Đang tải... (xem toàn văn)
I. Mục tiêu: 1. Kiến thức: Vẻ đẹp và ý nghĩa hình ảnh hai cây phong trong đoạn trích. Sự gắn bó của họa sĩ với quê hương, với thiên nhiên và lòng biết ơn thầy Đuy-sen. Cách xây dựng mạch kể; cách miêu tả giàu hình ảnh và lời văn giàu cảm xúc. 2. Kỹ năng: Đọc – hiểu một văn bản có giá trị văn chương, phát hiện phân tích những đặc sắc về nghệ thuật miêu tả, biểu cảm trong một đoạn trích tự sự. Cảm thụ vẻ đẹp sinh động, giàu sức biểu cảm của các hình ảnh trong đoạn trích. 3. Thái độ: Yêu thích văn chương. Học hỏi ở tác giả tình yêu quê hương, yêu thiên nhiên và lòng biết ơn thầy cô. II. Chuẩn bị: 1. GV: Ảnh chân dung Ai-ma-tốp. Tư liệu tham khảo. Chuẩn kiến thức kỹ năng. 2. HS: Chuẩn bị trước bài.
Văn bản: Đánh nhau với cối xay gió. I. Mục tiêu: 1. Kiến thức: Đặc điểm với thể loại truyện với nhân vật, sự kiện, diễn biến truyện qua một đoạn trích trong tác phẩm Đôn-ki-hô-tê. Ý nghóa của cặp nhân vật bất hủ mà Xéc-van-téc đã góp vào văn học nhân loại: Đôn Ki-hô-tê và Xan-chô Pan-xa. 2. Kỹ năng: Nắm bắt diễn biến của các sự kiện trong đoạn trích. Chỉ ra được những chi tiết tiêu biểu cho tích cách mỗi nhân vật (Đôn-ki-hô-tê và Xan-chô Pan-xa) được miêu tả trong đoạn trích. 3. Thái độ: Ý thức đánh giá đúng đắn các mặt tốt, xấu của nhân vật từ đó rút ra bài học thiết thực cho bản thân. Có thái độ đúng khi đọc sách. Ý thức sống đúng đắn, có lí tưởng sống. II. Chuẩn bò: 1. GV: nh chân dung tác giả Xét-van-tét và tranh minh họa 2 nhân vật Đôn Ki-hô-tê, Xan- chô Pan-xa. 2. HS: Chuẩn bò trước bài. III. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: Nội dung bài học Hoạt động của thầy Hoạt động của trò 1. Hoạt động 1: Khởi động (5’). - Ổn đònh lớp. - Kiểm tra bài cũ: - Giới thiệu bài mới: (?) Em hãy nêu hoàn cảnh của cô bé bán diêm? Những lần quẹt diêm thể hiện ước mơ của cô bé ntn? Tại sao trong 4 lần trước, cô bé chỉ đánh 1 que diêm nhưng ở lần cuối cùng lại liên tục đánh hết những que diêm còn lại? (?) Cách kết thúc truyện Cô bé bán diêm gợi cho em những cảm xúc gì? Tây Ban Nha là đất nước ở phía tây châu Âu, trong thời đại Phục Hưng (thế kỉ XIV-XVI) đất nước sản sinh ra một nhà văn vó đại Xéc-van-téc (1547-1616) với tác phẩm bất hủ – bộ tiểu thuyết Đôn Ki-hô-tê. Và đoạn trích Đánh nhau với cối xay gió kể chuyện chuyến ra đi thứ hai - HS trình bày. - HS trình bày. - Nghe, ghi tựa bài vào tập. Tuần 7 (23.9-28.9.2013) Tiết 25+26 Ngày soạn 10.9.2013 – chuyến đi dài nhất, thất bại nhất và bi hài nhất – của thầy trò hiệp só Đôn Ki-hô-tê và giám mã Xan-chô Pan-xa. 2. Hoạt động 2: Đọc- Tìm hiểu văn bản (75’). I. Tìm hiểu chung: 1. Tác giả: Xét-van-tét (1547-1616) là nhà văn Tây Ban Nha. Tác phẩm tiêu biểu của ông là tiểu thuyết Đôn Ki- hô-tê. 2. Tác phẩm: - Gọi HS đọc chú thích * SGK. (?) Nêu vài nét về tiểu sử của tác giả Xét-van-tét? - GV yêu cầu HS đọc tóm tắt tác phẩm Đôn Ki-hô-tê. - Yêu cầu HS tóm tắt đoạn trích Đánh nhau với cối xay gió. - Xét-van-tét (1547-1616) là nhà văn Tây Ban Nha. Tác phẩm tiêu biểu của ông là tiểu thuyết Đôn Ki-hô-tê. - HS đọc. - HS tóm tắt. a. Tóm tắt đoạn trích Đánh nhau với cối xay gió: Câu chuyện bắt đầu khi Đôn Ki-hô-tê nhìn thấy những chiếc cối xay gió và bảo rằng đó là những tên khổng lồ hung ác. Mặc cho Xan-chô Pan-xa can ngăn, ông vẫn xông thẳng vào đánh rồi bò hất văng ra xa, Xan- chô Pan- xa thấy thế chạy đến đỡ dậy nhưng ông vẫn mê muội, điên rồ không thức tỉnh. Hai thầy trò tiếp tục lên đường. Đêm hôm ấy, trong khi Đôn Ki-hô-tê không ngủ nghó đến tình nương thì Xan-chô Pan-xa no say ngủ ngon lành tới sáng. b. Vò trí đoạn trích Đánh nhau với cối xay gió: Trích chương 8/126 của tác phẩm Đôn Ki-hô- tê. c. Bố cục: + Phần 1: từ đầu…không cân sức: thầy trò Đôn Ki-hô-tê trước trận chiến đấu. + Phần 2: “Nói rồi…ngã văng ra xa”: Hiệp só Đôn Ki-hô-tê liều mình tấn công bọn khổng lồ và thảm bại. + Phần 3: “Xan-chô Pan-xa…đủ no rồi”: Hai thầy trò lại tiếp tục lên đường. (?) Dựa vào tóm tắt em hãy xác đònh vò trí đoạn trích? - Hướng dẫn HS đọc văn bản: chú ý các câu đối thoại nhưng không in xuống dòng của hai nhân vật chính. (?) Văn bản này có thể chia làm mấy phần? Nội dung chính của từng phần? - Trích chương 8/126 của tác phẩm Đôn Ki-hô-tê. - Nghe, ghi nhận, đọc theo hướng dẫn của giáo viên. - HS: 3 phần: + Phần 1: từ đầu…không cân sức: thầy trò Đôn Ki-hô-tê trước trận chiến đấu. + Phần 2: “Nói rồi…ngã văng ra xa”: Hiệp só Đôn Ki-hô-tê liều mình tấn công bọn khổng lồ và thảm bại. + Phần 3: “Xan-chô Pan-xa…đủ no rồi”: Hai thầy trò lại tiếp tục lên đường. II. Tìm hiểu văn bản: 1. Hình tượng Đôn Ki-hô-tê: (?) Đoạn trích này có mấy nhân vật? Ai là nhân vật chính? - GV giới thiệu ngắn gọn về nguồn gốc, xuất xứ của nhân vật Đôn Ki-hô-tê. - Đôn Ki-hô-tê, Xan-cho Pan- xa, những cái cối xay gió. Nhân vật chính là Đôn Ki-hô-tê, Xan-cho Pan-xa. - Nghe, ghi nhận. - Gầy, cao lêu nghêu, cưỡi trên con ngựa ốm nhom. - Nhìn cối xay gió thành những tên khổng lồ q quái, hung ác cần phải diệt trừ vì đầu óc mê muội do đọc truyện kiếm hiệp. - Lí tưởng chiến đấu cao q, kiên đònh là điểm đáng khen, đáng trân trọng trong phẩm chất của ông. - Một mình, một ngựa, một giáo xông vào những chiếc cối xay gió hoang tưởng nhưng tinh thần chiến đấu kiên cường, dũng cảm, dám đương đầu với kẻ thù mạnh gấp bội. - Kết cục thảm bại nhưng vẫn hoang tưởng, không tỉnh ngộ trước sự thật hiển nhiên. (?) Dựa vào tranh SGK, em hãy cho biết hình dáng của Đôn Ki- hô-tê ntn? (?) Em hãy cho biết khi nhìn thấy trên ba chục chiếc cối xay gió ở giữa cánh đồng thì Đôn Ki-hô-tê nghó đó là gì? Vì sao? (?) Thái độ của Đôn Ki-hô-tê là gì khi Xan-chô Pan-xa giải thích rõ ràng đó là cối xây gió? Và hành động của ông là gì? (?) Tại sao ông lại quyết tâm đánh cối xay gió – quái vật trong tưởng tượng của ông? (?) Qua đó, ta thấy lí tưởng chiến đấu của ông ntn? (?) Em hãy tìm những chi tiết miêu tả cảnh Đôn Ki-hô-tê xông vào tấn công những chiếc cối xay gió? (?) Những hành động tuy hoang tưởng như thế nhưng qua đó em thấy tinh thần chiến đấu của ông ntn? (?) Kết cục của ông là gì khi đâm ngọn giáo vào cánh quạt? (?) Sau thất bại ấy, Đôn Ki-hô-tê có tỉnh ngộ trước sự thật hiển nhiên những tên khổng lồ là cối xay gió không? - Yêu cầu HS thảo luận theo bàn câu hỏi: (?) Trên đường đi tiếp, trong cuộc chuyện trò với Xan- chô và trong đêm hai người ở dưới vòm cây, chúng ta còn thấy + Gầy, cao lêu nghêu, cưỡi trên con ngựa ốm nhom. - HS: + Nhìn cối xay gió thành những tên khổng lồ q quái, hung ác cần phải diệt trừ. + Vì ông đọc quá nhiều truyện kiếm hiệp nên đầu óc mê muội, xem mình là hiệp só, thấy gì cũng xem là quái vật. - Vẫn tự tin vào suy đoán của mình “đấy là những tên khổng lồ”. Thúc con ngựa xông vào đánh những cối xay gió. - Vì ông cho rằng chiến đấu tiêu diệt bọn khổng lồ, pháp sư, yêu quái…là cuộc chiến đấu chân chính, là lẽ sống của mọi hiệp só chân chính. - Lí tưởng chiến đấu cao q, kiên đònh là điểm đáng khen, đáng trân trọng trong phẩm chất của ông. - Một mình, một ngựa, một giáo xông vào những chiếc cối xay gió, đâm mũi giáo vào cánh quạt. - Tinh thần chiến đấu kiên cường, dũng cảm, dám đương đầu với kẻ thù mạnh gấp bội. - Ngọn giáo gãy tan tành, kéo theo cả ngựa và người ngã. - Không tỉnh ngộ lại giải thích một cách mê muội và điên rồ về những cối xay gió. HS thảo luận, trình bày: - Đáng cười: Bắt chước hiệp só thời xưa: 2. Hình tượng Xan-chô Pan- xa: - Xan-chô Pan-xa béo lùn, cưỡi trên lưng lừa thấp lè tè. - Nhận đònh đúng thực tế đó là cối xay gió. Xan-chô Pan-xa là người tỉnh táo, khôn ngoan. - Hơi đau một chút đã rên rỉ, ăn uống thoải mái đến no căng mới thôi, ngủ ngon lành không suy nghó nhiều… Người tỉnh táo nhưng thực dụng. Biện pháp tương phản làm nổi bật hai nhân vật và hai nhân vật đối lập nhưng bổ sung cho nhau. Đôn Ki-hô-tê bộc lộ thêm những đặc điểm gì đáng khen, đáng cười? (?) Em sẽ học hỏi điều gì và tránh điều gì ở nhân vật Đôn Ki- hô-tê? (?) Ngoại hình của Xan-chô Pan –xa đối lập với Đôn Ki-hô-tê ntn? (?) Khi Đôn Ki-hô-tê nói những cánh quạt gió là những tên khổng lồ cần phải đánh bại thì Xan-chô Pan-xa đã nhận đònh ntn? Nhận đònh có đúng thực tế không? (?) Qua đó, ta thấy được Xan- chô Pan-xa là người ntn? (?) Trên đường đi tiếp tục cuộc phiêu lưu, qua những lời trò chuyện của hai thầy trò ta thấy được Xan-chô đối lập ntn với Đôn? (?) Qua đó, ta còn thấy ở Xan- chô điều gì nữa? (?) Em hãy cho biết mục đích mà Xan-chô Pan-xa lại làm giám mã cho Đôn Ki-hô-tê? (?) Nhưng cũng chính mục đích ấy mà Xan-chô đi theo Đôn, qua đó thấy được điều gì nữa ở Xan- chô? (?) Em sẽ học hỏi điều gì và phê phán điều gì qua nhân vật này? (?) Tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật gì khi xây dựng hai nhân vật trên? - GV yêu cầu HS thảo luận theo + Không kêu đau khi bò thương. + Không quan tâm đến ăn uống. + Thức suốt đêm để nghó đến tình nương. - Đáng khen: ngay lúc điên rồ nhất vẫn thể hiện là một con người trong sạch, cao thượng, sống hết mình vì lí tưởng hiệp só thời trung cổ. - HS trình bày ý kiến cá nhân. - Xan-chô Pan-xa béo lùn, cưỡi trên lưng lừa thấp lè tè còn Đôn Ki-hô-tê gầy gò, cao lênh khênh trên lưng ngựa. - Nhận đònh đó là những chiếc cối xay gió. Nhận đònh đúng thực tế. - Tỉnh táo, khôn ngoan. - HS: Hơi đau một chút đã rên rỉ, ăn uống thoải mái đến no căng mới thôi, ngủ ngon lành không suy nghó nhiều, ngủ dậy đã nghó đến ăn uống. - Người tỉnh táo nhưng thực dụng. - Vì lời hứa hẹn của Đôn cho Xan-chô làm chúa đảo mà lão sẽ chiếm được trong cuộc phiêu lưu mạo hiểm. - Cũng sự điên rồ, hoang tưởng như Đôn. - HS trình bày ý kiến bản thân. - Biện pháp tương phản. bàn câu hỏi: (?) Theo em, tác dụng của việc xây dựng hai nhân vật vừa song song vừa tương phản trên ntn? - HS thảo luận, trình bày: + Làm nổi bật hai nhân vật. + Hai nhân vật đối lập nhưng bổ sung cho nhau. 3. Hoạt động 3: Tổng kết (5’) III. Tổng kết: 1. Nghệ thuật: - Nghệ thuật kể chuyện tô đậm sự tương phản giữa hai hình tượng nhân vật. - Có giọng điệu phê phán, hài hước. 2. Ý nghóa văn bản: Kể câu chuyện về sự thất bại của Đôn Ki-hô-tê đánh nhau với cối xay gió, nhà văn chế giễu lí tưởng hiệp só phiêu lưu, hão huyền, phê phán lối thực dụng thiển cận của con người trong đời sống xã hội. (?) Tác giả tô đậm sự tương phản giữa hai nhân vật bằng phương thức diễn đạt nào? (?) Em có nhận xét gì về giọng kể của tác giả? (?) Qua văn bản tác giả muốn gửi gắm điều gì? - Kể chuyện. - Có giọng điệu phê phán, hài hước. - HS trình bày. 4. Hoạt động 4: (5’). - Củng cố: - Dặn dò: (?) Theo em, đặc điểm tính cách nào của mỗi nhân vật đáng khen, đáng chê nhất? (?) Em rút ra bài học bổ ích và thiết thực gì về câu chuyện đánh nhau với cối xay gió, từ chân dung của 2 nhân vật chính? - Trước khi đọc văn bản và soạn bài, đọc kó phần chú thích về tác giả và tác phẩm để có cách tiếp cận, hiểu đúng đoạn trích. - Nhớ được một số chi tiết nghệ thuật độc đáo trong văn bản. Chuẩn bò bài: - Chiếc lá cuối cùng: + Đọc, tóm tắt văn bản, tìm hiểu tác giả, tác phẩm. + Cảnh ngộ và tâm trạng Giôn-xi ntn? + Phân tích hai hình tượng nghệ só Xiu và cụ Bơ-men. - HS trình bày. - HS trình bày. - Nghe, ghi nhận về thực hiện. - Tình thái từ: + Đọc, trả lời câu hỏi các ví dụ. + Tình thái từ là gì? Một số tình thái từ thường gặp? Tiếng Việt: Tình thái từ. I. Mục tiêu: 1. Kiến thức: Khái niệm và các loại tình thái từ. Cách sử dụng tình thái từ. 2. Kỹ năng: Dùng tình thái từ phù hợp tình huống giao tiếp. 3. Thái độ: Ý thức dùng tình thái từ phù hợp tình huống giao tiếp. II. Chuẩn bò: 1. GV: Bảng phụ các ví dụ. Chuẩn kiến thức kỹ năng môn Ngữ Văn. 2. HS: Chuẩn bò trước bài. III. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: Nội dung bài học Hoạt động của thầy Hoạt động của trò 1. Hoạt động 1: Khởi động (5’). - Ổn đònh lớp. - Kiểm tra bài cũ: - Giới thiệu bài mới: (?) Trợ từ là gì? Thán từ là gì? Có mấy loại thán từ? (?) Đặt 3 câu dùng 3 thán từ: ôi, ừ, ơ. GV nêu tình huống: Em nhận xét gì về sắc thái của 2 câu sau: - Bạn đóng cửa sổ lại đi. - Đóng cửa sổ lại. Để tìm hiểu tại sao câu thứ nhất lại có sắc thái ý nghóa như thế và tác dụng của nó có tác dụng ntn trong giao tiếp thầy sẽ hướng dẫn các em tìm hiểu bài “Tình thái từ”. - HS trình bày. - HS: + Ôi! Buổi chiều thật đẹp. + Ừ! Cái kẹp tóc xinh quá. + Ơ! Là bạn ư? - Sắc thái ý nghóa khác nhau. - Nghe, ghi tựa bài vào tập. 2. Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới (15’). - Yêu cầu HS đọc các ví dụ I SGK. - Đọc, suy nghó. Tuần 7 (23.9- 28.9.2013) Tiết 27 Ngày soạn 10.9.2013 1. Thế nào là tình thái từ? Tình thái từ là những từ được thêm vào câu để cấu tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán và để biểu thò sắc thái tình cảm của người nói. 2. Các loại tình thái từ: - Tình thái từ nghi vấn: à, ư, hử, chứ, chăng… - Tình thái từ cầu khiến: đi, nào, với… - Tình thái từ cảm thán: thay, sao… - Tình thái từ biểu thò sắc thái tình cảm: ạ, nhé, cơ, mà… 2. Sử dụng tình thái từ: - Khi nói, khi viết, cần chú ý sử dụng tình thái từ phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp (quan hệ tuổi tác, thứ bậc xã hội, tình cảm…). (?) Trong các ví dụ (a), (b), (c) nếu bỏ các từ in đậm thì ý nghóa của câu có thay đổi không? (?) Những từ như thế gọi là tình thái từ, vậy, tình thái từ là gì? (?) Ở ví dụ (d), từ “ạ” biểu thò sắc thái tình cảm gì của người nói? (?) Như vậy, ta có những loại tình thái từ nào? - Gọi HS đọc vd mục II. - Tích hợp kỹ năng sống (yêu cầu HS thảo luận theo bàn) (?) Các tình thái từ in đậm dưới đây được dùng trong những hoàn cảnh giao tiếp (quan hệ tuổi tác, thứ bậc xã hội, tình cảm…) khác nhau ntn? (?) Như vậy, em sẽ sử dụng tình thái từ ntn? - GV liên hệ thực tế GD HS. - Ý nghóa không thay đổi nhưng quan hệ giao tiếp thay đổi: + Câu a là câu nghi vấn nếu bỏ từ “à” trở thành câu trần thuật. + Câu b bỏ đi từ “đi” mất yếu tố tạo câu cầu khiến. + Câu c bỏ từ “thay” mất yếu tố tạo câu cảm thán. - Tình thái từ là những từ được thêm vào câu để cấu tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán và để biểu thò sắc thái tình cảm của người nói. - Từ “ạ” biểu thò sắc thái kính trọng, lễ phép. - HS: + Tình thái từ nghi vấn: à, ư, hử, chứ, chăng… + Tình thái từ cầu khiến: đi, nào, với… + Tình thái từ cảm thán: thay, sao… + Tình thái từ biểu thò sắc thái tình cảm: ạ, nhé, cơ, mà… - Đọc, suy nghó. - HS thảo luận, trình bày: + Bạn chưa về à? (hỏi, thân mật, ngang vai). + Thầy mệt ạ! (hỏi, lễ phép, người dưới hỏi người trên). + Bạn giúp tôi một tay nhé! (cầu khiến, thân mật, ngang vai). + Bác giúp cháu một tay ạ! (cầu khiến, lễ phép, người nhỏ tuổi nhờ người lớn tuổi). - Khi nói, khi viết, cần chú ý sử dụng tình thái từ phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp (quan hệ tuổi tác, thứ bậc xã hội, tình cảm…). - Nghe, ghi nhận. 3. Hoạt động 3: Luyện tập - Gọi HS đọc, nêu yêu cầu BT1. (20’). BT1: Các câu dùng tình thái từ là b, c, e, i. BT2: a. chứ: nghi vấn. b. chứ: nhấn mạnh. c. ư: phân vân. d. nhỉ: thân mật. e. nhé: thân mật. g. vậy: miễn cưỡng, không hài lòng. h. cơ mà: thuyết phục. BT3: + Nó là HS giỏi mà! + Đừng trêu chọc nữa, nó khóc đấy! + Tôi phải giải bằng được bài toán ấy chứ lò! + Em chỉ nói vậy cho em biết thôi. + Em thích được tặng cái cặp ấy cơ. + Thôi, đành ăn cho xong vậy. BT4: - Thưa thầy, em xin phép hỏi thầy một câu được không ạ? - Đằng ấy đã học bài rồi chứ? - Mẹ sắp đi làm phải không ạ? (?) Trong các từ dưới đây, từ nào là tình thái từ, từ nào không phải là tình thái từ? - Gọi HS đọc, nêu yêu cầu BT2. (?) Giải thích ý nghóa của tình thái từ trong các câu in đậm dưới đây? - Gọi HS đọc, nêu yêu cầu BT3. (?) Đặt câu với các tình thái từ cho sẵn? - Gọi HS đọc, nêu yêu cầu BT4. (?) Đặt câu hỏi có dùng tình thái từ nghi vấn phù hợp với những quan hệ xã hội sau đây? - Đọc, nêu yêu cầu. - Các câu dùng tình thái từ là b, c, e, i. - Đọc, nêu yêu cầu. - HS: a. chứ: nghi vấn. b. chứ: nhấn mạnh. c. ư: phân vân. d. nhỉ: thân mật. e. nhé: thân mật. g. vậy: miễn cưỡng, không hài lòng. h. cơ mà: thuyết phục. - Đọc, nêu yêu cầu. - HS: + Nó là HS giỏi mà! + Đừng trêu chọc nữa, nó khóc đấy! + Tôi phải giải bằng được bài toán ấy chứ lò! + Em chỉ nói vậy cho em biết thôi. + Thôi, đành ăn cho xong vậy. - Đọc, nêu yêu cầu. - HS: + Thưa thầy, em xin phép hỏi thầy một câu được không ạ? 4. Hoạt động 4: (5’). - Củng cố: - Dặn dò: (?) Thế nào là tình thái từ, các loại tình thái từ? (?) Cách sử dụng tình thái từ? (?) Em sẽ vận dụng kiến thức về tình thái từ vào thực tế ntn? - Giải thích ý nghóa của tình thái từ trong một văn bản đã chọn. Chuẩn bò bài: - Luyện tập viết đoạn văn tự sự kết hợp với miêu tả và biểu cảm: + Đọc, trả lời câu hỏi phần đọc hiểu văn bản. + Chuẩn bò câu hỏi phần luyện - HS trình bày. - HS trình bày. - HS trình bày ý kiến cá nhân. tập. - Nói quá: + Thế nào là nói quá? Phạm vi sử dụng của phép tu từ nói quá? Tác dụng của phép tu từ nói quá. + Chuẩn bò trước phần luyện tập. - Nghe, ghi nhận về thực hiện. Tập làm văn: Luyện tập viết đoạn văn tự sự kết hợp với miêu tả và biểu cảm. I. Mục tiêu: 1. Kiến thức: Sự kết hợp các yếu tố kể, tả và biểu lộ tình cảm trong văn bản tự sự. 2. Kỹ năng: Thực hành sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm trong làm văn kể chuyện. Viết đoạn văn tự sự có sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm có độ dài khoảng 90 chữ. 3. Thái độ: Nghiêm túc luyện tập, ý thức viết đoạn văn tự sự kết hợp miêu tả biểu cảm. II. Chuẩn bò: 1. GV: Bảng phụ ví dụ. Chuẩn kiến thức, kỹ năng. 2. HS: Chuẩn bò trước bài. Tuần 7 (23.9- 28.9.2013) Tiết 28 Ngày soạn 10.9.2013 III. Tiến trình tổ chức các hoạt động day học: Nội dung bài học Hoạt động của thầy Hoạt động của trò 1. Hoạt động 1: Khởi động (5’). - Ổn đònh lớp. - Kiểm tra bài cũ: - Giới thiệu bài mới: (?) Tóm tắt văn bản tự sự là ntn? Các bước tóm tắt văn bản tự sự? (?) Em hãy tóm tắt văn bản “Lão Hạc”? Để bài văn tự sự kết hợp miêu tả với biểu cảm hay hơn, mạch lạc hơn thì các đoạn văn trong văn bản phải được viết một cách suôn sẻ, trình bày hợp lí. Tiết hôm nay, thầy sẽ hướng dẫn các em điều đó qua bài “Luyện tập viết đoạn văn tự sự kết hợp miêu tả với biểu cảm”. - HS trình bày. - HS trình bày. - Nghe, ghi tựa bài vào tập. 2. Hoạt động 2: Củng cố kiến thức (15’). 1. Củng cố kiến thức về văn tự sự: - Văn bản tự sự gồm các yếu tố: + Sự việc được kể. + Người kể. + Ngôi kể. + Trình tự kể: mở đầu, diễn biến, kết thúc. 2. Tác dụng của việc kết hợp miêu tả và biểu cảm trong đoạn văn tự sự: - Các yếu tố miêu tả (hình ảnh, hình dáng, kích thước, màu sắc, thứ tự đồ vật được sắp xếp…) được sử dụng để việc tự sự sinh động hơn. - Các yếu tố biểu cảm (trực tiếp - Gọi HS đọc mục I. (?) Em hãy lựa chọn sự việc chính (một trong ba sự việc trên)? Sự việc được kể là ntn? (?) Có những ngôi kể nào? Em sẽ lựa chọn ngôi kể thích hợp? (?) Em sẽ kể theo trình tự ntn? (?) Khi kể trong phần diễn biến em sẽ kết hợp với những yếu tố nào? (?) Kết hợp miêu tả và biểu cảm có tác dụng gì? (?) Như vậy, em hãy nêu các - Đọc. - HS trình bày. - Ngôi kể: + Kể ở ngôi thứ nhất, số ít: xưng tôi, mình, em… + Kể ở ngôi thứ nhất, số nhiều: xưng chúng tôi, chúng ta… + Người kể ở ngôi thứ nhất (số ít hoặc số nhiều) gián tiếp, thường là tác giả giấu mình đi để nhân vật chính (do tác giả hư cấu, nhân hóa…) phát ngôn. - Mở đầu, diễn biến, kết thúc. - Miêu tả và biểu cảm. - HS trình bày. - HS: [...]... 1 Kiến thức: Cách lập dàn ý cho văn bản tự sự có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm 2 Kỹ năng: Xây dựng bố cục, sắp xếp các ý cho bài văn tự sự kết hợp với miêu tả và biểu cảm Viết một bài văn tự sự có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm có độ dài khoảng 450 chữ 3 Thái độ: Yêu thích văn tự sự kết hợp miêu tả và biểu cảm Ý thức lập dàn ý trước khi viết văn II Chuẩn bò: 1 GV: Tư liệu tham khảo Chuẩn kiến. .. sao? - Lập dàn ý cho bài văn tự sự kết hợp với miêu tả và biểu DUYỆT CỦA TỔ TRƯỞNG DUYỆT CỦA BAN GIÁM cảm: Ngày… tháng……năm… c trả lời câu hỏi SGK HIỆU + Đọ + Bố cục văn bản tự sự ntn? y… tháng……năm… Ngà + Vai trò của yếu tố miêu tả và biểu cảm trong văn tự sự? Tuần 8 (30.95.10.2013) Tiết 29+30 Ngày soạn 10.9.2013 Văn bản: Chiếc lá cuối cùng (Trích) O Hen-ri I Mục tiêu: 1 Kiến thức: Nhân vật, sự kiện,... xưng hô trong gia đình? Chuẩn bò bài: - Nói quá: + Nói quá là gì? Tác dụng của - Nghe, ghi nhận về thực hiện nói quá? + Chuẩn bò trước BT - Lập dàn ý cho bài văn tự sự kết hợp với miêu tả và biểu cảm + Đọc, trả lời các câu hỏi mục 1 + Dàn ý văn bản tự sự gôm những phần nào? Ý chính mỗi phần? Tuần 8 (30.96.10.2013) Tiết 32 Ngày soạn 10.9.2013 Tập làm văn: Lập dàn ý cho bài văn tự sự kết hợp với miêu... Lòng biết ơn thầy cô của tác giả đối với thầy ntn? - Chương trình đòa phương phần tiếng Việt: + Xem lại kiến thức về từ toàn dân và từ đòa phương + Chuẩn bò trước phần luyện tập Tuần 8 (30.95.10.2013) Tiết 31 Ngày soạn 10.9.2013 Tiếng Việt: Chương trình đòa phương phần Tiếng Việt I Mục tiêu: 1 Kiến thức: Các từ đòa phương chỉ quan hệ ruột thòt, thân thích 2 Kỹ năng: Sử dụng từ đòa phương chỉ quan hệ... dụng từ đòa phương chỉ quan hệ thân thích, ruột thòt trong giao tiếp II Chuẩn bò: 1 GV: Tư liệu tham khảo Chuẩn kiến thức kỹ năng 2 HS: Chuẩn bò trước bài III Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: Nội dung bài học 1 Hoạt động 1: Khởi động (5’) - Ổn đònh lớp - Kiểm tra bài cũ: - Giới thiệu bài mới: 2 Hoạt động 2: Củng cố kiến thức (10’) 1 Từ toàn dân: là từ ngữ được sử dụng rộng rãi trong cả nước... lão Hạc đoạn văn kể lại giây phút trên sau đó so sánh với đoạn văn của mình và rút ra nhận xét? - Nhận xét, chốt - Đọc, nêu yêu cầu - HS thực hiện theo yêu cầu BT - Nhận xét, bổ sung - Nghe, ghi nhận (?) Nêu các bước xây dựng - HS trình bày đoạn văn tự sự kết hợp miêu tả và biểu cảm? (?) Em vận dụng kiến thức đã - HS trình bày học vào bài TLV ntn? - Rút ra bài học trong việc viết đoạn văn tự sự có... kiến thức về sự kết hợp các phương thức biểu đạt trong tác phẩm tự sự để đọc – hiểu tác phẩm Phát hiện – phân tích đặc điểm nổi bật về nghệ thuật kể chuyện của nhà văn Cảm nhận được ý nghóa nhân văn sâu sắc của truyện 3 Thái độ: Rung cảm trước cái hay, cái đẹp của nghệ thuật Thương cảm cho số phận của những người có hoàn cảnh khó khăn II Chuẩn bò: 1 GV: Ảnh chân dung O Hen-ri, tài liệu tham khảo, chuẩn. .. (?) Dàn ý bài văn tự sự kết hợp - HS trình bày biểu cảm và miêu tả ntn? (?) Em vận dụng kiến thức đã - HS trình bày học vào thực tế như thế nào? - Dặn dò: - Xác đònh thứ tự của các sự việc được kể trong một văn bản tự sự theo yêu cầu GV - Lập dàn ý một bài văn tự sự Ở mỗi phần của bài làm văn tự sự, tìm các yếu tố miêu tả và biểu cảm có thể kết hợp được - Nghe, ghi nhận về thực hiện Chuẩn bò bài:... dàn ý trước khi viết văn II Chuẩn bò: 1 GV: Tư liệu tham khảo Chuẩn kiến thức và kỹ năng môn Ngữ Văn 2 HS: Chuẩn bò trước bài III Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: Nội dung bài học 1 Hoạt động 1: Khởi động (5’) - Ổn đònh lớp - Kiểm tra bài cũ: - Giới thiệu bài mới: 2 Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (20’) 1 Dàn ý bài văn tự sự kết hợp miêu tả và biểu cảm: + MB: Giới thiệu chung về câu chuyện... sự với miêu tả và biểu cảm? (?) Các bước xây dựng đoạn văn tự sự có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm là gì? Muốn bài tập làm văn hay, mạch lạc, đầy đủ ý thì việc lập dàn ý hết sức quan trọng Tiết hôm nay, thầy sẽ hướng dẫn các em bài “Lập dàn ý cho bài văn tự sự kết hợp với miêu tả và biểu cảm” - Gọi HS đọc văn bản “Món quà sinh nhật” (?) Bài văn trên có thể chia làm mấy phần? Chỉ ra những phần đó