Đang tải... (xem toàn văn)
Trong nhà trường, môn Ngữ Văn có vị trí quan trọng trong việc rèn luyện kĩ năng nói, viết, góp phần giáo dục tư tưởng, tình cảm, hình thành nhân cách cho HS, hướng tới những tình cảm tốt đẹp như lòng nhân ái, tôn trọng lẽ phải, sự công bằng…bước đầu có năng lực cảm thụ chân, thiện, mĩ trong nghệ thuật mà trước hết là trong Văn học. Trong xu thế phát triển không ngừng của thời đại, việc đổi mới PPDH là yêu cầu cấp bách đặt ra trong giáo dục. Đổi mới phương pháp dạy học là yêu cầu bắt buộc đã được đề cập đến tại điều 4 Luật Giáo dục nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam “phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực tự giác, chủ động , tư duy sáng tạo của người học, bồi dưỡng năng lực tự học, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẤN ĐỀ VẬN DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG GIẢNG DẠY NGỮ VĂN THCS Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài: - Lí mặt lí luận: Trong nhà trường, mơn Ngữ Văn có vị trí quan trọng việc rèn luyện kĩ nói, viết, góp phần giáo dục tư tưởng, tình cảm, hình thành nhân cách cho HS, hướng tới tình cảm tốt đẹp lịng nhân ái, tơn trọng lẽ phải, cơng bằng…bước đầu có lực cảm thụ chân, thiện, mĩ nghệ thuật mà trước hết Văn học Trong xu phát triển không ngừng thời đại, việc đổi PPDH yêu cầu cấp bách đặt giáo dục Đổi phương pháp dạy học yêu cầu bắt buộc đề cập đến điều Luật Giáo dục nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam “phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực tự giác, chủ động , tư sáng tạo người học, bồi dưỡng lực tự học, lòng say mê học tập ý chí vươn lên Đổi PPDH môn Ngữ văn trường THCS thực chế dạy học với hoạt động dạy thầy hoạt động học trò song song tồn khởi động, thúc đẩy tiến đến mục đích, yêu cầu đề việc đảm bảo đặc trưng môn học kiến thức thẩm mĩ - Lí mặt thực tiễn: Song đổi phương pháp dạy học Ngữ văn thay phương pháp mà vận dụng nhiều phương pháp dạy học vào dạy Đặc biệt việc dạy học giáo án điện tử tiết học Ngữ văn nhằm mục đích hướng hoạt động học vào HS, tránh thời gian ghi bảng GV Mặt khác, việc chèn âm thanh, hình ảnh, tư liệu có liên quan đến tác phẩm làm học sinh động hơn, thu hút HS, cho HS tiếp cận với khoa học công nghệ thông tin đại, tạo thói quen làm việc thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa Mục đích nghiên cứu: -Trường THCS Hộ Đáp trường học địa bàn xã đặc biệt khó khăn BùiTrần Hải –THCS Hộ Đáp – Lục Ngạn –Bắc Giang Huyện Lục Ngạn, với 2/3 học sinh người dân tộc Nùng, việc học sinh tham quan đó, hiểu biết phong tục tập quán, văn hóa vùng, miền đất nước ta điều xa vời em Năm học 2012-2013 BGH phân công giảng dạy môn Ngữ Văn với lớp, 78 học sinh Đây thách thức lớn tôi, trạng đồ dùng ,tranh ảnh ít, chân dung tác giả, tác phẩm thiếu chưa trang bị nhiều Chính vậy, việc đưa CNTT vào giảng dạy, sưu tầm chân dung tác giả, tác phẩm, tranh ảnh minh họa video clip cho học sinh hoạt động ngoại khóa hình thức xem phim xây dựng dựa tác phẩm học giảng dạy chương trình đem lại hiệu thiết thực Qua 1số dạy, thấy học sinh hứng thú trực tiếp nhìn, xem hình ảnh mà em lẽ phải tưởng tượng Khách thể đối tượng nghiên cứu: Dạy Văn vận dụng CNTT liệu có cịn Văn thật sự? Các nhà giáo dục khai tử với phương pháp: “Lấy HS làm trung tâm” dạy học Ngữ văn dạy Văn theo xu đại “Xem HS bạn đọc sáng tạo.” Điều địi hỏi người giáo viên giảng dạy Ngữ văn phải thật sáng tạo lên lớp Phải sáng tạo dạy học Ngữ văn vận dụng CNTT chiếu chép thay cho đọc chép? Là nhìn chép thay cho nghe chép? Điều xảy GV “máy móc” vận dụng phương tiện đại Trong xu dạy học ngày nay, thực dạy học Ngữ văn theo phương pháp đại, người ta nghĩ đến việc ứng dụng công nghệ dạy học Vậy công nghệ dạy học gì? “Hiểu cách tổng qt, cơng nghệ dạy học qui trình kĩ thuật dạy học Kĩ thuật hiểu theo nghĩa cơng nghệ máy móc thiết bị kĩ thuật đồng thời kĩ thuật hiểu chiến lược dạy học nhằm khởi động tối đa nội lực người HS, giúp họ phát triển đạt tới giá trị chân, thiện, mĩ dạy học Ngữ văn.” Giả thuyết khoa học: Thế kỉ XXI, công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ vào lĩnh vực đời BùiTrần Hải –THCS Hộ Đáp – Lục Ngạn –Bắc Giang sống Đặc biệt, trình đổi PPGD nhà trường phổ thơng, việc áp dụng cơng nghệ thơng tin góp phần hỗ trợ việc đổi PPDH theo hướng tích cực hóa q trình dạy học.Việc vận dụng CNTT giảng dạy Ngữ văn góp phần đổi PPGD theo hướng đại hóa, phù hợp với xu thời đại CNTT góp phần đại hóa phương tiện, thiết bị dạy học, góp phần đổi phương pháp Có thể nói, việc vận dụng CNTT vào giảng dạy Ngữ văn nói riêng dạy học nói chung thu nhiều kết tạo nên chuyển biến dạy học, mặt phương pháp Song, việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy Ngữ văn nhà trường phổ thơng chậm môn khác Đổi phương pháp dạy Văn cách vận dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy có nhiều hình thức tùy theo sáng tạo giáo viên Ở đây,tôi xin đưa ý kiến việc thiết kế giáo án điện tử phần mềm Powerpoint tích hợp giảng dạy Ngữ văn với âm nhạc, phim ảnh, với băng hình tư liệu Việc vận dụng CNTT vào giảng dạy Ngữ văn, đặc biệt phần văn học Việt Nam đại phần mà cho thuận lợi việc giảng dạy văn học Việt Nam nhà trường phổ thông, lẽ, nhiều tác phẩm văn học Việt Nam đại đưa vào giảng dạy chương trình Ngữ văn THCS chuyển thể thành kịch phim, phổ nhạc… Ví dụ: “Đồng chí” Chính Hữu, “Mùa xuân nho nhỏ” Thanh Hải, “Viếng lăng Bác” Viễn Phương… phổ nhạc; tác phẩm “Số đỏ” Vũ Trọng Phụng, “Chị Dậu” Ngơ Tất Tố, “Chí Phèo, Lão Hạc, Sống mịn” Nam Cao chuyển thể thành phim … Nếu vận dụng CNTT vào giảng dạy văn học Việt Nam đại, giáo viên tích hợp giảng dạy Ngữ văn với âm nhạc, với phim ảnh, với băng hình tư liệu liên quan đến tác phẩm văn học Việt Nam đại, với môn học khác Tin học, Địa lý Ví như: băng hình xứ Huế, sông Hương,…khi dạy Tố Hữu, Hoàng Phủ Ngọc Tường, hay cho HS nghe nghệ sĩ diễn ngâm tác phẩm khả GV hạn chế Hoặc dạy phần văn học trung đại cho học sinh xem clip Nguyễn Du tác phẩm Truyện Kiều… Vận dụng CNTT vào giảng dạy Ngữ văn hình thức vận dụng phần mềm Powerpoint để thiết kế giáo án điện tử hình thức vận dụng CNTT dễ dàng nhất, khả thi mà mang lại hiệu khơng nhỏ “Tích hợp CNTT…sẽ làm cho chương trình đào tạo trở nên hấp dẫn hơn, gần với yêu cầu dạy – học nhà trường phổ BùiTrần Hải –THCS Hộ Đáp – Lục Ngạn –Bắc Giang thông , đáp ứng yêu cầu đổi ngành giáo dục, tiếp cận với xu dạy – học đại kỉ XXI Nó khơng góp phần thúc đẩy tích hợp nhuần nhuyễn Ngữ Văn mà tạo nhiều hội để mơn Ngữ văn tích hợp với môn học khác nhà trường …” Nhiệm vụ nghiên cứu: *Việc thiết kế GAĐT chuẩn bị sau B1- Công việc thứ nhất: GV tiến hành soạn giáo án giảng dạy bình thường để thực thi lớp theo mẫu qui định tổ chuyên môn thống chung Sở giáo dục B2- Công việc thứ hai: Tiến hành soạn GAĐT để giảng dạy lớp máy Projector B2.1 Xác định nội dung dạy, phần kiến thức cần ghi bảng để HS theo dõi bài, từ tính tốn slide (trang) tương ứng *Có thể hình dung sau: -Với Đọc- Hiểu: -Slide 1: Số thứ tự tiết theo PPCT, tên tác phẩm (Tên dạy), tên tác giả -Slide 2: I – Tiểu dẫn: 1-Tác giả: Ở Slide 2, GV chèn hình chân dung tác giả hình ảnh, tư liệu có liên quan đến đời, nghiệp tác giả nhằm cung cấp tư liệu trực quan kích thích việc học tập HS -Slide 3: – Tác phẩm: Có thể chèn hình ảnh minh họa tác phẩm từ tranh tư liệu băng hình, phim tư liệu liên quan đến tác phẩm nhằm giúp HS có ấn tượng rõ tác phẩm Phần đọc tác phẩm, vận dụng băng tư liệu, băng ngâm thơ, băng hình minh họa… -Slide đến Slide tiếp theo: Là nội dung tương ứng với phần nội dung dạy tương ứng với phần thiết kế giảng dạy giáo án Trong Slide này, GV chèn câu hỏi, tập nhóm để HS dễ quan sát nắm yêu cầu thực hành nhóm để làm việc mà hình thành học -Slide n-1: Phần củng cố bài: BùiTrần Hải –THCS Hộ Đáp – Lục Ngạn –Bắc Giang GV vận dụng việc củng cố hình thức câu hỏi trắc nghiệm khách quan cách thuận lợi Slide Hoặc củng cố sơ đồ mà khơng cần bảng phụ Có thể củng cố hát, băng hình minh họa (nếu có) -Slide n: Phần dặn dò: GV dặn dò HS Slide -Với Tiếng Việt & Làm văn: +Slide tên +Các Slide học >Nội dung >Tư liệu hỗ trợ cho học: Bài tập mẫu, hình ảnh, âm thanh, đề luyện tập, bảng biểu, sơ đồ để minh họa cho học… >Hệ thống luyện tập… +Slide củng cố +Slide dặn dò B2.2-Tiến hành soạn nội dung vào Slide chọn cách trình chiếu thích hợp B2.3- u cầu chung cho việc chuẩn bị GAĐT Slide: a- Yêu cầu chung: +Vận dụng CNTT phải lúc, chỗ, bảo đảm đặc trưng môn nhằm tạo hiệu cao cho học +GAĐT thay giáo án truyền thống mà phương tiện hỗ trợ cho GV việc thực phương pháp dạy học theo hướng đổi phương pháp, khâu trình dạy học +GAĐT giúp GV tiết kiệm thời gian ghi bảng, góp phần thể đồ dùng dạy học , thay hệ thống bảng phụ cồng kềnh cho GV, trình chiếu tư liệu dạy học mà GV dùng để minh hoạ cho học +Không lạm dụng CNTT vào dạy mà làm chất Văn thật Ngữ văn b-Yêu cầu với việc thiết kế Slide: - Nền Slide thường sử dụng màu sáng nhạt, không nên sử dụng màu tương phản với đối tượng trình bày Nên sử dụng trắng, màu chữ đen xanh đậm, đề mục lớn sử dụng màu chữ đỏ tác động vào mắt HS Nếu sử dụng xanh thẫm phải dùng chữ màu trắng chữ rõ chiếu Slide qua máy BùiTrần Hải –THCS Hộ Đáp – Lục Ngạn –Bắc Giang Projector - Font chữ màu chữ: Nên dùng loại font chữ phổ biến, chân phương, đồng thời sử dụng cách viết đậm, nghiêng, hoa, chữ thường cách hợp lí Cỡ chữ thường từ 24 trở nên, phối hợp nhiều ba màu chữ để làm rõ nội dung trọng tâm khác Sử dụng bacgroud (khung, nền) thống toàn Slide Khai thác sử dụng tiện ích Powerpoint thuận lợi giảng dạy Ngữ văn phải phù hợp với nội dung dạy không nên q lạm dụng Do đó, tránh tạo kí hiệu với hoạt hình sinh động, chèn âm q lạ có mục đích thu hút tò mò HS, nhằm gây cười… Phạm vi nghiên cứu: - Đối tượng: Giáo viên Học sinh THCS Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp điều tra, quan sát, phân tích, tổng hợp, lấy ví dụ, thực hành Cấu trúc đề tài: Phần I : Đặt vấn đề Lí chọn đề tài: - Lí mặt lí luận - Lí mặt thực tiễn Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài Phần II: Nội dung Chương I:Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu ChươngII: Thực trạng vấn đề nghiên cứu Chương III: Đề xuất số biện pháp nhằm thực đề tài BùiTrần Hải –THCS Hộ Đáp – Lục Ngạn –Bắc Giang Phần III: Kết luận kiến nghị Kết luận: Kiến nghị PHẦN II: NỘI DUNG Chương I: Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu Trong nhà trường, mơn Văn có vị trí quan trọng việc rèn luyện kĩ nói, viết, góp phần giáo dục tư tưởng, tình cảm, hình thành nhân cách cho HS, hướng tới tình cảm tốt đẹp lịng nhân ái, tơn trọng lẽ phải, cơng bằng…bước đầu có lực cảm thụ chân, thiện, mĩ nghệ thuật mà trước hết Văn học Trong xu phát triển không ngừng thời đại, việc đổi PPDH yêu cầu cấp bách đặt giáo dục Đổi phương pháp dạy học yêu cầu bắt buộc đề cập đến điều Luật Giáo dục nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam “phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực tự giác, chủ động , tư sáng tạo người học, bồi dưỡng lực tự học, lịng say mê học tập ý chí vươn lên Đổi PPDH môn Ngữ văn trường THCS thực chế dạy học với hoạt động dạy thầy hoạt động học trò song song tồn khởi động, thúc đẩy tiến đến mục đích, yêu cầu đề việc đảm bảo đặc trưng môn học kiến thức thẩm mĩ Song đổi phương pháp dạy học Ngữ văn thay phương pháp mà vận dụng nhiều phương pháp dạy học vào dạy Đặc biệt việc dạy học giáo án điện tử tiết học Ngữ văn nhằm mục đích hướng hoạt động học vào HS, tránh thời gian ghi bảng GV Mặt khác, việc chèn âm thanh, hình ảnh, tư liệu có liên quan đến tác phẩm làm học sinh động hơn, thu hút HS, cho HS tiếp cận với khoa học cơng nghệ thơng tin đại, tạo thói quen làm việc thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa ……………………………… Chương II: Thực trạng vấn đề nghiên cứu: -Trường THCS Hộ Đáp trường học địa bàn xã đặc biệt khó khăn Huyện Lục Ngạn, với 2/3 học sinh người dân tộc Nùng, việc học sinh BùiTrần Hải –THCS Hộ Đáp – Lục Ngạn –Bắc Giang tham quan đó, hiểu biết phong tục tập quán, văn hóa vùng, miền đất nước ta điều xa vời em Năm học 2012-2013 BGH phân công giảng dạy môn Ngữ Văn với lớp, 78 học sinh Đây thách thức lớn tôi, trạng đồ dùng ,tranh ảnh ít, chân dung tác giả, tác phẩm thiếu chưa trang bị nhiều Chính vậy, việc đưa CNTT vào giảng dạy, sưu tầm chân dung tác giả, tác phẩm, tranh ảnh minh họa video clip cho học sinh hoạt động ngoại khóa hình thức xem phim xây dựng dựa tác phẩm học giảng dạy chương trình đem lại hiệu thiết thực Qua 1số dạy, thấy học sinh hứng thú trực tiếp nhìn, xem hình ảnh mà em lẽ phải tưởng tượng Ví dụ: “Đồng chí” Chính Hữu, “Mùa xuân nho nhỏ” Thanh Hải, “Viếng lăng Bác” Viễn Phương… phổ nhạc; tác phẩm “Số đỏ” Vũ Trọng Phụng, “Chị Dậu” Ngơ Tất Tố, “Chí Phèo, Lão Hạc, Sống mịn” Nam Cao chuyển thể thành phim … Nếu vận dụng CNTT vào giảng dạy văn học Việt Nam đại, giáo viên tích hợp giảng dạy Ngữ văn với âm nhạc, với phim ảnh, với băng hình tư liệu liên quan đến tác phẩm văn học Việt Nam đại, với môn học khác Tin học, Địa lý Ví như: băng hình xứ Huế, sông Hương,…khi dạy Tố Hữu, Hoàng Phủ Ngọc Tường, hay cho HS nghe nghệ sĩ diễn ngâm tác phẩm khả GV hạn chế Hoặc dạy phần văn học trung đại cho học sinh xem clip Nguyễn Du tác phẩm Truyện Kiều… - Ví dụ giảng văn Cụ thể “ Viếng lăng Bác” Viễn Phương Giáo viên cho học sinh quan sát số hình ảnh lăng Bác, giới thiệu chân dung tác giả ,những nét tác giả, giới thiệu hoàn cảnh đời thơ kết hợp tư liệu Bác, trước điều kiện cho phép tiết tự chọn, cho học sinh xem phim “Hồ Chí Minh-chân dung người’… - Giáo viên hướng dẫn cách đọc đọc mẫu văn , kết hợp với giọng ngâm nghệ sỹ - Phân tích thơ theo trình tự cảm xúc: trước –trong lăng –ra về…kết hợp chiếu hình ảnh minh họa giảng bình BùiTrần Hải –THCS Hộ Đáp – Lục Ngạn –Bắc Giang - Học sinh phát biểu ý kiến, nêu cảm xúc, lòng biết ơn Bác gắn với việc học tập làm theo gương đạo đức Người… - Kết : Giáo viên cho học sinh nghe thơ phổ nhạc giọng ngâm nghệ sỹ hay số hát ca ngợi Bác… …………………………………… Chương III: Đề xuất số biện pháp thực hiện: *Ưu điểm: Với Đọc – Hiểu : -Bài khái quát giai đoạn văn học : vận dụng CNTT sơ đồ hóa nội dung kiến thức học, khái quát đặc điểm chính, tiến trình văn học, minh họa tác giả, tác phẩm hình ảnh, đoạn băng hình… -Bài khái quát tác gia : giới thiệu chân dung, gia đình, quê hương, minh họa việc tóm tắt, ngâm, tranh, phim minh họa tác phẩm tiêu biểu… -Bài Đọc – hiểu văn : + Có thể sử dụng giới thiệu hình ảnh tư liệu tác giả, tác phẩm mà mang theo tranh ảnh, tác phẩm cồng kềnh Hoặc ngâm, đọc, tóm tắt tác phẩm, nghe tác phẩm phổ nhạc, hay xem đoạn tác phẩm (có ấn tượng) chuyển thể thành kịch phim… Vận dụng tính CNTT, giúp GV hệ thống nhân vật, tóm tắt cốt truyện theo mơ hình minh họa nội dung hình ảnh, lời kể ghi âm…làm cho học thêm sinh động , không gây nhàm chán + Với văn ngắn, Slide dùng để chép nguyên văn cho HS tiện theo dõi + Có thể sử dụng băng tư liệu để minh họa tác phẩm giọng đọc, giọng ngâm, lời hát nghệ sĩ để học thêm sinh động + Với tác phẩm chuyển thể thành kịch phim, sử dụng băng hình phim để tóm tắt tác phẩm, minh họa đoạn trích học Việc đưa tư liệu minh họa cho Đọc – hiểu vừa tích hợp giảng dạy Ngữ văn học với hình thức khác vừa giúp HS hiểu kĩ, sâu văn học, giúp HS tiếp cận với cách học đại nhà trường phổ thông BùiTrần Hải –THCS Hộ Đáp – Lục Ngạn –Bắc Giang * Đặc biệt : - GAĐT giúp GV trình bày giảng sinh động hơn, dễ thích nghi với thay đổi khoa học đại - Sử dụng GAĐT, GV trình chiếu tồn đề tập nhóm, câu hỏi trắc nghiệm khách quan kiểm tra đầu cuối cho lớp tiện theo dõi - Việc sơ đồ hố tồn kiến thức học Slide thuận tiện giúp GV dùng bảng phụ - Soạn GAĐT sử dụng nhiều lớp, nhiều năm với điều kiện có bổ sung, rút kinh nghiệm, đổi mới…GAĐT xem đồ dùng dạy học có ích - GAĐT cịn giúp GV tiện lợi để trình bày câu hỏi trắc nghiệm khách quan kiểm tra cũ, phân tích văn bản, củng cố học… *Nhược điểm: Vận dụng CNTT bên cạnh mặt mạnh vấn đề đáng bàn : + Máy móc chưa thật phổ biến trường vùng sâu, vùng xa + Trình độ Tin học khả sử dụng máy GV hạn chế + Với trường trung tâm, số lượng máy móc khơng nhiều + Đôi GV chuẩn bị kĩ cho tiết dạy khơng thể lên lớp tình trạng cúp điện + Nếu lạm dụng CNTT, tiết học biến thành biểu diễn máy mà khơng có hiệu giảng dạy + Việc sử dụng băng hình minh họa cho nội dung tác phẩm kịch phim léo làm khả hình dung, tưởng tượng nhân vật văn học HS, HS có ấn tượng nhân vật phim mà +Nếu GV sử dụng nhiều tranh minh họa cho tiết dạy, đơi làm mục đích dạy *Một số vấn đề cần lưu ý giảng dạy GAĐT : - Việc chuẩn bị kiểm tra trước dạy cần thiết GV phải lường trước tình xảy với máy móc : tương thích máy GV máy trường , tương thích máy vi tính Projector - Việc trình chiếu qua Slide dạy để kiểm tra quan trọng , đặc biệt BùiTrần Hải –THCS Hộ Đáp – Lục Ngạn –Bắc Giang 10 giáo án có sử dụng hình ảnh, âm thanh, đoạn băng hình minh hoạ buộc GV phải kiểm tra trước hiệu ứng Slide - Nên sử dụng bảng đen dạy để GV ghi nét học - Ngoài tương tác HS với hình, GV phải để ý đến mối quan hệ GV HS qua hệ thống tập, câu hỏi nêu vấn đề HS – HS thảo luận nhóm Đặc biệt, GV phải lưu ý đến mối quan hệ mật thiết nội dung trình chiếu với giáo án văn nhằm bảo đảm tính trực quan mà phát huy tính tích cực HS kế hoạch lên lớp tiết dạy - Tránh tình trạng biến Ngữ văn thành trình chiếu phim ảnh, tư liệu Đặc biệt, Đọc hiểu sử dụng phim ảnh lạm dụng làm HS có ấn tựơng nhân vật phim mà khơng tự hình dung, tưởng tựơng nhân vật Văn học - Việc giảng dạy GAĐT phải thật “ăn khớp” lời giảng GV nội dung trình chiếu Slide, tránh tình trạng “lời GV đằng, nội dung chạy nẻo” Việc ứng dụng CNTT vào dạy học cần kết hợp cách hài hòa ý tưởng thiết kế nội dung kĩ thuật vi tính Một mặt phải bảo đảm đặc trưng môn, chuyển tải đơn vị kiến thức cần thiết, mặt khác cần bảo đảm tính thẩm mĩ, khoa học thuận tiện việc sử dụng Đối với môn Ngữ văn, việc ứng dụng CNTT cần nghiên cứu cách kĩ lưỡng Cần đặt nhiều câu hỏi để trả lời trước vận dụng : ứng dụng ? Ứng dụng vào ? Khi ? Và cách ? - Qua số dạy ứng dụng CNTT vào dạy học tích hợp với 1số mơn học khác như:Tin học, Âm nhạc học Ngữ Văn, thân tơi thấy thay đổi thích thú học sinh, em học sinh dân tộc, chưa Hà Nội, chưa thăm lăng Bác Vì em háo hức hơn, cố gắng học giỏi để bay cao, bay xa mở mang tầm hiểu biết Sau giờ, chúng biết đọc sáng tạo, kể hát theo giai điệu hát phổ nhạc, lại thấy hữu ích Cơng nghệ khơng việc dạy học mà cịn công việc khác ……………………………………… PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ BùiTrần Hải –THCS Hộ Đáp – Lục Ngạn –Bắc Giang 11 1.Kết luận: Cơng nghệ thơng tin nói chung, hỗ trợ Powerpoint nói riêng giảng dạy giúp GV tiết kiệm nhiều thời gian, GV sử dụng tốt tư liệu minh họa làm HS học tập hứng thú Đồng thời, Powerpoint cịn giúp GV hướng dẫn HS tiếp cận lượng kiến thức phong phú, sâu rộng mà thật sinh động Từ đó, góp phần đổi PPDH để nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường phổ thông "Song phương tiện đại dù tiện lợi đến đâu khơng thể thay hồn tồn vai trò chủ động, sáng tạo GV việc tổ chức họat động nhận thức HS Đặc biệt,việc thiết kế nội dung trình diễn Powerpoint khơng q khó GV lại địi hỏi chuẩn bị công phu nhiều thời gian.Vì vậy,việc kết hợp ưu yếu tố mới, khoa học công nghệ vào giảng dạy cần thiết phải kết hợp linh họat với phương pháp dạy học truyền thống cho phù hợp với điều kiện cụ thể, có hiệu phát huy tốt tính tích cực, độc lập học tập HS giải pháp tốt " Khơng có PPDH tối ưu, vận dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy đổi PPDH, thành công dạy nghệ thuật sư phạm GV, vận dụng CNTT hướng xu đổi mà GV nên vận dụng, điều khơng hồn tồn bắt buộc song làm lên lớp phong phú làm Đổi PPDH Ngữ văn q trình địi hỏi người thầy phải có nhận thức đúng: đổi từ từ, bước, khơng nóng vội mà thay đổi hoàn toàn, đổi việc kết hợp truyền thống đại Mỗi bài, lên lớp đổi phần, chương đổi nhằm bảo đảm tiêu chí học: dân chủ, tự & hoạt động 2.Kiến nghị; *Đối với đ/ c giáo viên trực tiếp đứng lớp, cần tham mưu với BGH tăng cường đầu tư mua sắm tài liệu, máy móc phương tiện hỗ trợ việc dạy học - Tích cực sưu tầm ứng dụng CNTT vào dạy học * Đối với Nhà trường: - Các trường PTDT Nội trú, bán trú: Thời gian học tập buổi tối ngoại khóa, dành thời gian cho học sinh xem phim xây dựng kịch BùiTrần Hải –THCS Hộ Đáp – Lục Ngạn –Bắc Giang 12 văn học giảng dạy nhà trường, để từ học sinh cảm nhận tác phẩm văn học sinh động ( Hiện hầu hết phim đưa lên Google, Yuotube…với dung lượng thời gian hợp lý), cần Máy chiếu, phơng chiếu, máy tính có kết nối mạng internet wifi, có rạp chiếu bóng di động Như ,với học sinh vùng sâu, vùng xa, khơng có điều kiện tiếp xúc với thiết bị đại, khơng có điều kiện tham quan du lịch theo tơi hình thức để nâng cao tầm hiểu biết nhận thức em Trên ý kiến theo quan điểm chủ quan cá nhân,Xin cám ơn q đại biểu, q thầy tìm hiểu Kính chúc thầy thành cơng cơng đổi PPDH BùiTrần Hải –THCS Hộ Đáp – Lục Ngạn –Bắc Giang 13 ... pháp tốt " Khơng có PPDH tối ưu, vận dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy đổi PPDH, thành công dạy nghệ thuật sư phạm GV, vận dụng CNTT hướng xu đổi mà GV nên vận dụng, điều khơng hồn tồn bắt buộc... xảy GV “máy móc” vận dụng phương tiện đại Trong xu dạy học ngày nay, thực dạy học Ngữ văn theo phương pháp đại, người ta nghĩ đến việc ứng dụng công nghệ dạy học Vậy công nghệ dạy học gì? “Hiểu... phương pháp Song, việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy Ngữ văn nhà trường phổ thơng chậm môn khác Đổi phương pháp dạy Văn cách vận dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy có nhiều hình thức tùy theo sáng