Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm hay môn lịch sử giáo viên trường trung học phổ thông nguyễn huệ. Tài liệu dành cho các bạn học sinh sinh viên và tất cả các lĩnh vực khác. hi vọng giúp ích được cho các bạn trong quá trình công tác, học tập và nghiên cứu kiến thúc cũng như thi cử. thâ
Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh giờ học lịch sử A MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông nói chung, chất lượng môn Lịch sử nói riêng la nhiệm vụ cần kíp của chúng ta…có nhiều biện pháp nhiều yếu tố để nâng cao chất lượng giáo dục, mỗi yếu tố va biện pháp phải cần phát huy tính tích cực của học sinh việc nhận thức tình huống có vấn đề va tự mình tìm câu giải đáp cho vấn đề đặt Bên cạnh đó phải chống việc học nhồi nhét theo quan niệm sai lầm “Học sử chỉ cần nhớ chứ không cần suy nghĩ ” Chính quan niệm va cách học lam tê liệt sự thông minh sáng tạo va hứng thú học tập của học sinh Để đạt được kết quả tốt dạy va học trường phổ thông nói chung, môn Lịch Sử nói riêng ta phải đổi mới phương pháp, biện pháp dạy va học Người giáo viên phải tổ chức một cách linh hoạt các hoạt động của học sinh từ khâu đầu tiên đến khâu kết thúc giờ học Từ cách ổn định lớp kiểm tra bai củ đến học bai mới, củng cố dặn dò, những hoạt động đó giúp học sinh lĩnh hội kiến thức một cách tự giác chủ động, tích cực sáng tạo va cang yêu thích say mê môn học Vậy làm thế nào để học sinh hứng thú say mê giờ học lịch sử? Bản thân lịch sử loai người va bộ môn Lịch Sử la nguồn cảm hứng, la sự kích thích, sự say mê học tập của học sinh Nhưng không phải dạy thế nao cũng gây được hứng thú cho học sinh, bởi vì giáo dục lịch sử phải la công việc sáng tạo Không phải cứ biết sử la dạy được sử, cũng không phải chỉ nghe nhạc la đã có thể trở nhạc sĩ Chúng ta phải có nội dung dạy học chính xác, khoa học, phải có phương pháp dạy học đúng để giúp học sinh biết học sử, biết tư có phê phán, phân tích những sự kiện của quá khứ va hiện tại, phải hướng dẫn các em biết khái quát va tranh luận các vấn đề lịch sử Một những phương pháp quan trọng để phát huy tính tích cực va gây hứng thú cho học sinh giờ học nói chung, giờ học lịch sử nói riêng, đó la phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực va gây hứng thú cho học Trần Thị Thu Thủy – THPT Nguyễn Huệ Trang Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh giờ học lịch sử sinh dạy học lịch sử Quá trình hoạt động chung thống nhất giữa thầy va trò nhịp nhang , sẽ lam học sinh nắm vững những tri thức, hình kĩ va bồi dưỡng phẩm chất đạo đức va nhân cách đạo đức cho các em Vậy để góp phần nao vao việc đổi mới phương pháp dạy học nói chung , dạy học Lịch Sử nói riêng Bản thân mặc dù la giáo viên trẻ chưa có kinh nghiệm giảng dạy cũng xin mạnh dạn trình bay một số vấn đề về “Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh dạy học Lịch Sử ” Với việc nghiên cứu đề tai mong rằng sẽ giúp được phần nao cho giáo viên tiến hanh dạy môn Lịch Sử có hiệu quả cao, học sinh tích cực chủ động việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức một cách sinh động Đây cũng la lí tơi chọn đề tai II ĐỚI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Đề tai xoay quanh việc nghiên cứu giảng dạy va học tập với “Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh giờ học Lịch Sử” III PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Học sinh khối lớp 11 va học sinh khối lớp 12 trường THPT NGHUYỄN HUỆ IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Để thực hiện tốt đề tai sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu tai liệu hổ trợ - Phương pháp phát vấn, nêu vấn đề - Thao giảng, dự giờ trao đổi ý kiến với các đồng nghiệp quá trình dạy - Áp dụng kinh nghiệm phương pháp mới lớp - Kiểm tra đánh giá kết quả học sinh va lam bai để từ đó có điều chỉnh va bổ sung Trần Thị Thu Thủy – THPT Nguyễn Huệ Trang Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh giờ học lịch sử B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN: Bản thân lịch sử xã hội loai người va bộ môn Lịch Sử có nhiều ưu thế việc giáo dục thế hệ trẻ va gây cho họ một sự hứng thú thật sự Bởi vì qua môn học tầm nhìn của họ đối với cuộc sống quá khứ - hiện tại - tương lai được mở rộng hơn, họ tìm thấy dĩ vãng nhiều câu trả lời xác đáng cho hôm va mai Chính vì vậy ma G.Tsecnưsepxki nha tư tưởng dân chủ Nga thế kỷ XIX đã nói rằng: “Có thể không biết không say mê học tập môn Toán có thể không biết hàng nghìn môn khoa học khác dù đã là người có giáo dục mà không yêu thích lịch sử thì chỉ có thể là một người không phát triển đầy đủ về trí tuê” Như vậy giáo dục lịch sử nói chung dạy Lịch Sử ở trường nói riêng ta phải lam thế nao để phát triển tư gây hứng thú học tập cho học sinh, vậy trước hết gợi cho học sinh phải phát hiện vấn đề cần tìm hiểu, hay nói một cách khác “Đặt học sinh vào tình huống có vấn đề” Không thấy vấn đề không giải quyết vấn đề, vì việc học tập la một hình thức của việc nhận thức khoa học, la một chuỗi các vấn đề được đặt va được nhận thức ở mức độ cao Có nhiều hình thức để tạo tình huống có vấn đề va giải quyết vấn đề so sánh, phân tích, đặt câu hỏi sử dụng các loại tư liệu tham khảo, đồ dùng trực quan, công nghệ thông tin… Một điểm quan trọng ma từ kinh nghiệm thực tiễn của giáo viên ở trường, dạy một công thức giáo điều rập khuôn, nếu sử dụng câu hỏi thì câu hỏi đặt quá đơn giản, chỉ đòi hỏi học sinh trả lời có hoặc không Điều không giúp ích gì việc tạo hứng thú cho hocl sinh Trái lại câu hỏi quá khó không vừa sức thì dễ lam các em nản chí,chính vì vậy câu hỏi phải vừa đóng vừa mở Vì vậy việc đặt câu hỏi có vai trò rất quan trọng giờ dạy học Lịch Sử nói riêng va các môn học khác nói chung sẽ phát huy được tính tích cực va gây hứng thú đối với học sinh Trần Thị Thu Thủy – THPT Nguyễn Huệ Trang Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh giờ học lịch sử II CƠ SỞ THỰC TIỄN: Ở trường THPT Nguyễn Huệ đa số học sinh còn lười học, chưa say mê môn học Lịch Sử Nếu học thì các em chỉ học đối phó sự say mê va hứng thú thật sự chưa có Vì vậy nên việc ghi nhớ các sự kiện, hiện tượng, nhân vật lịch sử còn yếu Đa số các em chưa độc lập suy nghĩ để trả lời câu hỏi ma phải lệ thuộc hoan toan vao sách giáo khoa, hay chỉ nêu một mốc thời gian ma không diễn tả được thời gian đó nói lên sự kiện gì Bởi vậy bản thân các em nên có một phương pháp học thế nao để chiếm lĩnh kiến thức từ bai giảng của giáo viên Mặt khác giáo viên ở trường (một số đồng chí) chưa tuân thủ tính logic của bộ môn, chưa cải tiến nội dung va phương pháp dạy học, chưa gây được hứng thú học tập cho học sinh Từ đó dẫn đến học sinh nham chán, học một cách thụ động, dẫn đến chất lượng một số lớp còn thấp, tỉ lệ học sinh yếu, kém còn nhiều Để khắc phục trình trạng va nhằm nâng cao chất lượng dạy va học ở trường, bản thân đã cố gắng đưa các phương pháp học tập tích cực va mang lại sự hứng thú cho các em cụ thể la: “Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh giờ học Lịch Sử” III NỘI DUNG VẤN ĐỀ: 1.Vấn đề đặt ra: Việc sử dụng câu hỏi quá trình dạy học nói chung, dạy Lịch Sử nói riêng có lẽ không một giáo viên nao không sử dụng, sử dụng câu hỏi phải đúng lúc, đúng kiểu bai lên lớp đồng thời phải hợp mức kiến thức của đối tượng học sinh Hơn nữa phải đưa câu hỏi lam phải phát huy được tư của các em, các em phải xoáy vao trọng tâm của bai Vậy để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn Lịch Sử trường phổ thông, xin được nêu vai phương pháp sử dụng câu hỏi quá trình dạy va học của thầy va trò đạt kết qủa cao, bên cạnh đó sự hứng thú của học sinh không ngừng tăng Trần Thị Thu Thủy – THPT Nguyễn Huệ Trang Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh giờ học lịch sử 2.Giải pháp, chứng minh vấn đề được giải quyết: a Đối với giáo viên: - Ngoai vấn đề chuẩn bị giáo án trước lên lớp, giáo viên cần phải xác định kiểu bai, nắm rõ trọng tâm của bai, trọng tâm chương học - Khi đặt câu hỏi cần chú ý những vấn đề sau: + Tạo sự chú ý cho học sinh vào bài mới, để các em xoay vào trọng tâm bài từ đầu Ví dụ: Khi dạy Bai 1: Nhật Bản (chương I, Sách giáo khoa lịch sử 11, trang 4) Tôi đặt câu hỏi: Vì cùng một hoàn cảnh Châu Á (Giữa thế kỷ XIX đầu thế kỷ XX), Nhật thoát khỏi số phận là nước thuộc địa trở thành một nước đế quốc chủ nghĩa hùng mạnh? Ví dụ: Khi dạy Lịch sử lớp 12 Bai 13 “Phong trào dân chủ ở viêt nam từ 1925-1930” (Sách giáo khoa lịch sử 12, trang 76) Sau kiểm tra bai củ (Nội dung bai 12), hướng dẫn học sinh đến nhận định rằng: ”Cách mạng Viêt Nam đứng trước một cuộc khủng hoảng về đường lối cách mạng” Thực chất la khủng hoảng về vai trò lãnh đạo cách mang của một giai cấp tiên tiến nhất xã hội Tôi đặt câu hỏi: Muốn giải quyết sự khủng hoảng này trước hết cần phải có điều kiên gì? Tôi để học sinh suy nghĩ va phát biểu, các em có nhiều ý kiến khác nhau( Ví dụ; cần co sự chuyển biến bản xã hội Việt Nam hoặc cần co sự đời và trưởng thành của một giai cấp, cần co nhân vật lịch sử nhận thức được sứ mệnh của thời đại.) Tôi đánh giá ý kiến va giới thiệu bai mới :”Ta hãy xem lịch sử giải quyết những vấn đề thế nào?” vao bai mới + Câu hỏi xác định mối liên hệ xâu chuỗi giữa các câu hỏi với các sự kiện, hiện tượng sau học kết thúc một chương Trần Thị Thu Thủy – THPT Nguyễn Huệ Trang Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh giờ học lịch sử Một những biện pháp sư phạm la xác lập mối liên hệ giữa câu hỏi với sự kiện, hiện tượng lịch sử một chương đã học Nhưng bên cạnh đó câu hỏi phải mang tính chất thảo luận, theo trò chơi ô chữ Ví dụ: Sau học xong (Chương I Phần lịch sử Việt nam “Viêt Nam từ 1858 đến cuối thế kỷ XIX” Sách giáo khoa lịch sử 11, trang 106) Tôi tổ chức cho các em Trò chơi ô chữ giúp các em xâu chuỗi các sự kiện hiện tượng lịch sử với nhau, từ đó các em khắc sâu kiến thức, tăng thêm hứng thú học tập thông qua câu hỏi gợi ý: Câu Từ Vũng Tau để đến Sai gòn va Gia Định Pháp sông nao? Câu Ri-Vi-E bị giết ở đâu? Câu Tên hiệp ước triều đình Huế kí với Pháp năm 1884? Câu Thanh miền tây ma Phan Thanh Giản dâng cho Pháp? Câu Tên thật của vua Ham Nghi? Câu Tên dãy núi vua Ham Nghi vượt để sang Ha Tĩnh? Câu Người đứng đầu phe chủ chiến la ai? Câu Nơi vua Ham Nghi đay? Đáp án của các ô chữ: C I Ơ Ầ U G I  Y Ơ N Ô T I N H L O N Ư T G V A N C P  N G L I C H Ư Ơ N T H S Ơ N Ô N T H  T A R G T T N G I Ê R G I U Y Ê T Từ hàng dọc: CÂN VƯƠNG Trần Thị Thu Thủy – THPT Nguyễn Huệ Trang Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh giờ học lịch sử Những ô trống lam sẵn ở nha bằng giấy Roki hoăc sử dụng máy chiếu, sắp xếp có thứ tự, để các em dễ tranh luận va tìm chìa khóa của ô chữ la CÂN VƯƠNG Cách lập bảng vậy hợp với cách sử dụng câu hỏi sẽ có hiệu quả, không chỉ nắm kiến thức ma còn có tác dụng giáo dục , rèn luyện kĩ kĩ xảo, phát triển tư cho học sinh va tạo sự hứng thú cho các em quá trình ôn lại nội dung một chương, qua chương mới + Câu hỏi có tính chất phân tích, nhận định, đánh giá: Có thể loại câu hỏi bắt đầu một mục hoặc trình bay một vấn đề, hay nội dung dẫn dắt, kết luận: Ví dụ: Khi giảng phần của Mục I bai 17: “Chiến tranh thế giới lần hai ( 19391945)” Sách giáo khoa lịch sử 11, trang 106 Trong mục có sự kiện: “Liên Xô và Đức ky hiêp ước không xâm phạm lẫn (23-8-1939)” Tôi đặt câu hỏi: Tại Liên Xô kí hiệp ước không xâm phạm với Đức? Tại Phát Xít chấp nhận điều này? Ví dụ: Khi dạy bai 15 “Phong trào dân chủ 1936-1939” (Sách giáo khoa lịch sử 12, trang 98) Khi nói đến chủ trương của Đại Hội Quốc Tế lần thứ VII(1935)….Trong tình hình chuyển biến (Về yêu cầu cách mạng Thế Giới va phong trao cách mạng nước Pháp) Tôi hỏi: Đảng ta co thể vẫn giữ chủ trương đánh đổ thực dân Pháp và phong kiến được không? Nếu tiếp tục chủ trương đo sẽ dẫn đến hậu quả thế nào? Hai câu hỏi sẽ giúp học sinh hiểu được nhận định của Đảng lúc bấy giờ + Câu hỏi đặt ngược vấn đề: Trên sở những sự kiện học sinh đã biết, đặt ngược lại vấn đề để các em tìm lời giải Trần Thị Thu Thủy – THPT Nguyễn Huệ Trang Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh giờ học lịch sử Ví dụ: Dạy Bai 16 “Phong trào giải phóng dân tộc và tổng khởi nghĩa tháng 8-1945” SGK Lịch sử 12 trang 102 (Tiết 2) Trong quá trình giảng dạy đến phần kết bai Tôi nhấn mạnh “Cánh mạng tháng tám thắng lợi tương đối nhanh chóng ít đổ máu” Tôi hỏi: Co phải là sự ăn may không? * Vận dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh vào một mục cụ thể của bài + Thiết kế câu hỏi gợi mở để giải quyết câu hỏi nhận thức: Khi dạy đến tiểu mục “Hòa hoãn với Pháp nhằm đẩy quân Trung Hoa Dân Quốc khỏi nước ta” của Mục III bai 17: “Nước Viêt Nam dân chủ cộng hòa từ sau ngày 29-1945 đến trước ngày 19-12-1946” (Sách giáo khoa lịch sử 12, trang 121).Tiết Tôi tổ chức cho học sinh tìm hiểu sự bắt tay hòa hoãn giữa Tưởng va Pháp qua Hiệp Ước Hoa- Pháp (28-2-1946)… Trước tình hình đó Đảng ta có chủ trương sách lược gì để đối phó? Tôi đưa câu hỏi nhận thức: Trần Thị Thu Thủy – THPT Nguyễn Huệ Trang Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh giờ hoc lich s Câu hỏi nhận thức Vì Đảng, Chính phủ ta Hồ Chủ Tịch lại kí với thực dân Pháp Hiệp định sơ 1946 Một là: Đánh Pháp trớc pháp đa quân miền Bắc Nh lúc phải đánh Pháp lẫn Tởng Dự kiến trả lời Vì Pháp Tởng kí thoả hiệp trị ( 28 1946) Việc làm buộc Đảng ta phải lựa chọn đờng hành động Hai : Hoà với Pháp mợn tay Pháp đuổiTởng nớc , loại bớt kẻ thù nguy hiểm, kéo dài thời gian hoà bình để chuẩn bị lực lợng mặt chống Pháp sau Câu hỏi gợi mở Việc Pháp T ởng kí Hiệp định trị 28.2 1946 đặt cho ảng ta lựa chọn đ ờng nào? Đảng ta đà lựa chọn đờng ? Vì sao? Đảng ta đà lựa chọn đờng thứ đất nớc ta lúc vô khó khăn lúc đánh với nhiều kẻ thù , lúc Pháp đa quân miền B¾c víi danh nghÜa chÝnh thèng Trần Thị Thu Thủy – THPT Nguyễn Huệ Trang Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh giờ học lịch sử b.Đối với học sinh: Thông qua cách sử dụng những câu hỏi trên, bắt buộc các em phải có sự chuẩn bị bai mới va học bai cũ trước đến lớp Phương pháp đặt câu hỏi đề tai sẽ thu hút sự chú ý của các em giờ học Lịch Sử va phát triển tư duy, đặc biệt gây nên sự hứng thú Kiến thức bai học sinh lĩnh hội nhẹ nhang *Kết Luận: Qua việc thực hiện “ Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh giờ học Lịch Sử” giảng dạy đã mang lại kết quả cao cho học sinh, những giờ học sử trở nên hứng thú Học sinh đã phát huy tính tích cực, tư duy, từ đó các em hiểu bai va khắc sâu kiến thức một cách nhẹ nhang Qua những giờ học vậy đã kết hợp, hợp lí hoạt động độc lập của học sinh với việc lĩnh hội kiến thức có sẵn, giúp học sinh hiểu va đôi với khả khắc sâu sự kiên Hơn nữa nhờ được khuyến khích tự lực quá trình học tập ma các em bước đầu có sự độc lập suy nghĩ trước những vấn đề có tính thời sự Chính những hoạt động tự lực đó của học sinh vừa la phương tiện vừa la kết quả của quá trình giáo dục của chúng ta Với việc áp dụng đề tai “Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh học lịch sử” Đối với khối lớp 11 và 12 trải qua một năm học lớp 10 va học kì I lớp 11(Khối11) Cả năm lớp 11 va kì I lớp 12 (Khối12) Kết quả bộ môn lịch sử hiện sau: Trần Thị Thu Thủy – THPT Nguyễn Huệ Trang 10 Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh giờ học lịch sử KHỐI 12 LỚP Cả năm (2011-2012) Học kì I( 2012-2013) (2012-2013) Trên TB Dưới TB Trên TB Dưới TB 12A1 83,3% 16,7% 96% 4% 12A3 83,3% 16,7% 89% 11% 12A11 81,2% 18,8% 93,8% 6,2% KHỐI 11 LỚP Cả năm (2011-2012) Học kì I( 2012-2013) (2012-2013) Trên TB Dưới TB Trên TB Dưới TB 11A1 83,7% 16,3% 93,9% 6,1% 11A2 87,5% 12,5% 97,9% 2,1% 11A3 76,9% 23,1% 100% 0% 11A4 86,4% 13,6% 97,7% 2,3% 11A5 85,1% 14,9% 95,7% 4,3% Trần Thị Thu Thủy – THPT Nguyễn Huệ Trang 11 Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh giờ học lịch sử C KẾT LUẬN I.BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Thông qua kết quả bộ môn Lịch Sử của trường, thấy la phương pháp tốt có thể vận dụng rộng rãi cho nhiều môn học khác Chính nó đã tạo điều kiện cho chúng ta thực hiện tốt nguyên lí giáo dục của Đảng va đáp ứng được yêu cầu bản của công cuộc cải cách giáo dục la: Rèn luyện và phát triển tư duy, phát triển trí thông minh của học sinh Điều cần thiết của người giáo viên la phải biết vận dụng linh hoạt cho từng nội dung bai giảng, cho từng đối tượng va điều kiện lên lớp Vấn đề đặt cho người giáo viên chúng ta trước giờ lên lớp phải hướng dẫn học sinh học tập thế nao đây, để thể hiện được bản chất của quá trình dạy va học, la quá trình nhận thức tích cực về phía học trò dưới sự hướng dẫn của giáo viên Vậy giáo viên dạy tốt dạy hay, dạy để các em học sinh hứng thú, đam mê học tập nói chung va học môn Lịch Sử nói riêng, người giáo viên phải nắm bắt thật nhiều phương pháp, kết hợp đồ dùng trực quan, áp dụng công nghệ thông tin…Trong đó việc sử dụng câu hỏi la một yếu tố quan trọng để phát huy tính tích cực, sôi động hứng thú giờ học Để lam được điều đội ngủ giáo viên chúng ta phải có nhiều cố gắng, công phu ở mọi khâu, từ chuẩn bị bai giảng đến đồ dùng trực quan Đến khâu lên lớp cho đến khâu cũng cố va dặn dò Hơn nữa giáo viên phải học tập, đọc sách cang nhiều cang tốt, ma qua đó có thể khai thác sử dụng giảng dạy va giáo dục học sinh Công khó nhọc của chúng ta ắt sẽ được đền bù xứng đáng bằng những giờ dạy tốt, học tốt Trần Thị Thu Thủy – THPT Nguyễn Huệ Trang 12 Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh giờ học lịch sử II HƯỚNG PHỔ BIẾN CỦA ĐỀ TÀI: Với đề tai nay, đã va áp dụng vao quá trình giảng dạy ở trường THPT Nguyễn Huệ, va sẽ áp dụng vao các khối còn lại kể cả các môn học khác III HƯỚNG NGHIÊN CỨU TIẾP CỦA ĐỀ TÀI: Qua kết quả giảng dạy đạt được, sẽ không ngừng nghiên cứu, áp dụng đề tai vao quá trình giảng dạy, để góp một phần vao việc dạy va học cho giáo viên va học sinh của trường THPT Nguyễn Huệ nói riêng va các trường THPT nói chung Trên la những vấn đề đã đúc kết kinh nghiệm quá trình giảng dạy môn Lịch Sử Vậy hiểu biết va kinh nghiệm chắc chắn không tránh khỏi sai sót, rất mong sự góp ý, va điều chỉnh của quý thầy cô, để đề tai được hoan thiện Giáo viên thực hiện Trần Thị Thu Thủy Trần Thị Thu Thủy – THPT Nguyễn Huệ Trang 13 Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh giờ học lịch sử D TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Gây hứng thú học tập lịch sử- năm 1983 (Nhà xuất bản giáo dục) 2.Phương pháp dạy học lịch sử- Năm 2001 (Nhà xuất bản giáo dục) 3.Sách giáo khoa lịch sử 11 –Năm 2012 (Nhà xuất bản giáo dục) 4.Sách giáo khoa lịch sử 12 –Năm 2012 (Nhà xuất bản giáo dục) 5.Sách giáo viên lịch sử 11 bản-Năm 2008 (Nhà xuất bản giáo dục) 6.Sách giáo viên lịch sử 12 bản-Năm 2008 (Nhà xuất bản giáo dục) Trần Thị Thu Thủy – THPT Nguyễn Huệ Trang 14 Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh giờ học lịch sử E MỤC LỤC A-MỞ ĐÂU I.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI…………………………………………… Trang II ĐÔI TƯỢNG NGHIÊN CỨU……………………………… Trang III PHẠM VI NGHIÊN CỨU………………………………… Trang IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU………………………… Trang B NỘI DUNG I.CƠ SỞ LÍ LUẬN………………………………………………… Trang II.CƠ SỞ THỰC TIỄN…………………………………………… Trang III NỘI DUNG VÂN ĐỀ……………………………………… Trang C KÊT LUẬN I.BÀI HỌC KINH NGHIỆM……………………….…… ……… Trang 12 II HƯỚNG PHỔ BIÊN CỦA ĐỀ TÀI…………………………… Trang 13 III.HƯỚNG NGHIÊN CỨU TIÊP CỦA ĐỀ TÀI………………… Trang 13 D.TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………… Trang 14 E MỤC LỤC……………………………………… F NHẬN XÉT HỘI ĐỒNG KHOA HỌC………… Trần Thị Thu Thủy – THPT Nguyễn Huệ Trang 15 Trang 16 Trang 15 Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh giờ học lịch sử F Ý KIÊN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XÊP LOẠI CỦA : Hội đồng khoa học trường: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Hội đồng khoa học nghanh: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… …………………………………… Trần Thị Thu Thủy – THPT Nguyễn Huệ Trang 16 ... hướng dẫn của giáo viên Vậy giáo viên dạy tốt dạy hay, dạy để các em học sinh hứng thú, đam mê học tập nói chung va học môn Lịch Sử nói riêng, người giáo viên phải nắm bắt... sử C KẾT LUẬN I.BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Thông qua kết quả bộ môn Lịch Sử của trường, thấy la phương pháp tốt có thể vận dụng rộng rãi cho nhiều môn học khác Chính nó đã... LUẬN: Bản thân lịch sử xã hội loai người va bộ môn Lịch Sử có nhiều ưu thế việc giáo dục thế hệ trẻ va gây cho họ một sự hứng thú thật sự Bởi vì qua môn học tầm nhìn