Đang tải... (xem toàn văn)
Đổi mới KTĐG trong môn học Ngữ văn theo định hướng tiếp cận năng lực cho học sinhĐổi mới KTĐG trong môn học Ngữ văn theo định hướng tiếp cận năng lực cho học sinhĐổi mới KTĐG trong môn học Ngữ văn theo định hướng tiếp cận năng lực cho học sinhĐổi mới KTĐG trong môn học Ngữ văn theo định hướng tiếp cận năng lực cho học sinhĐổi mới KTĐG trong môn học Ngữ văn theo định hướng tiếp cận năng lực cho học sinh
1 1 Phòng giáo dục Thị Xã Chí Linh Kính chào các thầy cô về dự lớp tập huấn hè 2014 Môn: Ngữ văn Báo cáo viên: Lê Thị Minh Nguyệt Phần B. Đổi mới KTĐG trong môn học Ngữ văn theo định hướng tiếp cận năng lực cho học sinh KHÁI QUÁT NỘI DUNG KHÁI QUÁT NỘI DUNG I. Những vấn đề chung về đánh giá theo định hướng năng lực. II. Những vấn đề cụ thể về đánh giá theo định hướng năng lực. III. Hướng dẫn biên soạn câu hỏi/ bài tập gắn với đời sống thực tiễn IV. Hướng dẫn biên soạn câu hỏi/ bài tập kiểm tra, đánh giá theo hướng năng dựa trên các chủ đề trong chương trình GDTH cấp THCS I. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ĐÁNH GIÁ I. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC I. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ĐÁNH GIÁ I. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC 1. Quan điểm chung về kiểm tra đánh giá theo hướng mới: - Chuyển chủ yếu từ đánh giá kq học tập cuối môn, cuối khóa để xếp hạng hs đánh giá thường xuyên theo chủ đề nhằm phản hồi, điều chỉnh quá trình dạy học. - Chuyển từ chủ yếu đánh giá kiến thức, kỹ năng đánh giá năng lực. - Chuyển trọng tâm đánh giá chủ yếu từ ghi nhớ, hiểu kiến thức đánh giá năng lực vận dụng, giải quyết vấn đề thực tiễn, chú trọng đánh giá tư duy bậc cao như tư duy sáng tạo… - Chuyển đánh giá từ 1 hoạt động gần như độc lập với dạy học tích hợp đánh giá vào quá trình DH và xem đánh giá như một phương pháp DH. I, Hiện nay có hai hướng tiếp cận chính về đánh giá kết quả học tập: - Đánh giá dựa theo chuẩn KTKN của chương trình giáo dục phổ thông. - Đánh giá dựa vào năng lực. 1.Không có mâu thuẫn giữa ĐGNL và ĐG theo chuẩn KT-KN. 2.Không lấy việc kiểm tra KT-KN đã học làm trung tâm mà chú trọng khả năng vận dụng KT-KN trong những tình huống khác nhau. 3.Việc KTĐG hướng tới khả năng làm phong phú và mở rộng cuộc sống cá nhân của HS 4.Kết nối những vấn đề được học với thực tiễn cuộc sống (ngoài trường học) 5.Giúp HS có cơ hội bộ lộ quan điểm và cách cảm nhận cá nhân, phát triển tư duy sáng tạo ĐG THEO CHUẨN VÀ ĐG NĂNG LỰC ĐG THEO CHUẨN VÀ ĐG NĂNG LỰC Đánh giá theo chuẩn KT -KN Đánh giá năng lực Mục tiêu đánh giá: ĐG mức độ đạt chuẩn . ĐG mức độ năng lực của HS Nội dung đánh giá Xác định nội dung KT, KN cần đạt (theo chủ đề, phân môn,…). Lựa chọn những nội dung cụ thể Phù hợp với năng lực người học. Phương pháp đánh giá Phương pháp trắc nghiệm, quan sát…. Phương pháp trắc nghiệm, quan sát….Chú trọng đánh giá quá trình và đánh giá tổng thể. Kết quả đánh giá Chú ý đến tỷ lệ đạt chuẩn của môn học Chú ý đến mức độ phân hoá trong việc thực hiện mục tiêu môn học II. NHỮNG VẤN ĐỀ CỤ THỂ VỀ ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC II. NHỮNG VẤN ĐỀ CỤ THỂ VỀ ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC 1. Các phương pháp và hình thức đánh giá: - Đánh giá quá trình (ĐG thường xuyên): Diễn ra trong giờ học, bài học. Qua kiểm tra vấn đáp, kiểm tra 15 phút, đầu giờ, giữa giờ, cuối giờ, kiểm tra bài cũ, tìm hiểu bài mới, vận dụng kiến thức, củng cố bài học… giúp nhanh chóng nắm bắt tình hình học tập của học sinh - Đánh giá tổng kết: Được thực hiện sau khi học xong một chương, một học kỳ… - Đánh giá trên lớp - Đánh giá trên diện rộng. II. NHỮNG VẤN ĐỀ CỤ THỂ VỀ ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC 2. Một số hình thức biên soạn câu hỏi và đề kiểm tra trong môn Ngữ văn a. Kiểm tra miệng: được áp dụng rộng rãi trong đánh giá thường xuyên, áp dụng trong mọi thời điểm tiết học. Khi đánh giá ( cho điểm) căn cứ cả vào kiến thức đạt được + đánh giá về phát âm, dùng từ, diễn đạt, biểu cảm …. khi trình bày miệng b. Kiểm tra viết: - Thời gian: 15, 45, 90 phút… - Dạng câu hỏi: Trắc nghiệm, tự luận. - ( SGK Tr103 ->107) [...]... THỂ VỀ ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC 3 Đánh giá kỹ năng đọc và viết trong môn Ngữ văn a Đánh giá kỹ năng đọc hiểu: - Theo cách thường làm: Thầy cô giảng bài, học sinh nghe và ghi chép lại, ghi nhớ kiến thức được thầy cô giảng - Theo cách mới: Đưa ra những văn bản mới ( bao gồm cả VB văn học, VB nhật dụng) có cùng đề tài, chủ đề với văn bản được học trong chương trình, yêu cầu học sinh vận dụng những... Chương trình GDPT môn Ngữ văn ( 2006) - Căn cứ trực tiếp SGK hiện hành và chuẩn KTKN đã có - Giáo viên tự lựa chọn chủ đề Bước 2: Xác định chuẩn KT- KN cần đạt cho mỗi CĐ * Căn cứ để xác định chuẩn KT- KN: - Căn cứ vào chuẩn đươc quy định trong chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn - Tuy nhiên Chuẩn KT – KN trong chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn được xác định theo hướng tích hợp Vậy... giá theo định hướng năng lực Nội dung Nhận biết 20% - Đánh giá năng lực đọc- hiểu - Đánh giá năng lực Tập làm văn - Đánh giá năng lực sử dụng TV Thông hiểu 30% Vận dụng thấp 30% Vận dụng cao 20% Trình bày, Phân tích, Vận dụng Vận dụng tóm tắt, kể giải thích, kiến thức và kiến thức và lại, chứng kĩ năng để kĩ năng để chọn minh, giải quyết giải quyết phương án bình luận vấn đề trong vấn đề trong đúng học. .. con người như thế IV Hướng dẫn biên soạn câu hỏi/ bài tập kiểm tra, đánh giá theo hướng năng dựa trên các chủ đề trong chương trình GDTH cấp THCS 1 Xác định chủ đề trọng tâm 2 Xác định chuẩn KT – KN cần đạt 3 Lập bảng mô tả các mức độ đánh giá theo định hướng năng lực 4 Biên soạn bộ câu hỏi/ bài tập, ma trận đề kiểm tra, đánh giá trong quá trình dạy học mỗi chủ đề Bước 1: Xác định chủ đề - Căn cứ... dụng ngôn ngữ - Năng lực tiếp nhận và tạo lập văn bản - Phát hiện và giải quyết vấn đề đặt ra trong cuộc sống… Bước 3: Lập bảng mô tả các mức độ đánh giá theo định hướng năng lực * Nhận biết: Nhớ lại những kiến thức đã học một cách máy móc và nhắc lại Ví dụ: - Nhận biết thông tin về tác giả, tác phẩm; nhận diện nhân vật; chỉ ra các tình tiết truyện - Nhớ các khái niệm, các đặc điểm; xác định được,... phương Lớp 6: Sau khi học bài “Cây tre Việt Nam” có thể yêu cầu hs: “Nhập vai hướng dẫn viên du lịch giới thiệu cho du khách nước ngoài về cây tre Việt Nam” 2 Chuyển thể văn bản: Chuyển văn bản hay 1 phần văn bản sang hình thức vẽ tranh, đóng kịch… 3 Xây dựng các tình huống giao tiếp: Đưa ra các tình huống giao tiếp giả định, yêu cầu học sinh vận dụng những kiến thức, kỹ năng đã học để giải quyết vấn... chính luận,… 20% - PT, CM, giải thích,… nhằm giải quyết vấn đề trong cuộc sống Ma trận đề kiểm tra, đánh giá theo định hướng năng lực Nội dung Nhận biết Thông hiểu 20% 30% -Kiến thức - Nhận diện kiểu văn bản; các nội dung văn học và cuộc sống có liên quan - Kĩ năng - Trình bày, - Nắm vững phương pháp tạo lập văn bản; các kiến thức văn học và cuộc sống có liên quan Vận dụng thấp 30% Vận dụng cao Như... cụ thể như sau: + Kiến thức + Kĩ năng + Thái độ + Năng lực hình thành sau khi học xong chủ đề HD bước 2: Xác định chuẩn KT- KN cần đạt cho mỗi CĐ NGỮ VĂN 6 CHỦ ĐỀ: TRUYỆN HIỆN ĐẠI VIỆT NAM 1) Xác định chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ a Kiến thức: - Hiểu được đặc trưng thể loại truyện hiện đại - Nắm vững nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa các văn bản truyện hiện đại b Kĩ năng: -Biết cách đọc - hiểu truyện... giá năng lực Tập làm văn Nội dung Nhận biết Thông hiểu 20% 30% -Kiến thức - Nhận diện kiểu văn bản; các nội dung văn học và cuộc sống có liên quan - Kĩ năng - Trình bày, - Nắm vững phương pháp tạo lập văn bản; các kiến thức văn học và cuộc sống có liên quan Vận dụng thấp 30% Vận dụng cao Như 2 cột bên Như 3 cột bên - PT, CM, giải thích,… - Phân tích, giải văn bản thích, chứng ngoài bài minh, bình học. .. quyết vấn đề (Đưa ra các tình huống giao tiếp trong đời sống có chứa các KT tiếng Việt được học để hs tăng cường khả năng giao tiếp) 4 Đọc hiểu văn bản gắn với các tình huống diễn ra trong cuộc sống * Ví dụ: Học văn bản “Mùa xuân nho nhỏ” (Thanh Hải) có thể để học sinh trải nghiệm với các câu hỏi sau: ? Kể về tấm gương những người biết sống cống hiến hết mình cho cuộc đời chung mà em biết Nêu ngắn gọn . về dự lớp tập huấn hè 2014 Môn: Ngữ văn Báo cáo viên: Lê Thị Minh Nguyệt Phần B. Đổi mới KTĐG trong môn học Ngữ văn theo định hướng tiếp cận năng lực cho học sinh KHÁI QUÁT NỘI DUNG KHÁI. ĐỀ CHUNG VỀ ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC 1. Quan điểm chung về kiểm tra đánh giá theo hướng mới: - Chuyển chủ yếu từ đánh giá kq học tập cuối môn, cuối khóa để xếp. giá theo hướng năng dựa trên các chủ đề trong chương trình GDTH cấp THCS I. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ĐÁNH GIÁ I. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC I.