Phòng giáo dục huyện Quế Võ Trờng thcs đào viên kinh nghiệm khi dạy bài ADN và bản chất của gen (chơng trình sinh học lớp 9) Ngời viết:Ngô Thị Uyên Trờng THCS Đào Viên 1 Phần I: Đặt vấn đề A. cơ sở lý luận Chơng trình sinh học lớp 9 gồm 2 phần : - Phần 1: là di truyền và biến dị - Phần 2: là Sinh vật và môi trờng ở phần 1 giảng dạy các kiến thức về di truyền, trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản phổ thông nhất về cơ sở vật chất, cơ chế, tính qui luật của hiện tợng di truyền và biến dị. Một số ứng dụng của di truyền trong chọn giống và cải tạo các giống vật nuôi cây trồng. Với đối tợng là học sinh cấp 2, đây là phần kiến thức rất khó và mới mẻ, vì lần đầu tiên các em đợc tiếp xúc và làm quen với phơng pháp nghiên cứu di truyền nên còn rất nhiều lúng túng. Đặc biệt trong bối cảnh ngành giáo dục vừa mới áp dụng chơng trình cải cách thay sách giáo khoa lớp 9 thì phơng pháp giảng dạy của ngời giáo viên phải đổi mới cho phù hợp với nội dung và chơng trình cải cách. Tăng cờng tính tích cực trong hoạt động nhận thức của học sinh. Qua 2 năm giảng dạy chơng trình cải cách tôi thấy ở chơng III: ADN và gen của chơng trình sinh học lớp 9 là chơng khó dạy nhất vì kiến thức rất khó và trừu tợng, đặc biệt là bài : ADN và bản chất của gen. Nu ngi giỏo viờn i mi phng phỏp m ch s dng tranh hỡnh 16 s t nhõn ụi ca phõn t ADN trong sỏch giỏo khoa v mụ hỡnh thỏo lp n gin ca phõn t ADN thỡ rt khú khn trong vic thc hin mc tiờu ca bi ging. Mt khỏc hc sinh cng khú lnh hi mt cỏch y cỏc kin thc cn phi nm bt. B. cơ sở thực tiễn Để dạy bài này tôi đã trăn trở rất nhiều và đã tìm ra đợc phơng pháp giúp cho học sinh nắm bắt đợc kiến thức một cách dễ 2 hiểu nhất và giúp các em hứng thú không sợ học phần di truyền, và đạt đợc kết quả cao khi kiểm tra. Sau đây là một kinh nghiệm nhỏ của tôi khi dạy bài: ADN và bản chất của gen.Tôi rất mong các bạn đồng nghiệp đọc và đóng góp ý kiến cho tôi, để công tác giảng dạy của tôi ngày càng đạt kết quả tốt hơn. Căn cứ vào nội dung kiến thức của bài ADN và bản chất của gen. và xem xét tình hình thực tế đồ dùng thiết bị giảng dạy của nhà trờng tôi thấy các thiết bị, đồ dùng của nhà trờng còn rất thiếu thốn, nghèo nàn. Nếu cứ với các đồ dùng đó thì việc khai thác kiến thức sẽ rất khó khăn và trừu tợng, học sinh khó có thể chủ động trong việc khai thác kiến thức việc đổi mới phơng pháp dạy học sẽ không đạt đợc kết quả nh ý muốn. Dạy kiến thức về ADN mà cả phòng thí nghiệm không có lấy một mô hình cấu trúc không gian của phân tử ADN. Mặt khác việc đổi mới phơng pháp dạy học là điều bắt buộc đối với mỗi ngời giáo viên, trong đó đồ dùng dạy học là phơng tiện để thực hiện ph- ơng pháp.Việc sử dụng đồ dùng phụ thuộc vào mục tiêu và phơng pháp của mỗi ngời. Đồ dùng dạy học vừa là phơng tiện để minh hoạ kiến thức và chứa đựng nguồn thông tin mà học sinh phải khai thác, lĩnh hội cho bản thân theo h- ớng tích cực chủ động.Việc xây dựng thêm các đồ dùng phục vụ cho bài học đảm bảo tính đặc thù của bộ môn là rất quan trọngvà cấp thiết.Việc cập nhật thông tin, áp dụng các phơng tiện hiện đại vào bài giảng càng trở lên cần thiết trớc sự bùng nổ thông tin hiện nay trong xã hội. Xuất phát từ điều đó tôi đã tiến hành xây dựng giáo án điện tử để dạy bài AND và bản chất của gengiúp cho việc giảng dạy của ngời giáo viên đợc nhẹ nhàng và hiệu quả, học sinh hứng thú say mê với môn học. Phần II: nội dung 3 A. So sánh phơng pháp giảng dạy thông thờng với phơng pháp giảng dạy có áp dụng sáng kiến cải tiến theo phơng pháp mới: + ở phơng pháp cũ: Các thông tin kiến thức đợc thông báo trực tiếp đến học sinh qua kênh chữ hoặc lời nói của giáo viên. Kênh hình qua các thiết bị dạy học chủ yếu là để minh hoạ cho kiến thức và lời trình bày của thầy cô giáo. Học sinh học tập một cách thụ động nên dễ nhàm chán, không bộc lộ rõ khả năng t duy sáng tạo không khuyến khích đợc khả năng tìm tòi và giải quyết vấn đề phát sinh trong thực tế. Ngời giáo viên cũng không áp dụng đợc nhiều phơng pháp hay trong bài giảng, rất vất vả và mất nhiều công sức vì phải nói nhiều, học sinh hiểu bài không sâu và rất chóng quên. + ở phơng pháp mới: áp dụng sáng kiến thiết kế và giảng dạy bằng giáo án điện tử với sự trợ giúp của các phơng tiện hiện đại nh máy chiếu đa năng, máy tính . Ngời giáo viên có thể đổi mới phơng pháp một cách dễ dàng, có hiệu quả. Cô giáo đóng vai trò là ngời tổ chức hớng dẫn điều khiển các hoạt động học tập của học sinh, các em tích cực chủ động học tập. Hệ thống tranh và mô hình động có màu sắc đẹp, thuyết minh rõ có tác dụng gây hứng thú quan sát giúp học sinh tự phát hiện và lĩnh hội kiến thức nên các em hiểu sâu và nắm vững kiến thức hơn. Mặt khác ngời giáo viên không phải nói nhiều, tiết kiệm đợc công sức khi lên lớp mà giờ dạy vẫn đạt hiệu quả cao. + Giáo án này tôi đã in ra đĩa CD nên rất tiện sử dụng, Kể cả những ng- ời không biết sử dụng máy tính vẫn có thể dùng đợc. B. Nội dung bài giảng cụ thể: 1. Xác định mục tiêu của bài: *Về kiến thức : - Học sinh trình bày đợc nguyên tắc của sự tự nhân đôi của phân tử ADN -Nêu đợc bản chất hoá học của gen -Phân tích đợc các chức năng của ADN 4 *Về kỹ năng: -Phát triển kỹ năng quan sát kênh hình tìm kiến thức -Kỹ năng hoạt động nhóm, giải bài tập đơn giản 2. Phơng tiện : *GV:-Chuẩn bị giáo án điện tử - Sơ đồ tự nhân đôi của phân tử ADN - Sơ đồ hình 19.3 sách giáo khoa phóng to - Bộ mô hình lắp ghép quá trình tự nhân ADN - Bảng phụ - Máy tính, máy projecto *HS: Ôn lại các kiến thức về nhiễm sắc thể, phân bào, cấu tạo ADN 3. Tiến trình bài giảng : Hoạt động của GV Hoạt động của HS Ghi bảng -Bật máy chiếu tên bài -Chiếu mô hình cấu tạo của phân tử ADN ? Nêu đặc điểm cấu tạo phân tử ADN? -GV nhận xét câu trả lời của hs -Bật máy chiếu đặc điểm của ADN nhấn mạnh nguyên tắc bổ sung A-T ; G-X ?-Nguyên tắc bổ sung thể hiện khi ADN tự nhân đôi nh thế nào?==> HS quan sát mô hình trả lời câu hỏi của GV Tiết 16 bài 16 ADN và bản chất của gen 5 - Các em hãy nghiên cứu thông tin mục I sgk/48 và trả lời câu hỏi : ?-Quá trình tự nhân đôi của ADN -Diễn ra ở đâu vào giai đoạn nào của quá trình phân bào ? GV bấm máy nêu câu hỏi - GV nhận xét Hs trả lời - GV bấm máy bật đáp án Chuyển ý: Quá trình tự nhân đôi của ADN diễn ra theo trình tự nh thế nào? - Các em hãy nghiên cứu tiếp thông tin khổ 3 mục I - Các chú ý quan sát sơ đồ quá trình tự nhân đôi của ADN . GV bật máy chiếu sơ đồ Hoạt động I: Hs nghiên cứu thông tin mục I trả lời câu hỏi -1hs trả lời -HS nghiên cứu tiếp tt mục 1 khổ 3 -Quan sát sơ đồ động quá trình tự nhân đôi I. ADN tự nhân đôi theo nguyên tắc nào : -Quá trình tự nhân đôi của ADN xẩy ra ở nhân tế bào,tại NST ở kỳ trung gian 6 động -GV giải thích thêm về màu sắc của ADN mẹ và ADN con -GV phân nhóm lớn hoàn thành phiếu học tập số 1 -Nhóm 1,2 trả lời câu hỏi 1,2 nghiên cứu câu hỏi 3,4 -Nhóm 3,4 trả lời câu hỏi 3,4 và nghiên cứu câu hỏi 1,2. -GV chữa câu trả lời các nhóm -Gv treo bảng phụ của HS thảo luận nhóm lớn hai bàn/nhóm.Trả lời câu hỏi trong phiếu học tập số 1 - Đại diện nhóm 1,3 trả lời nhóm 2,4 nhận xét Một HS trả lời H/s khác bổ sung ADN tự nhân đôi theo ba nguyên tắc: 7 nhóm 1,2 -GV treo bảng nhóm 3,4 -Các nhóm so sánh kết quả thảo luận nhóm với đáp án của cô -Gv bật máy chiếu đáp án -GV bật máy giới thiệu sơ đồ đơn giản hoá quá trình tự nhân đôi -GV giới thiệu màu sắc ADN mẹ ? Số lợng trình tự sắp xếp các nu clêôtit trên hai ADN con và ADN mẹ nh thế nào? -mầu sắc của ADN con khác ADN mẹ nh thế nào qua kết quả thảo luận của các nhóm và căn cứ vào thông tin SGK, em hãy cho cô biết : ? Quá trình tự nhân đôi của ADN dựa vào những nguyên tắc nào? -GV gợi ý tìm nguyên tắc khuôn mẫu -GV yêu cầu HS gạch chân ba nguyên tắc trong SGK - HS rút ra ba nguyên tắc -1 hs lên bảng làm bài tập củng cố trên sơ đồ lắp ghép.Từ đó khắc sâu 3 nguyên tắc - Khuôn mẫu - Bổ sung - Bán bảo toàn Sự nhân đôi của ADN là cơ sở của sự nhân đôi của NST 8 -Gv cho hs làm bài tập củng cố trên sơ đồ lắp ghép mô hình ADN đơn giản (chú ý mầu sắc của ADN mẹ và mạch mới đ- ợc tổng hợp ở ADN con Chuyển ý: MenĐen cho rằng các tính trạng của cơ thể là do nhân tố di truyền qui định. MoocGan khẳng định nhân tố di truyền chính là các gen trên NST.Vậy gen là gì? có bản chất nh thế nào? -GV bật máy chiếu hình 19.3 và giới thiệu sơ đồ : - Sơ đồ 1 NST có lõi là sợi ADN -GV bật máy chiếu thông tin chiều dài ADN và chiều dài gen ?-Một ADN có thể chứa một hay nhiều gen? -Ta có thể hình dung ADN là một đoàn tàu dài hàng trăm toa, mỗi gen là một toa trong đoàn tàu đó -Căn cứ vào sơ đồ và Hoạt động II -1 hs đọc thông tin mụcII HS quan sát sơ đồ trả lời câu hỏi -Một hs trả lời câu hỏi : II.Bản chất của gen 9 thông tin SGK thảo luận nhóm 2 ngời ?-Bản chất hoá học của gen là gì? GV nhận xét, bật đáp án Gv giới thiệu trong cơ thể có nhiều loại gen, nhng lớp 9 ta chỉ nghiên cứu gen cấu trúc. -Dựa vào thông tin SGK cho cô biết ?-Gen cấu trúc là gì? Gv bật máy chiếu đáp án và giải thích : Gen >prôtêin >tính trạng -Gv liên hệ việc xác lập vị trí các gen trên NST =>Lập bản đồ gen có ý nghĩa rất lớn trong yhọc, chọn giống, kỹ thuật di truyền. -GV kiểm chứng khái niệm gen trên sơ đồ ADN: -Gv bật máy chiếu sơ đồ phân tử ADN (một ADN chứa nhiều gen ) HS thảo luận nhóm 2 ngời trả lời câu hỏi : - Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác bổ sung =>rút kết luận -1 hs trả lời, hs khác bổ sung Hoạt động III -Cả lớp nghiên cứu thông tin mục III trả lời câu hỏi -Quan sát sơ đồ hình 19 -Thảo luận tập thể trả lời câu hỏi . -1 hs trả lời ,hs khác bổ sung rút kết luận . -Nhờ sự nhân đôi của ADN là cơ sở của di truyền và sinh sản, duy trì ổn định đặc tính của loài qua các thế hệ -Bản chất hoá học của gen là ADN -Gen cấu trúc :là một đoạn mạch của phân tử ADN lu giữ thông tin qui định cấu trúc 1 loại prôtêin 10 [...]...Chuyển ý sang hoạt động III ADN chứa gen III.Chức năng Gen chứa TTDT ADN => ?ADN có chức năng gì ? -Lu giữ thông tin -gv thông báo ADNcòn di truyền có khả năng truyền đạt -Truyền đạt thông TTDT tin di truyền -nhờ khả năng nào mà -Là cơ sở của ADNcó thể truyền đạt di truyền và sinh TTDTcho thế hệ tế bào và sản cơ thể? -Gv giải thích: con có đặc điểm giống bố mẹ vì ADN của con giống ADN của bố mẹ -GV nhận... nhận xét, bật máy chiếu đáp án chức năng ADN 4.Củng cố : Chúng ta vừa nghiên cứu xong nội dung bài 16, ở bài này các em cần nhớ những kiến thức cơ bản sau: -GV bật máy chiếu phần ghi nhớ, gọi 1 hs đọc ghi nhớ Trong các kiến thức cơ bản có các kiến thức trọng tâm cô đã gạch chân : +3 nguyên tắc của quá trình tự nhân đôi +Bản chất hoá học của gen là ADN +Chức năng ADN: lu giữ và truyền đạt thông tin di... kinh nghiệm và t liệu quí đảm bảo việc nâng cao chất lợng dạy và học nh chủ trơng của ngành đề ra Qua đây tôi cũng đề nghị với phòng giáo dục và ban giám hiệu nhà trờng quan tâm đầu t cho phòng thí nghiệm, phòng đồ dùng nhiều hơn nữa để anh chị em giáo viên có đủ điều kiện làm việc tốt hơn để đạt kết quả cao trong giảng dạy Trên đây là một kinh nghiệm nhỏ của tôi khi dạy bài ADN và bản chất của gen. .. di truyền trong chơng trình sinh học lớp 9 nhiều giáo viên và học sinh đều cảm thấy khó và rất khô khan Qua nhiều năm giảng dạy bộ môn sinh học lớp 9 tôi thấy với những bài khó và dài nh bài ADN và bản chất của genthì ngời giáo viên phải bỏ nhiều công sức đầu t thời gian, sáng tạo thêm nhiều đồ dùng giảng dạy thì mới đảm bảo việc truyền đạt kiến thức cho học sinh, làm cho giờ học trở lên sinh động không... thành phiếu học tập số 2 - Gv gọi hs chữa phiếu học tập - Gv nhận xét, cho điểm hs Phần III: Kết quả Sau khi sọan giáo án điện tử và bổ sung thêm nhiều tranh vẽ và mô hình vào giảng dạy bài : ADN và bản chất của gentôi thấy học sinh rất hứng thú say mê học tập.Giờ học thực sự sôi nổi, các em chăm chú quan sát các sơ đồ, mô hình để khai thác kiến thức Tỷ lệ học sinh hiểu và thuộc bài ngay tại lớp đạt . prôtêin 10 Chuyển ý sang hoạt động III ADN chứa gen Gen chứa TTDT => ?ADN có chức năng gì ? -gv thông báo ADNcòn có khả năng truyền đạt TTDT -nhờ khả năng nào mà ADNcó thể truyền đạt TTDTcho thế. thông tin chiều dài ADN và chiều dài gen ?-Một ADN có thể chứa một hay nhiều gen? -Ta có thể hình dung ADN là một đoàn tàu dài hàng trăm toa, mỗi gen là một toa trong đoàn tàu đó -Căn. chọn giống, kỹ thuật di truyền. -GV kiểm chứng khái niệm gen trên sơ đồ ADN: -Gv bật máy chiếu sơ đồ phân tử ADN (một ADN chứa nhiều gen ) HS thảo luận nhóm 2 ngời trả lời câu hỏi : - Đại diện