà em đà có Tận dụng tối đa khả để học sinh tiếp xúc với môi trờng, tham gia vào hoạt động bảo vệ môi trờng, tiết kiệm sử dụng hiệu lợng Các mức độ tích hợp nội dung giáo dục môi trờng sử dụng lợng tiết kiệm, hiệu - Mức độ toàn phần: Mục tiêu nội dung trùng hợp phần lớn hay hoàn toàn với nội dung giáo dục BVMT sử dụng l ợng tiết kiệm, hiệu - Mức độ phận: Chỉ có phần học có nội dung giáo dục môi trờng có nội dung giáo dục sử dụng lợng tiết kiệm, hiệu quả, đợc thể mục riêng, đoạn hay vài câu học - Mức độ liên hệ: Các kiến thức giáo dục môi trờng hay sử dụng lợng tiết kiệm, hiệu không đợc nêu rõ SGK nhng dựa vào kiến thức học, giáo viên bổ sung, liên hệ giáo dục học sinh Hình thức phơng pháp giáo dục bảo vệ môi trờng, sử dụng lợng tiết kiệm, hiệu qu ả 3.1 Hình thức tổ chức Tổ chức theo hình thức: Dạy học lớp thiên nhiên Đối với có nội dung giáo dục BVMT sử dụng lợng tiết kiệm, hiệu trùng hợp phần lớn hay hoàn toàn với nội dung giáo dục chung tiến hành thiên nhiên mang lại kết cao 3.2 Phơng pháp - Phơng pháp điều tra - Phơng pháp thảo luận - Phơng pháp đóng vai - Phơng pháp trực quan Ví dụ phơng pháp thảo luận Bài 8: Địa lý lớp (Hoạt động sản xuất ngời dân Tây Nguyên Tiết 2) Khi học Mục Rừng khai thác rừng Tây Nguyên GV chia nhóm cho HS thảo luận vấn đề: Vì cần phải bảo vệ rừng? Vì HS Tiểu học nhỏ nên GV đa hệ thống câu hỏi gợi ý nh sau: Câu 1: Nêu vai trò tác dụng rừng? Câu 2: Nêu hậu nạn phá rừng? vệ rừng? Câu 3: Nêu số biện pháp để bảo * Đặc biệt GV dạy tích hợp kiến thức Địa lý với GD đạo đức, bảo vệ môi trờng sử dụng lợng tiết kiệm, hiệu tõng néi dung häc cđa bµi VÝ dơ vỊ phơng pháp đóng vai Bài 8: Địa lý lớp (Hoạt động sản xuất ngời dân Tây Nguyên Tiết 2) Khi học Mục Rừng khai thác rừng Tây Nguyên * GV đa số tình sau: - Gia đình ngời Mông định bán đất đà khai hoang di c tới vùng đất để lại khai phá rừng để lấy đất trồng trọt lại bán - Bố mẹ chuyên làm nghề săn bắn buôn bán ĐV hoang dà GV chọn diễn viên đóng vai bố, mẹ, con, bạn bố bạn mẹ, nhà chức trách thể thái độ cách c xử tình Các HS lại quan sát, nhận định suy nghĩ cách giải vấn đề diễn viên Sau HS diễn xong, GV híng dÉn häc sinh trao ®ỉi kinh nghiƯm rút kết luận Dạng tích hợp nội dung giáo dục BVMT, sử dụng lợng tiết kiệm, hiệu mức độ toàn phần + Đối với dạng này, toàn học có nội dung giáo dục BVMT sử dụng lợng tiết kiệm, hiệu hay nội dung nên mục tiêu học không trang bị cho HS kiến thức môi trờng mà hình thành hành vi BVMT hay sử dụng lợng tiết kiệm, hiệu thái độ tích cực môi trờng Vì vậy: - Khi dạy học dạng này, GV cần u tiên lựa chọn hình thức tổ chức phơng pháp dạy học đề cao sù tiÕp xóc trùc tiÕp víi m«i tr êng xung quanh nh tỉ chøc cho HS häc tËp th«ng qua hoạt động điều tra, thí nghiệm, thực hành, đóng vai - Những học tích hợp toàn phần điều kiện tốt để nội dung BVMT, sử dụng lợng tiết kiệm, hiệu phát huy tác dụng HS thông qua môn học Ví dụ: Một số Lịch sử & Địa lý có nội dung tích hợp BVMT hay sử dụng lợng TK HQ mức độ toàn phần Địa lý lớp 5: Bài 6: Đất rừng (Mức độ tích hợp toàn phần BVMT sử dụng l ỵng TK - HQ) - HS hiĨu vai trß to lớn đất rừng sản xuất, đời sống ngời môi trờng Biết trồng rừng & bảo vệ rừng không khai thác rừng bừa bÃi - Liên hệ giáo dục học sinh bảo vệ môi trờng đất rừng Dạng học tích hợp nội dung GDBVMT, sử dụng lợng tiết kiệm, hiệu mức độ phận + Đối với dạng học này, phần học có nội dung giáo dục môi trờng sử dụng lợng TK HQ nên mục tiêu học thờng liệt kê mục tiêu giáo dục BVMT, sử dụng lợng TK - HQ cụ thể Việc thực mục tiêu học nhiều tiền đề để thực mục tiêu BVMT Vì vậy: - Khi chuẩn bị dạy, GV cần: nghiên cứu kĩ nội dung học; xác định nội dung giáo dục BVMT hay nội dung sử dụng lợng TK HQ tích hợp vào nội dung học gì; thông qua hoạt động dạy học nào; cần chuẩn bị thêm t liệu, đồ dùng Dạy học để việc giáo dục BVMT, sử dụng lợng đạt hiệu Khi tổ chức dạy học, GV tiến hành hoạt động dạy học đảm bảo theo theo yêu cầu môn đồng thời lu ý giúp HS hiểu, cảm nhận đầy đủ sâu sắc phần nội dung học có liên quan đến giáo dục bảo vệ môi trờng, sử dụng lợng TK - HQ cách nhẹ nhàng, phù hợp đạt mục tiêu học - Dạng tích hợp nội dung giáo dục BVMT, sử dụng lợng TK HQ mức độ liên hệ + Đối với dạng học này, kiến thức giáo dục môi tr ờng sử dụng lợng TK HQ không đợc nêu rõ SGK nhng dùa vµo kiÕn thøc bµi häc, GV bổ sung kiến thức giáo dục môi trờng hay sử dụng l ợng TK HQ cho phù hợp Vì vậy: - Khi chuẩn bị dạy, GV cần có ý thức tích hợp, đa vấn đề gợi mở, liên hệ nhằm giáo dục cho HS hiểu biết môi trờng, có kĩ sống học tập môi tr ờng phát triển bền vững * Lu ý: Khi tổ chức dạy học, GV tiến hành hoạt động dạy học đảm bảo theo yêu cầu môn, đồng thời lu ý liên hệ, bổ sung kiến thức giáo dục môi trờng cách tự nhiên, phù hợp với trình độ nhận thức, khả hành động HS mức tránh lan man, sa đà gợng ép, ảnh hởng đến việc thực mục tiêu học Ví dụ: Một số Lịch sử & Địa lý có nội dung tích hợp BVMT hay sử dụng lợng TK HQ mức độ phận liên hệ Địa lý lớp 5: Bài 2: Địa hình khoáng sản (Mức độ tích hợp phận liên hệ phần - Khoáng sản sử dụng TK HQ lợng BVMT) - HS hiểu không khai thác khoáng sản bừa bÃi dẫn đến cạn kiệt tài nguyên phải khai thác có kế hoạch - Sử dụng tiết kiệm nguồn khoáng sản nh dầu mỏ, khí TN, than, sắt, thiếc, đồng - Liên hệ tỉnh có nguồn tài nguyên nào? (HảiDơng - Đá vôi; Quảng Ninh Than ) - GDHS biết quý trọng lợng tiết kiệm ==> ý bảo vệ môi trờng trình khai thác sử dụng than Địa lý lớp 4: Bài 4: Trung du Bắc (Mức độ tích hợp: phận liên hệ) Ví dụ: Một số Lịch sử & Địa lý có nội dung tích hợp BVMT hay sử dụng lợng TK HQ mức độ liên hệ Lịch sử lớp Bài 10: Chùa thời Lý ( mức độ tích hợp liên hệ) Ví dụ: Một số Lịch sử & Địa lý có nội dung tích hợp BVMT hay sử dụng lợng TK HQ mức độ liên hệ Địa lý lớp Bài 4: Sông ngòi ( mức độ tích hợp liên hệ cuối bài) - HS hiểu đợc ngời sử dụng sức nớc xây dựng nhà máy phát điện - GDHS biết sử dụng tiết kiệm điện lúc, nơi bảo vệ môi trờng nớc không gây ô nhiễm nguồn nớc ã Kiểm tra đánh giá giáo dục BVMT sử dụng l ợng tiết kiệm, hiệu - GV kiểm tra đánh giá việc thực bảo vệ môi trờng sử dụng lợng điện tiết kiệm, hiệu HS thông qua hoạt động học tập lớp; hành vi ứng xử tình huống; ý thức tiết kiệm điện, giữ vệ sinh môi trờng lớp học, trờng học gia đình, xà hội ã Sở giáo dục; PGD kiểm tra việc giáo dục bảo vệ môi trờng, sử dụng lợng GV thông qua soạn; giảng có nội dung tích hợp giáo dục BVMT sử dụng lợng tiết kiệm, hiệu ... với 2 Mục tiêu dạy tích hợp giáo dục bảo vệ môi tr ờng, sử dụng lợng tiết kiệm hiệu môn Lịch sử & Địa lý Giáo dục BVMT sử dụng lợng tiết kiệm hiệu qua môn Lịch sử Địa lý cấp tiểu học nhằm gióp... dung chuyên đề gồm Phần thứ nhất: Các khái niệm mục tiêu dạy tích hợp giáo dục bảo vệ môI trờng, sử dụng lợng tiết kiệm - hiệu môn ls-đl Phần thứ hai: Giáo dục bảo vệ môI trờng sử dụng NNG L tiết. .. dụng tối đa khả để học sinh tiếp xúc với môi trờng, tham gia vào hoạt động bảo vệ môi trờng, tiết kiệm sử dụng hiệu lợng 2 Các mức độ tích hợp nội dung giáo dục môi trờng sử dụng lợng tiết kiệm,