ĐỔI MỚI HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC MÔN LÀM QUEN VĂN HỌC I/ ĐẶT VẤN ĐỀ : Trong năm gần xu hướng đổi hoạt động giáo dục trẻ môn học Trường Mầm Non nâng cao đổi Nhằm rèn luyện phát triển trẻ kĩ nghe, nói cần thiết để giao tiếp với người xung quanh, tạo tiền đề cho nghiệp phát triển ngôn ngữ cuả trẻ, đáp ứng nhu cầu đổi hình thức tổ chức giáo dục trẻ trường lớp mẫu giaó Ở tuổi Mẫu Giáo cháu làm quen với tác phẩm văn học, chữ Đây thời kì vơ quan trọng khó khăn cháu Làm n để cháu thích thú với mơn học naỳ ?, làm naò để cháu mau nhớ mặt chữ ? hiểu nội dung thơ, truyện cách sâu sắc dễ dàng ? Các câu hỏi khiến tơi suy nghĩ maĩ, vậy, việc đổi hình thức hoat5 động giáo dục nâng cao chất lượng làm quen môn văn học kết hợp chữ viết cho trẻ can thiết trường lớp Mầm Non II/ NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT : 1/ Quá trình phát triển kinh nghiệm : Qua thực tế giảng daỵ nhận thấy trước việc daỹ trẻ học theo thể thức bắt đầu trẻ vaò lớp một, việc daỵ trẻ làm quen với tác phẩm văn học, cô giáo thường gây hứng thú cho trẻ tranh ảnh, vật that, giới thiệu tên b thơ, câu truyện tên tác giả cách trực tiếp gián tiếp, cô truyền đạt đến trẻ nhịp nhàng, êm dịu, vui tươi cuả baì thơ nội dung cuả câu truyện … Thơ, truyện thường dạy từ tiết -2 tiết tuỳ theo nhận thức cuả trẻ, tuỳ theo thơ, truyện d hay ngắn, dễ hay khó, điều dễ làm cho trẻ dễ nhàm chán tiết học sinh động Nhưng dần sau năm gần việc đổi nhận thức tổ chức hoạt động giáo dục môn LQVH kết hợp chữ viết phổ biến nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ, phát triển trí tưởng phát huy tính tích cực cuả trẻ Theo giáo viên can phaỉ biết tìm hiểu hình thức daỵ sáng taọ, sinh động hấp dẫn để trẻ ngaỳ hứng thú với môn học naỳ Ơ môn LQVH cô gi can xếp câu truyện b thơ, ca dao nguồn taì liệu tuyển chọn cho phù hợp khả nhận thức cuả trẻ độ tuổi phù hợp với chủ điểm, phù hợp với khả trẻ điạ phương Mặc dù việc daỵ trẻ học theo thể thức bắt đầu trẻ v tiểu học việc daỵ trẻ làm quen với việc đọc sách cần bắt đầu trẻ độ tuổi Mẫu Giáo Nhưng việc chuẩn bị cho trẻhọc đọc cô giáo vội vàng ép trẻ đọc đánh vần mà phaỉ thực cách từ từ thông qua hoạt động trãi nghiệm với sách Những hoạt động dựa kinh nghiệm cuả trẻ Ngoaì việc daỵ, kết hợp truyện tranh có chữ to taọ cho trẻ cảm giác trẻ đọc khám phá nghiã cuả từ Bên cạnh đó, để trẻ hứng thú laị hứng thú thêm cho giáo can phaỉ tích cực tham khaỏ t liệu trước, từ taọ nên tranh động mơ hình để taọ hứng thú vưà taọ bất ngờ trẻ Và bắt tay vaò việc Ở chủ điểm thực vật chọn câu truyện : “ Quả Bầu Tiên ” Việc cuả vẽ hai tranh that to, vẽ cảnh vật, cối xung quanh nhà bé, dùng rơm keo mặt dán kết laị thành nhà cuả cậu bé, dùng muốt taọ chim én, dùng bià cứng vẽ hình nhân vật từ từ “ xuất ” đến Từ ngững hình ảnh động ấy, lôi trẻ ngaỳ hứng thú thêm với mơn học naỳ, từ khắc sâu v đầu trẻ tính cách cuả nhân vật Sau đây, baì giáo án tham khaỏ nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen văn học chữ viết : GIÁO ÁN Chủ điểm : Thế giới thực vật Đề taì : truyện “ Quả Bầu Tiên ” Lứa tuổi : – tuổi GIÁO ÁN I/ YÊU CẦU : - Tìm hiểu nội dung truyện, nhận biết tính cách nhân vật thơng qua hành động, lời nói nhân vật - Qua câu truyện trẻ biết quan tâm giúp đỡ người xung quanh - Luyện phát âm, khả tư diễn đạt Y tưởng cuả II/ CHUẨN BỊ : - Mơ hình nhà, giàn bầu - Chim én muốt, cậu bé, cáo, bầu, tên điạ chủ bià - Cỏ, hoa tươi, hoa giả cành cây, giấy maù III/ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG : 1/ Tình : ( giới thiệu ) Trời tối – Trời sáng O … O … o Dạ thích Một ngaỳ bắt đầu, bầu trời xanh, mát mẽ, Đến nhà bạn, có thích chơi khơng n ? Chào cậu bé ! - Con định đâu ? Có xanh, hoa - Đến nhà cậu bé rồi! Cô cháu trồng - Con thấy sân nhà cậu bé có ? - Nhà cậu bé có trồng hoa it1 quá, hoa, cỏ giúp cậu bé để làm cho vườn hoa thêm đẹp ! 2/ Kể truyện : Thế độ xn về, chim chóc riú rít kéo tới làm tổ quanh nhà cậu bé Các xem chuyện xaỷ với bé nhỏ ! Trẻ tự suy nghĩ - Cô kể truyện ( vưà kể vưà điều chỉnh mơ hình ) Trẻ tự suy nghĩ - Cô kể đến đoạn “ én rôi xuống đất gaỹ cánh ” - Cô hỏi cháu : cậu bé chaỵ tới làm ? - Cô kể tiếp đến : “ Lão điạ chủ tìm cách bắt chim én ” Thế tên điạ chủ định làm ? - Cơ kể đến hết 3/ Đàm thoại : Cậu bé đối xử với chim én that hay Vậy cô cháu ta làm chim én bay kiếm ăn ! Trẻ đọc thơ làm điệu Muà xuân đến En bay tìm mồi Đi kiếm mồi Bay nhanh nhanh Tìm mồi ngon ăn Tiếng Cáo gầm gừ En ! Én đâu ? A ! đau ! đau Các bạn ! bạn có nghe thấy khơng ? Cậu bé ( cô làm tiếng cáo gừ ) Cho bé hạt bầu Con nghe tiếng ? Đem gieo xuống đất Cô vào vai cáo rình bắt chim én Trẻ chơi gieo hạt Có chim Én bị gãy cánh Trẻ đếm – – Ai cứu chim Én ? Vàng bạc châu báu Thế chim Én trả ơn cho cậu bé ? Bẻ gaỹ cánh chim Én Cậu bé đem hạt bầu đâu ? Rắn rết Và bạn haỹ giúp cậu bé gieo hạt bầu xuống ! Thật thà, tốt bụng Cây bầu lớn nhanh hoa kết quả, bầu to khổng lồ, cậu Tham lam độc ác bé bổ bầu Trẻ trả lớì Các thấy bên có ? Trẻ trả lời Tên điạ chủ muốn bầu tiên, định làm ? Trẻ trả lời Thế bổ bầu ra, bên có ? Cậu bé tốt bụng Cô gắn tranh cậu bé tên điạ chủ lên bảng Cậu bé chim én Câu truyện kết thúc Con thấy cậu bé người Tên điạ chủ độc ác naò ? Quả bầu Tên điạ chủ ngươì ? Trẻ đếm Cơ viết tính cách dươí tranh cuả nhân vật Qua câu truyện thấy cậu bé giúp chim Én làm ? Chim Én trả ơn cậu bé n ? Cịn bạn gặp khó khăn làm ? Các định đặt tên cho câu truyện naỳ ? Vậy thống đặt tên cho câu truyện “ Quả Bầu Tiên ” ! Vậy đếm xem câu truyện có tiếng, chữ cái? Có chữ n học ? 4/ Trị chơi : làm cậu bé thơng minh Trẻ tìm va đọc Các ạ! Cơ có nhiều tranh đẹp Quả Bầu Tiên, Trẻ nhóm thực naỳ cịn thiếu số chi tiết haỹ làm cậu bé thơng minh nhìn v tranh tự suy nghĩ để giải naò ! 5/ Kết thúc học : Cô nhận xét cách giải hay để tìm bé Cô nhận xét học khen lớp, gọi cá nhân lên cắm hoa thơng minh Cả lớp hát b : “ Quả ” 2/ Kiểm điểm laị kinh nghiệm : Kết cuả việc đổi hình thức tổ chức hoạt động môn LQVH kết hợp chữ viết sau : Trên 95% cháu hứng thú học hình thức đổi tranh có chữ viết to, tranh động mơ hình Trẻ biết kể truyện sáng tạo, điều giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, ngơn ngữ, lấy trẻ làm trung tâm Tuy nhiên, bên cạnh có số nguyên nhân thành công tồn taị laị số vấn đề :  Thành công: Qua nhiều lần nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi đồng nghiệp tơi nhận thấy thành cơng giáo tích cực làm đồ dùng phục vụ môn học, cô quan tâm đến cháu thay đổi đồ dùng theo chủ điểm Bên cạnh đó, ln học hỏi lắng nghe ý kiến cuả người xung quanh Từ tơi rút kinh nghiệm bổ ích cho thân  Tồn taị : Do đổi phương pháp giáo dục mẫu giáo, đồ dùng cuả cô phaỉ phong phú, thay đổi theo chủ điểm, tranh ảnh, mơ hình làm ngaỳ lơi trẻ đưa trẻ v giới :” Cổ Tích ”  B học kinh nghiệm : Bản thân tơi ln học hỏi tìm tịi đồng nghiệp, tự nghiên cứu tài liệu Từ tơi rút kinh nghiệm sau : - Cần xây dựng cho trẻ môi trường LQVH – CV, giáo viên phaỉ tận dụng không gian vị trí lớp để treo tranh truyện có chương trình có sáng tạo - Nghiên cứu nội dung tác phẩm khiá cạnh khác để lựa chọn hình thức daỵ làm quen với tác phẩm cho phù hợp - Hướng dẫn trẻ tự sáng tác nội dung cho tranh, truyện tranh đơn giản theo khả hiểu biết trí tưởng tượng cuả - Tổ chức khaỏsát đánh giá trẻ thực với chuyên đề LQVH kết hợp chữ viết - Tổ chức tham gia học tậo kinh nghiệm trường bạn tỉnh nhằm trao đổi kinh nghiệm giảng daỵ tốt môn LQVH III/ KẾT LUẬN : Nâng cao lực LQVH – CV cho trẻ Mầm Non yêu cầu cần thiết hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, việc đổi giáo dục Mầm Non Đây hoạt động taọ tiền đề cho phát triển ngơn ngữ cuả trẻ, việc vận dụng phương pháp thích hợp giúp trẻ phát huy tính tích cực chủ động, óc sáng tạo cuả trẻ học tập, tiết học trở nên sinh động nhẹ nhàng, thoải mái, trẻ không bị áp đặt mà lưạ chọn tham gia vaò hoạt động theo hứng thú nhu cầu thân Vì vậy, theo tơi việc đổi hình thức tổ chức, nâng cao hoạt động môn LQVH kết hợp chữ viết cần thiết mà giáo viên can phaỉ thực Tri Tôn, ngaỳ … tháng 03 năm 2006 Ngươì viết Nguyễn Thị Diễm Chi ... nhận thức cuả trẻ, tuỳ theo thơ, truyện daì hay ngắn, dễ hay khó, điều dễ làm cho trẻ dễ nhàm chán tiết học sinh động Nhưng dần sau năm gần việc đổi nhận thức tổ chức hoạt động giáo dục môn LQVH... hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, việc đổi giáo dục Mầm Non Đây hoạt động taọ tiền đề cho phát triển ngôn ngữ cuả trẻ, việc vận dụng phương pháp thích hợp giúp trẻ phát huy tính tích cực chủ động, ... cuả trẻ học tập, tiết học trở nên sinh động nhẹ nhàng, thoải mái, trẻ không bị áp đặt mà lưạ chọn tham gia vaò hoạt động theo hứng thú nhu cầu thân Vì vậy, theo tơi việc đổi hình thức tổ chức,