Đề Tài Sáng Kiến Kinh Nghiệm Cộng hoà xã hội chủ nghĩa việt nam Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Sơ yếu lý lịch - Họ và tên : Hoàng Thị Hờng - Ngày tháng năm sinh : 03/8/1973 - Nguyên Quán : Thôn Thạch Nham, Mỹ Hng, Thanh Oai - Nơi ở hiện nay : Thôn Song Khê, Tam Hng, Thanh Oai, TP Hà Nội - Dân tộc : Kinh - Nơi công tác : Trờng tiểu học Mỹ Hng - Chức vụ chuyên môn: Giáo viên trờng Tiểu học Mỹ Hng - Đảng, đoàn : Đảng viên - Trình độ đào tạo : Cao đẳng tiểu học - Chuyên ngành : Giáo dục tiểu học - Sơ cấp : Qua lớp bồi dỡng chính trị - Năm vào ngành giáo dục và đào tạo: 1993; 18 năm - Khen thởng (Ghi hình thức cao nhất) Năm học: 2009-2010 giáo viên giỏi cấp cơ sở Thực hiện: Hoàng Thị Hờng 1 Đề Tài Sáng Kiến Kinh Nghiệm A. Phần mở đầu I. Lý do chọn đề tài. - Việc nâng cao chất lợng dạy và học trong nhà trờng là một trong những việc làm quan trọng góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân tài cho đất nớc. Chính vì vậy trên bục giảng có nhiều giáo viên trăn trở, suy t, cha hài lòng với chất lợng giờ dạy nên đã miệt mài nghiên cứu, tìm tòi những sáng kiến mới, những kinh nghiệm mới hay nhằm đổi mới phơng pháp dạy học ở tiểu học là làm sao để giáo viên không chỉ là truyền thụ kiến thức mà còn là ngời tổ chức, định hớng cho học sinh hoạt động, để học sinh huy động vốn hiểu biết và kinh nghiệm của bản thânvào việc chiếm lĩnh chi thức mới. Nh vậy chúng ta đã biết tiếng việt vừa là môn học chính, vừa là môn công cụ giúp cho học sinh tiếp thu các môn học khác đợc tốt hơn. Cho nên tôi chọn cho mình đề tài Hớng hẫn học sinh lớp 2 học tập làm văn vì tôi nhận thấy đối với ngời Việt Nam thì Tiếng Việt rất quan trọng trong cuộc sống trong giao tiếp, trong học tập và sinh hoạt. Các em học sinh lớp 2 vốn sống còn ít, vốn hiểu biết về tiếng việt còn rất sơ sài, cha định rõ trong giao tiếp, viết câu văn còn cụt hỏn. Hoặc câu có thể có đủ ý nhng cha có hình ảnh. Các từ ngữ đợc dùng về ý nghĩa còn cha rõ ràng. Việc trình bày diễn đạt ý của các em có mức độ rất sơ lợc, đặc biệt là khả năng miêu tả Chính vì muốn để các em có khả năng hiểu Tiếng Việt hơn, biết dùng từ một cách phù hợp trong các tình huống (chia vui, chia buồn, an ủi, đề nghị, xin lỗi) nên ngay từ năm học tôi đã hớng và cùng các em mở rộng hiểu biết về Tiếng Việt qua các phân môn Tiếng Việt đặc biệt là phân môn tập làm văn. II. Mục tiêu nghiên cứu: Trong quá trình thực hiện đề tài tôi đã sử dụng phơng pháp sau đây: Phơng pháp nghiên cứu tài liệu; đọc tài liệu, giới tính có liên quan đến tài liệu nghiên cứu. Đề tài H ớng hẫn học sinh lớp 2 học tập làm văn rèn cho học sinh ba kỹ năng chính. - Sử dụng đúng nghi thức lời nói - Tạo lập văn bản phục vụ đời sống Thực hiện: Hoàng Thị Hờng 2 Đề Tài Sáng Kiến Kinh Nghiệm - Nói viết những vấn đề theo chủ điểm - Ngay từ đầu năm học tôi đã khảo sát chất lợng đọc và viết của các em còn yếu, từ đó tôi đúc rút ra kinh nghiệm để xuất một số ý kiến để góp phần nâng cao chất lợng học tập làm văn cho học sinh lớp 2. III. Giới hạn đề tài: - Lớp 2A trờng Tiểu học Mỹ Hng- Thanh Oai- TP Hà Nội - Nghiên cứu dạy: H ớng hẫn học sinh lớp 2 học tập làm văn Năm học 2010-2011 tôi đợc phân công chủ nhiệm lớp 2A có 28 học sinh trong đó có 15 học sinh namvà 13 học sinh nữ. Các em nói chung tiếp thu bài tốt, hiểu bài ngay. Tuy nhiên kỹ năng nghe, nói của các em không đồng đều, có một số em nói còn nhỏ, khả năng diễn đạt suy nghĩ, diễn đạt bài còn chậm, yếu. Mặt khác do thực tế học sinh mới đợc làm quen với phân môn tập làm văn ở lớp 2 nên học sinh còn nhiều bỡ ngỡ cha có phơng pháp học tập bộ môn một cách khoa học hợp lý. Qua thực tế lớp tôi chủ nhiệm cho thấy việc H ớng hẫn học sinh lớp 2 học tập làm văn cho học sinh là hết sức cần thiết để nhằm góp phần thực hiện tốt mục tiêu của nhiệm vụ năm học cũng nh nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục của Đảng và Nhà nớc là giáo dục đợc những con ngời phát triển toàn diện. Thực hiện: Hoàng Thị Hờng 3 Đề Tài Sáng Kiến Kinh Nghiệm B. nội dung I. Cơ sở khoa học 1. Cơ sở lý luận Xã hội ngày nay phát triển thì giáo dục có sự đổi mới để phù hợp với sự phát triển đó. Bậc tiểu học là bậc nền tảng, việc học tập của học sinh cần phải chú trọng, trong đó có việc hớng dẫn học sinh lớp 2 học tập làm văn, là thông qua nội dung dạy học của mình, có nhiệm vụ trau dồi cho học sinh thái độ ứng xử có văn hoá, tinh thần trách nhiệm trong công việc, bồi dỡng những tình cảm lành mạnh, tốt đẹp cho các em. 2. Cơ sở thực tiễn - ở tiểu học nhất là lớp 2 tập làm văn là một trong những phân môn có tầm quan trọng đặc biệt (ở lớp 1 các em cha đợc học, lên lớp 2 học sinh mới bắt đầu đợc học, đợc làm quen). Môn tập làm văn lớp 2 giúp học sinh có kỹ năng sử dụng Tiếng Việt đợc phát triển từ thấp đến cao, từ luyện đọc cho đến luyện nói, luyện viết thành bài văn theo suy nghĩ của từng cá nhân. Tập cho các em ngay từ nhỏ những hiểu biết sơ đẳng đó cũng chính là rèn cho các em tính tự lập, tự trọng. Làm văn có ý nghĩa là tạo lập văn bản, nhiệm vụ chính của phân môn tập làm văn là rèn luyện cho học sinh kỹ năng tạo lập văn bản. ở đây thuật ngữ Văn bản đợc dùng để chỉ sản phẩm hoàn chỉnh của lời nói trong một hoàn cảnh giao tiếp cụ thể. Đó không nhất thiết là một bài văn gồm nhiều câu, nhiều đoạn cũng không nhất thiết phải ở dạng viết, càng không phải là loại văn kể chuyện hay miêu tảtheo phong cách nghệ thuật. Trong hoàn cảnh giao tiếp cụ thể sản phẩm lời nói hoàn chỉnh mà một ngời tạo lập đợc có thể chỉ là một câu chào, một lời cảm ơn hay vài dòng thăm hỏi, chúc mừng trên tấm thiếp. Đối với lớp 2, dạy tập làm văn, trớc hết là rèn cho học sinh các kĩ năng phục vụ học tập và giao tiếp hàng ngày, cụ thể là: * Dạy các nghi thức lời nói tối thiểu nh: Chào hỏi, tự giới thiệu, cảm ơn, xin lỗi, nhờ cậy, yêu cầu, khẳng định, phủ định tán thành, từ chối, chia vui, chia buồn Thực hiện: Hoàng Thị Hờng 4 Đề Tài Sáng Kiến Kinh Nghiệm * Dạy một số kỹ năng phục vụ học tập đời sống nh: Khai bản thự thuật ngắn, viết những bức th ngắn, nhận và gọi điện thoại, đọc và lập danh sách học sinh, tra mục lục sách, đọc thời khoá biểu, đọc và lập thời gian biểu. * Bớc đầu dạy tổ chức đoạn văn, bài văn thông qua nhiệm vụ kể một sự việc đơn giản hoặc tả sơ lợc về ngời, vật xung quanh theo gợi ý bằng tranh, bằng câu hỏi. * Môn tập làm văn đã trau dồi cho học sinh thái độ ứng xử có văn hoá, tinh thần trách nhiệm trong công việc, bồi dỡng những tình cảm lành mạnh, tốt đẹp cho các em. Nội dung các bài học về tập làm văn ở lớp 2 giúp các em học sinh thực hành rèn luyện các kỹ năng nói, viết, nghe, phục vụ cho việc học tập và giao tiếp hàng ngày cụ thể: * Thực hành về các nghi thức lời nói tối thiểu nh: Chào hỏi, tự giới thiệu, cảm ơn, xin lỗi, khẳng định, phủ định, yêu cầu, đề nghị, chia buồn, an ủi, chia vui, khen ngợi, ngạc nhiên, thích thú, đáp lại lời chào, lời tự giới thiệu, đáp lời cảm ơn, đáp lời xin lỗi, đáp lời khẳng định, đáp lời phủ định, đáp lời đồng ý, đáp lời chia vui, đáp lời khen ngợi, đáp lời từ chối, đáp lời an ủi. * Thực hành về một số kỹ năng phục vụ học tập đời sống hàng ngày nh; Viết văn bản tự thuật ngắn, lập danh sách học sinh, tra mục lục sách, đọc thời khoá biểu, nhận và gọi điện thoại, viết nhắn tin, lập thời khoá biểu, chép nội quy, đọc sổ liên lạc. * Thực hành rèn luyện về kỹ năng diễn đạt (nói, viết) nh; kể về ngời thân trong gia đình, về sự vật hay sự việc đợc chứng kiến, tả sơ lợc về ngời, vật xung quanh theo gợi ý bằng tranh hoặc câu hỏi. Thực hành rèn luyện về kỹ năng nghe dựa vào câu hỏi gợi ý để kể lại hoặc nêu đợc ý chính của mẩu chuyện ngắn đã nghe. Tập làm văn trong sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 2 không phải chỉ giúp học sinh nắm các nghi thức đó trong những tình huống khác nhau, nh nơi công cộng, trong trờng học, ở gia đình với những đối tợng khác nhau nh; bạn bè, thầy cô, bố mẹ, ngời xa lạ mà còn là việc nắm các kỹ năng giao tiếp. Thông th ờng Thực hiện: Hoàng Thị Hờng 5 Đề Tài Sáng Kiến Kinh Nghiệm khác, tạo lập văn bản phục vụ đời sống hàng ngày, nói, viết những vấn đề theo chủ điểm quen thuộc. II. Một số biện pháp dậy Tập làm văn lớp 2. 1. Biện pháp 1: Hớng dẫn Tập làm văn lớp 2. * Mỗi tiết học Tập làm văn trong tuần thờng gồm 2, 3 bài tập; riêng các tuần Ôn tập giữa học kỳ và cuối học kỳ, nội dung thực hành về Tập làm văn đợc rải ra trong nhiều tiết ôn tập . ở từng bài tập, hớng dẫn học sinh thực hiện theo hai bớc: - Bớc 1: Chuẩn bị: Xác định yêu cầu của bài tập, tìm hiểu nội dung và cách làm bài, suy nghĩ để tìm từ, chọn ý, diễn đạt câu văn -Bớc 2: Làm bài: Thực hành nói hoặc viết theo yêu cầu của bài tập; có thể tham khảo các ví dụ trong sách giáo khoa để nói, viết theo cách của riêng mình. * Hớng dẫn học sinh làm bài tập: - Giúp học sinh nắm vững yêu cầu của bài tập ( bằng câu hỏi, lời giới thiệu, tranh ảnh ) - Giúp học sinh chữa một phần của bài tập làm mẫu ( một HS chữa mẫu trên bảng lớp hoặc cả lớp làm vào vở Tiếng Việt ) HS thực hành. - HS làm bài vào vở Tiếng Việt. GV uốn nắn. - GV tổ chức cho HS trao đổi, nhận xết về kết quả, rút ra những điểm ghi nhớ về tri thức. * Đánh giá kết quả thực hành, luyện tập ở lớp, hớng dẫn hoạt động tiếp nối (ở ngoài lớp, sau tiết học. ) - Hớng dẫn HS nhận xét kết quả của bạn, tự đánh giá kết qủa của bản thân trong quá trình luyện tập trên lớp; nêu nhận xét chung, biểu dơng những HS thực hiện tốt. -Nêu yêu cầu, hớng dẫn HS thực hiện những hoạt động tiếp nối nhằm củng cố kết qủa thực hành luyện tập ở lớp (Thực hành giao tiếp ngoài lớp học, sử dụng kỹ năng đã học vào thực tế cuộc sống ) Thực hiện: Hoàng Thị Hờng 6 Đề Tài Sáng Kiến Kinh Nghiệm *Quy trình và phơng pháp dạy học đối với mỗi bài Tập làm văn nên nh sau: - Hớng dẫn HS đọc kỹ đề để nắm đợc yêu cầu của đề. - GV giải mẫu (hoặc HS nêu cách giải mẫu ) rồi hớng dẫn HS giải tiếp đề. Nên giải miệng trớc rồi sau đó cho HS viết bài giải vào vở. Khi giải miệng bài tập, có thể có nhiều lời giải, GV hớng dẫn HS thảo luận về các lời giải ấy, xác nhận những lời giải chấp nhận đợc và HS tuỳ chọn một lời giải để viết vào vở. - Mỗi bài tập làm xong đều đợc chữa ngay. Không đợi đến cuối tiết mới chữa tất cả vì nhịp độ theo dõi chữa bài của các em không đều nhau, các em chậm có thể không kịp chữa. - Khi tất cả các bài tập đã đợc chữa xong, GV có lời nhận xét chung, rút kinh nghiệm. Mỗi tiết Tập làm văn, GV nên chú ý đến một số em giỏi, một số em kém có tiến bộ để cho nội dung nhận xét không chung chung quá. GV không quên nhận xét về những yêu cầu tích hợp trong tiết học; kĩ năng nói, t thế ngồi viết, cầm bút, chữ viết và nhất là lu ý, nhắc nhở HS thực hành những điều đã học đợc. 2. Biện pháp 2: Thực hành về các nghi thức lời nói tối thiểu: * Tác dụng của các nghi thức lời nói tối thiểu: Trớc hết GV cần cho HS thấy đợc sự cần thiết và tác dụng của các nghi thức lời nói tối thiểu, Ví dụ: - Lời chào khi mới gặp nhau cũng nh trớc khi chia tay là phép lịch sự, thể hiện ngời có văn hoá trong tiếp xúc, khiến cho mọi ngời thấy thân mật, gần gũi nhau hơn. - Việc tự giới thiệu một đôi điều cần thiết về bản thân giúp cho những ng- ời mới gặp nhau lần đầu thấy thân thiện, hoà đồng hơn. - Cảm ơn và xin lỗi là những tình huống giao tiếp thờng gặp trong cuộc sống. Một ngời nào đó (có thể là ngời thân trong gia đình, có thể là thầy cô hay bạn bè ở trờng, có thể là ngời hàng xóm láng giềng hay những ngời xa lạ ta mới gặp ) đã giúp ta một điều gì đó (có thể là một lời khuyên, một việc làm, một vật tặng ) ta đều phải cảm ơn. Ngợc lại, ta phải xin lỗi khi trót để xảy ra một điều gì đó gây hậu quả không hay cho ngời khác. Ví dụ một lời nói, một việc làm dẫu Thực hiện: Hoàng Thị Hờng 7 Đề Tài Sáng Kiến Kinh Nghiệm vô tình hay khi nóng nảylàm xúc phạm, gây ảnh hởng không tốt đến ngời khác. Đấy là lý do vì sao ta phải cảm ơn hay xin lỗi. - Khẳng định có nghĩa là thừa nhận là có, là đúng. - Phủ định có nghĩa trái ngợc: bác bỏ sự tồn tại, sự cần thiết của một cái gì, một điều gì đó. 3. Biện pháp 3: Thực hành về các nghi thức lời nói tối thiểu phải chú ý cả cử chỉ, thái độ, tình cảm. * Khi chào hỏi hoặc tự giới thiệu: lời nói, giọng nói, vẻ mặt, ánh mắt, nụ cờiphải tuỳ từng đối tợng mình gặp gỡ và những điều này cũng chứa đựng nội dung tiếp xúc. Cách chào hỏi, cách xng hô phải phù hợp với từng ngời, từng hoàn cảnh cụ thể. Lời chào hỏi cần tự nhiên, lịch sự, cử chỉ thân mật. + Khi chào hỏi ngời trên (bố, mẹ thầy ,cô ) em cần thể hiện thái độ nh thế nào? Để thể hiện thái độ đó, em cần chú ý gì về: vẻ mặt, giọng nói, cử chỉ? + Khi chào hỏi bạn bè, em cần thể hiện thái độ gì đối với bạn? Ví dụ: Chào bạn khi gặp nhau ở trờng: - Chào bạn! Hoặc: - Chào cậu! - Chào các bạn! - Chào Huyền! *Lời cảm ơn hay xin lỗi khi nói phải chân thành, lịch sự, lễ phép và đi liền với cách biểu hiện, tình cảm, thái độ củả mình khiến mọi ngời thông cảm, bỏ qua cho lỗi của em. Ví dụ: Cháu cảm ơn bác ạ! + Nếu là ngời dới (nhỏ tuổi hơn ), lời cảm ơn cần thể hiện thái độ chân thành, yêu mến. Ví dụ: Chị cảm ơn em. Trớc hết phải để cho ngời đợc cảm ơn hay xin lỗi thấy đợc sự chân thành của mình. Rồi tuỳ đối tợng là ngời thân hay xa lạ, là bề trên hay bạn bè .mà ta có cử chỉ, lời lẽ cho phù hợp. Thực hiện: Hoàng Thị Hờng 8 Đề Tài Sáng Kiến Kinh Nghiệm 4. Biện pháp 4: Hớng dẫn thực hành về các nghi thức lời nói tối thiểu: a. Làm việc cá nhân: - Xác định yêu cầu của bài. - Xác định rõ đối tợng để thực hành nói cho phù hợp. - Tập nói theo yêu cầu: cố gắng tìm đợc nhiều cách diễn đạt khác nhau. - Phát biểu trớc lớp nối tiếp nhau (nhiều HS nói ). - HS khác nhận xét, bổ sung, bình chọn ngời nói đúng và hay nhất. Ví dụ: Bài 4: Cảm ơn, xin lỗi Bài tập 1: + Trờng hợp cần cảm ơn: Bạn cùng lớp cho em đi chung áo ma. + Lời cảm ơn: - Cảm ơn bạn nhé! - Mình cảm ơn cậu. - Cảm ơn bạn đã giúp mình. - May quá nhờ cậu mình sẽ không bị ma ớt. b. Làm việc theo cặp: - Hai HS ngồi cùng bàn xác định yêu cầu của bài, thảo luận, phân công một HS nêu tình huống, một HS nêu lời đáp rồi làm ngợc lại. Chú ý: Hai HS có thể thảo luận để tìm ra nhiều cách diễn đạt khác nhau (về lời nói, cử chỉ, nét mặt ) để sửa và bổ sung cho nhau. - Cho đại diện các cặp lên trình bày trớc lớp. - Đại diện các cặp khác nhận xét, bổ sung, bình chọn ngời nói đúng và hay nhất. Ví dụ: Bài 19: Đáp lời chào, lời tự giới thiệu Bài tập 3: HS 1: - Chào cháu. HS 2: - Cháu chào cô ạ! (Dạ, cháu chào cô! ) HS 1: - Cháu cho cô hỏi đây có phải nhà bạn Nam không? HS 2: - Dạ, tha cô, đúng đấy ạ! (Dạ, cháu chính là Nam đây ạ! ) HS 1: - Tốt quá. Cô là mẹ bạn Sơn đây. Thực hiện: Hoàng Thị Hờng 9 Đề Tài Sáng Kiến Kinh Nghiệm HS 2: - Thế ạ! Cô có điều gì bảo cháu ạ? (Dạ, tha cô, cô có việc gì cần ạ? HS 1: - Sơn bị sốt. Cô nhờ cháu chuyển giúp cô đơn xin phép cho Sơn nghỉ học. c. Làm việc theo nhóm: Đối với các nghi thức lời nói cần nhiều lời đáp (lời nói của nhiều nhân vật) nên áp dụng theo hình thức này: hình thức sắm vai đơn giản. - Tuỳ theo từng trờng hợp cụ thể mà GV phân thành nhóm 3, 4 hay 5,6 .HS. - HS trong nhóm thảo luận về yêu cầu của tình huống, phân công vai cho phù hợp, thảo luận cách ứng xử (tìm ra nhiều phơng án và chọn lựa phơng án tối u để thực hiện. ) - Đại diện các nhóm lên sắm vai trớc lớp. - Đại diện các nhóm khác nhận xét, bổ sung, bình chọn ngời nói đúng và hay nhất. Ví dụ: Bài 28: Đáp lời chia vui Bài tập 1: 3 HS : - Chúng tớ chúc mừng cậu đã đoạt Nhì trong cuộc thi vẽ tranh Ngôi nhà tuổi thơ do Nhà văn hoá Thiếu nhi thành phố tổ chức. 1 HS: - Tớ cảm động quá! Xin cảm ơn tất cả các bạn! Hoặc 1 HS khác: - Cảm ơn các bạn nhiều! Tớ sẽ cố gắng để lần sau đoạt giải cao hơn! (- Xin cảm ơn các bạn, mình rất vui. ) d. Các hình thức nêu tình huống: - GV nêu tình huống. - HS nêu tình huống trong SGK. - HS đọc tình huống trên bảng phụ hoặc máy chiếu hắt. - Treo tranh (nhìn tranh qua máy chiếu hắt ), HS nêu nội dung tình huống. - Hái hoa dân chủ để nêu tình huốnh ghi trong đó. - Một (hoặc một vài ) HS lên bảng sắm vai thể hiện tình huống. Thực hiện: Hoàng Thị Hờng 10 [...]... bệnh đình em? viện Thanh Oai Chị Nhi của em là học sinh trờng Trung học Thanh Oai B, còn em là học sinh lớp 2A trờng Tiểu học Mỹ Hng - Ông nội tôi năm nay đã ngoài 70 tuổi nhng ông vẫn còn rất khoẻ mạnh Bố tôi là giáo viên trờng cấp 2 Tam Hng Mẹ tôi là kế toán Công ty Xây dựng Em Hải tôi đang học trờng Mầm non Mỹ Hng Còn tôi đang học lớp 2A trờng Tiểu học Mỹ Hng c, Em yêu quý những ngời - Em rất yêu... Ngày sinh; Nơi ở Chú ý: Điền vào từng cột theo hàng ngang Chữ và số phải viết cân đối trong từng ô cho đẹp Ví dụ: Lập danh sách một nhóm từ 3 đến 5 bạn trong tổ học tập của em theo mẫu sau: STT Họ và tên 1 Tạ Xuân Bách Nam,nữ Nam Ngày sinh 12/ 9 /20 03 Nơi ở Quảng Minh, Mỹ Hng 2 Lê Quang Đức Nam 1/9 /20 03 Quảng Minh, Mỹ Hng 3 Nguyễn Ngọc Hải Nam 11 /2/ 2003 Quảng Minh, Mỹ Hng 4 Phạm Thị Huyền Nữ 26 /2/ 2003... ghi rõ họ tên và địa chỉ lớp ); cố gắng ghi đủ các việc cụ thể cần làm và thời gian làm mỗi việc đó Ví dụ: Thời gian biểu buổi tối Họ và tên: Trịnh Minh Nhật Lớp: 2A, Trờng Tiểu học Mỹ Hng : ăn cơm - 18 giờ 30 19 giờ - 19giờ 19 giờ 30 : Nghỉ ngơi, xem ti vi - 19 giờ 30 20 giờ 30 : Học bài - 20 giờ 30 21 giờ - 21 giờ : Vệ sinh cá nhân : Đi ngủ Thực hiện: Hoàng Thị Hờng 24 Đề Tài Sáng Kiến Kinh Nghiệm... trong lớp ) và thông tin về họ - Cấu tạo của bản danh sách: nó gồm những cột dọc nào, khi đọc phải đọc theo hàng ngang ra sao, tên các HS đợc xếp theo thứ tự nào * Hớng dẫn HS chuẩn bị: - Xác định yêu cầu: Lập danh sách một nhóm từ 3 đến 5 bạn trong tổ học tập của em (theo mẫu ở SGK ) - Xem lại bài tập đọc: Danh sách HS tổ 1, lớp 2A trong SGK, tập 1, trang 25 để học tập cách lập danh sách học sinh (Chú... Kinh Nghiệm Ví dụ: Họ và tên : Lê Thu Trang - Nam, nữ : nữ - Ngày sinh : 10-3 -20 03 - Nơi sinh : Quảng Minh - Quê quán : Quảng Minh - Nơi ở hiện nay :Quảng Minh- Thanh oai -Thành phố Hà Nội - Học sinh lớp : 2A - Trờng: Tiểu học Mỹ Hng, Thanh oai, Thành phố Hà Nội Mỹ Hng, ngày 10 tháng 9 năm 20 10 Ngời tự thuật Lê Thu Trang 2 Lập danh sách học sinh: * Cho HS hiểu: - Thế nào là một bản danh sách và ích lợi... viên trờng tiểu học Mỹ Hng, mẹ rất thích nấu ăn.Bé Hà đang học trờng Mầm non Mỹ Hng Còn tôi là học sinh lớp 2A trờng Tiểu học Mỹ Hng.Tôi rất hạnh phúc vì đợc sống trong gia đình yêu dấu của mình đ Tả ngời thông qua tranh ảnh: Ví dụ: Quan sát ảnh Bác Hồ đợc treo trong lớp học, trả lời các câu hỏi nêu ở SGK * Hớng dẫn HS chuẩn bị: - Xác định yêu cầu: Quan sát ảnh Bác Hồ đợc treo trong lớp học, trả lời các... 6; viết tên các bài tập đọc trong tuần ấy - Xem phần mục lục ở cuối SGK, tập 1, tuần 6 (Chủ điểm Trờng học ) để biết: Tuần 6 có mấy bài tập đọc? Đó là những bài tập đọc nào? Trang bao nhiêu? (Có thể ghi tên các bài tập đọc và số trang vào vở nháp ) - Dựa vào bài tập đọc Mục lục sách đã học trong tuần 5, kẻ bảng mục lục theo các cột: Số thứ tự; Tên bài Tập đọc; Trang * Hớng dẫn HS làm bài: Thực hiện:... lợn trông thật đẹp c Trả lời câu hỏi (TLCH ): + TLCH là loại bài tập làm văn trả lời đúng và đủ các câu hỏi (SGK ) thành câu rõ, gọn và có hình ảnh về một việc, một cảnh, một chuyện Các câu trả lời lần lợt ghép lại thành đoạn văn, bài văn làm rõ đề bài + Cách làm bài văn trả lời câu hỏi: - Đọc kĩ các bài Tập đọc có liên quan đến bài tập (nếu có ) - Đọc đi đọc lại từng câu hỏi rồi đọc vài lợt toàn bộ... thầy giáo ) - Dù đã lên lớp hai, không đợc học cô Hà nữa, nhnh thế nào? ng hình ảnh cô vẫn còn in đậm trong tâm trí em Bài tập 3: Dựa vào các câu trả lời ở bài tập 2, em hãy viết một đoạn văn khoảng 4, 5 câu nói về cô giáo ( hoặc thầy giáo ) cũ của em * Hớng dẫn HS chuẩn bị: - Xác định yêu cầu: theo SGK - Nhớ lại những câu trả lời của em theo các câu hỏi ở bài tập 2 để chuẩn bị làm bài (chú ý tiếp thu... mỉm cời với chúng em ) + Nhìn ảnh Bác Hồ trong lớp học, em muốn hứa với Bác điều gì? (Ví dụ: chăm học, chăm làm, thực hiện tốt 5 điều Bác Hồ dạy, đoàn kết, thật thà ) * Hớng dẫn HS làm bài: Trả lời từng câu hỏi trong SGK theo kết quả đã quan sát, tìm ý của em; cố gắng diễn đạt thành các câu văn mạch lạc, rõ ý HS khá, giỏi có thể tập viết những câu văn sinh động theo cách cảm nhận riêng Ngoài ra HS còn . đề tài: - Lớp 2A trờng Tiểu học Mỹ Hng- Thanh Oai- TP Hà Nội - Nghiên cứu dạy: H ớng hẫn học sinh lớp 2 học tập làm văn Năm học 20 10 -20 11 tôi đợc phân công chủ nhiệm lớp 2A có 28 học sinh trong. em. 2. Cơ sở thực tiễn - ở tiểu học nhất là lớp 2 tập làm văn là một trong những phân môn có tầm quan trọng đặc biệt (ở lớp 1 các em cha đợc học, lên lớp 2 học sinh mới bắt đầu đợc học, đợc làm. khác do thực tế học sinh mới đợc làm quen với phân môn tập làm văn ở lớp 2 nên học sinh còn nhiều bỡ ngỡ cha có phơng pháp học tập bộ môn một cách khoa học hợp lý. Qua thực tế lớp tôi chủ nhiệm