Đang tải... (xem toàn văn)
CAO HỌC BÀI GIẢNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC . HỆ THỐNG KIẾN THỨC CAO HỌC BÀI GIẢNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC , LÝ THUYẾT VỀ CAO HỌC BÀI GIẢNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC . TỔNG QUÁT VỀ CAO HỌC BÀI GIẢNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
24/10/2014 1 Chương 2: Nêu vấn đề và chọn thiết kế nghiên cứu I. Nhận dạng vấn đề nghiên cứu II. Chọn thiết kế nghiên cứu III. Xây dựng mơ hình nghiên cứu I. Nhận dạng vấn đề nghiên cứu • I. 1 Quy trình nhận dạng vấn đề nghiên cứu – Xác đònh lónh vực nghiên cứu (field of study) – Thu hẹp lónh vực nghiên cứu thành chủ đề nghiên cứu (topic) – Xác đònh vướng mắc của chủ đề nghiên cứu (problems) – Nêu vấn đề nghiên cứu (statement of problems) I. Nhận dạng vấn đề nghiên cứu • I.2 Nguồn để nhận dạng vấn đề nghiên cứu – Xuất phát từ lý thuyết – Kinh nghiệm của nhà nghiên cứu – Từ việc tóm lươïc và phân tích những đề tài nghiên cứu trước đây – Từ những vướng mắc trên thực tế 24/10/2014 2 I. Nhận dạng vấn đề nghiên cứu • I.3 Nêu vấn đề nghiên cứu: – Cần xác đònh rõ biến nghiên cứu và các biến tác động – Các biến nghiên cứu và biến tác động phải có khả năng đo lường được – Giới hạn không gian, thời gian của vấn đề nghiên cứu I. Nhận dạng vấn đề nghiên cứu • I.4 Xác đònh tính chất có thể nghiên cứu được của một đề tài nghiên cứu – Có khả năng thu thập và phân tích thông tin – Có tác dụng đóng góp lớn về lý thuyết và thực tiển – Có tính khả thi cho nhà nghiên cứu: thời gian, kinh phí năng lực của nhà nghiên cứu, và các nguồn lực có sẳn I. Nhận dạng vấn đề nghiên cứu • I.5 Câu hỏi và giả thuyết nghiên cứu – Làm sáng tỏ các vướng mắc trong vấn đề nghiên cứu đã đặt ra – Làm sáng tỏ mối quan hệ giửa các biến – Rất quan trong trong việc hình thành kết cấu bài viết • Ví dụ với đề tài: “Kinh nghiệm cổ phần hóa của các nước trên thế giới và sự thích ứng của những bài học kinh nghiệm này cho Việt Nam”. Những câu hỏi nghiên cứu cho đề tài nầy có thể là gì? 24/10/2014 3 I. Nhận dạng vấn đề nghiên cứu Thế nào là một giả thuyết nguyên cứu? Một suy nghó có sẵn trong đầu nhà nghiên cứu Thể hiện mối quan hệ giửa hai biến Dùng số liệu thu thập để kiểm đònh Các cách phát biểu giả thuyết – Nhiều X sẽ dẩn đến nhiều y (hoặc ít y) – X gây ra y – X đồng hành với y – Sự khác biệt về x sẽ dẩn đến sự khác biệt về y II. Chọn phương pháp nghiên cứu • Nghiên cứu định tính – Tình huống – Nhân chủng học – Hiện tượng – Lý thuyết nền – Nội dung • Nghiên cứu định lượng – Mơ tả – Giải thích – Thực nghiệm Nghiên cứu định tính • Khi nào chúng ta chọn phương pháp định tính: phục vụ các u cầu – Mơ tả: bản chất của tình huống, quy trình, mối quan hệ, …… – Giải thích: bản chất của hiện tượng, phát hiện khái niệm, hay những vấn đề mới trong lý thuyết – Thẩm định: tính hiệu lực của các giả thuyết, lý thuyết – Đánh giá: chính sách, thực tiển…. 24/10/2014 4 Quy trình nghiên cứu định tính Nhận dạng vướng mắc Từ nền tảng lý thuyết củ, xây dụng lý thuyết mới Thiết kế nghiên cứu Thực hiện nghiên cứu Đưa ra mô hình, giả thuyết mới Nghiên cứu tình huống (case study) – Thực hiện phân tích sâu dựa trên thông tin mở rộng về một đối tượng, chương trình, sự kiện. Trong một số trường hợp có thể nghiên cứu từ hai đối tượng trở lên, thường chúng khác biệt nhau – Thu thập thông tin: quan sát, phỏng vấn, thông tin thứ cấp bằng văn bản, các sản phẩm nghe nhìn NHP 12 Nghiên cứu tình huống (case study) – Thực hiện phân tích sâu dựa trên thông tin mở rộng về một đối tượng, chương trình, sự kiện. Trong một số trường hợp có thể nghiên cứu từ hai đối tượng trở lên, thường chúng khác biệt nhau – Thu thập thông tin: quan sát, phỏng vấn, thông tin thứ cấp bằng văn bản, các sản phẩm nghe nhìn 24/10/2014 5 NHP 13 Nghiên cứu tình huống (case study) – Phân tích thông tin • Sắp xếp các ý tưởng theo một hệ thống hợp lý • Phân loại dữ liệu theo từng nhóm ý nghĩa • Lý giải ý nghĩa của dữ liệu, thông tin cho từng nhóm, từng chủ đề/khía cạnh • Nhận dạng những mô hình • Tổng hợp và khái quát hóa NHP 14 Nghiên cứu tình huống (case study) • Báo cáo nghiên cứu tình huống – Tính hợp lý của việc nghiên cứu – Mô tả chi tiết về các dữ kiện liên quan đến tình huống – Mô tả thông tin đã thu thập – Thảo luận về những mô hình/mẩu mực đã tìm ra – Kết nối kết quả trong một phạm vi lớn hơn NHP 15 Nghiên cứu nhân chủng học (ethnography) – Khảo sát đối tượng theo quan điểm tổng thể (nhóm) trong một thời gian dài – Khám phá các hành vi hàng ngày (mối quan hệ tương tác, ngôn ngữ, nghi thức) – Phạm vi áp dụng: nhân chủng, xã hội, tâm lý, giáo dục, và văn hóa – Thực hiện quan sát tham dự trong một thời gian dài 24/10/2014 6 NHP 16 Nghiên cứu nhân chủng học (ethnography) • Phương pháp – Nghiên cứu thực địa để quan sát và ghi chép – Thiết lập mối quan hệ tốt với mọi người và tạo lòng tin ở đối tượng nghiên cứu – Xác định những đối tượng chủ yếu cung cấp thông tin – Trong một số trường hợp cần áp dụng quan sát tham dự – Vai trò của nhà nghiên cứu: người quan sát, phỏng vấn viên, và người lắng nghe NHP 17 Nghiên cứu nhân chủng học (ethnography) • Phân tích dữ liệu – Mô tả: thông tin thu thập được sắp xếp theo một cấu trúc hợp lý • Mô tả sự kiện theo trật tự thời gian/niên đại • Mô tả hoạt động hàng ngày của nhóm • Nhấn mạnh đến những sự kiện quan trọng – Phân tích: dữ liệu được phân loại theo từng nhóm ý nghĩa. Các mô hình/chuẩn mực, hoạt động thường xuyên và sự kiện quan trọng cần nhấn mạnh – Giải thích kết quả nghiên cứu: bản chất của sự kiện được rút ra, khái quát mẩu mực/mô hình,…… NHP 18 Nghiên cứu nhân chủng học (ethnography) • Báo cáo nghiên cứu của ethnography – Giới thiệu tính chất hợp lý và ngữ cảnh của nghiên cứu – Xác định phương pháp luận của nghiên cứu: nhóm nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu – Phân tích dữ liệu: mô tả những mô hình, chuẩn mực được phát hiện, cung cấp những luận cứ, dữ liệu cho các nhận định – Kết luận: những phát hiện mới là gì?những khái niệm và lý thuyết nếu có 24/10/2014 7 NHP 19 Nghiên cứu hiện tượng (phenomenological study) – Nghiên cứu về cảm nhận của con người về một hiện tượng, sự kiện… – Thực hiện cuộc phỏng vấn lâu (từ 1-2h) với một nhóm đối tượng chọn lọc (từ 5-25 người) có kinh nghiệm về hiện tượng (Creswell, 1998) – Phỏng vấn phi cấu trúc NHP 20 Nghiên cứu hiện tượng (phenomenological study) • Phân tích dữ liệu – Nhận dạng các phát biểu có liên quan đến chủ đề nghiên cứu bằng tách tách nhỏ các thông tin (nhóm từ, câu…) – Tập hợp các phát biểu thành từng nhóm với cùng ý nghĩa – Tìm kiếm sự khác biệt – Xây dựng các yếu tố thành phần thể hiện hiện tượng nghiên cứu NHP 21 Nghiên cứu lý thuyết nền (Grounded theory study) – Bắt đầu từ dữ liệu để phát triển lý thuyết – Rất hữu ích khi lý thuyết hiện hữu không phù hợp hay chưa có lý thuyết (Creswell, 2002) • Phương pháp – Thu thập thông tin ngay hiện trường – Phân tích thông tin bắt đầu từ lúc phân loại thông tin – Các thông tin thu thập kế tiếp nhằm bổ sung đầy đũ cho từng nhóm/loại – Nếu quá trình thu thập thông tin không khẳng định việc phân loại trước đây là đúng thì cần điều chỉnh việc phân loại và quay ngược trở lại (thu thập-phân tích-điều chỉnh-thu thập) 24/10/2014 8 NHP 22 Nghiên cứu lý thuyết nền (Grounded theory study) • Phân tích thông tin – Mã hóa mở (open coding) • thông tin gom lại thành từng nhóm, sau đó khảo sát những đặc trưng của nhóm/hoặc phân thành nhóm phụ • Quy trình giảm thiểu thông tin thành tập hợp các nhóm, mổi nhóm liên quan một chủ đề – Mã hóa theo trục (axial coding) • thực hiện sự kết nối giửa các nhóm chính và nhóm phụ. NHP 23 Nghiên cứu lý thuyết nền (Grounded theory study) • Tiêu thức phân thông tin thành nhóm – Điều kiện xuất hiện – Nội dung mà chúng gắn vào – Chiến lược thực hiện thu thập thông tin – Kết quả của những chiến lược nêu trên – Mã hóa chọn lọc (selecting coding) • Tất cả nhóm và mối quan hệ giửa chúng được kết hợp để mô tả hiện tượng đang nghiên cứu NHP 24 Nghiên cứu lý thuyết nền (Grounded theory study) – Phát triển lý thuyết • Lý thuyết được phát biểu thành lời, mô hình, giả thuyết sử dụng để giải thích hiện tượng • Lý thuyết giải thích bản chất hiện tượng, mô tả những điều kiện dẫn đến hành động, tình huống, hay sự tương tác 24/10/2014 9 NHP 25 Nghiên cứu lý thuyết nền (Grounded theory study) • Báo cáo nghiên cứu – Mô tả câu hỏi nghiên cứu: bắt nguồn từ những vướng mắc của vấn đề nghiên cứu – Tóm lược các lý thuyết đã có để chỉ ra thiếu sót và cần có nghiên cứu này – Mô tả phương pháp luận và kỹ thuật phân tích dữ liệu – Giới thiệu lý thuyết mới vừa phát hiện – Thảo luận về tính ứng dụng của lý thuyết mới phát hiện NHP 26 Phân tích nội dung (content analysis) • Khảo sát chi tiết và hệ thống về nội dung của một thực thể dữ liệu vật chất đặc thù nhằm phát hiện mô hình, chủ đề có ý nghĩa (theme), hay những sai lệch • Thực hiện dựa trên những dạng truyền thông của con người (sách, báo, phim ảnh, truyền hình, âm nhạc, video, mẩu đối thoại được ghi âm….) • Ví dụ: nhà nghiên cứu sử dụng loại nghiên cứu này để nhận dạng có những định kiến về vai trò giới tính trong những chương trình truyền hình thương mại; những biểu hiện tôn giáo trong âm nhạc, nghệ thuật; giáo viên sử dụng thời gian của họ trong lớp học như thế nào……. NHP 27 Phân tích nội dung (content analysis) • Phương pháp – Xác định thực thể dữ liệu vật chất đặc thù cần nghiên cứu (ví dụ toàn bộ các báo trong một thời kỳ) – Xác định các đặc tính/đặc trưng cần nghiên cứu – Chia nhỏ dữ liệu nghiên cứu thành từng tập hợp – Khảo sát tỉ mĩ các nhóm dữ liệu theo từng đặc trưng muốn khám phá 24/10/2014 10 NHP 28 Phân tích nội dung (content analysis) • Báo cáo nghiên cứu – Mô tả thực thể dữ liệu sẽ khảo sát – Định nghĩa và mô tả chính xác các đặc trưng muốn tìm kiếm – Mã hóa và phân hạng dữ liệu – Tóm lược thành các bảng biểu thể hiện từng đặc trưng – Mô tả mô hình phát hiện được từ dữ liệu NHP 29 Nghiên cứu định tính Thiết kế Mục tiêu Nhấn mạnh PP thu thập TT PP phân tích TT Tình huống Thông hiểu sâu một đối tượng hay tình huống Một/một vài tình huống trong điều kiện thực tiển 1. Quan sát 2. Phỏng vấn 3. Văn bản hoặc phương tiện nghe nhìn 1. Phân loại và giải thích dữ liệu theo chủ đề 2. Tổng hợp dữ liệu thành một điển hình Nhân chủng Thông hiểu những hành vi phản ảnh văn hóa của một nhóm Nghiên cứu một hiện trường đặc thù trong đó mọi thành viên cùng chia xẽ các giá trị văn hóa 1. Quan sát tham dự 2 Phỏng vấn theo cấu trúc và phi cấu trúc 3. Dữ liệu bằng văn bản 1. Nhận dạng những hiện tượng, cấu trúc và niềm tin cơ bản 2. Tổ chức dữ liệu theo một logic: niên đại, ngày tháng Hiện tượng Thông hiểu kinh nghiệm từ quan điểm của các đối tượng tham gia Một hiện tượng đặc biệt được cảm nhận bởi con người 1.Phỏng vấn sâu, phi cấu trúc 2.Chọn mẩu có mục đích với cở mẫu từ 5-25 đối tượng 1. Tìm kiếm những “đơn vị ý nghĩa” thể hiện những khía cạnh khác nhau của thực tiển 2. Hợp nhất những đơn vị ý nghĩa thành một kinh nghiệm điển hình NHP 30 Nghiên cứu định tính Lý thuyết nền Phát triển lý thuyết từ những thông tin thu thập trong điều kiện tự nhiên Một quy trình, bao gồm hành động, và mối tương tác của con người, hành động này xuất phát từ đâu, và tác động đến hành động khác 1. Phỏng vấn 2. Các thông tin thích ứng khác 1. Phương pháp mã hóa có hệ thống dữ liệu thành nhóm và nhận dạng mối liên hệ giửa chúng 2. Thu thập và xử lý thông tin đan xen nhau 3. Xây dựng lý thuyết từ việc phân nhóm và mối liên hệ giửa chúng Phân tích nội dung Nhận dạng những đặc trưng riêng biệt dữ liệu Bất kỳ văn bản, phương tiện nghe nhìn, hoặc hình thức truyền thông 1. Nhận dạng và chọn mẩu những dữ liệu cần phân tích 2. Mã hóa những dữ liệu theo những tiền đề và xác định những đặc trưng của chúng 1. Lập bảng tần suất của các đặc trưng 2. Dùng thống kê mô tả hay suy luận để trả lời các câu hỏi nghiên cứu [...]... động 2) Loại POP (tác động 1) pop1 pop2 TB PK pop3 PK1 128 .00 126 .50 126 .00 120 .00 122 .00 120 .50 129 .50 129 .00 127 .00 125 .39 PK2 124 .00 124 .50 122 .50 117.50 119.00 120 .00 126 .50 125 .00 127 .00 122 .89 PK3 130.00 131.50 1 32. 50 123 .00 125 .00 124 .50 128 .50 130.00 127 .50 128 .06 PK4 120 .50 122 .00 122 .00 119.00 120 .50 119.00 120 .50 118.00 117.50 119.89 PK5 120 .00 118.00 121 .00 122 .00 122 .00 121 .00 126 .00 126 .00... Thực nghiệm với khối ngẫu nhiên Diện tích cửa hàng (khối) Doanh thu cửa hàng POP1 1 126 .20 2 125 .00 3 126 .00 4 124 .50 5 124 .00 6 124 .10 TB nhóm 124 .97 POP2 123 .80 123 .50 124 .30 123 .60 123 .80 124 .50 123 . 92 POP3 126 .00 125 .50 125 .90 124 .10 123 .80 125 .50 125 .13 Trung bình khối 124 .33 124 .67 125 .40 124 .07 123 .87 124 .70 124 .67 Thực nghiệm thừa số • Giả sử chúng ta có hai xử lý thực nghiệm A & B Xử lý A có... nhiên nghiên cứu thị trường vẫn có thể thực hiện thơng qua nghiên cứu 16 24 /10 /20 14 Xây dựng mơ hình nghiên cứu • Nghiên cứu giải thích – Xác đònh mô hình lý thuyết (thể hiện quan hệ giửa các khái niệm) 1 Tóm lược và phân tích các đề tài nghiên cứu trước đây 2 Thảo luận với các nhà nghiên cứu khác 3 Thu hẹp vấn đề nghiên cứu 4 Liên hệ với kết quả mong đợi từ nghiên cứu nầy II Xây dựng mô hình nghiên cứu. .. participants’ reports of how they act Khái niệm nghiên cứu và thang đo Ví dụ về thang đo đơn hướng item1 Khái niệm nghiên cứu item2 item3 item4 20 24 /10 /20 14 Khái niệm nghiên cứu và thang đo Ví dụ về thang đo đa hướng item1 Khái niệm nghiên cứu bậc 1.1 item2 item3 Khái niệm nghiên cứu Bậc 1 item4 Khái niệm nghiên cứu bậc 1 .2 item5 item6 Khái niệm nghiên cứu và thang đo • Các dạng đo lường – Mơ hình thang... hỏi nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu, và phương pháp nghiên cứu cho đề tài nầy • Câu 2: Anh/chò hãy chọn và nêu tên một đề tài nghiên cứu, trong đó phương pháp nghiên cứu được lựa chọn là phương pháp thực nghiệm Hãy chọn mô hình nghiên cứu thực nghiệm, các giả thuyết nghiên cứu của đề tài nầy, và hảy chỉ ra các nhân tố cụ thể làm giãm giá trò nội của đề tài nầy 32 ... hình cụ thể • Các biến nghiên cứu: đo lường bằng những yếu tố thành phần • Việc xác đònh các yếu tố thành phần dựa vào – Các đo lường trước đây – Đònh nghóa – Kinh nghiệm của nhà nghiên cứu – Nghiên cứu thử nghiệm II Xây dựng mô hình nghiên cứu cụ thể I1 I2 CUS I3 OP1 FP1 I1 I2 COM OP2 I3 FP1 I1 I2 NPD OP3 I3 18 24 /10 /20 14 Đo lường các khái niệm trong nghiên cứu • Khái niệm nghiên cứu và thang đo • Đánh... trong nghiên cứu định tính Phân tích dữ liệu định tính Mơ tả Kết nối Phân loại NHP 42 14 24 /10 /20 14 Quy trình nghiên cứu định lượng Từ vướng mắc, đưa ra câu hỏi nghiên cứu Từ lý thuyết đưa ra mơ hình, và giả thuyết Đo lường Kiểm định thang đo Kiểm định mơ hình, giả thuyết Nghiên cứu định lượng • Nghiên cứu mơ tả (descriptive research) – – – – Nghiên cứu quan sát (observation research) Nghiên cứu tương... 121 .00 126 .00 126 .00 127 .50 122 .61 124 .60 121 .00 125 .70 TB tổng thể: 123 .77 TB POP IV .2 Giá trò của thực nghiệm Giá trò nội: Càng cao khi sự thay đổi của biến kết quả chỉ có thể giải thích do sự thay đổi của biến nguyên nhân Giá trò ngoại: Càng cao khi kết quả của nghiên cứu thực nghiệm có thể khái quát hóa được Hai giá trò có thể được nâng cao cùng lúc được không? Không 31 24 /10 /20 14 IV .2 Giá trò của thực... huống Lịch sử 15 24 /10 /20 14 Sự đan xen giửa định tính-định lượng • Tùy theo cách đặt vấn đề nghiên cứu , trong một lĩnh vực nghiên cứu có thể dùng cả phương pháp định tính và định lượng • Ví dụ trong nghiên cứu marketing có thể sử dụng nghiên cứu lịch sử (khám phá), mơ tả, thực nghiệm Ví dụ: trình tự thực hiện nghiên cứu thị trường Vấn đề trong Marketing Xác định lại vấn đề Nghiên cứu Khám phá Vấn đề... cronbach alpha lớn hơn hoặc bằng: • 0.6 (nghiên cứu khám phá) • 0.7 (nghiên cứu giải thích) • 0.8 (nghiên cứu thực nghiệm) – Trên SPSS: vào scale, reliability Câu hỏi và giả thuyết nghiên cứu nghiên cứu • Câu hỏi nghiên cứu – Làm sáng tỏ các vướng mắc trong vấn đề nghiên cứu đã đặt ra – Làm sáng tỏ mối quan hệ giửa các biến – Rất quan trong trong việc hình thành kết cấu bài viết • Ví dụ với đề tài: “Kinh . trước đây là đúng thì cần điều chỉnh việc phân loại và quay ngược trở lại (thu thập-phân tích-điều chỉnh-thu thập) 24/10/2014 8 NHP 22 Nghiên cứu lý thuyết nền (Grounded theory study) • Phân. báo cáo (self-report measure) Self-report measures (Đo lường tự báo cáo) • Cognitive self report measure (đo lường nhận thức): What people think about something • Affective self-report measure. nhân quả Sự đan xen giửa định tính-định lượng Định lượng Định tính Thực nghiệm Lịch sử Mô tả Tình huống Giải thích 24/10/2014 16 Sự đan xen giửa định tính-định lượng • Tùy theo cách đặt