Những Tình sư phạm Thứ tư - 14/09/2011 23:00 • • • Trong chuyện ứng xử với học trò, kinh nghiệm người truyền cho người khác, chí, giáo viên khơng thể nhất sử dụng phương pháp hay giải pháp Mỗi tình thực thử thách để người giáo viên tự trau dồi lĩnh nghề nghiệp Câu chuyện giáo viên chủ nhiệm đặt tình đáng suy nghĩ Làm để “trấn an” dư luận học sinh? Gần bạn phát lớp bạn chủ nhiệm có lời bàn tán vào học sinh trường hợp bạn H “học chẳng mà mơn Tốn thầy N tồn 8, điểm” Trong bạn khác “phấn đấu chật vật 6, điểm cùng” Là giáo viên chủ nhiệm, bạn phải làm để “trấn an” dư luận học sinh? Chọn cách xử lý đây: Trong buổi sinh hoạt cuối tuần bạn thẳng thắn đưa vấn đề đề nghị em nói trực tiếp, khơng bàn tán sau lưng Sau tuỳ tình hình bạn tìm cách xử lý Phê bình học sinh lớp có tưởng khơng đồn kết, nói xấu bạn thầy giáo Gặp riêng lớp trưởng em học sinh học giỏi có uy tín lớp để xác minh tượng Sau bạn định cách xử lý để đảm bảo tính cơng lớp học - Cập nhật - Sự công tiêu chuẩn vô quan trọng suy nghĩ học sinh Chúng quan niệm cách đơn giản mơi trường sư phạm thầy phải tuyệt đối công cách cư xử với học sinh, có khuyến khích em phấn đấu học tập tốt Một nguyên tắc bị vi phạm dễ khiến em niềm tin vào thầy giáo Chính lớp bạn chủ nhiệm có dư luận vấn đề này, lại liên quan đến “quyền lợi sát sườn” học sinh (chuyện đánh giá kết học tập điểm) chắn bạn bỏ qua Nếu bạn cố tình cho qua khơng biết dư luận khơng ngấm ngầm mà bùng phát vào ngày chưa biết chừng Bạn sốt sắng với thơng tin tâm “làm nhẽ” cách thẳng thắn nêu vấn đề họp tập thể Thậm chí họp dân chủ công khai ấy, bạn tỏ ý phê bình em có tượng nói xấu thầy bạn Bạn chọn cách xử lý nóng vội chưa biết độ xác thơng tin đến mức Bạn biết “khơng có lửa có khói”, chắn học sinh bạn khơng ghen tị đến mức bịa đặt chuyện “tày trời” Nếu bạn vội kết tội học sinh chúng nghĩ bạn bênh vực cho đồng nghiệp khơng đứng phía chúng Hơn nữa, mang chuyện tế nhị công bố trước dư luận điều không nên làm Điều trước tiên cần làm bạn phải tìm cách để thẩm định lại thông tin cách xác Bạn gặp riêng lớp trưởng em học sinh mẫu mực lớp để khéo léo trị chuyện Bạn “thu thập” thơng tin chuẩn xác nói chuyện với học sinh cởi mở, chân thành, tế nhị khơng áp đặt Khi xác minh dư luận có thật bạn cần suy nghĩ cách xử lý để đảm bảo công quyền lợi học sinh Nhưng dù lựa chọn giải pháp tế nhị thận trọng nguyên tắc cần tôn trọng Học sinh đánh sau cô giáo rời lớp sớm Giáo viên hướng dẫn bận việc đột xuất nên nhờ N – giáo viên thực tập dạy thay tiết Suốt tiết dạy, bảng cô giảng mặc cô, lớp nhiều em học sinh nói chuyện, làm việc riêng, bàn tán cười khúc khích Giận dỗi, N bỏ khỏi lớp sớm phút Chẳng may phút có hai em nghịch ngợm lớp trêu dẫn đến đánh lộn khiến lớp học náo loạn lên Vào tình giáo viên N bạn xử lý sao? Bạn làm ngơ thuộc trách nhiệm học sinh Bạn quay lại lớp gay gắt phê bình học sinh vi phạm nội quy lớp học nói báo cáo lại cho giáo viên chủ nhiệm Bạn quay lại lớp ổn định tình hình tìm hiểu rõ nguyên nhân em trật tự học, lại gây lộn, đánh Đồng thời nhận khuyết điểm bỏ tiết học chưa kết thúc dẫn đến tình trang nhốn nháo - Cập nhật - Đây thật tình đột xuất xảy ngồi dự đốn bạn Chỉ phút tự ái, nóng vội, bạn khơng kiên trì lại hết tiết mà cho học sinh nghỉ sớm nên xảy chuyện Như dù biện minh trước hết lỗi phải thuộc bạn Thế mà bạn lại làm ngơ cho trách nhiệm thuộc học sinh Rõ ràng có mặt lớp đến hết tiết việc khơng xảy Xử lý theo cách thứ bạn vơ tình biến thành giáo viên thiếu trách nhiệm với học sinh Bạn quay lại lớp để chấn chỉnh học sinh cho em biết chúng phải chịu hoàn tồn trách nhiệm hành động Trong tình sợ nên học sinh ngoan ngỗn nhận lỗi thực lòng em thừa hiểu bạn phải người có trách nhiệm trước tiên Vậy cách ứng xử hợp lý tình bạn nhanh chóng quay lại lớp học ổn định tình hình Trước lớp, bạn nên thẳng thắn nhận trách nhiệm việc khỏi lớp trước hết giờ, nên lớp xảy tình trạng Đồng thời bạn cần phải nghiêm khắc nhắc nhở em ý thức tự quản khơng có giáo viên lớp Với chia sẻ trách nhiệm này, bạn nhận phê bình từ phía Ban giám hiệu, lần nhắc nhở bạn lịng kiên trì kiềm chế cảm xúc cá nhân Khi học sinh xé kiểm tra Trả kiểm tra tiết cho học sinh xong, bạn quay lên bục giảng để bắt đầu “roạc”, “xoạt, xoạt”, tiếng xé vị giấy bạn quay lại thấy Tiến xé tan làm điểm trước ngơ ngác bạn lớp Khi hỏi em xé bài, Tiến trả lời tỉnh queo: “Bài em em xé” Trước việc đó, bạn phải giải sao? Gợi ý xử lý sau: Bạn khơng nói gì, quay trở lại bục giảng để bắt đầu Bắt em đứng dậy, phê bình em gay gắt trước lớp ghi vào sổ đầu ý thức thiếu tơn trọng giáo viên Bạn tạm thời “bỏ qua” nhanh chóng bắt đầu giảng Sau cuối bạn gọi em học sinh lại để hỏi han, tâm giải thích cho em hiểu sai hành động Bạn dành vài phút xuống chỗ em nhẹ nhàng nhắc nhở em, để em nhận khuyết điểm động viên em lần sau cố gắng - Cập nhật - Trong trình giảng dạy, bạn không trường hợp phải đối mặt với học sinh có thành tích học tập kém, lại ngang ngạnh nhiều tỏ coi thường kỉ luật, thiếu tôn trọng giáo viên Nếu bạn không thực nghiêm khắc có lúc dễ bị học sinh coi thường tiếp tục có hành động không mực Chắc chắn thầy cô giáo cảm thấy tức giận trước hành động học sinh Em biện minh bị điểm kém, lại nên em muốn làm làm Nhưng cách “lý cùn” rõ ràng lớp học, cô giáo lên lớp, tập vừa giáo chấm điểm mà em có hành động thiếu tôn trọng giáo viên Và bạn khơng thể bỏ qua cách dễ dàng (như gợi ý 1), dễ khiến học sinh coi thường bạn Các em học sinh khác lớp nghĩ chứng kiến hành động vơ lễ mà giáo lại “khơng dám làm gì” Thái độ nghiêm khắc lúc cần thiết Bạn phê bình em gay gắt trước lớp, để giữ “hịa khí’, bạn nên tìm cách nhẹ nhàng khuyên bảo em Bạn không nên để sau buổi học để nói riêng với em hành động cần rút kinh nghiệm để em khác không lặp lại Bạn nên dành vài phút xuống chỗ em học sinh để phân tích hành động vừa em Bạn nói: “Cơ biết hơm em bị điểm em buồn Nhưng em kịp xem lại nghun nhân khơng? Em nói “bài em em xé”, em dù cô cẩn thận xem xét, đánh giá sai cho em để lần sau em cố gắng Thế mà không ngờ công sức em tiết cô bị em xé toạc thành mảnh giấy vụn Nếu đặt trường hợp em sau giáo viên cơ, có học sinh làm việc trước mặt em em nghĩ sao? Nhưng thơi, dù em trót làm, lần đầu thông cảm Cô mong em hiểu điều cô nói cố gắng làm sau Cô tin em làm được” Đồng thời bạn nên khéo léo nhắc nhở em lớp rút kinh nghiệm để lần sau khơng có phản ứng nóng nảy Em ước nghỉ tiết học cô Ở lớp 7C sau giảng xong, cô - Nếu cô cho em điều ước khả Cả lớp cười, cô nghe thấy cuối lớp có Thưa cơ, em ước nghỉ tiết Là cô giáo Lan, bạn ứng giáo Lan hỏi vui: cơ, em ước gì? tiếng học sinh đáp: học cô xử nào? Lờ coi khơng nghe thấy câu nói “đánh trống lảng” sang chuyện khác Tự ái, phê bình em học sinh ý thức học tập Vẫn thái độ vui vẻ, bạn giải thích cho em hiểu bạn đáp ứng điều ước em, rút kinh nghiệm việc nói chuyện vui vẻ với em vào lần sau để tránh bị học sinh đẩy vào tính khó xử - Cập nhật - Sau học căng thẳng, vài câu chuyện vui hay lời tâm cởi mở trị ăn tinh thần thực quý giá Nó sợi giây vơ hình gắn kết tình thầy trị bầu khơng khí gần gũi, thương yêu phút thư giãn hoi để chuẩn bị bước vào tiết học sau Bạn hiểu ý nghĩa cũa việc bắt đầu câu chuyện cách “hồn nhiên” Nhưng ngờ vơ tư lại đặt bạn vào tình khó xử Ai trải qua thời học trò tinh nghịch, ngây thơ hiểu tuổi đơi “lỡ” nói lời q vơ tư bồng bột Quả thật nghe bạn hỏi, em trả lời cách chân thành không dấu diếm Với học sinh sau 3-4 tiết học căng thẳng “giải lao” hẳn tiết cịn Thế chúng hồn nhiên nói điều ước Nhưng điều làm bạn phật lòng nặng nề lại bị quy kết thiếu ý thức học tập? Cũng Nhưng đừng vội trách mắng học sinh cởi mở chân thành em bị thái độ “nghiêm túc quá” cô làm cho tắt ngấm Và lần sau khó để học sinh biểu lộ chân tình hồn nhiên trẻ đáng yêu Như dù học sinh bạn có trả lời nào, bạn trì dịu dàng gần gũi Sự hóm hỉnh chìa khóa giúp bạn khỏi tình Bạn vui vẻ giải thích cho em hiểu rằng, với tư cách giáo viên, bạn đáp ứng “điều ước” em khơng thể bỏ qua quy định nhà trường Nhưng bạn thể cho học sinh thấy bạn thấu hiểu vất vả công việc học tập học sinh, bạn cố tạo câu chuyện cười, phút thư giãn để động viên tinh thần em Ở vào tình này, cởi mở, chân tình óc hài hước bạn vận dụng tối đa Khi cô giáo ghi nhầm đầu Lớp 4A có phong trào thi đua chữ đẹp học sinh nhiệt tình hưởng ứng Sau kiểm tra cũ, giáo ghi đầu tiết học lên bảng Em Long cặm cụi, cẩn thận ghi đầu vào Bỗng giáo phát ghi nhầm đầu thơng báo cho học sinh ghi lại đầu lên bảng Em Long cảm thấy bực bội xé trang vừa viết càu nhàu nói: “Viết mà viết” Cơ giáo nghe thấy Ở vào tình bạn xử lý đây? Lờ coi khơng nghe thấy câu nói Long Quay sang hỏi em học sinh nói câu phê bình em trước lớp Nhận sơ suất trước em, đồng thời phân tích cho em hiểu sai sót em Long Cơ nói cho em hiểu sống đơi người có lúc nhầm lẫn - Cập nhật - Đây tình dễ xảy lớp thuộc bậc tiểu học Với em, phong trào “vở chữ đẹp” có ý nghĩa kích thích lớn việc rèn luyện tính cẩn thận, nghiêm túc học tập Nhưng trẻ đề cao, hiểu cách máy móc nên gây khơng tình khiến cho giáo khó xử Và ví dụ Trước hết bạn phải thừa nhận lỗi thuộc khơng cẩn thận Nhưng học sinh lớp lớn (trung học sở trở lên) chuyện chẳng có to tát giáo có lúc phải nhầm Mà nhầm bỏ viết lại có đâu Sự hiểu biết dễ thơng cảm em không làm bạn phải áy náy Nhưng bạn phải đối mặt với học sinh nhỏ Các em chưa ý thức việc cách xác nên dễ “quan trọng hóa vấn đề” Hơn tuổi em cịn vơ tư, bồng bột nên nghĩ nói cách không dự Và dù phản ứng học sinh lỗi nhỏ giáo mà ảnh hưởng đến thành tích thi đua Hiểu đặc điểm tâm lý này, bạn sẵn sàng bỏ qua câu nói bột phát em Và cách bạn “né tránh” phải thú nhận nhầm lẫn Nhưng thái độ im lặng bạn không làm cho học sinh cảm thấy thỏa mãn Có thể lúc “hậm hực” phải viết lại mà khơng lỗi em học sinh nghĩ: “Tại nhầm, sai phải xin lỗi giáo, mà giáo nhầm chẳng thấy nói gì” Nếu để suy nghĩ tồn thật tai hại Dù em cịn nhỏ khơng mà nghĩ chúng không để ý, dễ bỏ qua chuyện Ngược lại trẻ em đặc biệt tinh tế việc thiết lập công quan hệ với bạn bè, thầy cơ, hay xuất tâm lý so sánh, xét đốn Nếu chúng khơng nhận đối xử công người lớn lần sau khó khiến chúng nghe lời Vì tình thái độ im lặng bạn hồn tồn khơng có lợi Là giáo viên chắn bạn khơng vừa lịng nghe học sinh nói câu dù bột phát Nhưng bạn trách mắng học sinh lỗi thực thuộc mình? Nếu bạn cẩn thận chút khơng thể có chuyện xảy Chính vậy, nghiêm khắc bạn lúc làm em nể sợ lịng chúng khơng thực lịng cảm giác bị mắng oan Khơng có cách khác dù không muốn bạn phải thành thật nhận lỗi trước học sinh có nhầm lẫn Bạn đưa lý để giải thích mong em thơng cảm Nhưng chưa đủ Bạn phải phân tích cho em Long bạn khác lớp thấy chỗ khơng phải cách phản ứng Bạn nên nói cho em hiểu đời khơng khơng lần có sơ xuất Cơ nhầm em Long khơng nên có phản ứng mạnh Thành tích thi đua quan trọng, điều ý nghĩa rèn luyện cho em tính kiên trì, cẩn thận ý thức nghiêm túc học tập Không thầy cô trừ điểm thi đua em q trình rèn luyện em có nhầm lẫn nhỏ Khi em hiểu thực bạn thành công việc giúp em biết cách kiềm chế thân tình giao tiếp xã hội để tránh có biểu lời nói khơng phù hợp Nỗi ân hận muộn màng Thùy Linh lớp trưởng lớp có nề nếp, thường xuyên tuyên dương cờ vào sáng thứ hai hàng tuần Giờ kiểm tra tiết môn sinh cô Kim Chi, lớp im lặng, nghiêm túc làm Cô Kim Chi rời bục giảng đứng tán bàng sân trường xầm xì chuyện gẫu với thầy giáo trường Khi quay trở vào lớp bắt gặp Thùy Linh nói to với bạn ngồi bàn Một tiếng quát đanh gọn vang lên: - Thùy Linh Th…ưa…ưa Đưa cô - Thùy làm Linh lên đỏ mặt, cho giọng lạc - Không thưa gửi gì! Tơi khơng ngờ lớp trưởng mà lại thiếu nghiêm túc kiểm tra Nộp xong cho cô, Thùy Linh chạy thụp xuống chỗ ngồi ơm đầu khóc nấc Một phút trơi qua Bỗng Thùy Linh đứng dậy xin phép cô ngồi -Vâng! Cứ việc - Lời Kim Chi chưa hết vẻ tức giận Và đến đến Thùy Linh vĩnh viễn khơng cịn trở lại lớp 81 thân yêu sau cú nhảy lầu từ tầng ba em vừa bước khỏi lớp Sau ngày Linh chuyện vỡ lẽ Giờ kiểm tra sinh hơm giáo ngồi lớp, thấy Nghĩa bàn mở sách cóp bài, với trách nhiệm lớp trưởng Linh nhắc nhở bạn nhiều lần việc làm sai trái hồn tồn khơng phải em trao đổi làm với bạn Kim Chi nghĩ Biết chuyện Kim Chi ân hận, day dứt khôn Nhưng tất muộn 1- Với góc nhìn sư phạm kinh nghiệm bạn thổ lộ xúc trước thái độ việc làm cô Kim Chi? 2- Câu chuyện gợi bạn nhớ lại kỷ niệm khó qn đồng nghiệp Từ bạn suy nghĩ học kỷ cương, tình thương, trách nhiệm người thầy khơng khí tồn ngành bước vào năm học 20072008 với vận động thực thêm hai không mới: không vi phạm đạo đức nhà giáo khơng có học sinh ngồi nhầm lớp - Cập nhật - Thật xót xa em Thùy Linh lựa chọn lối thoát đáng buồn đến Em mãi, chuyện xảy sửa đổi Thật tiếc cho cách giải bồng bột em Cơ giáo có trách mắng em cách oan uổng em phân trần, nói lại cho Kim Chi hiểu mà! Mọi chuyện không nghiêm trọng em có cách ứng xử tốt cho đời em Thực tế có trường hợp em Thùy Linh sống đời thường Có em tự vận để thầy hiểu nỗi lịng em Và thầy cô hiểu em bị oan khiên em mất, khơng cịn diện cõi đời Em Thùy Linh trả giá đắt cho hành vi em Nơi “suối vàng” em có ân hận muộn màng rồi, sửa sai nữa! Cô Kim Chi dĩ nhiên sai lầm, sai phạm rõ, em Linh sai lầm lớn nhiều định chọn lấy chết để giải thoát đời em Em Thùy Linh dại dột định từ giã cõi đời Cái chết em làm sáng tỏ sai phạm nghiêm trọng cô Kim Chi Chuyện cô Kim Chi bỏ lớp xuất trở lại lớp cách bất ngờ, cô Chi lại trách oan, mắng oan em Thùy Linh với lời lẽ nặng nề Em Linh bị sốc em ứng xử nhắc nhở người bạn, mà cô Chi lại hiểu lầm em Chuyện em ứng xử trở thành ứng xử sai cảm nhận cô Chi khiến cho em Linh uất ức mà phải bày tỏ Kết sau em qun sinh để Kim Chi hiểu nỗi lịng em Cơ giáo viên, phải có cách ứng xử mềm mỏng, linh hoạt, để trị thêm hiểu Tôi dạy học nên hiểu tâm lý giáo viên Đúng lý sau cô Chi bỏ lớp cô quay lớp, cô phải biết cách hòa nhã với học trò với tâm trạng thoải mái, vui vẻ, chân thành Về phía Linh, lứa tuổi em ý thức sống, đời thân quý giá đến mức Em Linh phân trần với Chi, em cịn phản ánh với thầy cô hiệu trưởng cách cư xử không - không hay cô Chi Cụ thể sau tiết học em nên đến văn phịng để trình báo “nỗi oan” em Thậm chí em cịn nhờ bố mẹ em đến trường để phản ánh chuyện khơng Chi Sau em chuyển lớp, khơng học lớp có Chi giảng dạy em khơng hài lịng với cách ứng xử phi sư phạm cô Chi… Rất nhiều cách để em ngi giận Chi xúc phạm đến em Theo tâm lý giáo viên Chi trở lớp vui vẻ hỏi học trị: “Các em làm khơng có Thơi em bắt đầu học tập, làm nào? Ủa! Thùy Linh, em nói chuyện với bạn thế, nói lại cho nghe xem nào?” Nét vui vẻ, hòa nhã, chan hòa với lớp cô Chi khiến cho lớp vui hẳn lên dĩ nhiên em Linh báo cáo cho cô Chi biết rằng: “Thưa cô, em nhắc bạn phải nghiêm túc học, em đâu có nói chuyện riêng đâu ạ!” Thế chuyện giải xong khoảnh khắc Cơ, trị thêm hiểu đâu có chuyện buồn bã xảy Tiếc cho cách ứng xử cô Kim Chi em Thùy Linh q! Chuyện có đáng nói đâu mà kết lại buồn thảm đến Cả hai - trị có sai lầm thật đáng trách Đúng lý chuyện có kết hậu hĩ đáng tiếc quá, tình xấu xảy rồi! Khơng thể thay đổi Qua câu chuyện xin kiến nghị sau: giáo viên: - Khơng nên có lời lẽ q căng thẳng, q “mỉa mai”, trách vô cớ em học sinh Tuyệt đối khơng nên có chuyện miệt thị, la mắng học trò cách đáng, học trò độ tuổi teen, tuổi lớn Ở độ tuổi tâm lý em bất ổn Một chuyện khơng hài lịng, khơng vừa lịng em phạm sai lầm to tát chuyện em Thùy Linh Các giáo viên phải nghiêm túc lên lớp, cư xử với trị phải hịa đồng, hịa nhã, chan hịa, thơng cảm, thương yêu trò thương yêu người thân Đối với học trị: qua chuyện buồn Linh, em phải ln bình tĩnh, tỉnh táo, chuyện đâu cịn có đó, em phải biết phân trần - giãi bày với thầy cô em bị la mắng cách oan ức Các em cịn trình bày với ban giám hiệu, với phụ huynh em để phụ huynh phản ánh chuyện khơng hay thầy Thậm chí em viết thư phản ánh đến Báo Giáo Dục TP.HCM (300 Điện Biên Phủ, Q.3, TP.HCM) mà! Cô giáo em không dạy Trong học tiếng anh lớp 6.Khi cho em học sinh luyện đọc, có số em học sinh quay sang thầm với Tơi gọi em lớp đứng dậy hỏi " Tại em khơng ý?" em học sinh trả lời " thưa thầy , em học thêm cô giáo em không dạy đọc vây cô đọc khác cơ?", theo bạn lên xử lý tình n Hãy giải thích cho hs : Chỉ có Tiếng anh người anh thơi khơng có Tiếng anh lớp hay học thêm Và người đứng bục giảng bạn phải biết dạy cho hs phải đảm bảo bạn nói ln ln (Nếu khơng nên coi lại, lý cần phải soạn giáo án) Bài kiểm tra xuất sắc “đột xuất" Trong chấm kiểm tra viết tiết, bạn nhận thấy có trường hợp xuất sắc “đột xuất”: em có sức học vào loại trung bình yếu lại tốt, xứng đáng nhận điểm tuyệt đối Trong trả bài, bạn chọn cách xử lý sau đây: Cho điểm cao thể khen ngợi em học sinh trước tồn lớp Tỏ thái độ nghi ngờ, khơng cho điểm vào lý em quay cóp chép người khác Khen ngợi em có kết làm tốt mời em lên bảng trình bày lại cho lớp nghe để học tập Cách khác Trong trường hợp này, trước hết bạn nên cho điểm làm em theo mà em viết cách xác, cơng chí thưởng điểm xét thấy cách giải thực hay, độc đáo em học sinh trung bình mà biết cố gắng vượt bậc Khơng phải chọn cách làm nhiều giáo viên thường có quan niệm đơn giản rằng, học sinh giỏi tốt, cịn học sinh yếu thì… mn đời mà thơi Chính tư tưởng mà thầy giáo chưa có động viên khích lệ xứng đáng trường hợp có cố gắng để cải thiện sức học Nhưng bạn nên nhớ lời động viên em có tiến nhiều có tác dụng lớn làm thay đổi hẳn người Nhưng trường hợp xuất sắc “đột xuất” em học sinh bạn cần phải xem xét cẩn thận Cách xử lý e chủ quan Khen ngợi, động viên học sinh, người có tiến điều nên làm, phải lúc, thích hợp có tác dụng Bạn chưa biết thực chất có phải em học sinh tự làm hay chép cần phải tìm hiểu kỹ Vì thực “bản sao” lời khen bạn làm cho học sinh xấu hổ, ngược lại cũng “khuyến khích” em lần sau tiếp tục… chép Nếu chọn cách giải thứ thật sai lầm Nếu em có chép thật cảm thấy “bực tức” bị cô giáo mỉa mai, phê bình trước lớp, khiến cho mối quan hệ thầy trò bạn bè lớp xấu Mà thực bạn đâu có “chứng cớ” Chỉ kết luận theo cảm tính, hay định kiến thực khó làm học sinh tâm phục phục Cịn làm thực kết cố gắng cách xử lý bạn thật tệ hại bạn mắc phải sai lầm lớn Những lời nói thiếu “thiện chí”, coi thường giáo dập tắt cố gắng em, chí em cảm thấy bị xúc phạm Là bậc “cha mẹ thứ hai”, đừng bạn để học sinh rơi vào tâm trạng Bạn nên chọn cách giải Khi trả trước lớp bạn phải khen ngợi người làm kiểm tra trước lớp có cách giải hay, độc đáo Đồng thời bạn phải khéo léo kiểm tra xem làm thực em hay không cách gọi em lên bảng để chữa cho bạn khác học tập Đó hội em chứng minh tiến trước lớp Và bạn làm sáng tỏ vấn đề băn khoăn Nếu em trình bày cách trơn tru, thể hiểu biết sâu sắc vấn đề khơng cịn điều phải bàn nữa, chuyện rõ ràng (và điều bạn mong muốn) Còn em tỏ lúng túng, không làm chủ phần kiến thức, chứng tỏ khơng phải em tự làm mà chép Nhưng dù bạn khơng nên phê bình em học sinh trước lớp mà phải thực tế nhị Bạn tạm thời chưa cho điểm vào làm đó, cho em học sinh nợ hôm sau kiểm tra lại, đồng thời không quên nhắc nhở em cố gắng học tập Khi học sinh từ chối thực yêu cầu cô Khi bước vào dạy tiết 2, bạn nhìn thấy bảng chưa lau mẩu giấy vụn nằm rải rác lớp học, bạn gọi học sinh ngồi đầu bàn lên xóa bảng nhặt mẩu giấy vụn Nhưng vừa dứt lời em học sinh 10 quan đến “quyền lợi sát sườn” học sinh (chuyện đánh giá kết học tập điểm) chắn bạn khơng thể bỏ qua Nếu bạn cố tình cho qua khơng biết dư luận không ngấm ngầm mà bùng phát vào ngày chưa biết chừng Bạn sốt sắng với thông tin tâm “làm nhẽ” cách thẳng thắn nêu vấn đề họp tập thể Thậm chí họp dân chủ cơng khai ấy, bạn tỏ ý phê bình em có tượng nói xấu thầy bạn Bạn chọn cách xử lý nóng vội chưa biết độ xác thơng tin đến mức Bạn biết “khơng có lửa có khói”, chắn học sinh bạn khơng ghen tị đến mức bịa đặt chuyện “tày trời” Nếu bạn vội kết tội học sinh chúng nghĩ bạn bênh vực cho đồng nghiệp khơng đứng phía chúng Hơn nữa, mang chuyện tế nhị công bố trước dư luận điều không nên làm Điều trước tiên cần làm bạn phải tìm cách để thẩm định lại thông tin cách xác Bạn gặp riêng lớp trưởng em học sinh mẫu mực lớp để khéo léo trị chuyện Bạn “thu thập” thơng tin chuẩn xác nói chuyện với học sinh cởi mở, chân thành, tế nhị khơng áp đặt Khi xác minh dư luận có thật bạn cần suy nghĩ cách xử lý để đảm bảo công quyền lợi học sinh Nhưng dù lựa chọn giải pháp tế nhị thận trọng nguyên tắc cần tôn trọng Học sinh đánh sau cô giáo rời lớp sớm Giáo viên hướng dẫn bận việc đột xuất nên nhờ N – giáo viên thực tập dạy thay tiết Suốt tiết dạy, bảng cô giảng mặc cô, lớp nhiều em học sinh nói chuyện, làm việc riêng, bàn tán cười khúc khích Giận dỗi, N bỏ khỏi lớp sớm phút Chẳng may phút có hai em nghịch ngợm lớp trêu dẫn đến đánh lộn khiến lớp học náo loạn lên Vào tình giáo viên N bạn xử lý sao? Bạn làm ngơ thuộc trách nhiệm học sinh Bạn quay lại lớp gay gắt phê bình học sinh vi phạm nội quy lớp học nói báo cáo lại cho giáo viên chủ nhiệm Bạn quay lại lớp ổn định tình hình tìm hiểu rõ nguyên nhân em trật tự học, lại gây lộn, đánh Đồng thời nhận khuyết điểm bỏ tiết học chưa kết thúc dẫn đến tình trang nhốn nháo - Cập nhật - Đây thật tình đột xuất xảy ngồi dự đốn bạn Chỉ phút tự ái, nóng vội, bạn khơng kiên trì lại hết tiết mà cho học sinh nghỉ sớm nên xảy chuyện 16 Như dù biện minh trước hết lỗi phải thuộc bạn Thế mà bạn lại làm ngơ cho trách nhiệm thuộc học sinh Rõ ràng có mặt lớp đến hết tiết việc khơng xảy Xử lý theo cách thứ bạn vơ tình biến thành giáo viên thiếu trách nhiệm với học sinh Bạn quay lại lớp để chấn chỉnh học sinh cho em biết chúng phải chịu hồn tồn trách nhiệm hành động Trong tình sợ nên học sinh ngoan ngỗn nhận lỗi thực lòng em thừa hiểu bạn phải người có trách nhiệm trước tiên Vậy cách ứng xử hợp lý tình bạn nhanh chóng quay lại lớp học ổn định tình hình Trước lớp, bạn nên thẳng thắn nhận trách nhiệm việc khỏi lớp trước hết giờ, nên lớp xảy tình trạng Đồng thời bạn cần phải nghiêm khắc nhắc nhở em ý thức tự quản khơng có giáo viên lớp Với chia sẻ trách nhiệm này, bạn nhận phê bình từ phía Ban giám hiệu, lần nhắc nhở bạn lịng kiên trì kiềm chế cảm xúc cá nhân Khi học sinh xé kiểm tra Trả kiểm tra tiết cho học sinh xong, bạn quay lên bục giảng để bắt đầu “roạc”, “xoạt, xoạt”, tiếng xé vị giấy bạn quay lại thấy Tiến xé tan làm điểm trước ngơ ngác bạn lớp Khi hỏi em xé bài, Tiến trả lời tỉnh queo: “Bài em em xé” Trước việc đó, bạn phải giải sao? Gợi ý xử lý sau: Bạn khơng nói gì, quay trở lại bục giảng để bắt đầu Bắt em đứng dậy, phê bình em gay gắt trước lớp ghi vào sổ đầu ý thức thiếu tơn trọng giáo viên Bạn tạm thời “bỏ qua” nhanh chóng bắt đầu giảng Sau cuối bạn gọi em học sinh lại để hỏi han, tâm giải thích cho em hiểu sai hành động Bạn dành vài phút xuống chỗ em nhẹ nhàng nhắc nhở em, để em nhận khuyết điểm động viên em lần sau cố gắng - Cập nhật - Trong trình giảng dạy, bạn không trường hợp phải đối mặt với học sinh có thành tích học tập kém, lại ngang ngạnh nhiều tỏ coi thường kỉ luật, thiếu tôn trọng giáo viên Nếu bạn không thực nghiêm khắc có lúc dễ bị học sinh coi thường tiếp tục có hành động không mực Chắc chắn thầy cô giáo cảm thấy tức giận trước hành động 17 học sinh Em biện minh bị điểm kém, lại nên em muốn làm làm Nhưng cách “lý cùn” rõ ràng lớp học, cô giáo lên lớp, tập vừa giáo chấm điểm mà em có hành động thiếu tơn trọng giáo viên Và bạn khơng thể bỏ qua cách dễ dàng (như gợi ý 1), dễ khiến học sinh coi thường bạn Các em học sinh khác lớp nghĩ chứng kiến hành động vơ lễ mà giáo lại “khơng dám làm gì” Thái độ nghiêm khắc lúc cần thiết Bạn phê bình em gay gắt trước lớp, để giữ “hịa khí’, bạn nên tìm cách nhẹ nhàng khuyên bảo em Bạn không nên để sau buổi học để nói riêng với em hành động cần rút kinh nghiệm để em khác không lặp lại Bạn nên dành vài phút xuống chỗ em học sinh để phân tích hành động vừa em Bạn nói: “Cơ biết hơm em bị điểm em buồn Nhưng em kịp xem lại nghun nhân khơng? Em nói “bài em em xé”, em dù cô cẩn thận xem xét, đánh giá sai cho em để lần sau em cố gắng Thế mà không ngờ công sức em tiết cô bị em xé toạc thành mảnh giấy vụn Nếu đặt trường hợp em sau giáo viên cơ, có học sinh làm việc trước mặt em em nghĩ sao? Nhưng thơi, dù em trót làm, lần đầu thông cảm Cô mong em hiểu điều cô nói cố gắng làm sau Cô tin em làm được” Đồng thời bạn nên khéo léo nhắc nhở em lớp rút kinh nghiệm để lần sau khơng có phản ứng nóng nảy Em ước nghỉ tiết học cô Ở lớp 7C sau giảng xong, cô - Nếu cô cho em điều ước khả Cả lớp cười, cô nghe thấy cuối lớp có Thưa cơ, em ước nghỉ tiết Là cô giáo Lan, bạn ứng giáo Lan hỏi vui: cơ, em ước gì? tiếng học sinh đáp: học cô xử nào? Lờ coi khơng nghe thấy câu nói “đánh trống lảng” sang chuyện khác Tự ái, phê bình em học sinh ý thức học tập Vẫn thái độ vui vẻ, bạn giải thích cho em hiểu bạn đáp ứng điều ước em, rút kinh nghiệm việc nói chuyện vui vẻ với em vào lần sau để tránh bị học sinh đẩy vào tính khó xử - Cập nhật 18 - Sau học căng thẳng, vài câu chuyện vui hay lời tâm cởi mở cô trị ăn tinh thần thực q giá Nó sợi giây vơ hình gắn kết tình thầy trị bầu khơng khí gần gũi, thương yêu phút thư giãn hoi để chuẩn bị bước vào tiết học sau Bạn hiểu ý nghĩa cũa việc bắt đầu câu chuyện cách “hồn nhiên” Nhưng ngờ vơ tư lại đặt bạn vào tình khó xử Ai trải qua thời học trò tinh nghịch, ngây thơ hiểu tuổi đơi “lỡ” nói lời q vơ tư bồng bột Quả thật nghe bạn hỏi, em trả lời cách chân thành không dấu diếm Với học sinh sau 3-4 tiết học căng thẳng “giải lao” hẳn tiết cịn Thế chúng hồn nhiên nói điều ước Nhưng điều làm bạn phật lòng nặng nề lại bị quy kết thiếu ý thức học tập? Cũng Nhưng đừng vội trách mắng học sinh cởi mở chân thành em bị thái độ “nghiêm túc quá” cô làm cho tắt ngấm Và lần sau khó để học sinh biểu lộ chân tình hồn nhiên trẻ đáng yêu Như dù học sinh bạn có trả lời nào, bạn trì dịu dàng gần gũi Sự hóm hỉnh chìa khóa giúp bạn khỏi tình Bạn vui vẻ giải thích cho em hiểu rằng, với tư cách giáo viên, bạn đáp ứng “điều ước” em khơng thể bỏ qua quy định nhà trường Nhưng bạn thể cho học sinh thấy bạn thấu hiểu vất vả công việc học tập học sinh, bạn cố tạo câu chuyện cười, phút thư giãn để động viên tinh thần em Ở vào tình này, cởi mở, chân tình óc hài hước bạn vận dụng tối đa Khi cô giáo ghi nhầm đầu Lớp 4A có phong trào thi đua chữ đẹp học sinh nhiệt tình hưởng ứng Sau kiểm tra cũ, giáo ghi đầu tiết học lên bảng Em Long cặm cụi, cẩn thận ghi đầu vào Bỗng giáo phát ghi nhầm đầu thơng báo cho học sinh ghi lại đầu lên bảng Em Long cảm thấy bực bội xé trang vừa viết càu nhàu nói: “Viết mà viết” Cơ giáo nghe thấy Ở vào tình bạn xử lý đây? Lờ coi khơng nghe thấy câu nói Long Quay sang hỏi em học sinh nói câu phê bình em trước lớp Nhận sơ suất trước em, đồng thời phân tích cho em hiểu sai sót em Long Cơ nói cho em hiểu sống đơi người có lúc nhầm lẫn - Cập nhật 19 - Đây tình dễ xảy lớp thuộc bậc tiểu học Với em, phong trào “vở chữ đẹp” có ý nghĩa kích thích lớn việc rèn luyện tính cẩn thận, nghiêm túc học tập Nhưng trẻ đề cao, hiểu cách máy móc nên gây khơng tình khiến cho giáo khó xử Và ví dụ Trước hết bạn phải thừa nhận lỗi thuộc khơng cẩn thận Nhưng học sinh lớp lớn (trung học sở trở lên) chuyện chẳng có to tát giáo có lúc phải nhầm Mà nhầm bỏ viết lại có đâu Sự hiểu biết dễ thơng cảm em không làm bạn phải áy náy Nhưng bạn phải đối mặt với học sinh nhỏ Các em chưa ý thức việc cách xác nên dễ “quan trọng hóa vấn đề” Hơn tuổi em cịn vơ tư, bồng bột nên nghĩ nói cách không dự Và dù phản ứng học sinh lỗi nhỏ giáo mà ảnh hưởng đến thành tích thi đua Hiểu đặc điểm tâm lý này, bạn sẵn sàng bỏ qua câu nói bột phát em Và cách bạn “né tránh” phải thú nhận nhầm lẫn Nhưng thái độ im lặng bạn không làm cho học sinh cảm thấy thỏa mãn Có thể lúc “hậm hực” phải viết lại mà khơng lỗi em học sinh nghĩ: “Tại nhầm, sai phải xin lỗi giáo, mà giáo nhầm chẳng thấy nói gì” Nếu để suy nghĩ tồn thật tai hại Dù em cịn nhỏ khơng mà nghĩ chúng không để ý, dễ bỏ qua chuyện Ngược lại trẻ em đặc biệt tinh tế việc thiết lập công quan hệ với bạn bè, thầy cơ, hay xuất tâm lý so sánh, xét đốn Nếu chúng khơng nhận đối xử công người lớn lần sau khó khiến chúng nghe lời Vì tình thái độ im lặng bạn hồn tồn khơng có lợi Là giáo viên chắn bạn khơng vừa lịng nghe học sinh nói câu dù bột phát Nhưng bạn trách mắng học sinh lỗi thực thuộc mình? Nếu bạn cẩn thận chút khơng thể có chuyện xảy Chính vậy, nghiêm khắc bạn lúc làm em nể sợ lịng chúng khơng thực lịng cảm giác bị mắng oan Khơng có cách khác dù không muốn bạn phải thành thật nhận lỗi trước học sinh có nhầm lẫn Bạn đưa lý để giải thích mong em thơng cảm Nhưng chưa đủ Bạn phải phân tích cho em Long bạn khác lớp thấy chỗ khơng phải cách phản ứng Bạn nên nói cho em hiểu đời khơng khơng lần có sơ xuất Cơ nhầm em Long khơng nên có phản ứng mạnh Thành tích thi đua quan trọng, điều ý nghĩa rèn luyện cho em tính kiên trì, cẩn thận ý thức nghiêm túc học tập Không thầy cô trừ điểm thi đua em q trình rèn luyện em có nhầm lẫn nhỏ Khi em hiểu thực bạn thành công việc giúp em biết cách kiềm chế thân tình giao tiếp xã hội để tránh có biểu lời nói khơng phù hợp 20 Nỗi ân hận muộn màng Thùy Linh lớp trưởng lớp có nề nếp, thường xuyên tuyên dương cờ vào sáng thứ hai hàng tuần Giờ kiểm tra tiết môn sinh cô Kim Chi, lớp im lặng, nghiêm túc làm Cô Kim Chi rời bục giảng đứng tán bàng sân trường xầm xì chuyện gẫu với thầy giáo trường Khi quay trở vào lớp bắt gặp Thùy Linh nói to với bạn ngồi bàn Một tiếng quát đanh gọn vang lên: - Thùy Linh Th…ưa…ưa Đưa cô - Thùy làm Linh lên đỏ mặt, cho giọng lạc - Không thưa gửi gì! Tơi khơng ngờ lớp trưởng mà lại thiếu nghiêm túc kiểm tra Nộp xong cho cô, Thùy Linh chạy thụp xuống chỗ ngồi ơm đầu khóc nấc Một phút trơi qua Bỗng Thùy Linh đứng dậy xin phép cô ngồi -Vâng! Cứ việc - Lời Kim Chi chưa hết vẻ tức giận Và đến đến Thùy Linh vĩnh viễn khơng cịn trở lại lớp 81 thân yêu sau cú nhảy lầu từ tầng ba em vừa bước khỏi lớp Sau ngày Linh chuyện vỡ lẽ Giờ kiểm tra sinh hơm giáo ngồi lớp, thấy Nghĩa bàn mở sách cóp bài, với trách nhiệm lớp trưởng Linh nhắc nhở bạn nhiều lần việc làm sai trái hồn tồn khơng phải em trao đổi làm với bạn Kim Chi nghĩ Biết chuyện Kim Chi ân hận, day dứt khôn Nhưng tất muộn 1- Với góc nhìn sư phạm kinh nghiệm bạn thổ lộ xúc trước thái độ việc làm cô Kim Chi? 2- Câu chuyện gợi bạn nhớ lại kỷ niệm khó qn đồng nghiệp Từ bạn suy nghĩ học kỷ cương, tình thương, trách nhiệm người thầy khơng khí tồn ngành bước vào năm học 20072008 với vận động thực thêm hai không mới: không vi phạm đạo đức nhà giáo khơng có học sinh ngồi nhầm lớp - Cập nhật - Thật xót xa em Thùy Linh lựa chọn lối thoát đáng buồn đến Em mãi, chuyện xảy sửa đổi 21 Thật tiếc cho cách giải bồng bột em Cơ giáo có trách mắng em cách oan uổng em phân trần, nói lại cho Kim Chi hiểu mà! Mọi chuyện không nghiêm trọng em có cách ứng xử tốt cho đời em Thực tế có trường hợp em Thùy Linh sống đời thường Có em tự vận để thầy hiểu nỗi lịng em Và thầy cô hiểu em bị oan khiên em mất, khơng cịn diện cõi đời Em Thùy Linh trả giá đắt cho hành vi em Nơi “suối vàng” em có ân hận muộn màng rồi, sửa sai nữa! Cô Kim Chi dĩ nhiên sai lầm, sai phạm rõ, em Linh sai lầm lớn nhiều định chọn lấy chết để giải thoát đời em Em Thùy Linh dại dột định từ giã cõi đời Cái chết em làm sáng tỏ sai phạm nghiêm trọng cô Kim Chi Chuyện cô Kim Chi bỏ lớp xuất trở lại lớp cách bất ngờ, cô Chi lại trách oan, mắng oan em Thùy Linh với lời lẽ nặng nề Em Linh bị sốc em ứng xử nhắc nhở người bạn, mà cô Chi lại hiểu lầm em Chuyện em ứng xử trở thành ứng xử sai cảm nhận cô Chi khiến cho em Linh uất ức mà phải bày tỏ Kết sau em qun sinh để Kim Chi hiểu nỗi lịng em Cơ giáo viên, phải có cách ứng xử mềm mỏng, linh hoạt, để trị thêm hiểu Tôi dạy học nên hiểu tâm lý giáo viên Đúng lý sau cô Chi bỏ lớp cô quay lớp, cô phải biết cách hòa nhã với học trò với tâm trạng thoải mái, vui vẻ, chân thành Về phía Linh, lứa tuổi em ý thức sống, đời thân quý giá đến mức Em Linh phân trần với Chi, em cịn phản ánh với thầy cô hiệu trưởng cách cư xử không - không hay cô Chi Cụ thể sau tiết học em nên đến văn phịng để trình báo “nỗi oan” em Thậm chí em cịn nhờ bố mẹ em đến trường để phản ánh chuyện khơng Chi Sau em chuyển lớp, khơng học lớp có Chi giảng dạy em khơng hài lịng với cách ứng xử phi sư phạm cô Chi… Rất nhiều cách để em ngi giận Chi xúc phạm đến em Theo tâm lý giáo viên Chi trở lớp vui vẻ hỏi học trị: “Các em làm khơng có Thơi em bắt đầu học tập, làm nào? Ủa! Thùy Linh, em nói chuyện với bạn thế, nói lại cho nghe xem nào?” Nét vui vẻ, hòa nhã, chan hòa với lớp cô Chi khiến cho lớp vui hẳn lên dĩ nhiên em Linh báo cáo cho cô Chi biết rằng: “Thưa cô, em nhắc bạn phải nghiêm túc học, em đâu có nói chuyện riêng đâu ạ!” Thế chuyện giải xong khoảnh khắc Cơ, trị thêm hiểu đâu có chuyện buồn bã xảy Tiếc cho cách ứng xử cô Kim Chi em Thùy Linh q! Chuyện có đáng nói đâu mà kết lại buồn thảm đến Cả hai - trị có sai lầm thật đáng trách Đúng lý chuyện có kết hậu hĩ đáng tiếc quá, tình xấu xảy rồi! Khơng thể thay đổi Qua câu chuyện xin kiến nghị sau: giáo viên: - Khơng nên có lời lẽ q căng thẳng, q “mỉa mai”, trách vô cớ em học sinh Tuyệt đối khơng nên có chuyện miệt thị, la mắng học trò 22 cách đáng, học trò độ tuổi teen, tuổi lớn Ở độ tuổi tâm lý em bất ổn Một chuyện khơng hài lịng, khơng vừa lịng em phạm sai lầm to tát chuyện em Thùy Linh Các giáo viên phải nghiêm túc lên lớp, cư xử với trò phải hòa đồng, hòa nhã, chan hòa, thơng cảm, thương u trị thương u người thân Đối với học trị: qua chuyện buồn Linh, em phải ln bình tĩnh, tỉnh táo, chuyện đâu cịn có đó, em phải biết phân trần - giãi bày với thầy cô em bị la mắng cách oan ức Các em cịn trình bày với ban giám hiệu, với phụ huynh em để phụ huynh phản ánh chuyện khơng hay thầy Thậm chí em viết thư phản ánh đến Báo Giáo Dục TP.HCM (300 Điện Biên Phủ, Q.3, TP.HCM) mà! Cô giáo em không dạy Trong học tiếng anh lớp 6.Khi cho em học sinh luyện đọc, có số em học sinh quay sang thầm với Tơi gọi em lớp đứng dậy hỏi " Tại em khơng ý?" em học sinh trả lời " thưa thầy , em học thêm cô giáo em không dạy đọc vây cô đọc khác cơ?", theo bạn lên xử lý tình n Hãy giải thích cho hs : Chỉ có Tiếng anh người anh thơi khơng có Tiếng anh lớp hay học thêm Và người đứng bục giảng bạn phải biết dạy cho hs phải đảm bảo bạn nói ln ln (Nếu khơng nên coi lại, lý cần phải soạn giáo án) Bài kiểm tra xuất sắc “đột xuất" Trong chấm kiểm tra viết tiết, bạn nhận thấy có trường hợp xuất sắc “đột xuất”: em có sức học vào loại trung bình yếu lại tốt, xứng đáng nhận điểm tuyệt đối Trong trả bài, bạn chọn cách xử lý sau đây: Cho điểm cao thể khen ngợi em học sinh trước tồn lớp Tỏ thái độ nghi ngờ, khơng cho điểm vào lý em quay cóp chép người khác Khen ngợi em có kết làm tốt mời em lên bảng trình bày lại cho lớp nghe để học tập 23 Cách khác Trong trường hợp này, trước hết bạn nên cho điểm làm em theo mà em viết cách xác, cơng chí thưởng điểm xét thấy cách giải thực hay, độc đáo em học sinh trung bình mà biết cố gắng vượt bậc Khơng phải chọn cách làm nhiều giáo viên thường có quan niệm đơn giản rằng, học sinh giỏi tốt, cịn học sinh yếu thì… mn đời mà thơi Chính tư tưởng mà thầy giáo chưa có động viên khích lệ xứng đáng trường hợp có cố gắng để cải thiện sức học Nhưng bạn nên nhớ lời động viên em có tiến nhiều có tác dụng lớn làm thay đổi hẳn người Nhưng trường hợp xuất sắc “đột xuất” em học sinh bạn cần phải xem xét cẩn thận Cách xử lý e chủ quan Khen ngợi, động viên học sinh, người có tiến điều nên làm, phải lúc, thích hợp có tác dụng Bạn chưa biết thực chất có phải em học sinh tự làm hay chép cần phải tìm hiểu kỹ Vì thực “bản sao” lời khen bạn làm cho học sinh xấu hổ, ngược lại cũng “khuyến khích” em lần sau tiếp tục… chép Nếu chọn cách giải thứ thật sai lầm Nếu em có chép thật cảm thấy “bực tức” bị cô giáo mỉa mai, phê bình trước lớp, khiến cho mối quan hệ thầy trò bạn bè lớp xấu Mà thực bạn đâu có “chứng cớ” Chỉ kết luận theo cảm tính, hay định kiến thực khó làm học sinh tâm phục phục Cịn làm thực kết cố gắng cách xử lý bạn thật tệ hại bạn mắc phải sai lầm lớn Những lời nói thiếu “thiện chí”, coi thường giáo dập tắt cố gắng em, chí em cảm thấy bị xúc phạm Là bậc “cha mẹ thứ hai”, đừng bạn để học sinh rơi vào tâm trạng Bạn nên chọn cách giải Khi trả trước lớp bạn phải khen ngợi người làm kiểm tra trước lớp có cách giải hay, độc đáo Đồng thời bạn phải khéo léo kiểm tra xem làm thực em hay không cách gọi em lên bảng để chữa cho bạn khác học tập Đó hội em chứng minh tiến trước lớp Và bạn làm sáng tỏ vấn đề băn khoăn Nếu em trình bày cách trơn tru, thể hiểu biết sâu sắc vấn đề khơng cịn điều phải bàn nữa, chuyện rõ ràng (và điều bạn mong muốn) Còn em tỏ lúng túng, không làm chủ phần kiến thức, chứng tỏ khơng phải em tự làm mà chép Nhưng dù bạn khơng nên phê bình em học sinh trước lớp mà phải thực tế nhị Bạn tạm thời chưa cho điểm vào làm đó, cho em học sinh nợ hôm sau kiểm tra lại, đồng thời không quên nhắc nhở em cố gắng học tập 24 Khi học sinh từ chối thực yêu cầu cô Khi bước vào dạy tiết 2, bạn nhìn thấy bảng chưa lau mẩu giấy vụn nằm rải rác lớp học, bạn gọi học sinh ngồi đầu bàn lên xóa bảng nhặt mẩu giấy vụn Nhưng vừa dứt lời em học sinh đứng lên nói: “Thưa cơ, em khơng vứt giấy lớp hôm đến phiên em trực nhật” Nói xong, học sinh ngồi xuống Phê bình em học sinh dứt khốt yêu cầu em phải lên nhặt giấy vụn để đảm bảo uy tín Gọi em khác em trực nhật lên dọn Khơng nói thêm mà bước lên bục giảng xóa bảng cúi xuống nhặt mẩu giấy vụn bỏ vào sọt rác Sau bạn bắt đầu giảng cách bình thường khơng có chuyện xảy Bạn nói rằng: “Vậy em làm giúp khơng?” Sau bạn nên khen ngợi em học sinh đồng thời nhắc nhở người trực nhật lần sau rút kinh nghiệm Khi học sinh thắc mắc thầy cho điểm thấp Trong lần trả kiểm tra lớp 9B thầy Việt, có học sinh đứng lên thắc mắc với thầy kết điểm thầy chấm với lý do: “Bài em làm giống hệt bạn Thắng, bạn lại điểm mà em có 5?” Đặt vào tình thầy Việt, bạn xử lý sao? Trả lời qua loa vào giảng Yêu cầu học sinh xem lại khơng thắc mắc thầy chấm kỹ khơng có chuyện nhầm lẫn u cầu em ngồi xuống bình tĩnh xem lại Sau bạn thu lại hai làm để xem xét cho kỹ Nếu thực có sai sót, bạn thành thật xin lỗi trước em hứa chấm lại cho em Nếu sau kiểm tra thấy làm nên giải thích cặn kẽ cho em hiểu kết 25 Khi học sinh đề nghị đổi thầy giáo Bạn giáo viên chủ nhiệm lớp 12A – lớp ngoan học giỏi Nhưng học kỳ I, lần sinh hoạt lớp, em lớp trưởng đứng lên thay mặt lớp đề đạt với cô giáo chủ nhiệm việc đổi thầy giáo dạy Lý Lý em đưa thầy dạy khó hiểu, lại hay có lời mạt sát, xúc phạm đến em Bạn biết lời nói em thầy dạy Lý khơng hồn tồn sai thật Hơn nữa, với cương vị giáo viên chủ nhiệm lớp cuối cấp, bạn lo lắng cho kết học tập em, mà kỳ thi tốt nghiệp THPT kỳ thi Đại học đến Bạn phải làm để vừa giữ mối quan hệ tốt đẹp với đồng nghiệp, vừa đảm bảo quyền lợi học sinh? Có cách xử lý: Bạn gạt đề nghị em, cho em thiếu tơn trọng thầy giáo mình, lười học, lười suy nghĩ đổ lỗi cho thầy Không kiềm chế có giáo viên cịn “chua cay”: “Sao anh chị không đề nghị Ban Giám hiệu (BGH) đổi đi?” Bạn tỏ thông cảm với nỗi khổ học sinh phải chịu đựng hứa đề nghị lên BGH đổi giáo viên khác dạy giỏi Và bạn tranh thủ (có giáo viên cịn này) “bồi thêm” câu không tốt đồng nghiệp trước mặt học sinh Bạn tổ chức họp lớp, tìm hiểu thêm ý kiến, nguyện vọng em Nhưng dù bạn giữ vững nguyên tắc không đổi giáo viên Bạn dùng lời lẽ đầy thuyết phục để phân tích cho em hiểu thơng cảm với thầy dạy Lý Bạn hứa có biện pháp góp ý với thầy giáo không quên nhắc nhở em cần chủ động suy nghĩ, không nên ỷ lại vào thầy giáo Khi phát học sinh yêu Theo dư luận học sinh, bạn phát lớp bạn chủ nhiệm có đơi “đã yêu nhau” Bạn thấy hai thường không ý nghe giảng lớp Và lần bạn gặp họ xem phim bạn hoàn toàn khẳng định tin “đồn thổi” thật Điều đáng nói năm cuối cấp, sức học hai học sinh có 26 chiều hướng xuống, cậu trai từ học sinh giỏi tụt xuống mức trung bình Là chủ nhiệm lớp, trước tình bạn xử lý sao? (chọn cách xử lý đây) Biết rõ tượng đó, nghĩ chúng lớn, có tự cá nhân cần phải tự lo cho thân nên bạn coi khơng biết Thậm chí bạn cịn nghĩ: “Nếu “nhúng tay vào” chúng khơng hiểu lại bảo “lắm chuyện” can thiệp vào đời tư người khác, vừa thời gian lại vừa khiến chúng coi thường Bạn tìm cách để “phanh phui” việc trước lớp nhắc nhở gay gắt hai học sinh có ý muốn cấm đốn khơng u đương cịn học sinh Bạn khéo léo tìm gặp riêng học sinh có cách nhắc nhở nhẹ nhàng, tế nhị để chúng quan tâm đến chuyện học tập, vừa không ảnh hưởng đến kết thân vừa khơng ảnh hưởng đến thành tích chung lớp Bạn làm chuyện hai em có tình cảm với nhau, cho lớp tổ chức buổi thảo luận “tình yêu tuổi học trò” để định hướng đắn cho em qua lời tâm bạn Sau bạn gặp riêng em, ân cần tâm hỏi han xem lý khiến em học hành sa sút để em giãi bày bạn đưa lời khuyên chân tình, xác đáng Hai làm giống chữ Trong chấm kiểm tra viết cho học sinh, bạn phát có hai giải giống chữ Bạn chọn cách xử lý ba cách sau? 1.Nêu tên hai em đó, phê bình trước lớp cho hai điểm để làm gương cho em khác 2.Nêu tượng trước lớp, yêu cầu hai em tự giác đứng lên nhận lỗi (bạn nêu tên cụ thể hai em học sinh đó) Sau bạn phê bình em cho lớp nghe giáo dục đạo đức tính khơng trung thực 3.Trả bình thường nêu chung chung có tượng chép lớp Bạn khơng nêu tên hai em sau gặp riêng hai em để tìm hiểu nguyên nhân nhắc nhở 27 Những tình ứng xử sư phạm thơng minh Trong chuyện ứng xử với học trị, kinh nghiệm người truyền cho người khác, chí, giáo viên khơng thể nhất sử dụng phương pháp hay giải pháp Mỗi tình thực thử thách để người giáo viên tự trau dồi lĩnh nghề nghiệp Câu chuyện giáo viên chủ nhiệm đặt tình đáng suy nghĩ Trước mặt học trò, giáo viên thường phải ứng xử mực, khn phép, khơng thái q Vì thế, kiềm chế cảm xúc, đặc biệt nóng giận vơ cần thiết Hồi học cấp 2, tơi có cậu bạn nghịch ngợm, hay tìm cách chọc phá học Tên cậu Minh, trùng tên với thầy giáo dạy mơn tốn Một lần, thầy giảng bài, cậu ta ngồi không yên, quay lên, quay xuống nói chuyện, làm ồn Thầy giáo bực lắm, thẳng xuống, xách tai cậu ta đứng lên, hỏi: "Tại em làm ồn học?” Không ngờ, cậu đáp ngay: “Thưa thầy, bạn Tĩnh chửi em tiên sư thằng Minh" Mặt đỏ bừng, lập tức, thầy cho tát trời giáng, hằn ngón tay lên má, đuổi cậu khỏi lớp Cả lớp sợ xanh mặt, cậu khỏi lớp ngấm ngầm thách thức sau lưng thầy Gần 20 năm sau, tơi gặp lại câu chuyện lớp học sinh chủ nhiệm Trong mơn Vật lý, cô giáo giảng bài, em Hồng Loan ngỗi lớp nghịch ngợm, tập trung Thùy, cô giáo Vật lý nhiều lần nhắc nhở nhẹ nhàng, Loan ‘phớt” lời, chí, cịn cười đùa vô duyên Không kiềm chế nữa, cô đập bàn qt : “Em Loan! Khơng học ngồi ngay, đừng có kiểu láo tơm láo cá lớp học.” Trong tiếng ồn lớp học, tiếng Hồng Loan vang lên rõ mồn một: “Tiên sư đứa chửi tao” 28 Cô Thùy lặng người! 30 tuổi đời, năm tuổi nghề, cô chưa tình Cố gắng kìm lại giận, nói nhẹ nhàng kiên quyết: “Em vừa nói, đứng dậy!” Lớp lặng im, khơng em học sinh lên tiếng, thủ phạm Cô tiếp tục nhẹ nhàng: “Tôi hỏi em vừa nói, tơi cho hội đứng dậy tự nhận lỗi” Vẫn khơng lên tiếng, khơng khí lớp học căng thẳng vô Cô buồn bã lắc đầu: “Xin lỗi em, tiếp tục dạy tiết học Phần cịn lại học, tơi u cầu lớp tự sinh hoạt” Rồi cô lặng lẽ xách cặp Không biết, em tự sinh hoạt, thảo luận Nhưng đến cuối học, em lớp trưởng xuống phịng chờ giáo viên mời lên lớp Trong lớp học, Hồng Loan với đôi mắt đỏ hoe, khóc xin lỗi giáo Cơ nói với Loan lời nhẹ nhàng, mắng Sau việc ấy, Loan gửi cho - giáo viên chủ nhiệm - tường trình kiểm điểm Trong đó, em viết: "Đây thực lỗi lầm lớn đời em Em biết ơn Thùy cho em học sâu sắc lòng bao dung” Tôi cầm kiểm điểm Loan, lại nhớ tới hình ảnh bàn tay hằn má cậu bạn năm xưa tự hỏi, khơng biết ứng xử vào tình Thùy? Liệu có đủ bình tĩnh để khơng cho học sinh tát, hay không đuổi học sinh khỏi lớp học? Nguồn tin: sưu tầm Tổng số điểm viết là: đánh giá • • Click để đánh giá viết Từ khóa: giáo viên Xem phản hồi Gửi phản hồi Những tin cũ • Nhiều thí sinh 'nói khơng' với ngành sư phạm (05/05/2011) 29 • • • • Những vật dụng thí sinh mang vào phịng thi (26/04/2011) Hà Nội công bố tiêu tuyển sinh lớp 10 (26/04/2011) Bài học lòng trung thực (22/04/2011) Trao 10 phần quà cho HS nghèo vượt khó học giỏi Bù Đăng (21/04/2011) •Thăm dị ý kiến Dự kiến kỳ tuyển sinh vào lớp 10, năm học 20122013, Sở GD&ĐT đưa môn Tiếng Anh vào thi tuyển Bạn nghĩ nào? Nên, mơn Tiếng Anh quan trọng Cần có lộ trình thí điểm số trường điểm Khơng nên, mơn Tiếng Anh khơng cần thiết Ý kiến khác Kết Bí danh Mật Ðang nh?p Quên mật khẩu? Đăng nhập OpenID Google Yahoo Myopenid © Copyright Trường THCS Tân Phú - Đồng Xồi - Bình Phước All right reserved Đ/c Phường Tân Phú, TX Đồng Xồi, tỉnh Bình Phước ĐT (0651) 3883.250 Chịu trách nhiệm cô Tạ Thị Liên - Hiệu trưởng Lên hệ BQT Email: webmaster@thcstanphu.edu.vn • Copyright ©2011 Trường THCS Tân Phú - Thị xã Đồng Xoài Design by Nhóm GV 30 ... nhắc nhở Những tình ứng xử sư phạm thơng minh Trong chuyện ứng xử với học trò, kinh nghiệm người khơng thể truyền cho người khác, chí, giáo viên nhất sử dụng phương pháp hay giải pháp Mỗi tình thực... nhở 27 Những tình ứng xử sư phạm thơng minh Trong chuyện ứng xử với học trò, kinh nghiệm người khơng thể truyền cho người khác, chí, giáo viên nhất sử dụng phương pháp hay giải pháp Mỗi tình thực... giá viết Từ khóa: giáo viên Xem phản hồi Gửi phản hồi Những tin cũ • Nhiều thí sinh ''nói khơng'' với ngành sư phạm (05/05/2011) 29 • • • • Những vật dụng thí sinh mang vào phịng thi (26/04/2011)