     S GIO DC V ĐO TO Trà Vinh, thng 9 năm 2011         Sử dụng cc phương php và kĩ thuật dạy học tích cực để tạo điều kiện, cơ hội cho HS được thực hành, trải nghiệm KNS trong qu trình học tập  !"#$%$$&$'()   Quan đim DH PPDH K thut DH PP v mô PP vi mô PP c" th Bình di&n v mô Bình di&n trung gian Bình di&n vi mô         Quan điểm dạy học: là nh ng định h ớng tổng thể cho các hành động PP, trong đó có sự kết hợp gi a các nguyên tắc dạy học làm nền tảng, nhng cơ sở lý thuyết của LLDH, nhng điều kiện dạy học và tổ chức cũng nh nhng định h ớng về vai trò của GV và HS trong quá trỡnh DH. QDH là nhng định h ớng mang tính chiến l ợc, c ơng lĩnh, là mô hỡnh lý thuyết của PPDH. Ph ơng pháp dạy học: là nhng hỡnh th c, cách thức hành động của GV và HS nhằm thực hiện nhng mục tiêu DH xác định, phù hợp với nhng nội dung và nhng điều kiện DH cụ thể. PPDH cụ thể quy định nhng mô hỡnh hành động của GV và HS. Cỏc PPDH c th hi n trong cỏc hỡnh th c xó h i v cỏc ti n trỡnh PP. Kỹ thuật dạy học (KTDH): là nhng bi n phỏp, cách thức hành động của của GV và HS trong các tỡnh huống hành động nhỏ nhằm thực hiện và điều khiển quá trỡnh dạy học. Các KTDH ch a phải là các PPDH độc lập, m l nh ng thnh ph n c a PPDH . KTDH c hi u l n v nh nh t c a PPDH. S phõn bi t gi a k thu t v PP d y h c nhi u khi khụng rừ rng. !"           *+,-./0123     45$6789':#$;<$$=7$$>8?@ 4ABBCD==7=:=!E8F=>8&'&$B $$=G8H#$AI$JKL$M<$'8=G$@ 4NOPC'8=G$$67>8J7;>;<$A(Q"; =A:$B':   "#$%&' $  ()(*(+,-./0 • 12-/3(+456-2- 74 • 89:-2-74 ;%$'< • ,=>3-?9845(+- • ;:@ABC-9845(+- • BD*,:E,F*G-9845(+- • (A8(D(E,FA*(+456 • ,=>3>2B-2B@A*E,D HIJ%KLM  • 2-74*NO>8F @A*E,D • 2(2@A*E,D ;845(+-*B89) ;845(+-*B89) ;845(+-74 *+,-./0123       * Một số lưu ý 4 1>AR=S$$;T'>8UB$$=I$%$7E MI H89=I$% "RAB$CV8#$5W'< 5X*>8IYZ4[5 4=G8H$67$$>8$>T=W7EB\$8F=>8 89=G8H$7E'$$]AB89$6;S$ 4!"#$>8D;<$ H;T;BJLE'"GE$6$W 89$6;S;^#$B\$$_$>T(8=T89$6;S8:= 4 1$$L?==T8A7 `$B=G$$aQb !"#$>8c d16;S$><:= !"#$>8M) d1$>8'8=G$:==G8H=W7"$7) d5;^$>;6=Oe$E;=S=G$B$M=G$>8$7) d1]A(Q"=G8H'8=G$>8OB) d1]$=7>8UB=I$%B) d1]f$e$g#$EIQOOB) *+,-./0123 [...]... ứng với đời sống xã hội, phát hiện kịp thời và giải quyết hợp lí các vấn đề nảy sinh 2.PHƯƠNG PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐÊ Quy trinh thưc hiên Bước 1 Đăât vấn đề, xây dựng bài toán nhâân thức Bước 2 Giải quyết vấn đề đăât ra Bước 3 Kết luâân - Tạo tình huống có vấn đề - Phát hiện và nhận dạng vấn đề nảy sinh - Phát biểu vấn đề cần giải quyết - Thu thập thông tin có liên quan đến vấn đề/tình... ÁN Quy trinh thưc hiên QUYẾT ĐỊNH CHỦ ĐỀ GV /HS đề xuất sáng kiến chủ đề, xđ mục đích dự án XÂY DỰNG KẾ HOẠCH Học sinh lập kế hoạch làm việc, phân công lao động THỰC HIỆN Học sinh làm việc nhóm và cá nhân theo kế hoạch Kết hợp lý thuyết và thực hành, tạo sản phẩm GIỚI THIỆU SẢN PHẨM Học sinh thu thập sản phẩm, giới thiệu, công bố sản phẩm dự án ĐÁNH GIÁ GV và HS đánh giá kết quả và quá trình Rút ra... kí 1 KI THUÂT CHIA NHOM Có nhiều cách chia nhóm khác nhau: Theo số điểm danh, theo các màu sắc, theo các loài hoa, các mùa trong năm,… Theo biểu tượng Theo hình ghép Theo sở thích Theo tháng sinh Theo trình độ Theo giới tính Ngẫu nhiên … 2 KI THUÂT GIAO NHIÊM VU - Giao nhiệm vụ phải cụ thể, rõ ràng: + Nhiệm vụ giao cho cá nhân/nhóm nào? + Nhiệm vụ là gì? + Địa điểm thực hiện nhiệm