DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Sản phẩm cần đạt (của nhóm)  01 bảng ma trận mô tả mức độ câu hỏi/bài tập ngân hàng câu hỏi/bài tập chủ đề  01 (ngân hàng) câu hỏi/bài tập đánh giá kết học tập HS chủ đề cụ thể theo định hướng phát triển lực  01 giáo án dạy nội dung chủ đề theo định hướng phát triển lực Xây dựng bảng ma trận mục tiêu theo định hướng lực  Thảo luận nhóm, chọn chương trình sinh học THCS viết mục tiêu cho vào giấy A0  Bốc thăm nhóm trình bày Các bước tiến hành  Bước 1: Lựa chọn chủ đề (nội môn, liên môn)    Bước 2: Xác định mạch kiến thức chủ đề    Nội môn: chương chủ đề tích hợp theo chiều dọc (kiến thức khác môn học) Liên mơn: chủ đề tích hợp ngang (tích hợp kiến thức nhiều môn) Xác định liên quan đến chủ đề Xác định logic cấu trúc kiến thức chủ đề Ví dụ:   Chủ đề nội môn Chủ đề liên môn CHỦ ĐỀ: BỆNH SÂU RĂNG Ở HỌC SINH LỚP 8C TRƯỜNG THCS NGUYỄN ĐĂNG ĐẠO BẮC NINH Các liên quan chủ đề + Bài 25: Tiêu hóa khoang miệng( Biến đổi thức ăn khoang miệng) + Bài 26: Thực hành: Tìm hiểu hoạt động en zim nước bọt +Bài 30:Vệ sinh tiêu hóa Logic cấu trúc cuả chủ đề: a.Cơ sở khoa học chủ đề: - Cấu tạo - Hoạt động tiêu hóa khoang miệng b.Vận dụng kiến thức vào thực tiễn: - Thói quen ăn uống - Biện pháp bảo vệ miệng Xây dựng ngân hàng CH/BT KTĐG lực HS  Bước 3: Xác định lực hình thành/phát triển cho HS thơng qua chủ đề/chương  Bước 4: Đối chiếu với chuẩn kiến thức, kĩ  Xác định mục tiêu cụ thể cần đạt dạy học chương (có thể xác định mục tiêu theo bài/nội dung nhỏ); xếp mục tiêu theo ma trận sau: CHỦ ĐỀ: BỆNH SÂU RĂNG Ở HỌC SINH LỚP 8C TRƯỜNG THCS NGUYỄN ĐĂNG ĐẠO BẮC NINH MỨC ĐỘ NHẬN THỨC (sử dụng các động từ bảng phần phụ lục) Nội dung Nd1: Cấu tạo của NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU Nêu cấu tạo (ngồi trong) (1.1) Giải thích cấu tạo phù hợp với chức cắt, xé, nghiền thức ăn (1.2) VẬN DỤNG THẤP VẬN DỤNG CAO Xác định mặt thân.(1.3) -Giải thích loại thân dễ bị sâu -Tự đề biện pháp chải hợp lý để bảo vệ răng(1.4) Các NL hướng tới chủ đê Năng lực quan sát , phân loại, lực sử dụng CNTT CHỦ ĐỀ: BỆNH SÂU RĂNG Ở HỌC SINH LỚP 8C TRƯỜNG THCS NGUYỄN ĐĂNG ĐẠO BẮC NINH Nợi dung 2: vai trị của nước bọt việc phòng bệnh sâu Kể tên thành phần nước bọt có tác dụng bảo vệ (2.1) Nhận biết tác hại bệnh sâu (3.1) Nội dung 3: Tác hại của bệnh sâu Giải thích chế hoạt động lizozym việc diệt khuẩn (2.2) Giải thích vai trị nước bọt q trình phịng chống bệnh sâu (2.3) Thống kê tỉ lệ mắc bệnh sâu HS lớp 8a2 trường THCS Nguyễn Đăng Đạo(3.2) Năng lực tự học:tự lập kế hoạch tìm hiểu vai trị nước bọt việc phịng bệnh sâu Giải thích tác hại bệnh sâu liên quan đến thói quen ăn buổi tối vệ sinh miệng không cách Xây dựng thói quen sống khoa học để bảo vệ miệng.(3.3) Kỹ xử lý số liệu thống kê bệnh sâu Kỹ xác định xác số liệu Năng lực sử dụng CNTT, hợp tác nhóm Xây dựng ngân hàng CH/BT KTĐG lực HS  Bước 5: Trong bài/nội dung, tương ứng với mục tiêu mức độ khác (nhớ, hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao KN/NL cần hướng tới chủ đề), xây dựng số câu hỏi/bài tập để kiểm tra, đánh giá cho thể mục tiêu  Bộ (ngân hàng) câu hỏi/bài tập theo chủ đề Hệ thống câu hỏi/bài tập – thực hành thí nghiệm theo mức độ mô tả: Bài tập 1: Trong SGK SH8 /83 Bạn Nam thấy có hình vẽ … 1.1 Gọi tên loại mô tả cấu tạo răng? 1.2 Dự đoán đặc điểm cấu tạo loại phù hợp với chức cắn , xé, nghiền nát thức ăn? 1.3 Hày xác định mặt thân? 1.4 Trong loại đó, loại dễ bị sâu ? Vì sao? Bài tập 2: Mỗi ngày thể tiết khoảng 800 – 1200 ml nước bọt Bình thường, tiết khoảng 15ml , nói ,khi nhai đặc biệt ăn thức ăn khô Ban ngày tiết nhiề ban đêm Nước bọt khơng có vai trị tiêu hóa mà cịn có tác dụng bảo vệ miệng Sở dĩ nhờ nước bọt có chất lizozim có tác dụng sát khuẩn.Nhưng tiếtra nước bọtsẽ điều kiện cho vi khuẩn phát triển nơi vết thức ăn cịn dính lại, tạo mơi trường a xít gây viêm lợi làm cho miệng có mùi Bởi cần phải vệ sinh miệng cach sau ăn, đặc biệt sau bữa tối 2.1 Thành phần nước bọt có tác dụng bảo vệ miệng? 2.2 Khi nước bọt tiết gây hại cho răng? 2.3 Bản thân em cần làm để hạn chế bị sâu răng? Xây dựng ngân hàng CH/BT KTĐG lực HS  Bước 6: Sắp xếp đánh số thứ tự cho CH/BT ngân hàng   Sắp xếp theo nội dung  Sắp xếp theo mức độ nhận thức câu hỏi/bài tập Đánh số thứ tự CH/BT ngân hàng cách liên tục  Bước 7: Điền số thứ tự câu hỏi sau mục tiêu để mô tả ngân hàng câu hỏi vừa tạo  Bước 8: Chỉnh sửa, hoàn thiện bảng ma trận ngân hàng CH/BT Thực hành – Viết mục tiêu, xây dựng ma trận       Mỗi nhóm chọn chủ đề Xác định mạch logic kiến thức chủ đề Xác định lực hình thành/phát triển cho HS Đối chiếu với chuẩn kiến thức, kĩ năng, viết mục tiêu cho chương (có thể viết mục tiêu cho nội dung/bài chủ đề/chương) Xếp mục tiêu vào mức độ nhận thức khác ma trận Bốc thăm nhóm trình bày Thực hành – Xây dựng ngân hàng CH/BT  Dựa mục tiêu mức độ, thiết kế câu hỏi/bài tập để kiểm tra, đánh giá việc đạt mục tiêu HS (CH/BT định tính, định lượng, thực hành thí nghiệm)  Ngân hàng câu hỏi/bài tập  Mỗi mục tiêu đánh giá vài câu hỏi/bài tập  Lưu ý: Với mức độ vận dụng bậc cao nên gắn liền với tình thực tế  Báo cáo: bốc thăm Thực hành – Sắp xếp, hoàn thiện ma trận  Từ CH/BT xây dựng, xếp thành Ngân hàng câu hỏi/bài tập theo chủ đề:  Sắp xếp theo mức độ nhận thức câu hỏi/bài tập  Đánh số thứ tự CH/BT ngân hàng  Hoàn thiện Bộ (ngân hàng) CH/BT theo chủ đề  Điền thứ tự câu hỏi/bài tập vào mục tiêu ma trận  Hoàn thiện ma trận Suy ngẫm – Phản hồi  điều hài lịng  góp ý  câu hỏi (nếu có)  Cảm nghĩ/cảm xúc thầy khóa học/báo cáo viên/đồng nghiệp ... (của nhóm)  01 bảng ma trận mô tả mức độ câu hỏi/bài tập ngân hàng câu hỏi/bài tập chủ đề  01 (ngân hàng) câu hỏi/bài tập đánh giá kết học tập HS chủ đề cụ thể theo định hướng phát triển lực. .. lực  01 giáo án dạy nội dung chủ đề theo định hướng phát triển lực Xây dựng bảng ma trận mục tiêu theo định hướng lực  Thảo luận nhóm, chọn chương trình sinh học THCS viết mục tiêu cho vào giấy... KN/NL cần hướng tới chủ đề), xây dựng số câu hỏi/bài tập để kiểm tra, đánh giá cho thể mục tiêu  Bộ (ngân hàng) câu hỏi/bài tập theo chủ đề Hệ thống câu hỏi/bài tập – thực hành thí nghiệm theo mức