Giáo án ngữ văn 9 lê anh trà

19 503 0
Giáo án ngữ văn 9 lê anh trà

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

GIÁO ÁN NGỮ VĂN 9 TUẦN 1 Tiết 1 – Văn bản Ngày soạn: PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Thấy được tầm vóc lớn lao trong cốt cách văn hóa HCM qua một văn bản nhật dụng có sử dụng kết hợp yếu tố nghị luận, tự sự, biểu cảm. II/ TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1. Kiến thức: - Một số biểu hiện của phong cách HCM trong đời sống và trong sinh hoạt. - Ý nghĩa của phong cách HCM trong việc giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc. - Đặc điểm của kiểu bài nghị luận qua một đoạn văn cụ thể. 2. Kĩ năng: - Nắm bắt nội dung VB nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với thế giới và bảo vệ bản sắc văn hóa dân tộc. - Vận dụng các biện pháp nghệ thuật trong việc viết VB về một vấn đề thuộc lĩnh vực văn hóa, lối sống. III/ TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC: Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung 1/ Ổn định lớp: (1’) GV kiểm tra sĩ số HS. 2. Kiểm tra bài cũ: (3’)  GV kiểm tra sự chuẩn bị của HS. 3. Bài mới: (36’) * Giới thiệu: Hội nhập với thế giới và bảo vệ bản sắc văn hóa dân tộc là cách sống đúng đắn của mỗi chúng ta trong những ngày hôm nay. Hẳn các em cần có một mẫu người để noi theo. Bài viết Phong cách HCM sẽ giới thiệu một tấm gương sáng về sự kết hợp hài hòa đó, giúp ta nhiều điều bổ ích để vươn tới cách sống tốt đẹp ấy.  HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU CHUNG. (10’) (?) Em hiểu gì về “Bản sắc văn hóa dân tộc”? Trong thời kì hội nhập này nhiệm vụ của - HS suy nghĩ trả lời. - HS khác nhận xét. A/. Tìm hiểu chung: - Bản sắc văn hóa dân tộc kết tinh những giá trị tinh thần mang tính truyền thống 1 Ngày soạn: 20/ 08/2014 chúng ta là làm gì? (?) VB được trích từ đâu?  GV gọi HS đọc VB. Yêu cầu đọc mạch lạc, chậm rãi. (?) VB được viết theo chủ đề gì? GV: Vấn đề này luôn là việc quan tâm của xã hội ta hiện nay. (?) VB thuộc kiểu loại gì?  Tiếp tục GV cho HS quan sát các từ khó. (?) Tìm bố cục và nội dung từng phần?  GV cho HS sang tìm hiểu nội dung. * HOẠT ĐỘNG 2: ĐOC – HIỂU VĂN BẢN. (26’) I/ Nội dung:  GV cho HS đọc nhẩm lại đoạn 1. (?) Để tìm hiểu về vốn tri thức của Bác, qua Đ1 cho thấy Bác đã tiếp xúc văn hoá những nước nào, vùng nào trên thế giới?  GV bổ sung: Bác thăm các nước châu Phi như An- giê-ri, Tuy-ni-di, Công-gô Châu á: Sing-ga-po, châu Mĩ: Hoa Kì. Sống ở Pháp - HS tìm chi tiết trả lời. - HS đọc VB.  Sự hội nhập với thể giới và việc giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc.  VB nhật dụng. - HS đọc lại yêu cầu từ khó. - HS tìm. HS khác nhận xét.  Chia làm 2 phần: - Phần 1: (Từ đầu  Rất hiện đại): Con đường hình thành phong cách HCM. - Phần 2: (Còn lại): Vẻ đẹp phong cách của Bác. - HS thực hiện yêu cầu.  Bác đi nhiều vùng trên thế giới như phương Đông và phương Tây, thăm các nước châu Phi, châu Á, châu Mĩ, sống dài ngày ở Pháp, Anh của dân tộc. Trong thời kì hội nhập hiện nay, vấn đề giữ gìn, bảo vệ bản sắc văn hóa dân tộc càng trở nên có ý nghĩa. - VB được trích trong HCM và văn hóa VN của tg’ . B/ . Đọc – hiểu văn bản: I/ Nội dung: 1. Con đường hình thành phong cách HCM. (Pa-ri), ở Anh (Luân Đôn). (?) Bác nói và viết thạo những ngoại ngữ nào? (?) Trong quá trình hoạt động ở nước ngoài Bác cũng làm rất nhiều nghề. Bằng sự tìm hiểu về Bác em có thể cho biết Bác làm những nghề gì? (?) Qua đó cho thấy phạm vi tiếp xúc văn hoá nhân loại của Bác như thế nào? Thể hiện qua chi tiết nào? (?) Câu hỏi thảo luận: Vì sao người lại có vốn tri thức sâu rộng đến vậy? * Tích hợp Kĩ năng sống: Vậy qua sự hiểu biết sâu rộng về các dân tộc và văn hóa thế giới nhào nặn nên cốt cách văn hóa dân tộc HCM.  Người nói và viết thạo nhiều thứ tiếng ngoại quốc: Pháp, Anh, Hoa, Nga - HS trả lời. HS khác nhận xét.  Bác làm nhiều nghề như cào tuyết, đốt lò, phụ bếp, vẽ đồ cổ mĩ nghệ Trung Hoa  Phạm vi tiếp xúc văn hoá nhân loại của Bác rất rộng. Chi tiết : Đến đâu,  uyên thâm. -HS thảo luận 3’. Đại diện nhóm trả lời. - Nhóm khác nhận xét.  Do điều kiện Bác đi nhiều nơi trên thế giới, có điều kiện tiếp xúc với nhiều nước, nhiều dân tộc không chịu ảnh hưởng một cách thụ động, tiếp thu cái đẹp, cái hay, phê bình cái hạn chế, tiêu cực. Và tất cả những ảnh hưởng đó với cái gốc văn hoá dân tộc không gì lay chuyển được ở Người. Rèn Kĩ năng sống: Xác định giá trị bản thân ( Từ việc tìm hiểu vẻ đẹp phong cách HCM xác định được mục tiêu phấn đấu theo phong cách Bác trong bối cảnh hội nhập quốc tế. Sự hiểu biết sâu rộng về các dân tộc và văn hóa thế giới nhào nặn nên cốt cách văn hóa dân tộc HCM. 4. Củng cố: (2’) (?) Nhận xét về con đường hình thành phong cách HCM? 5. Dặn dò: (3’) - Xem lại nội dung bài. - Chuẩn bị tiết 2. 3 Tiết 2 – Văn bản PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH (tt) I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Thấy được tầm vóc lớn lao trong cốt cách văn hóa HCM qua một văn bản nhật dụng có sử dụng kết hợp yếu tố nghị luận, tự sự, biểu cảm. II/ TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1. Kiến thức: - Một số biểu hiện của phong cách HCM trong đời sống và trong sinh hoạt. - Ý nghĩa của phong cách HCM trong việc giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc. - Đặc điểm của kiểu bài nghị luận qua một đoạn văn cụ thể. 2. Kĩ năng: - Nắm bắt nội dung VB nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với thế giới và bảo vệ bản sắc văn hóa dân tộc. - Vận dụng các biện pháp nghệ thuật trong việc viết VB về một vấn đề thuộc lĩnh vực văn hóa, lối sống. III/ TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC: Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung  GV cho HS quan sát lại đoạn 1. (5’) (?) Tìm câu chủ đề của đoạn? (?) Các câu còn lại làm nhiệm vụ gì? (?) Vậy đoạn văn 1 này được viết theo kiểu gì? * GV kết luận: Đây là kiểu VB nhật dụng nhưng được viết theo ở dạng thể văn nghị luận.  GV cho HS tìm hiểu Đ2. (35’)  GV cho HS đọc nhẩm lại. (?) Phong cách sống và làm việc của Bác được tác giả kể và bình luận qua những chi tiết nào?  Câu chủ đề: câu đầu.  Các câu còn lại là những luận cứ dùng để giải thích, chứng minh làm rõ câu chủ đề.  Văn nghị luận. - HS quan sát Đ2. - HS thực hiện theo yêu cầu. - HS tìm chi tiết trả lời. - HS khác bổ sung.  “ Chiếc nhà sàn chỉ vẻn vẹn … cà muối, cháo hoa”. 2. Vẻ đẹp phong cách của Bác. (?) Vậy ta có thể nói phong cách sống của Bác là một phong cách như thế nào? * GV diễn giảng: Lối sống rất VN, rất phương Đông của Bác là một điều thật đáng để chúng ta suy nghĩ. Bác đi xa nước 30 năm, tiếp thu bao nền văn hóa, văn minh của thế giới, vậy mà Người vẫn giữ nguyên cốt cách phương Đông, bản sắc dân tộc đậm đà – một điều thật hiếm có và thật đáng trân trọng. (Điệu lục bát, khúc dân ca/ Việt Nam là Bác, Bác là Việt Nam – Trường ca Nguyễn Văn Trỗi) (?) Vì sao có thể nói lối sống của Bác là sự kết hợp giữa giản dị và thanh cao?  Tác giả bình luận: “Tôi dám chắc không có một vị lãnh tụ, một vị tổng thống hay một vị vua hiền nào ngày trước lại sống đên mức giản dị và tiết chế như vậy.” “Như Nguyễn Trãi ở Côn Sơn, hay Nguyễn Bỉnh Khiêm sống ở quê nhà: Thu ăn măng trúc, đông ăn giá Xuân tắm hồ sen, hạ tắm ao ”  HS trả lời (ghi bài).  Lối sống của Bác là sự kết hợp giữa giản dị và thanh cao. Giản dị thì như đã phân tích. Nhưng giản dị không phải là khổ hạnh mà cuộc sống rất mực giản dị của Bác lại có một cuộc sống tinh thần hết sức thanh cao Vì bản thân Bác, Người cũng cảm thấy tinh thần sảng khoái trước cuộc sống như vậy. - Phong cách HCM là sự giản dị trong lối sống, sinh hoạt hàng ngày. - Nếp sống giản dị, thanh cao 5 (?) Tìm các cụm từ thể hiện nét đẹp phong cách của Bác? GV bổ sung: Sống quen tham đạm nhẹ người Việc làm tháng rộng ngày dài ung dung (Thất cửu) (?) Liên hệ giáo dục tấm gương đạo đức HCM : Qua tìm hiểu về những nét đẹp trong phong cách của Bác cho em học hỏi được gì? II/ Nghệ thuật: (?) Nhận xét ngôn ngữ trong VB khi viết về Bác? (?) Tác giả sử dụng các phương thức biểu đạt nào? (?) Nghệ thuật tiêu biểu? III/ Ý nghĩa văn bản: (?) Nêu ý nghĩa VB chính của VB? (VB viết về phong cách của Bác qua đó tác giả muốn khẳng định điều gì về văn hóa?) * Hướng dẫn tự học: - Tìm đọc một số mẫu chuyện về cuộc đời hoạt động của Bác Hồ. - Tìm hiểu nghĩa của một số từ Hán Việt trong đoạn trích. - HS trả lời (ghi bài). - HS tự trả lời theo ý mình nhưng phải có ý: + Kết hợp hài hòa giữa truyền thống văn hóa dân tộc và tinh hoa nhân loại. + Giữa thanh cao và giản dị, khiêm tốn (không đua đòi, hào nhoáng,…). - Ngôn ngữ trang trọng. - Tự sự, biểu cảm, lập luận. - So sánh, đối lập. - HS suy nghĩ trả lời. - HS ghi nhận, thực hiện việc tự học. của Bác là cách di dưỡng tinh thần, thể hiện một quan niệm thẩm mĩ cao đẹp. II/ Nghệ thuật: - Sử dụng ngôn ngữ trang trọng. - Vận dụng kết hợp các phương thức biểu đạt tự sự, biểu cảm, lập luận. - Vận dụng các hình thức so sánh, các biện pháp nghệ thuật đối lập. III/ Ý nghĩa văn bản: - Bằng lập luận chặt chẽ, chứng cứ xác thực tg’ trong nhận thức và trong hành động. Từ đó đặt ra một vấn đề của thời kì hội nhập: tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại, đồng thời phải giữ gìn, phát huy bản sắc văn hóa dân tộc. 4. Củng cố: (2’) (?) Tại sao nói phong cách của Bác giản dị mà thanh cao? (?) Nêu ý nghĩa VB. 5. Dặn dò: (3’) - Xem nội dung bài. - Soạn bài tt : “Các phương châm hội thoại”. + Xem ví dụ, yêu cầu, ghi nhớ. + Trả lời các câu hỏi theo yêu cầu. Tiết 3 – Tiếng Việt CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nắm được những hiểu biết cốt yếu về hai phương châm hội thoại: phương châm về lượng, phương châm về chất. - Biết vận dung các phương châm về lượng, phương châm về chất trong hoạt động giao tiếp. II/ TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1. Kiến thức: Nội dung phương châm về lượng, phương châm về chất. 2. Kĩ năng: - Nhận biết và phân tích được cách sử dụng phương châm về lượng và phương châm về chất trong một tình huống giao tiếp cụ thể. - Vận dụng phương châm về lượng, phương châm về chất trong hoạt động giao tiếp. III/ TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC: Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung 1/ Ổn định lớp: (1’) GV kiểm tra vệ sinh, sĩ số lớp. 2. Kiểm tra bài cũ: (2’) GV kiểm tra bài soạn của HS. 3. Bài mới: (38’) Trong giao tiếp hàng ngày, chúng ta sử dụng ngôn ngữ để hỏi – trả lời. Trong ngôn ngữ đó, có đáp ứng yêu cầu của người đối thoại hay không. Bài học hôm nay chúng ta cùng tìm hiểu.  HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU PHƯƠNG CHÂM VỀ LƯỢNG (10’) Tích hợp KNS: Cho HS phân tích các tình huống mẫu để tìm hiểu các phương châm hội thoại cần đảm bảo trong giao tiếp.  GV cho HS đọc ví dụ 1. Rèn kĩ năng sống: Ra quyết định (lựa chọn cách vận dụng các phương châm hội thoại) - HS đọc ví dụ 1. I/ Phương châm về lượng: 1. Xét các VD – SGK 8,9 7 Ngày soạn: 20/ 08/2014 (?) Em hiểu “bơi” có nghĩa là gì? (?) Nhưng khi An hỏi “Học bơi ở đâu?” Ba trả lời “ở dưới nước”. Câu trả lời có đáp ứng điều An cần biết không? Vì sao? (?) Vậy Ba cần phải trả lời như thế nào? (?) Vậy qua đó em có thể rút ra bài học gì về giao tiếp. * GV kết luận: Vậy trong giao tiếp yêu cầu cần thiết là nói phải có nội dung. Nói mà không có nội dung là một hiện tượng không bình thường. Vì khi nói, câu nói phải có nội dung đúng với yêu cầu giao tiếp, không nên nói ít hơn những gì mà giao tiếp đã đòi hỏi.  Tiếp tục GV cho HS đọc vd2. (?) Vì sao truyện này lại gây cười? (?) Lẽ ra anh “lợn cưới” và anh “áo mới” phải hỏi và trả lời như thế nào để người nghe đủ biết được điều cần hỏi và cần trả lời? (?) Như vậy qua tìm hiểu em cần phải tuân thủ điều gì khi giao tiếp? - HS suy nghĩ trả lời.  Bơi: di chuyển trong nước hoặc trên mặt nước bằng cử động của cơ thể.  Câu trả lời không mang nội dung An cần biết. Vì điều An muốn biết là địa điểm cụ thể nào đó như ở bể bơi thành phố, sông, hồ, biển… - Ba cần phải trả lời như: bơi ở bể bơi A hoặc ở sông B, hồ C  Trong giao tiếp yêu cầu cần thiết là nói phải có nội dung. Vì khi nói, câu nói phải có nội dung đúng với yêu cầu giao tiếp, không nên nói ít hơn những gì mà giao tiếp đã đòi hỏi. - HS đọc vd2.  Truyện gây cười vì các nhân vật nói nhiều hơn những gì cần nói.  Lẽ ra chỉ cần hỏi: “Bác có thấy con lợn nào chạy qua đây không?” và chỉ cần trả lời: “(Nãy giờ) tôi chẳng thấy con lợn nào chạy qua đây cả”. (?) Qua tìm hiểu em hiểu như thế nào Phương châm về lượng?  HOẠT ĐỘNG 2: TÌM HIỂU PHƯƠNG CHÂM VỀ CHẤT (10’)  GV gọi HS đọc vd. (?) Câu hỏi thảo luận: Truyện cười nào phê phán điều gì? Và qua đó cho em biết trong giao tiếp có điều gì cần tránh?  GV có thể nhắc truyện “Con rắn vuông” làm ví dụ thêm.  GV tiếp tục đặt câu hỏi: (?) Nếu không biết chắc một tuần nữa lớp sẽ tổ chức cắm trại thì em có thông báo điều đó với lớp không ? (chẳng hạn nói: Tuần sau lớp mình cắm trại) (?) Hoặc nếu không biết chắc vì sao bạn mình nghỉ học em có trả lời với thầy, cô là bạn ấy nghỉ học vì bệnh không? (?) Vậy trong giao tiếp em cần phải đảm bảo điều gì? (?) Qua tìm hiểu em nhận xét gì Phương châm về chất.  Trong giao tiếp: Không nên nói nhiều hơn những gì cần nói. - HS trả lời (ghi bài)  Khi giao tiếp, cần phải nói cho có nội dung, đáp ứng đúng yêu cầu cuộc giao tiếp, không thiếu, không thừa. - HS đọc vd. - HS thảo luận 3’. Đại diện nhóm trả lời. - Nhóm khác nhận xét.  Truyện cười này phê phán tính nói khoác.  Trong giao tiếp: không nên nói những điều mà mình không tin là đúng sự thật.  Không.  Không.  Trong giao tiếp: Đừng nói những điều mà mình không có bằng chứng xác thực. 2. Bài học: Phương châm về lượng yêu cầu khi giao tiếp cần nói cho có nội dung; nội dung của lời nói phải đáp ứng đúng yêu cầu của cuộc giao tiếp, không thiếu, không thừa. II/ Phương châm về chất: 1. Xét VD – SGK 9 2. Bài học: Phương châm về chất yêu cầu khi giao tiếp, đừng nói những điều mà mình không tin là đúng hay không có bằng chứng xác thực. 9  GV liên hệ thực tế GD: Biết được nội dung của phương châm về lượng, về chất để khi giao tiếp cần tránh nói giống những ví dụ trên: không thừa, không thiếu, không tin là đúng, hay không có bằng chứng, đặc biệt là trong viết văn.  HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP (18’)  GV cho HS đọc BT1. (?)1. Vận dụng các phương châm về lượng để phân tích lỗi trong những câu a, b.  GV kết luận: Qua câu a, b cho ta thấy mắc một loại lỗi: sử dụng từ ngữ trùng lặp, thêm từ ngữ mà không thêm một phần nội dung nào.  GV cho HS đọc BT2. (?)2. Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống. (?)3. GV cho HS đọc Bt3. - Đọc truyện cười và cho biết phương châm hội thoại nào không được tuân thủ?  Các BT còn lại GV hướng dẫn cho HS về làm. - HS thực hành luyện tập. - HS đọc BT1. - HS vận dụng phương châm về lượng để phân tích lỗi (nhằm rèn kĩ năng diễn đạt cho HS). - HS đọc BT2. - HS thực hành theo yêu cầu. - HS tìm và trả lời. - HS chú ý về nhà làm. III/ Luyện tập: 1. BT1. Phân tích lỗi: a/ “Trâu là loại gia súc nuôi ở nhà”: Câu này thừa cụm từ nuôi ở nhà vì từ gia súc hàm chứa nghĩa là thú nuôi trong nhà b/ “Én là loài chim có hai cánh” : Tất cả loài chim đều có hai cánh. Vì thế hai cánh là một cụm từ thừa. 2. BT2. Điền vào chỗ trống: a/ nói có sách, mách có chứng. b/ nói dối c/ nói mò d/ nói nhăng nói cuội e/ nói trạng 3. BT3. Xét truyện cười – SGK 11  Với câu hỏi “Rồi có nuôi được không?”, người nói đã không tuân thủ phương châm về lượng (hỏi một điều rất thừa). 4. BT4. Xét các cách diễn đạt a, b – SGK 11 a/ như tôi được biết, tôi tin rằng, nếu tôi không lầm…  Người nói có ý thức tôn trọng phương châm về chất , người nói tin rằng điều mình nói là đúng , muốn đưa ra bằng chứng để thuyết phục, nhưng chưa có hoặc chưa kiểm tra nên phải dùng từ [...]... tránh khơ khan, gây nhàm chán  Hướng dẫn tự học: - HS chú ý, ghi nhận Xác định và chỉ ra tác dụng của biện pháp nghệ thuật được sử dụng trong VB thuyết minh Họ nhà Kim 4 Củng cố: (4’) GV cho HS đọc phần Đọc thêm “Họ nhà Kim” 5 Dặn dò: (2’) - Xem kĩ lại bài học - Chuẩn bị VB tt “Đấu tranh cho một thế giới hòa bình” + Đọc VB, từ khó, soạn trước phần tg’ – tp’ + Trả lời câu hỏi phần Đọc – hiểu VB 19. .. để thuyết minh rõ sự di chuyển a/ Với nước, nhà văn sử của nước Nhà văn đã sử dụng biện pháp tưởng tượng dụng bao nhiêu chữ “có thể” và liên tưởng: tưởng tượng trong đoạn này? Sử dụng như những cuộc dạo chơi, những thế để làm gì? khả năng có thể dạo chơi trên nước bằng lá tre, thuyền buồm, thuyền máy, ca nơ cao tốc để thấy sự di chuyển của nước - Nhà văn dùng 8 chữ có thể nhằm mục đích làm rõ sự 13... tuổi: vừa vui, có tác dụng gây hứng thú cho vừa có thêm tri thức bạn đọc nhỏ tuổi: vừa vui, vừa có thêm tri thức - HS thực hành theo u cầu 2 BT2 Xét đoạn văn – SGK15 Đoạn văn này nói về tập tính lồi chim cú dưới dạng một ngộ nhận về thời thơ ấu, sau lớn lên mới nhận thức lại sự nhầm lẫn cũ Biện pháp nghệ thuật ở đây chính là lấy ngộ 15 nhận hồi nhỏ làm đầu mối câu chuyện  Hướng dẫn tự học: Tập viết đoạn... thoại và chữa lại cho đúng ngữ như vậy b/ như tơi đã trình bày, như mọi người điều biết  Người nói có ý tơn trọng phương châm về lượng, nghĩa là khơng nhắc lại những điều đã trình bày 5 BT5 Giải thích các thành ngữ: - Ăn đơm nói đặt: vu khống, đặt điều, bịa chuyện cho người khác - Ăn ốc nói mò: nói khơng có căn cứ - Ăn khơng nói có: vu khống, bịa đặt - Cãi chày cãi cối: có tranh cãi, nhưng khơng có lí... trong VB thuyết minh Tiết này ta sẽ tìm hiểu cụ thể hơn  HOẠT ĐỘNG 1: TÌM I/ Tìm hiểu việc sử dụng HIỂU VIỆC SỬ DỤNG một số biện pháp nghệ MỘT SỐ BIỆN PHÁP thuật trong văn bản thuyết NGHỆ THUẬT TRONG minh: VB THUYẾT MINH (15’) 1 Ơn tập văn bản thuyết 1 Ơn tập: - HS ơn lại kiến thức cũ minh: (?) VB thuyết minh là gì?  VB thuyết minh là một kiểu VB thơng dụng trong mọi lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp... dụng phương pháp liệt kê là chủ yếu kết hợp với phương pháp giải thích để thuyết minh rõ nước đã duy chuyển như thế nào và nhờ có nước di chuyển mà đá đã hiện lên lung linh, sống động, hóa (?) GV treo câu hỏi bằng thân khơng ngừng bảng phụ lên: Câu hỏi thảo luận: Tuy - HS quan sát câu hỏi nhiên bài thuyết minh này - HS thảo luận nhóm 5’ Đại còn sinh động và hấp dẫn là diện trả lời nhờ tác giả sử dụng... nói chuột: nói lăng nhăng, linh tinh, khơng xác thực - Hứa hươu hứa vượn: hứa để được lòng rồi khơng thực hiện lời hứa  Tất cả những thành ngữ trên đều chỉ những cách nói, nội dung nói khơng tn thủ phương châm về chất (Là những điều tối kị trong giao tiếp, HS cần tránh) 4 Củng cố: (2’) (?) Thế nào là phương châm về lượng? (?) Phương châm về chất cần có những u cầu gì? 5 Dặn dò: (1’) - Học bài, hồn tất... lồi, về tập tính cơ thể sinh sống, sinh đẻ, đặc điểm  Các phương pháp thuyết cơ thể minh:  Các phương pháp thuyết - Định nghĩa: thuộc họ cơn minh: trùng, hai cánh, mắt lưới… - Định nghĩa: thuộc họ cơn - Phân loại: các loại ruồi trùng, hai cánh, mắt lưới… - Số liệu: số liệu, số lượng - Phân loại: các loại ruồi sinh sản của một cặp ruồi - Số liệu: số liệu, số lượng - Liệt kê: mắt lưới, chân tiết sinh... MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu vai trò của một số biện pháp nghệ thuật trong VB thuyết minh - Tạo lập được VB thuyết minh có sử dụng một số biện pháp nghệ thuật II/ TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1 Kiến thức: - VB thuyết minh và các phương pháp thuyết minh thường dùng - Vai trò của các biện pháp nghệ thuật trong bài văn thuyết minh 2 Kĩ năng: - Nhận ra... TLV 22/ 08/2014 LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Nắm được cách sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong VB thuyết minh II/ TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1 Kiến thức: - Cách làm bài thuyết minh về một thứ đồ dùng (quạt, bút, kéo…) - Tác dụng của một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh 2 Kĩ năng: - Xác định u cầu của đề bài thuyết . GIÁO ÁN NGỮ VĂN 9 TUẦN 1 Tiết 1 – Văn bản Ngày soạn: PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Thấy được tầm vóc lớn lao trong cốt cách văn hóa HCM qua một văn bản nhật dụng. truyền thống văn hóa dân tộc và tinh hoa nhân loại. + Giữa thanh cao và giản dị, khiêm tốn (không đua đòi, hào nhoáng,…). - Ngôn ngữ trang trọng. - Tự sự, biểu cảm, lập luận. - So sánh, đối lập. -. dài ngày ở Pháp, Anh của dân tộc. Trong thời kì hội nhập hiện nay, vấn đề giữ gìn, bảo vệ bản sắc văn hóa dân tộc càng trở nên có ý nghĩa. - VB được trích trong HCM và văn hóa VN của tg’

Ngày đăng: 14/08/2014, 13:33

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan