Đang tải... (xem toàn văn)
1. Khái quát về tình hình xã hội và văn hoá Việt Nam những năm đầu thế kỷ2. Quá trình phát triển của dòng văn học Việt Nam đầu thế kỷa) Chặng thứ nhất: Hai thập niên đầu thế kỷ XXb) Chặng thứ hai: Những năm hai m¬ơi của thế kỷ XXc) Chặng thứ ba: Từ đầu những năm 30 đến CMT8 19453. Những đặc điểm chung của văn học Việt Nam từ đầu thế kỷ XX đến CMT8 – 1945a) Văn học đổi mới theo h¬ướng hiện đại hoáb) Văn học hình thành hai khu vực (hợp pháp và bất hợp pháp) với nhiều trào l¬ưu cùng phát triểnc) Văn học phát triển với nhịp độ đặc biệt khẩn trư¬ơng, đạt đư¬ợc thành tựu phong phú.4. Giới thiệu một số tác giả, tác phẩm tiêu biểu cho từng trào l¬ưu văn học:
Tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN: NGỮ VĂN ***** BÀI 1: KHÁI QUÁT VỀ VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ ĐẦU THẾ KỶ XX ĐẾN 1945 A: U CẦU: - Giúp học sinh có nhìn tổng quan giai đoạn văn học Việt Nam từ kỷ XX đến 1945 - Rèn kỹ tổng hợp, khái quát vấn đề VH B: NỘI DUNG CƠ BẢN Khái quát tình hình xã hội văn hoá Việt Nam năm đầu kỷ Quá trình phát triển dịng văn học Việt Nam đầu kỷ a) Chặng thứ nhất: Hai thập niên đầu kỷ XX b) Chặng thứ hai: Những năm hai mơi kỷ XX c) Chặng thứ ba: Từ đầu năm 30 đến CMT8- 1945 Những đặc điểm chung văn học Việt Nam từ đầu kỷ XX đến CMT8 – 1945 a) Văn học đổi theo hướng đại hố b) Văn học hình thành hai khu vực (hợp pháp bất hợp pháp) với nhiều trào lưu phát triển c) Văn học phát triển với nhịp độ đặc biệt khẩn trương, đạt thành tựu phong phú Giới thiệu số tác giả, tác phẩm tiêu biểu cho trào lưu văn học: - Trào lưu lãng mạn, nói lên tiếng nói cá nhân giàu cảm xúc khát vọng, bất hồ với thực ngột ngạt, muốn khỏi thực mộng tưởng việc sâu vào giới nội tâm Văn học lãng mạn thường ca ngợi tình yêu say đắm, vẻ đẹp thiên nhiên, “ngày xưa” thường đượm buồn Tuy văn học lãng mạn hạn chế rõ rệt tư tưởng, nhìn chung đậm đà tính dân tộc có nhiều yếu tố lành mạnh, tiến đáng quý Văn học lãng mạn có đóng góp to lớn vào công đổi để đại hoá văn học, đặc biệt thơ ca Tiêu biểu cho trào lưu lãng mạn trước 1930 thơ Tản Đà, tiểu thuyết Tố Tâm Hoàng Ngọc Phách; sau 1930 Thơ Thế Lữ, Lưu Trọng Lư, Xuân Diệu, Huy Cận, Hàn Mặc Tử, Chế Lan Viên, Nguyễn Bính…và văn xi Nhất Linh , Khái Hưng, Thạch Lam, Thanh Tịnh, Nguyễn Tuân… - Trào lưu thực gồm nhà văn hướng ngòi bút vào việc phơi bày thực trạng bất công, thối nát xã hội sâu phản ánh thực trạng thống khổ tầng lớp quần chúng bị áp bóc lột đương thời Nói chung sáng tác trào lưu văn học có tính chân thực cao thấm đượm tinh thần nhân đạo Văn học thực có nhiều thành tựu đặc sắc thể loại văn xuôi (truyện ngắn Phạm Duy Tốn, Nguyễn Bá Học, Nguyễn Công Hoan, Nam Cao, Nguyên Hồng, Tô Hoài, Bùi Hiển; tiểu thuyết Hồ Biểu Chánh, Vũ Trọng Phụng, Ngơ Tất Tố, Ngun Hồng, Nam Cao; phóng Tam Lang, Vũ Trọng Phụng …), có sáng tác giá trị thể thơ trào phúng (thơ Tú Mỡ, Đồ Phồn) Hai trào lưu lãng mạn thực tồn song song, vừa đấu tranh vừa ảnh hưởng, chuyển hoá Trên thực tế, hai trào lưu khơng không biệt lập với nhau, không đối lập giá trị trào lưu có bút tài tâm huyết Văn học khu vực bất hợp pháp gồm thơ văn cách mạng bí mật, đặc biệt sáng tác thơ ca chiến sĩ nhà tù Thơ văn cách mạng có lúc, có phận lưu hành nửa hợp pháp, chủ yếu bất hợp pháp, bị đặt pháp luật đời sống văn học bình thường Ra đời phát triển hồn cảnh ln bị đàn áp, khủng bố, thiếu điều kiện vật chất tối thiểu, nh ưng văn học cách mạng phát triển mạnh mẽ, ngày phong phú có chất lượng nghệ thuật cao, nhịp với phát triển phong trào cách mạng Thơ văn cách mạng nói lên cách thống thiết, xúc động lịng u nước, tốt lên khí phách hào hùng chiến sĩ cách mạng thuộc nhiều hệ nửa đầu kỷ C: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Tài liệu tham khảo: - Bài khái quát văn học Việt Nam: +) SGK NV8 trang 3-11 +) Giáo trình VHVN tập trang1-73 GV: Nguyễn Văn Lộc Trờng THCS Nguyễn Văn Trỗi Duy Xuyên Quảng Nam Ti liu bi dng học sinh giỏi môn Ngữ văn Bài tập củng cố: 1) Văn học thời kỳ từ XX đến 1945 phát triển với nhịp độ khẩn tr]ơng, mau lẹ nh] nào? 2)Vì nói văn học nửa đầu TK XX đến 1945 phát triển phong phú rực rỡ hoàn chỉnh (về thể loại) 3) Lập bảng thống kê tác giả, tác phẩm văn học đầu TK đến 1945 ***************************************** BÀI 2: THANH TỊNH VÀ TÔI ĐI HỌC A.NỘI DUNG Khái quát kiến thức tác giả (tiểu sử, đời nghiệp) Củng cố lại vẻ đẹp nội dung nghệ thuật văn giàu chất thơ “Tôi học” Luyện đề Đề 1: Hãy phân tích để làm sáng tỏ chất thơ truyện “Tôi học” (Nâng cao ngữ văn trang 10) Đề 2: Cảm nghĩ truyện ngắn “Tôi học” (Nâng cao NV trang 13) Đề 3: Tìm nét tơng đồng cảm xúc nhà thơ Huy Cận “Tựu tr]ờng” nhà văn Thanh Tịnh “Tôi học” B PHƯƠNG PHÁP Tài liệu tham khảo: Nâng cao NV8 - Các viết đoạn trích “Tơi học” Đề văn nghị luận, chứng minh, tự sự, cảm nhận đoạn văn " Không biết hệ học trò đọc, học nhầm lẫn cách đáng yêu truyện ngắn “Tôi học” nhà văn Thanh Tịnh tâp đọc Sự nhầm lẫn vơ lí mà lại có lí Vơ lí tập đọc hẳn phải câu văn, đoạn văn hay thơ khó truyện ngắn Cịn có lí học trị hệ qn nhiều tập đọc khác, hồn tồn quên cảm xúc trẻo nguyên sơ mà dịng chữ “Tơi học” gợi lên miền kí ức tuổi thơ Liệu có phải Thanh tịnh cảm thấy điều không ông viết truyện ngắn nhan đề “Tôi học” để lại kết truyện câu này: “Tơi vịng tay lên bàn chăm nhìn thầy viết lẩm nhẩm đánh vần đọc: Bài viết tập: Tôi học”? Bài tập đọc đầu tiên, buổi tựu trường đầu tiên, lần đường “đã quen lại lần” tự nhiên thấy lạ, lần đứng trước trường vào chơi cảm thấy vừa thân quen vừa lạ lẫm, lần rời mẹ lát mà cảm thấy xa mẹ lần chơi xa mẹ ngày…Trong đời, có cảm xúc mà người phải trải qua Với “Tôi học”, Thanh Tịnh làm ngân lên cảm xúc lịng người học trò hay học trị: cảm xúc ngày tựu trường Tính chất cảm xúc Thanh Tịnh diễn tả cách giản dị mà lại tinh tế tâm hồn trẻ thơ Đâu phải lần nhân vật “tôi” đường làng, lần “tôi” thấy “cảnh vật chung quanh tơi thay đổi, lịng tơi có thay đổi lớn: hơm học” Thanh Tịnh không miêu tả cảnh tượng lạ, âm lạ hay người lạ lần nhân vật nhìn thấy, nghe thấy hay cảm thấy, mà ông miêu tả cách “tôi” lần đầu khám phá điều tưởng chừng quen thuộc cảm nhận Cảnh vật, người kiện, chi tiết ngày tựu trường thuật lại cách cặn kẽ tỉ mỉ, phần chứng tỏ soi chiếu qua cặp mắt háo hức tò mò cậu bé lần đầu tham dự ngày tựu trường Cái ý thức ngày đặc biệt đời tạo lên tâm trạng vừa bỡ ngỡ vừa hồi hộp không pha chút tự hào cậu bé cảm thấy người lớn Chính mà cậu bé ngày hôm qua hẳn cịn bé bỏng, nghịch ngợm vơ tâm xiết bao, ngày hôm biết để ý vẻ đẹp thiên nhiên- “một buổi mai đầy sương thu gió lạnh”, cảm nhận cách thật sâu sắc vẻ “âu yếm” bàn tay người mẹ, vẻ hiền từ cảm động” nhìn ơng đốc trường Mĩ Lí hay thái độ nhẹ nhàng thầy giáo, phụ huynh cậu bé mình… Dường lần cậu khám phá điều vậy! Ngồi ra, cần phải nói “tơi học” vốn dòng hồi tưởng, lờn qua truyn ngn khụng n GV: Nguyễn Văn Lộc Trờng THCS Nguyễn Văn Trỗi Duy Xuyên Qu¶ng Nam Tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn ngày tựu trường mà kỷ niệm mơn man buổi tựu trường Bên cạnh nhìn nhân vật “tơi” khứ – cậu bé lần học, cịn có nhìn nhân vật “tơi” – ngời ngồi ghi lại ký ức buổi tựu trường mình, dõi theo bước chân “tôi’ khứ cách bao dung (vì nên truyện ngắn xuất chi tiết như: “Tơi muốn thử sức nên nhìn mẹ tơi: - Mẹ đưa bút thước cho cầm mẹ cúi đầu nhìn tơi với cặp mắt thật âu yếm: - Thơi để mẹ cầm Tơi có ý nghĩ vừa non nớt vừa ngây thơ này: người thạo cầm bút thước” Chi tiết nhìn cặp mắt “tơi”- cậu bé khứ rõ ràng nhận xét “cái ý nghĩ vừa non nớt vừa ngây thơ” tơi tại) Sự đan xen hai nhìn thật hồ hợp với phong cách truyện ngắn, từ cách lựa chọn từ ngữ, cách so sánh ví von giọng văn toát lên vẻ trẻo mà lại hiền hồ Đây phải lí làm cho ngời đọc dù thuộc hệ nào, lứa tuổi tìm thấy nhân vật “tơi” truyện? Bước vào khu vườn kí ức có tên “Tôi học”, ta dường bàn tay tin cậy êm dẫn dắt từ dịng đầu đến dịng cuối Tơi học giống nốt lặng, mảnh nhỏ, góc khuất sống rộng lớn Truyện ngắn không viết mới, lạ (có lạ đâu ngày học mà học trò phải trải qua?), đem lại cho ngời ta cảm giác lần khám phá điều Và có khó tin q khơng có người nói bao bộn bề lo toan thường nhật, họ dần quên ngày tựu trường mình, đọc “Tôi học”, kỷ niệm tưởng ngủ yên ký ức lại hồi sinh, họ nhớ lại ngày thậy rõ ràng sống động dường chưa bi lãng quên cả, để họ lại ngâm nga cách chân thành: “Hằng năm vào cuối thu, ngồi đường rụng nhiều khơng có đám mây bàng bạc, lịng tơi lại nao nức kỷ niệm mơn man buổi tựu trường…” ***************************************** BÀI 3: NGUYÊN HỒNG VÀ HỒI KÝ “NHỮNG NGÀY THƠ ẤU” A.MỤC TIÊU: - Củng cố lại kiến thức nhà văn Nguyên Hồng đoạn trích “Trong lòng mẹ” - Mở rộng, luyện đề củng cố kiến thức chuyên đề B NỘI DUNG: Giới thiệu tác giả Nguyên Hồng Đọc “Từ đời tác phẩm” trang 251 đến256 Giáo trình VHVN 30 – 45 Anh bình dị đến lập dị Áo quần ? Rách vá có đâu? Dễ xúc động, anh thường hay dễ khóc Trải đau nhiều nên thương cảm nhiều (Đào Cảng) - Nguyễn Tuân: “Tôi thằng thích phá đình phá chùa mà anh người thích tơ tượng đúc chng” - Nguyễn Đăng Mạnh: Văn Nguyên Hồng lấp lánh sống Những dòng chữ đầy chi tiết….thống thiết mãnh liệt Giới thiệu khái quát “Những ngày thơ ấu” a) Thể loại: Hồi ký thể loại văn học mà người viết trung thành ghi lại diễn sống mình, tơn trọng thật Đặc điểm hồi ký hư cấu tác phẩm khơng hay, tẻ nhạt diễn đời nhà văn khơng có đặc sắc Những ngày thơ ấu tập hồi ký ghi lại diễn thời thơ ấu nhà văn Ta cảm nhận tất tình tiết, chi tiết câu chuyện có thật Có nước mắt Nguyên Hồng thấm qua câu ch b) Túm tt hi ký: GV: Nguyễn Văn Lộc Trờng THCS Nguyễn Văn Trỗi Duy Xuyên Qu¶ng Nam Tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn Chú bé Hồng – nhân vật – lớn lên gia đình sa sút Người cha sống u uất thầm lặng, chết nghèo túng, nghiện ngập Người mẹ có trái tim khao khát yêu đương đành chôn vùi tuổi xuân hôn nhân không hạnh phúc Sau chồng chết, người phụ nữ đáng thương quẫn phải bỏ kiếm ăn phương xa Chú bé Hồng mồ côi cha lại vắng mẹ, sống thui thủi cô đơn ghẻ lạnh, cay nghiệt người họ hàng giàu có, trở thành đứa bé đói rách, lổng, ln thèm khát tình thương u mà khơng có Từ cảnh ngộ tâm đứa bé “cơi cút khổ”, tác phẩm cịn cho thấy mặt lạnh lùng xã hội đồng tiền, xã hội mà cánh cửa nhà thờ đêm Nơ-en mở rộng đón người giàu sang “khệnh khạng bệ vệ” khép chặt trước kẻ nghèo khổ “trơ trọi hèn hạ”; xã hội đám thị dân tiểu tư sản sống nhỏ nhen, giả dối, độc ác, khiến cho tình máu mủ ruột thịt thành khô héo; xã hội đầy thành kiến cổ hủ bóp nghẹt quyền sống người phụ nữ… c) Giá trị nội dung nghệ thuật 3.Đoạn trích “Trong lịng mẹ” Xây dựng dàn ý cho đề sau Đề 1: Một điểm sáng làm nên sức hấp dẫn chương IV (trích hồi ký “Những ngày thơ ấu” – Nguyên Hồng) nhà văn miêu tả thành công rung động cực điểm tâm hồn trẻ dại Hãy chứng minh Đề 2: Có nhà nghiên cứu nhận định: “Nguyên Hồng nhà văn phụ nữ nhi đồng” Hãy chứng minh Đề 3: Chất trữ tình thấm đượm “Trong lịng mẹ” Đề 4: Qua nhân vật trẻ em đoạn trích “Trong lịng mẹ”của Ngun Hồng phân tích để làm sáng tỏ: “Công dụng văn chương giúp cho tình cảm gợi lịng vị tha” (Hồi Thanh) Yêu cầu đề 4: - Phương pháp: Biết cách làm văn nghị luận, chứng minh thể thao tác: tìm ý, chọn ý, dựng đoạn, liên kết đoạn bố cục văn đặc biệt cách lựa chọn phân tích dẫn chứng - Nội dung: Trên sở hiểu biết đoạn trích “Trong lịng mẹ” Nguyên Hồng phân tích làm sáng tỏ ý liến Hồi Thanh cơng dụng văn chương: “Giúp cho tình cảm gợi lịng vị tha” Học sinh trình bày bố cục nhiều cách khác cần tập trung vào vấn đề sau: + Tình yêu thương người: Bé Hồng có tình u mãnh liệt với người mẹ đáng thương + Giàu lòng vị tha: Bé Hồng bỏ qua lời dèm pha thâm độc bà cô lúc nghĩ tới mẹ với niềm thơng cảm sâu sắc, mong muốn đón nhận tình yêu thương mẹ + Bồi đắp thêm tâm hồn tình cảm C.PHƯƠNG PHÁP: 1.HS GV tìm đọc tư liệu tham khảo sau: - Bài đọc thêm “Tôi viết bỉ vỏ” Nguyên Hồng: Trang 27 – 31 sổ tay văn học - Bài đọc thêm trích “Nguyên Hồng, tuổi thơ văn”: Trang 16 – 18 tư liệu ngữ văn - Hồi ký “Những ngày thơ ấu” - Các viết bàn đoạn trích “Trong lòng mẹ” 2.Đề văn nghị luận, chứng minh, tự sự, cảm nhận đoạn văn VD: Luyện viết đoạn văn chứng minh: Niềm hạnh phúc vô bờ lòng mẹ theo cách: Diễn dịch quy nạp - Bắt buộc HS ghi nhớ đoạn văn hay đoạn trích GỢI Ý ĐỀ - Lịng yêu thương mẹ tha thiết bé Hồng: Xa mẹ, vắng tình thương, thiếu chăm sóc, lại phải nghe lời dèm pha xúc xiểm người cô độc ác tình cảm bé Hồng hướng mẹ mãnh liệt phương, không bị “những rắp tâm bẩn xúc phạm đến” Chính tình u thương mẹ tha thiết khiến cho bé Hồng có thái độ kiên quyết, dứt khoát - Sự căm thù cổ tục đầy đoạ mẹ: Lòng căm ghét bé Hồmg diễn đạt câu văn có nhiều hình ảnh cụ thể, gợi cảm có nhịp điệu dồn dập tựa uất ức bé ngày tăng tiến: “Cơ tơi nói chưa dứt câu, cổ họng nghẹn ứ không tiếng Giá cổ tục đầy đoạ mẹ vật đá, cục thuỷ tinh, đầu mẩu gỗ, vồ lại mà cắn, mà nhai, mà nghiến cho kỳ nát vụn thôi” GV: Nguyễn Văn Lộc Trờng THCS Nguyễn Văn Trỗi Duy Xuyên Quảng Nam Ti liu bi dng học sinh giỏi môn Ngữ văn - Khát khao gặp mẹ cháy bỏng: Ngòi bút nhà văn thể thành công đặc sắc miêu tả với phương pháp so sánh khát khao người hành sa mạc nghĩ bóng râm dịng nước mát Hình ảnh bé phải xa mẹ lâu ngày, phải sống ghẻ lạnh người xung quanh - Sự cảm động, sung sướng, bối rối gặp mẹ Niềm hạnh phúc vô bờ lịng mẹ: Để tơ đậm niềm sung sướng độ em bé cha, xa mẹ lâu ngày, ngồi bên mẹ, lúc nhà văn miêu tả cảm giác cụ thể: “Tôi ngồi đệm xe, đùi áp vào đùi mẹ tôi, đầu ngả vào cánh tay mẹ … mơn man khắp da thịt”, lúc chen lời bình luận thấm đẫm chất trữ tình: “Phải bé lại…”, nghĩ đến câu nói độc ác, đay nghiến bà “Khơmg mảy may nghĩ ngợi nữa.” bé Hồng gặp mẹ bất ngờ, niềm vui q lớn Nêu chưa phải trải qua nỗi đau xa mẹ, cha có niềm sung sướng độ gặp mẹ, Nguyên Hồng khó có đoạn văn gây ấn tượng mạnh mẽ cho người đọc NHỮNG ĐIỀU CẦN LƯU Ý Hồi ký thể loại văn học mà người viết trung thành ghi lại diễn sống mình, tơn trọng thật Đặc điểm hồi ký khơng thể hư cấu tác phẩm khơng hay, tẻ nhạt diễn đời nhà văn khơng có đặc sắc “Những ngày thơ ấu" Nguyên Hồng tập hồi ký ghi lại diễn thời thơ ấu nhà văn Nguyên Hồng Ta cảm nhận tất tình tiết, chi tiết câu chuyện thật Có nước mắt Nguyên Hồng thấm qua câu chữ Ở chương IV tác phẩm, Nguyên Hồng thể thành công nghệ thuật xây dựng tâm lý nhân vật Cùng lúc bé Hồng diễn tình cảm trái ngược Có quán tính cách thái độ Khi bà thể nghệ thuật xúc xiểm nói xấu người mẹ bé Hồng mức độ cao mà đứa bé bình thường dễ dàng tin theo người độc ác thất bại Bé Hồng không tin lời bà cô mà thương mẹ Trong điều kiện lúc giờ, ngời phụ nữ cha đoạn tang chồng mang thai với người khác, điều tuyệt đối cấm kỵ Ai xa lánh chí phỉ nhổ, khinh thường Hơn hết bé Hồng hiểu rõ điều Vì tình thơng bé Hồng mẹ khơng tình cảm đứa xa mẹ, thiếu vắng tình cảm mẹ mà thương ngời mẹ bị xã hội coi thường khinh rẻ Bé Hồng lớn khôn nhiều so với tuổi Điều đặc biệt dù có suy nghĩ chín chắn, trải ng bé Hồng đứa trẻ, có ngây thơ Vì thế, làm nên sức hấp dẫn tác phẩm, điều phải nói tới cảm xúc chân thành: - Những tình tiết, chi tiết chơng IV tác phẩm “Những ngày thơ ấu” diễn chân thật cảm động Có thể nói bé Hồng nỗi đau xót, niềm bất hạnh đẩy lên đến đỉnh cao Niềm khát khao sống vòng tay yêu thương ngời mẹ mức độ cao khơng so sánh Cuối hạnh phúc bất ngờ đến vơ lớn, diễn tả thật xúc động Có thể biểu diễn cung bậc tình cảm bé Hồng sơ đồ sau: + Nỗi bất hạnh (cha chết, mẹ phải kiếm ăn nơi xa, bị người khinh rẻ) + Nỗi căm tức cổ tục, niềm khát khao gặp mẹ + Hạnh phúc vô bờ bến sống vòng tay yêu thương mẹ - Chữ “tâm” chữ “tài” Nguyên Hồng: Nguyên Hồng bút nhân đạo thống thiết chương IV tác phẩm, nhà văn thể sâu sắc niềm đồng cảm với người mẹ Hồng mà khẳng định phẩm chất tốt đẹp cao quý mẹ, mẹ lâm vào tình cảnh nghiệt ngã Đằng sau câu chữ, ta đọc đ ược lòng trăn trở yêu thương người chân thành, thấm thía, đặc biệt tình u thương phụ nữ trẻ em – người vốn chịu nhiều thiệt thịi, đau khổ BÀI 4: NGƠ TẤT TỐ VÀ TIỂU THUYẾT “TẮT ĐÈN” A YÊU CẦU: - Củng cố, mở rộng nâng cao kiến thức tác giả, tác phẩm - Rèn kỹ xây dựng đoạn văn phép diễn dịch, quy nạp, song hành, tổng hp GV: Nguyễn Văn Lộc Trờng THCS Nguyễn Văn Trỗi Duy Xuyên Quảng Nam Ti liu bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn B NỘI DUNG: 1.Khái quát tác giả Ngô Tất Tố: Là bút xuất sắc dòng văn học thực trước cách mạng tác giả lớn có vị trí quan trọng văn học Việt Nam đại Chỉ với ba thập kỷ cầm bút, ông để lại nghiệp văn học đồ sộ, độc đáo bao gồm nhiều thể loại: Tiểu thuyết, phóng sự, truyện ký lịch sử, khảo cứu, dịch thuật…và thể loại để lại dấu ấn đặc sắc riêng Suốt thập kỷ qua, thân văn nghiệp Ngô Tất Tố thực thu hút quan tâm, yêu mến nhà nghiên cứu, phê bình, giảng dạy văn học đông đảo công chúng Tham khảo “Ngô Tất Tố tác giả tác phẩm”- NXBGD + Một nhà nho yêu nước, thức thời, bút sắc bén + Sức sống văn nghiệp lớn đa dạng: Nhà tiểu thuyết phóng đặc sắc, nhà văn dân quê + Một nhà báo có biệt tài Giới thiệu khái quát “Tắt đèn” - Tóm tắt tiểu thuyết “Tắt đèn” - Thể loại, nhan đề, giá trị nội dung nghệ thuật: SGV trang 25, 26; Sổ tay văn học trang 34,35 - Giới thiệu ý kiến đánh giá “Tắt đèn”, nhân vật chị Dậu: Lời giới thiệu truyện “Tất đèn” – Nguyễn Tuân trang 213 +) Tắt đèn Ngô Tất Tố- (Vũ Trọng Phụng) “Một thiên tiểu thuyết có luận đề xã hội …hoàn toàn phụng dân quê, văn gọi kiệt tác chưa thấy” Củng cố, nâng cao đoạn trích “Tức nước vỡ bờ” - Ý nghĩa cách xây dựng tuyến nhân vật - Tại nói đoạn văn giàu kịch tính - Phân tích diễn biến tâm lý, hành động chị Dậu Luyện đề: Các dạng đề văn nghị luận, chứng minh phân tích nhân vật, đề văn kết hợp miêu tả biểu cảm Ví dụ minh hoạ: Đề 1: Hãy chứng minh nhận xét nhà nghiên cứu phê bình văn học Vũ Ngọc Phan “Cái đoạn chị Dậu đánh với tên cai lệ đoạn tuyệt khéo” Đề 2: Nhà văn Nguyễn Tuân cho với tác phẩm “Tắt đèn” , Ngô Tất Tố “xui người nông dân loạn” Em hiểu nhận xét Hãy chứng minh Đề 3: “Trên tối giời tối đất đồng lúa ngày xa, lên chân dung lạc quan chị Dậu Bức chân dung chưa ánh sáng cách mạng soi rọi tới dù quý chân dung ấy” Chứng minh qua “Tức nước vỡ bờ” Đề 4: “Tơi nhớ có lần gặp chị Dậu đám đông phá kho thóc Nhật, cướp quyền huyện kỳ tổng khởi nghĩa hay chí đậy nắp hầm bem cho cán bộ” Em hiểu ý kiến Bằng hiểu biết em đoạn trích “Tức nước vỡ bờ” em làm sáng tỏ ý kiến C PHƯƠNG PHÁP: Tài liệu tham khảo: - Tiểu thuyết “Tắt đèn” - Xem băng hình phim “Chị Dậu” (diễn viên Lê Vân đóng vai chị Dậu) - Các tư liệu bàn “Tắt đèn” (Từ trang 195 – 313 Ngô Tất Tố tác gia tác phẩm) Phương pháp: - Rèn kỹ dựng đoạn, xây dựng luận điểm văn nghị luận - Kỹ tạo lập văn tự sự, nghị luận Đề: - Hình ảnh nhân vật chị Dậu qua “Tức nước vỡ bờ” - Bản chất xã hội thực dân phong kiến qua “Tức nước vỡ bờ” - Sức sống tinh thần phản kháng người nông dân trớc CM qua hình ảnh chị Dậu - Ngịi bút thực Ngô Tất Tố qua “Tức nước vỡ b ************************************** GV: Nguyễn Văn Lộc Trờng THCS Nguyễn Văn Trỗi Duy Xuyên Quảng Nam Ti liệu bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn BÀI 5: NAM CAO VỚI TRUYỆN NGẮN “LÃO HẠC” A.YÊU CẦU: - Củng cố, mở rộng nâng cao kiến thức nhà văn Nam Cao truyện ngắn “Lão Hạc” - Viết đoạn văn liên kết mạch lạc chặt chẽ - Kiểm tra kỹ tạo lập văn nghị luận B.NỘI DUNG: Giới thiệu khái quát tác gia Nam Cao a)Vị trí: - “Nam Cao tài lớn, nhà văn xuất sắc góp phần cách tân đại hố văn xi quốc ngữ” Ơng đóng vai trị quan trọng văn học đại Việt Nam Cả đời Nam Cao trình chiến đấu không khoan nhượng cho nhân cách cao đẹp – nhân cách sáng tạo nghệ thuật - Là nhà văn - chiến sĩ liệt sĩ, Nam Cao khép lại văn tuổi 35 Ômg để lại kho tàng văn ch ương dân tộc gia tài không đồ sộ số lượng lại ẩn chứa sức sống, sức bền lâu giá trị văn chương vượt lên “các bờ cõi giới hạn” có tri kỷ, tri âm Nam Cao nhà văn lựa chọn để giảng dạy chơng trình mơn văn trường phổ thơng với tư cách tác gia lớn văn học dân tộc” (NXBGD) + Tham khảo phần I “Văn người” “Nam Cao tác gia tác phẩm” trang 44-174 + Chú ý luận: - Người tác phẩm Nam Cao – Tơ Hồi - Nam Cao – Nhà văn thực sâu sắc, nhà văn nhân đạo chủ nghĩa lớn – Trần Đăng Xuyền - Tês khôp Nam Cao – Một sáng tác thực kiểu - Gặp gỡ M.Goorky Nam Cao b)Tiểu sử, đời, nghiệp, nội dung tác phẩm Nam Cao (Giáo trình VHVN trang 283 – 327) Giới thiệu khái quát truyện ngắn “Lão Hạc” - Tóm tắt truyện, bố cục - Các giá trị tác phẩm : + Giá trị nội dung: Giá trị thực giá trị nhân đạo + Giá trị nghệ thuật: Thể loại, ngôn ngữ, kết cấu… 3.Luyện đề: Đề 1: So sánh để giống khác chết Lão Hạc chết anh đĩ Chuột truyện ngắn “Nghèo” Nam Cao Đề 2: Viết lời bình cho đoạn văn: “Mặt lão co rúm lại ………… Lão hu hu khóc” Đề 3: Cái chết Lão Hạc nhà văn Nam Cao miêu tả Từ chết đó, em nghĩ số phận phẩm chất người nơng dân nghèo khổ trước CM Tháng Tám? Đề 4: Trong “Lão Hạc” nhà văn Nam Cao phát biểu suy nghĩ cách đánh giá nhìn nhận người: “Chao ôi! Đối với ngời quanh ta…………….không ta thương” Bằng hiểu biết em tác phẩm “Lão Hạc” em làm sáng tỏ tình yêu thương người tác giả Đề 5: Phân tích nhân vật Lão Hạc – Hình ảnh tiêu biểu ngời nông dân trớc CM Đề 6: Phân tích nhân vật ơng giáo – hình bóng nhà văn Nam Cao Đề 7: Triết lý nhân sinh qua “Lão Hạc” C.PHƯƠNG PHÁP: Tài liệu tham khảo: - Nam Cao tác gia tác phẩm GV: NguyÔn Văn Lộc Trờng THCS Nguyễn Văn Trỗi Duy Xuyên Quảng Nam Ti liu bi dng hc sinh giỏi môn Ngữ văn - Các viết bàn truyện ngắn “ Lão Hạc” - Luyện dạng đề nghị luận: nghị luận nhân vật, nhóm nhân vật, nghị luận đề tài tác phẩm, nhóm tác phẩm… - Xem băng hình “Làng Vũ Đại ngày ấy” BÀI 6: RÈN KỸ NĂNG BÀI VĂN CẢM THỤ VĂN A.YÊU CẦU: - Bồi dưỡng lực đọc – hiếu văn nghệ thuật - Biết viết văn cảm thụ đoạn thơ, văn hay văn - Nâng cao kỹ phân tích vai trị tác dụng số biện pháp tu từ tiếng Việt cảm thụ tác phẩm B.NỘI DUNG: Cách viết cảm thụ thơ: Tham khảo chủ đề tự chọn: “Một số yếu tố hình thức nghệ thuật cần ý phân tích thơ trữ tình” - Thế thơ trữ tình - Đặc trng thơ trữ tình lỗi thường mắc phải phân tích thơ trữ tình - Các hình thức nghệ thuật cần ý phân tích thơ trữ tình (chú ý tới hình ảnh thơ tiêu biểu, vần, nhịp, từ ngữ biện pháp tu từ, không gian thời gian nghệ thuật… Chú ý: + Thơ có vần, khơng có vần Bình thường đoạn thơ có vần lặp lại câu thơ, có đoạn mang nhiều vần khác + Những câu thơ, đoạn thơ sử dụng phần lớn loại câu thơ đặc biệt + Khi gặp đoạn thơ mang nhiều vần, sử dụng đặc biệt cần ý để phân tích vai trò chúng việc biểu nội dung + Khi đọc phân tích đoạn thơ trên, cần ý tới dấu câu Chú ý vị trí dấu câu đó, đọc nhịp thơ + Dấu câu không để tách ý, tách đoạn làm rõ nghĩa thơng báo, viết mà cịn dùng để ngắt nhịp làm tăng sức biểu cảm cho thơ + Trong thơ, câu thơ chữ hay đắt, đọc thơ cần nhận chữ phân tích hay, đẹp chúng Những chữ dùng chữ thay + Thơ ca thường sử dụng biện pháp tu từ Các biện pháp tu từ hay giúp nhà thơ biểu nội dung cách sâu sắc + Chỉ ý phân tích yếu tố nghệ thuật độc đáo cần vai trò, tác dụng yếu tố việc thể nội dung + Tránh phân tích tràn lan, (yếu tố phân tích) tránh suy diễn cách gượng ép ý nghĩa tác dụng yếu tố hình thức nghệ thuật Cách viết cảm thụ văn xuôi: Chú ý tới nhan đề, bố cục, giọng điệu, nhân vật, ngôn ngữ, nội dung, tư tưởng… Vai trò tác dụng số biện pháp tu từ Tiếng Việt qua thực hành phân tích tác phẩm văn học Luyện tập thực hành C PHƯƠNG PHÁP: Tài liệu tham khảo: Các cảm thu thơ văn lớp trang 103 đén126 Các tập: Một số lời bình truyện… Một số lời bình thơ… Trong tạp chí văn học tuổi trẻ Học sinh thực hành đề cảm thụ th, on th, on ************************************ GV: Nguyễn Văn Lộc Trờng THCS Nguyễn Văn Trỗi Duy Xuyên Qu¶ng Nam Tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn BÀI 7: BỔ TRỢ MỘT SỐ KIẾN THỨC VỀ LÝ LUẬN VĂN HỌC A YÊU CẦU: Giúp HS nắm số kiến thức lý luận văn học để việc tiếp cận văn nghệ thuật cách toàn diện sâu sắc B NỘI DUNG: Cung cấp số lý luận về: Đề tài, chủ đề, tư tưởng, nội dung ý nghĩa tác phẩm a) Đề tài chủ đề tác phẩm văn học: Tham khảo “lý luận văn học” – NXBGD Hà Minh Đức chủ biên trang 259 đến 265 * Chủ đề văn miêu tả, tự sự, nghị luận (Tham khảo t liệu ngữ văn trang 10 – 12) - Chủ đề văn đối tượng vấn đề mà văn muốn nêu lên - Văn có tính thống chủ đề chi tiết văn nhằm biểu đối tư ợng vấn đề Các đoạn, câu, hình ảnh, từ ngữ… văn bám sát chủ đề định - Để hiểu văn bản, trước hết phải xác định chủ đề Dựa vào xác định hệ thống ý cụ thể, xếp diễn đạt ý cho hợp với chủ đề - Chủ đề văn nghị luận thường vấn đề cần bàn bạc (nghiêng lí trí) Chủ đề văn tự thường lời ngỏ người viết bạn đọc (nghiêng tình cảm) Ví dụ với đề tài môi trường: + Chủ đề văn nghị luận: Bảo vệ mơi trường bảo vệ sống + Chủ đề văn tự sự: Hãy cứu lấy đàn cá ven sông *Tham khảo: Sổ tay ngữ văn trang 339 – 343 b) Các phương diện chủ quan tư tưởng tác phẩm Tham khảo “lý luận văn học” – NXBGD trang 265 – 273 c) Ý nghĩa tác phẩm văn học Tham khảo “Lý luận văn học” – NXBGD trang 276 d) Đặc điểm chung tác phẩm trữ tình Tham khảo “Lý luận văn học” – NXBGD trang 351 – 375 - Nội dung tác phẩm trữ tình - Nhân vật trữ tình + Đặc điểm ngơn ngữ thơ trữ tình Ngơn ngữ thơ bão hồ cảm xúc Ngơn ngữ thơ giàu nhạc tính * Tổ chức thơ trữ tình * Đề thơ * Dòng thơ, câu thơ * Khổ thơ, đoạn thơ Hớng dẫn cách vận dụng lí luận văn học văn nghị luận Có đề thực hành văn tham khảo - Tham khảo bài: “ Một số kỹ giải đề lý luận văn học” – Thạc sĩ Nguyễn Văn Tùng VD minh hoạ; Đề1: Bàn truyện ngắn, có ý kiến cho rằng: “ Qua nỗi lòng, cảnh ngộ, việc nhân vật, nhà văn muốn đối thoại với bạn đọc vấn đề nhân sinh” Từ truyện ngắn em thích bày tỏ quan niệm ý kiến Chủ đề văn miêu tả, tự có khác chủ đề văn nghị luận ? Luyện đề xung quanh kiến thức văn học VD: Từ chủ đề xác định lập dàn ý cho văn nghị luận văn t s GV: Nguyễn Văn Lộc Trờng THCS Nguyễn Văn Trỗi Duy Xuyên Quảng Nam Ti liệu bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn ********************************************** BÀI 8: VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP CÁ YẾU TỐ MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM A YÊU CẦU: - Ln có ý thức vận dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự - Rèn luyện kỹ viết văn tự có đan xen yếu tố miêu tả biểu cảm B NỘI DUNG 1.Ôn tập lại văn tự sự, văn miêu tả, biểu cảm Kiến thức củng cố, nâng cao: Xây dựng văn tự có kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm - Tham khảo “ Nâng cao ngữ văn 8” trang 65, “ Sổ tay ngữ văn 8” trang 404 – 414 - Tham khảo “Các dạng tập làm văn cảm thụ thơ văn lớp 8” – NXBGD trang 25 – 31 Ghi nhớ: + Trong văn tự tác giả kể người, kể việc (kể chuyện) mà kể thường đan xen yếu tố miêu tả biểu cảm + Các yếu tố miêu tả biểu cảm làm cho việc kể chuyện sinh động sâu sắc + Muốn xây dựng văn tự có sử dụng yếu tố biểu cảm theo bước sau đây: Bước 1: Xác định việc chọn kể Bước 2: Chọn kể cho câu chuyện Bước 3: Xác định trình tự kể (Câu chuyện đâu, diễn kết thúc sao) Bước 4: Xác định yếu tố miêu tả biểu cảm dùng đoạn văn tự viết (ở vị trí tryện) B]ớc 5: Viết thành văn Luyện đề: Các dạng đề tự văn học GV lựa chọn dạng tập khác để rèn luyện kỹ viết văn tự có đan xen yếu tố miêu tả biểu cảm Từ tập – 13 (Cuốn “Các dạng tập tập làm văn cảm thụ thơ văn lớp 8” trang 26 – 31) Bài tập trang 66 (Nâng cao ngữ văn 8) C PHƯƠNG PHÁP: Tư liệu Miêu tả biểu cảm văn tự (SGK/72, sách ôn tập ngữ văn/48) Nâng cao ngữ văn 8, sổ tay ngữ văn 8, dạng tập làm văn cảm thụ thơ văn Luyện dạng đề tự *********************************************** BÀI 9: ÔN TẬP KIỂU BÀI TỰ SỰ KẾT HỢP CÁC YẾU TỐ MIÊU TẢ A YÊU CẦU: - Củng cố lại kiến thức nâng cao kiểu tự Hệ thống lại văn tự học Phương pháp đan xen yếu tố miêu tả biểu cảm - Tiếp tục rèn kỹ viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm B NỘI DUNG Củng cố, hệ thống, nâng cao kiểu tự (kết hợp với miêu tả, biểu cảm) Luyện kiểu đề tự sự: + Đóng vai nhân vật truyện để kể + Đóng vai người chứng kiến trò chuyện nhân vật truyện + Trực tiếp trò chuyện với nhân vật + Kể lại việc hay khía cạnh văn + Kể chuyện theo kết cục mi Cỏc minh ho GV: Nguyễn Văn Lộc Trờng THCS Nguyễn Văn Trỗi Duy Xuyên Qu¶ng Nam 10 Tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn Đề 1: Nếu chứng kiến Lão Hạc quằn quại với chết, em ghi lại cảnh nào? Đề 2: Tình cờ người qua làng Ku – Ku – rêu chứng kiến hai phong trò chuyện, em ghi lại nào? Đề 3: Có lần bế Hồng (Nhân vật tác phẩm “Những ngày thơ ấu” – Nguyên Hồng) gặp gỡ trò chuyện với cô bé bán diêm tác phẩm tên Anđecxen, Nếu chứng kiến em ghi lại nào? Đề 4: Ngày học Đề 5: Kỷ niệm sáng Đề 6: Lão Hạc bán chó Đề 7: Chiếc thường xuân cứu tuổi xuân (Lời kể Xiu – Chiếc cuối cùng) Đề 8: Cho việc sau đây: Sau bán chó, Lão Hạc sang báo cho ơng giáo biết Em đóng vai ơng giáo kể lại giây phút lão Hạc sang báo tin bán chó với vẻ mặt tâm trạng đau khổ (Đề trang 166, 167 dạng tập) Đề 9: Nêú người chứng kiến cảnh lão Hạc kể lại việc bán chó, em ghi lại cảnh nào? Đề 10: Nếu em người chứng kiến cảnh chị Dậu đánh tên cai lệ để bảo vệ chồng em kể lại cho bạn nghe nào? Đề 11: Một ngày đó, anh trai lão Hạc trở Hãy kể lại gặp gỡ nhân vật ông giáo anh trai lão Hạc Đề 12: Đóng vai mà hoạ sĩ Bơ-men vẽ kể lại truyện “Chiếc cuối cùng” Đề 13: Nguời chủ kỳ quặc (Xanchô-Panxa kể việc “Đánh với cối xay gió” C PHƯƠNG PHÁP: 1.Tư liệu tham khảo: Kiến thức – kỹ tập làm văn THCS trang 15 – 25 SGK, sách nâng cao Luyện dạng đề tự VD: Kể chuyện tưởng tượng: Nghe tin người xây dựng thuỷ điện Trị An, Thuỷ Tinh bàn họp với thuỷ qi để tìm cách đối phó Em tưởng tượng bàn mưu tính kế ghi lại thành văn tự có kết hợp miêu tả, biểu cảm, nghị luận (Thiết kế ngữ văn tập trang 436 – 438) **************************************** BÀI 10: VĂN THUYẾT MINH A YÊU CẦU - Giúp HS nắm văn thuyết minh kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức tượng việc tự nhiên, xã hội… - Phân biệt văn thuyết minh với văn tự sự, miêu tả, nghị luận, biểu cảm - Rèn kỹ tạo dựng văn thuyết minh, biết thuyết minh vấn đề (nói viết) B NỘI DUNG Củng cố nâng cao kiến thức: 1.1.Tìm hiểu chung văn thuyết minh: - Xem băng hình văn thuyết minh ví dụ: + Cây dừa Bình Định + Huế + Ngã ba Đồng Lộc + Làng gốm Bát Tràng + Hồ Gm - Khỏi nim - c im GV: Nguyễn Văn Lộc Trờng THCS Nguyễn Văn Trỗi Duy Xuyên – Qu¶ng Nam 11 Tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Ngữ văn - Cách trình bày - Phân biệt văn thuyết minh với tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận (Trang 108 – nâng cao ngữ văn 8) 1.2 Yêu cầu phương pháp thuyết minh: - Để nắm đặc điểm, yêu cầu văn thuyết minh, cho học sinh đọc lại văn tác giả khác viết đối tượng dừa: + VB dừa Bình Định (những mẩu chuyện địa lý) a) Ôn lại đặc điểm văn thuyết minh: + Tính tri thức + Tính khoa học + Tính khách quan + Tính thực dụng b)Yêu cầu văn thuyết minh + Phải nắm đặc trưng vật + Phải làm rõ tính mạch lạc thuyết minh Sự mạch lạc thể trình tự trình bày Sự vật khách quan mn hình mn vẻ trình tự thuyết minh linh hoạt Có thể thuyết minh theo trình tự: Thời gian, khơng gian, bao qt chi tiết, …miễn hợp lý, lôgic, rõ ràng, dễ hiểu + Ngôn ngữ phải chuẩn xác sáng c) Một số phương pháp thuyết minh thường gặp: - Phương pháp nêu định nghĩa - Phương pháp liệt kê - Phương pháp nêu ví dụ cụ thể - Phương pháp so sánh - Phương pháp dùng số liệu - Phương pháp phân loại phân tích Lưu ý: Khơng có phương pháp tối ưu Tuỳ đối tượng mà lựa chọn phương pháp cho phù hợp đồng thời phải biết kết hợp nhiều phương pháp văn linh hoạt, sinh động Luyện đề củng cố kiến thức chuyên đề Các tập đến 17 “Các dạng TLV cảm thụ thơ văn 8) trang 34 – 46 C PHƯƠNG PHÁP: Tài liệu tham khảo: - Sách thiết kế giảng dậy ngữ văn tập trang 417 – 438 - Các dạng TLV cảm thụ thơ văn trang 32 - 46 - Kiến thức kỹ tập làm văn THCS trang 73 – 145 - Tư liệu Ngữ văn trang 139 – 145 GV viẹc cung cấp lý thuyết kiểu thuyết minh, cần xây dựng đề để hướng dẫn HS tìm hiểu, thực hành: kết hợp với việc đặt văn chuẩn mực để làm ví dụ Đặc biệt với kiểu văn việc rèn kỹ viết, GV phải lưu ý tới kỹ nói cho HS ************************************ BÀI 11: THƠ “NĨI CHÍ, TỎ LỊNG” A YÊU CẦU - Cảm nhận vẻ đẹp chí sĩ yêu nước đầu kỷ XX - Hiểu sức truyền cảm nghệ thuật qua qua giọng thơ khí hào hùng - Củng cố nâng cao hiểu biết thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật - Luyện đề củng cố nâng cao kiến thức B TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tác phẩm “Ngục trung thư” - Văn thơ yêu nước Việt Nam đầu kỷ XX - Văn thơ Phan Bội Châu Đặng Thai Mai - Bài luận “Phan Bội Châu, nhà yêu nước xuất sắc nhà văn cách mạng tiêu biểu đầu kỷ XX” (Trần Huy Liệu) GV: Nguyễn Văn Lộc Trờng THCS Nguyễn Văn Trỗi Duy Xuyên Quảng Nam 12 Ti liu bi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn C NỘI DUNG: Ôn tập, củng cố lại giá trị nội dungvà giá trị nghệ thuật văn Mở rộng, nâng cao, luyện đề a) Về tác giả: - Tham khảo sổ tay ngữ văn trang 123 – 125 - Sách SV, sách thiết kế giảng dạy b) Hoàn cảnh sáng tác: SGV trang 155, 159 Lưu ý số SGV trang 154 “Những chí sĩ cách mạng đầu kỷ XX Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh vốn xuất thân từ nhà nho lại người tiên tiến thời đại mới…Với họ, có sa lỡ bước rơi vào vòng tù ngục, chẳng qua bước dừng chân tạm nghỉ đường đấu tranh dài dặc Vào tù chí sĩ cách mạng thường hay làm thơ để bày tỏ chí khí Đó lời gan ruột tâm huyết, gắn liền với đời hiển hách, đáng lưu danh thiên cổ, tự thân chứa đựng sức mạnh làm rung động lòng người Hai thơ Phan Bội Châu Phan Châu Trinh thuộc loại thơ đó” c) Giá trị nội dung, nghệ thuật: d) Luyện cách làm văn thuyết minh thể loại văn học Đề 1: Hãy viết văn thuyết minh giới thiệu tác giả Phan Bội Châu đặc điểm thể thơ Thất ngôn bát cú qua văn “Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác” Đề 2: Hãy viết văn thuyết minh giới thiệu thể thơ thất ngôn bát cú I Mở bài: Giới thiệu vai trò thể thơ sáng tác văn chương II Thân bài: Thuyết minh đặc điểm thơ thất ngôn bát cú Đường luật - Bố cục: Số tiếng, số dòng, phần Đề – Thực – Luận – Kết - Vần: Vần - độc vận – vần chân gieo vần tiếng thứ câu 1, 2, 4, 6, - Nhịp: Thường ngắt nhịp chẵn, lẻ: 4/3, 3/4 có ngắt nhịp 2/2/3 - Luật - trắc: + Thế trắc – (quy định tiếng thứ hai câu thứ nhất) + Đối: cặp 1-2, 3- 4, 5- 6, 7- Đối thanh, tiểu đối tiếng2, 4, cặp Đối ý, đối từ loại … + Niêm: dính cặp 1- 8, 2-3, 4-5, 6-7 Cách sử dụng thi liệu, từ ngữ, giọng điệu III Kết bài: Nêu cảm nghĩ thể thơ e) Đề nghị luận: Đề 1: “Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác” chân dung tự hoạ nhà thơ PBC – người lãnh tụ yêu nước, cách mạng Hãy chứng minh Đề 2: “Cảm tác vào nhà ngục Quảng Đông” ca yêu nước, ca tự Đề 3: “Đập đá Cơn Lơn” ca khí người ưu tú đất Việt trường kỳ chống thực dân Pháp giành độc lập tự do… ****************************************** BÀI 12: CÁCH LÀM CÁC DẠNG BÀI VĂN THUYẾT MINH A YÊU CẦU: - HS biết tạo lập dạng văn thuyết minh - Củng cố nâng cao kiến thức tác giả Tản Đà thơ "Muốn làm thằng Cuội " B TÀI LIỆU THAM KHẢO: Tản Đà tác giả tác phẩm - NXB GD C NỘI DUNG: I Cách làm dạng văn thuyết minh Thuyết minh thể loại văn học ( truyện ngắn) 1.1 Lý thuyết: dàn thuyết minh thể loại TN a, Mở : Giới thiệu thể loại truyện ngắn GV: NguyÔn Văn Lộc Trờng THCS Nguyễn Văn Trỗi Duy Xuyên Quảng Nam 13 Ti liu bi dng hc sinh giỏi môn Ngữ văn b, Thân bài: Nêu đặc điểm truyện ngắn - Là hình thức tự loại nhỏ tập trung mô tả mảnh sống Truyện ngắn thư ờng nhân vật kiện (có dẫn chứng minh họa) - Cốt truyện thường diễn không gian thời gian hạn chế, khơng kể trọn vẹn q trình diễn biến… (có dẫn chứng minh họa) - Kết cấu thường đặt đối chiếu, tương phản để làm bật chủ đề truyện ngắn thường ngắn (có dẫn chứng minh họa) - Truyện ngắn đề cập đến vấn đề lớn đời (có dẫn chứng minh họa) c, Kết bài: 1.2, Thực hành: Đề 1: Viết thuyết minh thể loại truyện ngắn theo hiểu biết em Đề 2: Viết baì thuyết minh tác giả Nam Cao đặc điểm thể loại truyện ngắn qua văn (Lão Hạc) Đề 3: Viết thuyết minh tác giả Thanh Tịnh đặc điểm truyện ngắn qua văn " Tôi học" 2, Thuyết minh tác giả giá trị tác phẩm * Dàn bài: a, Mở bài: giới thiệu khái quát tác giả, tác phẩm b, Thân thuyết minh đời nghiệp văn học tác giả (dựa vào thích cuối văn) - Tên quê, năm sinh, năm - Cuộc đời? - Sự nghiệp? Các tác phẩm * Thuyết minh giá trị tác phẩm (dựa vào ghi nhớ tác phẩm SGK để nêu nên số ý ND NT) c, Kết bài: cảm nghĩ tác giả tác phẩm 3, Thuyết minh dạng thơ tứ tuyệt 4, Thuyết minh loài loài hoa *************************************** BÀI 12: THƠ MỚI LÃNG MẠN VIỆT NAM 1932- 1945 A YÊU CẦU: - Hiểu sâu sắc Thơ phong trào Thơ mới: hoàn cảnh lịch sử làm xuất Thơ mới; đấu tranh thơ cũ Thơ - Hiểu sâu sắc Thơ phong trào Thơ qua việc tìm hiểu số nhà thơ tiêu biểu: Thế Lữ, Vũ Đình Liên, Tế Hanh… - Cảm nhận hay, đẹp nội dung nghệ thuật thơ tiêu biểu B TÀI LIỆU THAM KHẢO: - Tinh hoa Thơ - Thi nhân Việt Nam - Tế Hanh tác gia tác phẩm… - Các tập thơ Xuân Diệu, Huy Cận, Tế Hanh… C NỘI DUNG: - Khoảng sau năm 1930, loạt thi sĩ trẻ xuất thân Tây học lên án thơ cũ khn sáo, trói buộc Họ địi hỏi đổi thi ca sáng tác thơ không hạn định số câu, chữ -> Thơ - Phong trào Thơ đời phát triển mạnh mẽ vào bế tắc chưa đầy 15 năm Thơ chủ yếu thơ tự do7 tiếng So với thơ cũ, thơ Đường luật, Thơ tự do, phóng túng, linh hoạt hơn, khơng cịn bị ràng buôc quy tắc nghiệt ngã thi pháp thơ cổ điển Hai chữ Thơ trở thành tên gọi phong trào thơ (còn gọi thơ lãng mạn), gắn liền với tên tuổi Lữ, Chế Lan Viên, Huy Cận, Xuân Diệu I Lịch sử phong trào Thơ (1932-1945) GV: NguyÔn Văn Lộc Trờng THCS Nguyễn Văn Trỗi Duy Xuyên Quảng Nam 14 Ti liu bi dng hc sinh giỏi mơn Ngữ văn Hồn cảnh lịch sử làm xuất phong trào Thơ - Sự xuất giai cấp tư sản tiểu tư sản thành thị với tư tưởng, tình cảm mới, thị hiếu thẩm mỹ giao lưu văn hóa Đơng Tây ngun nhân làm phong trào Thơ đời - Thơ lãng mạn xuất từ trước 1930, thi sĩ Tản Đà người dạo khúc nhạc cho hòa tấu lãng mạn sau Thơ phong trào thơ ca lãng mạn mang ý thức hệ tư sản quan điểm nghệ thuật vị nghệ thuật Cuộc đấu tranh “thơ cũ” “Thơ mới” - Thơ chuyển dần từ Nam Bắc, lớn tiếng công kích thơ cũ sáo mịn, cơng thức, hơ hào bỏ luật, niêm, đối, bỏ điển tích, sáo ngữ Thơ dăng tạp chí Hà Nội năm 1933, Lưu Trọng Lư cho đăng loạt thơ tập “ Người sơn nhân” Ttrong Một cải cách thơ ca, Lưu Trọng Lư gọi người làm thơ cũ “Thợ thơ’ Họ người thợ mộc lo chạm chìm, chạm nổi, trổ rồng, trổ phượng hay chạm trổ xong, chưa biết dùng vào việc rồng phượng bay trời hết Lưu Trọng Lư đề nghị nhà thơ phải mau đem ý tưởng tình cảm thay vào ý tưởng cũ, tình cảm cũ - Năm1934-1936 hàng loạt tác phẩm đời - Năm 1936, coi thơ thắng tranh luận thể loại - Từ 1936, tiếng tranh cãi yếu dần, Thơ thức dạy trờng học, chiếm ưu gần tuyệt đối tạp chí từ Nam Bắc Các thời kỳ phát triển suy thoái Thơ a Từ 1932- 1939 - Lớp nhà thơ đầu tiên: Thế Lữ, Lu Trọng L, Huy Thơng, Nguyễn Nhược Pháp, Vũ Đình Liên - Lớp nhà thơ xuất sau: Xuân Diệu, Huy Cận, Thanh Tịnh, Hàn mặc Tử, Chế Lan Viên, Anh Thơ, Nguyễn Bính, b.Từ 1940-1945 Do điều kiện lịch sử, văn chơng tự lực văn đoàn thơ sa vào bế tắc, quẫn, xuất nhiều khuynh hướng tiêu cực II Một số nhàThơ tiêu biểu THẾ LỮ a Vài nét đời nghiệp thơ ca (SGK) Nhà thơ chọn bút danh Thế Lữ ngồi ý nghĩa để chơi chữ cịn ngụ ý tự nhận ngời khách tiên trần thế, biết tìm đẹp: Tơi ngời hành phiêu lãng Đờng trần gian xuôi ngợc để vui chơi Tơi ngời khách tình si Ham đẹp mn hình mn vẻ b Đơi nét hồn thơ Thế Lữ - Thế Lữ không bàn Thơ mới, không bênh vực Thơ mới, không bút chiến, không diễn thuyết Thế Lữ lặng lẽ, điềm nhiên bớc bớc vững vàng mà khoảnh khắc hàng ngũ thơ xa phải tan rã - Thơ Thế Lữ thể cách không chút rụt rè, từ số câu, số chữ, cách bỏ vần tiết tấu âm - Thơ Thế Lữ nơi hẹn hò hai nguồn thi cảm;: nẻo khứ mơ màng, nẻo tới tương lai thực tế Sau hồi mơ mộng vẩn vơ, thơ Thê Lư luồng gió lạ xui người ta biết say sưa với xán lạn đời thực tế, biết cười hoa nở chim kêu - Thơ ông mang nặng tâm thời đất nước -> Thế Lữ người cắm cờ thắng lợi cho phong trào Thơ mà nhà thơ tiêu biểu cho phong trào Thơ thời kì đầu c Tác phẩm Nhớ rừng - Là thơ tiêu biểu Thế Lữ tác phẩm mở đường cho thắng li ca Th mi GV: Nguyễn Văn Lộc Trờng THCS Nguyễn Văn Trỗi Duy Xuyên Quảng Nam 15 Tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn Nhớ rừng lời hổ vờn bách thú Tác giả mượn lời hổ để nói lên tâm u uất lớp niên hệ 1930- niên trí thức Tây học vừa thức tỉnh ý thức cá nhân cảm thấy bất hòa sâu sắc với thực xã hội tù túng, ngột ngạt đương thời Họ khao khát cá nhân khẳng định phát triển đời rộng lớn, tự Đó đồng thời tâm chung người dân nước Vì vậy, Nhớ rừng có đồng cảm đặc biệt rộng rãi, có tiếng vang lớn Có thể coi Nhớ rừng văn thơ yêu nước tiếp nối mạch thơ trữ tình yêu nước hợp pháp đầu kỷ XX - Bài thơ tràn trề cảm hứng lãng mạn: thân tù hãm mà hồn sơi sục, khao khát tự Cảm thấy bất hịa sâu sắc với thực tầm thường tù túng khơng có cách được, biết bng mộng tưởng để ly hẳn thực đó, tìm đến giới khống đạt, mạnh mẽ, phi thường d Tham khảo số thơ Thế Lữ - Tiếng trúc tuyệt vời - Tiếng sáo thiên thai - Bên sông đưa khách - Cây đàn mn điệu VŨ ĐÌNH LIÊN Sinh ngày 15 tháng 10 năm Quý Sửu(1913) Hà Nội " Có nhà thơ khơng làm câu thơ Những người người đáng thương thiên hạ Sao người ta lại thương hại kẻ bị tình phụ ni giấc mộng ân không thành, mà không thương lấy kẻ mang mối tình thơ u uất chịu để tan tành giấc mộng lớn quý đời: giấc mộng thơ? Hôm viết sách này, sách họ xem mỉa mai đau đớn, thơ Vũ Đình Liên nhắc nghĩ đến người xấu số Tơi có cần phải nói Vũ Đình Liên người xấu số? Trong làng Thơ mới, Vũ Đình Liên người cũ Từ phong trào Thơ đời, ta tháy thơ Vũ Đình Liên báo người ca ngợi tình yêu hầu hết nhà thơ Nhưng hai nguồn thi cảm người lịng thương người hồi cổ Người thương kẻ thân tàn ma dại, người nhớ cảnh cũ người xưa Có lần hai nguồn cảm hứng gặp để lại cho thơ kiệt tác: Ông đồ Ông đồ năm đến mùa hoa đào, lại ngồi viết thuê bên đường phố " ơng di tích tiều tụy, đáng thương thời tàn" It có thơ bình dị mà cảm động Tơi tưởng đọc lời sám hối bọn niên lớp người đương cõi chết Đã lâu xúm lại chế giễu họ quê mùa, mạt sát họ hủ hậu Cái cảnh thương tâm học Nho lúc mạt vận vơ tình khơng lưu ý Trong bọn có hai người ca tụng đạo Nho nhà Nho Nhưng chế giễu mạt sát không nên, mà ca tụng không Phần đơng nhà Nho cịn sót lại đáng thương Khơng nghiên cứu, khơng lý luận Vũ Đình Liên với lòng dễ cảm nhận nhận thực gián tiếp cho ta thái độ hợp lý bậc phụ huynh ta Bài thơ ng ười xem nghĩa cử Theo đuổi nghề văn mà làm thơ đủ Nghĩa đủ để lưu danh, đủ với ngời đời Cịn riêng thi nhân thực chưa đủ Tơi thấy Vũ Đình Liên cịn bao điều muốn nói, cần nói mà nghẹn ngào khơng nói "Tơi - Lời Vũ Đình Liên - có cảm tưởng khơng đạt ý thơ Cũng khơng tin thơ tơi có chút giá trị nên lâu tơi khơng làm thơ nữa" Vũ Đình Liên hạ mình, thấy Nhưng thấy lời nói người nỗi đau lịng kín đáo Ngời đau lịng thấy ý thơ khơng lời thơ linh hồn bị giam nhà tù xác thịt Có phải mà hồi 1937, trước từ giã thi đàn, người gửi lại đôi vần thơ u uất: Nặng mang khối hình hài nhục Tâm hồn ta nhọc tự lâu Bao nhiêu thăm thẳm bầu trời; Bao bóng tối lịng ta vẩn đục! Nghĩ tức! Từ hồi 1935 tả cảnh thu, Vũ Đình Liên viết: Làn gió heo may xưa hiu hắt, GV: Ngun Văn Lộc Trờng THCS Nguyễn Văn Trỗi Duy Xuyên Quảng Nam 16 Ti liu bi dng hc sinh giỏi môn Ngữ văn Lạnh lùng chẳng biết tiễn đưa ai! Hai câu thơ sẽ, dễ thương Nhưng người ta nhớ Vũ Đình Liên người ta đọc, bốn năm sau câu thơ Huy Cận tứ: Ôi! nắng vàng mà nhớ nhung! Có đàn lẻ để tơ chùng? Có tiễn biệt nơi xa Xui bước chân ngại ngùng … Cũng may câu thơ hoài cổ Huy Cận: Bờ tre rung động trống chầu, Tưởng chừng vọng lầu ải quan Đêm mơ lay ánh trăng tàn, Hồn xa gửi tiếng thời gian, trống dồn Những câu thơ tình nhẹ nhàng , tứ xa vắng cha làm ta qn lịng hồi cổ ám thầm, u tịch Vũ Đình Liên: Lịng ta hàng thành qch cũ, Tự ngàn năm vẳng tiếng loa xưa TẾ HANH: GV HS đọc tham khảo luận cuốn: " Tế Hanh tác gia tác phẩm": - Tế Hanh tinh tế trẻo - Mã Giang Lân Tr 13- 40 - Tế Hanh quê hương - Mã Giang Lân Tr 503- 507 - Tế Hanh với quê hương - Huy Cận Tr 527 - Tế Hanh, thi sĩ quê hương - Mai Quốc Liên - Tr528 -532 ĐỀ LUYỆN TẬP: Nhớ rừng thơ hay, tiêu biểu phong trào Thơ nhà thơ Thế Lữ hai phương diện: tính điêu luyện, phóng khống già dặn Thơ tình cảm u n ước kín đáo, âm thầm Hãy chứng minh Khát vọng tự tâm yêu nước Thế lữ qua Nhớ rừng Câu hỏi SGK Ngữ văn Tr Bài Nhớ rừng tràn đầy cảm xúc lãng mạn Em hiểu lãng mạn? Cảm xúc lãng mạn thể thơ nào? Ơng đồ di tích tiều tụy đáng thương thời tàn Quê hương mảnh hồn trẻo Tế Hanh trước cách mạng Quê hương nỗi nhớ thiết tha sâu nặng Tế Hanh làng chài ven biển Ở bình dị trở nên thân thương gắn bó Nhận xét thơ ca lãng mạn có ý kiến cho :"thơ lãng mạn thường ca ngợi vẻ đẹp thiên nhiên, người xưa thường đượm buồn" qua thơ: "Nhớ rừng " Thế Lữ,"Ơng đồ" Vũ Đình Liên, " Quê hương " Tế Hanh em làm sáng tỏ vấn đề a GỢI Ý: Luận điểm 1: Thơ thường ca ngợi vẻ đẹp thiên nhiên + Trong "Nhớ rừng " cảnh núi rừng Khi thâm nghiêm hùng vĩ Khi hoang sơ, bí hiểm Khi thơ mộng, rực rỡ hùng tráng + Trong quê hương: tranh quê hương vào ngày đẹp trời với cảnh đồn thuyền khơi đánh cá + Trong " Ơng đồ": cảnh thiên nhiên ngày phố xá vào xuân tưng bừng nhộn nhịp Luận điểm 2: Thơ ca ngợi vẻ đẹp - Giải thích: khứ oai hùng dân tộc, vẻ đẹp truyền thống văn hóa… - Chứng minh: + Nhớ rừng: Quá khứ oai hùng hổ chn i ngn GV: Nguyễn Văn Lộc Trờng THCS Nguyễn Văn Trỗi Duy Xuyên Quảng Nam 17 Tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn + Ông đồ: Vẻ đẹp truyền thống văn hóa, mĩ tục đẹp: chơi câu đối ngày tết Luận điểm 3: Thơ lãng mạn thường đượm buồn - Buồn tự do{nhớ rừng} - Buồn nét đẹp văn hóa tàn phai{Ơng đồ} - Buồn cho số phận nhà nho trí thức bị lãng qn {Ơng đồ} - Buồn xa cách q hương { Quê hương} BÀI 13: THƠ CA CÁCH MẠNG VIỆT NAM 1930 - 1945 A YÊU CẦU: - Củng cố nâng cao kiến thức tác giả: Tố Hữu, Hồ Chí Minh - Vẻ đẹp tâm hồn người chiến sĩ cách mạng - Đến với số thơ hay "Ngục trung nhật ký" - Rèn kỹ làm văn thuyết minh, văn nghị luận B TÀI LIỆU THAM KHẢO: Hồ Chí Minh, tác gia, tác phẩm nghệ thuật ngôn từ "Ngục trung nhật ký" Nhà văn tác phẩm nhà trường - Những phân tích, bình luận, cảm thụ thơ trong"Nâng cao NV 8", Tư liệu ngữ văn 8… C NỘI DUNG: I Tố Hữu: Giới thiệu nhà thơ Tố Hữu: Tr 179 -180 - Sổ tay NV8 Luyện đề:- Khát vọng tự tiếng chim tu hú - Cách cảm nhận sống nhà thơ Tâm tư tù Khi tu hú có điểm giống nhau? II Hồ Chí Minh: Khái quát kiến thức tác giả (Tiểu sử, đời nghiệp) Quan điểm sáng tác văn chương Nguyễn Ái Quốc: "Ngâm thơ ta vốn không ham Nhưng mà ngục biết làm Ngày dài ngâm ngợi cho khuây Vừa ngâm vừa đợi đến ngày tự do" (Khai quyển) Người khơng có ý định lấy nghiệp văn chơng nghiệp đời Mục tiêu cao là:"Tơi có ham muốn, ham muốn bậc cho nước ta hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự do, đồng bào có cơm ăn áo mặc, học hành Riêng phần tơi làm nhà nhỏ, nơi có non xanh nước biếc để câu cá trồng hoa, sớm chiều làm bạn với cụ già hái củi, trẻ em chăn trâu, không dính líu tới vịng danh lợi" Chính hồn cảnh thơi thúc, nhiệm vụ cách mạng yêu cầu, môi trường xã hội thiên nhiên gợi cảm cộng với tài nghệ thuật tâm hồn nghệ sĩ chứa chan cảm xúc, Ng ười sáng tác nhiều tác phẩm có giá trị Và để phục vụ cho ham muốn lớn Bác lấy văn chương làm vũ khí phương tiện Bác ý thức sâu sắc sức mạnh văn học nghệ thuật Những văn luận giàu chất sống thực tế, sắc sảo kiến ý tưởng (Bản án chế độ thực dân Pháp, Tuyên ngôn độc lập… ) truyện ngắn độc đáo đại, hàng trăm thơ giàu tình đời, tình người chứa chan thi vị viết tài tâm huyết Hồ Chí Minh am hiểu sâu sắc quy luật đặc trưng hoạt động văn nghệ từ phương diện tư tưởng trị đến nghị luận biểu Điều trớc hết thể trực tiếp hệ thống quan điểm sáng tác văn chương Người - Hồ Chí Minh xem văn hóa nghệ thuật hoạt động tinh thần phong phú phục vụ có hiệu cho nghiệp cách mạng; nhà văn phải đời góp phần vào nhiệm vụ đấu tranh phát triển xã hội; nhà văn phải người chiến sĩ nghiệp "phò trừ tà" Bài "Cảm tưởng đọc Thiên gia thi" c vit vi tinh thn y: GV: Nguyễn Văn Lộc Trờng THCS Nguyễn Văn Trỗi Duy Xuyên – Qu¶ng Nam 18 Tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn Cổ thi thiên thiên nhiên mỹ Sơn thủy yên hoa tuyết nguyệt phong Hiện đại thi trung ng hữu thiết Thi gia dã yếu hội xung phong Chất" thép" xu hướng cách mạng tiến tư tưởng cảm hứng đấu tranh xã hội tích cực thi ca Đó tiếp tục quan điểm thơ "chuyên người" Nguyễn Văn Siêu nói; tinh thần "Đâm thằng gian bút chẳng tà" Nguyễn Đình Chiểu nâng cao thời đại CM vô sản Sau năm kháng chiến chống thực dân Pháp, qua "Thư gửi họa sĩ triển lãm hội họa 1951'', Người lại khẳng định: "Văn hóa nghệ thuật mặt trận Anh chị em người chiến sĩ mặt trận ấy" Vì ln diễn đấu tranh gay gắt, liên tục lạc hậu tiến bộ, cách mạng phản cách mạng nhân dân ta kẻ thù; cũ kỹ trì trệ Câu nói Bác rõ tác dụng lớn lao văn học nghệ thuật Văn nghệ sĩ phải người lính, người trí thức, người nghệ sĩ thời đại, “đau nỗi đau giống nịi vui niềm vui người lính" Họ tự nguyện đứng hàng ngũ nhân dân lấy ngòi bút tác phẩm để phục vụ trị, phục vụ công - nông - binh, ngợi ca chiến đấu chiến thắng dân tộc: "T ôi xương thịt với nhân dân tôi” Cùng đổ mồ hôi, sôi giọt máu Tôi sống với đời chiến đấu Của triệu người yêu đấu gian lao" - Hồ Chí Minh đặc biệt ý đến đối tượng thưởng thức văn chương Văn chương thời đại cách mạng phải coi quảng đại quần chúng đối tượng phục vụ Người nêu kinh nghiệm chung cho hoạt động báo chí văn chương: " Viết cho ai? " " Viết để làm gì? " Viết gì? " và" viết " Người ý đến quan hệ phổ cập nâng cao văn nghệ Các khía cạnh liên quan đến ý thức trách nhiệm người cầm bút Điều thể rõ phong cách quán đa dạng Người - Hồ Chí Minh quan niệm, tác phẩm văn chương phải có tính chân thật Phát biểu biểu buổi khai mạc phòng triển lãm hội họa năm đầu cách mạng, Người uốn nắn hướng "chất mơ mộng nhiều mà chân thật sinh hoạt ít" Người yêu cầu văn nghệ sĩ phải "miêu tả cho hay, cho chân thật, cho hùng hồn"; đề tài phong phú thực cách mạng phải ý nêu gương "người tốt, việc tốt" uốn nắn phê phán xấu Tính chân thật vốn gốc văn chương xưa Nhà văn phải ý đến hình thức thể hiện, tránh lối viết cầu kỳ, xa lạ, nặng nề Hình thức tác phẩm phải sáng, hấp dẫn, ngôn từ phải chọn lọc Đặc biệt quan tâm đến việc giữ gìn sáng củaTiếng Việt Giới thiệu khái quát tập "nhật ký tù": Thể loại, nhan đề, hoàn cảnh đời, giá trị nội dung nghệ thuật Tham khảo Bài soạn ngữ văn Tập II cũ tr 55- 65 Tìm hiểu số thơ hay: Vọng nguyệt, tẩu lộ… Tham khảoTạp chí văn học tr 58 Số tháng 7/ 2008 ********************************************** BÀI 14: VĂN BẢN NGHỊ LUẬN A YÊU CẦU: Củng cố nâng cao kiến thức tác giả Lý Công Uẩn, Trần Quốc Tuấn, Nguyễn Trãi, Nguyễn Thiếp, Nguyễn Ái Quốc Củng cố nâng cao kiến thức văn nghị luận: Chiếu dời đô, Hịch tướng sĩ, Nước Đại Việt ta, Bàn luận phép học, Thuế máu Rèn luyện kỹ làm văn nghị luận, thuyết minh B TÀI LIỆU THAM KHẢO: -Tham khảo bổ sung cho " Chiếu dời đơ" trang 438 - 445 TKBGNVG - Từ góc độ kết cấu nhìn lại nội dung tư tưởng Hịch tướng sĩ - Đỗ Kim Hồi - Về thể loại hịch baì Hịch tướng sĩ - Trần Đình Sử - Nguyễn Trãi, người anh hùng dân tộc - Phm Vn ng GV: Nguyễn Văn Lộc Trờng THCS Nguyễn Văn Trỗi Duy Xuyên Quảng Nam 19 Tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn - Sự phát triển tư tưởng yêu nước Việt Nam qua ba văn Nam quốc sơn hà , Hịch tướng sĩ Bình Ngơ đại cáo - Bản án chế độ thực dân Pháp - Tư liệu ngữ văn 8… C NỘI DUNG: 1/ Các tác giả Lý Công Uẩn, Trần Quốc Tuấn, Nguyễn Trãi, Nguyễn Thiếp, Nguyễn Ái Quốc - Tham khảo sổ tay NV8 Trang 196, 197 ,205, 206, 222 - 224, 240 2/ Các văn nghị luận: - Hoàn cảnh đời - Thể loại - Bố cục; giá trị nội dung nghệ thuật văn - Phân biệt đặc điểm thể loại: chiếu, hịch, cáo, tấu, phóng luận - So sánh điểm khác nghị luận trung đại với nghị luận đại 3/ Luyện đề: 3.1, Chiếu dời độ - khát vong đất nớc độc lập, thống hùng cường 3.2, Giá trị nhân văn Chiếu dời đô 3.3, Hich tướng sĩ Trần Quốc Tuấn khúc tráng ca anh hùng sáng ngời hào khí Đơng A 3.4, Hịch tướng sĩ Trần Quốc Tuấn văn tràn đầy tinh thần yêu nước căm thù giặc 3.5, Tư tưởng nhân nghĩa cao đẹp Nguyễn Trãi đoạn trích " Nước Đại Việt ta" 3.6, "Nước Đại Việt ta " - tuyên ngôn độc lập bất hủ dân tộc Đại Việt 3.7, Tình cảm yêu nước ba văn Chiếu dời đô, Hịch tướng sĩ, Nước Đại Việt ta 3.8, Khát vọng độc lập khí phách Đại Việt qua ba văn: Chiếu dời đô, Hịch tướng sĩ, Nước Đại Việt ta 3.9, Hãy chứng minh văn nghị luận ( 22, 23, 24, 25, 26) viết có lý, có tình có chứng nên có sức thuyết phục cao 3.10, Nhiều ngời cịn chưa hiểu rõ: "học đôi với hành" ta cần phải "theo điều học mà làm" lời La Sơn Phu Tử " Bàn luận phép học" Hãy viết văn nghị luận để giải đáp thắc mắc ********************************************* BÀI 16: ÔN TẬP TỔNG HỢP A YÊU CẦU: - Củng cố lại kiến thức nâng cao chương trình, hệ thống nét lớn cho thời kỳ văn học, đề tài, chủ đề - Ôn tập tốt hai kiểu bài: Văn thuyết minh, văn nghị luận Rèn kỹ tạo lập hai kiểu văn B NỘI DUNG: I/Nội dung kiến thức cần ôn tập - Văn thuyết minh - Văn nghị luận 1, Kiểu thuyết minh - Thuyết minh phương pháp - Thuyết minh danh lam thắng cảnh - Thuyết minh tác giả tác phẩm - Thuyết minh thể loại văn học - Thuyết minh đồ vật, vật ni, lồi cây, loài hoa… 2, Kiểu văn nghị luận - Nghị luận chứng minh (Kết hợp với miêu tả, biểu cảm) II/ Yêu cầu: - Đối với văn thuyết minh: yêu cầu học sinh nắm đợc bố cục kiểu bài; biết vận dụng tri thức từ thực tế, từ sách phương pháp thuyết minh để giới thiệu, trình bày đối tượng - Đối với văn ngh lun: GV: Nguyễn Văn Lộc Trờng THCS Nguyễn Văn Trỗi Duy Xuyên Quảng Nam 20 Ti liệu bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn + Học sinh biết cách xác định vấn đề chứng minh luận điểm, luận trình bày luận điểm, luận văn nghị luận + Rèn luyện kỹ tìm ý, lập dàn ý trước viết + Biết kết hợp đưa yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm vào văn nghị luận cho sinh động, hấp dẫn - Đối với văn thuyết minh kết hợp với nghị luận: Học sinh xác định đ ược đề yêu cầu thuyết minh vấn đề gì, nghị luận vấn đền III/ Phương pháp: - Giáo viên giúp học sinh hệ thống, khái quát dàn ý chung kiểu - Rèn kỹ xác định đề, tìm ý, trình bày luận điểm, luận - Rèn luyện kỹ lập dàn ý, viết đoạn văn, liên kết văn bản, chữa lỗi sai - Luyện số đề Kiểu thuyết minh danh lam thắng cảnh I/ Bố cục chung 1, Mở Giới thiệu tên danh lam thắng cảnh, ý nghĩa khái quát 2, Thân Lần lượt giới thiệu, trình bày đối tượng - Địa điểm vị trí - Q trình hình thành - Quy mơ cấu trúc, số phận tiêu biểu - Giá trị ( văn hóa, lịch sử, kinh tế… ) - Một số vấn đề liên quan ( tôn giáo, bảo vệ… ) 3, Kết bài: Nêu ý nghĩa danh lam thắng cảnh, cảm súc, suy nghĩ người viết II/ MỘT SỐ ĐỀ THAM KHẢO Đề 1: Giới thiệu danh lam thắng cảnh ( di tích lịch sử) tiếng địa phương em CHÙA KEO Chùa Keo tên chữ là: Thần Quang Tự thuộc địa phận xã Duy Nhất, huyện Vũ Thư , tỉnh Thái Bình Chùa Keo di tích lịch sử – văn hố bao gồm hai cụm kiến trúc: Chùa nơi thờ phật Đền thánh thờ đức Dương Không Lộ - vị đại sư thời Lý có cơng dựng chùa Theo sử sách: Thiền sư họ Dương, huý Minh Nghiêm, hiệu Không Lộ, người làng Giao Thuỷ phủ Hà Thanh, nối đời làm nghề đánh cá Mẹ người họ Nguyễn, người ấp Hán lý, huyện Vĩnh Lại, phủ Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Thiền sư sinh ngày 14/ năm Bính Thìn (1016), xuất thân làm nghề chài lưới song đức Khơng Lộ người có chí hướng mộ đạo thiền Năm 29 tuổi tu, đến năm 44 tuổi (1059) sư tu chùa Hà Trạch sư Đạo Hạnh, Giác Hải kết bạn chuyên tâm nghiên cứu đạo thiền Năm 1060 ba ông sang Tây Trúc để tu luyện đạo Phật Năm 1061 thời vua Lý Thánh Tông, sư nước, dựng chùa Nghiêm Quang – tiền thân chùa Thần Quang ngày Từ ơng chu du khắp vùng rộng lớn châu thổ Bắc Bộ, dựng chùa truyền bá đạo Phật suy tôn vị tổ thứ phái thiền Việt Nam Ơng có công chữa bệnh cho vua Lý Thánh Tông vua phong làm Quốc sư triều Lý Ngày tháng năm Nhâm Tuất – 1094 (đời vua Lý Nhân Tơng), đức Dơưng Khơng Lộ hố, hưởng thọ 79 tuổi Đến năm 1167 đời vua Lý Anh Tông, nhà vua xuống chiếu đổi tên chùa Nghiêm Quang thành chùa Thần Quang Năm 1611 sông Hồng sạt lở, chùa bị bão lũ làm đổ, nửa làng Dũng Nhuệ phiêu dạt sang tả ngạn sơng Hồng Thời có quan Tuấn Thọ Hầu Hoàng Nhân Dũng vợ bà Lại Thị Ngọc Lễ xin chúa Trịnh Giang cho mời Cường Dũng Hầu Nguyễn Văn Trụ vẽ kiểu, vận động nước góp cơng, góp xây dựng lại chùa Qua 19 năm chuẩn bị 28 tháng thi công đến tháng 11 năm Nhâm Thân (1632) Chùa Keo tái tạo, khánh thành Trải gần 400 năm tồn tại, qua nhiều lần tu bổ, tôn tạo, chùa Keo giữ nguyên sắc kiến trúc độc đáo có từ thời Lê Trung Hng (thế kỷ XVII) Toàn cảnh chùa Keo xây dựng thời gồm 21 cơng trình, với 157 gian trờn khu t rng 58.000m2 GV: Nguyễn Văn Lộc Trờng THCS Nguyễn Văn Trỗi Duy Xuyên Quảng Nam 21 Tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn Hiện toàn kiến trúc chùa Keo cịn 17 cơng trình với 128 gian phân bố trên2022m2 cơng trình kiến trúc nh: tam quan, chùa phật, điện thánh, gác chuông, hành lang khu tăng xá, vườn tháp… Từ mặt đê xuống qua bậc tam cấp gặp sân nhỏ lát đá tảng, cơng trình tam quan ngoại Rẽ phải, trái theo đường men theo hồ nước hai bên tả, hữu gặp hai cổng tò vò, tam quan nội Điều đáng quan tâm quan tam nội cánh cửa gian trung quan- kiệt tác chạm khắc gỗ kỷ XVII Từ tam quan nội, qua sân cỏ rộng ta đến khu chùa Phật gồm Chùa ơng Hộ, tồ Thiêu Hương (Ống Muống) điện Phật Khu chùa Phật nơi tập trung nhiều tượng Phật có giá trị nghệ thuật cao vào kỷ XVII, XVIII tượng Tuyết Sơn, La Hán, Quan Thế Âm Bồ Tát…Khu đền thánh nối tiếp với khu thờ Phật gồm Giá Roi, Thiêu Hương, Phục Quốc Thượng Điện Những cơng trình nối tiếp với tạo thành kết cấu kiểu chữ công Sau gác chuông tầng nguy nga bề Hai dãy hành lang đông, tây nối từ chùa ông Hộ đến gác chuông thẳng tắp, dài hun hút hàng chục gian bao bọc khu chùa làm thành “bốn mặt tường vây kín đáo” cho kiến trúc “tiền Phật, hậu Thần” Hàng năm chùa Keo diễn hai kỳ hội: Hội xuân Hội thu Hội xuân diễn vào ngày tháng giêng âm lịch với trò thi bắt vịt, thi ném pháo, thi nấu cơm…Hội thu diễn vào ngày 13,14,15 tháng âm lịch, mang đậm tính chất hội lịch sử, gắn liền với đời sư Khơng Lộ Ngo việc tế, lễ, rước kiệu, hội thi bơi trải sông nghi thức bơi trải cạn chầu thánh, múa ếch vồ… Chúng xin trân trọng giới thiệu với quý khách lịch sử kiến trúc Chùa Keo-một di tich lịch sử-văn hoá đăc biệt tiêu biểu đất nước./ Đề 2: Viết giới thiệu trường em học Kiểu thuyết minh kết hợp với nghị luận Kiểu thường thuyết minh tác giả, hoàn cảnh sáng tác số tác phẩm tiêu biểu gắn với nghị luận vấn đề, khía cạnh nội dung văn I/ BỐ CỤC CHUNG : 1, Mở bài: Giới thiệu khái quát tác giả, tác phẩm, nội dung cần chứng minh 2, Thân bài: a/ Thuyết minh: - Về tác giả: + Tiểu sử: tên, tuổi, quê quán, gia đình + Sự nghiệp: nghiệp hoạt động cách mạng, nghiệp sáng tác + Các giải thởng, danh hiệu + Một số tác phẩm - Về tác phẩm: Giới thiệu hoàn cảnh sáng tác, xuất xứ, nội dung, nghệ thuật đặc sắc b, Chứng minh: Chứng minh nội dung mà đề yêu cầu 3, Kết Đánh giá, nhận định khái qt vai trị, vị trí tác giả, tác phẩm văn học, với độc giả KIỂU BÀI NGHỊ LUẬN CHỨNG MINH I/ Các bước làm kiểu văn nghị luận chứng minh 1, Tìm hiểu đề: - Xác định thể loại - Nội dung cần chứng minh - Phạm vi tư liệu 2, Tìm ý: - Xác định luận điểm lớn, luận điểm nhỏ - Tìm luận 3, Lập dàn ý: a/ Mở bài: - Giới thiệu tác giả, tác phẩm( hồn cảnh sánh tác, xuất xứ vị trí) GV: Ngun Văn Lộc Trờng THCS Nguyễn Văn Trỗi Duy Xuyên Quảng Nam 22 Ti liu bi dng hc sinh giỏi mơn Ngữ văn - Trích dẫn vấn đề cần chứng minh b/ Thân bài: - Lần lợt chứng minh luận điểm c/ Kết bài: - Khái quát khảng định lại nội dung vừa chứng minh - Liên hệ thân (cảm xúc, suy nghĩ, nhiệm vụ ) 4,Viết 5, Đọc sửa II/ DÀN Ý THAM KHẢO: Đề bài: Qua văn bản: Chiếu dời đô ( Lý Công Uẩn); Hịch tướng sĩ (Trần Quốc Tuấn); Nước Đại Việt ta Nguyễn Trãi) em chứng minh rằng: Nội dung chủ yếu văn học viết từ kỷ XI đến kỷ XV tinh thần yêu nước, tinh thần quật khởi chống xâm lăng Dàn ý 1/ Mở bài: Giới thiệu khái quát lịch sử Việt Nam từ kỷ XI kỷ XV Văn học phản ánh thực lên có nhiều tác phẩm phản ánh tinh thần yêu nước, tinh thần chống xâm lăng… 2.Thân bài: - Luận điểm:Trong tác phẩm văn học trung đại từ kỷ XI đến kỷ XV tinh thần yêu nước, tinh thần quật khởi chống xâm lăng thể sinh động phong phú - Luận 1: o Chiếu dời đô: Nội dung yêu nước thể qua mục đích dời đơ…… Việc dời cịn thể tinh thần tự lập, tự cường, sẵn sàng chống lại quân xâm lược triều đại lớn mạnh - Luận 2: o Nam quốc sơn hà: ý thức độc lập chủ quyền dân tộc thể rõ Tác giả khảng định Đại Việt quốc gia độc lập, có chủ quyền, ông cảnh cáo quân giặc…… thể sức mạnh , ý thức tâm bảo vệ độc lập dân tộc - Luận 3: o Tinh thần yêu nớc thể sơi sục qua hào khí Đơng A nhà Trần Trần Quốc Tuấn căm thù giặc, tố cáo tội ác giặc Mông Nguyên Quyết tâm chiến đấu, hy sinh dân tộc Kêu gọi tướng sĩ đoàn kết, cảnh giác, luyện võ nghệ để chuẩn bị chiến đấu chống lại quân thù - Luận 4: o Bình Ngơ đại cáo: ca lòng yêu nước tự hào dân tộc Tự hào đật nước có lền văn hóa riêng, có phong tục tập quán, có truyền thống lịch sử lâu đời Tự hào vể chiến công hiển hách dân tộc Kết bài: Văn học viết từ kỷ XI đến kỷ XV thể tinh thần yêu nước thiết tha, tinh thần quật khởi chống xâm lăng dân tộc, tinh thần thể cụ thể lòng yêu nước, thương dân, lòng căm thù giặc, ý chí tâm chiến đấu… nguồn cổ vũ động viên cho cháu muôn đời ĐỀ LUYỆN TẬP: Đề 1: Cảm nhận em người Hồ Chí Minh qua thơ Tức cảnh Pác Bó, Ngắm trăng; Đi đường Đề 2: Khao khát tự hai nhân vật trữ tình qua hai thơ Nhớ rừng Thế Lữ Khi tu hú Tố Hữu Đề 3: Đọc thơ Bác, nhà phê bình văn học Hồi Thanh nhận xét "Thơ Bác đầy trăng" Qua thơ Bác em làm sáng tỏ nhận xét GV: Nguyễn Văn Lộc Trờng THCS Nguyễn Văn Trỗi Duy Xuyên Quảng Nam 23 Ti liu bi dng học sinh giỏi mơn Ngữ văn Đề 4: Có ý kiến cho " Hịch tướng sĩ " Trần Quốc Tuấn văn sôi sục nhiệt huyết, tràn đầy khí chiến thắng Đó tác phẩm tiêu biểu cho chủ nghĩa yêu nước cao đẹp thời đại chống Mông - Nguyên Qua đoạn trích học làm sáng tỏ điều Đề 5: Hãy chứng minh phát triển ý thức độc lập tinh thần tự hào dân tộc qua ba văn bản: Chiếu dời đô, Hịch tướng sĩ , Nước Đại Việt ta Đề 6: Dựa vào văn Chiếu dời đô, Hịch tướng sĩ, Nước Đại Việt ta, làm sáng tỏ vai trò người lãnh đạo anh minh vận mệnh đất nước… GV: Nguyễn Văn Lộc Trờng THCS Nguyễn Văn Trỗi Duy Xuyên Quảng Nam 24 ... làm văn cảm thụ thơ văn lớp 8? ?? trang 26 – 31) Bài tập trang 66 (Nâng cao ngữ văn 8) C PHƯƠNG PHÁP: Tư liệu Miêu tả biểu cảm văn tự (SGK/72, sách ôn tập ngữ văn/ 48) Nâng cao ngữ văn 8, sổ tay ngữ. .. văn nghị lun v bn t s GV: Nguyễn Văn Lộc Trờng THCS Nguyễn Văn Trỗi Duy Xuyên Qu¶ng Nam Tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn ********************************************** BÀI 8: VĂN.. .Tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn Bài tập củng cố: 1) Văn học thời kỳ từ XX đến 1945 phát triển với nhịp độ khẩn tr]ơng, mau lẹ nh] nào? 2)Vì nói văn học nửa đầu TK