tóm tắt luận án thích ứng với hoạt động học tập theo học chế tín chỉ của sinh viên đại học thái nguyên

33 993 0
tóm tắt luận án thích ứng với hoạt động học tập theo học chế tín chỉ của sinh viên đại học thái nguyên

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI ––––––––––––––––––– NGUYỄN THỊ ÚT SÁU THÍCH ỨNG VỚI HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: Tâm lý học chuyên ngành Mã số: 62 31 80 05 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC HÀ NỘI - 2013 Cơng trình hồn thành tại: Học viện Khoa học Xã hội - Viện Hàn lâm Khoa học Xã hội Việt Nam Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN HỮU THỤ Phản biện 1: GS.TS ĐỖ LONG Viện Tâm lý học Phản biện 2: PGS.TS PHAN TRỌNG NGỌ Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Phản biện 3: PGS.TS TRẦN THỊ MINH HẰNG Học viện Quản lý Giáo dục Luận án bảo vệ trước hội đồng chấm luận án cấp sở họp tại: Học viện Khoa học Xã hội - Viện Hàn lâm Khoa học Xã hội Việt Nam Vào hồi… giờ…ngày…….tháng……năm 2013 Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện quốc gia Việt Nam - Thư viện Học viện Khoa học Xã hội - Viện Hàn lâm Khoa học Xã hội Việt Nam MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài - Việc chuyển đổi sang học chế tín Trường Đại học nói chung Đại học Thái Nguyên (ĐHTN) cần thiết, cấp bách thiết thực - Khi chuyển đổi sang học chế tín (HCTC) đặt yêu cầu sinh viên (SV) Chính yêu cầu gây nên lúng túng SV tham gia hoạt động học tập (HĐHT) theo HCTC… điều ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo theo HCTC Trường Đại học (ĐH) thuộc ĐHTN giai đoạn nay… Do vậy, việc nghiên cứu biểu mức độ thích ứng; yếu tố ảnh hưởng đến thích ứng với HĐHT theo HCTC SV ĐHTN để từ đề xuất biện pháp Tâm lý - Giáo dục giúp SV thích ứng tốt với HĐHT theo HCTC việc làm cần thiết Tuy nhiên thực tế cơng trình nghiên cứu vấn đề Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài nghiên cứu: “Thích ứng với hoạt động học tập theo học chế tín sinh viên Đại học Thái Nguyên” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận thích ứng; thực trạng biểu hiện, mức độ yếu tố ảnh hưởng đến thích ứng với HĐHT theo HCTC SV ĐHTN, sở đề xuất số biện pháp Tâm lý - Giáo dục nhằm giúp SV ĐHTN thích ứng tốt với HĐHT theo HCTC Nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài có nhiệm vụ sau: 3.1 Xây dựng sở lý luận vấn đề thích ứng thích ứng với HĐHT theo HCTC SV 3.2 Khảo sát thực trạng biểu hiện, mức độ yếu tố ảnh hưởng đến thích ứng với HĐHT theo HCTC SV ĐHTN 3.3 Đề xuất biện pháp Tâm lý - Giáo dục thực nghiệm số biện pháp nhằm giúp SV ĐHTN thích ứng tốt với HĐHT theo HCTC Đối tượng nghiên cứu Thích ứng với HĐHT theo HCTC SV biểu qua nhận thức, thái độ hành động Khách thể nghiên cứu SV ĐHTN: 936 sinh viên thuộc Trường: Trường Đại học Sư phạm (ĐHSP) - ĐHTN; Trường Đại học Công nghệ Thông tin Truyền thông (ĐHCNTT&TT) - ĐHTN; Trường Đại học Nông Lâm (ĐHNL) ĐHTN Giảng viên (GV) cán quản lý thuộc ĐHTN: 70 GV 10 cán quản lý 03 trường mà tiến hành điều tra Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn phạm vi nghiên cứu ĐHTN bao gồm 07 trường ĐH, 01 trường cao đẳng, 02 khoa trực thuộc điều kiện mặt thời gian, đề tài nghiên cứu SV Trường thuộc ĐHTN: Trường ĐHSP, Trường ĐHNL, Trường ĐHCNTT&TT 6.2 Giới hạn nội dung nghiên cứu Nghiên cứu thích ứng với HĐHT theo HCTC SV ĐHTN có nhiều nội dung: chất thích ứng, đặc điểm thích ứng, q trình thích ứng, biểu mức độ thích ứng…Nhưng khn khổ đề tài nghiên cứu biểu mức độ thích ứng với HĐHT theo HCTC SV ĐHTN Đề tài tập trung nghiên cứu lý luận thích ứng; biểu mức độ thích ứng qua nhận thức, thái độ, hành động SV HĐHT theo HCTC qua 07 hành động sau: xây dựng kế hoạch học tập; học lý thuyết lớp; thảo luận; xêmina; thực hành, thực tế, thí nghiệm; tự học, tự nghiên cứu; tự kiểm tra, đánh giá Giả thuyết khoa học Phần lớn SV ĐHTN thích ứng với HĐHT theo HCTC mức độ Mức độ thích ứng biểu khơng đồng thể mặt nhận thức, thái độ, hành động nhóm SV khác Có nhiều yếu tố ảnh hưởng tới thích ứng với HĐHT theo HCTC SV, gồm yếu tố chủ quan như: hứng thú, ý chí, thói quen học tập… yếu tố khách quan như: yêu cầu HĐHT, điều kiện học tập, hoạt động giảng dạy GV Có thể nâng cao khả thích ứng với HĐHT theo HCTC cho SV ĐHTN cách tác động nâng cao nhận thức, hướng dẫn thực hành hành động học tập theo HCTC cho SV Các phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng phối hợp phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp nghiên cứu tài liệu; Phương pháp vấn sâu; Phương pháp quan sát; Phương pháp điều tra bảng hỏi; Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động; Phương pháp phân tích chân dung tâm lý số SV điển hình; Phương pháp chuyên gia; Phương pháp thực nghiệm tác động; Phương pháp xử lý kết nghiên cứu phần mềm thống kê toán học Đóng góp luận án Kết nghiên cứu luận án có đóng góp cho lĩnh vực khoa học chuyên ngành số điểm sau: 9.1 Về mặt lý luận Luận án phân tích, làm sáng tỏ thêm số khái niệm như: thích ứng, HĐHT theo HCTC Đặc biệt, luận án đặc điểm HĐHT theo HCTC khác biệt với HĐHT theo niên chế làm đưa đặc trưng, yêu cầu bật HĐHT theo HCTC SV ĐH Trên sở đó, luận án xây dựng khái niêm thích ứng với HĐHT theo HCTC; biểu thích ứng SV với HĐHT theo HCTC: nhận thức, thái độ hành động Luận án tài liệu góp phần làm phong phú thêm tri thức tâm lý học chuyên ngành 9.2 Về mặt thực tiễn Kết nghiên cứu luận án rõ SV ĐHTN thích ứng mức với HĐHT theo HCTC, thể qua ba mặt: nhận thức, thái độ hành động SV có nhận thức mức phần lớn đắn đầy đủ; có thái độ mức phần lớn tích cực; kết thực hành động học tập mức Tuy nhiên có hai hành động thể đặc trưng phương thức đào tạo theo tín “Xây dựng kế hoạch học tập” “Xêmina” sinh viên thích ứng mức thấp Điều thể hạn chế thích ứng SV với HĐHT theo HCTC Thích ứng với HĐHT theo HCTC SV Trường, khóa khác khác nhau, SV Trường ĐHSP - ĐHTN có mức độ thích ứng cao SV Trường CNTT&TT - ĐHTN Trường ĐHNL ĐHTN; SV năm thứ tư có mức độ thích ứng cao SV năm thứ hai Đồng thời luận án rõ yếu tố ảnh hưởng tới thích ứng với HĐHT theo HCTC SV ĐHTN Luận án khẳng định nâng cao khả thích ứng với HĐHT theo HCTC cho SV ĐHTN cách sử dụng biện pháp Tâm lý - Giáo dục: tác động nâng cao nhận thức sinh viên; hướng dẫn sinh viên hành động học tập theo tín chỉ; phát triển khả tự học cho sinh viên Kết thực nghiệm khẳng định biện pháp mà luận án đưa có tính khả thi Đây đóng góp có ý nghĩa thực tiễn lớn ĐHTN trường ĐH áp dụng mơ hình đào tạo theo HCTC Luận án làm tài liệu tham khảo cho SV, học viên cao học chuyên ngành Tâm lý học, Giáo dục học, GV nhà quản lý giáo dục Trường ĐH 10 Cấu trúc luận án Đề tài gồm: Mở đầu; Chương 1: Cơ sở lý luận thích ứng, thích ứng với hoạt động học tập theo học chế tín sinh viên; Chương 2: Tổ chức phương pháp nghiên cứu; Chương 3: Kết nghiên cứu thực tiễn; Kết luận; Kiến nghị; Tài liệu tham khảo; Phụ lục CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ THÍCH ỨNG, THÍCH ỨNG VỚI HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ CỦA SINH VIÊN 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu thích ứng, thích ứng với hoạt động học tập Thích ứng thích ứng với HĐHT vấn đề quan trọng Tâm lý học thu hút quan tâm nhà Tâm lý học ngồi nước Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu thích ứng, thích ứng với HĐHT khái qt lại có hướng: Nghiên cứu thích ứng người nói chung: Có nhiều quan điểm nhà Tâm lý học nghiên cứu thích ứng Tuy nhiên nói có ba hướng tiếp cận nghiên cứu thích ứng sau: quan điểm tiếp cận thích ứng người góc độ sinh học; quan điểm coi thích ứng người thích nghi quan điểm tiếp cận nhấn mạnh vai trò chủ thể cá nhân trình thích ứng Nghiên cứu thích ứng với HĐHT: Có nhiều cơng trình nước ngồi nước nghiên cứu vấn đề Ở nước ngồi có hướng sau: Hướng nghiên cứu thích ứng với HĐHT người học mặt lý luận; Hướng nghiên cứu thích ứng với HĐHT người học sở nghiên cứu hành động học tập; Hướng nghiên cứu thích ứng với HĐHT trình; Hướng nghiên cứu thích ứng học tập góc độ văn hóa; Các cơng trình nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến thích ứng học tập Ở Việt Nam, cơng trình nghiên cứu thường nghiên cứu thích ứng người học theo lứa tuổi, chủ yếu tập trung hai độ tuổi thích ứng với hoạt động học tập học sinh Tiểu học SV ĐH Như vậy, có nhiều cơng trình nghiên cứu nước ngồi nước thích ứng HĐHT Các cơng trình biểu cụ thể yếu tố chủ quan, khách quan ảnh hưởng đến thích ứng học tập Tuy nhiên, chưa có cơng trình nghiên cứu thích ứng với HĐHT theo HCTC SV ĐHTN Những kết nghiên cứu nhà khoa học sở lý luận thực tiễn quan trọng giúp tác giả luận án sâu nghiên cứu vấn đề “Thích ứng với hoạt động học tập theo học chế tín sinh viên Đại học Thái Nguyên” điều kiện 1.2 Lý luận thích ứng với hoạt động học tập theo học chế tín sinh viên 1.2.1 Thích ứng Thích ứng tích cực, chủ động thay đổi nhận thức, thái độ, hành động chủ thể nhằm đáp ứng yêu cầu hoạt động để tiến hành hoạt động có kết 1.2.2 Hoạt động học tập theo học chế tín HĐHT theo HCTC hoạt động SV tự tổ chức, điều khiển, điều chỉnh hoạt động học thân tổ chức, điều khiển, điều chỉnh GV nhằm lĩnh hội hệ thống tri thức, thái độ, hình thành hành động tương ứng để đạt văn bằng, chứng sau tích lũy đủ hệ thống mơn học (được đo số tín chỉ) theo trình tự quy định chương trình đào tạo văn bằng, chứng 1.2.3 Thích ứng với hoạt động học tập theo học chế tín sinh viên 1.2.3.1 Sinh viên đặc điểm tâm lý sinh viên 1.2.3.2 Thích ứng với hoạt động học tập theo tín sinh viên Thích ứng với HĐHT theo HCTC tích cực, chủ động thay đổi nhận thức, thái độ hành động SV nhằm đáp ứng yêu cầu hoạt động học tập theo tín (xây dựng kế hoạch học tập thực lý thuyết lớp; tự học, tự nghiên cứu; thảo luận nhóm; xêmina; thực tập, thực hành, thực tế; 15 Mức 1: 4,2 ≤ X < 5: Tốt; Mức 2: 3,4 ≤ X < 4,2: Khá; Mức 3: 2,6 ≤ X < 3,4: Trung bình; Mức 4: 1,8 ≤ X < 2.6: Yếu; Mức 5: ≤ X < 1,8: Kém Tính mức độ thích ứng Là trung bình trung điểm nhận thức, thái độ hành động Mức 1: 4,2 ≤ X < 5: Thích ứng mức độ tốt; Mức 2: 3,4 ≤ X < 4,2: Thích ứng mức độ khá; Mức 3: 2,6 ≤ X < 3,4: Thích ứng mức độ trung bình; Mức 4: 1,8 ≤ X < 2,6: Thích ứng mức độ yếu ; Mức 5: ≤ X < 1,8: Thích ứng mức CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN 3.1 Thực trạng thích ứng sinh viên Đại học Thái Nguyên với hoạt động học tập theo học chế tín 3.1.1 Thích ứng sinh viên Đại học Thái Nguyên với hoạt động học tập theo học chế tín thể qua nhận thức 3.1.1.1 Nhận thức sinh viên Đại học Thái Nguyên phương thức đào tạo theo tín Để đánh giá thực trạng thích ứng với HĐHT theo tín SV ĐHTN qua mặt nhận thức, tổng hợp nhận thức SV với HĐHT theo tín Kết SV ĐHTN có nhận thức mức phần lớn đắn đầy đủ HĐHT theo HCTC ( X = 3,90), kết thể cụ thể sau: Hầu hết SV nhận thức hai mức phần lớn đầy đủ hoàn toàn đắn, đầy đủ: 855 SV (91,3%) Đây SV hiểu phương thức đào tạo theo tín chỉ, hiểu đặc trưng 16 phương thức đào tạo này; hiểu tầm quan trọng yêu cầu hành động học tập q trình đào tạo theo tín chỉ; hiểu tác dụng phương thức đào tạo theo tín người học nhiệm vụ thân SV trình học tập Nhìn chung mức độ nhận thức SV thể đầy đủ đắn với nội dung tương đối đơn giản, gắn liền HĐHT SV ngày Còn số nội dung phản ảnh chất phương thức đào tạo theo tín SV chưa nhận thức Tuy nhiên bên cạnh cịn SV (0,6%) chưa nhận thức phương thức đào tạo theo tín Đây SV chưa hiểu chất phương thức đào tạo theo tín chưa nhận thức nhiệm vụ mà thân phải thực tham gia học tập theo tín Đây hạn chế nhận thức SV; điều có ảnh hưởng trực tiếp đến hoạt động học SV nói riêng chất lượng đào tạo theo HCTC nói chung - So sánh nhận thức SV 03 trường cho thấy: Nhận thức SV trường khác khác Trong 03 trường tiến hành khảo sát SV trường ĐHSP là đầy đủ nhất, sau đến SV Trường CNTT&TT cuối SV Trường ĐHNL ( X = 4,08 > X = 3,89 > X = 3,79) Sự chênh lệch có ý nghĩa thống kê (P = 0,000 < 0,005) Trong số 346 SV ĐHSP điều tra có 337 SV nhận thức hịa tồn đắn, đầy đủ phần lớn đắn, đầy đủ (97,4%), có SV (chiếm 2,6%) nhận thức mức trung bình; khơng có SV nhận thức mức yếu - So sánh nhận thức SV năm thứ hai năm thứ tư cho thấy: SV năm thứ tư có nhận thức đầy đủ SV năm thứ hai, nhiên khác thể khơng đáng kể Trong tỷ lệ SV năm thứ tư có nhận thức hồn tồn đầy đủ phương thức đào tạo theo tín nhiều SV năm thứ hai (24,3%>21%) Tuy nhiên SV có nhận thức phần lớn chưa đắn đầy đủ chiếm tỷ lệ cao SV năm thứ hai (8%>0%) Tại SV năm thứ tư lại cịn có tỷ lệ SV có nhận thức chưa đắn phương thức đào tạo 17 theo tín mà SV năm thứ hai lại khơng có? Chúng tơi tiến hành vấn sâu SV để tìm hiểu nguyên nhân thu kết sau: + SV năm thứ hai tham gia tập huấn phương thức đào tạo theo tín học kỳ trước nên kiến thức em thu ghi nhớ để em vận dụng học tập + SV năm thứ tư tham gia lớp tập huấn phương thức hai năm Các em tham gia học tập theo tín 04 năm nên nội dung khơng cịn xa lạ với em Chính làm quen nên có số em chủ quan Khi đưa câu hỏi tìm hiểu nhận thức SV phương thức đào tạo theo tín số em năm thứ tư bỡ ngỡ lâu chưa đọc lại nội dung liên quan đến phương thức đào tạo Như vậy, để có nhận thức đầy đủ phương thức đào tạo theo tín chỉ, SV cần tìm hiểu thường xuyên tìm hiểu cách sâu sắc nội dung liên quan đến phương thức đào tạo 3.1.2 Thích ứng sinh viên với hoạt động học tập theo học chế tín biểu mặt thái độ Để đánh giá thực trạng thích ứng với HĐHT theo tín SV ĐHTN qua mặt thái độ, tổng hợp thái độ SV tham gia HĐHT theo tín Kết SV ĐHTN có thái độ phần lớn tích cực, hài lịng, có cảm xúc dương tính chủ động tham gia HĐHT theo HCTC ( X = 3,50), kết cụ thể cho thấy: SV ĐHTN thể thái độ tham gia HĐHT theo HCTC hai mức: trung bình phần lớn tích cực (85,3%) Tuy nhiên, cịn có 6,7% SV thể thái độ khơng tích cực, khơng hài lịng, có cảm xúc âm tính cịn thụ động phần lớn khơng tích cực, khơng hài lịng, có cảm xúc âm tính cịn thụ động; có 8% SV tích cực, hài lịng, có cảm xúc dương tính chủ động Đây SV sẵn sàng vượt qua khó khăn học tập để đạt mục đích đề - So sánh thái độ tham gia HĐHT theo HCTC SV trường ĐH cho thấy: Thái độ SV 18 tham gia HĐHT theo HCTC trường khác khác nhau, nhiên tỷ lệ chênh lệch thái độ học tập trường không đáng kể SV trường ĐHSP có thái độ tích cực nhất, sau đến SV Trường ĐHNL ĐHCNTT&TT ( X = 3,49>3,37>3,34) Sự chênh lệch có ý nghĩa thống kê (p=0,002 < p=0,05) Trong số 346 SV ĐHSP điều tra có 295 SV (chiếm 85,2%) SV có thái độ mức bình thường phần lớn tích cực, hài lịng, có cảm xúc dương tính chủ động; khơng có SV có thái độ khơng tích cực; có 11 SV (chiếm 3,2%) SV có thái độ phần lớn khơng tích cực, khơng hài lịng, có cảm xúc âm tính thụ động Có 40 SV (chiếm 11,6%) SV có thái độ tích cực, hài lịng, có cảm xúc dương tính chủ động - So sánh thái độ tham gia HĐHT theo HCTC SV khóa học cho thấy: Thái độ SV năm thứ hai năm thứ tư khác khơng đáng kể khác khơng có ý nghĩa thống kê 3.1.3 Thích ứng với hoạt động học tập theo học chế tín sinh viên Đại học Thái Nguyên biểu mặt hành động Để đánh giá thực trạng thích ứng với HĐHT theo HCTC SV ĐHTN qua mặt hành động, tổng hợp kết thực hành động học tập theo HCTC SV Kết SV ĐHTN thực hành động học tập theo HCTC mức ( X = 3,90), thể cụ thể: Hầu hết SV thực hành động học tập theo HCTC mức (61,2%) Tỷ lệ SV thực mức yếu (0,9%) Tỷ lệ SV thực mức tốt hạn chế (18.9%) Trong số hành động học tập, SV thực tốt hành động: Kiểm tra, đánh giá; Học lý thuyết lớp; Hành động tự học, tự nghiên cứu SV thực chưa tốt hành động sau: xây dựng kế hoạch học tập; hành động Xêmina hành động thảo luận - So sánh kết tham gia hành động học tập theo HCTC SV trường ĐH cho thấy: Kết tham gia hành động học tập theo HCTC trường khác khác nhau, nhiên khác 19 khơng đáng kể, SV trường ĐHSP có kết thực hành động học tập cao nhất, sau đến Trường ĐHNL Trường CNTT&TT ( X = 3,85 >3,74) Sự khác có ý nghĩa thống kê (p= 0,003,76) Tuy nhiên khác khơng có ý nghĩa thống kê (p= 0,085>p=0,05) 3.1.4 Mối quan hệ mặt biểu thích ứng với hoạt động học tập theo học chế tín sinh viên Đại học Thái Nguyên 03 mặt biểu thích ứng với hoạt động học tập theo học chế tín có mối quan hệ khăng khít, gắn bó với nhau, khơng tách rời mà thống chỉnh thể chung Trong mặt thái độ có mối quan hệ khăng khít gắn bó với mặt biểu thích ứng so với nhận thức hành động Đây điểm cần lưu ý để xây dựng biện pháp nâng cao khả thích ứng sinh viên với hoạt động học tập theo học chế tín 3.1.5 Đánh giá chung thích ứng sinh viên Đại học Thái Nguyên hoạt động học tập theo học chế tín Căn tổng hợp mặt biểu thích ứng với HĐHT theo tín SV ĐHTN: nhận thức, thái độ hành động học tập theo HCTC, kết hợp với phân tích định lượng định tính, đồng thời qua ý kiến chuyên gia ý kiến GV hướng dẫn, đánh giá cuối biểu mức độ thích ứng SV với HĐHT theo HCTC sau: Hầu hết SV ĐHTN thích ứng mức với HĐHT 20 theo HCTC (70,2%) Đây SV nhận thức đặc trưng phương thức đào tạo theo HCTC; thấy tầm quan trọng cần thiết phải chuyển đổi sang HCTC; thấy tác dụng phương thức SV Đồng thời em phần lớn có thái độ tích cực tham gia học tập theo HCTC; thực hành động học tập theo HCTC mức nghĩa hoàn thành nhiệm vụ giao nhiên kết thực chưa thể động, tích cực SV Tỷ lệ SV thích ứng mức yếu chiếm 0,9% Đây SV chưa nhận thức đặc trưng phương thức đào tạo theo HCTC, chưa thấy tầm quan trọng cần thiết phải chuyển đổi sang hình thức mẻ chưa thấy tác dụng mà phương thức mang lại HĐHT SV Đồng thời em chưa hài lòng với nội dung HĐHT kết thực hành động học mức yếu Đây SV có nguy bị đào thải trình học tập theo HCTC mức độ cao Nếu khơng có cố gắng tâm, SV đảm bảo số tín cần tích lũy khơng trường theo dự kiến bị đình học học kỳ SV thích ứng mức tốt chiếm tỷ lệ 9,8% Đây SV có nhận thức hồn tồn đắn đầy đủ phương thức đào tạo theo HCTC HĐHT theo HCTC; em có thái độ tích cực tham gia HĐHT theo HCTC, có kết học tập đạt từ giỏi trở lên Đây SV đạt thành tích cao HĐHT nghiên cứu khoa học Các em điển hình xuất sắc học tập theo HCTC nhà trường Thực tế cho thấy, trường ĐH ĐHTN bước rà soát, chỉnh sửa hồn thiện để tạo mơi trường học tập theo HCTC với đầy đủ ý nghĩa Trong năm đầu triển khai phương thức đào tạo mới, thực tế môi trường học tập theo tín SV chưa đáp ứng đầy đủ theo phương thức đào tạo theo tín như: sở vật chất, đội ngũ GV, chương trình đào tạo, phần mềm quản lý đào tạo mơi trường mà SV học tập chưa hoàn toàn đáp ứng đặc 21 trưng phương thức đào tạo theo HCTC Có nội dung thể thay đổi phương thức đào tạo theo tín SV thực hiệu (như xây dựng kế hoạch học tập, xêmina ) - So sánh mức độ thích ứng SV trường ĐH cho thấy: Mức độ thích ứng SV 03 trường thấy có khác nhau, nhiên mức độ chênh lệch không đáng kể, SV Trường ĐHSP có mức độ thích ứng cao hơn, sau đến SV Trường CNTT&TT cuối SV Trường ĐHNL ( X = 3,81>3,66>3,64) Sự khác có ý nghĩa thống kê (P=0,003,69), nhiên khác khơng có ý nghĩa thống kê (p= 0,368>p=0,05) 3.1.6 Mối tương quan thích ứng với kết học tập theo học chế tín sinh viên Đại học Thái Ngun Chúng tơi tính tương quan biểu mức độ thích ứng với kết học tập SV, kết thu thể bảng 3.18 Bảng 3.18 Mối tương quan thích ứng với kết học tập sinh viên Học lực N X SD Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 13 343 527 50 5,00 4,21 3,73 3,18 1,67 0,00 0,42 0,46 0,59 0,57 Xếp loại thích ứng Tốt Tốt Khá Trung bình Kém P 0,000 Nhìn vào bảng số liệu thấy: mức độ thích ứng với kết học tập có mối tương quan chặt chẽ với Những SV có mức độ thích ứng cao kết học tập cao ngược lại Như vậy, để nâng cao kết học tập theo tín nói riêng nâng cao chất lượng đào tạo nói chung cần nâng cao khả thích ứng SV với HĐHT theo HCTC 3.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến thích ứng sinh viên Đại học Thái Nguyên với hoạt động học tập theo học chế tín 23 Các yếu tố: Hứng thú, ý chí, thói quen, phương pháp học tập theo tín chỉ, phương pháp giảng dạy giảng viên, chương trình đào tạo, sở vật chất có ảnh hưởng đến thích ứng với hoạt động học tập theo học chế tín sinh viên Đại học Thái Nguyên, yếu tố phương pháp học tập học tập theo học chế tín yếu tố có ảnh hưởng nhiều 3.3 Thích ứng với hoạt động học tập theo tín sinh viên Đại học Thái Nguyên qua phân tích số trường hợp điển hình Luận án phân tích thích ứng với hoạt động học tập theo tín sinh viên Đại học Thái Nguyên qua phân tích hai trường hợp điển hình, 01 sinh viên thích ứng mức tốt sinh viên thích ứng mức yếu Kết phân tích trường hợp điển hình bổ sung thêm kết nghiên cứu thực tế luận án 3.4 Đề xuất biện pháp Tâm lý - Giáo dục phát triển thích ứng sinh viên Đại học Thái Nguyên với hoạt động học tập theo tín Trên sở nghiên cứu thực tiễn, ý kiến chuyên gia giáo viên hướng dẫn, luận án đề xuất 03 biện pháp Tâm lý - Giáo dục: 3.4.1 Nâng cao hiểu biết sinh viên quy chế đào tạo theo học chế tín chỉ, tạo thích ứng mặt pháp chế cho sinh viên 3.4.2 Hướng dẫn SV hành động học tập theo học chế tín 3.4.3 Phát triển kỹ tự học, tự nghiên cứu cho sinh viên 3.5 Kết thực nghiệm Kết thực nghiệm khẳng định giúp sinh viên thích ứng tốt với HĐHT theo HCTC GV cung kiến thức để nâng cao hiểu biết SV HĐHT theo HCTC hướng dẫn SV thực hành động học tập theo HCTC 24 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Thích ứng với HĐHT theo HCTC tích cực, chủ động thay đổi nhận thức, thái độ hành động SV nhằm đáp ứng yêu cầu HĐHT theo HCTC (xây dựng kế hoạch học tập thực lý thuyết lớp; tự học, tự nghiên cứu; thảo luận nhóm; xêmina; thực tập, thực hành, thực tế; kiểm tra, đánh giá) để tích lũy đủ hệ thống mơn học theo trình tự quy định chương trình đào tạo nhằm đạt văn cách tốt 1.2 Kết nghiên cứu thích ứng với HĐHT theo HCTC SV ĐHTN cho thấy giả thuyết mà luận án đưa khẳng định Đánh giá chung SV ĐHTN thích ứng mức với HĐHT theo HCTC, nhiên mặt SV thích ứng mức độ cao chưa phản ánh đặc trưng phương thức đào tạo theo tín Cịn nội dung thể đặc trưng phương thức đào tạo SV thể mức thấp Sự thích ứng SV mặt nhận thức, thái độ hành động thể sau: Về nhận thức: Nhìn chung, SV nhận thức chất, đặc trưng bản, mức độ quan trọng hành động yêu cầu hành động học tập theo tín chỉ, nhiệm vụ SV tham gia HĐHT theo HCTC…Tuy nhiên có đặc trưng, yêu cầu nhất, nhiệm vụ trọng tâm SV tham gia học tập theo tín SV chưa nhận thức Điều thể hạn chế nhận thức SV phương thức đào tạo mẻ Về thái độ: SV ĐHTN thể thái độ tham gia HĐHT theo HCTC mức trung bình Điều đáng ý có hai hành động đặc trưng tham gia học tập theo HCTC xây dựng kế hoạch học tập xêmina SV thể thái độ mức thấp Điều thể hạn chế thái độ SV tham gia học tập theo phương thức đào tạo theo tín Về hành động: Phần lớn SV thực hành động học tập theo HCTC mức Trong số hành 25 động học tập, SV thực tốt hành động: kiểm tra, đánh giá; học lý thuyết lớp; tự học, tự nghiên cứu SV thực chưa tốt hành động: xây dựng kế hoạch học tập xêmina Chính điều thể hạn chế tiến hành hành động học tập theo tín SV 1.3 Biểu mức độ thích ứng nhóm SV khác khác nhau, SV Trường ĐHSP có mức độ thích ứng cao SV năm thứ tư có mức độ thích ứng cao SV năm thứ hai; có mối tương quan thuận chặt 03 mặt biểu thích ứng: nhận thức, thái độ hành động Đồng thời có mối tương quan thuận chặt thích ứng với HĐHT theo HCTC với kết học tập SV 1.4 Kết nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến thích ứng SV với HĐHT theo HCTC rõ thích ứng với HĐHT theo HCTC SV chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố chủ quan yếu tố khách quan, yếu tố chủ quan có ảnh hưởng nhiều yếu tố khách quan Trong số yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến thích ứng SV với HĐHT theo HCTC yếu tố phương pháp học tập SV có ảnh hưởng mạnh mẽ 1.5 Trên sở lý thuyết, đặc điểm phát triển tâm lý SV, kết nghiên cứu thực tiễn, ý kiến chuyên gia GV hướng dẫn, đề xuất 03 biện pháp giúp SV thích ứng tốt với HĐHT theo HCTC: Nâng cao nhận thức SV quy chế đào tạo theo HCTC, tạo thích ứng mặt pháp chế cho SV; Hướng dẫn hành động học tập theo tín cho SV; Phát triển lực tự học cho SV Thực nghiệm tiến hành trung thực, khách quan Kết thực nghiệm khẳng định: giúp SV ĐHTN thích ứng tốt với HĐHT theo HCTC cách nâng cao nhận thức SV phương thức đào tạo theo tín hướng dẫn SV hành động học tập theo HCTC Kiến nghị 26 2.1 Về phía Đại học Thái Nguyên + Xây dựng hệ thống văn đào tạo theo tín rõ ràng, đồng mạng lưới trường ĐH để SV có tài liệu tìm hiểu phương thức đào tạo theo tín nhằm nâng cao nhận thức SV phương thức đào tạo + Đánh giá chương trình đào tạo theo tín trường thành viên + Tăng cường tổ chức tập huấn đào tạo theo HCTC; tạo điều kiện để trường ĐH có hội học hỏi kinh nghiệm đào tạo theo HCTC + Xây dựng quy định GV SV trình dạy - học theo HCTC cụ thể tồn ĐH 2.2 Về phía nhà trường + Rà sốt, xây dựng chương trình đào tạo theo tín theo chuẩn đầu mà nhà trường xây dựng + Rà soát hệ thống học liệu, cần cập nhật tài liệu để phục vụ trình học tập cho SV + Chú trọng xây dựng sở vật chất nhằm đáp ứng yêu cầu hoạt động dạy - học theo HCTC + Tập huấn nâng cao kiến thức chuyên môn nghiệp vụ đào tạo theo HCTC cho GV SV + Xây dựng văn hướng dẫn xây dựng đề cương mơn học, đề cương giảng, tổ chức tín chỉ, tạo sở pháp lý để GV SV thực + Mời chuyên gia có kinh nghiệm đào tạo theo HCTC đến nhà trường để GV có điều kiện trao đổi, học hỏi + Xây dựng mạng lưới cố vấn học tập chuyên nghiệp; trọng phát triển kỹ tư vấn học tập cho cố vấn học tập trường đại học để nâng cao chất lượng hoạt động tư vấn học tập trường đại học, từ nâng cao chất lượng đào tạo theo HCTC 27 + Thường xuyên tổ chức lấy ý kiến phản hồi GV SV để có sách phù hợp 2.3 Về phía giảng viên, cố vấn học tập + Giảng viên cần chủ động tiếp thu yêu cầu phương thức đào tạo theo HCTC + Thay đổi thói quen dạy học theo niên chế, hình thành phương thức hành động đáp ứng yêu cầu HCTC, ý hướng dẫn SV thực hành động học tập theo tín + Tăng cường giao lưu học hỏi kinh nghiệm + Tổ chức rút kinh nghiệm HĐ dạy - học theo năm học theo khóa học + Chú trọng hình thành kỹ mềm trình học tập theo học chế tín cho SV: Kỹ tự nhận thức thân, kỹ kiểm sốt thời gian, kỹ xây dựng kế hoạch cơng việc… + Cố vấn học tập cần trọng rèn luyện kỹ tư vấn học tập theo HCTC cho SV; chủ động tìm hiểu nhu cầu tư vấn học tập theo HCTC SV, từ định hướng hoạt động tư vấn học tập cho SV cách có hiệu 2.4 Về phía sinh viên + Chủ động tìm hiểu phương thức đào tạo theo tín qua nguồn thông tin khác như: niên giám, quy chế, quy định, cố vấn học tập…để có nhận thức đắn sâu sắc phương thức đào tạo Đồng thời SV cần tìm hiểu chức năng, nhiệm vụ phòng chức năng, khoa phụ trách chuyên mơn cố vấn học tập để thuận lợi trình tư vấn học tập giải công việc liên quan đến học tập + Sinh viên cần tăng cường mối quan hệ với cố vấn học tập, GV cán phòng ban để tư vấn học tập cách kịp thời + Sinh viên tích cực, chủ động sáng tạo tham gia HĐHT theo HCTC, tránh tình trạng học 28 chống đối hình thức + Cần chủ động xây dựng kế hoạch học tập tồn khóa để có lộ trình học tập rõ ràng, định hướng hoạt động thực tế + Tích cực rèn luyện để hình thành phát triển kỹ mềm trình học tập: kỹ tự nhận thức thân, kỹ kiểm soát thời gian, kỹ xây dựng kế hoạch cơng việc… + Thay đổi thói quen, phương pháp học tập cũ, hình thành phương pháp học tập tích cực phù hợp với phương thức đào tạo theo tín CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN Nguyễn Thị Út Sáu (2012), Một số yêu cầu sinh viên tham gia học tập theo học chế tín chỉ, Tạp chí Giáo dục số 291, (Kỳ - 8/2012) Nguyễn Thị Út Sáu (2012), Tư vấn học tập cho sinh viên - việc làm cấp bách thiết thực giảng viên - cố vấn học tập nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Trường Đại học, Hội thảo Khoa học Quốc tế Tâm lý học đường lần thứ ba - Phát triển mơ hình kỹ hoạt động Tâm lý học đường, NXB Đại học sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Nguyễn Thị Út Sáu (2012), Xây dựng tiêu chí thang đánh giá thích ứng sinh viên Đại học Thái Nguyên với hoạt động học tập theo học chế tín chỉ, Tạp chí Giáo dục số 299 (Kỳ 12/2012) Nguyễn Thị Út Sáu (2012), Nhận thức sinh viên Trường Đại học phương thức đào tạo theo tín chỉ, Tạp chí Khoa học Cơng nghệ, Tập 100, số 12, 2012 ... SỞ LÝ LUẬN VỀ THÍCH ỨNG, THÍCH ỨNG VỚI HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ CỦA SINH VIÊN 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu thích ứng, thích ứng với hoạt động học tập Thích ứng thích ứng với HĐHT... viên với hoạt động học tập theo học chế tín 3.1.5 Đánh giá chung thích ứng sinh viên Đại học Thái Nguyên hoạt động học tập theo học chế tín Căn tổng hợp mặt biểu thích ứng với HĐHT theo tín SV... 3.1.1 Thích ứng sinh viên Đại học Thái Nguyên với hoạt động học tập theo học chế tín thể qua nhận thức 3.1.1.1 Nhận thức sinh viên Đại học Thái Nguyên phương thức đào tạo theo tín Để đánh giá

Ngày đăng: 04/10/2014, 22:56

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • Thích ứng và thích ứng với HĐHT là một trong những vấn đề hết sức quan trọng trong Tâm lý học vì thế đã thu hút được sự quan tâm của các nhà Tâm lý học trong và ngoài nước. Đã có rất nhiều công trình nghiên cứu thích ứng, thích ứng với HĐHT nhưng khái quát lại có các hướng:

    • Nghiên cứu về thích ứng của con người nói chung: Có rất nhiều quan điểm của các nhà Tâm lý học nghiên cứu thích ứng. Tuy nhiên có thể nói có ba hướng tiếp cận cơ bản khi nghiên cứu thích ứng sau: quan điểm tiếp cận thích ứng của con người dưới góc độ sinh học; quan điểm coi thích ứng của con người là sự thích nghi và quan điểm tiếp cận nhấn mạnh vai trò của chủ thể cá nhân trong quá trình thích ứng.

    • 1.3.1.1. Mặt nhận thức

    • 2.1.2. Vài nét về khách thể nghiên cứu

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan