TIỂU LUẬN MƠN HỌC Quản lý tài giáo dục ĐỀ BÀI: Cho tứ giác ABCD Trong đó: A: Bách niên thụ nhân B: Phi sư bất thành C: Tơn tài đại thịnh D: Quy trí tất hưng O: Giáo dục A O D B C a) Hãy luận tứ giác ABCD ? b) Từ đưa đề xuất cho giáo dục Việt Nam nay? BÀI LÀM Luận tứ giác ABCD A “Bách niên thụ nhân” (Tính kế mười năm trồng cây) Quản Trọng (730 - 645 TCN) - trị gia tiếng thời Xuân Thu, phụ tá Tề Hồn Cơng thay đổi chế độ thuế khố, phân khu vực hành nước Tề thành 25 hương, làm cho tổ chức quân tổ chức hương dân kết hợp trí, lại thực thi số biện pháp làm cho nước giàu binh mạnh, kết nước Tề mạnh lên, thành chư hầu xưng Bá Về sau, xuất sách Quản Tử, tương truyền Quản Trọng làm Trong sách có thiên Quyền tu (Bàn tu dưỡng nhà cầm quyền), thiên Quyền tu có đoạn: Nhất niên chi kế, mạc thụ cốc; thập niên chi kế, mạc thụ mộc; chung thân chi kế, mạc thụ nhân Nhất thụ hoạch giả, cốc dã; thụ thập hoạch giả, mộc dã; thụ bách hoạch giả, nhân dã Ngã cẩu chủng chi, thần dụng chi, cử thần, vương chi môn (Kế cho năm khơng trồng lúa; kế cho mười năm khơng trồng cây; kế cho suốt đời khơng trồng người Trồng mà lợi ích lúa; trồng mà lợi ích mười, cây; trồng mà lợi ích trăm người Nếu trọng trồng người, hiệu dụng thần, làm việc mà thu hiệu thần kì có đường bậc vương giả làm được) Sự thực, Quản Trọng thực thi cải cách hành chính, khơng tách rời khỏi việc đào tạo bồi dưỡng nhân tài Như thân Quản Trọng mà nói, nhân tài kiệt xuất ơng ta khó có được, có trường kì rèn luyện có thành tựu Từ thiên Quyền tu người đời sau khái quát thành thành ngữ “Thập niên thụ mộc, Bách niên thụ nhân” “Bách niên” có nghĩa trăm năm, “Thụ” trồng, nuôi dưỡng; “Nhân” người Cả câu “Bách niên thụ nhân” có nghĩa tính kế trăm năm trồng người, phát triển người Với quốc gia, người, vốn người nhân tố quan trọng Vốn người tạo phần lớn nguồn lực khác Trong hầu hết nguồn lực khác cạn kiệt nguồn lực người khai thác có khả tái sinh Khi nguồn lực người phát huy biết khai thác, sử dụng quản lý cách hiệu nguồn lực khác Từ đặt yêu cầu phải đáp ứng tốt mục tiêu trồng người – phát triển người Muốn “Trồng người” phải có giáo dục làm được, giáo dục then chốt Sau Quản Trọng hai kỉ, đất nước Trung Hoa có nhà tư tưởng bình dân kiệt xuất Mặc Tử (476 - 390 TCN) Ông nêu đường lối cho nhà cầm quyền theo phương châm: "Lợi vi bản" Ông khẳng định: "Lợi gốc trị" Gộp bội ý tưởng hai danh nhân này, Hồ Chí Minh có lời dạy bất hủ: "Vì lợi ích mười năm phải trồng Vì lợi ích trăm năm phải trồng người" Đây nói chuyện Bác ngày 13/8/1958 cho lớp nghiên cứu trị giáo viên cấp 2, toàn miền Bắc đặt trường Bổ túc cơng nơng, (nay Học viện Quản lí giáo dục) Sau nêu lời dạy trên, Bác cịn có lời dạy thiết tha sau: "Chúng ta phải đào tạo nhữnh công dân tốt cán tốt cho nước nhà mong người phải cố gắng làm tròn nhiệm vụ" (Tồn tập, tập 9, tr 222) Cùng nói tới việc "trồng người", song "trồng người" Quản Trọng theo lí tưởng "Bá đạo" (Phục vụ lợi ích cho tập đồn thống trị), cịn Hồ Chí Minh theo lí tưởng "Vương đạo" (Phục vụ cho tồn thể nhân dân) B “Phi sư bất thành” (Khơng có thầy thành đạt được) Nho gia phương Đơng có lời dạy: "Nhân hữu tam ân tình, khả Phi phụ bất sinh Phi sư bất thành Phi quân bất vinh" (Con người ta có ân tình phải coi trọng nhau: Khơng có Cha ta sinh được; Khơng có Thầy ta thành đạt được; Khơng có Minh qn - Vua sáng, Thủ trưởng tốt ta hiển vinh được) Ý tưởng nằm “Tam phi… bất”, nêu sách “Minh đạo gia huấn” – dạy tu dưỡng đạo đức Trình Di (1033-1107) đời Tống biên soạn phổ biến nhiều nước chịu ảnh hưởng Đạo Khổng Phân tích nghĩa từ ta hiểu “Phi” không; “Sư” thầy, người dạy dỗ, bảo; “Bất” khơng có, khơng thể; “Thành” đạt được, trọn vẹn, hồn chỉnh, đạt Cả câu có nghĩa khơng có thầy thành đạt “Phi sư bất thành” ngày khơng có ý nghĩa cho cá nhân, cịn có ý nghĩa cho số phận cộng đồng dân tộc Theo thông điệp người ta phải nhớ đến ân tình ba "Quân - Sư Phụ " (Vua - Thầy - Cha ) Dựa vào ý tưởng đặt bối cảnh mới, Hồ Chí Minh truyền cảm hứng cho ngành giáo dục : "Giáo dục nhà trường dù tốt thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn tồn" (Tồn tập, tập tr 394) Hồ Chí Minh cịn xây dựng phạm trù "Gia đình học hiệu", "tiểu giáo viên", Người dạy: ngày xã hội ta gia đình trường học, người cơng dân thầy giáo cho hệ trẻ (Toàn tập, tập 5, tr 67) C “Tôn tài đại thịnh” (Tôn trọng bậc hiền tài hưng thịnh) Câu “Tứ tơn châm” Hồng Giáp Nguyễn Khắc Niêm (1889 – 1954), ông dâng kế sách cho Vua Thành Thái khoa thi Đinh Mùi (1907) Câu “Tôn tài đại thịnh” trước hết khẳng định tầm quan trọng hiền tài quốc gia, việc đem lại hưng thịnh cho đất nước “Hiền tài ngun khí quốc gia Ngun khí mạnh nước cường Ngun khí suy nước yếu” Đó chân lý vĩnh “Tài” muốn nói đến bậc hiền tài, trước hết người có trí thức, có thông minh niềm khát vọng, đam mê mãnh liệt Đó người có hiểu biết sâu rộng lĩnh vực Trí thơng minh thể khả đặc biệt làm việc đó, mang lại kết cao Trí thơng minh cịn thể nhạy bén, nhìn nhận xác vấn đề cần giải Họ có khả nắm bắt diễn biến thời cuộc, dự đoán trước xu phát triển Người hiền tài thường biểu đam mê đến cháy bỏng công việc, không sợ thất bại, biết cách chấp nhận rủi ro, tìm phương cách làm cho công việc mang lại hiệu cao Bên cạnh đó, họ cịn người có khát vọng mãnh liệt vươn lên khẳng định thân mình, khát vọng cống hiến cho cơng việc, cho nhân dân, cho tổ quốc Chính yếu tố giúp họ vượt qua khó khăn trở ngại để theo đuổi mục đích Người tài có khát vọng mãnh liệt đồng thời người có “Tơi” lớn, biết trọng dụng tài tạo điều kiện thuận lợi để họ phát triển họ cống hiến Lịch sử nghìn năm dựng nước giữ nước ta chứng minh, thời có nhiều nhân tài xuất trọng dụng đất nước phồn vinh, dân tộc phát triển Ngược lại, nhân tài xa lánh chốn quan trường, quay lưng lại với thời cuộc, bị vùi dập, hay kẻ bất tài lộng hành vương triều sớm muộn suy vong Hiền tài kết tụ tinh hoa đất trời, khí thiêng sơng núi, truyền thống dân tộc Người xưa nói: Địa linh sinh nhân kiệt, nên hiền tài nguyên khí quốc gia Những người coi "hiền tài" có vai trị vơ quan trọng hưng vong triều đại nói riêng quốc gia nói chung Có thể lấy nhiều ví dụ lịch sử nước ta để chứng minh cho điều Mạc Đĩnh Chi, Nguyễn Bỉnh Khiêm, Giang Văn Minh, Tô Hiến Thành, Chu Văn An, Lê Quý Đôn, Nguyễn Huệ kỉ trước Tài quân lỗi lạc Hưng Đạo Vương Trần Quốc Tuấn góp phần to lớn vào chiến cơng lừng lẫy quân dân nhà Trần ba lần đánh thắng quân xâm lược Mông - Nguyên Tài quân sự, ngoại giao xuất sắc Nguyễn Trãi khiến ông trở thành vị quân sư số Lê Lợi, có vai trị định chiến thắng khởi nghĩa Lam Sơn, quét mười vạn giặc Minh khỏi bờ cõi nước ta Một gương sáng "hiền tài" trở thành thần tượng không phạm vi đất nước mà mở rộng phạm vi toàn cầu Đại tướng Võ Nguyên Giáp Tên tuổi ông gắn liền với hai kháng chiến đau thương oanh liệt dân tộc Việt Nam chống thực dân Pháp đế quốc Mĩ xâm lược Ông làm vẻ vang cho lịch sử truyền thống bất khuất, hào hùng đất nước Đó gương sáng bậc "hiền tài" lịng quyền lợi chung nhân dân Tổ quốc Ngày nay, giới tài nguyên ngày cạn kiệt, tri thức, tài sức sáng tạo người vô hạn Tri thức vốn quý nhất, tri thức sản phẩm trí tuệ người Chính vậy, hiền tài, nhân tài lao động tri thức trở thành lực lượng sản xuất mới, giữ vai trò định vốn tài nguyên Hiền tài trở thành yếu tố định cho thành bại đất nước ta bối cảnh cạnh tranh gay gắt quốc gia khu vực giới mà thực chất đọ sức trí tuệ Long Tử Dân – học giả Trung Quốc, có câu nói chí lý cho thời đại nay: “Sự lãng phí lớn lãng phí nhân tài, cạnh tranh cạnh tranh nhân tài, lực chủ yếu người lãnh đạo phát hiện, bồi dưỡng nhân tài sử dụng nhân tài” D “Quy trí tất hưng” (Lo toan cho văn hóa giáo dục khai hóa trí thức cho dân đất nước hưng thịnh) Từ xa xưa đến nay, hệ nhân loại khẳng định vai trò vô to lớn giáo dục người tồn vong Quốc gia Vào thời Chiến quốc xã hội Trung hoa lúc giờ, nhìn nhận người góc độ khác nhau, Tuân Tử Mạnh Tử bậc thầy Nho giáo có cách nhìn nhận khác người, song họ lại thống môi trường giáo dục làm người thay đổi, họ khẳng định vai trò to lớn giáo dục định đến tính người tương lai Theo Tn Tử, góc nhìn tiến hố vạn vật, cho người loài động vật giới sinh học nên theo nguồn gốc ban đầu vốn tính, muốn thành người có lý trí phải giáo dục “Nhân tri sơ tính bổn ác, lý tính hậu lai tập đắc”, nghĩa người sinh ban đầu ác, sau học tập mà có lý trí, biết sai Còn theo Mạnh Tử: “Nhân chi sơ tính bổn thiện, tính tương cận tập tương viễn”, nghĩa người sinh ban đầu lương thiện, tính tính đồng nhất, mơi trường tiếp cận học hỏi khác mà tính tình đâm khác biệt Ngày nay, trước bùng nổ kinh tế tri thức, vai trò giáo dục ngày trở nên có ý nghĩa định đến phát triển kinh tế, định đến tồn vong Quốc gia Mỗi thấy ngày thấm thía câu nói Quản Trọng – nhà trị Trung Hoa cổ đại cách hàng nghìn năm lịch sử: “…Bách niên thụ nhân…” Trong bàn câu nói Quản Trọng cách hàng nghìn năm lịch sử, hẳn nghĩ đến Chủ tịch Hồ Chí Minh – Anh hùng giải phóng dân tộc, danh nhân văn hoá kiệt xuất nói: “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, Vì lợi ích trăm năm phải trồng người” Ngay phiên họp Chính Phủ nước Việt Nam dân chủ cộng hồ, Chủ tịch Hồ Chí Minh đặt vấn đề chống nạn dốt vấn đề cấp bách số hai sau chống nạn đói Nhà nước lúc Bác sửa hiệu “nạn mù chữ” thành “thi đua giết giặc dốt” Bác kêu gọi người thi đua học tập để đưa dân tộc ta trở thành dân tộc “thông thái” Khi giành quyền nước, Người quan tâm nhiều đến công tác đào tạo cán bộ, đào tạo nhân tài cho đất nước Trong viết “Nhân tài kiến quốc” (tháng 11/1945) Bác nhận định đất nước “kiến thiết ngoại giao, kiến thiết kinh tế, kiến thiết quân sự, kiến thiết giáo dục”, “kiến thiết” địi hỏi phải có nguồn nhân lực dồi có nhân tài Muốn vậy, phải nhận thức tầm quan trọng giáo dục, coi giáo dục nghiệp quần chúng, nhiệm vụ tồn Đảng, tồn dân Muốn có cán tốt, công dân tốt, phải “trồng” dĩ nhiên cơng phu Chủ tịch Hồ Chí Minh cho thấy mối quan hệ biện chứng giáo dục với cách mạng, giáo dục với nghiệp giải phóng dân tộc kiến thiết đất nước: “muốn giữ vững độc lập, muốn làm cho dân mạnh, nước giàu người Việt Nam phải hiểu biết quyền lợi mình, bổn phận mình, phải có kiến thức để tham gia vào cơng xây dựng đất nước Vì thế, giáo dục có tầm quan trọng hàng đầu chiến lược người, giáo dục đào tạo nên chất người, nên nhân tài Trong Nhật ký tù, Bác viết: “Hiền phải đâu tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên” Chiến lược giáo dục hạt nhân chiến lược người, cung cấp tri thức mới, đào tạo nên nhân tài cho đất nước Gửi thư cho học sinh nhân ngày khai trường nước Việt Nam dân chủ cộng hoà, tháng 9/1945, Bác viết: “Ngày nay, cháu may mắn cha anh hưởng giáo dục nước độc lập, giáo dục đào tạo cháu nên người cơng dân có ích cho nước Việt Nam, giáo dục làm phát triển hồn tồn lực sẵn có cháu… Đó giáo dục “vì lợi ích trăm năm” đất nước” Theo Bác, muốn cho dân mạnh, nước giàu dân trí phải cao, phải đa dạng hố loại hình đào tạo, mở trường vừa học vừa làm để tạo điều kiện cho người lao động, cán chiến sĩ học Mục tiêu giáo dục mới, theo Chủ tịch Hồ Chí Minh đào tạo “những người cơng dân có ích cho nước Việt Nam”, “những công dân tốt cán tốt, người chủ tương lai tốt nước nhà” Người yêu cầu phải quan tâm đến giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực, nhân tài cho đồng bào dân tộc người, tẩy rửa thành kiến dân tộc, đoàn kết thương yêu anh em nhà, thi đua học tập để sau góp phần mở mang q hương đất nước Khi dân trí cao, xuất nhiều nhân tài tham gia xây dựng đất nước Người nhấn mạnh “muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội, trước hết cần có người xã hội chủ nghĩa” Vì thế, giáo dục phải đào tạo nên người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa “hồng” vừa “chuyên” Chủ tịch Hồ Chí Minh yêu cầu, phải sức tẩy ảnh hưởng giáo dục nô dịch thực dân cịn sót lại Cần xây dựng tư tưởng: dạy học để phục vụ Tổ quốc, giáo dục phải toàn diện, phải nhằm mục tiêu đào tạo người lao động mới, phải coi trọng tài đức Khơng phải giàu tri thức mà cịn phải có đạo đức cách mạng Theo Người “Đạo đức cách mạng khơng phải trời sa xuống Nó đấu tranh, rèn luyện bền bỉ ngày mà phát triển củng cố Cũng ngọc mài sáng, vàng luyện trong” Phải “trên tảng giáo dục trị lãnh đạo tư tưởng tốt” mà phấn đấu nâng cao chất lượng văn hóa chuyên môn nhằm thiết thực giải vấn đề cách mạng nước ta đề ra, thời gian không xa, đạt đỉnh cao khoa học kỹ thuật Về phương pháp đào tạo nên người đức – tài, Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ: “học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội” Chúng ta tìm thấy hàng loạt lời dẫn Người vấn đề nói, viết, thư Người giáo dục Muốn trở nên người thực có tài có ích cho xã hội, Bác nhắc nhở: “các cháu học sinh không nên học gạo, không nên học vẹt… Học phải suy nghĩ, học phải liên hệ với thực tế, phải có thí nghiệm thực hành Học với hành phải kết hợp với Bác dạy phải coi “giáo dục thiếu nhi khoa học” Mặc dù bận trăm cơng nghìn việc, Người giành để đạo cụ thể, sát phong trào thi đua, phong trào “dạy tốt – học tốt”, đề xuất công tác Trần Quốc Toản, phong trào “kế hoạch nhỏ” cho thiếu niên nhi đồng nhằm tạo nên môi trường xã hội rộng lớn thuận lợi cho phát triển giáo dục Bác dặn, cần làm cho em thành trò giỏi, ngoan, bạn tốt mai sau cơng dân có lịng u nước nồng nàn, “trung với nước, hiếu với dân”, có đạo đức sáng, có chí khí hăng hái vươn lên, khơng sợ hy sinh gian khổ, có tinh thần gan dạ, dũng cảm, khiêm tốn, thật thà, cần cù, tiết kiệm, sạch, giản dị, có tri thức sức khoẻ để trở thành cán tốt, công dân tốt Theo Người, mục đích tối cao giáo dục bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau, “đào tạo em nên người cơng dân hữu ích cho nước Việt Nam” Bác ln đánh giá cao vai trị cô giáo, thầy giáo xã hội Người nhấn mạnh “những người thầy giáo tốt người vẻ vang nhất, người anh hùng vô danh” Muốn cô giáo, thầy giáo, trước hết phải trau dồi đạo đức cách mạng, không ngừng rèn luyện chuyên môn, phải gương sáng để học sinh noi theo, phải gương mẫu từ ăn nói đến việc làm, phải thương yêu chăm sóc học sinh em ruột thịt mình, phải thật yêu nghề, yêu trường” Trong công tác quản lý giáo dục, Người khuyên phải sâu vào việc điều tra nghiên cứu, tổng kết kinh nghiệm Chủ trương phải cụ thể, thiết thực, đắn, kết hợp chặt chẽ chủ trương sách Trung ương với tình hình thực tế địa phương kinh nghiệm quý báu phong phú quần chúng, cán địa phương Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục thể ham muốn bậc Người là: “làm cho nước ta hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự do, đồng bào có cơm ăn, áo mặc, học hành” Đây học vô quý giá để học tập, noi theo làm tốt nghiệp phát triển giáo dục, đào tạo góp phần vào cơng xây dựng đất nước giàu đẹp, phồn vinh Nhìn lại lịch sử phát triển số nước giới, thấy điều rõ Nhật Bản Sự thần kỳ Nhật Bản năm 60 kỷ trước làm cho giới phải kinh ngạc Tiếp xuất rồng Đông Á năm 70 đời nước công nghiệp hố Đơng – Nam Á năm 80 Tất gửi thông điệp chung vai trò tiên giáo dục việc tăng tốc độ tăng trưởng kinh tế rút ngắn thời gian cơng nghiệp hố, đặc biệt nước hạn hẹp nguồn tài tài nguyên thiên nhiên có nguồn nhân lực dồi 10 Trong nỗ lực tìm chế giải thích tác động giáo dục lên tăng trưởng kinh tế, nhà khoa học đưa khái niệm “vốn người” Đó loại vốn, vốn tài nguyên vốn tài chính, tri thức kỹ người lao động đem lại để đóng góp vào tăng trưởng kinh tế Cách tiếp cận nhìn nhận người chủ yếu phương tiện để tăng trưởng kinh tế, chi phối tư phát triển đông đảo quốc gia vài thập kỷ cuối kỷ XX Góp phần đem lại bước nhảy vọt cho kinh tế giới, kèm theo gia tăng khoảng cách bất bình đẳng quốc gia, tầng lớp khác xã hội Vì vậy, năm đầu thập kỷ 90 kỷ XX đánh dấu bước chuyển tư phát triển Mơ hình phát triển tuý kinh tế thay đổi mơ hình phát triển người Đó phát triển người khơng phương tiện mà chủ yếu trước hết mục tiêu tăng trưởng kinh tế Từ mà giáo dục có thêm vai trị mới: thành phần phát triển người chìa khố để giải vấn đề xã hội Giáo dục phải đem đến cho người không kỹ nghề nghiệp mà phương tiện để người làm chủ sống mình, đóng góp thành cơng cho cộng đồng xã hội Giáo dục không tạo vốn người mà tạo vốn xã hội Đó vốn tạo gắn kết thành viên tổ chức cộng đồng sở chia sẻ giá trị, lịng tin, chuẩn mực đạo đức thái độ cơng dân mà kết đem lại lợi ích cho tổ chức, cộng đồng xã hội Vốn xã hội bảo đảm phát triển bền vững quốc gia, đồng thời góp phần để nhân loại đương đầu thành cơng với tốn tồn cầu xố đói, giảm nghèo, sinh đẻ có kế hoạch, gìn giữ hồ bình, bảo vệ mơi trường, ngăn chặn đại dịch HIV/AIDS,… Cuối kỷ XX, đầu kỷ XXI, tư phát triển quốc gia lại có bước tiến quan trọng Đó vận động kinh tế hướng tới giai đoạn phát triển mới, giai đoạn kinh tế tri thức Với tư cách công cụ truyền bá, sản sinh áp dụng tri thức, giáo dục có vai trị quan trọng hết tư phát triển 11 quốc gia Nó vừa động lực cho việc thực kinh tế tri thức, vừa hạ tầng xã hội cho việc hình thành xã hội tri thức Vì lý mà vai trò giáo dục chiến lược phát triển kinh tế – xã hội không ngừng củng cố, tăng cường Cuối năm 80, đầu năm 90 kỷ trước, có số quốc gia quy định giáo dục lĩnh vực ưu tiên quốc gia, phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Nhưng bước sang kỷ XXI, hầu hết quốc gia, giáo dục đặt vị trí trung tâm chiến lược phát triển đất nước Coi đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển bền vững Từ học kinh nghiệm vô quý báu ấy, kết hợp với vận dụng sáng tạo chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh vào cách mạng Việt Nam giai đoạn Đại hội Đảng X nhấn mạnh: “phải đổi tư giáo dục cách quán…; khắc phục cách đổi chắp vá, thiếu tầm nhìn tổng thể, thiếu kế hoạch đồng bộ” Trong xu vận động từ văn minh cơng nghiệp sang văn minh trí tuệ, không khoa học công nghệ, mà giáo dục đào tạo trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp tất yếu trình phát triển xã hội Việc đổi tư giáo dục giai đoạn phát triển đất nước cần lấy làm điểm xuất phát để lường trước tương lai giáo dục, xây dựng tầm nhìn chiến lược phát triển cho giáo dục đào tạo thực khâu đột phá việc làm cho đất nước có bước phát triển nhảy vọt, rút ngắn thời gian tiến trình cơng nghiệp hố, đại hố, phát triển kinh tế tri thức Như vậy, mệnh đề bốn trụ cột cho phát triển bền vững quốc gia Chúng tạo nên tứ giác ABCD Giáo dục nằm tâm tứ giác ABCD, vừa nhân tố mục tiêu để thực mệnh đề A, B, C, D; vừa thụ hưởng thành hoạt động lĩnh vực Bố trí mặt phẳng ta có hình sau: 12 A Bách niên thụ nhân D Quy trí tất hưng GIÁO DỤC B Phi sư bất thành C Tôn tài đại thịnh Một số đề xuất cho giáo dục Việt Nam Nghị Đại hội lần thứ XI Đảng đánh giá sâu sắc thực trạng giáo dục nước ta: “Chất lượng giáo dục đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu phát triển, đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao cịn hạn chế; chưa chuyển mạnh sang đào tạo theo nhu cầu xã hội Chưa giải tốt mối quan hệ tăng số lượng, quy mô với nâng cao chất lượng, dạy chữ dạy người Chương trình, nội dung, phương pháp dạy học lạc hậu, đổi chậm; cấu giáo dục không hợp lý lĩnh vực, ngành nghề đào tạo; chất lượng giáo dục toàn diện giảm sút, chưa đáp ứng yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa Quản lý nhà nước giáo dục đào tạo bất cập Xu hướng thương mại hóa sa sút đạo đức giáo dục khắc phục chậm, hiệu thấp, trở thành nỗi xúc xã hội”… Với thực trạng giáo dục Việt Nam xin đưa số đề xuất để góp phần đổi toàn diện giáo dục sau: Một là, xác định nguyên tắc giáo dục nước ta: nhân bản, dân tộc, khoa học Trong đó, nhân người, phát triển người cộng đồng, coi người nhân tố quan trọng nhân tố định phát triển xã hội Bởi vì, xã hội phát triển đến đỉnh cao phải cá nhân, 13 cịn cá nhân phát triển đến đỉnh cao xã hội Năm 1946, bối cảnh phải tập trung đối phó với mưu mô gây chiến với lực thực dân, Chính phủ Việt Nam Dân chủ Cộng hịa ban hành hai sắc lệnh số 146-SL 147-SL, khẳng định ba nguyên tắc giáo dục là: dân tộc, khoa học, đại chúng Thế giới ngày thay đổi, nhiều giá trị người xác lập bình đẳng, dân chủ, tự do, quyền người.v.v Nhân khoa học triết lý giáo dục định hướng nhân loại kỷ XXI Hai là, Giáo dục phổ thông sở năm từ lớp đến lớp phải giáo dục bắt buộc, điều khẳng định: cơng dân sinh bình thường phải có nghĩa vụ học, phụ huynh phải có nghĩa vụ cho học Nhà nước phải đảm bảo cho người học học hết lớp Trong trường hợp gia đình khơng có điều kiện để học, Nhà nước phải nuôi cho trẻ ăn học Cũng phải nói thêm rằng, từ năm 1950, tiểu học nhà nước ta xác định bậc học cưỡng bách, học khơng đóng học phí Ba là, Nhà nước cần phải coi trọng công tác Nghiên cứu khoa học giáo dục, để nghiên cứu vấn đề Giáo dục tầm vĩ mô, vi mô, trọng đến nghiên cứu thực nghiệm giáo dục Những vấn đề Triết lí giáo dục, dạy học phân hóa, xác định giá trị người Việt Nam cần đạt kỷ XXI, nội dung, chương trình, phương pháp, phương thức giáo dục đào tạo.v.v cần nghiên cứu sâu sắc để định hướng cho phát triển dài hạn giáo dục Đặc biệt, cần phải có tổ chức nghiên cứu độc lập, để thực việc đánh giá, phản biện kịp thời giải pháp mà Bộ GD&ĐT triển khai, tránh sai lầm, phải làm đi, làm lại nhiều lần thời gian qua Ở miền Bắc, Trung, Nam cần phải có quan Nghiên cứu Giáo dục đủ mạnh để nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn giáo dục vùng, làm sở cho hoạch định sách giáo dục Nhà nước giải pháp Bộ GD&ĐT Bốn là, xóa bỏ phân ban nay, tập trung cho dạy học phân hố, HS học chương trình chuẩn tối thiểu có nhiều chương trình nâng cao mà 14 HS lựa chọn theo lực sở thích, thiết kế chương trình phổ thơng 11 năm theo hướng ghép môn, để giảm số lượng môn học Năm thứ 12 năm dự bị đại học, dành cho học sinh có đủ khả để học cao lên bậc đại học Thực điều nâng cao chất lượng đầu vào đại học, đồng thời HS từ lớp đến lớp 12 có ngã rẽ: Sau THCS, sau THPT (lớp 11) sau lớp 12 để vào trường nghề, trung cấp chuyên nghiệp, cao đẳng đại học Năm là, tập trung đầu tư cho đội ngũ giáo viên nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ đời sống họ, có sách thu hút người giỏi vào ngành giáo dục Báo cáo kỳ khảo sát quốc tế PISA Tổ chức nước phát triển (OECD) tiến hành, cho thấy: kinh phí đầu tư tính theo đầu HS số quốc gia thấp, tỷ lệ đầu tư cho giáo viên cao chất lượng học sinh quốc gia cao Việc đào tạo giáo viên phải trước bước, dựa đổi giáo dục sau năm, 10 năm, 20 năm, hình thành lực tự học, tự nghiên cứu người giáo viên dạy học để học sinh tự học, tự nghiên cứu sáng tạo KẾT LUẬN Qua phân tích thấy quốc gia hướng tới 15 hưng thịnh phát triển bền vững Để làm điều quốc gia cần có chiến lược đầu tư phát triển người Muốn “Trồng người” cần trọng hình thành người thầy đội ngũ người thầy có phẩm chất, lực thực tốt sứ mệnh mà xã hội giao cho Trong sứ mệnh “Trồng người” đó, cần quan tâm chăm lo mở mang tồn diện văn hóa giáo dục cho lực lượng có trách nhiệm xã hội, quan tâm việc tìm kiếm, phát bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Để thực tốt điều quốc gia phải có giáo dục làm được, giáo dục then chốt Khơng có giáo dục khơng thể thực tốt mục tiêu trồng người, phát triển người tốt Khơng có giáo dục khơng thể bồi dưỡng nhân tài, bồi dưỡng nguồn nhân lực có chất lượng cao Và khơng có giáo dục khơng nâng cao dân trí, quan trí, doanh trí Tóm lại đầu tư cho giáo dục đầu tư cho tương lai, đầu tư cho phát triển 16 ... cho ngành giáo dục : "Giáo dục nhà trường dù tốt thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn tồn" (Tồn tập, tập tr 394) Hồ Chí Minh cịn xây dựng phạm trù "Gia đình học hiệu", "tiểu giáo viên",... tất hưng GIÁO DỤC B Phi sư bất thành C Tôn tài đại thịnh Một số đề xuất cho giáo dục Việt Nam Nghị Đại hội lần thứ XI Đảng đánh giá sâu sắc thực trạng giáo dục nước ta: “Chất lượng giáo dục đào... dạy học lạc hậu, đổi chậm; cấu giáo dục không hợp lý lĩnh vực, ngành nghề đào tạo; chất lượng giáo dục toàn diện giảm sút, chưa đáp ứng u cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa Quản lý nhà nước giáo