Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo án Văn 8 chuẩn kiến thức kỹ năng soạn rất kỹ I. Mục tiêu: 1. Kiến thức: Vẻ đẹp và ý nghĩa hình ảnh hai cây phong trong đoạn trích. Sự gắn bó của họa sĩ với quê hương, với thiên nhiên và lòng biết ơn thầy Đuy-sen. Cách xây dựng mạch kể; cách miêu tả giàu hình ảnh và lời văn giàu cảm xúc. 2. Kỹ năng: Đọc – hiểu một văn bản có giá trị văn chương, phát hiện phân tích những đặc sắc về nghệ thuật miêu tả, biểu cảm trong một đoạn trích tự sự. Cảm thụ vẻ đẹp sinh động, giàu sức biểu cảm của các hình ảnh trong đoạn trích. 3. Thái độ: Yêu thích văn chương. Học hỏi ở tác giả tình yêu quê hương, yêu thiên nhiên và lòng biết ơn thầy cô. II. Chuẩn bị: 1. GV: Ảnh chân dung Ai-ma-tốp. Tư liệu tham khảo. Chuẩn kiến thức kỹ năng. 2. HS: Chuẩn bị trước bài.
Tuần (7.10-12.10.2013) Tiết 33+34 Ngày soạn 20.9.2013 Văn bản: Hai phong (Trích Người thầy đầu tiên) I Mục tiêu: Kiến thức: Vẻ đẹp ý nghóa hình ảnh hai phong đoạn trích Sự gắn bó họa só với quê hương, với thiên nhiên lòng biết ơn thầy Đuy-sen Cách xây dựng mạch kể; cách miêu tả giàu hình ảnh lời văn giàu cảm xúc Kỹ năng: Đọc – hiểu văn có giá trị văn chương, phát phân tích đặc sắc nghệ thuật miêu tả, biểu cảm đoạn trích tự Cảm thụ vẻ đẹp sinh động, giàu sức biểu cảm hình ảnh đoạn trích Thái độ: Yêu thích văn chương Học hỏi tác giả tình yêu quê hương, yêu thiên nhiên lòng biết ơn thầy cô II Chuẩn bị: GV: Ảnh chân dung Ai-ma-tốp Tư liệu tham khảo Chuẩn kiến thức kỹ HS: Chuẩn bị trước III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: Nội dung học Hoạt động 1: Khởi động (5’) - Ổn định lớp - Kiểm tra cũ: - Giới thiệu mới: Hoạt động thầy (?) Hình tượng người nghệ só giàu tình yêu thương lên ntn? (?) Tại nói tranh “chiếc cuối cùng” lại kiệt tác? (?) Trình bày nghệ thuật ý nghóa văn bản? Đối với người Việt Nam, kí ức tuổi thơ thường gắn liền với đa, bến nước, sân đình làng quê mờ xa không gian thời gian xa thẳm: đa cũ, bến đò xưa, nhặt bàng chiều cuối đông Còn nhân vật họa só truyện vừa Người thầy nhà văn Ai-ma-tốp nhớ tới làng quê Mỗi lần Hoạt động trò - HS trình bày - HS trình bày - HS trình bày - Nghe, ghi tựa vào tập thăm quê, ông không đến thăm hai phong đỉnh đồi đầu làng Vì sao? Chúng ta tìm hiểu điều qua đoạn trích “Hai phong” Hoạt động 2: Đọc – Tìm hiểu văn (80’) TIẾT I Tìm hiểu chung: Tác giả: Ai-ma-tốp (1928-2008) nhà văn nước Cư-rơ-gư-xtan, trước nước thuộc Cộng hòa Xã hội chủ nghóa Xô Viết - Các tác phẩm quen thuộc: Cây phong non trùm khăn đỏ, Người thầy đầu tiên, Con tàu trắng… Tác phẩm: Đoạn trích Hai phong thuộc phần đầu truyện Người thầy - Yêu cầu HS đọc thích * - Đọc, ghi nhận SGK (?) Nêu vài nét tiểu sử Ai- - Ai-ma-tốp (1928-2008) nhà văn nước Cư-rơ-gư-xtan, trước ma-tốp? nước thuộc Cộng hòa Xã hội chủ nghóa Xô Viết (?) Hãy nêu vài sáng tác - Các tác phẩm quen thuộc: Cây phong non trùm khăn đỏ, Người ông mà em biết? thầy đầu tiên, Con tàu trắng… (?) Cho biết xuất xứ đoạn trích - Đoạn trích Hai phong thuộc phần đầu truyện Người Hai phong? thầy - Hướng dẫn HS đọc văn bản: - Nghe, đọc theo hướng dẫn giọng chậm rãi, buồn buồn, GV gợi nhớ nhung nghó suy người kể chuyện; thay đổi giọng đọc đoạn người kể chuyện xưng xưng (?) Văn chia làm - HS: Chia làm bốn đoạn: đoạn? + “Làng Ku-ku-rêu” đến “…phía tây”: giới thiệu chung vị trí làng quê nhân vật + “Phía làng” đến “…chiếc gương thần xanh”: nhớ hình ảnh hai phong đầu làng cảm xúc + “Vào năm học cuối cùng” đến “…biêng biếc kia”: nhớ cảm xúc tâm trạng nhân vật hồi trẻ thơ + Đoạn lại: nhớ đến người trồng hai phong gắn liền với trường Đuy-sen (?) Trong câu chuyện có - Hai kể kể? (?) Đại từ nhân xưng đoạn 1, 2, ai, thời điểm nào? (?) Đại từ đoạn c ai, vào thời điểm nào? (?) Cách đan xen, lồng ghép hai thời điểm – khứ, trưởng thành – niên thiếu, người, nhiều người trang lứa thông qua việc đổi kể II Tìm hiểu văn bản: - – – tôi, Hình ảnh hai phong: làm cho câu chuyện trở nên ntn? - Yêu cầu HS đọc thầm đoạn - Hai phong 1,2 hải đăng đặt núi (?) Em cho biết, hai phong trồng đâu? (?) Tác giả so sánh hai phong với vật gì? - Hai phong đặc biệt với (?) Tại hai phong lại trở nhân vật “tôi” vì: nên đặc biệt với nhân vật tôi? + Gắn liền với kỉ niệm thời thơ ấu mà lúc trân trọng, nâng niu + Liên quan đến nghề họa só – thích vẽ cảnh thiên nhiên (?) Mỗi lần quê, việc mà nhân vật làm gì? - GV yêu cầu HS thảo luận theo - Như sóng thủy triều, tiếng bàn câu hỏi: (?) Hai phong thầm thiết tha, đốm lửa hồi ức nhân vật vô tình, tiếng thở dài thương cụ thể ntn? tiếc ai… - Đều người kể chuyện – họa só chủ yếu mà nhớ khứ - Chỉ nhân vật kể chuyện bạn bè anh thời khứ thơ ấu - Câu chuyện trở nên sống động, thân mật, gần gũi, ấm áp, đáng tin cậy chân thật với người đọc - HS đọc thầm - Phía làng, đồi - So sánh hai phong hải đăng đặt núi - HS: Vì hai phong: + Gắn liền với kỉ niệm thời thơ ấu mà lúc trân trọng, nâng niu + Liên quan đến nghề họa só – thích vẽ cảnh thiên nhiên - Từ xa đưa mắt tìm hai phong thân thuộc ấy, lúc nghó hai phong - HS thảo luận, trình bày: + Hai phong khác hẳn, chúng có tiếng nói riêng, tâm hồn riêng + Như sóng thủy triều, tiếng thầm thiết tha, đốm lửa vô tình, tiếng thở dài thương tiếc ai, reo vù vù… - HS: + Nghệ thuật miêu tả, so sánh, nhân hóa kết hợp miêu tả biểu cảm Nghệ thuật miêu tả, so sánh, (?) Ở đoạn văn đó, tác giả sử nhân hóa, kết hợp miêu tả dụng biện pháp nghệ biểu cảm thuật gì? Tác giả kết hợp phương thức biểu cảm nào? Người họa só cảm nhận hai (?) Qua đó, ta thấy nhân vật + Là biểu tượng quê hương phong biểu tượng quê cảm nhận hai phong ntn? hương - GV: Bằng hình ảnh miêu tả, so sánh, nhân vật hình dung hai phong hai anh em sinh đôi, hai người với sức lực dẻo dai, dũng mãnh, với tâm hồn phong phú, có sống riêng TIẾT - Yêu cầu HS đọc thầm đoạn “Vào năm học cuối Những kí ức tuổi thơ: biêng biếc kia” - Hai phong nghiêng ngả đu đưa muốn chào mời bạn (?) Hình ảnh hai phong lũ trẻ nghịch ngợm phác nhỏ họa ntn? - Bọn trẻ trèo lên phong làm chấn động vương quốc loài chim - Cả giới đẹp đẽ vô ngần không gian bao la ánh sáng - Phong cảnh làng quê cảm giác say sưa, ngây ngất từ phong nhìn xuống Miêu tả kể Cảm xúc mến thương, ngào kỉ niệm ấu thơ đẹp đẽ quên Tình cảm thầy Đuysen: - Nghe, cảm nhận - Đọc thầm, suy nghó - HS: + Hai phong nghiêng ngả đu đưa muốn chào mời bạn nhỏ + Bóng râm mát rượi, tiếng xào xạc dịu hiền + Bọn trẻ trèo lên phong làm chấn động vương quốc loài chim - Cả giới đẹp đẽ vô (?) Và chúng trèo lên đến ngần không gian bao la cành cao ngất, cao đến ánh sáng ngang tầm cánh chim bay điều xảy ra? - Làng quê Ku-ku-rêu nhìn từ (?) Không gian bao la ánh cao sáng mà chúng nhìn thấy quang cảnh đâu? - Say sưa, ngây ngất (?) Cảm giác chúng nhìn thấy phong cảnh ấy? - Miêu tả kể Cảm xúc mến (?) Tác giả kết hợp thương, ngào kỉ phương thức biểu đạt niệm ấu thơ đẹp đẽ đoạn này? Qua đó, thể quên điều gì? - HS trình bày ý kiến cá nhân - Tích hợp kỹ sống: (?) Tuổi thơ em gắn liền với kỉ niệm quê hương, cảm xúc em gì? - Ai người trồng hai (?) Điều cuối mà nhân vật phong đồi này? chưa nghó đến thời thơ ấu gì? - Thầy Đuy-sen (?) Ai người trồng hai - Có công xây dựng trường phong đồi? (?) Thầy Đuy-sen có công lao to đầu tiên, xóa mù chữ cho lớp trẻ làng Ku-ku-rêu lớn ntn với làng Ku-ku-rêu? năm 20 sau Cách mạng - GV đọc cho HS nghe đoạn: “Hai phong thầy mang cho em Chúng ta trồng…Tất đẹp phía trước”(Trích Người thầy đầu tiên, Sđd, tr 249250) (?) Thầy trồng hai phong để gửi gắm điều gì? - Lòng biết ơn người thầy Đuysen, người gieo vào tâm hồn trẻ thơ niềm tin, niềm khát khao hi vọng sống tốt đẹp tháng 10 - Nghe, suy nghó - Gửi gắm ước mơ, hi vọng vào đứa trẻ nghèo khổ, thông minh, ham học lớn lên, trở thành người có ích - Lòng biết ơn người thầy Đuysen, người gieo vào (?) Như vậy, việc dân làng trân tâm hồn trẻ thơ niềm tin, niềm trọng hai phong khát khao hi vọng sống thể điều với thầy tốt đẹp Đuy-sen? - Suy nghó trả lời - Tích hợp kỹ sống: (?) Em thể lòng biết ơn với thầy cô ntn? Hãy tìm câu ca dao, tục ngữ thể đó? Hoạt động 3: Tổng kết (5’) III Tổng kết: Nghệ thuật: + Lựa chọn kể, người kể tạo nên hai mạch kể lồng ghép độc đáo + Miêu tả ngòi bút đậm chất hội họa, truyền rung cảm đến người đọc + Có nhiều liên tưởng, tưởng tượng phong phú… Ý nghĩa văn bản: Hai phong biểu tượng tình yêu quê hương sâu nặng gắn liền với kỉ niệm tuổi thơ đẹp đẽ người họa só làng Ku-ku-rêu Hoạt động 4: (5’) - Củng cố: - Tích hợp kỹ sống: Yêu cầu HS thảo luận theo tìm chi tiết nghệ thuật đặc sắc văn bản? + Lựa chọn kể, người kể tạo nên hai mạch kể lồng ghép độc đáo + Miêu tả ngòi bút đậm chất hội họa, truyền rung cảm đến người đọc + Có nhiều liên tưởng, tưởng tượng phong phú… (?) Văn thể ý - Hai phong biểu tượng nghóa gì? tình yêu quê hương sâu nặng gắn liền với kỉ niệm tuổi thơ đẹp đẽ người họa só - HS trình bày (?) Em học hỏi cho văn tự qua đoạn - Dặn dò: Tuần (7.10-12.10.2013) Tiết 35+36 Ngày soạn 20.9.2013 trích Hai thông này? - Đọc tác phẩm người thầy đầu tiên, học thuộc số đoạn văn viết hai phong văn Chuẩn bị bài: - Ôn tập truyện kí Việt Nam: Trả lời câu hỏi SGK tr104 - Nghe, ghi nhận thực - Viết tập làm văn số (làm lớp): Xem lại kiến thức văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm Tập làm văn: Viết Tập làm văn số I Mục tiêu: Kiến thức: Củng cố kiến thức văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm Kỹ năng: Rèn kỹ viết văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm Thái độ: Nghiêm túc làm II Chuẩn bị: GV: Đề kiểm tra, đáp án HS: Chuẩn bị trước để làm kiểm tra III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: Nội dung học Hoạt động 1: Khởi động (1’) - Ổn định lớp - Kiểm tra cũ: Hoạt động 2: Chép đề, hướng dẫn làm (5’) Đề: Hãy kể lại việc khiến cha mẹ vui lòng Hoạt động 3: Kiểm tra, nhắc nhở HS trật tự làm (83’) Hoạt động 4: (1’) - Củng cố: - Dặn dò: Hoạt động thầy Hoạt động trò - Yêu cầu HS nộp sách - HS thực theo yêu cầu đầu bàn GV - Chép đề lên bảng - Hướng dẫn HS làm bài: - Nghe, ghi nhận thực + Đọc kó đề, xác định yêu theo hướng dẫn HS cầu, xác định kể + Lập dàn trước nháp, viết phải có phần: MB, TB, KB + Chia TB thành đoạn rõ ràng + Chữ viết rõ ràng, dễ đọc, ý lỗi tả - GV nhắc nhở HS nghiêm túc - HS nghiêm túc làm làm - Thu HS - HS nộp Chuẩn bị bài: - Nói quá: + Đọc, trả lời câu hỏi ví dụ + Nói gì? Tác dụng nói quá? + Chuẩn bị trước phần luyện tập - Luyện nói: Kể chuyện theo - Nghe, ghi nhận nhà thực kể kết hợp miêu tả biểu cảm + Trả lời câu hỏi mục 1, phần chuẩn bị nhà + Kể lại câu chuyện theo thứ cho lớp nghe Tổ 1+ 2: Kể lại câu chuyện khiến thầy cô buồn lòng Tổ 3+ 4: Kể lại câu chuyện gặp lại người thân yêu thời gian xa cách DUYỆT CỦA TỔ TRƯỞNG Ngày… tháng……năm… DUYỆT CỦA BAN GIÁM HIỆU Ngày… tháng……năm… Tuần 10 (14.1019.10.2013) Tiết 37 Ngày soạn 20.9.2013 Tiếng Việt: Nói I Mục tiêu: Kiến thức: Khái niệm nói Phạm vi sử dụng biện pháp tu từ nói (chú ý cách sử dụng thành ngữ, tục ngữ, ca dao…) Tác dụng biện pháp tu từ nói Kỹ năng: Vận dụng hiểu biết biện pháp nói đọc – hiểu văn Thái độ: Phê phán lời nói khoác, nói sai thật II Chuẩn bị: GV: Bảng phụ ví dụ SGK Chuẩn kiến thức kỹ HS: Chuẩn bị trước III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: Nội dung học Hoạt động 1: Khởi động (5’) - Ổn định lớp - Kiểm tra cũ: - Giới thiệu mới: Hoạt động 2: Hình thức kiến thức (15’) Hoạt động thầy (?) Thế từ địa phương? Thế từ toàn dân? (?) Yêu cầu HS trình bày BT1 GV đọc cho HS nghe ca dao: Bao cải làm đình Gỗ lim làm ghém lấy ta (?) Câu ca dao có sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Chúng ta tìm hiểu nghệ thuật qua “Nói quá” - Yêu cầu HS đọc mục I (?) Các câu ca dao nói có thật không? (?) Thực chất câu nhằm nói điều gì? Thế nói quá? Nói biện pháp tu từ phóng đại mức độ, quy mô, tính (?) Như vậy, nói quá? chất vật, tượng miêu tả (?) Cách nói có tác Tác dụng nói quá: Để nhấn mạnh, gây ấn tượng, dụng gì? - Tích hợp kỹ sống: Yêu tăng sức biểu cảm cầu HS thảo luận câu hỏi: (?) Phân biệt biện pháp tu từ nói nói khoác? Hoạt động trò - HS trình bày - HS trình bày - Nghệ thuật nói - Nghe, ghi tựa vào tập - Nói thật - HS: + Câu 1: tháng (âm lịch) ngày dài đêm ngắn, tháng 10 (âm lịch) ngày ngắn đêm dài + Câu 2: cực nhọc người nông dân (mồ hôi ướt đẫm) - Nói biện pháp tu từ phóng đại mức độ, quy mô, tính chất vật, tượng… - Để nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm - HS thảo luận, trình bày: Nói nói khoác phóng đại mức độ, quy mô, tính chất vật tượng, khác mục đích Nói (?) Như vậy, nói khoác, nói sai thật thái độ ta gì? Hoạt động 3: Luyện tập (20’) - Gọi HS đọc, nêu yêu cầu BT1 BT1: (?) Tìm biện pháp nói a sỏi đá thành cơm: niềm giải thích ý nghóa chúng tin vào bàn tay lao động ví dụ sau? b lên đến tận trời: vết thương chẳng có nghóa lí gì, chẳng đáng bận tâm c thét lửa: kẻ có quyền lực to lớn, nói điều người khác phải nghe BT2: - Gọi HS đọc, nêu yêu cầu BT2 a …chó ăn đá gà ăn sỏi… - Tích hợp kỹ sống: b …bầm gan tím ruột… (?) Điền thành ngữ sau c …ruột để da… vào chỗ trống, để tạo biện pháp d …nở khúc ruột… tu từ nói quá? e …vắt chân lên cổ… BT3: + Cô đẹp nghiêng nước nghiêng thành + Anh có sức mạnh dời non lấp biển + Việc lấp biển vá trời công việc nhiều đời, nhiều hệ làm xong + Những chiến só đồng da sắt mặc mưa bom lửa đạn chiến thắng quân thù + Mình nghó nát óc mà chưa giải toán Hoạt động 4: (5’) - Củng cố: - Dặn dò: biện pháp tu từ nhằm mục đích nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm Còn nói khoác nhằm làm cho người nghe tin vào điều thực Nói khoác tiêu cực - HS trình bày - Đọc, nêu yêu cầu - HS: a sỏi đá thành cơm: niềm tin vào bàn tay lao động b lên đến tận trời: vết thương chẳng có nghóa lí gì, chẳng đáng bận tâm c thét lửa: kẻ có quyền lực to lớn, nói điều người khác phải nghe - Đọc, nêu yêu cầu - HS trình bày: a …chó ăn đá gà ăn sỏi… b …bầm gan tím ruột… c …ruột để da… d …nở khúc ruột… e …vắt chân lên cổ… - Gọi HS đọc, nêu yêu cầu BT3 - Đọc, nêu yêu cầu (?) Đặt câu với thành ngữ - HS: + Cô đẹp nghiêng nước dùng biện pháp nói sau? nghiêng thành + Anh có sức mạnh dời non lấp biển + Việc lấp biển vá trời công việc nhiều đời, nhiều hệ làm xong + Những chiến só đồng da sắt mặc mưa bom lửa đạn chiến thắng quân thù + Mình nghó nát óc mà chưa giải toán (?) Thế nói quá? Tác - HS trình bày dụng nói ntn? (?) Em vận dụng kiến thức vào - HS trình bày thực tế ntn? - Sưu tầm thơ văn, thành ngữ, tục ngữ, ca dao có sử dụng biện pháp nói Chuẩn bị bài: - Ôn tập truyện kí Việt Nam: Chuẩn bị câu hỏi 1, 2, SGK - Nói giảm, nói tránh: - Nghe, ghi nhận thực + Thế nói giảm, nói tránh? + Tác dụng nói giảm, nói tránh ntn? + Chuẩn bị trước luyện tập Tuần 10 (14.1019.10.2013) Tiết 38 Ngày soạn 20.9.2013 Văn học: Ôn tập Truyện kí Việt Nam I Mục tiêu: Kiến thức: Sự giống khác truyện kí học phương diện thể loại, phương thức biểu đạt, nội dung, nghệ thuật Những nét độc đáo nội dung nghệ thuật văn Đặc điểm nhân vật tác phẩm truyện Kỹ năng: Khái quát, hệ thống hóa nhận xét tác phẩm văn học số phương diện cụ thể Cảm thụ nét riêng, nét độc đáo tác phẩm học Thái độ: Nghiêm túc ôn tập II Chuẩn bị: GV: Bảng thống kê văn truyện kí Việt Nam học từ đầu năm Chuẩn kiến thức kỹ HS: Chuẩn bị trước III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: Nội dung học Hoạt động 1: Khởi động (5’) - Ổn định lớp - Kiểm tra cũ: - Giới thiệu mới: Hoạt động 2: Ôn tập (20’) I Bảng thống kê: Tên văn bản, tác giả Tôi học (Trích Quê mẹ 1941) Thanh Tịnh Hoạt động thầy (?) Hình ảnh hai phong tác giả thể ntn? Tình cảm dân làng thầy Đuysen sao? (?) Nêu nghệ thuật ý nghóa văn bản? GV nêu tầm quan trọng tiết ôn tập ghi tựa lên bảng - GV yêu cầu HS lập bảng thống kê tác phẩm truyện kí học Hoạt động trò - HS trình bày - HS trình bày - Nghe, ghi tựa lên bảng - HS thực theo yêu cầu GV Thể Phương thức Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật loại biểu đạt Truyện Tự kết hợp Buổi tựu trường - Miêu tả tinh tế, chân thực diễn ngắn miêu tả biểu quên biến tâm trạng nhân “tôi” kí ức nhà văn ngày học cảm Thanh Tịnh - Ngôn ngữ giàu yếu tố biểu cảm, hình ảnh so sánh độc đáo (1911 - 1988 ) Trong lòng mẹ (Trích tiểu thuyết tự thuật – hồi kí Những ngày thơ ấu 1940) Hồi kí Tự kết hợp Tình mẫu tử mạch nguồn miêu tả biểu tình cảm không vơi tâm hồn người cảm Tiểu thuyết Tự kết hợp Với cảm quan nhạy bén, miêu tả biểu nhà văn Ngô Tất Tố cảm phản ánh thực sức phản kháng mãnh liệt chống lại áp người nông dân hiền lành chất phác - Tạo tình truyện có tính kịch tức nước vỡ bờ - Kể chuyện, miêu tả tâm lí nhân vật chân thực, sinh động (ngoại hình, ngôn ngữ, hành động, tâm lí…) Truyện Tự kết hợp Văn thể phẩm giá ngắn miêu tả biểu người nông dân không cảm thể bị hoen ố cho dù phải sống cảnh khốn - Sự dụng kể thứ nhất, người kể nhân vật hiểu, chứng kiến toàn câu chuyện cảm thông với lão Hạc - Kết hợp phương thức biểu đạt tự sự, trữ tình, lập luận thể chiều sâu tâm lí nhân vật với diễn biến tâm trạng phức tạp sinh động - Sử dụng ngôn ngữ hiệu quả, tạo lối kể khách quan, xây dựng hình tượng nhân vật có tính cá thể cao Nguyên Hồng (1918-1982) Tức nước vỡ bờ (Trích chương 13, tiểu thuyết Tắt đèn – 1939) Ngô Tất Tố (1983-1954) Lão Hạc (Trích truyện ngắn Lão Hạc – 1943) Nam Cao (1915-1951) ghi lại dòng liên tưởng, hồi tưởng nhân vật “tôi” - Giọng điệu trữ tình sáng - Mạch truyện, mạch cảm xúc truyện tạo dựng tự nhiên, chân thật - Kết hợp kể với miêu tả biểu cảm tạo nên rung động lòng độc giả - Khắc họa hình tượng nhân vật Hồng với lời nói, hành động, tâm trạng chân thật, sinh động * Khái quát giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm truyện kí: - Phản ánh thực xã hội Việt Nam trước 1945 (bộ mặt xấu xa - GV yêu cầu HS thảo luận câu - HS thảo luận trình bày hỏi: (?) Em khái quát giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm truyện kí học? - Nhận xét – bổ sung - GV nhận xét – chốt của tầng lớp thống trị, đời sống cực khổ người dân…) - Thể đồng cảm, yêu thương, trân trọng, ngợi ca phẩm chất tốt đẹp tác giả người nghèo khổ, bất hạnh - Những sáng tạo độc đáo nghệ thuật tự (kết hợp tự với miêu tả, biểu cảm, lựa chọn kể, xây dựng nhân vật) Hoạt động 3: Luyện tập (15’) BT1: Các chi tiết tiêu biểu văn Tức nước vỡ bờ: + Gia đình chị Dậu nghèo, không tiền nộp thuế sưu + Tên cai lệ người nhà lí trưởng hăn đến thu thuế + Chị Dậu tha thiết van xin + Cai lệ xông vào định trói anh Dậu + Chị Dậu xông vào đánh trả cai lệ người nhà lí trưởng + Chị xô cai lệ ngã chỏng quèo mặt đất, túm tóc lẳng người nhà lí tưởng ngã nhào BT2: - Bé Hồng: Sự đau xót, tủi hận bị bà cô chế giễu, soi mói; đứa bé đáng thương với khát khao gặp mẹ; niềm hạnh phúc vô bờ nằm lòng mẹ - Lão Hạc: Số phận bi thảm lòng tự trọng phẩm chất cao q ông; miêu tả diễn biến tâm lí sâu sắc - Chị Dậu: Người phụ nữ nông dân với vẻ đẹp tâm hồn thương yêu chồng với sức mạnh vùng lên đấu tranh Hoạt động 4: (5’) - Củng cố: - GV yêu cầu HS chi tiết tiêu biểu văn Tức nước vỡ bờ - HS: + Gia đình chị Dậu nghèo, không tiền nộp thuế sưu + Tên cai lệ người nhà lí trưởng hăn đến thu thuế + Chị Dậu tha thiết van xin + Cai lệ xông vào định trói anh Dậu + Chị Dậu xông vào đánh trả cai lệ người nhà lí trưởng + Chị đánh bại bọn chúng - GV yêu cầu HS tìm chi tiết góp phần khắc họa vẻ đẹp nhân vật bé Hồng, lão Hạc, chị Dậu - HS trình bày - GV yêu cầu HS phân tích lối viết chân thực sinh động (bút pháp thực) văn lão Hạc phân tích lời văn tự giàu cảm xúc văn Trong lòng mẹ - HS thảo luận, trình bày (?) Cảm xúc em trước - HS trình bày tác phẩm truyện kí Việt - Dặn dò: Tuần 10 (14.1019.10.2013) Tiết 39 Ngày soạn 20.9.2013 I Mục tiêu: Nam học? - Phát biểu cảm nghó - HS trình bày nhân vật tác phẩm truyện kí học Chuẩn bị bài: - Thông tin ngày Trái đất năm 2000 + Đọc, tìm hiểu văn bản, hoàn cảnh đời, bố cục + Tại bao bì ni-lông lại nguy hại đến môi trường - Nghe, ghi nhận thực người? + Giải pháp để giảm bớt chất thải ni-lông? - Nói giảm, nói tránh: + Thế nói giảm, nói tránh? + Tác dụng nói giảm, nói tránh gì? + Chuẩn bị trước BT Văn bản: Thông tin ngày Trái Đất năm 2000 Kiến thức: Mối nguy hại đến môi trường sống sức khỏe người thói quen dùng túi ni lông Tính khả thi đề xuất tác giả trinh bày Việc sử dụng từ ngữ dễ hiểu, giải thích đơn giản mà sáng tỏ bố cục chặt chẽ, hợp lí tạo nên tính thuyết phục văn Kỹ năng: Tích hợp với phần TLV để tập viết văn thuyết minh Đọc – hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề xã hội thiết Thái độ: Ý thức tác hại việc sử dụng bao ni-lông Hạn chế sử dụng loại bao bì II Chuẩn bị: GV: Tư liệu tham khảo Chuẩn kiến thức kỹ Ngữ Văn HS: Chuẩn bị trước III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: Nội dung học Hoạt động 1: Khởi động (5’) - Ổn định lớp - Kiểm tra cũ: - Giới thiệu mới: Hoạt động thầy Hoạt động trò - Yêu cầu HS trình bày tác giả, - HS trình bày phương thức biểu đạt, nghệ thuật nội dung chủ yếu văn Tức nước vỡ bờ, Lão Hạc Ngày Trái Đất ngày gì? Tại nước ta lần tham gia năm 2000 (22-4) với chủ đề - Nghe, ghi tựa vào tập Một ngày không dùng bao bì ni lông? Không dùng bao bì ni lông dùng bao bì chất liệu gì? Chúng ta tìm câu trả lời qua Thông tin ngày Trái đất năm 2000 Hoạt động 2: Đọc – Tìm hiểu văn (30’) I Tìm hiểu chung: Hoàn cảnh đời: (?) Em nêu hoàn cảnh - Ngày 22-4-2000 nhân ngày Việt Nam tham gia Ngày 22-4-2000 nhân ngày đầu đời văn bản? Ngày Trái Đất tiên Việt Nam tham gia Ngày Trái Đất Thể loại: Văn nhật dụng Bố cục: văn gồm phần hợp lí, chặt chẽ (đi từ nguyên nhân đời thông điệp đến phân tích tác hại, từ nêu giải pháp cuối lời kêu gọi) (?) Văn thuộc kiểu văn gì? - GV hướng dẫn HS đọc văn bản: đọc rõ ràng, mạch lạc, ý đến thuật ngữ chuyên môn cần phát âm xác - Yêu cầu HS giải thích thuật ngữ khoa học - Yêu cầu HS giải thích thêm - Văn nhật dụng - Đọc theo hướng dẫn GV - HS giải thích theo thích - HS: từ: ô nhiễm, khởi xướng - GV: Nếu không bị đốt (thiêu hủy), túi ni lông nhựa tồn từ 20 năm – 5000 năm II Tìm hiểu văn bản: Nguyên nhân dẫn đến việc hạn chế không dùng bao ni lông: - Tính không phân hủy plaxtic nguyên nhân khiến cho việc sử dụng bao bì ni lông nguy hại đến môi trường sức khỏe người + Lẫn vào đất cản trở trình sinh trưởng loài thực vật, cản trở phát triển cỏ làm xói mòn đồi núi… + Bao ni lông màu gây làm ô nhiễm thực phẩm gây tác hại cho não ung thư phổi… + Ô nhiễm: gây bẩn, làm bẩn thay đổi môi trường theo chiều hướng xấu + Khởi xướng: bắt đầu đề làm việc (?) Văn chia làm - HS: Chia làm đoạn: phần? + Đoạn (Ngày 22 tháng … khu vực): Sơ lược nguyên nhân đời thông điệp Ngày Trái Đất + Đoạn (Năm 2000 … trẻ sơ sinh): Phân tích tác hại việc sử dụng bao bì ni lông + Đoạn (Vì vậy, cần phải … môi trường): Giải pháp lời kêu gọi - Yêu cầu HS đọc thầm lại đoạn - Đọc thầm, suy nghó (?) Nguyên nhân - Tính không phân hủy plakhiến cho việc sử dụng bao bì ni xtic lông nguy hại đến môi trường sức khỏe người? (?) Em tìm chi tiết - HS: cho thấy bao bì ni lông ảnh + Lẫn vào đất cản trở trình hưởng đến môi trường? sinh trưởng loài thực vật, cản trở phát triển cỏ làm xói mòn đồi núi + Tắc cống, tắc đường dẫn nước thải, tăng khả ngập úng + Muỗi phát sinh, lây truyền dịch bệnh + Sinh vật sông hồ, biển nuốt phải chết (?) Em tìm chi tiết - HS: cho thấy bao bì ni lông ảnh + Bao ni lông màu gây làm ô hưởng đến người ntn? nhiễm thực phẩm gây tác hại cho não ung thư phổi + Khí độc thải bao ni lông bị đốt gây ngộ độc, cảm, ngất, gây ung thư, dị tật bẩm sinh cho trẻ sơ sinh - GV nêu thêm số dẫn - Nghe, ghi nhận chứng: Hằng năm, có 100 ngàn chim, thú biển chết nuốt phải túi ni lông, 90 thú vườn thú Corbett (n Độ) chết ăn phải thức ăn thừa khách tham quan đựng hộp nhựa - Tích hợp môi trường: (?) Cảm nhận em biết tác hại bao ni lông vật tưởng chừng vô hại ấy? (?) Ngoài bao ni lông em biết rác thải sinh hoạt làm ô nhiễm môi trường? (?) Hiện nay, em biết Việt Nam giới có biện pháp để xử lí bao bì ni lông? Em nhận xét mặt hạn chế biện pháp ấy? Những biện pháp hạn chế dùng bao ni lông: + Tái sử dụng bao ni lông + Không sử dụng bao ni lông không cần thiết + Dùng vật liệu khác để đựng thay bao ni lông + Tuyên truyền người biết tác hại bao ni lông Hạn chế sử dụng bao ni lông giải pháp hợp lí có tính khả thi nhằm bảo vệ môi trường sức khỏe người GV: Việc xử lí bao ni lông vấn đề phức tạp chưa triệt để Như vậy, chưa có giải pháp khả thi ta phải làm để giảm tác hại bao ni lông? (?) Tác giả đưa biện pháp để hạn chế sử dụng bao ni lông? - HS trình bày ý kiến cá nhân - HS trình bày - HS: + Vứt bừa bãi xuống nguồn nước, vào thùng rác công cộng, lên mặt đường, vườn, chợ… + Chôn lấp thành bãi lớn… + Đốt gây chất đi-ô-xin độc hại cho sức khỏe người + Tái chế: gặp nhiều khó khăn, nan giải - Đề biện pháp hạn chế dùng loại bao bì - HS: + Tái sử dụng bao ni lông + Không sử dụng bao ni lông không cần thiết + Dùng vật liệu khác để đựng thay bao ni lông + Tuyên truyền người biết tác hại bao ni lông - Tác động vào ý thức (?) Những biện pháp chủ người yếu tác động đến ai? - Giải pháp hợp lí có tính khả (?) Như vậy, việc hạn chế sử thi nhằm bảo vệ môi trường dụng bao ni lông lúc sức khỏe người giải pháp ntn? - HS trình bày - Tích hợp kỹ sống: (?) Bản thân em làm biết hạn chế sử dụng bao ni lông giải pháp hợp lí khả thi nhằm bảo vệ môi trường sức khỏe người? (?) Tác giả kết thúc văn ntn? (?) Những từ “vì vậy”, “hãy” có tác dụng việc liên kết kết thúc văn bản? (?) Văn giải thích ntn tác hại việc dùng bao bì ni lông, lợi ích việc giảm bớt chất thải ni lông? Hoạt động 3: Tổng kết (5’) (?) Em nhận xét ngôn từ III Tổng kết: văn bản? Hình thức văn bản: (?) Đây kiểu văn - Văn giải thích đơn thuyết minh, em thử giản, ngắn gọn mà sáng tỏ nêu vài yêu cầu loại văn tác hại việc dùng bao bì ni này? lông, lợi ích việc giảm bớt chất thải ni lông - Ngôn ngữ diễn đạt sáng rõ xác, thuyết phục (?) Văn thể ý Ý nghóa: nghóa gì? Nhận thức tác dụng hành động nhỏ, có tính khả thi việc bảo vệ môi trường Hoạt động 4: (5’) - Củng cố: (?) Sau học xong văn này, em làm để góp phần bảo vệ môi trường? - Dặn dò: - Sưu tầm tranh ảnh, tài liệu tác hại việc sử dụng bao bì ni lông vấn đề khác rác thải sinh hoạt làm ô nhiễm môi trường Chuẩn bị bài: - Nói giảm, nói tránh: + Nói giảm, nói tránh ntn? + Tác dụng nói giảm nói tránh sao? + Chuẩn bị luyện tập - Kiểm tra Văn: xem lại tác phẩm truyện kí Việt Nam: Tôi học, Trong lòng mẹ, Tức nước vỡ bờ, Lão Hạc; tác phẩm văn học nước ngoài: Cô bé bán diêm, Đánh với cối xay - Lời kêu gọi khẩn thiết bắt đầu ba từ “hãy” - HS trình bày - Giải thích đơn giản, ngắn gọn mà sáng tỏ - Ngôn ngữ diễn đạt sáng rõ xác, thuyết phục - HS trình bày - HS trình bày - HS trình bày - Nghe, ghi nhận thực gió, Chiếc cuối cùng, Hai phong + Đọc lại văn bản, học phần tác giả, tác phẩm + Nắm vững nội dung, phần tóm tắt, nắm vững đặc điểm nhân vật + Nắm vững nghệ thuật ý nghóa văn Tuần 10 (14.1019.10.2013) Tiết 40 Ngày soạn 20.10.2013 Tiếng Việt: Nói giảm, nói tránh I Mục tiêu: Kiến thức: Khái niệm nói giảm nói tránh Tác dụng biện pháp tu từ nói giảm, nói tránh Kỹ năng: Phân biệt nói giảm, nói tránh với nói không thật Sử dụng nói giảm, nói tránh lúc, chỗ để tạo lời nói trang nhã, lịch Thái độ: Ý thức sử dụng nói giảm nói tránh lúc, chỗ để tạo lời nói trang nhã, lịch II Chuẩn bị: GV: Bảng phụ mục SGK Chuẩn kiến thức kỹ môn Ngữ Văn HS: Chuẩn bị trước III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: Nội dung học Hoạt động 1: Khởi động (5’) - Ổn định lớp - Kiểm tra cũ: - Giới thiệu mới: Hoạt động thầy Hoạt động trò (?) Thế nói quá? Tác - HS trình bày dụng nói quá? - HS trình bày (?) Yêu cầu HS làm BT2a,b Trong sống chúng ta, giao tiếp với người xung quanh, để diễn đạt vấn đề cho tế nhị, lịch - Nghe, ghi tựa vào tập tránh làm người khác đau buồn, ta có cách nói giảm nói tránh Thầy hướng dẫn em tìm hiểu “Nói giảm nói tránh” Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (15’) - Yêu cầu HS đọc mục (?) Những từ in đậm đoạn trích có nghóa gì? (?) Tại người viết, người nói lại dùng cách diễn đạt thế? - Yêu cầu HS đọc mục (?) Vì tác giả dùng từ bầu sữa mà không dùng từ ngữ khác nghóa? Thế nói giảm, nói - Yêu cầu HS đọc mục tránh? (?) Hãy so sánh sắc thái hai Nói giảm nói tránh biện pháp câu nói? tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, (?) Vậy, nói giảm nói uyển chuyển nhằm tránh gây tránh? cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề; thô tục, thiếu lịch - Tích hợp kỹ sống: (?) Em sử dụng cách nói giảm, nói tránh lúc chưa? Trong trường hợp không nên dùng? (?) Bạn em vi phạm kỉ luật trường nhiều lần, em biết - Đọc - Đều có nghóa chết - Giảm bớt đau buồn - Đọc - Vì từ ngữ thô gây cười - Đọc - Câu căng thẳng, nặng nề; câu nhẹ nhàng, tế nhị - Nói giảm nói tránh biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển nhằm tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề; thô tục, thiếu lịch - HS trình bày ý kiến cá nhân - HS trình bày ý kiến cá nhân 2 Hoạt động 2: Luyện tập (20’) BT1: a nghỉ b chia tay c khiếm thị d có tuổi e bước BT2: Các câu a2, b2, c1, d1, e2 sử dụng nói giảm, nói tránh BT3: + Chữ bạn xấu quá/ Chữ bạn chưa đẹp + Giọng hát mà dở tệ/ Giọng hát không hay cho + Tai anh bị điếc à/ Tai anh nghe không rõ + Cấm cười to/ Xin cười nhỏ nhỏ chút + Bài tập làm văn dở quá/ Bài tập làm văn chưa hay Hoạt động 4: (5’) - Củng cố: - Dặn dò: nói với thầy cô lần thôi, có phải nói giảm nói tránh không? - Gọi HS đọc, nêu yêu cầu BT1 - Tích hợp kỹ sống: (?) Điền từ nói giảm, nói tránh vào chỗ trống? - Đọc, nêu yêu cầu - HS: a nghỉ b chia tay c khiếm thị d có tuổi e bước - Gọi HS đọc, nêu yêu cầu BT2 - Đọc, nêu yêu cầu (?) Hãy xác định câu có sử dụng - Các câu a2, b2, c1, d1, e2 cách nói giảm nói tránh? - Gọi HS đọc, nêu yêu cầu BT3 - Đọc, nêu yêu cầu - Yêu cầu HS thảo luận theo - HS: bàn câu hỏi (tích hợp kỹ + Chữ bạn xấu quá/ Chữ bạn chưa đẹp sống): (?) Hãy vận dụng cách nói giảm + Giọng hát mà dở tệ/ Giọng nói tránh để đặt năm câu đánh hát không hay cho giá trường hợp khác + Tai anh bị điếc à/ Tai anh nhau? nghe không rõ + Cấm cười to/ Xin cười nhỏ nhỏ chút + Bài tập làm văn dở quá/ Bài tập làm văn chưa hay (?) Thế nói giảm, nói - HS trình bày tránh? (?) Cho biết giá trị biểu cảm - HS trình bày cách nói giảm, nói tránh sau: - Bác Dương thôi (Nguyễn Khuyến) - Bà năm làng treo lưới (Tố Hữu) - Phân tích ví dụ nói giảm, nói tránh đoạn văn cụ thể - Nghe, ghi nhận thực Chuẩn bị bài: - Kiếm tra Văn: Chuẩn bị dặn tiết trước - Câu ghép: + Thế câu ghép? Các vế câu ghép nối với ntn? + Chuẩn bị luyện tập ... nhận thực - Viết tập làm văn số (làm lớp): Xem lại kiến thức văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm Tập làm văn: Viết Tập làm văn số I Mục tiêu: Kiến thức: Củng cố kiến thức văn tự kết hợp với miêu tả... trang nhã, lịch Thái độ: Ý thức sử dụng nói giảm nói tránh lúc, chỗ để tạo lời nói trang nhã, lịch II Chuẩn bị: GV: Bảng phụ mục SGK Chuẩn kiến thức kỹ môn Ngữ Văn HS: Chuẩn bị trước III Tiến trình... thải ni-lông? - Nói giảm, nói tránh: + Thế nói giảm, nói tránh? + Tác dụng nói giảm, nói tránh gì? + Chuẩn bị trước BT Văn bản: Thông tin ngày Trái Đất năm 2000 Kiến thức: Mối nguy hại đến môi trường