SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐIỆN BIÊN CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG TRƯỜNG THPT NỘI DUNG 1.KĨ NĂNG TÌM HIỂU ĐẶC ĐIỂM TÂM LÍ HỌC SINH TRUNG HỌC 2.KĨ NĂNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 3.KĨ NĂNG TỔ CHỨC GIỜ SINH HOẠT LỚP 4.TỔ CHỨC GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH 5.KĨ NĂNG ỨNG PHĨ VỚI CĂNG THẲNG VÀ QUẢN LÍ CẢM XÚC BẢN THÂN 6.KĨ NĂNG GIẢI QUYẾT MÂU THUẪN XUNG ĐỘT TRONG TẬP THỂ LỚP 7.KĨ NĂNG GIẢI QUYẾT CÁC TÌNH HUỐNG GIÁO DỤC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐIỆN BIÊN MODULE KĨ NĂNG TÌM HIỂU ĐẶC ĐIỂM TÂM LÍ HỌC SINH TRUNG HỌC MỤC TIÊU MODULE - Phát biểu quy luật phát triển tâm lí lứa tuổi HSTH -Kể nguyên tắc, quy trình chung điều kiện cần thiết việc tổ chức tìm hiểu tâm lí học sinh -Sử dụng số phương pháp ,kĩ thuật đơn giản, ứng dụng vào tìm hiểu học sinh bước đầu tự đưa cách thức riêng, phù hợp -Có thái độ khách quan, khoa học ,thận trọng việc tìm hiểu ,đánh giá tâm lí học sinh có ý thức tự rèn luyện thường xuyên NỘI DUNG Nội dung Module: • - Một số khái niệm bản: “Tìm hiểu tâm lí học sinh”, “Cấu trúc nhân cách”; “Đặc điểm tâm lí” • - Ngun tắc, bước tiến hành, điều kiện cần thiết để tìm hiểu tâm lí học sinh • - Các phương pháp, kĩ thuật, cách thức tìm hiểu tâm lí học sinh đơn giản, phù hợp, mang tính khách quan, khoa học Phương pháp học tập module: “Động não”, “Thực hành”, “Chia sẻ kinh nghiệm” HĐ 1:XÁC ĐỊNH QUY LUẬT PHÁT TRIỂN TÂM LÍ Ở LỨA TUỔI HỌC SINH THPT MỤC TIÊU: -Xác định quy luật chung phát triển tâm lí lứa tuổi học sinh THPT -Liên hệ với thực tiễn học sinh nhà trường THPT KẾT LUẬN HĐ 1: - Sự phát triển tâm lí mang tính quy luật Ở lứa tuổi học sinh THCS THPT ngự trị quy luật tính cân đối tạm thời, tính mâu thuẫn (THCS) quy luật tính khơng đồng phát triển (THCS THPT) thể tất lĩnh vực nhân cách: trẻ phát triển với tốc độ khác nhau, lại tính độc đáo - Các điều kiện phát triển tâm lí lứa tuổi học sinh trung học: hoạt động học tập, hoạt động chung khác, hoạt động giao tiếp với người xung quanh (với người lớn bạn tuổi) KẾT LUẬN HĐ (TIẾP) • Đặc thù mang tính quy luật phát triển tâm lí học sinh lứa tuổi trung học gây khó khăn định cho giáo viên việc nhận diện, đánh giá, có tác động phù hợp đến học sinh Điều địi hỏi phải có cách thức phù hợp, khoa học, để tìm hiểu học sinh cách khách quan, đắn • Ở lứa tuổi (THCS THPT), có số lĩnh vực thể nét riêng, đặc thù lứa tuổi, chi phối phát triển lĩnh vực khác toàn nhân cách học sinh Đây điều giáo viên chủ nhiệm cần nắm để định hướng cho việc tìm hiểu học sinh cách phù hợp HĐ 2: CÁC NGUYÊN TẮC, CÁC BƯỚC, CÁC ĐIỀU KIỆN, CÁC MẶT CẦN TÌM HIỂU • Mục tiêu: • - Xác định nguyên tắc chung tìm hiểu tâm lí học sinh; • - Xác định bước tổ chức tìm hiểu tâm lí học sinh cách phù hợp; • - Xác định mặt phát triển tâm lí cần tìm hiểu học sinh phù hợp theo lứa tuổi; • - Xác định điều kiện cần thiết để tìm hiểu học sinh phù hợp lứa tuổi HĐ 2: CÁC NGUYÊN TẮC, CÁC BƯỚC, CÁC ĐIỀU KIỆN, CÁC MẶT CẦN TÌM HIỂU YÊU CẦU : Bằng kinh nghiệm thực tế thân, đồng chí trình bày cách thức, phương pháp tìm hiểu học sinh lớp chủ nhiệm? (Thảo luận nhóm 20 phút) MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH (tham khảo) • 11/ Phiếu tìm hiểu đặc điểm tâm lí-xã hội học sinh • Họ tên học sinh • Ngày, tháng năm sinh Cầm tinh • Địa sinh sống Số điện thoại, địa email bố mẹ người thân khác • Hứng thú riêng học sinh: a/Theo ý kiến thân học sinh; b/Theo ý kiến cha mẹ học sinh • Họ tên cha mẹ, nơi công tác, chức vụ, số điện thoại nơi làm việc, địa email Trình độ học vấn cha mẹ • Hứng thú bố mẹ: a/Theo ý kiến học sinh; b/Theo ý kiến cha mẹ học sinh • Tình trạng điều kiện vật chất gia đình • Điều kiện nhà gia đình • Thành phần/cơ cấu gia đình • 10 Số lượng trẻ 18 tuổi gia đình năm sinh cụ thể em • 11 Tình trạng sức khỏe học sinh • 12 Những đặc điểm cá nhân trẻ cần giáo viên đặc biệt ý • 13 Những đặc điểm tính cách bật trẻ • 14 Những lực mà trẻ có • 15 Thiên hướng mà học sinh bộc lộ mơn học (học sinh thích học học tốt mơn nào?) • 16 Trẻ gặp khó khăn mơn học • 17 Trẻ tham gia vào nhóm nào: trường; ngồi trường • 18 Cha mẹ giúp cho lớp, cho trường • … KẾT LUẬN HĐ 2: • Hiện tượng tâm lí khơng thể đo đạc cách trực tiếp đánh giá gián tiếp thông qua sản phẩm hoạt động mối quan hệ giao tiếp • Đối với lứa tuổi học sinh trung học, hoạt động học tập, hoạt động chung khác HS, giao tiếp HS với người lớn (trong gia đình, nhà trường, ngồi xã hội) với bạn lứa • Điều thể nguyên tắc gián tiếp, khách quan, xã hội – lịch sử nghiên cứu TLH Các nguyên tắc cần quán triệt tổ chức tìm hiểu tâm lí HS để đảm bảo thu tư liệu cách tin cậy Ngồi ra, từ phía GVCN cần tránh định kiến, nóng vội HS KẾT LUẬN HĐ (TIẾP) - Việc tổ chức tìm hiểu tâm lí học sinh cần tuân thủ bước: xác định mục đích; thời gian; phạm vi; cách thức; điều kiện tìm hiểu; hướng phối hợp xử lí thơng tin; hướng lưu trữ, khai thác thông tin học sinh - Nội dung tìm hiểu tùy theo mục đích bám vào cấu trúc nhân cách học sinh ... ĐẶC ĐIỂM TÂM LÍ HỌC SINH TRUNG HỌC 2.KĨ NĂNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 3.KĨ NĂNG TỔ CHỨC GIỜ SINH HOẠT LỚP 4.TỔ CHỨC GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH 5.KĨ NĂNG ỨNG PHÓ VỚI CĂNG... TRIỂN TÂM LÍ Ở LỨA TUỔI HỌC SINH THPT MỤC TIÊU: -Xác định quy luật chung phát triển tâm lí lứa tuổi học sinh THPT -Liên hệ với thực tiễn học sinh nhà trường THPT KẾT LUẬN HĐ 1: - Sự phát triển... định cho giáo viên việc nhận diện, đánh giá, có tác động phù hợp đến học sinh Điều đòi hỏi phải có cách thức phù hợp, khoa học, để tìm hiểu học sinh cách khách quan, đắn • Ở lứa tuổi (THCS THPT) ,