Đang tải... (xem toàn văn)
Đào tạo và phát triển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu Công nghiệp hóa, hiện đại hóa
Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 Lêi nãi đầu Nớc ta tiến hành trình công nghiệp hoá, đại hoá nhằm thúc đẩy kinh tế phát triển nhanh theo kịp nớc tiên tiến giới Để tiến hành công nghiệp hoá, đại hoá đòi hỏi phải có hai yếu tố gắn bó với nhau, kĩ thuật đại ngời đại.Vì phải đổi toàn diện ngời, kỹ thuật- công nghệ đại Việc đổi kỹ thuật công nghệ diễn tơng đối dễ dàng tạo đợc nguồn vốn (kể vay) dùng vốn để nhập kỹ thuật công nghệ(KT-CN) đại từ nớc tiên tiến.Đối với ngời lao động nhập đợc.Muốn có tơng thức,đồng KT-CN ngời đòi hỏi không số lợng chủ yếu số lợng mà chất lợng ngời sử dụng phơng tiện KTCN Vì nâng cao chất lợng nguồn nhân lực hay đào tạo phát triển nguồn nhân lực yêu cầu cấp bách để thực công nghiệp hoá, đại hoá.Chính vấn đề đặt quốc gia phải thờng xuyên chăm lo, nâng cao chất lợng nguồn nhân lực nhằm đáp ứng đợc yêu cầu phát triển xà hội Nhằm góp phần vào việc phát huy yếu tố ngời theo nghị Trung ơng Đảng, em lựa chọn đề tài: Đào tạo phát triển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu Công nghiệp hoá,hiện đại hoá đất nớc Mục đích nghiên cứu làm rõ thực trạng chất lợng nguồn nhân lực đa quan điểm biện pháp nhằm nâng cao chất lợng nguồn nhân lực thời kỳ Công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc Phơng pháp nghiên cứu chủ yếu phân tích tổng hợp để rút nhận xét Kết cấu đề tài: phần mở đầu kết luận bao gồm hai phần Chơng I Một số lý luận đào tạo phất triển nguồn nhân lực Chơng II Thực trạng đào tạo phát triển nguồn nhân lực nớc ta phơng hớng hoàn thi Chơng I Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 số lý luận đào tạo phát triển nguồn nhân lực I Khái niệm Khái niệm nguồn nhân lực Nguồn nhân lực với t cách nơi cung cấp sức lao động cho xà hội, bao gồm toàn dân c có thể phát triển bình thờng (không bị khiếm khuyết dị tật bẩm sinh) Nguồn nhân lực với t cách nguồn lực cho phát triển kinh tế xà hội ,là khả lao động xà hội , đợc hiểu theo nghĩa hẹp ,bao gồm nhóm dân c độ tuổi lao động ,có khả lao động Nguồn nhân lực đợc hiểu với t cách tổng hợp cá nhân ngời cụ thể tham gia vào trình lao động,là tổng thể yếu tố thể chất tinh thần đợc huy động vào trình lao động.Với cách hiểu này, nguồn nhân lực bao gồm nguời từ bắt đầu bớc vào tuổi lao động trở lên có tham gia vào sản xuất xà hội Các cách hiểu khác việc xác định qui mô nguồn nhân lực.Nguồn nhân lực đợc xem xét giác độ số lợng chất lợng.Số lợng đợc biểu thông qua tiêu qui mô tốc độ tăng nguồn nhân lực Các tiêu số lợng có quan hệ mật thiết với tiêu qui mô tốc độ tăng dân số Qui mô dân số lớn, tốc độ tăng dân số cao dẫn đến qui mô tốc độ tăng nguồn nhân lực lớn ngợc lại.Tuy nhiên mối quan hệ dân số nguồn nhân lực đợc biểu sau thời gian khoảng 15 năm(vì lúc ngời bớc vào độ tuổi lao động) Về chất lợng, nguồn nhân lực đợc xem xét mặt: trình độ sức khoẻ, trình độ văn hoá, trình độ chuyên môn lùc phÈm chÊt… Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 Cũng giống nh nguồn lực khác,số lợng đặc biệt chất lợng nguồn nhân lực đóng vai trò quan trong việc tạo cải vật chất văn hoá cho xà hội Khái niệm đào tạo nguồn nhân lực Đào tạo gồm hoạt động nhằm mục đích nâng cao tay nghề hay kỹ cá nhân công việc hành Carell et al tán thành quan điểm cho có hai loại đào tạo: Đào tạo chung đào tạo chuyên môn Đào tạo chung đợc áp dụng để nhân viên có đợc kỹ sử dụng nơi.Ví dụ,nâng cao khả đọc, viết, tính toáncó thể ích lợi cho nhân viên công việc.Đào tạo chuyên môn đợc áp dụng để giúp cho nhân viên có đợc thông tin kỹ chuyên biệt, áp dụng cho công việc nơi làm việc Ông cho khái niệm đào tạo đợc sử dụng trờng hợp nhân viên (không phải quản trị gia) học tập, lĩnh hội đợc kiến thức, kỹ kỹ thuật Các chơng trình đào tạo trú trọng lên số vấn đề kỹ năng, kỹ thuật túy Ví dụ, chơng trình đào tạo cho nhân viên máy in trọng lên vấn đề giúp cho ngời điều hành nắm đợc kỹ thuật tốc độ mức độ xác khâu in ấn Đối với công ty thành lập nhu cầu đào tạo nhân viên nhiệm vụ cấp bách, quan trọng Bởi cho dù có lắp đặt hệ thống máy móc tinh vi mà ngời biết điều khiển trở thành vô ích Đây cha kể nghiệp vụ có tính cách mô hình nh kỹ quản trị Đối với công ty lâu đời nhu cầu đào tạo, huấn luyện giáo dục lại vấn đề khác Qua kinh nghiệm công ty đà xây dựng đợc mô tả công việc nh mô tả chi tiết công việc Dựa vào bảng mà công ty tuyển nhân viên mới,họ biết rõ nhân viên thiếu kỹ công ty mà tuyển đợc ngời có đầy đủ trình độ phù hợp theo Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 Job speeification Dù lâu hay mau, ngòi đựơc tuyển phải qua thời kỳ đào tạo Khái niệm phát triển nguồn nhân lực Phát triển bao gồm hoạt động nhằm chuẩn bị cho công nhân viên theo kịp với cấu tổ chức thay đổi phát triển Theo Cherington, phát triển liên quan đến việc nâng cao khả trí tuệ cảm xúc cần thiết để thực công việc tốt hơn.Khái niệm phát triển quản trị liên quan tới phơng pháp hoạt động nhằm nâng cao khả quản trị cách truyền đạt kiến thức, thay đổi quan điểm nâng cao kỹ thực hành cho quản trị gia quản trị gia tơng lai Các chơng trình phát triển quản trị trọng lên nhiều nhóm kỹ vấn đề rộng hơn.Các chơng trình phát triển quản trị thờng ấn định nhằm mục đích lâu dài chơng trình đào tạo thờng đáp ứng nhu trớc mắt.Tuy nhiên đào tạo phát triển tiến trình liên tục, không dứt Theo Wayne, khái niệm đào tạo phát triển đợc dùng thay đổi cho bao gồm chơng trình đợc hoạch định nhằm hoàn thiện việc thực công việc cấp: cá nhân , nhóm doanh nghiệp Theo quan điểm Cenzo Robbins, điểm tơng đồng đào tạo phát triển chúng có phơng pháp tơng tự, đợc sử dụng nhằm tác động lên trình học tập để nâng cao kiến thức, kỹ thự hành Tuy nhiên đào tạo có định hớng vào tại, trọng vào công việc thời cá nhân, giúp cá nhân có kỹ cần thiết để thực tốt công việc Còn phát triển nhằm trọng lên công việc tơng lai tổ chức, doanh nghiệp Khi ngời đợc thăng tiến lên chức vụ mới, họ cần có kiến thức, kỹ theo yêu cầu công việc Công tác phát triển nhân viên giúp cho cá nhân chuẩn bị sẵn kiến thức, kỹ cần thiết Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 Công nghiệp hóa-hiện đại hóa đào tạo phát triển nguồn nhân lực phục vụ nghiệp a Khái niệm Công nghiệp hóa- đại hoá -Công nghiệp hoá Trong thực tiễn tồn nhiều quan niệm khác phạm trù Công nghiệp hóa Quan điểm đơn giản cho rằng: Công nghiệp hoá đa đặc tính công nghiệp cho hoạt động, trang bị cho vùng, nớc nhà máy, loại công nghiệp Trong sách báo kinh tế Liên Xô trớc tồn định nghĩa phổ biến cho rằng: Công nghiệp hoá trình xây dựng đại công nghiệp khí có khả cải tạo công nghiệp Đó phát triển công nghiệp nặng với ngành trung tâm công nghiệp chế tạo máy Theo tác giả B.Mazlish : Công nghiệp hoá qúa trình đợc ®¸nh dÊu b»ng mét sù chun ®éng tõ mét nỊn kinh tế chủ yếu nông nghiệp sang kinh tế đợc gọi công nghiệp Theo tác giả J.Ladriere thì: Công nghiệp hoá trình mà xà hội ngày chuyển từ kiểu kinh tế từ chủ yếu dựa nông nghiệp với đặc điểm suất thấp tăng trởng thấp hay không sang kiểu kinh tế dựa công nghiệp với đặc điểm suất cao tăng trởng tơng đối cao Theo Encyclopedic Francáie thì: Công nghiệp hoá hoạt động mở rộng tiÕn bé kü tht víi sù lïi dÇn cđa tÝnh chất thủ công sản xuất hàng hoá cung cấp dịch vụ Theo tổ chức phát triển Liên hợp quốc (UNICO) thì: Công nghiệp hoá trình phát triển kinh tế, trình phận ngày tăng nguồn cải quốc dân đợc động viên để phát triển cấu kinh tế Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 nhiÒu ngành nớc với kỹ thuật đại Đặc điểm cấu kinh tế có phận luôn thay đổi để sản xuất t liệu sản xuất hàng tiêu dùng có khả đảm bảo cho toàn bbộ kinh tế phát triển với nhịp độ cao, đảm bảo đạt tới tiến kinh tế-xà hội - Hiện đại hóa Hiện đại hóa: Là trình lâu dài, đầy gian khỉ cđa viƯc c¶i biÕn mét x· héi cỉ truyền thành xà hội đại, có trình độ văn mimh cao hơn, thể đầy đủ giá trị mà nhân loại vơn tới Một xà hội đợc thừa nhận đại hóa xà héi cã nỊn kinh tÕ ph¸t triĨn, thĨ hiƯn tËp trung nhịp độ tăng tổng sản phẩm chung tính đầu ngời Sự tăng trởng kinh tế có quan hệ hữu với chuyển dịch cấu kinh tế Cái cốt lõi đại hoá kinh tế tạo chuyển dịch cấu kinh tế theo hớng Công nghiệp hóa-hiện đại hoá, gắn liền với đổi công nghệ, phát triển mạnh mẽ ngành có hàm lợng khoa học-công nghệ cao Công nghiệp hóa-hiện đại hoá đất nớc trình xây dựng đất nớc trở thành nớc công nghiệp đại, tỉ trọng sản xuất công nghiệp chiếm phần lớn kinh tế quốc dân với sản xuất đaị, sử dụng nhiều máy móc, thiết bị đại, công nghệ tiên tiến với hệ thống sở hạ tầng đại đợc tiến hành thời gian định b Đào tạo phát triển nguồn nhân lực phục vụ nghiệp công nghiệp hoá Không vấn đề muốn hay nên phát triển tài nguyên nhân sựPhát triển tài nguyên nhân vấn đề sống cđa x· héi chóng ta”.(James L.Hages) Ta ®· biÕt nhu cầu lao động nhu cầu dẫn xuất nhu cầu sản xuất sản phẩm định; nhu cầu dẫn xuất sản phẩm xuất phát từ nhu cầu tiêu dùng ngời.Cùng với phát triển sản xuất nhu cầu Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 ngêi ngµy cµng phong phú đa dạng, sản phẩm sản xuất ngày nhiều chất lợng ngày cao Điều có đợc loại lao động có trình độ cao sản xuất Bởi không chăm lo tới việc nâng cao chất lợng nguồn nhân lực Quá trình công nghiệp hoá đại hóa đất nớc xu hớng tất yếu lịch sử Đó trình trang bị kỹ thuật, công nghệ đại cho kinh tế quốc dân.Trong lĩnh vực nguồn nhân lực đà tạo chuyển biến chất : từ lao động thủ công sang lao động khí lao động trí tuệ Nớc ta tiến hành công nghiệp hoá, đại hoá ®Êt níc tõ mét mỈt b»ng kinh tÕ thÊp kÐm đội ngũ lao động chất lợng thấp.Vì muốn tiến hành công nghiệp hóa, hiên đại hóa đòi hỏi cấp bách không nâng cao chất lợng nguồn nhân lực Đào tạo phát triển nguồn nhân lực mục tiêu hàng đầu xà hội nớc ta nhằm nâng cao dân trí, trình độ tay nghề, giải công ăn việc làm, xoá đói giảm nghèo tệ nạn xà hội Hơn nữa, việc giảm thiểu chi phí đào tạo tiết kiệm để đạt đợc hiệu cao mong muốn xà hội Việc phân bổ ngời, việc nhiệm vụ khó khăn xà hội Kinh nghiệm công ty thành đạt giới chứng tỏ công ty có ban lÃnh đạo ý tới chơng trình HNV MT /LV( orientation) đào tạo huấn luyện(training), công ty dễ thành công kinh doanh.Việc định hớng đào tạo đợc thc cấp lÃnh đạo mà xuống tới công nhân có tay nghề thấp nhất.Dĩ nhiên, hình thức huấn luyện hoàn toàn khác Điển hình lình vực này, phải kể đến công ty IBM(International Bussiness Machines)-một công ty sản xuất máy tính lớn giới Hàng năm,ban lÃnh đạo từ tổng giám đốc trở xuống cấp quản trị thấp phải qua khoá huấn luyện vòng 15 ngày Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 Trong vài năm gần đây, Thành phố Hồ Chí Minh số tỉnh khác miền Nam đà có nhiều công ty thấy tầm quan trọng vấn đề đà tổ chức liên tiếp nhiều khoá tu nghiệp quản trị kinh doanh cho cấp quản trị Dĩ nhiên, hình thức đào tạo huấn luyện công ty Việt Nam cha phong phú nhng dấu hiêụ tiến bộ, theo kịp với trào lu giới Nhu cầu nâng cao chất lợng sống: tăng cờng sức khoẻ, mở rộng tri thức, nâng cao trình độ tay nghề không kết phát triển sản xuất mà xuất phát từ nhu cầu cảu thân ngời muốn nâng cao chất lợng sống Bởi việc nâng cao chất lợng nguồn nhân lực không xuất phát từ yêu cầu sản xuất mà xuất phát từ nhu cầu ngời, điều đà tạo điều kiƯn tèt cho viƯc n©ng cao ngn nh©n lùc hiƯn II Các hình thức đào tạo phát triển Nguồn nhân lực Trên giới có nhiều phơng pháp đào tạo phát triển.Nhìn chung tên gọi phơng pháp khác nhng cách đào tạo nội dung đào tạo tơng đối giống nhau.Có phơng pháp đào tạo tinh vi tốn mà tơng lai xa có công ty Việt Nam thực đợc không.Vì xin đợc trình bầy phơng pháp áp dụng Việt Nam giai đoạn trớc mắt nh tơng lai Các phơng pháp đào tạo đa dạng phù hợp với đối tợng từ sinh viên thực tập, công nhân trực tiếp sản xuất, cấp quản trị tuyến thứ nhất(kiểm soát viên, quản đốc phân xởng) đến cấp quản trị trung cấp cao cấp.Bảng nhìn tổn quan đào tạo phát triển Có 18 phơng pháp đào tạo phát triển cho đối tợng gồm ngành quản trị, chuyên viên mức khởi điểm công nhân trực tiếp sản xuất Các phơng pháp đợc áp dụng nơi làm việc nơi làm việc Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 Bảng Các phơng pháp đào tạo phát triển áp dụng cho Thực Quản Công Cả hai Tại nơi Ngoài trị gia nhân cấp làm nơi việc làm chuyên việc viên 1.Dạy kèm _ ˇ_ x x x 0 x 3.§iĨn quản trị x 0 x 4.Hội x 0 x 5.Mô hình ứng xử x 0 x 6.Huấn luyện bàn x 0 x 7.Thùc tËp sinh x 0 x 8.§ãng lịch x 0 x 9.Luân phiên công _ _ x x _ _ x x _ _ x x _ _ x x 13.Đào tạo chỗ x x 14.Đào tạo häc nghỊ x x 15.Dơng x 0 x 2.Trò chơi kinh doanh nghị/Thảo luận giấy việc 10.Giảng dạy theo thứ tự chơng trình 11.Giảng dạy nhờ MVT hỗ trợ 12.Bài thuyết trình lớp cụ m« Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 16.đào tạo xa nơi x 0 x làm việc Ghi chú: - : áp dụng cho hai cấp quản trị công nhân : không áp dụng x : áp dụng Ngoài 16 phơng pháp phơng pháp kỹ thuật nghe nhìn phơng pháp khác nh khuyến khích cấp quản trị học chơng trình hàm thụ, khóa đặc biệt mở trờng đại học dới nhiều hình thức: học chức, học làm việc, học hàm thụ Iii Xây dựng tổ chức thực chiến lợc đào tạo phát triển Nguồn nhân lực Nhiệm vụ mục tiêu kế hoạch dài hạn phát triển nguồn nhân lực đến năm 2020 ã Đến năm 2020 phấn đấu đa nớc ta trở thành nớc công nghiệp đạt tiêu 80-90% lao động qua đào tạo nghề nghiệp ã Phát triển Đại học, Trung học chuyên nghệp, đẩy mạnh đào tạo công nhân lành nghề, đảm bảo có nhiều nhân tài cho đất nớc (Văn kiện Hội nghị Trung ơng 2/31) ã Phấn đấu có số sở giáo dục từ Phổ thông đến Đại học đạt tiêu chuẩn quốc tế ã Kế hoạch đào tạo nghề phải theo sát chơng trình Kinh tÕ- x· héi cđa tõng vïng, phơc vơ cho chuyển đổi cấu lao động cho Công nghiệp hóa-hiện đại hóa nông nghiệp nông thôn.Tăng cờng đầu t, củng cố phát triển trờng dạy nghề, xây dựng số trờng trọng điểm 10 Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 Chơng II Thực trạng đào tạo phát triển nguồn nhân lực nớc ta phơng hớng hoàn thiện I Đánh giá chung công tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực nớc ta Đánh giá chung công tác đào tạo nguồn nhân lực Thị trờng lao động Việt Nam hình thành trình phát triển với nhiều biến động thời kỳ chuyển đổi Nhiều nhân tố thị trờng đà xuất nh nhân tố cạnh tranh ngời tìm việc làm kỳ tuyển dụng lao động công ty- xí nghiệp; quan nhà nớc; chi phối dòng chuyển dịch lao động mức sống giá sức lao động ngành kinh tế, khu vực địa phơng khác Mặt khác, Việt Nam vai trò can thiệp Nhà nớc hệ thống sách pháp luật cha đầy đủ tạo nhiễu thị trờng lao động vốn đà phức tạp lại phức tạp Đặc biệt nay, Việt Nam cha hình thành hệ thống thông tin thị trờng lao động cách đầy đủ đồng bộ, đợc cập nhật theo thời gian có dự báo làm sở cho việc nghiên cứu, đánh giá đặc trng biến động thị trờng lao động để phục vụ cho công tác kế hoạch hoá đào tạo chung cho toàn hệ thống nh sở đào tạo nhằm đáp ứng ngày tốt nhu cầu nhân lực thị trờng lao động Sau 10 năm đổi giáo dục- đào tạo (1986-2000), hệ thống giáo dụcđào tạo Việt Nam đà có bớc phát triển chuyền biến mặt cấu hệ thống mạng lới loại hình trờng, sở vật chất, qui mô đào tạo tất bậc học ngành đào tạo Với gần 22,5 triệu học sinh, chiếm 1/4 dân số (76,3 triệu năm 1999), Việt Nam nớc có tỷ lệ ngời học số dân vào loại cao so với nớc khu vực ASEAN Bớc vào thiên niên kỷ mới, thời gian Việt Nam bắt đầu bớc vào giai đoạn phổ cập THCS với mục tiêu đến năm 2010 đại trình độ phổ cập THCS 12 Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 phạm vi toàn quốc khả đến năm 2005 khu vực thành phố, đô thị Hệ thống giáo dục đại học, cao đẳng THCN/DN đợc củng cố phát triển nguồn cung cấp nhân lùc kÜ tht chÝnh cho nỊn kinh tÕ, cho thÞ trờng lao động ngành, lĩnh vực kinh tế - xà hội khác Hệ thống giáo dục- đào tạo Việt Nam bao gồm nhiều loại hình trờng bậc giáo dục mầm non, phổ thông, giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học Bên cạnh sở đào tạo công lập đà phát triển nhiều sở đào tạo ngành công lập bậc học, đặc biệt THPT đại học Mạng lới trờng đại học- cao đẳng giáo dục nghề nghiệp phát triển nhng phân bố cha hợp lý, tập trung nhiều Hà Nội thành phố lớn Nhiều khu vực nh Tây Bắc cha có trờng đại học, cao đẳng số địa phơng cha có trờng dạy nghề * Về số lợng sở đào tạo Năm học 1998-1999, số lợng sở 238 trờng THCN ( có trờng công lập), 213 trờng dạy nghề, 92 trờng đại học (trong 17 trờng công lập),98 trờng cao đẳng (trong trờng công lập), khoảng 500 trung tâm giáo dục trờng xuyên, trung tâm dạy nghề, trung tâm giáo dục KTTH-HN phân bố địa phơng Dự kiến năm tới đầu t nâng cấp trờng dạy nghề trọng điểm tăng thêm 22 trờng đại học, 46 trờng cao đẳng chủ yếu vùng KT-XH, địa phơng cha có trờng đại học, cao đẳng để đáp ứng nhu cầu nhân lực địa phơng 13 Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 Bảng 2: Dự kiến phát triển loại hình sở đào tạo đại học- cao đẳng Trờng Đại học 1998 74 2010 96 Tăng, giảm +20 Häc viƯn 16 16 - Nh¹c 2 - viƯn 98 144 +46 Cao đẳng 190 258 +68 Tổng số Nguồn: Dự án mạng lới đại học/ cao đẳng 1-2002 (dự thảo) *Về qui mô đào tạo Qui mô giáo dục đại học/ cao đẳng giáo dục nghề nghiệp tăng năm vừa qua tiếp tục tăng năm đến để đáp ứng nhu cầu nhân lực ngày tăng lĩnh vực kinh tế- xà hội, nhiên, xu tăng tập trung bậc đại học cao đẳng Qui mô tăng bậc THCN dạy nghề thấp cha tơng xứng với nhu cầu nhân lực giai đoạn tới Bảng 3: Dự báo cấu lao động kĩ thuật Trình độ Sơ cấp 1996 636246 2005 2010 CNKT cã b»ng 809831 2428691 4561018 CNKT kh«ng cã 761425 5761425 10761000 THCN 1378282 2500920 4285230 Đại học/ Cao đẳng Tỉ trọng ĐH/THCN/CNKT 816098 1/1,5/2,5 1516098 1/1,7/5,5 2215098 1/1,9/6,8 18,5% 12,42% 10,15% Tỉ lệ lao động có trình độ ĐH Nguồn: Dự án mạng lới đại học/ cao đẳng 1/2002 ( dự th *Về cấu ngành nghề đào tạo Đây cân đối cấu đào tạo tỉ lệ đào tạo lĩnh vực kĩ thuật công nghệ, nông- lâm- ng nghiệp thấp, cha đáp ứng yêu cầu phát 14 Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 triÓn khoa häc- công nghệ công nghiệp hoá nông nghiệp nông thôn giai đoạn tới Một yêu cầu cấp bách cần điều chỉnh cấu đào tạo đại học/ cao đẳng giáo dục nghề nghiệp theo hớng tăng tỉ lệ đào tạo nghề nghiệp THCN, giảm tỉ lệ đào tạo đại học để đảm bảo cân đối nguồn nhân lực Bảng 4: Dự kiến điều chỉnh cấu loại hình đào tạo (%) Ngành 1999 2005 2010 D¹y nghỊ 37,1 55,10 71,0 THCN 13,4 19,9 21,0 Đại học/cao đẳng 49,5 25,0 8,0 Tổng số 100,0 100,0 100,0 Nguồn: Dự án mạng lới đại học/ cao đẳng 1/2002 (Bản dự thảo) Hiện ngành giáo dục- đào tạo có khoảng 80 vạn giáo viên cán quản lý giáo dục cấp có khoảng 30000 cán giảng dạy đại học 10000 giáo viên trờng THCN DN Tuy nhiên bậc đại học tỉ lệ giáo viên có trình độ cao ( giáo s, tiến sĩ ) thấp (10%) cha đáp ứng yêu cầu phát triển qui mô nâng cao chất lợng đào tạo Bảng 5: Số lợng giáo viên đại học/ cao đẳng/ THCN Trờng Dạy nghề THCN Cao đẳng Đại học 1996-1997 9690 5339 18175 1997-1998 6000 9770 6406 19368 1998-1999 7000 9732 6806 21229 1999-2000 7500 9565 30309 Nguồn: Trung tâm thông tin quản lý giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo *Về ngân sách cho giáo dục Với quan điểm giáo dục- đào tạo quốc sách hàng đầu, phần ngân sách Nhà nớc chi cho giáo dục- đào tạo tăng hàng năm từ khoảng 10% ngân sách năm 1995-1997 lên 14,5% vào năm 1999 15% vào năm 2000 Phần chi thờng xuyên ngân sách giáo dục- đào tạo 15 Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 đủ để trả lơng, chế độ có tính chất lơng đội ngũ giáo viên học bổng học sinh ( khoảng 80-90%) Số lại chi cho hoạt động nghiệp vụ eo hẹp (10-20%) không đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lợng giáo dục- đào tạo Dự kiến phải tăng lên khoảng 30% Phần thu ngân sách Nhà nớc năm gần có tăng mở rộng loại hình đào tạo công lập khu vực kinh tế phát triển song cha nhiều Cơ cấu chi ngân sách cho ngành đào tạo lên 14,5% vào năm 1999 khoảng 15% vào năm 2000 Tăng dần tỉ trọng đầu t từ nguồn ngân sách Nhà nớc ( hỗ trợ quốc tế,đóng góp từ dân) từ khoảng 10% lên 20-30% vào năm tới Đánh giá chung việc phát triển nguồn nhân lực nớc ta Mời lăm năm qua, Việt Nam đà có tiến vợt bậc việc lựa chọn phát triển ngời cải thiện môi trờng thuận lợi cho doanh nghiệp Nhà nớc t nhân Giáo dục, theo quan niệm chung nhất, đợc nhìn nhận phổ biến hầu hết nớc nh phơng tiện để mở rộng lựa chọn nghề nghiệp, cải thiện suất lao động cá nhân xà hội, tăng tổng sản phẩm thu nhập tạo hội cho trẻ em sinh nghèo đói thoát khỏi cảnh khó khăn nhận thức đợc toàn tiềm ngời Nền văn hoá Việt Nam có truyền thống tôn trọng học vấn điều đợc phủ theo định hớng XHCN năm 1954 củng cố Ngay trớc đổi mới, tổng sản phẩm quốc dân theo đầu ngời tơng đối thấp, hậu chiến tranh nặng nề cấu nguồn ngân sách Nhà nớc đạm bạc, Việt Nam đà đạt đợc mức độ biết chữ, tuổi thọ bình đẳng giới đặc biệt, víi mét sè c¸c chØ sè kh¸c vỊ ph¸t triĨn ngời đạt cao (HainsWorth, 1993) Năm 1999, Việt Nam ®øng thø 110 tỉng sè 174 qc gia vỊ chØ sè ph¸t triĨn ngêi cđa UNDP ( so với hạng thứ 133 GDP tính theo đầu ngời), đà cải thiện đợc thứ hạng tơng đối cao số phát triển ngời năm 1992-116 sỗ 173 quốc gia ( đứng thứ 150 GDP tính theo đầu ngời) 16 Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 Nhập học cấp tiều học đặc biệt cao, đạt 91% chung cho toàn quốc 82% trẻ em thuộc nhóm chi tiêu hộ gia đình nghèo nhất, tỉ lệ bỏ học lu ban cao nhiều gia đình nghèo, đặc biệt vùng nông thôn vùng sâu vùng xa Sự khác biệt tỉ lệ nhập học cấp trung học sở phổ thông trung häc lín h¬n rÊt nhiỊu, chØ cã 4,5% sè trẻ em thuộc nhóm chi tiêu nghèo lên đến cấp trung học sở 0,5% có trình độ phổ thông trung học Bảng 6: Tỉ lệ nhập học chia theo nhóm thu nhập hộ gia đình, Tỉ lệ Mẫu giáo 81,9 Nhóm chi tiêu 93,2 94,6 96,0 ViƯt 96,4 91,2 TiĨu häc 33,6 53,0 65,5 71,7 91,0 61,7 THCS 4,5 13,3 20,7 26,5 64,1 28,6 PTTH 0,4 0,6 2,9 8,3 Nguån: tỉng cơc thèng kª,1994, 1999 28,9 9,3 Chun sang kinh tế thị trờng rõ ràng đà dẫn đến tỉ lệ bỏ học cao cấp trung học, đặc biệt nữ- khác biệt giới có xu hớng gia tăng tỉ lệ nhập học tỉ lệ tốt nghiệp trung học sở phổ thông trung häc Sè liƯu ®iỊu tra mÉu vỊ møc sèng năm 1998 cho thấy số năm bình quân học tỉ lệ biết chữ thấp nhiều trẻ em gái với hạn chế phơng tiện tiếp cận với hội giáo dục đào tạo thích hợp, đà yếu tố giúp giải thích tỉ trọng phụ nữ tự tạo việc làm nông nghiệp với thu nhập thấp gắn với hoạt động kinh tế hộ gia đình cao nam giới thấp ngành sản xuất chế tạo khu vực làm công ăn lơng Bảng 7: Chi tiêu giáo dục vµ viƯc lµm chia theo giíi tÝnh, 1996 (%) Sè năm bình quân đến trờng (6+) Nữ 5,6 Nam 6,8 Chung 6,2 Tỉ lệ biết chữ ngời trởng thành 78,8 89,6 83,5 TØ träng viƯc lµm: 51,7 48,3 100,0 - 54,4 45,6 100,0 Việc làm tự tạo gắn víi n«ng 17 Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 nghiệp 55,2 44,8 100,0 - Việc làm tự tạo phi nông nghiệp 39,8 60,2 100,0 - Việc làm ăn lơng: 39,6 60,4 100,0 + Việc làm ăn lơng nông nghiệp 37,1 62,9 100,0 + Việc làm ăn lơng ngành chế tạo 42,6 57,4 100,0 + Việc lamf ăn lơng ngành dịch vụ Nguồn: Tổng cục thống kê, 1994, 1999 Xét tỉ lệ nhập học theo nhóm dân tộc, điều tra mức sống Việt Nam cho thấy tình hình tỉ lệ đà đợc cải thiện đáng kể giai đoạn 1992-1993 đến 1997-1998 ngời Kinh nhóm dân tộc thiểu số khác, tỉ lệ bỏ học nhìn chung cao nhóm dân tộc thiểu số tỉ lệ khác biệt tỉ lệ nhập học cấp trung học sở cấp cao lớn Không có số liệu khác biệt nhóm dân tộc thiểu số, nhng khảo sát địa phơng cho số nhóm dân tộc thiểu số chịu thiệt thòi số dân tộc thiểu sỗ khác phơng diện tiếp cận với hội giáo dục đào tạo ®ång thêi quan niƯm phỉ biÕn cđa cha mĐ ®èi víi ý nghÜa cđa viƯc ®a em tíi trờng Hầu hết dân tộc thiểu số sống vùng nông thôn sâu xa, ngời tìm đợc việc làm ngành công nghiệp vùng đô thị nhiều bậc phụ huynh không thấy đợc giá trị giáo dục mức biết đọc biết viết, họ ( đặc biệt trẻ em gái) để theo họ tham gia vào công việc đồng để sống Những nỗ lực to lớn đà đợc thực chiến dịch HEPR qc gia víi sù cam kÕt vµ tµi chÝnh rÊt lớn tổ chức tài trợ để nâng cấp phơng tiện giáo dục tiện nghi xà hội khác vùng nông thôn xa xôi đặc biệt tập trung vào 1000 xà nghèo nhất- dân tộc thiểu số thờng chiếm đa số Giáo dục hầu hết nớc đợc nhìn nhận nh nhà giải hoà lớn, thúc đầy bình đẳng hội tài năng, hoài bÃo tính kiên trì cá nhân vị xà hội ban đầu Không có đất nớc cạnh tranh 18 Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 phẩm chất lại xảy với mức độ thực nh sân chơi, nhng thiên hớng giáo dục công cộng đợc giả thiết nh hỗ trợ cho trờng hợp lợi bù đắp cho bất công gia sản hoàn cảnh khác Trong thời kỳ đổi mới, nội dung chơng trình đào tạo phần đa dạng hoá, sáng kiến địa phơng đợc khuyến khích để đáp ứng nhu cầu vùng chuyên ngành mới, nhng điều phê phán chung nhu cầu đào tạo doanh nghiệp địa phơng cha đợc quan tâm cách thoả đáng Trong thời kỳ đổi mới, bên cạnh chơng trình Nhà nớc tài trợ, nhiều khoá đào tạo, tập huấn, chơng trình dạy nghề t nhân đặc biệt trung tâm đô thị lớn mọc lên nh nấm Hầu hết sở nhỏ dạy ngoại ngữ, đào tạo kĩ máy tính chuẩn bị kĩ cho triển vọng việc làm ngành mỹ phẩm cắt uốn tóc, khách sạn, bệnh viện ngành nghề tơng tự thuộc khu vực dịch vụ Một số quan tài trợ đà đặc biệt tập trung vào việc tổ chức khoá đào tạo tập huấn phổ thông trung học nhằm nâng cao kĩ số ngành đặc biệt, nh đào tạo ngoại ngữ, quản lý hành chính, quản lý tài chính, chăm sóc y tế, bảo vệ môi trờng tìm cách để thúc đẩy bình đẳng giới công vùng việc tiếp cận với lựa chọn ngành nghề rộng giáo dục đợc cải thiện tốt Trong giai đoạn đổi mới, có tăng trởng nhanh GDP, xuất khẩu, tiết kiệm đầu t nội địa, tỉ trọng GDP tơng đối nông nghiệp giảm so với hai ngành công nghiệp dịch vụ, thay đổi cấu sử dụng lao động hầu nh không biến động mặt việc làm Khu vực nông nghiệp chiếm 70% lực lợng lao động, dịch vụ chiếm 19%, công nghiệp xây dựng dới 13% ( với ngành chế biến thu hút khoảng gần 9% số ngời có việc làm) Bản thân ngời lao động thay đổi nghề nghiệp, 72% lực lợng lao động cha thay đổi việc làm 84,5% số ngời lao động có việc làm hành cha bao giê thay ®ỉi nghỊ nghiƯp ( Henaff, Martin, 1999) 19 Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 Thơng mại chiếm đa số việc chuyển đổi lao động đặc điểm dừng chân ngời rời bỏ ngành nghề ban đầu Những cách tiếp cận đối vời giáo dục, đào tạo nghề khoản đầu t mặt xà hội lấn sang Châu nớc công nghiệp hoá khác, theo đề cao tầm quan trọng phát triển ngời trình độ tay nghề có đợc việc giải thích suất lao động thu nhập thực tế tăng nhanh kinh tế thần kỳ Đông Tiềm ngời phụ thuộc vào tài bẩm sinh, tài đợc môi trờng văn hoá, xà hội giáo dục tạo định hình nh nào, tài đợc thử thách khích lệ nh phạm vi có đợc nhận thức khuân khổ môi trờng đặc thù mà cá nhân tồn kiếm sống Tài ngời phong phú không ngành, nghề, cá nhân nh mục đích họ đợc định trớc Phạm vi tiềm ứng dụng rộng nhiều so với nguồn lực tự nhiên, máy móc trang thiết bị kiến thức chuyên môn Đó trí thông minh, khả phát minh, óc tởng tợng tính thích ứng ngờinhững đặc trng chủ yếu việc phát kiến cách thức sáng tạo để tiếp cận với nguồn lực thông tin nhằm tăng sản phẩm, thu nhập chất lợng sống Việt Nam có thành tựu đáng kể tài sáng tạo ngời Nhiều chơng trình phủ sáng kiến địa phơng tỉnh, thành phố đà đợc hình thành để thúc đẩy công nghiệp hoá nông thôn mở rộng lựa chọn ngành nghề Các khoản vốn vay hỗ trợ giúp đỡ kĩ thuật đà đợc mở rộng đến số doanh nghiệp vừa nhỏ, khuyến khích họ tạo việc làm khoá đào tạo đợc tổ chức trờng, tổ chức quần chúng quan khác để nâng cao kĩ ngành nghề, điều hành quản lý doanh nghiệp Những chơng trình khuyến khích ngành nghề đà tập trung chủ yếu vào nguồn vốn địa phơng thành phố lớn khác, và, số nỗ lực đà có tác động đáng kể tới địa phơng tiếp giáp với vùng công nghiệp u tiên, kết tổng quan rÊt 20 Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 thất vọng Rất nhiều doanh nghiệp hộ gia đình nông thôn sử dụng hầu nh lao động gia đình, nhng nhiều doanh nghiệp hộ gia đình nông thôn dễ dàng phát triển thành doanh nghiệp vừa nhỏ có đăng ký rào chắn việc mở rộng đợc giảm bớt môi trờng thuận lợi địa phơng đợc tạo Doanh nghiệp vừa nhỏ thờng sử dụng nhiều lao động phát triển dần kĩ thủ công, đào tạo nghề theo hình thức vừa học vừa làm sử dụng công nghệ phù hợp với giá thành thấp Phát đảm bảo lợi tơng đối ổn định ( vị trí cạnh tranh thị trờng quốc tế) phải dựa chất lợng việc sử dụng nguồn nhân lực số lợng giá sản phẩm Có ba cách thức để thực hiện, ví dụ xem xét đến xuất sản phẩm chế tạo/ chế biến Lợi dựa nguồn lực tự nhiên nhất, kĩ ngời tài quản lý doanh nghiệp công nghệ Mỗi lợi ban tặng lợi chi phí thấp lâu dài chất lợng tuyệt vời sản phẩm mà đối thủ khó bắt chớc cải tiến thêm Theo thời gian cách kết hợp, nguồn lợi có xu híng hoµn thiƯn vµ cđng cè lÉn ViƯt Nam có lợi tiềm tơng đối nhng hứa hẹn nhiều tiềm vô tận tiềm dựa nguồn nhân lực Trong doang nghiệp nớc ta để tăng cờng sức cạnh tranh, n©ng cao hiƯu qđa kinh doanh , doanh nghiƯp đà trọng đến công tác đào tạo lao động, hoạt động đầu t mà đem lại lợi ích lớn lâu dài Các hình thức đào tạo mà doanh nghiệp tiến hành nh : - Bồi dỡng nâng cao tay nghề, chuyên môn nghiệp vụ cho nhân viên thông qua khoá học ngắn ngày, chuyên sâu trung tâm hay thuê chuyên gia tới trực tiếp giảng dạy doanh nghiệp Với hình thức doanh nghiệp nớc ta đà có nhiều thành công đào tạo đợc đội ngũ nhân viên có chuyên môn cao - Hình thức gửi đào tạo nớc khảo sát đợc doanh nghiệp đặc biệt quan tâm , doanh nghiệp đà tổ chức cho nhiều nhân 21 Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 viên khuyến khích họ nâng cao trình độ nghiệp vụ kết hình thức đà có cán nhân viên có trình độ chuyên môn giỏi II Ưu, nhợc điểm nguyên nhân công tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực nớc ta Ưu điểm Hơn 10 năm đổi kinh tế Việt Nam đà đạt đợc thành tùu quan träng NỊn kinh tÕ ®· khái khđng hoảng, kinh tế phát triển ổn định với tốc độ tăng trởng cao, đà cung cấp đủ nhu cầu vật t hàng hoá nớc mà phát triển mạnh kinh tế đối ngoại, tăng nhanh xuất khẩu, thu hút nguồn vốn cho đầu t Chính trị ổn định, an ninh quốc phòng, an toàn xà hội ngày đợc củng cố, đởi sống nhân dân đợc nâng cao bớc Việt Nam đà có tiến vợt bậc việc mở rộng lựa chọn phát triển ngời cải thiện môi trờng thuận lợi cho doanh nghiệp Nhà nớc t nhân Cả đất nớc nh hầu hết ngời dân đà gặt hái đợc nhiều lợi ích to lớn sản phẩm quốc dân thu nhập theo đầu ngời đợc nâng lên, số gia đình sống dới mức nghèo đói giảm xuống, chuyển biến mạnh mẽ lối sống c dân thành thị với khát vọng ngày tăng nh viễn cảnh sống hệ trẻ đợc đào tạo tốt hơn.Cụ thể lĩnh vực nh sau : - Thành tựu lĩnh vực công nghiệp làm nảy sinh mối quan tâm phục hồi kinh tế triển vọng phát triển dài hạn Việt Nam Số lợng nhân lực điều thuận lợi cho trình thực công nghiệp hoáhiện đại hoá đất nớc Chúng ta có thị trờng lao động dồi dào, hấp dẫn nhà đầu t nớc - Nhìn chung, trình độ học vấn lực lợng lao động Việt Nam cao ( tơng đối) có chuyển biến tích cực: tỉ lệ biết chữ lực lợng lao động tăng, cấu nguồn nhân lực phân theo bậc học chuyển biến mừng, cấu lực lợng lao động phân theo bậc học nông thôn thành thị có xu h22 Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 íng ngày hợp lý vùng tơng quan trình độ học vấn lao động nữ, lao ®éng nam so víi lùc lỵng lao ®éng nãi chung thành thị so với nông thôn diễn tơng tự nh tình hình chung nớc.Xét tổng số, lực lợng lao động có trình độ chuyên môn kĩ thuật đợc tăng qua thời kỳ So sánh trình độ chuyên môn kĩ thuật lực lợng lao động nông thôn thành thị thấy đà có chuyển biến tích cực Mặt khác, tỉ lệ riêng lẻ lao động kĩ thuật nh công nhân kĩ thuật, kĩ thuật viên, lao động có trình độ đại học tăng - Nhiều chơng trình phủ sáng kiến địa phơng tỉnh, thành phố đà đợc hình thành để thúc đẩy công nghiệp hoá nông thôn mở rộng lựa chọn ngành nghề Các khoản vốn vay hỗ trợ giúp đỡ kĩ thuật đà đợc mở rộng đến số doanh nghiệp vừa nhỏ, khuyến khích họ tạo việc làm Nhợc điểm nguyên nhân Bên cạnh thành tựu gặt hái đợc sau đổi hạn chế dễ khắc phục Hiện Việt Nam gặp nhiều khó khăn liên quan đến vấn đề xà hội nh tỉ lệ tăng dân số cao, số ngời thiếu việc làm nông thôn thành thị lớn, mạng lới sở y tế giáo dục bị xuống cấp nghiêm trọng Nếu tình trạng không đợc cải thiện kịp thời gây ảnh hởng lớn đến sức khoẻ chất lợng nguồn nhân lực giai đoạn tới - Quá trình chuyển đổi sang kinh tế thị trờng nhiều thành phần theo định hớng XHCN, xét hội mà trình đà tạo khó khăn đeo đẳng số nhóm dân c vùng tự cho thân bị tụt lại phía sau Làm để më réng sù lùa chän vỊ nghỊ nghiƯp vµ viƠn cảnh sống cho số đông dân c này- ngời nắm giữ nguồn lực to lớn lại cha đợc phát huy quốc gia Làm để họ hiển nhiên nhận đợc quan tâm nhà hoạch định sách tổ chức tài trợ có quan tâm để trì động thái kinh tế Việt Nam thời kì đổi míi 23 Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 - Chuyển sang kinh tế thị trờng rõ ràng đà dÉn ®Õn tØ lƯ bá häc cao ë cÊp trung học, đặc biệt nữ Nguyên nhân chủ yếu số nhóm dân tộc thiểu số chịu thiệt thòi phơng diện tiếp cận với hội giáo dục đào tạo bậc phu huynh không thấy đợc giá trị giáo dục - Bên cạnh chơng trình đào tạo Nhà nớc tài trợ, nhiều khoá đào tạo, tập huấn, t nhân mọc lên Hầu hết sở nhỏ việc cha đợc thừa nhận đà hạn chế hiệu việc nâng cao tay nghề Điều tơng đối tốn ngời di c tay nghề từ nông thôn liều mạng thành phố kiếm việc làm bị lợi dụng Tuy nhiên, thiếu nhiều phơng tiện đào tạo nghề, nhiều địa điểm cung cấp kĩ thực hành t vấn việc làm cho ngời lao động vào nghề - Nhìn chung đào tạo nghề mang lại lợi ích cho số răt nhỏ lực lợng lao ®éng ViƯt Nam - Tõ l©u ViƯt Nam ®· cã thị trờng lao động chắp vá, nơi mà hầu hết ngời dân nhìn chung giữ nguyên công việc nơi sinh sống suốt đời tập quán giữ nguyên ngành nghề nh không thay đổi nhiều thời kỳ đổi đà có nhấn mạnh đến việc mở rộng lựa chọn phát triển ngời, tính sáng tạo cá nhân tự lực cánh sinh Phần điều đợc coi giới hạn không thoả đáng giáo dục trung học đào tạo nghề, chơng trình cũ dùng phiến diện hớng nghiệp, với qui định Nhà nớc tìm cách kiểm soát hạn chế việc thay đổi nơi Nh lần thất bại công nghiệp chế tạo/ chế biến việc tạo hội đà cản trở việc tìm kiếm việc làm cá nhân, làm xẹp hy vọng mong đợi, hạn chế khả sở giáo dục đào tạo Việt Nam việc trang bị cho ngời học kĩ hớng dẫn họ tìm kiếm công việc cách hiệu tới làm việc chỗ cha có ngời làm - Những dự án sở hạ tầng Nhà nớc tài trợ thờng tạo tổng chi phí mặt xà hội mà hoạt động sản xuất trực tiếp 24 Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 Những dự án có ảnh hởng cấp số nhân chi phí, tạo nhiều việc làm ( bột phái, chuyển từ địa phơng sang địa phơng khác) có tác động đào tạo nhng tác động chúng suất quốc gia phụ thuộc vào yếu tố đợc thực nhiều hoạt động phụ trợ hoạt động sản xuất trực tiếp ổn định đợc tạo điều kiện thuận lợi nh - Những ngành công nghiệp lớn Việt Nam đặc biệt doanh nghiệp Nhà nớc, doanh nghiệp liên doanh có đặc quyền thờng bị tụt lại phía sau cạnh tranh quốc tế đào tạo nghề thích ứng công nghệ, gây bất lợi cho nhà sản xuất khác giá độc quyền, chất lợng sản phẩm thấp, thiếu trách nhiệm nhu cầu tiêu dùng III Phơng hớng chủ yếu nhằm tăng cờng công tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực nớc ta Đào tạo phát triển nguồn nhân lực giữ vị trí định đến chất lợng nguồn nhân lực Các phơng hớng cho vấn đề cụ thể hoá nghị Hội nghị Trung ơng II khoá VIII định hớng chiến lợc giáo dục- đào tạo thời kỳ CNH_ HĐH Phát triển nguồn nhân lực phần hữu chiến lợc phát triển kinh tế- xà hội nhằm tạo nguồn nhân lực trình độ cao để thực mục tiêu kinh tế- xà hội đất nớc Chiến lợc nguồn nhân lực phải xác định mục tiêu u tiên, giải pháp khả thi, chế điều hành, sách, chơng trình hoạt động nhằm thực mục tiêu nâng cao chất lợng nguồn nhân lực 1 Một số quan điểm chủ đạo phát triển nguồn nhân lực - Chất lợng nguồn nhân lực giữ vai trò định nghiệp CNH- HĐH nớc ta Cùng với khoa học- công nghệ, vốn đầu t, chất lợng nguồn nhân lực đóng vai trò định thành công nghiệp đối toàn diện kinh tế- xà hội nớc ta Đảng ta khởi xớng Kinh tế nớc ta có khả c¹nh 25 Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 tranh hay không, có hấp dẫn thu hút đợc đầu t nớc hay không phụ thuộc phần lớn vào chất lợng nguồn nhân lực mà có - Giáo dục giữ vị trí định phát triển nguồn nhân lực: giáo dục- đào tạo có nhiệm vụ nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài Quan điểm giáo dục- đào tạo quốc sách hàng đầu đợc khẳng định từ nhận thức sâu sắc vai trò giáo dục trình phát triển đất nớc -Thực công xà hội giáo dục tạo điều kiện phát triển tài Dù phát triển chế thị trờng bối cảnh tăng cờng hội nhập quốc tế, giáo dục Việt Nam cần giữ vững định hớng XHCN Nguyên tắc thể chủ yếu hai mặt: Thứ nhất, giáo dục có mục tiêu đào tạo ngời có lý tởng độc lập tự CNXH; thứ hai, tạo bình đẳng hội học tập đại học cho ngời Chống khuynh hớng thơng mại hoá giáo dục, rút ngắn cách biệt hội tiếp cận với giáo dục vùng thành thị, nông thôn, vùng sâu, vùng xa -Phát triển nguồn nhân lực gắn với nhu cầu phát triĨn kinh tÕ- x· héi, tiÕn bé khoa häc- c«ng nghệ nghiệp củng cố an ninh quốc phòng Phát triển nguồn nhân lực phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế- xà hội đất nớc giai đoạn, gắn với nghiệp CNH-HĐH đất nớc, gắn với nhu cầu phát triển ngành kinh tế, vùng kinh tế, vùng dân c, địa phơng -Phát triển nguồn nhân lực nghiệp chung Đảng, Nhà nớc nhân dân Các doanh nghiệp sử dụng ngời lao động, ngời học tầng lớp nhân dân có trách nhiệm tham gia góp ý, đóng góp trí tuệ vật lực cho nghiệp chung Đào tạo phát triển nguồn nhân lùc sÐ t¹o tiỊm lùc vỊ trÝ t cho ®Êt níc, x©y dùng ®éi ngị lao ®éng khoa häc- công nghệ trình độ cao tạo động lực cho phát triển kinh tế -Phát triển nguồn nhân lực phải tính đến hội nhập quốc tế khu vực sở kế thừa giữ vững tinh hoa văn hoá dân tộc Quốc tế hoá, hội nhập xu thời đại Cần tăng cờng học tập kinh nghiệm quốc tế tổ chức đào tạo, nghiên cứu khoa học phục vơ s¶n 26 ... Thực trạng đào tạo phát triển nguồn nhân lực nớc ta phơng hớng hoàn thiện I Đánh giá chung công tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực nớc ta Đánh giá chung công tác đào tạo nguồn nhân lực Thị trờng... hóa -hiện đại hóa đào tạo phát triển nguồn nhân lực phục vụ nghiệp a Khái niệm Công nghiệp hóa- đại hoá -Công nghiệp hoá Trong thực tiễn tồn nhiều quan niệm khác phạm trù Công nghiệp hóa Quan... nhiệm nhu cầu tiêu dùng III Phơng hớng chủ yếu nhằm tăng cờng công tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực nớc ta Đào tạo phát triển nguồn nhân lực giữ vị trí định đến chất lợng nguồn nhân lực Các
