Một số biện pháp giúp học sinh lớp nâng cao khả viết tả Mục lục Phần mở đầu trang I Bối cảnh đề tài II Lý chọn đề tài III Phạm vi nghiên cứu IV Những điểm kết nghiên cứu Phần nội dung trang trang trang trang trang I Cơ sở lí luận II Thực trạng vấn đề III Các biện pháp tiến hành giải IV hiệu sáng kiến kinh nghiêm 10 Phần kết luận trang trang trang trang I Những học kinh nghiệm II ý nghĩa sáng kiến III Khả triển khai ứng dụng IV Những đề xuất kiến nghị 12 trang 10 trang 10 trang 11 trang 11 trang Người viết : Đặng QuangVinh Một số biện pháp giúp học sinh lớp nâng cao khả viết tả PHẦN MỞ ĐẦU I Bối cảnh đề tài : Tiếng Việt xem môn học công cụ chủ lực chương trình dạy học Tiểu học, phương tiện quan trọng để học sinh tiếp cận môn học khác Điều thể qua việc sử dụng kĩ nghe, nói, đọc, viết Tiếng Việt để tiếp nhận, xử lí phản hồi thơng tin sách giáo khoa hoạt động học tập học sinh Từ đó, học sinh hình thành tri thức truyền tải qua sách giáo khoa rộng từ thầy cô, bạn bè người xung quanh Học sinh học tốt Tiếng Việt dễ dàng học tốt môn học khác Một học sinh học tốt Tiếng Việt phản ánh qua mặt : nghe – hiểu cách đầy đủ thơng tin tiếp nhận ngôn ngữ Việt biết cách xử lí thơng tin đó; sử dụng từ ngữ hoàn cảnh hoạt động giao tiếp; viết tả từ ngữ vốn từ tiếng Việt em (được hình thành phần lớn trình học tập) Trong kĩ trên, kĩ viết quan trọng – Điều nhà giáo dục khẳng định Học sinh học tốt môn Tiếng Việt, (đặc biết phân mơn tả) địi hỏi cấp thiết chương trình giáo dục tiểu học, yêu cầu xã hội II Lí chọn đề tài : Kĩ viết xem tốt học sinh viết tả từ ngữ nghe Đồng thời cịn phản ánh qua việc hiểu nghĩa từ ngữ thể dạng ngơn ngữ viết viết văn có đầy đủ ý nghĩa vốn từ Do đó, học sinh viết sai tả nghĩa học sinh không hiểu hết nghĩa từ Nguyên nhân quên không nhận dạng từ học, dẫn đến việc sử dụng ngôn ngữ bị trở ngạị, gây cách hiểu sai cho người nói người nghe Quan trọng hơn, học sinh gặp khó khăn q trình tiếp thu tri thức từ hoạt động học Điều tất yếu xảy thân em học sinh học khơng tốt, học yếu có học thời gian để em tiếp thu kiến thức kéo dài, không đạt hiệu cao so với học sinh viết tả Người viết : Đặng QuangVinh Một số biện pháp giúp học sinh lớp nâng cao khả viết tả Từ những lí mà phân mơn Chính tả quan tâm xuyên suốt chương trình học Tiểu học Điều mang ý nghĩa cấp thiết học sinh lớp - Đối tượng học sinh cuối cấp I vừa kế thừa vốn kiến thức từ vựng tiếng Việt lớp dưới, đồng thời mở rộng thêm, hệ thống hóa, làm phong phú vốn từ nhằm trang bị cách tương đối hành trang kiến thức từ để học sinh tiếp tục học cấp học Chính thế, việc nâng cao khả viết tả cho học sinh lớp lựa chọn làm vấn đề nghiên cứu cho đề tài III Phạm vi nghiên cứu : - Học sinh lớp yếu tả giỏi tả năm gần thuộc Chương trình thay sách giái khoa - Phương pháp dạy học tả số đồng nghiệp - Kênh chữ loại sách giáo khoa học sinh lớp IV Những điểm kết nghiên cứu : - Vận dụng linh hoạt, phương pháp dạy học đặc trưng phân môn Chính tả - Tích hợp dạy Chính tả với số mơn học khác - Kích thích hứng thú học Chính tả học sinh, tính ham tìm hiểu để biết nghĩa từ ngữ em qua số cách làm phù hợp với tình hình lớp học Người viết : Đặng QuangVinh Một số biện pháp giúp học sinh lớp nâng cao khả viết tả PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lí luận : Cơ sở ngữ âm : Chữ viết tiếng Việt chữ viết ghi âm Vì thế, muốn viết đúng, học sinh phải đọc Đặc biệt với cách phát âm vùng miền có khác nước việc dạy tả phải theo sát nguyên tắc – lấy phát âm để điều chỉnh chữ viết Cơ sở hiểu nghĩa từ: Trên sở hiểu nghĩa từ, học sinh dễ dàng nhận diện từ học nghe, nói đến có tư duy, suy nghĩ từ chuẩn bị viết Do đó, em tránh lối viết tùy tiện theo quán tính Từ giúp học sinh viết từ, ngữ mà em nghe Cũng sở hiểu nghĩa từ, học sinh có kĩ phân biệt nghĩa từ có cách phát âm giống nghĩa khác để đối chiếu có chọn lựa để viết Ví dụ : Học sinh phân biệt nghĩa từ bổng nghe đọc, nghe nói, em vào ngữ nghĩa câu văn, cụm từ ngữ mà có chọn lựa từ với nghĩa câu văn, cụm từ ngữ để viết Cụ thể, em hiểu nghĩa từ : bổng : Sự vật,, tượng có thay đổi vị trí từ thấp lên cao : Diễn tả xuất hiện, thay đổi đột ngột vật, tượng bỏng : Bị tổn thương tiếp xúc với vật có nhiệt độ cao (rất nóng) gây bõng : (Rất xuất ngữ cảnh) Và em nghe từ bay bổng, em chọn từ bổng để viết Người viết : Đặng QuangVinh Một số biện pháp giúp học sinh lớp nâng cao khả viết tả Cơ sở phân tích, so sánh từ ngữ (ngữ liệu): Học sinh sử dụng kĩ phân tích, so sánh mặt âm, vần, điệu từ ngữ vốn từ để viết tả Kĩ cịn thể qua đối chiếu, so sánh ngữ nghĩa từ sử dụng mẹo, luật tả để viết Ví dụ : Khi phân biệt nghĩa từ bổng/bỗng, em sử dụng kĩ để tìm thêm từ ngữ có chứa tiếng Chẳng hạn: bổng nhấc bổng bay bổng nhiên (xuất hiện) II Thực trạng vấn đề : Trong năm qua, tình trạng học sinh viết sai tả tồn cách khách quan không mong muốn thầy, cô giáo người làm công tác giáo dục Điều xuất hầu hết cấp học xã hội Đối với học sinh tiểu học, tình trạng viết sai tả cịn xảy em nhìn bảng nhìn sách giáo khoa để ghi vào Bên cạnh đó, việc em làm quen, học mặt chữ tìm hiểu nghĩa từ ngữ lớp lên tới lớp 5, em lại qn chí hồn tồn xa lạ với từ ngữ học Điều làm trầm trọng mức độ viết sai tả em, kéo theo chất lượng học môn khác không tốt Đặc biệt phân mơn Tập làm văn chương trình học mơn Tiếng Việt Hậu việc viết sai tả lớn mà thân học sinh thiệt thòi Nguyên nhân, biện pháp khắc phục tình trạng từ lâu nhà khoa học giáo dục, nhà giáo tâm huyết giàu kinh nghiệm đề hiệu khắc phục lại tùy thuộc vào nhiều yếu tố khách quan mà người giáo viên tiểu học trực tiếp đứng lớp dạy đóng vai trò lớn việc giúp học sinh viết tả Giả thiết đặt người giáo viên đứng lớp dạy đủ tiết tả học sinh viết tả Tuy nhiên, thực tế đa số học sinh mắc lỗi tả? Như bổ sung nội dung dạy, điều chỉnh mặt phương pháp dạy học tả? Một số giáo viên dạy tả bỏ qua (hoặc xem nhẹ) số bước quan trọng như: chưa luyện viết từ khó, chưa giúp học sinh giải nghĩa từ khó liên hệ, so sánh với số từ ngữ khác dễ nhầm lẫn với Như vậy, liệu đảm bảo sau học xong tả khả viết từ ngữ có tả cho học sinh sau này? Người viết : Đặng QuangVinh Một số biện pháp giúp học sinh lớp nâng cao khả viết tả III Các biện pháp tiến hành giải : Tích cực sửa lỗi phát âm cho học sinh : Thực tế cho thấy, đa số học sinh giỏi tả thường phát âm so với học sinh yếu tả kết học tập cao em viết sai nhiều lỗi tả Do đó, lỗi phát âm nguyên nhân gây nên tình trạng học sinh học yếu, viết sai chữ Người giáo viên đứng lớp, cần phải sửa lỗi phát âm sai cho học sinh lúc em đọc bài, phát biểu ý kiến em giao tiếp với bạn bè Bên cạnh đó, giáo viên cần phải gương mẫu phát âm đúng, nơi có học sinh Có học sinh ý thức vấn đề phát âm thân tự rèn luyện cách phát âm Tùy vùng miền mà học sinh có lối phát âm sai theo phương ngữ địa phương mình, giáo viên cần nghiên cứu, sửa sai cho phù hợp Một số cách sửa lỗi phát âm : * Đối với học sinh dễ sửa : Khi học sinh phát âm sai, giáo viên đọc cho em học sinh đọc lại * Đối với em học sinh khó sửa, giáo viên cần tìm hiểu xem Học sinh phát âm sai bị tật hay thói quen phát âm sai lâu dài? Cũng có trường hợp học sinh phát âm sai bắt chước bạn thấy ngộ, thấy lạ… + Trường hợp học sinh phát âm sai lâu dần thành thói quen, giáo viên cần giúp học sinh phân biệt lại cách đọc chữ dễ nhầm lẫn Khi sửa, giáo viên vừa hướng dẫn, vừa làm động tác mô phạm cho học sinh nghe, thấy Ví dụ : - Học sinh đọc sai x s : x : đọc, phải “xì hơi” s : đọc, khẽ cong lưỡi lên chút - Học sinh đọc sai, đồng cách đọc tiếng có chứa âm đệm khơng có âm đệm Chắng hạn tồn tịn, thoảng thỏn : Giáo viên nhấn mạnh cách đọc : Những tiếng có chứa âm đệm, đọc miệng ta phải tròn chút, “bẻ miệng” theo chiều kim đồng hồ chạy - Học sinh đọc sai ă â tiếng, chẳng hạn bặt bật, giáo viên hướng dẫn sau : bặt : đọc, mơi ta khép kín lại -> phát âm ra, miệng mở theo chiều ngang Người viết : Đặng QuangVinh Một số biện pháp giúp học sinh lớp nâng cao khả viết tả bật : đọc, mơi ta khép kín lại -> phát âm ra, miệng mở theo chiều thẳng đứng - Học sinh đọc sai tiếng có âm cuối n ng, giáo viên hướng dẫn cách đọc : Tiếng có âm cuối n đọc ngắn giọng, tiếng có chứa âm cuối ng kéo dài giọng chút - Học sinh đọc sai tiếng có âm cuối t n, giáo viên hướng dẫn em phân biệt cách đọc tiếng có âm cuối t cách “chuốt” giọng… + Trường hợp học sinh phát âm sai cá biệt âm th (thưa thầy đọc thành hưa hầy) “lây lan” cho học sinh khác, giáo viên hướng dẫn tỉ mỉ : Trước đọc, đầu lưỡi ta khẽ cắm xuống ngạc (phía răng), mặt lưỡi đẩy lên chạm ngạc bật âm Sửa em (sẽ có vài em sửa lúc đó), giáo viên khen ngợi em sửa giáo dục ý thức cho em không nên bắt chước bạn khác Những em khó sửa giáo viên kiên trì sửa cho qua ngày Hạn chế đến mức thấp số học sinh dạng Việc sửa sai lỗi phát âm trọng phân môn Tập đọc mà cịn phải thực mơn học khác Hạn chế lỗi phát âm học sinh có nghĩa hạn chế phần việc viết sai tả học sinh - Vì “Tiếng Việt đọc viết ấy” 2/ Kết hợp giải nghĩa từ dạy học tất môn học Trên sở hiểu nghĩa từ, học sinh nhớ lâu Và tự nhiên, từ mà em hiểu trở thành vốn từ Việc hiểu nghĩa từ giúp em viết từ mà cịn giúp em có khả phân biệt với từ ngữ khác có cách đọc gần giống nhau, dễ gây nhầm lẫn Để biện pháp mang lại hiệu việc giúp học sinh viết đúng, dạy tiết Chính tả, giáo viên việc dạy từ ngữ mà sách giáo viên gợi ý (có thể lựa chọn lại cho phù hợp với tình hình lớp mình), cịn dự kiến trước từ khó “mới” (“mới” học sinh học quên) với em, chuẩn bị 1-2 trường hợp cần phân biệt nghĩa để dạy cho lớp Người viết : Đặng QuangVinh Một số biện pháp giúp học sinh lớp nâng cao khả viết tả Ví dụ : Dạy tiết – nghe-viết Dòng kinh quê hương Ngồi việc học sinh đưa từ khó viết, dễ sai để giải nghĩa chúng luyện viết vào bảng con, giáo viên nên phân biệt nghĩa từ có cách đọc gần giống, dễ gây nhầm lẫn với rơi vào trường hợp học sinh nêu lên từ có phương cách Cịn học sinh khơng nêu giáo viên (đã dự kiến trước) nêu tiến hành giải nghĩa, phân biệt từ Chẳng hạn : Tiếng giã cụm từ tiếng giã bàng động từ (có thể hỏi học sinh khá, giỏi), cụm từ cụm danh từ Nó có nghĩa : dùng vật cứng (chày) đập xuống vật khác cho vỡ Cũng có trở thành tính từ (giục giã) Nó khác nghĩa với giả : khơng thật Sau tiến hành phân biệt cách yêu cầu học sinh tìm thêm từ có chứa tiếng giã/giả : Giã giã gạo giả giục giã giả dối giả dạng Bên cạnh việc giải nghĩa từ, học sinh nêu từ “khó”, dễ viết sai giáo viên cần hỏi rõ khó (nhằm để biết học sinh khơng hiểu nghĩa từ) dễ bị viết sai chỗ Ví dụ : Học sinh nêu lên từ giọng hị, em học sinh em khác nêu chỗ “khó” viết hay bị nhầm lẫn âm d gi Sau cho em viết vào bảng con, chọn bảng viết em dán lên bảng Yêu cầu em học sinh quan sát xem có bạn viết sai gọi tên cho bạn sửa Giáo viên kết hợp quan sát kết thúc hiệu lệnh gõ thước, lớp nhìn bảng đồng đọc từ vừa viết Người viết : Ñaëng QuangVinh Một số biện pháp giúp học sinh lớp nâng cao khả viết tả Ảnh minh họa phần trình bày bảng kết thúc hoạt động tiết tả Giải nghĩa từ không diễn môn Tiếng Việt mà cần thiết phải thực môn học khác Tùy hoàn cảnh, nội dung học mà giáo viên chọn từ ngữ cần giải nghĩa cho học sinh Động viên, khuyến khích học sinh thắc mắc từ em không hiểu em khá, giỏi giải nghĩa từ theo cách hiểu em Khai thác, sử dụng triệt để kênh chữ loại sách giáo khoa nhằm tạo điều kiện cho học sinh “quen” mặt chữ nhiều tốt Theo dõi, kiểm tra việc ghi lớp: Việc ghi vào học sinh hình thức rèn luyện cho học sinh viết Những ngày đầu năm học, giáo viên nên cho học sinh ghi lớp để kiểm tra, đánh giá tình hình viết chữ em Tình trạng học sinh nhìn bảng, nhìn sách giáo khoa để viết vào mà bị sai lỗi tả thực tế xảy Đây lối viết cảm tính, viết tùy tiện gây ảnh hưởng xấu đến chất lượng học tập Giáo viên cần thường xuyên theo dõi, nhắc nhở em viết khen ngợi em viết cẩn thận, đẹp để tuyên dương trước lớp Bên cạnh đó, việc làm điều kiện để giáo viên nhắc nhở, điều chỉnh chữ viết, cách trình bày học sinh cho đúng, dễ nhìn Học sinh viết cẩn thận, góp phần nâng cao chất lượng học tập em Khi viết bảng, giáo viên cần viết chữ cẩn thận, trình bày đẹp, có thứ tự để học sinh bắt chước làm theo Người viết : Ñaëng QuangVinh Một số biện pháp giúp học sinh lớp nâng cao khả viết tả Một số việc làm nhỏ giúp học sinh nâng cao khả viết tả : a/ Sổ tay tả : sổ ghi lại từ dễ bị nhầm lẫn, dễ viết sai học tả xuyên suốt năm học học sinh, ghi lại mẹo, luật quy tắc tả -Tiến hành từ đầu năm học Giáo viên nêu lợi ích việc sử dụng sổ tay tả - phịng viết, em qn, phân vân từ dễ nhầm lẫn - Khen ngợi cho em xem vài sổ tay tả (nhiều hình dạng : quả, vật, hình tim,…) anh chị năm trước gợi : Lớp ta, em làm sổ Giấy để làm trang giấy thừa lại em từ năm học trước - Dặn em chuẩn bị vật liệu tiến hành làm sổ vào thời gian trái buổi học, hướng dẫn em cách ghi chép sổ Việc làm rèn cho em ý thức viết chữ mà cịn góp phần giáo dục tính tiết kiệm, thói quen làm việc cẩn thận, có suy nghĩ Khi tiến hành thực hiện, học sinh thích thú Từ đó, giúp em có tình cảm tốt với phân mơn Chính tả b/ Trang bị góc thư viện mini : - Thư viện mini lớp thiết phải có Tự điển tả loại sách, truyện thiếu nhi khác - Vận động em giới thiệu, đổi sách, truyện hay với nên để lại thư viện mini (cho mượn) góp phần làm phong phú thêm nguồn sách - Nêu tác dụng việc đọc thêm nhiều sách báo : vừa làm tăng thêm kiến thức, vừa góp phần giúp cho em viết tả - Khuyến khích em đọc sách, truyện, chí yêu cầu em yếu tả ngày phải đọc sách thư viện ngày hôm sau nêu lại số nội dung truyện cho giáo viên lớp trưởng, lớp phó Người viết : Đặng QuangVinh 10 Một số biện pháp giúp học sinh lớp nâng cao khả viết tả Qua việc tổ chức thực Thư viện mini, em có thói quen đọc sách, nhiều em cịn đọc chơi Những Tự điển dành cho học sinh đẹp nên thấy em thường lấy đọc c Sửa sai vào học sinh phải đặt chữ sai vào từ ngữ, cụm từ có nghĩa rõ ràng Việc sửa sai hạn chế cách sửa sai máy móc, khơng mang ý nghĩa thiết thực sai chữ viết lại hàng chữ vào vở, giúp học sinh khắc sâu từ sửa Ví dụ : Khi viết Dòng kinh quê hương, học sinh bị sai chữ giọng từ giọng hị chấm sửa lỗi, giáo viên ghi vào học sinh từ giọng hị viết thêm số từ ngữ khác có chứa chữ giọng : giọng nói, giọng hát,… Mỗi từ hàng để em viết lại d Nhấn mạnh lưu ý em từ giải sách giáo khoa Các từ giải sách giáo khoa thường từ mẻ khó học sinh Giáo viên cần cho em đọc giải, dặn em ý, biến từ ngữ trở thành vốn từ Người viết : Đặng QuangVinh 11 Một số biện pháp giúp học sinh lớp nâng cao khả viết tả IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: - Việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm bước giúp học sinh cải thiện trình trạng viết sai tả Các từ mà em luyện viêt, phân biệt nghĩa ghi vào sổ tay tả em nhớ lâu viết - Hình thành học sinh thói quen viết chữ có tư duy, suy nghĩ biết phân biệt nghĩa từ để sử dụng giao tiếp viết văn - Tạo hứng thú học Chính tả, góp phần nâng cao chất lượng học tập Người viết : Đặng QuangVinh 12 Một số biện pháp giúp học sinh lớp nâng cao khả viết tả PHẦN KẾT LUẬN I Những học kinh nghiệm : - Khi học sinh đọc bài, giáo viên theo dõi để sửa sai lỗi phát âm; hạn chế tối đa tình trạng đọc sai âm, sai vần học sinh - Giáo viên cần tìm tịi, nghiên cứu cách phát âm cho để sửa sai cho em có hiệu quả, khơng mắc cỡ, ngại mô phạm cho học sinh thấy để em bắt chước sửa lỗi - Kiên trì sửa lỗi phát âm cho em với thái độ động viên, hi vọng chờ đợi em sửa Gần gũi, nhẹ nhàng sửa lỗi - Giáo viên phải gương mẫu nói - đọc âm, vần cho học sinh nghe, cần nghiên cứu trước dạy để đọc ngắt nghỉ rõ nghĩa câu, văn cảnh để học sinh hiểu Khi dạy phân môn tập đọc môn học khác cần phải đọc thật diễn cảm để lơi học sinh, nhằm bồi dưỡng tình cảm u mến từ vựng Tiếng Việt cho em - Khi dạy phân mơn tả, cần nghiên cứu trước Tự điển chữ “khó” học sinh với giáo viên để dạy cho học sinh Chuẩn bị trước trường hợp cần mở rộng, so sánh để phân biệt nghĩa từ dễ nhầm lẫn để rèn luyện, đắp khoảng bị “hỏng” từ vựng cho em - Cần kết hợp kiểm tra việc ghi chép vào học sinh để rèn luyện tính cẩn thận viết nhằm hình thành lối viết có tư duy, suy nghĩ - Lựa chọn tập tả sách giáo khoa phù hợp với học sinh lớp phù hợp với tình hình chung phương ngữ dễ sai địa phương - Vận động em học sinh năm trước tặng lại bảng cho lớp để em năm sau có đủ dư bảng để luyện viết từ khó vào bảng (Vì dán bảng lên bảng lớp, học sinh thêm bảng để luyện viết tiêp) - Chuẩn bị loại tài liệu phục vụ cho việc tìm hiểu thêm nghĩa từ ngữ loại tự điển, sách, báo tham khảo - Kết hợp kiểm tra, nhắc nhở việc ghi chép học sinh vào Qua giáo dục học sinh giữ gìn sách sẽ, viết chữ ngắn, đúng, đẹp - Khi sửa sai lỗi tả cho học sinh, cần ghi lỗi gắn với tiếng tạo thành từ cụm từ rõ nghĩa cho học sinh vừa thấy sai lỗi, vừa nhớ nghĩa khắc sâu từ - Kiên trì sửa lỗi cho học sinh; gần gũi, động viên em sửa lỗi Đối với em học sinh mắc lỗi phát âm cá biệt nêu kiên nhẫn sửa sai cho em Người viết : Ñaëng QuangVinh 13 Một số biện pháp giúp học sinh lớp nâng cao khả viết tả II Ý nghĩa sáng kiến: - Sáng kiến giúp học sinh khắc phục lỗi phát âm sai dẫn đến viết sai tả, giúp học sinh nắm vững cách phát âm để tự điều chỉnh lỗi sai nghe đọc - Rèn luyện cho học sinh kĩ phân tích, so sánh ngữ nghĩa từ; làm phong phú thêm vốn từ cho em - Góp phần giáo dục tính cẩn thận, bồi dưỡng lối viết có tư duy, suy nghĩ - Góp phần giáo dục tính thẫm mĩ, tính tiết kiệm - Nâng cao khả viết tả, góp phần nâng cao chất lượng học tập cho học sinh III Khả ứng dụng triển khai: Sáng kiến gần gũi, sát với thực tế khơng tách khỏi phạm vi chương trình dạy tả lớp 5, biện pháp phù hợp với tâm lí lực tiếp nhận học sinh tiểu học Do đó, khả triển khai nhanh Chẳng đồng nghiệp dạy lớp ứng dụng mà đồng nghiệp khối lớp 3, vận dụng linh hoạt, sáng tạo có sửa chữa, bổ sung tin đạt thành công định IV Những kiến nghị, đề xuất: 1/ Với lãnh đạo nhà trường : - Cần thống cách phát âm chữ, tiếng, từ cho giáo viên toàn trường Có thể tổ chức buổi chuyên đề lỗi phát âm sai phổ biến hướng điều chỉnh Từ đó, có thống nhất, liên tục từ giáo viên lớp đến giáo viên lớp cách phát âm, đọc chữ để dạy cho học sinh tồn trường - Vận động kinh phí để tạo điều kiện cho lớp (đặc biệt lớp 4, 5) trang bị góc thư viện mini có loại Tự điển giúp việc tìm hiểu nghĩa từ ngữ, thành ngữ, ca dao, tục ngữ học sinh thuận tiện 2/ Với anh, chị, em đồng nghiệp : - Cần trau dồi, rèn luyện cách phát âm đúng, không ngại ngùng đọc đúng, đọc diễn cảm dạy học sinh - Nghiên cứu thêm loại sách tham khảo, loại từ điển để hướng dẫn, giải nghĩa từ cho học sinh học sinh có thắc mắc hỏi  HẾT  Tà Đảnh, ngày 24, tháng 11 năm 2014 Người viết Đặng Quang Vinh Người viết : Đặng QuangVinh 14 Một số biện pháp giúp học sinh lớp nâng cao khả viết tả Người viết : Đặng QuangVinh 15 ... vậy, liệu đảm bảo sau học xong tả khả viết từ ngữ có tả cho học sinh sau này? Người viết : Đặng QuangVinh Một số biện pháp giúp học sinh lớp nâng cao khả viết tả III Các biện pháp tiến hành giải... giúp học sinh lớp nâng cao khả viết tả Một số việc làm nhỏ giúp học sinh nâng cao khả viết tả : a/ Sổ tay tả : sổ ghi lại từ dễ bị nhầm lẫn, dễ viết sai học tả xuyên suốt năm học học sinh, ghi lại... so với học sinh viết tả Người viết : Đặng QuangVinh Một số biện pháp giúp học sinh lớp nâng cao khả viết tả Từ những lí mà phân mơn Chính tả quan tâm xuyên suốt chương trình học Tiểu học Điều