HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH PHẠM HUY THNH giáo dục giá trị đạo đức truyền thống với việc hình thành phát triển nhân cách cho sinh viên khu vực tây nguyên bối cảnh toàn cÇu hãa hiƯn Chun ngành : CNDVBC&CNDVLS Mã số : 62 22 80 05 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN S TRIT HC H NI - 2014 Công trình hoàn thành Học viện Chính trị quốc gia Hồ ChÝ Minh Ng­êi h­íng dÉn khoa häc: PGS,TS TRẦN SỸ PHÁN PGS,TS LÊ THỊ THỦY Ph¶n biƯn 1: Phản biện 2: Phản biện 3: Luận án bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Học viện họp Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh Vào hồi ngày tháng năm 2014 Có thể tìm hiểu luận án tại: Thư viện Quốc gia Thư viện Học viện Chính trị quốc gia Hồ ChÝ Minh MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Sinh viên trường đại học, cao đẳng phận niên ưu tú, giàu tâm huyết, nhiệt tình say mê với lý tưởng cách mạng Họ người nhạy cảm với mới, thích nghi nhanh chóng với thay đổi điều kiện hoàn cảnh sống Tuy nhiên, tuổi đời trẻ, vốn kinh nghiệm nhiều hạn chế nên sinh viên dễ bị tác động yếu tố tiêu cực từ mặt trái kinh tế thị trường q trình tồn cầu hố Sự tác động đó, ảnh hưởng tới mặt đời sống sinh viên, đến hình thành phát triển nhân cách sinh viên đặt sinh viên trước thách thức mới, có sinh viên khu vực Tây Nguyên Thực tế, phận khơng nhỏ sinh viên có lối sống thực dụng, xa hoa lãng phí, xa rời truyền thống đạo lý dân tộc, chí thối hố, biến chất, niềm tin vào lãnh đạo Đảng hoài nghi đường lên chủ nghĩa xã hội Việt Nam Thực trạng nhân cách niên - sinh viên khu vực Tây Nguyên nêu có nhiều nguyên nhân, số chưa trọng mức việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho trí thức tương lai vùng đất Tây Nguyên Với ý nghĩa đó, tác giả chọn vấn đề: “Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống với việc hình thành phát triển nhân cách cho sinh viên khu vực Tây Nguyên bối cảnh tồn cầu hố nay” để nghiên cứu làm luận án tiến sỹ chuyên ngành triết học Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu luận án 2.1 Mục tiêu Phân tích số khái niệm công cụ luận án: nhân cách, nhân cách sinh viên, giá trị, giá trị truyền thống, giá trị đạo đức truyền thống, tồn cầu hóa, tầm quan trọng việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống nhằm hình thành phát triển nhân cách sinh viên Làm rõ thực trạng giáo dục giá trị đạo đức truyền thống việc xây dựng nhân cách sinh viên khu vực Tây Nguyên, từ luận án đề xuất quan điểm định hướng số giải pháp chủ yếu để nâng cao hiệu công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống nhằm hình thành phát triển nhân cách sinh viên khu vực Tây Nguyên bối cảnh tồn cầu hố 2.2 Nhiệm vụ Góp phần làm sáng tỏ số khái niệm công cụ luận án: nhân cách, nhân cách sinh viên, giá trị truyền thống, giá trị đạo đức truyền thống, tồn cầu hóa Làm rõ tầm quan trọng, nội dung giáo dục giá trị đạo đức truyền thống nhằm hình thành phát triển nhân cách sinh viên nói chung, sinh viên khu vực Tây Nguyên nói riêng bối cảnh tồn cầu hóa Phân tích, đánh giá thực trạng công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống nhằm hình thành phát triển nhân cách sinh viên khu vực Tây Nguyên bối cảnh tồn cầu hố ngun nhân thực trạng Đề xuất số quan điểm định hướng, giải pháp chủ yếu để nâng cao hiệu công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống nhằm hình thành phát triển nhân cách sinh viên khu vực Tây Nguyên bối cảnh toàn cầu hóa Đối tượng phạm vi nghiên cứu luận án Đối tượng nghiên cứu: Luận án tập trung nghiên cứu vấn đề giáo dục giá trị đạo đức truyền thống nhằm hình thành phát triển nhân cách sinh viên khu vực Tây Nguyên (nhất sinh viên dân tộc thiểu số) bối cảnh toàn cầu hóa Phạm vi: Diện khảo sát sinh viên hệ quy trường đại học, cao đẳng khu vực Tây Nguyên Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 4.1 Cơ sở lý luận Luận án thực sở quan điểm chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam giáo dục giá trị đạo đức truyền nhằm hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam nói chung sinh viên khu vực Tây Nguyên nói riêng bối cảnh tồn cầu hố 4.2 Phương pháp nghiên cứu Luận án sử dụng phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử; phương pháp lịch sử-lơgíc, phân tích tổng hợp, thống kê, so sánh, phương pháp chuyên ngành liên ngành khác Sử dụng phương pháp điều tra xã hội học: thời gian vào tháng 10 năm 2012, số phiếu phát 400 phiếu: trường Đại học Tây Nguyên 100 phiếu, đại học Đà Lạt 100, Cao đẳng Sư phạm Đắk Lăk 100 phiếu, Cao đẳng Sư phạm Gia Lai 100 phiếu, kết thu 376 phiếu Những đóng góp khoa học luận án Góp phần làm sáng tỏ số khái niệm công cụ luận án: nhân cách, nhân cách sinh viên, giá trị truyền thống, giá trị đạo đức truyền thống, tồn cầu hóa Phân tích vai trò giáo dục giá trị đạo đức truyền thống việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên khu vực Tây Nguyên bối cảnh toàn cầu hố Phân tích, đánh giá thực trạng công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống nhằm hình thành phát triển nhân cách sinh viên khu vực Tây Ngun bối cảnh tồn cầu hố nguyên nhân thực trạng Đề xuất số quan điểm định hướng giải pháp chủ yếu để nâng cao hiệu giáo dục giá trị đạo đức truyền thống nhằm xây dựng nhân cách cho sinh viên khu vực Tây Nguyên bối cảnh tồn cầu hố Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận án Về mặt lý luận: Luận án tập trung nghiên cứu khái niệm: giá trị, giá trị đạo đức truyền thống, toàn cầu hố, tính tất yếu q trình tồn cầu hoá Về mặt thực tiễn: Luận án làm rõ thực trạng nhân cách sinh viên công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống nhằm hình thành phát triển nhân cách sinh viên khu vực Tây Nguyên Trên sở đó, luận án đưa số giải pháp để nâng cao hiệu công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống nhằm hình thành phát triển nhân cách sinh viên khu vực Tây Ngun bối cảnh tồn cầu hố Kết nghiên cứu luận án làm tài liệu tham khảo phục vụ việc nghiên cứu, giảng dạy, học tập môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin, môn đạo đức học, đồng thời góp phần vào mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực cho phát triển kinh tế - xã hội vùng Tây Nguyên Kết cấu luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận án gồm chương, 12 tiết Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 NHỮNG NGHIÊN CỨU XUNG QUANH VẤN ĐỀ GIÁ TRỊ TRUYỀN THỐNG, GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG, NHÂN CÁCH, NHÂN CÁCH SINH VIÊN 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu liên quan đến giá trị truyền thống, giáo dục giá trị đạo đức truyền thống Vấn đề giá trị truyền thống, giáo dục giá trị đạo đức truyền thống Việt Nam nhà khoa học quan tâm nghiên cứu Các giá trị truyền thống làm sáng tỏ từ hình thành, phát triển tiếp biến điều kiện Nội dung nghiên cứu giá trị truyền thống, chủ yếu giá trị tinh thần biến đổi thay đổi điều kiện kinh tế - xã hội nước ta Các cơng trình khoa học làm rõ khái niệm giá trị, giá trị đạo đức, giá trị đạo đức truyền thống, giáo dục giá trị đạo đức truyền thống Cách tiếp cận cơng trình khoa học thường từ khái niệm giá trị cấu trúc giá trị bao gồm giá trị vật chất giá trị tinh thần; giá trị tinh thần giá trị đạo đức đóng vai trị chủ yếu Song, thấy, chủ yếu giá trị tinh thần (bao gồm giá trị đạo đức), vậy, việc nghiên cứu giá trị đạo đức truyền thống nghiên cứu với giá trị tinh thần khác, mà có cơng trình nghiên cứu chuyên biệt Vấn đề giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho đối tượng cụ thể sinh viên nhiều cơng trình khoa học đề cập đến, sinh viên khu vực Tây Ngun chưa có cơng trình khoa học nghiên cứu cách có hệ thống Luận án tác giả kế thừa khái niệm cộng cụ: giá trị, giá trị đạo đức, giá trị đạo đức truyền thống cơng trình khoa học nêu để thực mục đích, nhiệm vụ đặt 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu liên quan đến nhân cách, giá trị nhân cách, thực trạng nhân cách người Việt Nam trình đổi đất nước Vấn đề nhân cách, hình thành phát triển nhân cách nước ta nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu nhiều góc độ khác nhau, nhằm xây dựng phát triển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Các cơng trình đề cập đến khái niệm nhân cách, trình hình thành phát triển cách, cấu trúc nhân cách; vai trò giáo dục việc xây dựng nhân cách người Việt Nam nói chung sinh viên nói riêng Cách tiếp cận cơng trình khoa học thường khai thác khái niệm nhân cách, cấu trúc nhân cách trình hình thành, phát triển nhân cách; cấu trúc nhân cách bao gồm tài đức vấn đề xuyên suốt phân tích rõ q trình giáo dục nhằm hình thành phát triển nhân cách Chưa có cơng trình nghiên cứu nhân cách góc độ cụ thể, chẳng hạn, nghiên cứu vai trò giáo dục giá trị đạo đức truyền thống việc xây dựng nhân cách người Tây Nguyên nói chung, sinh viên nói riêng Do vậy, hướng nghiên cứu luận án, làm rõ vai trò giáo dục giá trị đạo đức truyền thống việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên khu vực Tây Nguyên Đồng thời, luận án kế thừa khái niệm nhân cách, cấu trúc nhân cách cách triển khai cấu trúc nhân cách việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho sinh viên khu vực Tây Ngun 1.2 NHỮNG CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN TÁC ĐỘNG CỦA TỒN CẦU HỐ ĐỐI VỚI NHÂN CÁCH, LỐI SỐNG, ĐẠO ĐỨC CỦA CON NGƯỜI VIỆT NAM NÓI CHUNG VÀ SINH VIÊN VIỆT NAM NÓI RIÊNG 1.2.1 Các cơng trình nghiên cứu liên quan đến tồn cầu hóa đặc điểm tồn cầu hóa Tồn cầu hóa có quan niệm khác nhau, song tất cơng trình đề cập trên, thấy chủ yếu tồn cầu hóa kinh tế Cũng có nhiều nhà nghiên cứu cho rằng, tồn cầu hóa diễn lĩnh vực kinh tế, trị, qn mơi trường tự nhiên…Vấn đề chỗ, chất toàn cầu hóa tồn cầu hóa kinh tế chiếm vị trí trọng tâm Những vấn đề tồn cầu hóa văn hóa, mơi trường tự nhiên…cũng nảy sinh từ tồn cầu hóa kinh tế Vì vậy, nói, tồn cầu hóa ngày chủ yếu tồn cầu hóa kinh tế, với tác động sâu rộng đến mặt đời sống xã hội quân sự, trị, văn hóa, mơi trường giới quy mơ tồn cầu Tồn cầu hóa tác động tới khu vực riêng biệt cơng trình nghiên cứu đề cập đến, đặc biệt vùng đất Tây Nguyên Đây nói vấn đề mà luận án cần phải sâu nghiên cứu, tác động tồn cầu hóa làm biến đổi giá trị đạo đức truyền thống việc xây dựng nhân cách sinh viên khu vực Tây Nguyên 1.2.2 Các cơng trình nghiên cứu đến tác động tồn cầu hóa đến đạo đức, nhân cách người Việt Nam nói chung sinh viên nói riêng Sự tác động tồn cầu hố đến nhân cách người Việt Nam nhiều nhà khoa học đề cập đến, tạo đa dạng phong phú cách tiếp cận vấn đề, giải vấn đề Mặt khác, cho thấy tính chất phức tạp tồn cầu hố tác động tới nhân cách, đạo đức người Việt Nam giai đoạn Các cơng trình khoa học làm rõ khái niệm tồn cầu hóa, tác động tích cực tiêu cực q trình tồn cầu hóa đến quốc gia, có Việt Nam Làm rõ biểu giá trị đạo đức người Việt Nam bối cảnh tồn cầu hóa kinh tế thị trường: trình thay đổi giá trị sống, biểu lệch lạc mối quan hệ người với người, lối sống thực dụng đề cao đồng tiền, chủ nghĩa cá nhân làm băng hoại đạo đức xã hội nước ta Bên cạnh đó, cơng trình đưa giải pháp để hạn chế tác động tiêu cực tồn cầu hóa tới đạo đức xã hội, đồng thời nâng cao hiệu công tác xây dựng đạo đức - đạo đức cách mạng nước ta Trong luận án chúng tơi kế thừa khái niệm tồn cầu hóa, kết nghiên cứu xu tất yếu với ảnh hưởng tích cực tiêu cực tồn cầu hóa đời sống xã hội biến đổi giá trị đạo đức Nhưng cơng trình trên, chưa có cơng trình nghiên cứu nhân cách sinh viên khu vực Tây Nguyên bối cảnh tồn cầu hóa, mà đề cập đến sinh viên nước nói chung Đây điểm luận án, nghiên cứu sinh tập trung khai thác để làm rõ vai trò giáo dục giá trị đạo đức truyền thống việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên khu vực Tây Ngun bối cảnh tồn cầu hóa 1.3 NHỮNG CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU VỀ TÁC ĐỘNG CỦA TỒN CẦU HOÁ ĐẾN ĐỜI SỐNG CỦA ĐỒNG BÀO DÂN TỘC TÂY NGUYÊN NÓI CHUNG VÀ THANH NIÊN - SINH VIÊN TÂY NGUN NĨI RIÊNG 13.1 Các cơng trình nghiên cứu tác động tồn cầu hố đến đời sống đồng bào dân tộc Tây Ngun Các cơng trình nghiên cứu tác động tồn cầu hóa đến vùng đất Tây Nguyên dừng lại tác động văn hóa – kinh tế – xã hội nói chung Chưa có cơng trình đề cập trực tiếp đến tác động toàn cầu hóa giá trị đạo đức truyền thống cho đồng bào dân tộc Tây Nguyên Trong luận án, nghiên cứu sinh tập trung luận giải nhân tố ảnh hưởng tới giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho đồng bào dân tộc Tây Nguyên nói chung sinh viên nói riêng 1.3.2 Các cơng trình nghiên cứu thực trạng, giải pháp giáo dục giá trị đạo đức truyền thống nhằm hình thành phát triển nhân cách cho sinh viên khu vực Tây Nguyên Thực trạng đạo đức, giải pháp giáo dục giá trị đạo đức truyền thống nhằm hình thành phát triển nhân cách sinh viên khu vực Tây Nguyên công trình khoa học đề cập vài giá trị tiêu biểu, chưa đưa giải pháp để xây dựng nhân cách, đạo đức sinh viên khu vực thời gian tới Chưa có cơng trình khoa học nghiên cứu chun sâu, riêng biệt góc độ triết học nhân cách sinh viên khu vực Tây Nguyên bối cảnh toàn cầu hóa Chương NHÂN CÁCH, NHÂN CÁCH SINH VIÊN, TẦM QUAN TRỌNG VÀ NỘI DUNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG NHẰM HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH SINH VIÊN VIỆT NAM TRONG BỐI CẢNH TỒN CẦU HỐ HIỆN NAY 2.1 NHÂN CÁCH VÀ NHÂN CÁCH SINH VIÊN VIỆT NAM 2.1.1 Khái nhiệm nhân cách Từ cách tiếp cận khái niệm người, cá nhân, tác giả luận án đồng tình với khái niệm nhân cách: Nhân cách chỉnh thể cá nhân có tính lịch sử - cụ thể, tham gia vào hoạt động thực tiễn, đóng vai trị chủ thể nhận thức cải tạo giới, chủ thể quyền hạn nghĩa vụ, chuẩn mực đạo đức, thẩm mỹ chuẩn mực xã hội khác Xét mặt cấu trúc, nhiều ý kiến cho nhân cách gồm hai mặt thống với phẩm chất lực, hay nói cách khác nhân cách thống phẩm chất đạo đức lực 2.1.2 Một số nhân tố tác động đến hình thành nhân cách Thứ nhất, trình hình thành phát triển nhân cách gắn liền với giáo dục Thứ hai, trình hình thành phát triển nhân cách chịu tác động qua lại cá nhân xã hội Thứ ba, hình thành phát triển nhân cách chịu chi phối yếu tố văn hố - xã hội Thứ tư, q trình hình thành phát triển nhân cách chịu chi phối đạo đức - nhân tố cốt lõi cấu trúc nhân cách 2.1.3 Sinh viên nhân cách sinh viên - Sinh viên Việt Nam - tầng lớp xã hội đặc thù: Khác với phận niên khác, Sinh viên cơng dân có độ tuổi chủ yếu từ 18 đến 30 học tập bậc đại học, cao đẳng, chuẩn bị tảng tri thức, kỹ cần thiết cho hoạt động chuyên môn nghề nghiệp sau Một biểu đặc thù sinh viên chỗ họ nêu cao khả tự ý thức, tự đánh giá ln ln muốn tự khẳng định Biểu thứ hai tính đặc thù sinh viên việc xây dựng kế hoạch để thực nghề nghiệp mà chọn - Nhân cách sinh viên Nhân cách sinh viên trường hợp cụ thể nhân cách, hình thức biểu tính người tầng lớp đặc biệt Nên hiểu: Nhân cách sinh viên toàn lực, phẩm chất đạo đức sinh viên, biểu qua hoạt động học tập, giao tiếp, ứng xử, giúp sinh viên tự điều chỉnh hành vi, tự đánh giá để hồn thiện thân - Cấu trúc nhân cách sinh viên Về phẩm chất đạo đức sinh viên Việt Nam nay: có niềm tin lý tưởng vào lãnh đạo Đảng, có nhu cầu vật chất tinh thần lành mạnh, phong phú, lối sống văn hóa, tình nghĩa, u lao động, có ý thức pháp luật, có trách nhiệm với gia đình, q hương cộng đồng Về lực sinh viên Việt Nam nay: nỗ lực học tập, lao động, động, có tri thức khoa học, có khả tư độc lập lực sáng tạo việc tiếp thu mới, thích ứng nhanh với biến đổi đời sống xã hội 12 Chương GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG NHẰM HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH CHO SINH VIÊN KHU VỰC TÂY NGUYÊN TRONG BỐI CẢNH TOÀN CẦU HOÁ HIỆN NAY: THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA 3.1 NHỮNG NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG NHẰM HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH SINH VIÊN Ở KHU VỰC TÂY NGUYÊN HIỆN NAY - Ảnh hưởng điều kiện địa lý, tự nhiên việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống để xây dựng nhân cách sinh viên khu vực Tây Nguyên Sống cao nguyên rộng lớn, với kinh tế nương rẫy chịu quy định khách quan hoàn cảnh lịch sử Đồng bào dân tộc Tây Nguyên lưu giữ nhiều tàn dư xã hội tiền giai cấp Hình thái tổ chức xã hội buôn, làng, Plây, tổ chức xã hội phù hợp với điều kiện kinh tế - xã hội cư dân dân tộc thiểu số Tây Nguyên Do hình thái cư trú với địa hình phức tạp có rừng, cao ngun, trung du với trình độ phát triển kinh tế thấp, nên tư người nơi nhiều mang tính thần bí, sống hàng ngày ln có yếu tố thần linh chi phối Trong điều kiện đó, để tồn phát triển, người dân Tây Nguyên phải cần cù lao động, sống vị tha, tiết kiệm nêu cao tính cộng đồng - Ảnh hưởng điều kiện kinh tế việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống để xây dựng nhân cách sinh viên khu vực Tây Nguyên Tăng trưởng kinh tế Tây Nguyên chủ yếu theo chiều ngang hay chiều rộng chưa theo chiều dọc hay chiều sâu, nghĩa tăng trưởng kinh tế dựa vào khai thác tài nguyên có sẵn rừng, đất đai, vào lao động thủ công giá trị thấp Nền kinh tế chủ yếu nông nghiệp, với cách tổ chức buôn làng tạo nét tính cách đặc thù người dân Tây Ngun: tính tình thẳng thắn, sống có nghĩa tình, đồn kết gắn bó chặt chẽ với Mặt khác, kinh tế ảnh hưởng đến nhận thức đồng bào dân tộc Tây Nguyên sống dựa vào điều kiện tự nhiên, sản xuất nhỏ lẻ, tự cung tự cấp Cuộc sống gắn chặt với sản phẩm từ rừng, chưa tạo tư sáng tạo đổi để khỏi hồn cảnh Đồng 13 bào dân tộc Tây Nguyên nhận thức đơn giản sống, họ chưa nắm bắt tính chất phức tạp tồn cầu hố kinh tế thị trường Điều đó, ảnh hưởng tới việc xây dựng người mảnh đất Tây Nguyên nói chung, cho hệ trẻ nói riêng - có sinh viên - đặc biệt tác phong lao động công nghiệp, tư hội nhập để phát triển - Ảnh hưởng văn hoá, khoa học, giáo dục công nghệ việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống để xây dựng nhân cách sinh viên khu vực Tây Nguyên Ngoài số nét tương đồng, văn hố Tây Ngun có sắc riêng Sự hình thành, tồn phát triển văn hoá dân tộc thiểu số gắn liền với “rừng”, với buôn, làng, nương rẫy Bên cạnh đặc điểm văn hoá bật, văn hoá Tây Nguyên cội nguồn ln thể giá trị: yêu nước, thương yêu người, cần cù tiết kiệm, đồn kết, hiếu học Đây giá trị văn hoá, đạo đức thể giao thoa, gặp gỡ văn hoá Việt Nam “là văn hoá thống mà đa dạng cộng đồng dân tộc Việt Nam” 3.2 THỰC TRẠNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG NHẰM HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH SINH VIÊN Ở KHU VỰC TÂY NGUYÊN TRONG BỐI CẢNH TỒN CẦU HỐ HIỆN NAY Cho đến năm 2010 tồn vùng Tây Ngun có trường đại học, 12 trường cao đẳng, phân hiệu đại học với tổng số sinh viên 53.619 Về mặt sinh học: sinh viên khu vực Tây Nguyên tuổi đời trung bình từ 18 - 23 tuổi, giai đoạn phát triển mạnh mẽ trí tuệ, q trình phát triển hoàn chỉnh thể chất tinh thần cá nhân Hiện tại, sinh viên nơi cịn gặp nhiều khó khăn học tập sống, khả năng, tiếp thu khoa học công nghệ đại Về mặt xã hội: sinh viên khu vực Tây Nguyên có đa dạng, phong phú cách ứng xử, lối sống, điều kiện sinh hoạt hàng ngày Riêng Đại học Tây Nguyên có 34 dân tộc anh em học tập sinh hoạt, điều tạo gam màu đa sắc văn hoá sinh viên khu vực Tây Nguyên Những hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục, thể thao sinh viên khu vực Tây Nguyên thể đậm đà sắc văn hoá đa tộc người Về mặt tâm lý: mơi trường văn hóa truyền thống, tập quán, phong tục đồng bào dân tộc thiểu số nơi tạo đời sống tâm lý 14 đa dạng cho sinh viên, cách ăn mặc, ngôn ngữ, sinh hoạt theo buôn làng, lễ nghi, tín ngưỡng, tâm lý trơng chờ, ỷ lại lệ thuộc vào tự nhiên 3.2.1 Những kết đạt từ phía chủ thể việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống nhằm hình thành phát triển nhân cách sinh viên khu vực Tây Ngun bối cảnh tồn cầu hóa Thứ nhất, vai trò trường đại học cao đẳng khu vực Tây Nguyên việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống nhằm hình thành phát nhân cách sinh viên bối cảnh toàn cầu hóa Với tư cách chủ thể có vai trò quan trọng việc giáo dục đạo đức truyền thống hình thành phát triển nhân cách sinh viên khu vực Tây Nguyên nay, Đảng uỷ, Ban giám hiệu, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Hội Sinh viên trường đại học, cao đẳng địa bàn khu vực Tây Nguyên quan tâm, ý tạo điều kiện, chế, sách, nguồn lực vật chất tinh thần tốt khả để sinh viên có hội tiếp thu kế thừa giá trị đạo đức truyền thống dân tộc Sinh viên tự hào truyền thống dân tộc, sở hình thành tình cảm đạo đức thể hành động học tập nghiên cứu khoa học Khi giá trị đạo đức sâu vào tâm lý, tình cảm sinh viên, họ tự nguyện thực chuẩn mực đạo đức cách tốt nhất, họ tự điều chỉnh hành vi cho phù hợp với yêu cầu xã hội Làm cho giá trị đạo đức truyền thống dân tộc dần sâu vào cấu trúc nhân cách sinh viên, tạo tảng cho phát triển nhân cách họ, sức rèn đức - luyện tài ngày mai lập thân, lập nghiệp Thứ hai, vai trị gia đình việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống nhằm hình thành phát triển nhân cách sinh viên khu vực Tây Ngun bối cảnh tồn cầu hóa Dù thiết chế gia đình có khác nhau, gia đình khu vực Tây Nguyên nôi để sinh viên tiếp xúc với giá trị văn hoá dân tộc Gia đình có vai trị trang bị cho sinh viên hiểu biết quy tắc ứng xử, chuẩn mực đạo đức chung tham gia vào hoạt động xã hội Trong điều kiện tồn cầu hố nay, có 15 thay đổi cách giáo dục gia đình, gia đình sống khu vực Tây Nguyên trọng giáo dục sinh viên quy tắc ứng xử, giá trị đạo đức truyền thống: yêu nước, đoàn kết, cần cù, tiết kiệm, yêu thương người, hiếu học Một điều đáng mừng sinh viên khu vực Tây Nguyên xác định giá trị đạo đức quan hệ gia đình mức độ quan trọng: bình đẳng 58,5%, trách nhiệm 60,6%, bảo vệ 50%, văn hoá hạnh phúc 54,4% 3.2.2 Những kết đạt từ phía sinh viên khu vực Tây Nguyên việc học tập, giữ gìn phát huy giá trị đạo đức truyền thống dân tộc nhằm hình thành, phát triển nhân cách tồn diện bối cảnh tồn cầu hóa Thứ nhất, thái độ sinh viên việc học tập, phát huy chủ nghĩa u nước, yếu tố góp phần hình thành phẩm chất đạo đức – lực cấu trúc nhân cách sinh viên khu vực Tây Nguyên bối cảnh tồn cầu hóa Mặc dù chịu tác động từ mặt trái tồn cầu hóa hội nhập giới, sinh viên khu vực Tây Nguyên giữ vững truyền thống yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội biết phát huy truyền thống yêu nước dân tộc đồng bào dân tộc thiểu số Tây Nguyên hoàn cảnh lịch sử Đa số sinh viên Tây nguyên tin tưởng vào lãnh đạo Đảng, tích cực tham gia vào phong trào xây dựng nơng thơn mới, xây dựng bn - làng văn hóa, văn minh Họ sức rèn đức, luyện tài để trở thành trí thức trẻ tương lai, có đủ phẩm chất, lực lĩnh trị, góp phần thúc đẩy vùng đất Tây Nguyên phát triển bền vững, góp phần phấn đấu để đến năm 2020 Việt Nam trở thành nước công nghiệp theo hướng đại Thứ hai, sinh viên Tây Nguyên với việc học tập, kế thừa, phát huy yêu thương người, coi giá trị đạo đức nhân cách tiến bối cảnh tồn cầu hóa Học tập, kế thừa truyền thống yêu thương người nội dung quan trọng giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho sinh viên khu vực Tây Nguyên Thể tận tâm phục vụ lợi ích người, khẳng định vị cá nhân xã hội, tôn trọng quyền người, phấn đấu xây dựng xã hội bình đẳng, người tự phát 16 triển Những yếu tố thể tính nhân văn người với người sinh viên lựa chọn mức độ quan trọng là: giúp đỡ 59,5%, chia 56.4%, trách nhiệm, bảo vệ, niềm tin 72,3% Các giá trị khác như: chân thành 56,3%, chung thủy 51,1%, yêu thương 51,1%, tôn trọng 80,9% đánh giá cao Thứ ba, sinh viên Tây Nguyên kế thừa phát huy truyền thống cần cù, tiết kiệm, yếu tố cần thiết hình thành nên phẩm chất đạo đức lực nhân cách tiến trước bối cảnh toàn cầu hóa Là người có trình độ học vấn định lại nuôi dưỡng niềm tin, lý tưởng, hoài bão, ước mơ tảng sức xuân, đa số sinh viên khu vực Tây Nguyên tự tin vào khả sáng tạo cống hiến Họ biết vượt qua khó khăn, tiết kiệm thời gian, tiền bạc để đầu tư cho học tập Sinh viên khu vực Tây Nguyên xác định yếu tố nỗ lực cá nhân với phẩm chất cần cù, tiết kiệm, quan trọng cho phát triển tương lai, cho thành đạt Trong bối cảnh tồn cầu hóa kinh tế thị trường, yếu tố may rủi cho thăng tiến không cịn thích hợp Để có thành đạt địi hỏi sinh viên cần phải có tri thức khẳng định lực mơi trường cạnh tranh Tự khẳng định nỗ lực cá nhân, cần cù, sáng tạo học tập để tích lũy tri thức, phát triển tài trở thành yêu cầu sống đại, thể thái độ trân trọng hệ mà cha ơng tạo lập, gây dựng nên suốt chiều dài lịch sử Thứ tư, sinh viên Tây Nguyên kế thừa phát huy tinh thần đoàn kết dân tộc, yếu tố đảm bảo cho phát triển phẩm chất đạo đức, lực cá nhân cộng đồng nhân cách tiến bối cảnh tồn cầu hóa Trong bối cảnh tồn cầu hóa phát triển kinh tế thị trường giải hài hòa mối quan hệ cá nhân tập thể vấn đề cần thiết Cho dù chịu tác động từ mặt trái kinh tế thị trường tồn cầu hóa, sinh viên khu vực Tây Ngun giữ điểm tích cực lối sống mình, quan tâm đến lợi ích cá nhân, tự ý thức lực cá nhân, mong muốn thể khẳng định sinh viên biết chăm lo đến lợi ích chung Xu hướng sinh 17 viên đặt lợi ích quốc gia, dân tộc lên lợi ích cá nhân, gia đình ngày thể rõ nét Từ đó, thấy sinh viên khu vực Tây Nguyên đề cao trách nhiệm trước cộng đồng, coi phát triển cộng đồng tiền đề để phát triển cá nhân - nhân cách Thứ năm, sinh viên Tây Nguyên kế thừa phát huy truyền thống hiếu học dân tộc, yếu tố hình thành lực cấu trúc nhân cách sinh viên bối cảnh tồn cầu hóa Trong điều kiện phát triển kinh tế tri thức, hàm lượng chất xám coi tài nguyên vô giá quốc gia Chính vậy, đa số sinh viên khu vực Tây Nguyên luôn ý thức cần thiết phải phát huy cao độ truyền thống hiếu học dân tộc, chủ động, tích cực khắc phục khó khăn, chuyên cần sáng tạo vươn lên học tập, rèn luyện để trở thành trí thức trẻ có tư độc lập, tự chủ, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm hoạt động khoa học, tạo nhiều sản phẩm công nghệ cao để phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước nói chung, mảnh đất Tây Nguyên hùng vĩ nói riêng Điều thể Động học tập sinh viên khu vực Tây Nguyên thái độ học tập sinh viên Nguyên nhân đạt được: Thứ nhất, sau gần 30 năm tiến hành công đổi mới, Đảng ta, nhân dân ta thu nhiều thành tựu to lớn, toàn diện “có ý nghĩa lịch sử”, đời sống nhân dân cải thiện Thứ hai, kết đường lối giáo dục đắn Đảng Nhà nước ta, trực tiếp đổi giáo dục, đào tạo tác động vào khu vực Tây Nguyên Thứ ba, phía sinh viên: đa số sinh viên khu vực Tây Nguyên có ước mơ, hoài bão lớn, họ sức rèn luyện, học tập ngày mai lập thân, lập nghiệp 3.2.3 Những hạn chế việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống nhằm hình thành phát triển nhân cách sinh viên khu vực Tây Nguyên bối cảnh tồn cầu hóa ngun nhân 3.2.3.1 Những hạn chế chủ thể việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống nhằm hình thành phát triển nhân cách sinh viên khu vực Tây Ngun bối cảnh tồn cầu hóa 18 Thứ nhất, hạn chế từ phía Đảng ủy, Ban giám hiệu, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Hội Sinh viên trường đại học, cao đẳng khu vực Tây Nguyên việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống nhằm hình thành phát triển nhân cách sinh viên bối cảnh toàn cầu hóa Cơng tác nắm bắt tình hình tư tưởng sinh viên có lúc chưa kịp thời, cịn số vướng mắc chế độ sách sinh viên dân tộc, sinh viên vùng sâu, vùng xa Đội ngũ báo cáo viên, tuyên truyền viên Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Hội Sinh viên trường đại học, cao đẳng khu vực Tây Nguyên vừa thiếu, vừa yếu kinh nghiệm khả đối thoại, giải thích vận động cho sinh viên, trước đề lớn có tính chất “tồn cầu” kinh tế, trị Một hạn chế khác chủ thể giáo dục việc triển khai học tập môn “đạo đức học” Môn học coi môn học bắt buộc trường đại học, cao đẳng, với nhiều lý khác mà môn học chưa triển khai rộng khắp Thứ hai, hạn chế từ phía gia đình việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống nhằm xây dựng nhân cách sinh viên khu vực Tây Nguyên bối cảnh toàn cầu hóa Dưới tác động từ đời sống kinh tế - xã hội tồn cầu hóa hội nhập giới, phải chứng kiến biến đổi đời sống gia đình đồng bào thiểu số Tây Nguyên theo hướng Tây hoá, Kinh hoá Nhiều sinh viên khu vực Tây Nguyên thuộc tên ca sỹ, cầu thủ bóng đá nước ngồi, nhân vật phim Hàn Quốc lịch sử dân tộc, văn hố dân tộc lúc khơng gia đình quan tâm đến phát triển kinh tế mà chăm lo đến việc giáo dục giá trị truyền thống cho em 3.2.3.2 Những hạn chế sinh viên khu vực Tây Nguyên việc kế thừa phát huy giá trị đạo đức truyền thống dân tộc nhằm xây dựng nhân cách toàn diện bối cảnh toàn cầu hóa Thứ nhất, cịn số sinh viên có nhận thức chưa đắn đường lối Đảng, sách nhà nước, sống thiếu lý tưởng, bị lực thù địch lợi dụng, lôi kéo để chống phá cách mạng 19 Thứ hai, lối sống thực dụng bắt nguồn từ phương Tây ảnh hưởng lớn đến lối sống truyền thống khơng người Việt Nam nói chung, sinh viên khu vực Tây Ngun riêng bối cảnh tồn cầu hóa Thứ ba, thái độ, tinh thần học tập sinh viên , bên cạnh đại đa số sinh viên chăm rèn đức, luyện tài phận sinh viên ý thức chấp hành kỷ luật học tập chưa nghiêm, khơng sinh viên thường xuyên học muộn, nghỉ học tiết quy định, khơng có kiểm tra mơn, nên có số sinh viên không đủ điều kiện để dự thi kết thúc môn học Nguyên nhân lệch chuẩn đạo đức ảnh hưởng tới hình thành phát triển nhân cách sinh viên khu vực Tây Nguyên: Một là, q trình tồn cầu hóa hội nhập giới tạo hội, điều kiện thuận lợi cho sinh viên tiếp cận với nhiều văn hóa khác Bên cạnh mặt tích cực, q trình tồn cầu hóa – tồn cầu hóa văn hóa có tác động tiêu cực, có yếu tố ngược lại “thuần phong, mỹ tục” dân tộc ta, ảnh hưởng không tốt đến đạo đức, lối sống phận dân cư, có sinh viên Hai là, lợi dụng tồn cầu hố hội nhập kinh tế quốc tế, lực thù địch thực âm mưu “diễn biến hồ bình” khu vực Tây Nguyên làm phai nhạt niềm tin lý tưởng cách mạng sinh viên, xa rời văn hoá dân tộc Ba là, quản lý sinh viên trường đại học, cao đẳng khu vực Tây Nguyên nhiều lúc chưa tốt Bốn là, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Hội Sinh viên số trường đại học, cao đẳng khu vực Tây Nguyên với tư cách chủ thể giáo dục chưa phát huy hết vai trò trung tâm tập hợp sinh viên, đại diện tiếng nói sinh viên Năm là, nguyên nhân mang tính chất chủ quan quan trọng từ thân sinh viên khu vực Tây Nguyên - tầng lớp trẻ, sôi động, nhiệt huyết, kinh nghiệm sống hạn chế 3.3 NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA ĐỐI VỚI VIỆC GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG NHẰM HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH SINH VIÊN Ở KHU VỰC TÂY NGUYÊN TRONG BỐI CẢNH TOÀN CẦU HOÁ HIỆN NAY Thứ nhất, mâu thuẫn yêu cầu ngày cao việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống (nhất lòng yêu nước, lý tưởng cách mạng) 20 nhằm xây dựng nhân cách sinh viên khu vực Tây Nguyên tác động tiêu cực từ mặt trái q trình tồn cầu hố Thứ hai, tồn nghịch lý mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao với suy thoái đạo đức, lối sống phận sinh viên khu vực Tây Nguyên bối cảnh toàn Thứ ba, công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống nhằm xây dựng nhân cách cho sinh viên khu vực Tây Nguyên bối cảnh toàn cầu hóa cịn nhiều hạn chế bất cập, từ phía chủ thể giáo dục Chương QUAN ĐIỂM ĐỊNH HƯỚNG VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỦ YẾU ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG NHẰM HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH SINH VIÊN KHU VỰC TÂY NGUYÊN TRONG BỐI CẢNH TỒN CẦU HỐ HIỆN NAY 4.1 QUAN ĐIỂM ĐỊNH HƯỚNG ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG NHẰM HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH SINH VIÊN KHU VỰC TÂY NGUYÊN TRONG BỐI CẢNH TỒN CẦU HĨA HIỆN NAY 4.1.1 Qn triệt tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng ta việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống làm sở để xây dựng nhân cách sinh viên khu vực Tây Nguyên Việc quán triệt tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng ta niên cơng tác niên nói chung, sinh viên nói riêng có ý nghĩa quan trọng giáo dục nói chung, giáo dục giá trị đạo đức truyền thống nói riêng để hướng tới hình thành nhân cách sinh viên, khơng giàu lịng u nước - bậc thang cao hệ giá trị đạo đức người Việt Nam, mà tri thức, kỹ năng, sức khỏe để xây dựng bảo vệ Tổ quốc 4.1.2 Đảm bảo tính thống kế thừa đổi việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống nhằm xây dựng nhân cách sinh viên khu vực Tây Nguyên bối cảnh toàn cầu hóa Quan điểm thống kế thừa đổi cần phải quán triệt chủ thể giáo dục đối tượng giáo dục Có vậy, 21 phát huy sức mạnh khứ Nhất q trình tồn cầu hố hội nhập quốc tế đòi hỏi phải đổi - đổi trở thành “tất yếu” lịch sử Nhưng đổi không xa rời cội nguồn dân tộc; khơng trở thành “bóng mờ’ người khác, dân tộc khác 4.1.3 Gắn giáo dục đạo đức truyền thống với giáo dục tồn diện có ý nghĩa trực tiếp đến xây dựng nhân cách sinh viên khu vực Tây Ngun bối cảnh tồn cầu hóa Xây dựng nhân cách sinh viên khu vực Tây Nguyên phát triển toàn diện, hướng, mặt phải tăng cường giáo dục đạo đức nói chung, giá trị đạo đức truyền thống nói riêng, mặt khác phải trọng giáo dục kiến thức chun mơn tồn diện, giáo dục kỹ kỹ mềm mà nhìn chung sinh viên Tây Nguyên yếu 4.2 MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỦ YẾU ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG NHẰM HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH SINH VIÊN KHU VỰC TÂY NGUN TRONG BỐI CẢNH TỒN CẦU HĨA HIỆN NAY 4.2.1 Khắc phục tác động tiêu cực từ mặt trái q trình tồn cầu hóa để giáo dục giá trị đạo đức truyền thống nhằm hình thành phát triển nhân cách sinh viên khu vực Tây Nguyên - Phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa khu vực Tây Nguyên để giải phóng mạnh mẽ khơng ngừng phát triển sức sản xuất, nâng cao đời sống nhân dân Đẩy mạnh xóa đói giảm nghèo, khuyến khích người vươn lên làm giàu đáng, giúp đỡ người khác nghèo để có sống ngày ấm no, hạnh phúc - Xây dựng hệ thống pháp luật đồng bộ, thực tốt sách xã hội - coi nhân tố góp phần vào xây dựng nhân cách sinh viên khu vực Tây Nguyên 4.2.2 Đổi nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục giá trị đạo đức truyền thống nhằm xây dựng nhân cách sinh viên khu vực Tây Ngun bối cảnh tồn cầu hóa Về nội dung, nay, nội dung chương trình đạo đức nói chung, giá trị đạo đức truyền thống dân tộc nói riêng giảng dạy trường đại học, cao đẳng nước nói chung khu vực Tây Ngun nói 22 riêng nhìn chung cịn nghèo nàn, chưa đáp ứng đòi hỏi ngày cao sinh viên Chỉ có trường thuộc khối sư phạm, y dược khoa học xã hội nhân văn đưa mơn đạo đức học vào giảng dạy Cịn khối ngành lại giảng dạy cách gián tiếp thông qua số môn học hay hình thức hoạt động trị - thực tiễn mà Nội dung giá trị đạo đức truyền thống dân tộc tương đối phong phú, bao quát bình diện rộng lớn Thế giảng dạy (cả trực tiếp, lẫn gián tiếp) đề cập đến số giá trị có tính chất cốt lõi, chủ nghĩa yêu nước; chủ nghĩa nhân đạo; chủ nghĩa tập thể thiếu hụt nội dung lớn Về phương pháp: Một là, giáo dục giá trị đạo đức truyền thống dân tộc nay, cần phải kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp giáo dục truyền thống với phương pháp giáo dục đại, tránh áp đặt, giáo dục chiều với nội dung chung chung, trừu tượng, mà phải sử dụng phương pháp sư phạm linh hoạt, mềm dẻo, tuỳ vào ngành mà sinh viên theo học để truyền thụ cho họ Hai là, để giá trị đạo đức truyền thống bước thấm sâu vào tâm hồn, vào tâm tư, tình cảm, lý trí sinh viên, hình thành phẩm chất nhân cách cần thiết, địi hỏi phải biết đa dạng hóa hình thức giáo dục giá trị đạo đức truyền thống 4.2.3 Kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống nhằm xây dựng nhân cách sinh viên khu vực Tây Nguyên bối cảnh toàn cầu hóa Do tính đặc thù vùng đất Tây Ngun, để phát huy vai trị gia đình việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống để hình thành phát triển nhân cách sinh viên nơi cần phải giải tốt vấn đề sau Một là, phát huy tốt vai trò người phụ nữ Hai là, phát huy vai trị giáo dục bn, làng - với tư cách “đại gia đình” - thơng qua sinh hoạt nhà Rơng, nhà Dài Để phát huy vai trị nhà trường giáo dục giá trị đạo đức truyền thống với việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên khu vực Tây Nguyên điều kiện tồn cầu hóa nay, trước hết: 23 Một là, cần kết hợp giáo dục giá trị đạo đức truyền thống với sắc văn hóa đồng bào dân tộc Tây Nguyên Hai là, Phát huy tốt vai trò chủ thể trường đại học, cao đẳng khu vực Tây Nguyên (Đảng ủy, Ban giám hiệu, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Hội sinh viên) việc tổ chức thu hút sinh viên vào hoạt động trị - xã hội Ba là, tăng cường giải pháp nêu gương người tốt, việc tốt Trước hết gương sáng đội ngũ giáo viên, cán bộ, công chức nhà trường - người ngày đêm tận tụy, chăm lo việc “trồng người” Mơi trường xã hội giữ vai trị to lớn việc hình thành hồn thiện nhân cách sinh viên, xã hội vườn ươm tài nơi làm xuất giá trị đạo đức Xã hội môi trường rộng lớn khắc nghiệt để cá nhân, đoàn thể, mối quan hệ giao tiếp với lao động, học tập sinh hoạt thể Yếu tố hay khâu định xã hội vai trò nhà nước định hướng toàn diện kinh tế, tư tưởng, đạo đức, pháp luật, hệ thống sách, chế độ đảm bảo phát triển đất nước, có phát triển sinh viên 4.2.4 Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo sinh viên khu vực Tây Ngun bối cảnh tồn cầu hóa để tiếp thu, kế thừa phát huy giá trị đạo đức truyền thống nhằm xây dựng nhân cách sinh viên tiến bộ, đại - Trong lĩnh vực giáo dục giá trị đạo đức truyền thống, chủ thể giáo dục phải khơi dậy, phát huy khả tự giáo dục sinh viên để họ hoàn thiện nhân cách, tự biến đổi theo yêu cầu xã hội - Để nâng cao tính tích cực, tự giác, sáng tạo sinh viên cần phải giáo dục tinh thần “chiến thắng thân mình”, nhiệm vụ vơ khó khăn phức tạp 4.2.5 Coi trọng giáo dục tinh thần hiếu học nhằm xây dựng nhân cách sinh viên khu vực Tây Nguyên bối cảnh tồn cầu hóa - Đây giải pháp lâu dài cho chiến lược nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên dân tộc thiểu số khu vực Tây Nguyên chiến lược đại đoàn kết toàn dân lãnh đạo Đảng, đồng thời thể tôn trọng thực đồng bào dân tộc thiểu số nơi Đó thực 24 sách đào tạo cán chỗ cho vùng đất Tây Nguyên, chất lượng cán nơi vừa yếu, vừa thiếu - Để giáo dục truyền thống hiếu học dân tộc cho sinh viên khu vực Tây Nguyên, tạo điều kiện, hội cho sinh viên Tây Nguyên tiến quân vào khoa học cơng nghệ, góp phần phát triển tài cần có tham gia nhiều chủ thể giáo dục, vai trị nhà trường, tổ chức trị - xã hội già làng, trưởng có vai trị to lớn cơng tác nêu gương KẾT LUẬN Xây đựng hệ sinh viên khu vực Tây Nguyên ưu tú lĩnh vực, nuôi dưỡng ước mơ, hồi bão lớn lao, xung kích, sáng tạo, làm chủ khoa học, công nghệ đại, kế tục trung thành xuất sắc nghiệp cách mạng Đảng, dân tộc bên cạnh việc tăng cường giáo dục tri thức khoa học, công nghệ; giáo dục chuyên môn, nghiệp vụ, lực quản lý cho sinh viên, nội dung giáo dục thiếu để có nhân cách sinh viên phát triển tồn diện đức lẫn tài, giáo dục đạo đức, lối sống cho sinh viên, có giáo dục giá trị đạo đức truyền thống DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CƠNG BỐ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Phạm Huy Thành (2010), “Đạo đức sinh viên bối cảnh tồn cầu hố nay”, Tạp chí Giáo dục lý luận, (4), tr.56-58 Phạm Huy Thành (2010), “Quan niệm giá trị sống sinh viên Việt Nam kinh tế thị trường”, Tạp chí Khoa học trị, (4), tr.36-42 Phạm Huy Thành (2010), “Tính cách mạng khoa học đạo đức cách mạng tư tưởng Hồ Chí Minh”, Tạp chí Giáo dục lý luận, (7), tr.16 - 18 Phạm Huy Thành (2011), “Sự tác động toàn cầu hố niềm tin trị sinh viên Việt Nam nay”, Tạp chí khoa học trị, (4), tr.35-41 Phạm Huy Thành (2011), “Vấn đề đạo đức đội ngũ cán bộ, đảng viên văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI”, Tạp chí Giáo dục lý luận, (12), tr.12-14 Phạm Huy Thành (2012), “Sự cần thiết giáo dục nhân cách cho sinh viên bối cảnh tồn cầu hố nay”, Tạp chí Giáo dục lý luận, (4), tr.62-64 Phạm Huy Thành (2012), “Giữ gìn phát huy giá trị đạo đức truyền thống bối cảnh tồn cầu hố nay”, Tạp chí Sinh hoạt lý luận, (1), tr.54-58 Phạm Huy Thành (2012), “Vai trò giáo dục chủ nghĩa yêu nước việc xây dựng nhân cách sinh viên Việt Nam bối cảnh tồn cầu hố nay”, Tạp chí Dạy học ngày nay, (4), tr.14-16 Phạm Huy Thành, Trần Thị Dung (2012), “Nâng cao chất lượng giảng dạy mơn lý luận trị trường đại học, cao đẳng nước ta nay”, Tạp chí Dạy học ngày nay, (8), tr.17-18 Phạm Huy Thành (2012), “Văn hố trị Di chúc Chủ tịch Hồ Chí Minh”, Tạp chí Giáo dục lý luận, (12), tr.17-19 Trần Sỹ Phán, Phạm Huy Thành (2012), “Giữ gìn phát huy sắc văn hố đồng bào Tây Ngun”, Tạp chí Khoa học xã hội, (12), tr.93-98 Phạm Huy Thành (2013), “Xây dựng đạo đức cách mạng cho sinh viên Việt Nam bối cảnh tồn cầu hố nay”, Tạp chí Giáo dục xã hội, (1), tr.65-67 Nguyễn Văn Huỳnh, Phạm Huy Thành (2013), “Giáo dục truyền thống hiếu học cho sinh viên Việt Nam bối cảnh tồn cầu hố nay”, Tạp chí Giáo dục xã hội, (7), tr.25-28 Phạm Huy Thành (2012), Đạo đức kinh doanh kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa nước ta nay, Kỷ yếu hội thảo Hội thảo khoa học Quản trị Kinh doanh, Đại học Kinh tế - Đại học Đà Nẵng, tháng 11năm 2012, tr.591-597 Phạm Huy Thành, Hồ Công Huân (2012), Triết lý kinh doanh doanh nghiệp Việt Nam bối cảnh tồn cầu hố nay, Kỷ yếu Hội thảo khoa học quốc tế lần “Hội nhập: hội thách thức”, Đại học Thương Mại tháng 12 năm 2012, tr.781-787 Phạm Huy Thành, Hồ Công Huân (2013), “Đẩy mạnh liên kết vùng để tạo lợi so sánh phát triển du lịch tỉnh duyên hải miền trung”, Kỷ yếu Hội thảo khoa học quốc tế lần “Hội nhập quốc tế: thành tựu vấn đề đặt ra”, Đại học Thương Mại năm 2013, tr 56-61 Phạm Huy Thành (2013), “Văn hóa với phát triển du lịch Tây Nguyên nay”, Tạp chí sinh hoạt lý luận, (5), tr.71-74 Lê Hữu Ái, Phạm Huy Thành (2014), “Tư tưởng biện chứng tác phẩm Sữa đổi lối làm việc Hồ Chí Minh", Tạp chí Triết học, (3), tr.12-19 ... án: nhân cách, nhân cách sinh viên, giá trị truyền thống, giá trị đạo đức truyền thống, tồn cầu hóa Phân tích vai trị giáo dục giá trị đạo đức truyền thống việc hình thành phát triển nhân cách sinh. .. pháp giáo dục giá trị đạo đức truyền thống nhằm hình thành phát triển nhân cách cho sinh viên khu vực Tây Nguyên Thực trạng đạo đức, giải pháp giáo dục giá trị đạo đức truyền thống nhằm hình thành. .. án: nhân cách, nhân cách sinh viên, giá trị, giá trị truyền thống, giá trị đạo đức truyền thống, tồn cầu hóa, tầm quan trọng việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống nhằm hình thành phát triển