ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM **** - HOÀNG VĂN LƢỢNG TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN MỘT SỐ NỘI DUNG KIẾN THỨC CHƢƠNG “TỪ TRƢỜNG” – VẬT LÍ LỚP 11 BAN CƠ BẢN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Nguyên – 2011 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM **** - HOÀNG VĂN LƢỢNG TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN MỘT SỐ NỘI DUNG KIẾN THỨC CHƢƠNG “TỪ TRƢỜNG” – VẬT LÍ LỚP 11 BAN CƠ BẢN Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học Vật lí Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn: PGS.TS Đỗ Hƣơng Trà Thái Nguyên – 2011 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, kết số liệu trung thực chƣa đƣợc cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn sâu sắc thành kính đến PGS TS Đỗ Hƣơng Trà - ngƣời tận tình bảo, hƣớng dẫn, giúp đỡ, đơn đốc, động viên tơi suốt q trình học tập nghiên cứu để tơi hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo tổ phƣơng pháp giảng dạy khoa Vật lí trƣờng Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên giảng dạy tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn BGH trƣờng THPT Hoàng Quốc Việt, Võ Nhai, Thái Nguyên giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu tiến hành thực nghiệm đề tài Xin cảm ơn toàn thể học sinh lớp 11A3 cộng tác với thực nghiệm thành công đề tài Xin chân thành cảm ơn đồng nghiệp, bạn bè, gia đình ngƣời thân động viên, giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu để hoàn thiện luận văn Thái Nguyên, tháng 08 năm 2011 Tác giả Hồng Văn Lượng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục kí hiệu, chữ viết tắt vii Danh mục bảng viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CHƢƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Tính tích cực học tập 1.1.1 Các biểu tính tích cực học tập 1.1.2 Các cấp độ tính tích cực học tập 1.1.3 Những yếu tố thúc đẩy dạy học tích cực 1.1.4 Các đặc trƣng phƣơng pháp dạy học phát huy tính tích cực, tự lực ngƣời học 10 1.1.4.2 Dạy học trọng rèn luyện phƣơng pháp tự học 10 1.1.4.3 Tăng cƣờng học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác 11 1.1.4.4 Kết hợp đánh giá thầy với đánh giá trò tự đánh giá 11 1.1.4.5 Tăng cƣờng khả năng, kĩ vận dụng kiến thức vào thực tế 11 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv 1.2 Năng lực sáng tạo học sinh học tập 12 1.2.1 Năng lực sáng tạo 12 1.2.2 Chu trình sáng tạo khoa học 12 1.2.3 Các biện pháp hình thành phát triển lực sáng tạo học sinh dạy học Vật lí 13 1.3 Dạy học dự án 14 1.3.1 Lịch sử dạy học dự án 14 1.3.2 Khái niệm dạy học dự án 16 1.3.2.1 Khái niệm dự án 16 1.3.2.2 Khái niệm dạy học dự án 16 1.3.3 Tác dụng, ý nghĩa dạy học dự án 17 1.3.4 Phân loại dự án học tập 18 1.3.5 Các giai đoạn dạy học dự án 20 1.3.5.1 Chuẩn bị dự án 21 1.3.5.2 Thực dự án 24 1.3.5.3 Khai thác dự án 25 1.3.6 Vai trò giáo viên học sinh DHDA 26 1.4 Thực tiễn dạy học chƣơng “Từ trƣờng” số trƣờng THPT 27 1.4.1 Phƣơng pháp điều tra 28 1.4.2 Kết điều tra 28 KẾT LUẬN CHƢƠNG I 30 CHƢƠNG II TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN MỘT SỐ NỘI DUNG KIẾN THỨC CHƢƠNG “TỪ TRƢỜNG” 31 2.1 Nội dung kiến thức từ trƣờng học sinh học trung học sở 31 2.2 Nội dung kiến thức chƣơng “Từ trƣờng” SGK Vật lí lớp 11 31 2.3 Mục tiêu dạy học 33 2.4 Tổ chức dạy học kiến thức chƣơng “Từ trƣờng” 34 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v 2.4.1 Lí tổ chức dạy học dự án 34 2.4.2 Triển khai học thành dự án 34 2.4.3 Kế hoạch dạy 37 2.4.3.1 Kế hoạch dạy dự án 1,2 37 2.4.3.2 Kế hoạch dạy dự án 40 2.4.3.3 Kế hoạch dạy dự án 43 2.4.3.4 Các bƣớc thực dự án 46 2.5 Soạn thảo công cụ đánh giá 47 2.5.1 Tiêu chí đánh giá hoạt động nhóm 48 2.5.2 Tiêu chí đánh giá sản phẩm dự án 49 2.5.2.1 Tiêu chí đánh giá trình chiếu 49 2.5.2.2 Tiêu chí đánh giá sản phẩm thật dự án: Động điện chiều 50 2.5.2.3 Tiêu chí đánh giá sản phẩm thật dự án: Khung dây tự quay từ trƣờng; chong chóng có giá đỡ từ trƣờng; quay từ trƣờng 52 2.5.2.4 Tiêu chí đánh giá sổ theo dõi dự án 52 2.6 Cách tính điểm cho nhóm học sinh nhóm 59 2.6.1 Cách tính điểm trung bình cho nhóm 59 2.6.2 Cách tính điểm cho thành viên nhóm 59 KẾT LUẬN CHƢƠNG II 61 CHƢƠNG III THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 62 3.1 Mục đích thực nghiệm 62 3.2 Đối tƣợng thực nghiệm 62 3.3 Thời điểm thực nghiệm 62 3.4 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 62 3.5 Kế hoạch thực nghiệm sƣ phạm 63 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vi 3.6 Thu thập số liệu thực nghiệm 66 3.7 Những thuận lợi khó khăn q trình thực nghiệm sƣ phạm cách khắc phục 66 3.7.1 Thuận lợi 66 3.7.2 Khó khăn 66 3.8 Phân tích đánh giá kết thực nghiệm sƣ phạm 67 3.8.1 Phân tích kết thực nghiệm sƣ phạm 67 3.8.1.1 Phân tích diễn biến tiết học thực nghiệm sƣ phạm 67 3.8.1.2 Đánh giá kết dạy học dự án 75 3.8.2 Đánh giá hiệu trình dạy học dự án việc phát huy tính tích cực học sinh học tập 84 3.8.3 Đánh giá hiệu trình dạy học dự án việc phát huy lực sáng tạo học sinh học tập 85 KẾT LUẬN CHƢƠNG III 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 Kết luận 89 Khuyến nghị 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC 93 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vii DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT STT Viết tắt Viết đầy đủ GV Giáo viên HS Học sinh NXB Nhà xuất DHDA Dạy học dự án SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông ĐH ĐHQG Đại học quốc gia ĐHSP Đại học sƣ phạm Đại học Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn viii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Tiêu chí đánh giá hoạt động nhóm 48 Bảng 2.2 Tiêu chí đánh giá trình chiếu 50 Bảng 2.3 Tiêu chí đánh giá sản phẩm thật dự án 51 Bảng 3.1 Tổng hợp kết nhóm 77 Bảng 3.2 Tổng hợp kết thành viên nhóm 78 Bảng 3.3 Tổng hợp kết thành viên nhóm 80 Bảng 3.4 Tổng hợp kết thành viên nhóm 81 Bảng 3.5 Tổng hợp kết thành viên nhóm 82 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 98 Cảm ơn em hoàn thành phiếu điều tra! II Phụ lục 2: Phƣơng pháp lập đồ tƣ (Công cụ tổ chức thông tin tăng cƣờng tƣ duy) Trong sống có biết điều cần ghi nhớ suy nghĩ Bởi vậy, não ngƣời nhƣ nhà kho khổng lồ chứa tất thơng tin Làm để phân loại chúng thành thể loại, chuyên đề riêng? Phƣơng pháp đồ tƣ (BĐTD) giúp bạn hiệu Phƣơng pháp đƣợc phát triển vào cuối thập niên 60 (của kỉ 20) Tony Buzan nhƣ cách để giúp học sinh "ghi lại giảng" mà dùng từ then chốt hình ảnh Cách ghi chép nhanh hơn, dễ nhớ dễ ôn tập Đến thập niên 70 Peter Russell làm việc chung với Tony họ truyền bá kĩ xảo giản đồ ý cho nhiều quan quốc tế nhƣ học viện giáo dục Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 99 Phƣơng pháp BĐTD hay giản đồ ý (Mindmap) phƣơng pháp đƣợc đƣa để tận dụng khả ghi nhận hình ảnh, màu sắc não Đây cách để ghi nhớ chi tiết, để tổng hợp, hay để phân tích vấn đề thành dạng lƣợc đồ phân nhánh Khác với máy tính, ngồi khả ghi nhớ kiểu tuyến tính (ghi nhớ theo trình tự định chẳng hạn nhƣ trình tự biến cố xuất mét câu truyện) não cịn có khả liên lạc, liên hệ kiện với Phƣơng pháp khai thác hai khả não khả liên kết tƣởng tƣợng Hãy so sánh não bạn kiến thức với thƣ viện Những thông tin, kiến thức chứa não bạn nhiều nhƣ kho sách vở, báo chí, băng đĩa đồ sộ thƣ viện Nếu thƣ viện không tổ chức xếp, phân loại tài liệu nhỉ? Khi bạn tìm sách hay CD đó, bạn phải đánh vật với đống tài liệu mà chƣa tìm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 100 Khi thƣ viện đƣợc xếp cách gọn gàng, khoa học theo thể loại, chuyên đề, xuất xứ, năm xuất bản, tác giả… với mã số riêng đƣợc ghi sách việc tìm kiếm bạn trở nên dễ dàng nhiều Tƣơng tự nhƣ vậy, não bạn đƣợc tổ chức tốt việc ghi nhớ thông tin tƣ hiệu nhiều BĐTD giúp bạn nhƣ nào? BĐTD giúp bạn: - Sáng tạo - Tiết kiệm thời gian - Giải vấn đề - Tập trung - Tổ chức phân loại suy nghĩ bạn - Ghi nhớ tốt - Học nhanh hiệu hơn- Nhìn thấy “bức tranh tồn thể” bƣớc để tạo nên BĐTD Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 101 a Bắt đầu từ TRUNG TÂM tờ giấy trắng kéo sang bên Bắt đầu từ trung tâm, cho não bạn tự để trải rộng cách chủ động để thể phóng khống hơn, tự nhiên b Dùng HÌNH ẢNH hay BỨC TRANH cho ý tƣởng trung tâm bạn hình ảnh giúp bạn sử dụng trí tƣởng tƣợng làm cho não tập trung c Ln dùng MÀU SẮC màu sắc có tác dụng kích thích não nhƣ hình ảnh d NỐI cách NHÁNH CHÍNH đến HÌNH ẢNH trung tâm nối nhánh cấp 2, cấp 3…với nhánh cấp 1, cấp 2… để tạo liên kết Khơng có kết nối BĐTD bạn thứ, đặc biệt kiến thức trí nhớ rời rạc e Vẽ nhiều nhánh CONG đƣờng thẳng để tránh buồn tẻ, tạo mềm mại, hút f Sử dụng TỪ KHĨA TRONG MỖI DỊNG Khi bạn sử dụng từ khóa riêng lẻ, từ khóa khơng bị ràng buộc, có khả khơi dậy ý tƣởng mới, suy nghĩ g Dùng hình ảnh XUYÊN SUỐT Mỗi hình ảnh có giá trị thơng tin với ngàn từ Nếu bạn có 10 hỉnh ảnh bạn có 10 ngàn từ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 102 II Phụ lục 3: Sổ theo dõi dự án (nhóm 1) Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 103 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 104 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 105 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 106 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 107 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 108 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 109 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 110 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 111 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 112 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... ngƣời học học nội dung kiến thức chƣơng ? ?Từ trƣờng” -Vật lí lớp 11 ban bản, từ cho thấy vận dụng dạy học dự án vào dạy nội dung kiến thức CHƢƠNG II TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN MỘT SỐ NỘI DUNG KIẾN THỨC... góp đề tài - Làm rõ sở lí luận dạy học dự án dạy học vật lí - Vận dụng sở lí luận dạy học dự án để tổ chức hoạt động dạy học số nội dung kiến thức chƣơng ? ?Từ trƣờng” - Vật lí lớp 11 ban bản, làm... lực sáng tạo Từ lí trên, lựa chọn đề tài: ? ?Tổ chức dạy học dự án số nội dung kiến thức chƣơng ? ?Từ trƣờng” - Vật lí lớp 11 ban bản? ?? Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu việc tổ chức dạy học dự án số nội